Proiect de matematică pentru grădiniță pe termen scurt. Proiect educațional „matematică distractivă”. Teatru matematic, teatru cu degete
S.A. Zakharova,
profesoară la MADOU CRR - grădinița nr 104
adnotare
Societate modernă Avem nevoie de oameni curajoși din punct de vedere intelectual, independenți, gânditori originali, creativi și capabili să accepte soluții nestandardizate. Toate aceste trăsături de personalitate pot fi dezvoltate la vârsta preșcolară cu ajutorul matematicii distractive.
Proiect pe termen scurt în grupul senior
pe tema: „Centrul pentru Matematică Divertisment”
„Matematica este atât de serioasă încât este util să profiti de ocazie pentru a o face puțin distractivă”
B. Pascal
Tip– orientat spre practică.
Vedere– creativ.
Termenele de implementare: septembrie - noiembrie 2015
Participanții la proiect: profesori, părinți, copii.
Relevanța lucrării:
Standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar stabilește cerințe pentru un mediu spațial în curs de dezvoltare ca una dintre condițiile pentru implementarea programului educațional principal al învățământului preșcolar (denumit în continuare Programul)
Inovația abordării de organizare a unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare pentru dezvoltarea copilului este determinată de relevanța integrării nu numai a ariilor educaționale definite de Standardul Educațional de Stat Federal, ci și necesitatea organizării centrelor de activitate pe principiile dezvoltării şi integrării.
Implementarea domeniului educațional „Dezvoltarea cognitivă”, prin procesul de formare elementară reprezentări matematice V grupuri de instituţii de învăţământ preşcolar, sunt organizate centre distractive de matematică.
Matematică- este un factor puternic în dezvoltarea intelectuală a unui copil, formarea cognitivă și creativitate. De asemenea, se știe că succesul predării matematicii în copilărie depinde de eficacitatea dezvoltării matematice a copilului la vârsta preșcolară. școală primară.
Predarea preșcolarilor noțiunile de bază ale matematicii urmărește scopul principal: să crească copiii ca oameni care știu să gândească, să navigheze bine în tot ceea ce îi înconjoară, să evalueze corect diversele situații pe care le întâlnesc în viață, să accepte decizii independente.
Predarea matematicii copiilor preșcolari este de neconceput fără utilizarea unor jocuri distractive, sarcini și divertisment. Unde rolul de material simplu de divertisment- activarea activitatii mentale; angajați și distrați copiii; extinde, aprofundează, concepte matematice; consolidarea cunoștințelor și abilităților dobândite; exersați utilizarea lor în alte activități și medii noi.
Prin jocuri, ca activitate principală a copiilor, procesul de învățare devine mai interesant și distractiv și, prin urmare, de succes.
Obiectivul proiectului: creaza conditii pentru dezvoltare cognitiva copiii de vârstă preșcolară superioară, prin transformarea „Centrului de Matematică Divertisment” în mediul de dezvoltare subiecto-spațial al grupului.
Sarcini:
analiza cerințelor normative și metodologice de organizare a RPPS, pentru conținutul centrului de divertisment la matematică în instituțiile de învățământ preșcolar;
selectarea de jocuri și materiale de joc pentru centrul de matematică de divertisment, pe baza principiilor accesibilității jocurilor pentru copii în acest moment, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale acestora;
implicați părinții în activități active legate de subiect activități educaționaleîn interiorul grupului cu propriile mâini;
participa la concursul pentru cel mai bun suport metodologic al „Centrului de Matematică Divertisment” la nivelul instituției de învățământ preșcolar.
Rezultate asteptate:
creșterea competenței psihologice și pedagogice a profesorului în materie de formare a RPPS, proiectarea centrului de divertisment la matematică și utilizarea conținuturilor acestuia;
prezența în centru a unor astfel de jocuri și materiale de joc, a căror dezvoltare de către copii este posibilă la diferite niveluri, ținând cont de caracteristicile lor de vârstă;
atitudinea pozitivă a părinților față de problemele transformării centrului de divertisment de matematică, cu propriile mâini în grup;
câștigă concursul de recenzie pentru cel mai bun suport metodologic pentru „Centrul de Matematică Divertisment” (regulamentul concursului din 28 august 2015), la nivelul instituției de învățământ preșcolar și prezintă rezultatele comunității didactice.
Descrierea muncii efectuate
Etapa pregătitoare
În grup, pentru centrul de matematică de divertisment a fost necesar să se aloce loc special , dotat cu jocuri și manuale, asigurând accesul gratuit al copiilor la materialele aflate acolo. În acest fel, copiilor li se oferă posibilitatea de a alege în mod independent un joc care îi interesează, manuale cu conținut matematic, și de a se juca individual sau împreună cu alți copii într-un subgrup mic. În timpul jocului, care ia naștere din inițiativa copilului însuși, acesta se implică într-o muncă intelectuală complexă.
Dezvoltarea proiectului a fost decisă începe cu un sondaj pentru părinți(Anexa nr. 1) să analizeze cât de multe au părinții informații despre material matematic distractiv și ce fel de consultație ar dori să primească, informații despre formarea conceptelor matematice elementare la copii.
După procesarea chestionarelor, a existat efectuate sufrageria parintilor pe tema: „Importanța divertismentului matematicii la vârsta preșcolară”. Ţintă: creșterea activității și interesului părinților pentru dezvoltarea abilităților matematice la copii; implicarea părinților în crearea unui centru de matematică de divertisment în grup, a cărui idee principală a fost faceți un joc de matematică pentru fiecare familie cu propriile mâini.
Profesorul a selectat pentru fiecare familie câte un joc matematic pe care l-ar putea face acasă cu propriile mâini împreună cu copiii.
Au fost și au fost pregătite broșuri pentru parinti„Matematica este importantă, este nevoie de matematică” (Anexa nr. 2) Părinții au răspuns activ, au împărtășit idei, au găsit solutii originale, a exprimat cine ar putea aduce ce contribuție la proiectarea centrului de matematică și a început munca de creație comună, care a adus multă plăcere tuturor.
Etapa activă
Pe parcursul implementării proiectului, împreună cu părinții, s-au desfășurat următoarele activități:
a eliberat spațiul necesar pentru un centru de matematică de divertisment (s-au îndepărtat mobilierul și rafturile inutile);
a făcut o mică reparație cosmetică la perete după demontarea mobilierului (l-a lipit cu tapet, l-a vopsit în galben strălucitor);
selectat necesarul mobilier nou pentru un centru de matematică (o masă lungă de-a lungul peretelui pentru activitățile matematice ale copiilor; scaune; rafturi transparente din plexiglas pentru a crea volum pe perete; un dulap mic cu ușă);
a decorat peretele cu o compoziție luminoasă, tridimensională (girafă cu baloane, lipită cu numere de la 1 la 10);
a umplut centrul matematicii distractive următorul material:
| Umplerea cu material matematic |
|
| Material demonstrativ vizual | seturi de numere; material demonstrativ „Joacă și numără”; imagini pe anotimpuri și părți ale zilei; |
| Înmânează | truse forme geometrice diferite dimensiuni, diferite culori; seturi de numere și imagini cu obiecte; jucării și obiecte mici - păpuși cuibărătoare, ciuperci, pești etc.; bastoane de numărat; |
| Material matematic distractiv (fișiere de card) | card index de ghicitori și proverbe matematice; proverbe și rime, probleme cu glumele; puzzle-uri și labirinturi; sarcini pentru inteligență; jocuri în aer liber, jocuri pentru a găsi asemănări și diferențe, exemple distractive; povești despre numere, numere și alte concepte matematice; card index de trucuri matematice „Matematică”; |
| Jocuri didactice de natură matematică(conform principalelor subsecțiuni: „Cantitate și numărare”, „Mărime”, „Formă”, „Orientare în spațiu”, „Timp” + diverse loto matematice, domino etc.). |
un set de inserții bazate pe principiul matrioșka; |
| Jocuri intelectuale, logice și matematice |
cuburi Nikitin; Rame – inserții Montessori; |
| La fel și jocuri de matematică realizate de părinți cu propriile mâini(Anexa nr. 3) |
|
numele centrului de matematică a fost plasat pe perete (copiii grupului au venit ei înșiși cu „Academia de Matematică”);
a avut grijă de modul în care va fi depozitat materialul matematic, astfel încât să arate plăcut din punct de vedere estetic, să nu se rupă, să nu se șifoneze și să poată fi folosit pentru o lungă perioadă de timp(genți de mână, cutii, borcane, plicuri, mape, suporturi).
Etapa de evaluare (finală).
În timpul implementării proiectului, profesorul a interacționat activ cu părinții elevilor, folosind forma de informare și comunicare a muncii. În grupul de internet creat „Solnyshki-104” în „Contact”, în care comunicarea cu părinții se realizează în mod sistematic, au fost discutate diverse probleme legate de transformarea „Centrului pentru matematică distractivă”, au fost postate reportaje foto despre munca depusă și rezultatul întregului eveniment a fost prezentarea de mulțumiri tuturor participanților la proiect.
Profesorul a acceptat participarea la acțiunea integrală a Rusiei„Iubesc matematica” prin postarea unei fotografii create de „Centrul pentru Matematică Divertisment” pe site-ul de socializare: „În contact”, însoțită de un scurt text.
Pe 18 decembrie 2015 a avut loc o trecere în revistă - concurs pentru cel mai bun suport metodologic al „Centrului de Divertisment Matematică” la nivel preșcolar și după însumarea rezultatelor juriului concursului, creat centru de matematica, ocupat primul loc.(Anexa nr. 4)
Și, în urma muncii depuse, s-a reținut că:
părinții au devenit interesați de viața grădiniței și, de asemenea, au devenit mai activi și mai interesați de dezvoltarea abilităților matematice ale copiilor lor;
copiii au un interes crescut pentru activitățile matematice elementare;
copiii au nevoia să-și ocupe timpul liber nu doar cu jocuri distractive, ci și cu jocuri care necesită stres mental și efort intelectual;
copiii au dorința de a demonstra independența, dezvoltarea motivelor cognitive, care oferă elemente de autoorganizare în joc și alte activități;
copiii pot alege în mod independent un joc, o activitate bazată pe interesele lor, să acționeze cu intenție cu materialul și să se unească într-un joc cu colegii.
Pe viitor, pe parcursul anului, pe măsură ce copiii stăpânesc jocurile, tipurile acestora ar trebui să fie diversificate și ar trebui introduse jocuri mai complexe cu material distractiv nou.
Prin transformarea centrului de matematică de divertisment, profesorul și părinții au primit multă plăcere din activitatea creativă comună și Asta s-a intamplat.
„Academia de Matematică”
Concluzie
„Natura își formează legile în limbajul matematicii” - aceste cuvinte îi aparțin lui G. Galileo. Într-adevăr, schimbările și procesele care au loc în lumea obiectelor și fenomenelor vizibile au loc în același mod pentru grupuri întregi, clase și obiecte.
Cunoașterea matematicii dă primul sentiment intuitiv că lumea nu este haos, ci mai degrabă un fel de arhitectură subtilă care are un canon al creației sale, iar o persoană este capabilă să atingă acest canon.
Mulți psihologi și profesori de seamă (P. Ya. Galperin, A. N. Leushina, T. V. Taruntaeva etc.) consideră că formarea conceptelor matematice la copii ar trebui să se bazeze pe activitate senzorială obiect, în timpul căreia este mai ușor să asimilați întregul volum de cunoștințe. și abilități, stăpânește în mod conștient abilitățile de numărare și măsurare. În acest scop, ei se gândesc diverse forme munca educațională cu copiii, adică formarea se desfășoară nu numai în timpul activităților educaționale directe, ci și în timpul altor tipuri de muncă educațională (în joc, în procesul de dezvoltare a abilităților de muncă etc.). Jocul, în procesul de predare a matematicii la preșcolari, este inclus direct în lecție, fiind un mijloc de însușire a noilor cunoștințe, clarificare și consolidare a materialului.
În timp ce se joacă în centre distractive de matematică, copiii, în activități independente, exersează abilitățile, consolidează cunoștințele existente, descoperi lucruri noi în domeniul matematicii.
Bibliografie
Arapova-Piskareva N.A. Formarea conceptelor matematice elementare în grădiniţă. – M.: „Mozaic-Sinteza”, 2008.
Voronova V.Ya. „Jocuri creative pentru preșcolari”
Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovich P.D., Marich E.M. Organizarea unui mediu spațial în curs de dezvoltare în conformitate cu standardul educațional al statului federal pentru educația preșcolară. Recomandări metodologice pentru profesorii preșcolari organizații educaționaleși părinții copiilor preșcolari / O.A. Karabanova, E.F. Alieva, O.R. Radionova, P.D. Rabinovici, E.M. Marich. – M.: Institutul Federal pentru Dezvoltare Educațională, 2014. – 96 p. Cheplashkina I.N. etc Matematica este interesantă. – Sankt Petersburg: „Accident”, 1996.
http://www.consultant.ru/ Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 octombrie 2013 N 1155 „Cu aprobarea statului federal standard educațional educatie prescolara"
(Înregistrat la Ministerul Justiției al Rusiei la 14 noiembrie 2013 N 30384)
- dezvoltă capacitatea de a număra în 10 direct și ordine inversă, utilizați corect numerele ordinale și cardinale.
- dezvolta capacitatea de a corela numerele (în limita a 10) cu numărul de obiecte.
- consolidarea capacităţii de a recunoaşte şi de a numi forme geometrice.
- consolida capacitatea de a determina poziția unui obiect nu numai în raport cu sine, ci și cu un alt obiect.
- îmbunătățește capacitatea de a numi părți ale zilei, secvența zilelor din săptămână.
- îmbunătățirea capacității de a identifica colecții de obiecte sau figuri care au o proprietate comună, de a identifica și exprima în vorbire semne de asemănări și diferențe între obiecte și colecții individuale.
- dezvolta ingeniozitatea, memoria vizuala, imaginatia, capacitatea de comparare si analiza. Contribuie la formarea proceselor de gândire, la dezvoltarea vorbirii și la capacitatea de a motiva afirmațiile cuiva. Dezvoltați un sentiment de colectivism, creați o dispoziție emoțională pentru copii.
- Dezvoltați independența, capacitatea de a înțelege o sarcină de învățare și de a o finaliza independent.
- Creșterea nivelului conceptelor matematice la copiii de vârstă preșcolară senior.
- Activarea gândirii, memoriei, atenției, imaginației.
- Dezvoltați abilități de creativitate colectivă, asistență reciprocă, cooperare.
- Activarea interesului părinților pentru utilizarea jocurilor și exercițiilor matematice.
- pregătitoare
- organizatoric
- Final
- Folosind diagnostice, identificați nivelul conceptelor matematice elementare la copiii din grupa mai în vârstă.
- Realizarea unei prezentări pe baza rezultatelor proiectului.
- Elaborarea de recomandări metodologice pentru profesori.
- SanPiN 1.4.2.3049 -13
- Legea Federației Ruse „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă” nr. 124-FZ din 27 iulie 1998
- SanPiN 1.4.2.3049 -13
- Noua lege „Cu privire la educația în Federația Rusă»;
- Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse (Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 17 octombrie 2013. Nr. 1155 Moscova „Cu privire la aprobarea standardului statului federal de educație preșcolară”
- Selecție de literatură metodologică și educațională, periodice, resurse Internet pe tema proiectului.
- RMO si OMG in cursuri de perfectionare pentru directori muzicali, consilii pedagogice ale institutiei.
- Uman (personal) – director muzical, profesori.
- Pentru a crea condiții pentru ca preșcolarii să stăpânească conceptele matematice, pentru a asigura dezvoltarea cu succes a abilităților și gândirii copiilor.
- Pentru a promova dezvoltarea capacității de a număra în termen de 10 înainte și înapoi, de a utiliza corect numerele ordinale și cardinale.
- Pentru a ajuta la consolidarea capacității de a recunoaște și de a numi forme geometrice.
- Pentru a ajuta la îmbunătățirea capacității de a identifica colecții de obiecte sau figuri care au o proprietate comună.
- Promovarea dezvoltarii operatiilor mentale: gandire logica, ingeniozitate, memorie vizuala, imaginatie, capacitate de comparare si analiza.
- Pentru a promova dezvoltarea interesului pentru jocurile care necesită stres mental și efort intelectual.
- Pentru a promova independența, capacitatea de a înțelege o sarcină de învățare și de a o îndeplini în mod independent.
- Pentru a ajuta la îmbunătățirea nivelului de pregătire a copiilor preșcolari mai mari pentru școală.
- Încurajați părinții să participe la proiect și să lucreze cu copiii lor acasă.
- Creșterea nivelului conceptelor matematice la copiii de vârstă preșcolară senior.
- Copiii au dezvoltat un interes pentru însuși procesul de învățare a matematicii.
- Copiii găsesc în mod independent modalități de a rezolva problemele cognitive, se străduiesc să-și atingă obiectivele, să depășească dificultățile și sunt capabili să transfere experiența învățată în situații noi.
- Activarea interesului părinților pentru utilizarea jocurilor și exercițiilor matematice.
- Conștientizarea părinților cu privire la importanța formării conceptelor matematice elementare la copii cu ajutorul materialului de divertisment, extinderea cunoștințelor părinților despre materialul de divertisment.
- Stabilirea temei proiectului.
- Stabilirea scopurilor si obiectivelor proiectului.
- Selecția literaturii metodologice și de ficțiune pe tema proiectului.
- Selecție de jocuri didactice, în aer liber, lecții de educație fizică pe tema proiectului.
- Realizarea de jocuri educative la matematică.
- Întocmirea unui plan pentru etapa principală a proiectului.
- Elaborarea notelor pentru activitățile educaționale propuse, chestionare.
- Implicarea părinților în lucrul împreună la proiect:
- sarcină creativă: alegeți ghicitori, probleme, puzzle-uri matematice și aranjați colorat acest material;
- asistență din partea părinților în realizarea de jocuri educative bazate pe FEMP.
- Efectuarea unui sondaj la părinți.
- Proiectarea dosarului - mișcare „Matematică pentru preșcolari”.
- Conversație cu părinții „Cum să organizăm jocurile copiilor acasă folosind materiale distractive”
- GCD conform calendarului și planificarea pe termen lung în grupul senior:
- GCD pentru FEMP „Scrisori de la Regina Matematicii”, „Orașul Matematicii”;
- GCD conform Arte vizuale: desen „Funny Figures”, aplicație cu buline „Magic Numbers”, modelare „Funny Numbers”.
- Citirea basmelor matematice, basme cu elemente de numărare: „Trei urși”, „Doi ursuleți”, „Doisprezece luni” de S. Marshak, „Floare - șapte flori” de V. Kataev; poveste de K. Ushinsky „Patru dorinte”.
- Memorarea poeziilor despre numere, numărarea rimelor, ghicitori despre forme geometrice și numere.
- Vizualizarea prezentării pe computer „Zbor spre planetă Matematică”, „Figuri amuzante”.
- Colorat pagini de colorat matematica, desen de numere.
- Constructie.
- Lucrul cu bastoane de numărat.
- Desenarea formelor geometrice pe gris
- Jocuri didactice cu conținut matematic: „Tic-tac-toe”, „Loto matematic”, „Buburuze și margarete”, „Labirinturi”, „Ce numere se pierd”, „Numere amuzante”, „Case matematice”, „Mozaic de capace ”, „Tangram”, „Tabletă matematică geometrică”, „Cercuri magice”, „Dominouri”, „Gata minunată”, simulator „Buburuze”.
- Ghicitori, întrebări distractive, puzzle-uri comice, puzzle-uri.
- Jocuri în aer liber: „Faceți o figură”, „Marea este agitată”.
- Gimnastica cu degetele.
- Lecții de educație fizică „Exercițiu”, „Faceți o figură”.
- O expozitie de jocuri educative realizate impreuna cu copii si parinti.
- Conversație „Ce mă interesează la jocurile matematice.”
- Expoziție de cărți mici cu sarcini de matematică.
- Activitate independentă a copiilor la colțul de matematică.
- Utilizarea jocurilor didactice pe FEMP pe GCD.
- Evenimentul final este testul „Bărbați și femei deștepți”.
- Prelucrarea si proiectarea materialelor proiectului.
- „Tic Tac Toe”. Obiective: promovarea dezvoltării atenției, memoriei, a capacității de a se concentra pe un anumit subiect pentru o perioadă lungă de timp, promovarea dezvoltării capacității de a distinge concepte precum „diagonal”, „vertical”, „orizontal”.
- „Loto matematic”. Obiective: promovarea asimilării ordinii numerelor de la 1 la 9; consolidarea cunoștințelor despre forme geometrice.
- „Buburuze și margarete”. Scop: dezvoltarea capacității de a compara, de a contrasta numerele și numerele, de a le aranja în ordine directă și inversă.
- „Labirinturi”. Obiective: promovarea dezvoltării gândirii logice și spațiale, versatilitatea, capacitatea de a atinge obiective, promovarea dezvoltării perseverenței și răbdării.
- „Ce numere lipsesc?” Scop: dezvoltarea capacității de a determina locul unui anumit număr într-o serie și relația acestuia cu numerele anterioare și ulterioare.
- „Case de matematică” Scop: dezvoltarea cunoștințelor despre compoziția unui număr din doi mai mici.
- Puzzle „Tangram”. Scop: dezvoltarea capacității copiilor de a analiza imaginile, de a identifica forme geometrice din ele, de a sparge un întreg obiect în părți și invers - de a compune un model dat din elemente.
- „Tabletă matematică „Geometrică”. Scop: formarea capacității de a crea imagini, dezvoltarea gândirii imaginative, concentrarea,
- „Cercuri magice” Scop: dezvoltarea abilităților de numărare și consolidarea compoziției numerelor.
- Simulator „Buburuze”. Scop: dezvoltarea capacității de a naviga pe terenul de joc cu celule, mișcare buburuzăîn direcția indicată, determinați aranjarea spațială a obiectelor: „sus”, „dedesubt”, „dreapta - stânga”, „stânga - dreapta”.
- „Numere amuzante”. Scop: dezvoltarea capacității de a așeza numere din diverse materiale disponibile, dezvoltarea abilităților motorii fine.
http://www.maam.ru/obrazovanie/igry-po-matematike/page2.html
http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-matematike
http://ped-kopilka.ru/blogs/tatjana-anatolevna-rodionova/konsultacija-dlja-roditelei-7128.html
Proiect: „Matematică distractivă în versuri.” In medie vârsta preșcolară
Proiect pedagogic „Matematică de basm” pentru copiii de gimnaziu.
Durata proiectului este de 2 luni.
Compilat de: Volokov. PE.
Organizare activitati ale proiectului copiii vor permite integrarea aproape tuturor domeniilor educaționale, vor atinge obiectivele stabilite și, cel mai important, vor activa și satisface interesele cognitive ale copiilor în domeniul matematicii, activității independente și activității fizice. Ca urmare a activităților de proiect, elevii ar trebui să aibă o motivație sporită pentru studiul conceptelor matematice, iar nivelul activităților educaționale să crească, ceea ce contribuie la dezvoltarea inițiativei lor creative. Ca urmare a muncii depuse, preșcolarii dezvoltă abilități de interacțiune și cooperare, abilități artistice, vorbire dialogică și manifestarea abilităților creative.
Relevanța problemei.
Sarcina educației preșcolare nu este de a maximiza accelerarea dezvoltării copilului, ci, în primul rând, de a crea condiții pentru fiecare preșcolar pentru dezvoltarea cât mai deplină a capacităților și abilităților sale legate de vârstă.
La vârsta preșcolară, procesul de cunoaștere la un copil are loc într-un mod emoțional și practic. Fiecare preșcolar este un mic explorator, descoperind lumea din jurul său cu bucurie și surpriză. Copilul se străduiește pentru activitate activă și este important să nu lase această dorință să dispară, să o promoveze dezvoltare ulterioară. Dezvoltarea matematică joacă un rol important în educația mentală. Matematica are un efect unic de dezvoltare. Studiul său contribuie la dezvoltarea memoriei, vorbirii, imaginației, emoțiilor; formează perseverența, răbdarea și potențialul creativ al individului. Matematica este una dintre cele mai dificile discipline academice. Potențialul unui profesor preșcolar nu constă în transferul anumitor cunoștințe și abilități matematice. Formarea conceptelor matematice elementare este un mijloc de dezvoltare mentală a copilului și a abilităților sale cognitive.
Pentru un copil preșcolar, calea principală de dezvoltare este generalizarea empirică, adică generalizarea propriei experiențe senzoriale. Pentru un preșcolar, conținutul ar trebui să fie perceput senzual, motiv pentru care utilizarea materialelor distractive (poezii, cunoștințe din istoria matematicii, sarcini pentru dezvoltarea gândirii logice, vacanță matematică - divertisment) este atât de importantă atunci când se lucrează cu preșcolari.
Problema proiectului:
Incapacitatea copiilor de a aplica cunoștințele matematice în situații non-standard, de a stabili un obiectiv, de a elabora un plan de lucru și de a-l finaliza până la final.
Cu toate acestea, problema formării și dezvoltării abilităților matematice ale copiilor este una dintre cele mai puțin dezvoltate probleme metodologice ale pedagogiei preșcolare de astăzi. Un loc important este acordat predarii preșcolarilor noțiunile de bază ale matematicii. În mod tradițional, problema stăpânirii și acumulării unui stoc de cunoștințe de natură matematică în pedagogia preșcolară este asociată în principal cu formarea de idei despre numerele naturale și operațiile cu acestea (numărare, numărare, operații aritmetice și compararea numerelor, măsurarea mărimilor scalare). , etc.)
În sala de clasă, un copil are nevoie de activitate viguroasă care să-i ajute la creșterea vitalității, să-i satisfacă interesele și nevoile sociale.
În orele de matematică, poezii, povestiri despre numere, cifre etc. Prin folosirea jocului de matematică se reflectă și se dezvoltă cunoștințele și abilitățile dobândite la orele de matematică și se stimulează interesul pentru materie.
Ţintă:
Dezvoltarea interesului pentru materia matematică, bazat pe activitate cognitivă și curiozitate.
Sarcini:
- Dezvoltarea abilităţilor mentale la copii, precum: analiză, clasificare, comparare, generalizare; formarea modalităţilor de cunoaştere prin învăţarea poeziei;
- Să insufle copiilor interesul pentru cunoștințele de matematică, cu ajutorul unor sarcini și jocuri interesante care să-l facă captivant pentru copil;
- Să promoveze dezvoltarea la copii a atenției, inteligenței, capacității de a gândi logic, de a raționa și de a trage concluzii;
rezultat asteptat.
După implementarea cu succes a scopurilor și obiectivelor noastre, intenționăm să obținem următoarele rezultate:
Copilul arată activitate cognitivă;
Compară, clasifică, reflectă rezultatele în vorbire;
Copilul are o idee despre formă, culoare, mărime;
Copilul a dezvoltat dorința de a depăși dificultățile;
Etapele proiectului:
Prima etapă organizatorică
Crearea unei culegeri de poezii despre FEMP pentru copiii de vârstă preșcolară medie.
Etapa a doua Practic
Aprobarea unei culegeri de poezii despre FEMP pentru copiii de vârstă preșcolară medie.
A treia etapă Eficientă
Rezumând implementarea proiectului. Organizarea unui eveniment deschis: „Călătorie în tărâmul magic al matematicii”
Aplicație la proiect.
Probleme în versuri cu conținut matematic.
Șoarecele are două urechi.
Câte urechi au doi șoareci?
Cinci cățeluși jucau fotbal
Unul era numit acasă.
Se uită pe fereastră, se gândește,
Câți dintre ei joacă acum?
Patru pere coapte
Se legăna pe o creangă.
Pavlusha a cules două pere,
Câte pere au mai rămas?
E un cățeluș care stă pe verandă
Îi încălzește partea pufoasă.
Altul a venit în fugă
Și s-a așezat lângă el.
(Câți căței sunt?)
Adus de mama gâscă
Șase copii fac o plimbare pe pajiște.
Toți găsarii sunt ca niște mingi.
Trei fii, câte fiice?
Nepotul Shura este un bunic bun
Ieri am dat șapte bucăți de dulciuri.
Nepotul a mâncat o bomboană.
Câte bucăți au mai rămas?
Un cocos a zburat pe gard,
Am mai întâlnit două acolo.
Câți cocoși sunt?
Cine are răspunsul?
Ariciul le-a făcut un cadou aricilor
Opt cizme din piele.
Care dintre băieți va răspunde?
Cât trăiește un arici?
Pescăruşul a încălzit ibricul,
Am invitat nouă pescăruși.
Toată lumea a venit la ceai.
Câți pescăruși, răspundeți!
Am trei prietene
Fiecare are o cană.
Câte căni
Prietenele mele?
Șapte gâște au pornit în călătoria lor.
Cei doi au decis să se odihnească.
Câți sunt sub nori?
Numărați-vă singuri, copii.
Pisicuța își coase propriile papuci,
Ca să nu-ți înghețe labele iarna,
Dar nu pot număra:
Unu doi trei patru cinci...
Trei pisici pufoase
Ne-am așezat pe fereastră.
Apoi a venit unul în fugă la ei.
Câte pisici sunt împreună?
Haide, câți băieți sunt?
Călăresc pe munte?
Trei oameni stau într-o sanie,
Unul așteaptă.
Stârcului cenușiu pentru o lecție
Au sosit șapte patruzeci.
Și doar trei dintre ele sunt magpie
Ne-am pregătit lecțiile.
Câți au renunțat - patruzeci
Ați ajuns la curs?
Șase ursuleți amuzanți
Se repezi în pădure după zmeură.
Dar un copil este obosit -
Am căzut în urma camarazilor mei.
Acum găsiți răspunsul
Câți urși sunt în față?
Misha are un creion,
Grisha are un creion.
Câte creioane?
Ambii copii?
În poiiana de lângă stejar
Ariciul a văzut două ciuperci.
Și mai departe, lângă aspeni
A găsit altul.
Cine este gata să ne răspundă?
Câte ciuperci a găsit ariciul?
Desenez casa unei pisici:
Trei ferestre, o casă cu pridvor.
Mai e o fereastră la etaj
Ca să nu fie întuneric.
Numărați ferestrele
În casa pisicii.
Sub tufișurile de lângă râu
Gândacii mai trăiau:
Fiică, fiu, tată și mamă.
Cine a reusit sa le numere?
Șase corbi stăteau pe acoperișul satului,
Și unul a zburat spre ei.
Răspunde repede, cu îndrăzneală,
Câți dintre ei au ajuns?
Merele din grădină sunt coapte.
Am reușit să le gustăm:
Cinci trandafirii, lichide,
Trei cu acru.
Cât de multe sunt acolo?
Această floare are
Patru petale.
Și câte petale
Două flori ca asta?
Odată la iepuraș la prânz
Un prieten vecin a venit în galop.
Iepurașii s-au așezat pe un ciot de copac
Și au mâncat cinci morcovi.
Cine face socoteala, băieți?
Câți morcovi ai mâncat?
Bunica Bursucul
Am copt clătite
Am invitat trei nepoți,
Trei bursuci luptători.
Haide, câți bursuci sunt?
Mai asteapta si tac?
Tu, eu, tu și eu. Câți dintre noi suntem în total? (Două)
Rezumatul lecției finale de matematică în grupa de mijloc „Casa pentru un iepuraș”
Rezumatul lecției cuprinzătoare este vizat dezvoltare personala copil, dezvoltarea initiativei si a creativitatii prin exercitii de joc.
Ţintă: Să creeze condiții favorabile pentru dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară medie în diferite tipuri de activități, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale acestora.
Sarcini:
Educational:
1. Dezvoltați deprinderea de a exprima cantitatea prin numere.
2. Folosește corect denumirile formelor geometrice.
3. Dezvoltați la copii capacitatea de a răspunde și de a pune întrebări
Educational:
1.Dezvoltați imaginația și activitatea creativă.
2.Dezvoltați memoria și atenția.
3. Consolidează cunoștințele despre formă, culoare, dimensiune.
Educational:
1. Cultivați curiozitatea și interesul pentru lumea din jurul nostru.
2. Să dezvolte capacitatea de a lucra independent și colectiv.
3. Cultivați o atitudine pozitivă față de lumea din jurul vostru.
Echipament: carduri cu numere; jucărie iepuraș; jucărie de lup;
Progresul lecției:
Copiii stau pe scaune, profesorul le citește copiilor basmul popular rusesc „Vulpea și iepurele” și îi invită pe copii să se gândească la ce s-ar putea întâmpla dacă un lup ar lua locul cocoșului pentru vulpe. Profesorul îi ascultă pe copii discutând despre basm și împreună cu copiii ajung la acest final al basmului:
(Ei joacă scena cu jucării moi.)
Un iepuraș merge și plânge, iar un lup cenușiu îl întâlnește.
ÎN: Despre ce plângi, iepurașule?
Iepurașul i-a spus lupului ce i s-a întâmplat. Wolf a spus:
Nu plânge, hai să mergem, te alung din pădure.
Au venit la casă, lupul a alungat vulpea și s-a așezat să locuiască în coliba lui Zayushka. Și i-am spus cu strictețe iepurașului că te voi lăsa să intri acasă când vei merge în pădurea de basm și vei trece toate testele de acolo.
Z: Salut baieti, ma numesc Zayka si am avut o nenorocire! Casa mea în care locuiam era atât de confortabilă, dar ceea ce s-a întâmplat a fost că lupul m-a dat afară din casă și nu m-a lăsat să mă întorc. Pentru a-mi recupera casa, lupul m-a trimis în pădure să depășesc obstacolele de pe drum. (strigă iepurașul) Băieți, îmi este atât de frică să merg acolo singur. Poate mă poți ajuta?
Copii: Da, vom ajuta.
Z: Ești gata să pleci într-o călătorie atât de extraordinară? Ești pregătit să treci peste toate dificultățile?
Copii: Da gata!!!
Z: Să pornim la drum.
Iepure de câmp: Pentru a intra în pădurea magică, tu și cu mine trebuie să urmăm calea numerelor, nu doar să mergem, ci și să le pronunțăm cu voce tare. Copiii, împreună cu iepurele, pronunță numerele întinse pe potecă.
Apropiați-vă de primul tabel:
Sarcina nr. 1
Ghiciți ghicitorii de matematică (ghicitori pe masă)
Copiii, învățătoarea și iepurașul se mută în poiană (Tabel cu numere).
Educator: Băieți, aceasta este o poieniță magică. Cifrele au crescut pe el. Găsiți și afișați numărul care indică numărul de urme de iepure.
Copiii găsesc și arată numărul 10.
Iepurașul: Arată-mi numărul 3, te rog.
Iepurașul listează toate numerele de la 1 la 10 în ordine gratuită.
Copiii arată numere.
Educator: Baieti! Uite! Sunt două căi pe drumul nostru. Ce lungime au?
Copii: Un drum este lung, iar celălalt scurt.
Educator: Așa este, ce cale ne va duce mai repede la următoarea poienă (tabel cu sarcini pentru copii)?
Copii: Vom ajunge acolo mai repede pe calea scurtă.
Profesorul face exerciții fizice cu copiii „Iepurașul cenușiu stă”
Iepuraș cenușiu așezat
Și dă din urechi.
Așa, așa
Isi misca urechile. Copiii desenează urechi în vârful capului
E frig ca iepurașul să stea.
Trebuie să ne încălzim labele.
Așa, așa
Trebuie să ne încălzim labele. Copiii bat din palme
E frig ca iepurașul să stea în picioare.
Iepurașul trebuie să sară.
Așa, așa
Iepurașul trebuie să sară. Copii sar în sus și în jos
Cineva l-a speriat pe iepuraș.
Iepurașul „a sărit” și a fugit... Copiii fug spre scaune
Educator: Ne-am odihnit puțin și am pornit din nou la drum.
Următorul tabel. Îndepărtarea obstacolelor.
Jocul este invers: „Dimpotrivă”. (Copiii se așează pe scaune, profesorul pronunță cuvinte și aruncă mingea unuia dintre copii. Cel care prinde mingea trebuie să spună cuvântul opus în sensul celor spuse: înainte-înapoi, dreapta-stânga, sus-jos, departe-aproape, sus-jos, sus-sub, mai departe-mai aproape, negru-alb, bine-rău, mare-mic, vesel-trist, lung-scurt, deschis-întuneric, dulce-amărui).
Băieți, acesta a fost ultimul obstacol; toate sarcinile au fost finalizate.
Iepure de câmp: Vă mulțumesc foarte mult, băieți, m-ați ajutat foarte mult, iar acum să alungăm lupul din casa mea împreună.
Copii: hai sa.
Profesorul, împreună cu iepurașul și copiii, merg în casă și alungă lupul cenușiu. Copiii își iau rămas bun de la iepure.
În semn de recunoștință, iepurașul oferă copiilor o colecție de matematică în versuri.
05.03.17
Bugetul municipal preșcolar instituție educațională„Centrul de Dezvoltare a Copilului – Grădinița Nr. 33
Satul Novy, districtul Nadezhdinsky"
SUBIECT: „Matematica este peste tot, matematica este peste tot”
profesor MBDOU TsRR DS Nr 33.
n. Novy
2016
TIP DE PROIECT
PARTICIPANȚI LA PROIECTE
NATURA PARTICIPAREI
CRONOLOGIA DE IMPLEMENTARE
orientat spre practică
preșcolari, profesori
participarea activă a copiilor, cooperarea cu profesorii
pe termen lung (implementat în timpul anului universitar)
CARACTERISTICILE PROIECTULUI
Pașaport de proiect
Denumirea proiectului: „Matematica este peste tot, matematica este peste tot.”
Tip proiect: orientat spre practică, educativ, creativ, ludic.
Perioada de implementare : pe termen lung (în anul universitar 2016/2017)
Locație: MBDOU TsRR DS Nr 33 p. Novy
Publicul tinta: copiii de vârstă preșcolară superioară, părinții lor
Domenii educaționale acoperite (OO):
cunoaștere, citire fictiune, comunicare, socializare, muzica
Structura proiectului. Relevanţă.
ÎN lumea modernă Progresul tehnic se dezvoltă într-un ritm foarte rapid, suntem înconjurați din toate părțile de computere, numere și algoritmi, aproape orice loc de muncă necesită ca o persoană să aibă cunoștințe de tehnologie informatică și din ce în ce mai profunde, așa că în timpul nostru matematica este la cerere. mai mult ca niciodata. Matematică - una dintre cele mai dificile materii din ciclul școlar, prin urmare, pentru ca un copil să studieze cu succes la școală deja la grădiniță, este necesar să promoveze dezvoltarea matematică a unui preșcolar, să-și extindă orizonturile matematice și să îmbunătățească calitatea pregătirii matematice pentru scoala. Acest lucru va permite copiilor să navigheze cu mai multă încredere în cele mai simple modele ale realității din jurul lor și să folosească în mod activ cunoștințele matematice în viața de zi cu zi. Matematic reprezentările trebuie stăpânite de preșcolar în mod consecvent, uniform și sistematic. În acest scop, este necesar să se organizeze activități educaționale desfășurate atât în procesul de organizare tipuri variate activități (de joc, comunicative, de muncă, cognitiv-cercetare, productive, muzicale și artistice, lectură de ficțiune), precum și în momentele de rutină; precum și activități independente ale copiilor folosind o varietate de instrumente de joc. De asemenea, dezvoltarea matematică a copiilor va fi mai eficientă atunci când interacționează cu familiile copiilor.
Ţintă:
Creșterea nivelului conceptelor matematice la copiii de vârstă preșcolară superioară în activități organizate și independente ale copiilor.
Obiectivele proiectului.
Sarcini de formare:
Obiectivele proiectului.
Sarcini de dezvoltare:
Obiectivele proiectului.
Sarcini educaționale:
Rezultat asteptat:
PASI IMPLEMENTAREA PROIECTULUI
Etapa 1 - pregătitoare
(Octombrie noiembrie)
1. Selecție de material metodologic, de ficțiune, ilustrativ pe această temă.
2. Crearea unui mediu de dezvoltare în grup
3. Informarea participanților la proiect cu privire la importanța acestei probleme.
4. Selectarea materialului pentru activități productive.
5. Elaborarea planificării pe termen lung a diferitelor tipuri de activități pentru FEMP.
6. Dezvoltarea notelor GCD, chestionare.
7. Selectarea instrumentelor de diagnosticare.
Etapa 2 - de bază, practică
(decembrie – aprilie)
Secțiunea program
Forme și metode de lucru
Activitate de joacă
Utilizarea jocurilor didactice, verbale, de masă, de plot, cu degetele cu conținut matematic.
Dezvoltarea vorbirii și ficțiunea lecturii
Citirea basme matematice, basme populare rusești cu elemente de numărare, memorarea rime de numărare, poezii, versuri, jocuri cu degetele pentru consolidarea numărării.
Activitate productivă
Realizarea unei frize matematice, realizarea unui album „Numărătoare veselă”, sculptarea și decorarea numerelor și a formelor geometrice, realizarea unei aplicații din forme geometrice, desenarea numerelor, colorarea cărților de colorat.
Dezvoltarea fizică
Jocuri în aer liber pentru orientarea în spațiu, repetarea numărării înainte și înapoi.
Activitatea cognitivă
Cursuri deschise, chestionare de matematică.
Activități teatrale
Teatru matematic, teatru cu degetele.
Lucrul cu părinții
Interogarea părinților, biblioteca de jocuri acasă, expoziție de lucrări realizate de părinți, apariția unui ziar mural, consultații pentru părinți, producție de jocuri educative.
Etapa 3 - finala
(Mai iunie)
Suport pentru informații:
Suport organizatoric: * Costum de cusut pentru un basm * Productie de decoratiuni * Selectarea și producerea de atribute Logistică: * Proiector, laptop, ecran * CD-uri, casete video. * Selectarea unui material specific pentru cântec. * Reproduceri și ilustrații pentru basmul „Gâște și lebede”. * Diverse tipuri de teatre (papuși, degete, umbre, blat). * Un set de instrumente pentru redarea muzicii de bază.
Suport metodologic
* Întocmește un plan pe termen lung pentru lucrul la performanță.
* Elaborați un rezumat cu dramatizări și mini-scene.
* Script de divertisment.
* Selectați și aranjați material metodologic la teatrul de basme muzicale
Suport pentru resursele proiectului:
Suport de reglementare.
Suport pentru informații:
Matematica este una dintre cele mai dificile discipline din ciclul școlar, prin urmare, pentru ca un copil să studieze cu succes la școală, deja la grădiniță, este necesar să se promoveze dezvoltarea matematică a unui preșcolar, să-și extindă orizonturile matematice și să îmbunătățească calitatea matematicii. pregătire pentru școală. Acest lucru va permite copiilor să navigheze cu mai multă încredere în cele mai simple modele ale realității din jurul lor și să folosească în mod activ cunoștințele matematice în viața de zi cu zi.
Conceptele matematice ar trebui să fie stăpânite de un preșcolar în mod consecvent, uniform și sistematic. În acest scop, este necesar să se organizeze activități educaționale, desfășurate atât în procesul de organizare a diverselor tipuri de activități (de joc, comunicative, de muncă, cognitiv-cercetare, productive, muzicale și artistice, de lectură de ficțiune), cât și în momentele de rutină; precum și activități independente ale copiilor folosind o varietate de instrumente de joc. De asemenea, dezvoltarea matematică a copiilor va fi mai eficientă atunci când interacționează cu familiile copiilor.
Jocurile didactice și exercițiile de joc folosind material vizual (cu ajutorul diagramelor, cardurilor, machetelor, obiectelor) trezesc interesul copiilor, facilitează și accelerează procesul de memorare, formează tehnici de lucru cu memoria și gândirea, care într-o formă vizuală și accesibilă ajută copiii își amintesc material complex.
Materialul matematic este făcut mai interesant de elementele de joc conținute în fiecare problemă, exercițiu logic și divertisment, fie că este vorba de dame sau de cel mai elementar puzzle. Includerea materialului de divertisment în activitățile educaționale pentru FEMP le permite copiilor să mențină interesul pentru lecție, iar acest lucru creează condiții pentru creșterea atitudinii emoționale față de conținutul materialului educațional, asigurând accesibilitatea și conștientizarea acestuia. Tehnicile matematice folosite, combinarea activităților practice și de joc, rezolvarea problemelor-joc și a situațiilor de căutare contribuie la dezvoltarea conceptelor matematice elementare la copii.
Pentru a-i învăța pe copiii preșcolari să iubească matematica, să mențină interesul pentru activitate intelectuală, pentru a încuraja elevii să rezolve problemele de căutare, este necesar să se abordeze organizarea procesului de învățare în mod creativ și cu interes, să se folosească varietatea și variabilitatea jocurilor educaționale cu conținut matematic.
Tip de proiect: educativ - ludic.
Perioada de implementare: pe termen scurt (1 lună).
Lista participanților: grup (profesor, copii mai mari, părinți).
Obiectivul proiectului: formarea conceptelor matematice elementare la copiii de vârstă preșcolară superioară prin material de divertisment în activitățile organizate și independente ale copiilor.
Sarcini:
Rezultate asteptate:
Etapa pregătitoare:
Etapa principala:
Etapa finală:
Progresul proiectului.
Lucrările la proiect s-au desfășurat în mai multe etape. În etapa pregătitoare a fost întocmit un plan de implementare a etapei principale a proiectului, literatură metodologică și de ficțiune, material ilustrativ, prezentări pe calculator „Zbor către Planetă Matematică”, „Figuri amuzante”, jocuri didactice, minute de educație fizică, gimnastica cu degetele. Au fost realizate jocuri educative cu conținut matematic.
Părinții au fost implicați în pregătirea implementării proiectului: cu ei a fost realizat un sondaj și pentru ei a fost pregătit un dosar „Matematică pentru preșcolari”. Părinții au oferit și asistență în realizarea de jocuri educaționale la matematică. Părinților li s-a dat sarcina: să selecteze material matematic distractiv (probleme, ghicitori, puzzle-uri, puzzle-uri) și să-l aranjeze colorat.
La etapa principală a proiectului, multe activități au fost legate de tema proiectului. În timpul orelor de dezvoltare a vorbirii și ficțiune de lectură, eu și copiii mei:
Citim povești matematice și basme cu conținut matematic: „Trei urși”, „Doi ursuleți”, „Doisprezece luni” de S. Marshak, „Floare - șapte flori” de V. Kataev; poveste de K. Ushinsky „Patru dorinte”;
Am memorat poezii despre numere, rime de numărare și ghicitori matematice.
În timpul orelor de artă, copiii au creat desene folosind forme geometrice și au realizat numere „magice” din mazăre și plastilină.
În timpul orelor de matematică și în timpul activităților gratuite, copiii au lucrat cu caiete de matematică - cărți de colorat și au realizat clădiri din seturi de construcție, mozaicuri și blocuri Gyenish. Copiii au lucrat și cu bastoane de numărat: au asamblat figuri după model și design. Copiilor le-a plăcut foarte mult să deseneze forme geometrice pe gris.
Am jucat o mulțime de jocuri didactice de casă cu conținut matematic:
Am rezolvat probleme de benzi desenate, puzzle-uri și am ghicit ghicitori matematice. În această lucrare am folosit cărți pentru copii făcute de părinți. Împreună cu copiii am învățat și stăpânit noi jocuri în aer liber, exerciții de educație fizică și exerciții pentru degete cu conținut matematic.
Pe stadiu final Proiectul a inclus un colț pentru divertisment la matematică și o expoziție de lucrări creative comune între părinți și copii. A avut loc și un test de matematică numit „Bărbați și femei deștepți”. Materialele proiectului au fost prelucrate și proiectate și a fost creată o prezentare.
Rezultatele proiectului.
Proiectul oferă un sistem de lucru cu copiii și părinții de implementat proces educațional jocuri educative cu conținut matematic pentru dezvoltarea gândirii logice și a abilităților creative la copiii de vârstă preșcolară superioară. Formarea conceptelor matematice și a elementelor gândirii logice necesită o muncă constantă, sistematică și sistematică, atât în activitățile comune ale unui adult și ale unui copil, cât și în activități independente. Jocurile educaționale cu accent pe matematică promovează învățarea cu succes a elementelor de bază ale matematicii, formarea gândirii matematice, stimulează dezvoltarea imaginației creative și încurajează perseverența, voința, perseverența și determinarea.
în educatie suplimentara copii 5 – 7 ani
Notă explicativă.
Lumea modernă din jurul unui copil este în continuă schimbare și dinamică. Sistemul de educație ar trebui să contribuie la asigurarea faptului că copilul primește astfel de cunoștințe, abilități și abilități care i-ar permite să se adapteze cu succes la noile condiții ale societății.
Astăzi există un număr mare programe educaționale pentru grădiniță, iar instituțiile au posibilitatea de a-l alege pe cel care corespunde cerințelor și intereselor lor.
Acordând atenție dezvoltării abilităților senzoriale, cognitive, matematice și de altă natură ale copiilor, dezvoltarea gândirii logice este retrogradată pe plan secund. În arsenalul educatorilor nu există prea mult material metodologic și practic care să le permită să lucreze în profunzime la dezvoltarea anumitor abilități. Pe baza numeroaselor programe dezvoltate, mi-am realizat propriul proiect, care va dezvălui noi posibilități pentru preșcolari.
Programul de introducere în matematică, logică și familiarizare cu lumea exterioară este integrat. Integrarea ajută la creșterea motivației învățării, la formarea interesului cognitiv al copiilor, la o imagine științifică holistică a lumii și la luarea în considerare a unui fenomen din mai multe părți, promovează dezvoltarea vorbirii, formarea capacității de a compara, generaliza, trage concluzii. , și le lărgește orizonturile.
Natura materialului determină scopul cercului:
Pentru a dezvolta abilitățile mentale și matematice generale ale copiilor, pentru a-i interesa de subiectul matematicii, pentru a-i distra, ceea ce, desigur, nu este principalul lucru.
Orice sarcină matematică care necesită ingeniozitate, indiferent de vârstă pentru care a fost destinată, poartă o încărcătură mentală, care este cel mai adesea mascată de un complot distractiv, date externe, condițiile sarcinii etc.
Sarcina mentală: a face o figură, a o modifica, a găsi o soluție, a ghici numărul - se realizează prin mijloacele jocului, în acțiuni de joc. Dezvoltarea ingeniozității, inventivității și inițiativei se realizează în activitate mentală activă bazată pe interes direct.
Materialul matematic este făcut mai interesant de elementele de joc conținute în fiecare problemă, exercițiu logic și divertisment, fie că este vorba de dame sau de cel mai elementar puzzle. De exemplu, la întrebarea: „Cum pot face un pătrat din două bețe pe o masă?” - neobișnuirea producției sale îl face pe copil să se gândească în căutarea unui răspuns, să se implice în jocul imaginației.
Varietatea materialelor distractive - jocuri, sarcini, puzzle-uri - oferă baza clasificării, deși este destul de dificil să împărțim în grupuri un material atât de divers creat de matematicieni, metodologi și profesorii noștri. Poate fi clasificat după diverse criterii: după conținut și semnificație, natura operațiilor mentale, precum și după generalitatea și focalizarea pe dezvoltarea anumitor abilități.
Pe baza logicii acțiunilor desfășurate de elev, o varietate de materiale de divertisment elementar pot fi clasificate în
Scopul cercului:
Pentru a crește nivelul de pregătire a copiilor preșcolari mai mari pentru școală.
Dezvoltarea la nivel elementar a conceptelor matematice ale copiilor de 5-7 ani prin tehnicile de comparare, generalizare, clasificare, sistematizare si corelare semantica.
Să promoveze formarea și dezvoltarea celor mai simple structuri logice de gândire și concepte matematice la preșcolarii mai mari
Sarcini:
Dezvoltarea interesului pentru rezolvarea problemelor cognitive, creative, într-o varietate de activități intelectuale;
Dezvoltați gândirea imaginativă și logică, capacitatea de a percepe și afișa, compara, generaliza, clasifica, modifica etc.;
Dezvoltați capacitatea de a stabili conexiuni matematice, modele, ordine, relația operațiilor aritmetice, semne și simboluri, relații între părți ale întregului, numere, măsurători etc.;
Dezvoltarea abilităților combinatorii prin combinarea culorii și formei, dezvoltarea imaginației creative, a memoriei;
Creați o dorință pentru proces creativ cunoașterea și implementarea acțiunilor stricte conform algoritmului, autoexprimarea în activități active, interesante, semnificative;
Să promoveze manifestarea activității de cercetare a copiilor în mod independent jocuri de matematică, în procesul de rezolvare a problemelor tipuri diferite, dorinta de a dezvolta jocul si de a cauta rezultate prin actiuni unice, originale (in felul lor, la nivelul capacitatilor de varsta).
Formarea ideilor despre număr și cantitate:
Dezvoltați idei generale despre mulțimi: capacitatea de a forma mulțimi pe baze date, de a vedea componentele unei mulțimi în care obiectele diferă în anumite caracteristici.
Îmbunătățiți abilitățile de numărare cantitativă și ordinală în termen de 10.
Dezvoltarea ideilor despre dimensiune:
Împărțiți un obiect în 2-8 sau mai multe părți egale prin îndoirea obiectului, precum și folosind o măsură convențională; desemnați corect părțile unui întreg (jumătate, o parte din doi (o secundă), două părți din patru etc.); stabiliți raportul întregului și al părții, dimensiunea părților; găsiți părți dintr-un întreg și un întreg din părți cunoscute.
Dezvoltați ideea că rezultatul unei măsurători (lungimea, greutatea, volumul obiectelor) depinde de mărimea măsurii condiționate.
Dezvoltarea ideilor despre formă:
Rafinați-vă cunoștințele despre figurile geometrice cunoscute, elementele lor (vârfurile, unghiurile, laturile) și unele dintre proprietățile lor.
Învață să recunoști figurile indiferent de poziția lor spațială, înfățișați, aranjați în plan, aranjați după mărime, clasificați, grupați după culoare, formă, mărime.
Învățați să compuneți figuri din părți și să le despărțiți în părți, să construiți figuri folosind o descriere verbală și enumerarea proprietăților lor caracteristice; creați compoziții tematice din figuri după propriile idei.
Dezvoltarea orientării spațiale:
Învață să navighezi într-o zonă limitată; aranjați obiectele și imaginile lor în direcția indicată, reflectați locația lor spațială în vorbire.
Introduceți planul, diagrama, traseul, harta. Dezvoltați capacitatea de a modela relațiile spațiale dintre obiecte sub forma unui desen, plan, diagramă.
Învață să „citești” cele mai simple informații grafice care indică relațiile spațiale ale obiectelor și direcția deplasării lor în spațiu: de la stânga la dreapta, de la dreapta la stânga, de jos în sus, de sus în jos; mișcă-te independent în spațiu, concentrându-te pe simboluri(semne și simboluri).
Dezvoltarea orientării în timp:
Dăruiește copiilor reprezentări elementare despre timp: fluiditatea sa, periodicitatea, ireversibilitatea, succesiunea tuturor zilelor săptămânii, lunilor, anotimpurilor.
Învață să folosești cuvinte și concepte în vorbire: mai întâi, apoi, înainte, după, mai devreme, mai târziu, în același timp.
Principii:
Conformitatea naturală;
O viziune holistică asupra lumii;
Confort psihologic;
Vizibilitate;
Disponibilitate;
Științific.
Rezultat asteptat.
Copilul este activ și independent în utilizarea metodelor stăpânite de cunoaștere (compararea, numărarea, măsurarea, ordonarea) pentru a rezolva probleme practice, problematice și a le transfera în condiții noi.
Învață să compui și să rezolvi probleme într-un singur pas care implică adunarea și scăderea, folosește numere și semne aritmetice (+, -, =)
Profesorul rezolvă cu succes probleme logice;
Învață să corelezi o imagine schematică cu obiecte reale;
Dezvoltați gândirea rapidă;
Manifestă interes pentru experimentare. Capabil să schițeze pași succesivi în dezvoltarea unei situații, urmărește scopul, alege mijloace;
Implicat activ în jocuri de clasificare și serie; oferă opțiuni; participă la activități transformatoare, înțelege și explică imuabilitatea volumului, cantității, masei.
Programul este conceput pentru a lucra cu copiii de 5-7 ani.
Programul de lucru al cercului este de 1 lecție pe săptămână, durata:
La grupa seniori – 25 minute;
În camera pregătitoare - 30 de minute.
octombrie
|
Subiect |
Conținutul programului |
|
1. „Ce este comun și cum este diferit” |
Învață să compari proprietățile obiectelor. |
|
2. „Alege după formă” |
Remediați proprietățile obiectelor. |
|
3. „Găsiți cine este cel ciudat” |
Comparați proprietățile obiectelor. |
|
4. „Ce figură lipsește?” |
Remediați proprietățile obiectelor. |
noiembrie
|
Subiect |
Conținutul programului |
|
1. „Ce s-a schimbat” |
Învață să găsești proprietățile obiectelor. |
|
2. „A treia roată” |
Învățați copiii capacitatea de a compara grupuri de obiecte. |
|
3. „A patra roată” |
Întăriți capacitatea de a compara grupuri de obiecte |
|
4. „Labirinturi: cine cheamă pe cine?” |
Întăriți capacitatea de a compara grupuri de obiecte. |
decembrie
|
Subiect |
Conținutul programului |
|
1. „Desenează și colorează” |
Învață relația: parte - întreg. |
|
2. „Continuați modelul” |
Întăriți relațiile spațiale: pe, sub, deasupra . |
|
3. „Găsiți jucării identice” |
Învață relațiile spațiale: dreapta, stânga. |
|
4. „A patra roată” |
Remediați relațiile spațiale: dreapta, stânga. |
ianuarie
|
Subiect |
Conținutul programului |
|
1. „Finalizează desenul” |
Întărește relația dintre întreg și parte. |
|
2. „Care este diferența dintre clovni” |
Fixați numărul și numărul 1. |
|
3. „Schimbați semnul” |
Învață-i pe copii relații spațiale: interior - exterior. |
|
4. „Labirinturi” |
dezvolta ochiul și gândirea imaginativă |
februarie
|
Subiect |
Conținutul programului |
|
1. „Continuați modelul” |
Învață-i pe copii să completeze desene de figuri, să dezvolte abilități vizuale, gândire imaginativă |
|
2. „Ce este în comun” |
Învățați copiii capacitatea de a forma egalități. |
|
3. Conectați obiectele” |
Întărește numărul și numărul 3 cu copiii și activează-le vocabularul. |
|
4. „Finalizează desenul” |
Fixați numerele și numerele 1-3. |
Martie
|
Subiect |
Conținutul programului |
|
1. „Ghici cum să-l colorezi” |
Consolidarea cunoștințelor copiilor despre forme geometrice; învață să faci forme din triunghiuri. |
|
2. „Împărțiți cifrele în funcție de caracteristicile lor” |
Fixați numărul și numărul 4. |
|
3. „Care casă este cea ciudată și de ce?” |
Consolidați conceptul de poligoane. |
|
4. „Lanțuri logice” |
Învață să găsești tipare, să dezvolți atenția și capacitatea de a-ți aminti. |
Aprilie
|
Subiect |
Conținutul programului |
|
1. „Interceptare” |
Fixați numărul și numărul 5. |
|
2. „Trasează căile” |
Întăriți relațiile spațiale: în față - în spate. |
|
3. „Culoare” |
Învață copiii să compare grupuri de obiecte după cantitate . |
|
4. „Colorează-l în același mod” |
Comparați grupurile de articole după cantitate. |
|
Subiect |
Conținutul programului |
|
1. „Ce vine mai întâi, ce urmează” |
Pentru a consolida înțelegerea de către copii a conceptelor „întâi și apoi”, pentru a-i învăța să stabilească corect relații cauză-efect folosind mijloace vizuale. |
|
2. „Aventura Scufiței Roșii” |
|
|
3. „Sărbătoarea matematicii” |
Consolidați materialul acoperit. |
octombrie
|
Subiect |
Conținutul programului |
|
1. „Eclozare”. |
Comparați rezultatele unei examinări vizuale și tactile, să puteți naviga pe o foaie de hârtie . |
|
2. „Denumește elementul suplimentar”. |
Dezvoltați gândirea analitică |
|
3. „Cum arată?” |
Exersați denumirea obiectelor prezentate în imagine. |
Noiembrie.
|
Subiect |
Conținutul programului |
|
1. „Mergi prin labirint”. |
|
|
2. „Sirenul este un glumeț” |
Învață să examinezi obiectele alternativ folosind viziunea și atingerea, comparați și comentați rezultatele obținute. |
|
3. „Anulați ortografia imaginii”. |
Învață să găsești imaginea numerelor într-o imagine fermecată. |
|
4. „Desen mărgele”. |
Numiți culorile și arătați creionul corespunzător |
Decembrie.
|
Subiect |
Conținutul programului |
|
1. „Artişti atenţi”. |
Dezvoltarea percepției vizuale. |
|
2. „Domino logic”. |
Dezvoltați percepția vizuală și gândirea spațială. Clasificați și comparați obiectele după culoare sau formă. |
|
3. „Numere fugitive” |
Dezvoltați atenția și vigilența față de desemnările simbolice. |
|
4. „Desenează din memorie” |
Învață-i pe copii să reproducă din memorie conținutul desenului. |
Ianuarie.
|
Subiect |
Conținutul programului |
|
1. „Dumește-ți vecinii.” |
Întăriți la copii abilitatea de a numi numărul următor și anterior celui numit |
|
2. „Figuri mari și mici.” |
Învață să denumești toate formele geometrice. Conectați formele cu cea mică care se potrivește. |
|
3. „Găsiți diferențele” |
Dezvoltați atenția, observația, capacitatea de a găsi asemănări și diferențe |
|
4. „Roboți”. |
Blocați forme geometrice |
Februarie.
|
Subiect |
Conținutul programului |
|
1. „Labirint” |
Dezvoltați orientarea vizuală. |
|
2. „Unde este locul meu?” |
Învață-i pe copii să stabilească un model, să taie o figură suplimentară, să aranjeze obiectele corect și să dezvolte gândirea logică. |
|
3. „Indicăm direcția.” |
Abilitatea de a auzi instrucțiuni verbale și de a finaliza sarcini într-un caiet. |
|
4. „Boat Plop – Plop” |
Învață să rezolvi problemele mentale, să promovezi dezvoltarea relațiilor spațiale; dezvoltarea atenției, memoriei, gândirii, motricității fine. |
Martie
|
Subiect |
Conținutul programului |
|
1. „Minune - cruci” |
Îmbunătățiți procesele de gândire logică, atenție, gândire spațială. |
|
2. „Găsește și încercuiește”. |
Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor. |
|
3. „Desenarea unei pisici” |
Continuați să învățați cum să navigați într-un blocnotes pătrat. |
|
4. „Oul lui Columb” |
Dezvoltați înțelegerea geometrică și abilitățile de observare. |
Aprilie.
|
Subiect |
Conținutul programului |
|
1. „Grăbește-te, nu greși” |
Întăriți-vă cunoștințele despre compoziția primelor zece numere. |
|
2. „Fii atent!” |
Învață să trasezi un fragment dintr-o imagine pe fiecare linie |
|
3. Modelare din forme geometrice. |
Exersați cunoștințele formelor geometrice, identificați poligoane, învățați să răspundeți corect la întrebarea: câte? |
|
4. „Conectează punctele conform modelului” |
Învață-i pe copii să fie atenți și să navigheze în spațiu. |
|
Subiect |
Conținutul programului |
|
1. Matrite pentru logo. „Tic Tac Toe”. |
Învățați copiii matrițe pentru logo |
|
Vacanta matematica |
Consolidați materialul acoperit. |
Bibliografie:
1. Belaya A. 150 de teste, jocuri, exerciții. - M., 2006
2. Gavrina S.P. „Matematică distractivă” - M., 2001
3. V. Tsyntarny. Ne jucăm cu degetele și dezvoltăm vorbirea. Căprioară. Sankt Petersburg, 1997
4. A.A. Smolentseva. Matematica inainte de scoala. N.-Novgorod 1996
5. L.I. Tihonov. Matematică în jocuri cu seturi de construcție Lego. Sankt Petersburg, ed. „Copilărie-Presă” 2001
6. V.P. Novikova. Matematica la gradinita. Moscova. „Mozaic-Sinteza” 2000
7. V.P. Novikova. Matematică la grădiniță, vârsta preșcolară. Moscova. „Mozaic-Sinteza” 2009
8. L.V. Minkevici. Matematica la gradinita, grup de seniori. Moscova, ed. „Scriptorium 2003” 2010
9. E. Cherenkova. Cele mai bune puzzle-uri. Moscova. Casa clasica Ripol, secolul XXI 2007
10. E.A. Nosova. Logica si matematica pentru prescolari. a 2-a ed. Sankt Petersburg „Childhood-Press” 2002
11. V.P. Novikova. Jocuri și activități educaționale cu bețișoare Cuisineer. Moscova. „Mozaic-Sinteza” 2008
12. I.A. Pomoraeva. Cursuri de formare a conceptelor matematice elementare, ed. a II-a. Moscova, ed. „Mozaic-Sinteza” 2010
