Lucrare individuală la femp grup pregătitor dulap dosar. Jocuri didactice pentru formarea conceptelor matematice elementare în grupa pregătitoare a grădiniței. Ajut-o pe Ellie să ajungă acasă

FIȘĂ CARDURI DE JOCURI DIDACTICE

PENTRU DEZVOLTARE COGNITIVĂ (FEMP)

(grup pregătitor)

Educator: Volobueva T.V.

1. „Străinul de departe”

Ţintă: pentru a forma capacitatea de a vedea un număr egal de obiecte diferite, pentru a consolida capacitatea de a număra obiecte. Material: 3 grupe de jucării din 5, 6, 7 piese; carduri cerc.

Astăzi îl avem pe Dunno ca oaspete. L-am rugat să pună câte un cartonaș pentru fiecare grupă de jucării, pe care să fie atâtea cercuri cât costă jucăriile. Vezi dacă nu știu dacă a plasat cărțile corect.

După ce a ascultat răspunsurile copiilor, profesorul oferă unui copil să aleagă cardul potrivit pentru fiecare grupă. Organizează un audit. Copiii pe rând (doi copii) numără jucăriile unuia dintre grupuri și căni de pe cardul prezentat pe acesta. Profesorul se oferă tuturor copiilor împreună să numere ultimul grup de jucării.

1. „pictori”

Ţintă: dezvoltarea orientării în spațiu.

Facilitatorul îi invită pe copii să deseneze o imagine. Împreună se gândesc la complotul său: un oraș, o cameră, o grădină zoologică etc. Apoi toată lumea vorbește despre elementul planificat al imaginii, explică unde ar trebui să fie în raport cu alte obiecte. Profesorul completează poza cu elementele oferite de copii, desenând-o cu creta pe o tablă sau cu un creion pe o foaie mare de hârtie. În centru, puteți desena o colibă ​​(imaginea ar trebui să fie simplă și recunoscută) în partea de sus, pe acoperișul casei - o țeavă. Din horn iese fum. Jos, în fața colibei, stă o pisică. În timpul poveștii, copiii folosesc conceptele: deasupra, dedesubt, stânga, dreapta, din, în spate, în fața, între, despre, lângă etc.

1. „Îndoiește din bețe”

Ţintă: exersați să faceți bastoane figuri geometrice.

Material: bastoane de numărat pentru fiecare copil.

Copilul, urmând modelul, așează orice imagine sau figură din dosarele de numărare.

1. "Mașină spartă"

Ţintă: pentru a forma capacitatea de a observa încălcări la subiectul reprezentat.

Material: o mașină alcătuită din figuri geometrice, din care lipsește o parte.

Pe flanelograf este construită o mașină, formată din forme geometrice. Apoi toți copiii, cu excepția unuia - liderul, se întorc. Gazda elimină orice parte a mașinii. Cine spune ce lipsește și ce formă are înaintea altora devine lider. Dacă copiii pot face față cu ușurință sarcinii, puteți elimina două părți în același timp.

1. „Ghici ce număr lipsește”

Ţintă: determinați locul unui număr în seria naturală, denumiți numărul lipsă.

Material: flannelgraph, 10 carduri cu imaginea cercurilor pe ele de la 1 la 10 (pe fiecare cartonaș sunt cercuri de o culoare diferită) steaguri.

Profesorul aranjează cartonașele pe flanelograf în succesiunea unui rând natural. Invită copiii să vadă cum stau, dacă lipsește vreun număr. Apoi băieții închid ochii, iar profesorul scoate un cartonaș. După ce copiii ghicesc ce număr lipsește, arată cardul ascuns și pune-l la locul ei. Prima persoană care numește numărul lipsă primește un steag.

1. „Alege o formă”

Ţintă: exercițiu de potrivire a formei obiectelor reprezentate în imagini cu forme geometrice.

Material: un suport pe care sunt așezate modele de figuri geometrice, tablouri pe care sunt desenate obiecte, format din mai multe părți.

Voi indica figurile, iar tu, dintre pozele tale, le alegi pe acelea pe care sunt desenate obiecte de aceeași formă. Dacă aveți un articol care are o parte de aceeași formă, arătați și acel card.

1. Care plasă are mai multe mingi?

Ţintă: exercițiu pentru a compara un număr și pentru a determina care dintre două numere adiacente este mai mare sau mai mic decât celălalt; învață să reproduci mulțimea.

Material: 2 plase, una dintre ele are 6 bile mari (cealalta are sapte mici); pânză de tipărire, 8 cercuri mari și 8 mici.

Profesorul le arată copiilor două plase cu bile și îi invită să ghicească care dintre ele are mai multe bile, dacă unul are 6 bile mari, iar celălalt are șapte bile mici. După ce a ascultat răspunsurile copiilor, se oferă să verifice. „Este greu să pui mingile în perechi, se rostogolesc. Să le înlocuim cu cercuri. Bilele mici sunt cercuri mici, iar bilele mari sunt cercuri mari. Câte cercuri mari ar trebui să iau? Natasha, pune 6 cercuri mari pe banda de sus. Câte cercuri mici ar trebui să iau? Sasha, plasează 7 cercuri mici unul sub unul pe banda de jos. Kolya explică de ce 6 este mai puțin de șapte, iar șapte este mai mult de șase. Cum să faci cercurile egale? Aflați două moduri de egalitate: fie îndepărtați 1 minge mare, fie îndepărtați 1 mică.

Lucrul cu fișe. Profesorul pune 6 jucării pe masă și le dă copiilor o sarcină: pune pe fâșia de sus a cartonașei o jucărie mai puțin decât a mea. Pune pe banda de jos cu una mai puțin decât jucăriile mele. Câte jucării ai pus pe bandă? Până jos? De ce? În continuare, numerele sunt comparate în perechi.

1. "Matryoshka"

Ţintă: exercițiu de numărare ordinală; dezvolta atentia, memoria.

Material : eșarfe colorate de la 5 la 10.

Liderul este ales. Copiii leagă eșarfe și stau într-un rând - acestea sunt păpuși cuibărătoare. Sunt numărate cu voce tare în ordine: primul, al doilea, al treilea etc. Își amintește șoferul unde sunt toate păpușile de cuib și ieșirea? în afara ușii. În acest moment, două păpuși cuibăresc își schimbă locul. Șoferul intră și spune ce s-a schimbat, de exemplu: „Păpușa roșie de cuib a fost a cincea și a devenit a doua, iar a doua a devenit a cincea.” Uneori păpușile de cuibărit rămân pe loc.

1. "12 luni"

Ţintă: consolidarea conceptului de luni.

Material: cărți cu obiecte de la 1 la 12.

Profesorul așează cărțile cu fața în jos și le amestecă, iar jucătorii aleg orice carte și se aliniază în ordine, conform numărului indicat pe carte. S-au transformat în „12 luni” Fiecare „lună” își amintește ce poate spune despre sine. Facilitatorul pune întrebări: „A cincea lună, cum te cheamă?” Cum se numește a doua lună? Apoi sarcinile devin mai dificile: „Ianuarie, vine cu o ghicitoare despre luna ta. Octombrie amintește-ți proverbul despre anotimpul tău. Martie, care este anul tău? Septembrie, numește basmul în care se întâlnește sezonul tău. Aprilie, în ce basme are loc sezonul tău? În plus, jocul poate fi complicat. Pentru aceasta, se folosește un set de imagini care înfățișează anotimpurile și fenomenele sezoniere pronunțate. Jucătorii se uită la imagini și le aleg pe cele care corespund lunii sau sezonului său.

1. „Cine va ridica cutiile mai repede”

Ţintă: pentru a forma capacitatea de a compara obiecte în lungime, lățime, înălțime.

Material . 6-8 cutii de diferite dimensiuni.

După ce a aflat cum diferă cutiile între ele, profesorul explică sarcina: „Cutiile sunt amestecate: lungi, scurte, late, înguste, înalte și joase0 Acum vom învăța cum să selectăm cutii de dimensiunea potrivită. Să ne jucăm „Cine va ridica rapid cutiile după dimensiune. Cheamă copiii, le dă câte o cutie. Apoi dă comanda: „Cutii de lungime egală, stați pe loc!” (sau latime, inaltime). Se oferă primei perechi de copii să ridice cutii de înălțime egală, să le pună astfel încât să se vadă că au aceeași înălțime. Puteți sugera să construiți casetele într-un rând (de exemplu, de la cel mai înalt la cel mai mic).

1. „Cu un singur cerc”

Ţintă: formați o idee de negație cu ajutorul particulei „nu”.

Material: cercuri de diferite culori, figuri de diferite culori.

Opțiunea 1: profesorul sugerează să puneți toate figurile roșii în interiorul cercului, toate celelalte în afara acestuia. Care sunt formele din interiorul cercului? (roșu). În afara cercului? (verde galben). Și cum să le numesc într-un singur cuvânt? (nu roșu).

Opțiunea 2: profesorul sugerează introducerea unor figuri galbene în interiorul cercului. Ce figuri se aflau în afara cercului? (nu galben).

Opțiunea 3: profesorul sugerează introducerea unor figuri pătrate în interiorul cercului. Ce figuri se aflau în afara cercului? (nu pătrat).

1. „Spune-mi despre modelul tău”

Ţintă:

Fiecare copil are o poză (covor) cu un model. Copiii ar trebui să spună cum sunt amplasate elementele modelului: în colțul din dreapta sus este un cerc, în colțul din stânga sus este un pătrat, în colțul din stânga jos este un oval, în colțul din dreapta jos este un dreptunghi, în colțul din stânga sus este un pătrat. mijlocul este un triunghi.

1. „Îndoiți figura”

Ţintă : a realiza modele de forme geometrice familiare din piese conform modelului.

Material: flanelograf, modele de forme geometrice.

Profesorul așează modele de figuri geometrice pe flanelograf, sună copilul, îi cere să arate și să numească figurile. Explică sarcina: „Fiecare dintre voi are aceleași forme geometrice, dar sunt tăiate în 2 sau 4 părți egale; dacă sunt atașate corect unul de celălalt, atunci se obțin cifre întregi. Când termină sarcina, copiii spun câți au alcătuit figura.

1. „Spune cuvântul lipsă”

Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre zilele săptămânii.

Material. Minge.

Gazda începe imediat și aruncă mingea unuia dintre jucători:

Soarele strălucește în timpul zilei, iar luna. . .

Dimineața am venit la grădiniță și m-am întors acasă. . .

Dacă ieri a fost vineri, atunci azi. . .

Dacă după luni era marți, atunci după joi. . .

În mod similar, puteți juca un joc despre anotimpuri, luni.

1. "Caleidoscop"

Ţintă: capacitatea de a selecta obiecte în funcție de model, concentrându-se pe mai multe caracteristici simultan.

Material: demonstrație: mai multe caleidoscoape; o mostră de ornament complex cu trei axe de simetrie, inclusiv elemente de două, trei culori, două forme,

Distribuire: foi de hârtie cu axe desenate, lipici hexagonal obișnuit, perii de lipici, elemente pentru crearea unui ornament, asemănător eșantionului, 6 exemplare din fiecare tip de forme geometrice.

Acum vă voi oferi caleidoscoape. Toată lumea se va uita de mai multe ori, se va întoarce și o va da unui vecin. Ai văzut modele frumoase, Dar într-un caleidoscop modelul nu se păstrează, cu cea mai mică mișcare se va schimba. Și astăzi vom face o poză ca într-un caleidoscop, doar oprită.

Profesorul arată ornamentul: „Uite, ce model frumos, dar foarte complex. Este alcătuit din diferite forme. Să ne uităm la ce cifre sunt aici, pe ce motive diferă și cum sunt localizate.Profesorul și copiii află că modelul este alcătuit din figuri de două forme, fiecare formă având două soiuri și trei culori. Apoi V. atrage atenția asupra aranjamentului reciproc al figurilor, asupra faptului că fiecare figură se repetă de șase ori.După aceea, V. invită copiii să-și aranjeze figurile în același mod ca în ornamentul eșantion. Cifrele sunt apoi lipite și analizate.

1. „Numere vii”

Ţintă: exercițiu de numărare înainte și înapoi în termen de 10.

Material: cărți cu cercuri desenate pe ele de la 1 la 10.

Copiii primesc carduri. Liderul este ales. Copiii se plimbă prin cameră. La semnalul șoferului: „Numere! Stați în ordine!” - se aliniază și își sună numărul „Șoferul verifică dacă toată lumea a căzut la loc. Apoi copiii schimbă cărțile. Jocul continuă.

"Cum?"

Ţintă: dezvoltarea gândirii.

Câte cozi au șapte măgari?

Câte nasuri au doi câini?

Câte degete are un băiat?

Câte urechi au cinci bebeluși?

Câte urechi și trei bătrâne? etc.

1. "Aerodrom"

Ţintă: exerciţiu de numărare a obiectelor şi de numărare ordinală în cadrul 10. Material. Jucării (avioane, 5 rachete).

Uite, am mai multe avioane pe birou. Acesta este un aerodrom. Câte avioane am? Cum să verific dacă ai răspuns corect? Cine vrea să numere avioanele? Fiecare aeronavă este controlată de un pilot. Câți piloți zboară (…) avioane? Acum ne vom juca. Veți fi piloți. Câți copii trebuie să iasă să zboare cu avioane? (copiii ies, iau avioane, fac un cerc, se întorc pe aerodrom). În mod similar: „La spațial”.

1. „Numără corect”

Ţintă: exercițiu de numărare a obiectelor prin atingere.

Material: cartonașe cu nasturi cusuți pe ele într-un rând de la 2 la 10.

Copiii stau la rând, cu mâinile la spate. Facilitatorul distribuie un card tuturor. La un semnal: „Să mergem, să mergem” – copiii își dau cartonașe unul altuia de la stânga la dreapta. La semnalul „Stop!” - nu mai trimiteți carduri. Apoi gazda sună numerele „2 și 3”, iar copiii, în mâinile cărora o carte cu același număr de butoane, o arată.

1. „Cine va vedea mai mult”

Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre forme geometrice.

Material: flanelgraph, forme geometrice.

Pe flanelograf sunt plasate aleatoriu diverse forme geometrice. Preșcolarii le privesc și le memorează. Liderul numără până la trei și închide cifrele. Copiilor li se oferă să numească cât mai multe forme geometrice care au fost pe flannelgraph. Câștigă cel care își amintește și numește mai multe figuri. Continuând jocul, gazda schimbă numărul de piese.

1. "Cu ce ​​seamănă"

Ţintă: dezvoltarea abilităților mentale.

Profesorul oferă copiilor pe rând câte 9-10 poze, copiii spun cum arată. În afara orei, în timpul zilei, copiii își desenează propriile imagini și îi invită pe alți copii să spună cum arată.

1. „Numără, nu greși”

Ţintă: consolidarea cunoștințelor că numărul de obiecte nu depinde de dimensiunea acestora

Material: pânză de tipărire cu 2 dungi, 10 mari 10 cuburi mici.

Acum voi pune cuburile pe rând, iar tu le numeri! Câte cuburi am pus? (opt). Inchide ochii! (Pentru fiecare cub mare, interferează unul mic). Deschide-ti ochii! Este posibil să spun fără să număr câte cuburi mici am așezat? De ce se poate face? Demonstrați că există un număr egal de cuburi mici și cuburi mari! Cum să faci cuburi mici cu 1 mai mult decât cele mari. Câți vor fi atunci? (Adaugă un cub mic). Ce cuburi au devenit mai multe? Câți? care sunt mai putine? Câți? Care număr este mai mare? (Mai puțin?). Ce trebuie să facem pentru a face din nou cuburile mari și mici egale?

1. „Cum sunt aranjate figurile”

Ţintă: pentru a forma capacitatea copiilor de a aranja forme geometrice pe un plan.

Material: 2 tabele, pe care se desenează 1 figură în mijloc și în jurul ei (sus, jos, dreapta, stânga), câte o figură, o coală de hârtie, un plic cu modele de forme geometrice (cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi, oval).

Profesorul atârnă o masă cu figuri geometrice și explică sarcina: „Uitați-vă cu atenție la masă, amintiți-vă cum sunt situate figurile și plasați figurile dumneavoastră pe foaie în același mod. Pentru a vă aminti totul bine, trebuie să luați în considerare tabelul în următoarea ordine: numiți mai întâi figura situată în mijloc, apoi deasupra și dedesubt, dreapta și stânga. Cine vrea să spună cum sunt plasate aceste figuri? După aceea, V. întoarce masa înapoi copiilor. După finalizarea sarcinii, copiii spun cum au plasat figurile, verifică rezultatul muncii lor cu eșantionul și corectează greșelile. Pot fi acordate sarcini similare.

1. „Unde, ce cifre zac”

Ţintă: pentru a forma o abilitateclasifică figurile după 2 proprietăți.

Material. Un set de figuri.

Se joacă în doi. Fiecare are un set de figuri. Faceți mișcări în succesiune. Fiecare mutare constă în plasarea unei figuri în celula corespunzătoare a tabelului.

1. "Cand se intampla"

Ţintă:

Material: model de zi, poze.

1. „Comparați și completați”

Ţintă: pentru a forma capacitatea de a efectua o analiză vizual-mentală a metodei de aranjare a figurilor.

Material : un set de forme geometrice.

Fiecare dintre jucători trebuie să își examineze cu atenție placa cu imaginea formelor geometrice, să găsească un model în aranjamentul lor și apoi să completeze celulele goale cu semne de întrebare, punând în ele figura dorită. Câștigătorul este cel care finalizează corect și rapid sarcina.

1. "Zi și noapte"

Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre părțile zilei.

Profesorul expune modelul zilei, săgeata indică alternativ diferite părți ale zilei - copiii aleg acele imagini care înfățișează activitatea de muncă a oamenilor desfășurată în acest moment al zilei. Exemple de întrebări: Ce se arată în imagine? De ce ai ales această imagine anume? Cum se numește această parte a zilei?

1. „Cine va suna primul”

Ţintă: dezvoltarea atenției.

Profesorul le arată copiilor o imagine în care obiecte diferite sunt prezentate în rând de la stânga la dreapta sau de sus în jos. V. este de acord de unde să înceapă numărarea obiectelor: stânga, dreapta, sus, jos. Lovind ciocanele de mai multe ori. Copiii trebuie să numere numărul de lovituri și să găsească jucăria care stă în locul indicat. Cine numește jucăria primul devine câștigător și ia locul liderului.

1. "Pat de flori"

Ţintă: pentru a consolida conceptul că numărul de obiecte nu depinde de distanţa dintre ele.

Material: pânză de tipărire cu 2 dungi, poze cu obiecte înfățișând flori (7 bucăți fiecare), cartonașe cu 2 dungi libere.

Pe pânza de tipărire în 2 rânduri, exact unul sub celălalt, sunt 6 desene cu maci și asteri.

Imaginați-vă că acesta este un pat de flori și florile cresc în două rânduri pe el. Câți maci? Să numărăm cu toții împreună! Poți spune câți asteri fără a-i număra? De ce se poate spune? Sa verificam. Kolya, numără asterii cu voce tare! Acum voi transplanta maci și asteri. V. plasează macii aproape unul de altul și mărește distanța dintre asteri. Ce sa schimbat? Cum cresc macii acum? Asterii? Există culori egale acum? Cum poți demonstra că culorile sunt egale? (Adaugă 1 mac). Câți maci sunt? Cum am obținut 7 maci? Ce culori sunt acum mai multe (mai puțin)? Cum să demonstrezi că există mai mulți maci? Care număr este mai mare? (mai puțin: 6 sau 7?) Cum să clarificați că există mai mulți maci decât asteri?

1. „Ce cercuri sunt mai multe”

Ţintă: exercițiu de numărare și numărare a obiectelor în intervalul 10

Material: carduri cu 2 dungi libere. Pe benzi sunt cercuri roșii și albastre (10 cercuri de fiecare culoare per copil).

Profesorul le dă copiilor o sarcină: puneți 6 cercuri roșii aproape de fâșia de sus a cartonașului și 5 cercuri albastre pe banda de jos, la o anumită distanță unul de celălalt. Apoi se întoarce către copii: „Ce cercuri aveți mai multe: roșu sau albastru. De ce crezi că sunt mai multe cercuri roșii? Ce trebuie făcut pentru a egaliza cercurile? etc. (până la 10).

1. „Cine o va găsi mai repede”

Ţintă: să formeze capacitatea de a compara rezultatele examinării vizuale şi tactil-motorie a formelor geometrice.

Material: pe rafturile standului sunt amplasate modele de figuri geometrice. Pe 3 dungi - modele din aceleași figuri, dar mai mici. Tavile sunt acoperite cu servetele.

Pe stand sunt amplasate modele de figuri geometrice. V. le spune copiilor: „Acum vom juca jocul „Cine îl va găsi mai repede”. Cei pe care îi chem trebuie să găsească prin atingere sub șervețel aceeași figură spre care arăt eu. Cine o face mai repede câștigă.” (Apelează 3 persoane deodată).

1. "Voiaj"

Ţintă: dezvoltarea capacității de a naviga în spațiu.

Profesorul indică direcția pe podeaua sălii de grupă a trăgătorului; culoare diferita, iar copilul spune: „Mergeți mai întâi unde indică săgeata roșie, apoi întoarceți-vă spre locul în care indică cea albastră, apoi faceți trei pași și priviți acolo.” Sarcinile pot fi orice copil sau întregul grup de copii.

1. "Ia mingea"

Ţintă: consolidează conceptul de mărime.

Profesorul se joacă cu copiii, apoi ascunde mingea și se oferă să o ia. Mingea este ascunsă fie sus, fie jos. În primul rând, mingea se află sus pe dulap. Sarcina copiilor este să aducă mingea și să continue jocul. Dar mingea stă sus și este imposibil să o obții întinzând mâna. Este important aici ca copiii să analizeze condițiile problemei și să găsească soluția corectă. Vreau să continui jocul, dar pentru asta ai nevoie de o minge. Toți copiii participă la discuția despre motivul pentru care este dificil să obții mingea și cum se poate face. 0 ei oferă căi diferite: înlocuiți un scaun, luați mingea cu un băț, săriți etc.; căutarea mijloacelor pentru atingerea scopului este o sarcină mentală importantă.

1. „Câte jucării diferite”

Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre regula de bază a numărării: puteți număra în orice direcție fără a rata niciun element.

Material: seturi de jucării, cifre numerice cu numărul de cercuri de la 6 la 10 (3-4 cărți pentru fiecare număr); cărți pe care sunt trase diferite obiecte în număr de la 5 la 10 (3-4 cărți pentru fiecare număr, (mai mult, obiectele sunt aranjate diferit: în cerc, în două rânduri, vertical sau orizontal) 1-2 cărți pentru fiecare copil .

Profesorul pune trei grupuri de obiecte la rând pe masă și întreabă: „Cum să afli câte jucării diferite există?” Un copil i se oferă să numere orice jucărie de la stânga la dreapta, iar celuilalt - aceleași jucării - de la dreapta la stânga. În încheiere, întreabă: Cum numărau copiii jucăriile? S-a schimbat scorul? Și concluzionează: „Când trebuie să aflați câte obiecte, acestea pot fi numărate în orice direcție, rezultatul va fi același.” V. pune 3 cifre numerice pe tablă și așează cărțile cu imaginea obiectelor de pe masă cu desenele în jos. Apoi se întoarce către copii: „Pe masă sunt cărți cu poze în jos. Cei pe care îi chem trebuie să ia câte o carte, să numere câte obiecte sunt desenate pe ea, să găsească pe tablă o carte pe care sunt desenate același număr de cercuri și să-și pună propriile lor sub ea. Cel care o face corect și mai repede decât alții va câștiga.”

1. „Gândește și colorează”

Ţintă: dezvolta capacitatea de a identifica caracteristicile obiectelor.

Copiilor li se dă sarcina să aprindă focurile în casă: la primul etaj sunt atâtea câte pătrate sunt desenate în dreapta casei, la etajul doi sunt câte triunghiuri se desenează.

1. „Număr și nume”

Ţintă: clarifică ideea că numărul nu depinde de forma aranjamentului lor.

Numără de câte ori va lovi ciocanul și arată o carte pe care este desenat același număr de obiecte. (Profesorul extrage de la 5 la 9 sunete). După aceea, îi invită pe copii să-și arate cărțile.

1. „Găsește-ți forma”

Ţintă: să formeze capacitatea de a distinge și de a numi corect forme geometrice, de a alege forme după un model perceput vizual.

Material: o cutie din carton cu orificii triunghiulare, rotunde, patrate etc. decupate, forme geometrice potrivite cu fantele de pe cutie, plicuri cu forme geometrice.

Jocul constă în faptul că unii copii aruncă figuri geometrice în cutie (fiecare în slotul corespunzător), în timp ce alții trebuie să le aleagă din cutie, concentrându-se pe imaginile din plicuri. În acest joc apare neapărat comunicarea cognitivă a copiilor, datorită căreia există o activitate de vorbire a copiilor „copiii își văd bine greșelile: „Ce iei? Ai un triunghi! Se recomandă ca grupurile de copii din acest joc să fie schimbate.

1. „Bărbați care dansează”

Ţintă : dezvoltă atenția vizuală, abilitățile de numărare.

Timp de 1 minut, copiii examinează o schemă de hartă, pe care „bărbați care dansează” sunt reprezentați schematic (de 4 ori 4 figuri fiecare). Timpul este marcat de o clepsidră. 3a 1 minut, ei ar trebui să numere doar acei bărbați care stau nemișcați și să-și indice numărul cu un număr (carton). După finalizarea sarcinii, copiii se verifică reciproc.

1. „Care este numărul”

Ţintă: pentru a consolida abilitățile de numărare ordinală în termen de 10.

Material: 5 brazi de Craciun si 5 mesteacani (imagini color plate pe suporturi), 7 jucarii diferite.

Ce este asta? Cum să-l numesc într-un cuvânt? Câți copaci. Kolya, du-te și numără! Ce a făcut Kolya? Ce am învățat? Când numărăm: „unu, doi, trei... ce învățăm? Dacă trebuie să aflăm unde este acest mesteacăn (arată spre ultimul), atunci cum vom număra? Așa e, vom număra la rând. Cine vrea să numere în ordine? Care este ultimul mesteacăn la rând. Și unde este mesteacănul înalt? Câți mesteacăni sunt? Același lucru este valabil și pentru pomul de Crăciun.

Profesorul pune 7 jucării la rând. Câte jucării sunt? Nadia, uită-te! În ce direcție a numărat Nadya jucăriile? Ce este el, și 9 și învățat? Vitya, numără jucăriile de la stânga la dreapta. În ce direcție a numărat Vitya? S-a schimbat scorul? De ce nu s-a schimbat rezultatul? Este adevărat că atunci când trebuie să aflați câte obiecte, atunci puteți număra în orice direcție, rezultatul va fi același. Sasha, numără jucăriile de la dreapta la stânga și spune-mi unde se află matrioșca? (pe a treia), etc.

1. — Unde vom arunca mingea?

Ţintă: continuă să-și formeze capacitatea de a naviga în spațiu.

Copiii stau în cerc. V. dă sarcini: „Aruncă mingea celui care stă în fața ta. Aruncă mingea cuiva care stă de partea ta ”etc.

1. „Ce este mai larg, ce este mai îngust”

Ţintă: exercițiu de comparare a obiectelor în lungime, lățime.

Material. 7 benzi de diferite lungimi și lățimi.

Profesorul se oferă să ducă benzile copiilor, să le pună în față și să pună întrebări: „Câte benzi sunt? Ce se poate spune despre dimensiunea lor? Afișați cea mai lungă dungă (scurtă, îngustă, largă). Cum să aranjezi benzile în ordine de la cea mai scurtă la cea mai lungă? (De fiecare dată trebuie să luați cea mai scurtă dintre cele rămase). Așezați benzile în ordine de la cea mai lungă. În ce ordine ai pus benzile? Care este cea mai lungă bandă dintr-un rând? (mic de statura?). Unde s-a dovedit a fi dunga îngustă? (lată?). Aranjați benzile în ordine de la cel mai îngust la cel mai lat. Care este banda îngustă (lată)? Care este cea mai lungă (cea mai scurtă) bandă?

1. „Pune jucăria înapoi”

Ţintă: pentru a consolida ideea compoziției cantitative a unităților de numere de la 2 la 5.

Material: un set de jucării (5 păpuși de cuib și 10 jucării diferite). Carduri cu 2 benzi libere, tăvi cu jucării mici (5 tipuri).

Profesorul îi oferă unui copil să ia 3 păpuși matrioșca și să le pună pe masa din stânga, iar un alt copil să ia 3 jucării diferite și să le pună pe masă în dreapta. Apoi întreabă: „Câte păpuși cuibăresc sunt în stânga? Câte jucării diferite sunt în dreapta și câte sunt în total? Există un număr egal de jucării la dreapta și la stânga? Cum ai știut? Cum să demonstrezi că sunt egali? Câte jucării diferite ar trebui să iau dacă sun la numărul 3 (4). Î. cheamă pe rând mai mulți copii și îi invită să aducă 4, 5, 6, 7 jucării diferite, câte sunt în total? Apoi copiilor li se dă o sarcină: pune 3 (4 (jucării diferite) pe banda de sus a cartonașei și 4 (5) pe banda de jos. După finalizarea sarcinii, copiii răspund la întrebările: „Câte jucării diferite ai? (pe fâșii de sus, de jos). Cum au ieșit 3 (4) jucării? Care fâșie de jucării are mai multe (mai puține) Cum ai aflat? Care număr este mai mult (mai puțin)? Cu cât mai puțin (mai mult) )?

1. „Cine va găsi obiectul mai repede?”

Ţintă: exercițiu de determinare a formei obiectelor și de corelare a formei cu un model geometric.

Material. Modele de forme geometrice, obiecte forme diferite.

Pe raftul standului, profesorul pune 2-3 modele de forme geometrice, aseaza pe masa obiecte de diverse forme. - Acum vom juca jocul „Cine va găsi mai repede obiectul formei specificate”. Cine vrea să numească figurile care sunt pe rafturi? Vezi ce articole sunt pe masa mea? Ascultă în timp ce ne jucăm. Voi chema o persoană din fiecare rând și voi spune ce formă trebuie găsit obiectul. Cel care găsește primul un articol potrivit și îl plasează lângă figurină va primi un cip. Regulile jocului: dacă ai luat un obiect, nu îl poți înlocui. La sfârșitul jocului, profesorul întreabă: „Ce obiecte sunt lângă triunghi (pătrat etc.). Cum sunt toți la fel?”

1. "Pune-o in ordine"

Ţintă: exercițiu de comparare a obiectelor în lungime și lățime.

Material: seturi de bețe (nuiele) de diferite lungimi și grosimi. (5 bețe pentru fiecare copil).

Profesorul îi invită pe copii să întindă bețele în fața lor și întreabă: „Câte bețe? Care este diferența? Pentru că bețișoarele au dimensiuni diferite? Cum vei alege batonul potrivit pentru a le aranja de la cel mai gros la cel mai subțire? Amintiți-vă că trebuie să luați stick-ul potrivit imediat, nu puteți încerca și aplica! După ce sarcina este finalizată, unul dintre copii numește grosimea comparată a bețelor în ordinea aranjamentului lor (cel mai gros, mai gros), indică câte în total și care este cel mai lung (cel mai scurt). Apoi copiii aranjează bețișoarele pe rând în ordine de la cel mai lung la cel mai scurt și determină unde sunt acum cele mai subțiri și mai groase.

1. „Desenează după descriere”

Ţintă: dezvoltarea atenției, a imaginației.

Profesorul citește textul de două ori: „Era o casă albă, acoperișul ei era triunghiular. Ferestre mari erau roșii și fereastra mica deasupra lor este galben. Și ușa lui era maro. A doua oara citeste mai incet. Copiii ascultă cu ochii închiși, apoi desenează.

1. „Ce sună și cât de mult”

Ţintă: exercițiu de numărare ordinală a sunetelor.

Material: tobă, metalofon, 2 bețe, tamburină, zdrănitoare, ecran.

Profesorul așează pe masă o tobă, un metalofon, bețe, o tamburină, un zdrăgănător. Îi invită pe copii să asculte mai întâi cum sună fiecare instrument, apoi pune un ecran și spune: „Acum ne vom juca cu tine. Va trebui să ghicesc la ce instrumente am cântat și câte sunete au fost? Profesorul scoate 3 sunete. Copilul răspunde: „Ai lovit toba o dată, 1 dată la metalofon, 1 dată cu un băț, au fost trei sunete în total.” Sarcina se repetă - profesorul extrage de la 2 la 5 sunete.

1. "Tangram"

Ţintă: pentru a forma capacitatea de a realiza siluete după model.

Trasând silueta unui iepure de câmp (după model și aceeași dimensiune), copiii se verifică între ei. Profesorul învață să-și explice acțiunile (numiți locația părțile constitutiveîn ordine), iar apoi copiii (opțional fac figuri după un model disecat.

1. „Mozaic geometric”

Ţintă: pentru a forma o abilitateanalizați modul în care sunt aranjate piesele, faceți o figură, concentrându-vă pe eșantion.

Prin organizarea jocului, profesorul are grijă să unească copiii într-o singură echipă în funcție de nivelul deprinderilor și abilităților lor. Echipele primesc sarcini de diferite dificultăți: întocmirea unei imagini - un obiect din forme geometrice: lucrul pe o probă disecată gata făcută, lucrul pe un eșantion nedivizat, lucrul în funcție de condiții (pentru a asambla o figură umană - o fată într-o rochie ), lucrează conform propriului plan (doar o persoană). Fiecare echipă primește același set de forme geometrice. Copiii trebuie să convină în mod independent asupra modului de finalizare a sarcinii, asupra ordinii de lucru și să aleagă materialul sursă. Fiecare jucător din echipă participă pe rând la transformarea unei figuri geometrice, adăugând propriul său element, inventând elemente individuale obiect din mai multe figuri. În concluzie, copiii își analizează figurile, găsind asemănări și diferențe în rezolvarea unei idei constructive.

1. „Ghici ce floare”

Ţintă: pentru a consolida deprinderea numărării ordinale.

Material: pânză de tipărire cu 3 dungi, un set de imagini cu obiecte înfățișând diferite culori (9 bucăți).

Pe pânza de tipărire, V. pune 7 flori diferite la rând și spune: „Acum vom juca jocul“ Ghici ce floare am ascuns în cont? Vezi câte flori sunt? Cum este alcătuit un grup de flori? după ascultare, răspunde; copii, explică sarcina: „Încercați să vă amintiți ordinea în care sunt aranjate florile. Apoi voi ascunde 1 floare, iar tu vei spune care a fost. Cine vrea să numere florile în ordine? Copilul consideră: primul este albastru, al doilea este verde. Apoi copiii închid ochii, iar profesorul scoate 1 floare. Exercițiul se repetă de mai multe ori.

1. „Găsiți o imagine potrivită”

Ţintă : orientare pe planul foii; învață să descrii locația formelor geometrice pe cartonașe.

4-6 cărți sunt atârnate pe tablă, împreună cu acestea sunt așezate pe masă cu desenele în jos.

Acum vom juca jocul „Găsiți o pereche de imagini”. Cel pe care îl sun va lua una dintre cărțile de pe această masă, va numi ce figuri sunt desenate pe ea și unde se află. Apoi, el va găsi aceeași carte printre cei agățați pe tablă și va pune pe a lui sub ea. Profesorul poate suna copiii unul câte unul, fără să aștepte până când se găsește cardul potrivit.

1. „Ghici unde este”

Ţintă: pentru a forma o abilitatestăpânesc concepte spațiale.

În fața copiilor se află mai multe obiecte situate la colțurile unui pătrat imaginar și în mijlocul acestuia. V. invită copiii să ghicească ce obiect se află în spatele iepurelui și în fața păpușii sau în dreapta vulpii, în fața păpușii etc.

1. „Jocul cu steagul”

Ţintă: introduceți componența numărului 10 din unități.

Material: stand cu 10 flori de diferite dimensiuni, un set de imagini cu subiect tipuri diferite haine și transport (12 bucăți fiecare), steaguri.

Profesorul, atent la standul cu steaguri, pune următoarele întrebări: „Câte steaguri sunt? Cum este aranjat un grup de 10 steaguri? Pentru că casetele de selectare sunt fiecare culoare? Care este ultimul steag? Apoi cheamă 2 copii, unul dintre ei i se oferă să selecteze și să pună 10 poze cu diferite tipuri de haine în stânga la rând, iar celălalt în dreapta - 10 tipuri diferite de transport. După finalizarea sarcinii, copiii spun câte imagini au cu diferite articole de îmbrăcăminte (transport și câte dintre ele?). „Există un număr egal de poze cu haine și moduri de transport? Câți dintre ei?

1. „Cum sunt diferite dungile?”

Ţintă: formați abilitatea de a potrivi 10 articole după lungime.

Material: seturi de 10 benzi de culori diferite, crescând uniform în lungime de la 2 la 10 cm, și benzi de măsurare de 1 cm lungime.

Profesorul îi invită pe copii să pună benzile în fața lor și le pune întrebări: „Cum diferă benzile una de cealaltă? Câte dungi sunt? Cum este alcătuit un grup de 10 dungi de culori diferite?” Apoi sugerează să puneți benzile într-un rând în ordine de la cea mai scurtă la cea mai lungă, avertizează că trebuie să selectați imediat banda de care aveți nevoie în ordine, nu puteți încerca pe și schimbați benzile. Un copil îndeplinește o sarcină pe un flannelgraph.

După aceea, profesorul se întoarce către copii: „Câte benzi sunt? Cum este alcătuită scara din 10 benzi de lungimi diferite?) Care bandă este cea mai scurtă, care este mai lungă, care este și mai lungă? Sunt acești pași egali? - întreabă copiii V. - Cum poți verifica cât de mult este fiecare fâșie mai lungă sau mai scurtă decât cele vecine? Măsurați treptele scării cu o riglă! Vezi dacă sunt egali. Adevărat, treptele scărilor noastre sunt egale, fiecare fâșie următoare este o singură bucată mai lungă decât următoarea. Prin urmare, scările noastre sunt egale. Acum ne vom juca. Închideți ochii și voi scoate una dintre benzi. Deschide-ți ochii și ghici ce fâșie am ascuns la rând? Exercițiul se repetă.

1. „Forme de grup”

Ţintă: să formeze capacitatea de grupare a figurilor după caracteristicile indicate.

Profesorul îi invită pe copii să scoată figurinele din plicuri și să le așeze în fața lor, apoi întreabă: „Cum pot fi grupate figurile? Câte grupuri veți obține dacă potriviți formele în funcție de forma lor? Care sunt aceste grupuri? Câte forme vor fi în grupul dreptunghi? (cercuri)”. Copiii grupează figurile. Câte rânduri de figuri ai primit? Câte cercuri? (ovale, triunghiuri, dreptunghiuri). Ce cifre sunt mai multe? De ce crezi asta? Ce cifre sunt egale? Cum altfel este la modă să grupezi forme? (dupa culoare). Câte grupuri vor fi? (Copiii grupează formele după culoare și apoi după mărime.)

1. „Găsiți poza potrivită”.

Ţintă: pentru a forma capacitatea de a stăpâni reprezentările spațiale.

Copiii caută o poză cu obiectele indicate, apoi vorbesc despre locația acestor obiecte: „Primul din stânga este un elefant, urmat de o maimuță, ultimul este un urs”, sau „În mijloc este un ceainic mare. , în dreapta ei este o cupă albastră, în stânga este o cupă roz”, etc. d.

1. „Dumește-o curând”

Ţintă: formarea deprinderilor despre zilele săptămânii.

Copiii formează un cerc. Cu ajutorul unei rime, este selectat un lider. Aruncă mingea unuia dintre copii și spune: „Ce zi a săptămânii este înainte de joi? Copilul care a prins mingea răspunde „miercuri”. Acum devine gazda și pune întrebarea: „Ce zi a săptămânii a fost ieri?” (Numiți zilele săptămânii după marți. Numiți ziua săptămânii între miercuri și vineri).

1. "Dovedi"

Ţintă: continuați să dezvoltați ideea independenței numărului, obiectelor față de locația și zona lor; recurge la dovezi vizuale.

Material: Pe tablă se desenează 2 scări, una este cu 10 cm mai înaltă decât cealaltă.O scară înaltă are 8 trepte, iar una joasă are 9, distanța dintre trepte este mai mică decât cea a uneia înalte.

Care scară este mai înaltă: stânga sau dreapta? Care scară are mai multe trepte? De ce crezi asta? Cum să demonstrezi că o scară joasă are mai multe trepte decât una înaltă? În ce fel sunt diferite scări unele de altele?

1. „Ascultă și numește”

Ţintă: exersați numărarea sunetelor.

Profesorul îi invită pe copii să ia cărți cu cercuri și le explică: „Voi bate cu un ciocan și tu numări sunetele cu ochii închiși, apoi găsești cărțile pe care este desenat 1 cerc mai mult (mai puțin) decât numărul de sunete”, etc. Joc repetat de mai multe ori.

1. „Cu păpuși care cuib”

Ţintă: Oferiți-le copiilor ideea că atunci când orice număr este mărit cu 1, se obține următorul număr în ordine.

Material. Un set de 5 păpuși de cuibărit în eșarfe multicolore.

Profesorul pune pe masă o păpușă de cuib și întreabă: „Câte păpuși de cuib am pus? Câte păpuși vor fi dacă mai adaug 1? Cum ai obținut 2 păpuși de cuib? Dacă adaugi încă 1 păpușă de cuib, câte vor fi și de ce? (Numărul de păpuși cuibărătoare este adus la 5). V. se asigură că copiii explică cum a apărut următorul număr. La ce număr de articole, câte au fost adăugate și câte dintre ele au devenit? Cum ai obținut 5 păpuși de cuib? Cum am obținut un nou, următorul număr de ordine? V. clarifică răspunsurile copiilor: „Așa e, de câte ori am adăugat 1 păpușă cuibărească, am primit mai multe păpuși cuibăroase, am primit un număr nou, următorul în ordine. Să verificăm din nou.”

1. „Unde, a cui casă”

Ţintă: dezvoltarea abilităților combinatorii.

Profesorul distribuie copiilor fișe de lucru, care înfățișează contururile caselor neterminate: înalte, joase, înguste, late. Copiii completează casele și determină care dintre animalele pădurii vor locui în ele: stabilesc o corespondență în mărime (se folosesc siluete de animale).

1. „Găsiți unul mai puțin”

Ţintă: pentru a da o idee că atunci când unul este eliminat din orice număr, se obține numărul anterior.

Material: tipografie, țâțe, ciocănitoare (10 bucăți fiecare). Carduri cu 2 benzi gratuite, tăvi cu un set de jucării de 2-3 tipuri (10 bucăți de fiecare tip per copil).

În ultima lecție, ați învățat cum să obțineți nou, următorul în ordinea numărului. Cum ai făcut-o? Să exersăm din nou (repetăm). Tu și cu mine ne-am amintit cum se obține următorul număr, iar acum vom învăța cum să obținem numărul care vine înaintea celui dat. Avem in egala masura margarete si flori de colt, daca scot 1 floarea de colt, atunci cate vor fi? (Face poza). Câte flori de colț acum? Cum ai obținut 9 flori de colț? (Copiii trebuie să spună exact din câte articole a fost eliminată 1 și câte dintre ele au ieșit). Ce număr merge până la 10? 9 este mai mare sau mai mic decat 10? Ce trebuie făcut pentru ca florile să fie egale? și așa mai departe.Numărul de culori din ambele grupe este adus la 6. În continuare, V. pune 10 poze cu cintecele la rând pe o pânză de tipărire și invită unul dintre copii să le numere. Apoi explică sarcina: „Voi curăța 1 cintreu și împreună cu mine vei chema cât a mai rămas“ 10 fără 1 - 9, 9 fără 1 - 8, 8 fără 1 - 7 etc. În concluzie, Profesorul spune: „Vedeți, copii, când am eliminat 1 articol, numărul a scăzut cu 1, am primit un număr nou care vine înaintea lui.”

1. „Cine are cât de înalt?”

Ţintă: stabilirea de relaţii între cantităţi.

Profesorul cheamă 5 copii de înălțimi diferite și îi invită să stea la înălțime în spatele copilului de cea mai mică statură. Când copiii se aliniază, el pune întrebări: „Care dintre copii este cel mai scund? La ce copii este mai jos? Cine e cel mai inalt? Ce copii este mai înalt? Compară înălțimea copiilor care stau unul lângă altul. Cine este mai înalt, Kolya sau Lena? Lena sau Vera? Apoi se oferă să rezolve probleme.

1. În grup de seniori Julia, Borya și Masha pleacă. Julia este mai înaltă. Bori. Și Borya este mai înalt decât Masha. Care dintre acești tipi este cel mai înalt? Cel mai mic? De ce crezi asta?

2. Kolya este deasupra Yulia, Natasha este sub Yulia. Care dintre copii este cel mai scund? De ce crezi asta? Spune-mi.

1. „Scara numerelor”

Ţintă: continuă să dezvolte la copii ideea de succesiune de numere.

Material . Pânză de tipare cu o scară numerică (până la 10).

Ai invatat sa numeri bine. Știți în ce ordine sunt numerele? Uită-te la scara numerelor. Luați în considerare cu atenție. Ea vă va spune în ce ordine merg numerele, care numere sunt mai mari, care sunt mai mici. Câte trepte are scara? Să le enumerăm în ordine. Voi numi rândul, iar tu îi spui pe care este el pe rând? Care este numărul de pe scara numerelor? Ce numere vin înaintea lui? Câte cercuri sunt în al cincilea rând? Ce număr merge înaintea lui 5? 6 este mai mare sau mai mic decât 5? Încă 5, ce număr? Ce număr este mai mic? Vezi ce număr merge până la 3 și câmpul 3? 2 este mai mare sau mai mic decat 3? 4 este mai mare sau mai mic decat 3? Câte cercuri sunt în al 9-lea rând? Ce număr vine înainte de 9? Ce după 9? 8 este mai mare sau mai mic decat 9? De ce? și. etc.

1. „Hai să ne jucăm cu cifrele”

Ţintă: de a forma capacitatea de a împărți obiectele în 2, 4 părți, de a reflecta în vorbire rezultatul unei acțiuni și rezultatul divizării.

Material: 2 dreptunghiuri de hârtie, panglică, foarfece; pătrate de hârtie (2 fiecare).

Cum se împarte un dreptunghi în 2 părți egale? Dacă copilul finalizează sarcina, profesorul explică ce a făcut, dacă părțile primite pot fi numite jumătăți și de ce. Cu ajutorul aplicației, copilul stabilește egalitatea părților. Profesorul arată banda și spune: „Voi împărți banda în 2 părți (împarte în 2 părți egale). Aceste părți pot fi numite jumătăți? De ce? Clarifică răspunsurile copiilor: „Aceste părți sunt inegale, deci nu pot fi numite jumătăți. Numim 1 din 2 părți jumătate numai atunci când ambele părți sunt egale. El îi oferă unuia dintre copii să împartă a doua bandă în 2 părți egale. (Copii acțiuni). „Fiecare dintre panglici poate fi numită jumătăți? De ce? Câte jumătăți sunt în toată treaba? Profesorul le oferă copiilor: „Împărțiți 1 pătrat în 2 părți egale. Arată partea 1. Care este numele acestei părți? Câte jumătăți sunt în total? resturi? Arată ambele jumătăți. Conectează-le ca și cum ai avea un pătrat întreg și pune-l în fața ta. Ce ai facut? Ce ai primit? De câte ori ai îndoit pătratul în jumătate pentru a obține două părți egale? Și dacă îndoiți pătratul în jumătate și apoi fiecare parte din nou în jumătate, atunci câte părți veți obține? Împărțiți al doilea pătrat în 4 părți egale. Câte piese a făcut? Afișați 1 din 4 părți. Arată 2 (3, 4) părți. Conectați cele 4 părți astfel încât să obțineți un pătrat întreg. Încercuiește întregul pătrat și 1 din 1 părți cu degetul. Ce este mai mult (mai puțin): un pătrat întreg sau o parte din el?

1. „Joacă-te cu dungi”

Ţintă: pentru a forma o abilitatefolosiți cuvintele „înainte” și „după”.

Luați un card și numărați câte dungi sunt pe el? Pune 6 cercuri pe a treia bandă. Ce număr merge până la 6? Pe ce bandă ar trebui să fie plasate 5 cercuri și de ce? Ce număr vine după 6? Pe ce bandă ar trebui să fie plasate 7 cercuri și de ce? Care este cel mai mare număr de pe cardul tău? (cel mai mic). Acum știm că toate numerele care vin înaintea unui număr sunt mai mici decât acest număr și toate numerele care vin după acest număr sunt mai mari decât acesta.

1. "Alege-l corect"

Ţintă: exerciţiu în asocierea mentală a obiectelor în grupuri, în formarea mulţimilor.

Profesorul arată un tabel cu imagini cu diferite legume și fructe și pune întrebări: „Ce este desenat aici? Ce formă au legumele? (Fructe). Ce culoare au legumele/fructele? Cum pot fi grupate aceste articole? Câte grupuri vor fi atunci? etc.

1. "Ajută-mă să număr"

Ţintă: exercițiu de numărare înainte și înapoi.

Am cumpărat morcovi aseară. Ajută-mă să număr câți morcovi am. O să pun morcovi pe compoziția ei, iar tu numeri în liniște câți sunt. (Pune 10 morcovi). Câți morcovi am? Acum voi elimina „morcovii într-un coș, iar tu chemați în cor” numărul de morcovi care rămâne pe pânza de tipărire. Zece minus unu, câte? (Nouă), etc. Cine vrea să numere ordine inversă de la 10 la 1? (Convoacă mai mulți copii.)

1. „Cadoul bunicii”

Ţintă: forma abilitate se împarte în 2 părți egale.

Bunica i-a dat Lenei un baton de ciocolată. O prietenă a venit la Lena, Lena a vrut să o trateze. Ce a făcut ea Corect, copii, Lena a împărțit batonul de ciocolată în 2 părți egale. Ea a dat jumătate din bar unui prieten și a mâncat ea însăși cealaltă jumătate. Prietenele voiau să deseneze, dar aveau o singură coală de hârtie (Afișează o coală de hârtie). Ce trebuiau să facă? Da, au fost nevoiți să taie o foaie de hârtie în jumătate, în două părți egale. Cine știe să împartă o foaie de hârtie în 2 părți? (Doresc să împărtășesc). În câte părți a împărțit Anna foaia? În mod corect, ea a împăturit foaia în jumătate și a împărțit-o la 2 ore.Sunt aceste numere egale? (Profesorul pliază foaia în jumătate și arată că marginile foii se potrivesc, ceea ce înseamnă că sunt egale).

Profesorul invită unul dintre copii să arate una dintre cele 2 părți egale și să o încercuiască cu mâna. „Cum se numește această parte? În mod corect, una din cele 2 părți egale se numește jumătate. Câte jumătăți? Care este mai mare, o foaie întreagă sau jumătate? (Care este mai mic?) Acum voi tăia vulpile în jumătate, exact de-a lungul liniei de pliere. Ce am primit? Cum am obținut 2 părți egale?

1. „Pătrate”

Ţintă: clarificați ideea că un pătrat are 4 laturi, 4 unghiuri, toate laturile sunt egale.

Material: scândură, căptușită într-o cușcă, mare și pătrate mici, 2 fâșii de hârtie, egale ca lungime cu pătratele mari și mici.

Astăzi vom învăța cum să desenăm pătrate în caiete în carouri. (Locuri pe flannelgraph, 2 pătrate). Să comparăm pătratele, cum sunt similare și cum diferă. Cum sunt diferite pătratele? (Unul mare, unul mic). Cum se aseamănă pătratele? (Fiecare dintre ele are 4 laturi, 4 colturi, toate laturile sunt egale). Cum se demonstrează că toate laturile unui pătrat sunt egale? (Copiii verifică cu o măsură). După ce V. sugerează să desenăm un pătrat: „Mă întorc de sus și din marginea din stânga a paginii cu 2 celule, pun un punct, de la el la dreapta trag o linie egală cu lungimea a 2 celule, aceasta va fie partea dreaptă a pătratului. Trag o linie în jos, de asemenea egală cu lungimea a 2 celule, aceasta va fi partea superioară a pătratului ” etc. (În mod similar, desenează mai multe pătrate într-o linie). Apoi îi invită pe copii să deseneze pătrate, a căror latură este de 2 celule. Apoi, copiii desenează pătrate mari sub pătratele mici, ceea ce este egal cu 4 celule. La sfârșitul lecției, copiii compară pătratele.

1. „Pune cât auzi”

Ţintă: exersează numărătoarea după ureche.

Voi bate cu un ciocan, iar tu vei număra de câte ori a lovit ciocanul și vei pune la rând cu 1 jucărie mai puțin decât lovește. Când copiii termină sarcina, profesorul întreabă: „Câte jucării ai pus și de ce?”. Sarcina se repetă de mai multe ori.

1. „Divizează corect”

Ţintă: pentru a forma capacitatea de a găsi modalități raționale de împărțire a obiectelor în 2, 4 părți.

Material: modele dreptunghiulare și pătrate, un creion moale simplu, un caiet în carouri, 2 benzi înguste și 2 pătrate din hârtie lor.

Pune caiete în fața ta, scoate-le plicurile dreptunghiulare. Astăzi veți învăța cum să desenați contururi cu un creion simplu, astfel încât să obțineți desene pătrate și dreptunghiulare în caiet. Vezi cum ar trebui făcut (afișează pe tablă). După ce copiii încercuiesc formele pătratului și dreptunghiului, le schițează după model.

1. „Divizează corect”

Ţintă: găsiți modalități raționale de împărțire a formelor geometrice.

Profesorul îi invită pe copii să se gândească la cum să îndoiască benzile înguste în moduri diferite pentru a le împărți în 4 părți egale. După ce copiii împart, profesorul află care este calea mai convenabilă. Apoi propune să împartă pătratul în 4 părți în moduri diferite. În concluzie, profesorul, împreună cu copiii, concluzionează cum este mai convenabil să împărțiți o fâșie îngustă și un pătrat în 4 părți egale.

1. „Dumește numărul”

Ţintă: exersați creșterea sau scăderea numerelor cu 1.

Profesorul arată o cifră numerică și îi invită pe copii să numere cercurile și să numească numărul 1 mai puțin sau mai mult.

1. "Mergând la cinema"

Ţintă: exercițiu de numărare ordinală în 10.

Material . Pânză de tipărire cu 10 dungi, cartonașe cu 2 cifre numerice („bilete de film”).

Imaginați-vă că aceasta nu este o pânză de tipărire, ci o sală de cinema, unde se află fiecare buzunar al unui scaun. Câte rânduri de scaune sunt? Cine vrea să numere rândurile în ordine? Câte scaune sunt pe fiecare rând? Să sunăm împreună cu toții numărul fiecărui scaun din primul rând. (Scorul ordinal în refren). Fiecare dintre voi are o poză cu diferite animale despre. Aceștia sunt publicul. Va trebui să iau un bilet la film pentru ei. Casa de marcat este pe biroul meu. Apoi trebuie să ajuți publicul să-și ocupe locurile. Pe fiecare bilet, rândul este indicat în partea de sus, iar numărul scaunului este în jos. Profesorul îi invită pe rând pe copii la masa lui. Toată lumea ia un bilet, sună cu voce tare numărul rândului și al scaunului și pune poza în buzunar. Restul verifică dacă locul este găsit corect?

1. „Casele de cărți”

Ţintă: dezvoltați o idee despre succesiunea numerelor din 10.

Profesorul plasează 9 cărți la rând cu numărul de cercuri de la 1 la 10 în ordine (și pune a doua, a patra, a șasea, a opta carte cu reversul). Apoi spune: „Cărțile sunt case în care trăiesc numere. Fiecare număr locuiește în propria sa casă, dar unele dintre ele sunt ascunse. Trebuie să stabilim care sunt aceste numere. Cel care răspunde corect va deschide cardul. Câte case sunt? În ce loc sunt casele în care s-au ascuns numerele? La sfârșitul lecției, profesorul sugerează să numărați casele în ordinea înainte și inversă.

1. — Ghici ce număr lipsește?

Ţintă: consolida cunoştinţele şi secvenţele de numere.

Ghici ce număr am omis? Voi suna 2 numere, omit unul dintre ele și ghiciți ce număr am ratat. Să vedem ce rând de copii câștigă. Spune numere: 2 și 4, 3 și 5, 4 și 6, 5 și 7, 8 și 10 etc.

1. „Învățați să desenați cercuri”

Ţintă: pentru a forma capacitatea de a desena cercuri în pătrate.

Profesorul le reamintește ce figuri au desenat în celule și spune: „Astăzi vom învăța să desenăm cercuri. Pentru ca cercul să se dovedească uniform, este mai convenabil să-l desenați într-un pătrat. Uite, voi pune un cerc pe un pătrat. Vezi tu, cercul atinge toate laturile pătratului, iar colțurile rămân libere. Apoi copiii desenează pătrate, profesorul arată pe tablă cum se desenează cercuri (desenează cercuri în pătrate cu un creion roșu.).

1. „Eliberează prințesa”

Ţintă: dezvoltarea gândirii logice; exercițiu de numărare ordinală, de numere crescătoare și descrescătoare cu unu.

- Într-un anumit regat, într-o anumită stare, trăia un rege care avea o fiică frumoasă. Odată ce cerul s-a întunecat, Șarpele Gorynych a zburat din spatele norilor, a luat-o pe prințesă și a purtat-o ​​la castelul său. Să eliberăm prințesa. În castel sunt 9 turnuri, fiecare, cu excepția unuia, are numere scrise după o anumită regulă. Prințesa se află într-un turn unde această regulă este încălcată. În ce turn se află prințesa? Ghici cum sunt scrise numerele? Copiii găsesc un turn și explică: în toate înregistrările, numerele cresc cu unu, iar sub turnul verde, numerele scad cu unu.

78. „Câte înainte și după”

Ţintă:pentru a consolida ideea de succesiune directă și inversă a numerelor.

Material.Cifre numerice cu numărul de cercuri 4, 6, 8.

Conţinut.

Profesorul arată o cifră numerică, se oferă să numere câte cercuri sunt pe ea și numește numerele care merg înainte sau după acest număr.

79. „Articole separate”

Ţintă:dezvoltarea observatiei.

Conţinut.

Profesorul atârnă o masă pe care sunt desenate jucării și rechizite educaționale și pune întrebări: „În ce două grupuri pot fi împărțite aceste obiecte? Pentru ce sunt jucăriile? Rechizite pentru studii? Unde sunt desenate obiectele? După aceea, el propune să joace un joc: „Cine va veni cu mai multe întrebări pentru această masă cu cuvântul cât?”.

80. „Figuri multicolore”

Ţintă:Dezvoltați capacitatea de a clasifica un obiect după culoare, formă, dimensiune, combinați în grupuri.

Conţinut.

- Uită-te la aceste cifre, ele trebuie împărțite în grupuri în funcție de diferite criterii. Prin ce sunt diferite figurile unele de altele? (Culoare, formă, dimensiune). În câte grupuri pot fi împărțite formele? (Pentru 2 grupe: 5 piese roșii, 5 piese verzi). Câte forme pot fi împărțite în grupuri? (Pentru 3 grupuri: 3 pătrate, 5 cercuri, 2 triunghiuri). Cum altfel poți separa formele? (După prezența colțurilor: 5 figuri - fără colțuri, acestea sunt cercuri; 5 figuri cu colțuri - acestea sunt pătrate și triunghiuri). Pe ce bază nu au fost încă împărțite cifrele? (La dimensiune). În câte grupuri puteți împărți figurile după mărime? (Pentru 2 grupuri: 8 figurine mici, 2 mari).

81. „Pune farfuria înapoi”

Ţintă:exersează copiii la numărătoare.

Conţinut.

„De unde știi câte farfurii trebuie să aduci pentru a pune fiecare ceașcă pe o farfurie?” Oferă unui copil să numere ceștile, altul să numere și să aducă 7 farfurioare, al treilea să verifice dacă sunt suficiente farfurioare pentru a pune cești pe ele.

82. „Vecini amuzanți”

Ţintă:să dezvolte capacitatea de a grupa obiecte după diferite criterii, de a determina poziția relativă a obiectelor; exersați compararea numerelor adiacente în 10.

Conţinut.

- Uite, este o stradă întreagă cu case în fața ta. Uită-te la asta și spune-mi cine locuiește în aceste case? Fiecare animal are propria sa casă. Și dacă animalele ar vrea să trăiască împreună, în ce grupuri le-ați împărți? Cât a luat acasă? (Două case: pentru animale sălbatice și animale de companie). Ce animale sunt sălbatice aici, ce sunt domestice? Acum răspunde, care sunt vecinii câinelui? Al cui vecin este un cocoș? Cine sunt vecinii fluturelui? Cine locuiește în stânga șoarecelui? Cine locuiește în dreapta șoarecelui? Cine locuiește în dreapta vacii? Privește cu atenție numerele casei. Care sunt numerele vecine ale numărului 2, ce număr merge înaintea lui 4 și după 4? ce număr este vecinul 8 din dreapta? După ce număr se numește numărul 6? Ce număr este mai mic de 6? Ce număr lipsește între numerele 3 și 5?

83. „Hai să ne împărtășim și să ne tratăm unii pe alții”

Ţintă:pentru a forma capacitatea de a împărți obiectele în 2 și 4 părți.

Conţinut.

- Astăzi am decis să te tratez cu fructe. Am fost la magazin, dar erau 3 pere, 4 mere. Dar vreau să tratez pe toată lumea. Ce trebuie să fac pentru ca fiecare dintre voi să guste fructe? (Divide). Cum vom împărți fructele? (În jumătate). (Invită copiii să ajute la separarea fructelor). Dar totuși, nu este suficient pentru toată lumea. Ce altceva trebuie făcut? (Împărțiți fiecare jumătate în 2 părți). (Divide.). Apoi încă o dată repară modul în care au împărțit para. (Merele sunt împărțite în mod similar).

84. „Numerele, stați în ordine”

Ţintă:exersați compararea numerelor adiacente în 10.

Conţinut.

Profesorul cheamă toți copiii și le dă o cifră numerică și le spune: „Acum nu sunteți copii, ci numere. Numerele, puneți-vă în ordine! Numerele sunt corecte? Acum ne vor spune care și cu cât mai mult sau mai puțin decât care? Numărul 1 îi spune numărul 2: „Sunt cu 1 mai puțin decât tine”. Ce va răspunde la numărul 2? (Numărul 2 răspunde: „Sunt cu 1 mai mult decât tine”). Ce ii spui numarului 3? etc.

85. "Stele"

Ţintă:exercițiu de găsire a modelelor și fundamentarea soluției găsite, în analiza secvențială a fiecărei grupe de desene.

Conţinut.

În fața copiilor sunt 4 poze: prima arată 1 asterisc, a doua 2, a treia 3, a patra poză este închisă. Î: „Uitați-vă la aceste imagini, gândiți-vă și spuneți ce este afișat în a 4-a imagine? De ce crezi asta?". Jocul devine mai dificil pe măsură ce jocul progresează.

86. "Ce zi este astăzi"

Ţintă:consolidarea cunoștințelor despre succesiunea zilelor săptămânii.

Conţinut.

Profesorul îi invită pe copii să stea în cerc și să joace jocul: „Dumește numele a doua zi”. Explică acțiunile și regulile jocului: „Copilul numește ziua săptămânii, de exemplu, duminică, și aruncă mingea altuia. Acela, după ce a prins mingea, sună a doua zi etc.2.

87. „Jocul cu trei cercuri”

Ţintă:pentru a consolida capacitatea de clasificare a obiectelor după 2-4 proprietăţi.

Conţinut.

Profesorul oferă o nouă situație în joc cu trei cercuri. Regula jocului este stabilită, de exemplu, figurile sunt așezate astfel încât toate cele roșii să fie în interiorul cercului roșu. În interiorul verde sunt toate triunghiurile, în interiorul negru sunt toate cele mari. Jocul cu trei cercuri poate fi repetat de multe ori, schimbând regulile jocului.

88. „Russell rândunele”

Ţintă:exersați copiii în adăugarea de numere la orice număr dat.

Conţinut.

Este necesar să plasați rândunele în două case, care stau în rânduri (orizontal pe fire), iar apoi rândunelele așezate vertical în coloane. Este necesar să sortați toate modalitățile de plasare a păsărilor.

89. "Ce s-a schimbat"

Ţintă:pentru a forma capacitatea de a înțelege expresia „înainte” și „după”.

Conţinut.

- Este necesar să luați în considerare cu atenție în ordine, pornind de la centru, un model format din figuri și să vă amintiți cum sunt amplasate, apoi să determinați ce s-a schimbat ”(Profesorul schimbă 4 figuri deodată, de exemplu, pătrate și dreptunghiuri).

90. „Găsește o pisică”

Ţintă:pentru a forma capacitatea de a găsi asemănări și diferențe între obiecte.

Conţinut.

Un artist a pictat pisici. La început au fost 9, dar apoi o pisică a dispărut. Artistul a reușit să deseneze doar 8 pisici. Trebuie să determinați cum arăta pisica 8?

91. „Există multe exemple – un singur răspuns”

Ţintă:formarea abilităților de adunare și scădere în 10.

Material.Set de carduri cu numere.

Conţinut.

Gazda pune un cartonaș cu orice număr pe pătratul roșu, de exemplu, 8. Numerele sunt deja indicate în cercurile galbene. (Al doilea jucător trebuie să le completeze până la numărul 8 și, în consecință, să pună cărți cu numerele 6, 7, 5, 4 în cercurile goale).

92. „Umpleți Piața”

Ţintă:Aranjarea obiectelor după diverse criterii.

Material.Un set de forme geometrice, diferite ca culoare și formă.

Conţinut.

Primul jucător pune orice formă geometrică în pătratele care nu sunt marcate cu numere, de exemplu, un pătrat roșu, un cerc verde, un pătrat galben. Al doilea jucător trebuie să completeze celulele rămase ale pătratului, astfel încât în ​​celulele adiacente orizontal (la dreapta și la stânga) și vertical (de jos și de sus) să existe figuri care diferă atât ca culoare, cât și ca formă. Cifrele originale pot fi modificate. De asemenea, jucătorii pot schimba locurile (rolurile). Câștigătorul este cel care face mai puține greșeli la completarea locurilor (celulelor) pătratului.

93. „Ce cifre lipsesc”

Ţintă:exersați copiii într-o analiză consecventă a fiecărui grup de figuri, evidențiind și rezumand trăsăturile inerente figurilor fiecăruia dintre grupuri.

Material:forme geometrice mari (cerc, triunghi, pătrat) și mici (cerc, triunghi, pătrat (trei culori).

Conţinut.

După ce a distribuit tăblițele între jucători, V. explică sarcina: fiecare jucător trebuie să analizeze figurile din primul rând. Se atrage atenția asupra faptului că în rânduri sunt figuri mari albe, în interiorul cărora sunt mici figuri de trei culori. Comparând al doilea rând cu primul, este ușor de observat că îi lipsește un pătrat cu un cerc roșu. Celula goală din al treilea rând este completată în același mod. Din acest rând lipsește un triunghi mare cu un pătrat roșu. Jocul poate fi diversificat prin aranjarea cifrelor și semnelor de întrebare într-un mod diferit în tabel.

„Străinul de departe”

Ţintă: să învețe să vadă un număr egal de obiecte diferite, să consolideze capacitatea de a număra obiecte.

Material: 3 grupe de jucării din 5, 6, 7 piese; carduri cerc.

Progresul lecției : V. se adresează copiilor: Astăzi nu e oaspetele nostru. L-am rugat să pună câte un cartonaș pentru fiecare grupă de jucării, pe care să fie atâtea cercuri cât costă jucăriile. Vezi dacă nu știu dacă a plasat cărțile corect. După ce a ascultat răspunsurile copiilor, profesorul oferă unui copil să aleagă cardul potrivit pentru fiecare grupă. Organizează un audit. Copiii pe rând (doi copii) numără jucăriile unuia dintre grupuri și căni de pe cardul prezentat pe acesta. Profesorul se oferă tuturor copiilor împreună să numere ultimul grup de jucării.

„pictori”

Ţintă: dezvoltarea orientării în spațiu.Progresul jocului . Facilitatorul îi invită pe copii să deseneze o imagine. Împreună se gândesc la complotul său: un oraș, o cameră, o grădină zoologică etc. Apoi toată lumea vorbește despre elementul planificat al imaginii, explică unde ar trebui să fie în raport cu alte obiecte. Profesorul completează poza cu elementele oferite de copii, desenând-o cu creta pe o tablă sau cu un creion pe o foaie mare de hârtie. În centru, puteți desena o colibă ​​(imaginea ar trebui să fie simplă și recunoscută) în partea de sus, pe acoperișul casei - o țeavă. Din horn iese fum. Jos, în fața colibei, stă o pisică. Sarcina ar trebui să folosească cuvintele: deasupra, dedesubt, stânga, dreapta, din, în spate, în fața, între, despre, lângă etc.

"Mașină spartă"

Ţintă: învață să observi încălcări la subiectul reprezentat.

Material: o mașină alcătuită din figuri geometrice, din care lipsește o parte.

Progresul jocului . Pe flanelograf este construită o mașină, formată din forme geometrice. Apoi toți copiii, cu excepția unuia - liderul, se întorc. Gazda elimină orice parte a mașinii. Cine spune ce lipsește și ce formă are înaintea altora devine lider. Dacă copiii pot face față cu ușurință sarcinii, puteți elimina două părți în același timp.

„Ghici ce număr lipsește”

Ţintă: determinați locul unui număr în seria naturală, denumiți numărul lipsă.

Material. Flannelgraph, 10 carduri cu imaginea cercurilor pe ele de la 1 la 10 (pe fiecare cartonaș sunt cercuri de o culoare diferită) steaguri.

Conţinut. V. aranjează cardurile pe flanelograf în succesiunea numerelor naturale. Invită copiii să vadă cum stau, dacă lipsește vreun număr. Apoi băieții închid ochii, iar V. scoate o carte. După ce copiii ghicesc ce număr lipsește, arată cardul ascuns și pune-l la locul ei. Prima persoană care numește numărul lipsă primește un steag.

Care plasă are mai multe mingi?

Ţintă: exercițiu pentru a compara un număr și pentru a determina care dintre două numere adiacente este mai mare sau mai mic decât celălalt; învață să reproduci mulțimea.

Material. 2 plase, una dintre ele are 6 bile mari (cealalta are sapte mici); pânză de tipărire, 8 cercuri mari și 8 mici.

Conţinut. V. le arată copiilor două plase cu bile și îi invită să ghicească care dintre ele are mai multe bile, dacă unul are 6 bile mari, iar celălalt are șapte bile mici. După ce a ascultat răspunsurile copiilor, se oferă să verifice. „Este greu să pui mingile în perechi, se rostogolesc. Să le înlocuim cu cercuri. Bilele mici sunt cercuri mici, iar bilele mari sunt cercuri mari. Câte cercuri mari ar trebui să iau? Natasha, pune 6 cercuri mari pe banda de sus. Câte cercuri mici ar trebui să iau? Sasha, plasează 7 cercuri mici unul sub unul pe banda de jos. Kolya explică de ce 6 este mai puțin de șapte, iar șapte este mai mult de șase. Cum să faci cercurile egale? Aflați două moduri de egalitate: fie îndepărtați 1 minge mare, fie îndepărtați 1 mică.

Lucrul cu fișe. Profesorul pune 6 jucării pe masă și le dă copiilor o sarcină: pune pe fâșia de sus a cartonașei o jucărie mai puțin decât a mea. Pune pe banda de jos cu una mai puțin decât jucăriile mele. Câte jucării ai pus pe bandă? Până jos? De ce? În continuare, numerele sunt comparate în perechi.

„Alege o formă”

Ţintă: exercițiu de potrivire a formei obiectelor reprezentate în imagini cu forme geometrice.

Material. Un suport pe care sunt așezate modele de figuri geometrice, imagini pe care sunt desenate obiecte, format din mai multe părți.

Conţinut. V. explică sarcina: „Voi indica figurile, iar tu dintre pozele tale le alegi pe acelea pe care sunt desenate obiecte de aceeași formă. Dacă aveți un obiect care are o parte de aceeași formă, arătați și acel card.

"12 luni"

Ţintă: consolidarea conceptului de luni.

Material: cărți cu obiecte de la 1 la 12.

Conţinut. B. întinde cărțile cu fața în jos și le amestecă. Jucătorii aleg orice carte și se aliniază în ordine în funcție de numărul indicat pe card. S-au transformat în „12 luni” Fiecare „lună” își amintește ce poate spune despre sine. Facilitatorul pune întrebări: „A cincea lună, cum te cheamă?” Cum se numește a doua lună? Apoi sarcinile devin mai dificile: „Ianuarie, vine cu o ghicitoare despre luna ta. Octombrie amintește-ți proverbul despre anotimpul tău. Martie, care este anul tău? Septembrie, numește basmul în care se întâlnește sezonul tău. Aprilie, în ce basme are loc sezonul tău? În plus, jocul poate fi complicat. Pentru aceasta, se folosește un set de imagini care înfățișează anotimpurile și fenomenele sezoniere pronunțate. Jucătorii se uită la imagini și le aleg pe cele care corespund lunii sau sezonului său.

"Matryoshka"

Ţintă: exercițiu de numărare ordinală; dezvolta atentia, memoria.

Material . Eșarfe colorate de la 5 la 10.

Conţinut. Liderul este ales. Copiii leagă eșarfe și stau într-un rând - acestea sunt păpuși cuibărătoare. Sunt numărate cu voce tare în ordine: primul, al doilea, al treilea etc. Își amintește șoferul unde sunt toate păpușile de cuib și ieșirea? în afara ușii. În acest moment, două păpuși cuibăresc își schimbă locul. Șoferul intră și spune ce s-a schimbat, de exemplu: „Păpușa roșie de cuib a fost a cincea și a devenit a doua, iar a doua a devenit a cincea.” Uneori păpușile de cuibărit rămân pe loc.

„Îndoiește din bețe”

Ţintă: exercițiu de întocmire a formelor geometrice din bețe.

Material: bastoane de numărat pentru fiecare copil.

Conţinut . Copilul, urmând modelul, așează orice imagine sau figură din dosarele de numărare.

„Cu un singur cerc”

Ţintă: formați o idee de negație cu ajutorul particulei „nu”.

Material. Cercuri de diferite culori, figuri de diferite culori.

Conţinut. Opțiunea 1. V. sugerează să puneți toate figurile roșii în interiorul cercului, toate celelalte în afara acestuia. Care sunt formele din interiorul cercului? (roșu). În afara cercului? (verde galben). Și cum să le numesc într-un singur cuvânt? (nu roșu).Opțiunea 2. V. sugerează introducerea unor figuri galbene în interiorul cercului. Ce figuri se aflau în afara cercului? (nu galben).Opțiunea 3. V. sugerează introducerea unor figuri pătrate în interiorul cercului. Ce figuri se aflau în afara cercului? (nu pătrat).

"Conduce"

Ţintă: învățați copiii să compare numerele și să determine care dintre numere este mai mare sau mai mică.

Material. Pânză de tipărire, 8 triunghiuri mari, 8 mici.

Conţinut. V. spune: „Băieți, am fost la grădiniță cu tramvaiul. În mașină au intrat școlari: fete și băieți. Erau locuri goale și băieții le-au dat fetelor. Toate fetele stăteau una lângă alta, iar băieții stăteau de-a lungul întregii trăsuri. Voi desemna fete cu triunghiuri mici și băieți cu triunghiuri mari. Cine era mai mult în tramvai: băieți sau fete? Cum ai ghicit? Care număr este mai mare (mai mic)? De ce cred unii copii că sunt mai mulți băieți? Cum să demonstrezi că numărul 8 este mai mare decât 7 și 7 este mai mare decât 8. Un copil așează triunghiuri mici sub cele mari, exact unul sub unul. V. conchide: „Am văzut că numărul obiectelor nu depinde de locul pe care îl ocupă. Pentru a afla care articole sunt mai mari și care sunt mai mici, trebuie să numărați articolele și să le comparați numărul.

„Stai la locul tău”

Ţintă: exercițiu de numărare ordinală, de numărare prin atingere.

Material. Două seturi de cartonașe cu nasturi de la 2 la 10 cusuți pe ele la rând.

Conţinut. Jucătorii stau pe rând, cu mâinile la spate, cu 10 scaune în fața lor. V. distribuie carduri tuturor. Copiii numără butoanele, amintiți-vă numărul lor. La semnalul: „Numerele stau în ordine”, fiecare dintre jucători stă la scaun, al cărui număr de serie corespunde numărului de butoane de pe cardul său.

„Spune-mi despre modelul tău”

Ţintă: învață să stăpânești reprezentările spațiale.

Conţinut. Fiecare copil are o poză (covor) cu un model. Copiii ar trebui să spună cum sunt amplasate elementele modelului: în colțul din dreapta sus este un cerc, în colțul din stânga sus este un pătrat, în colțul din stânga jos este un oval, în colțul din dreapta jos este un dreptunghi, în colțul din stânga sus este un pătrat. mijlocul este un triunghi.

„Cine va ridica cutiile mai repede”

Ţintă: învață să compari obiecte în lungime, lățime, înălțime.

Material . 6-8 cutii de diferite dimensiuni.

Conţinut. După ce a aflat cum diferă cutiile între ele, profesorul explică sarcina: „Cutiile sunt amestecate: lungi, scurte, late, înguste, înalte și joase0 Acum vom învăța cum să selectăm cutii de dimensiunea potrivită. Să ne jucăm „Cine va ridica rapid cutiile după dimensiune. Cheamă copiii, le dă câte o cutie. Apoi dă comanda: „Cutii de lungime egală, stați pe loc!” (sau latime, inaltime). Se oferă primei perechi de copii să ridice cutii de înălțime egală, să le pună astfel încât să se vadă că au aceeași înălțime. Puteți sugera să construiți casetele într-un rând (de exemplu, de la cel mai înalt la cel mai mic).

„Îndoiți figura”

Ţintă : a realiza modele de forme geometrice familiare din piese conform modelului.

Material. Flannelgraph. Modele de figuri geometrice.

Conţinut. V. interferează cu modelul figurilor geometrice de pe flanelograf, cheamă copilul, îi cere să arate și să numească figurile. Explică sarcina: „Fiecare dintre voi are aceleași forme geometrice, dar sunt tăiate în 2 sau 4 părți egale; dacă sunt atașate corect unul de celălalt, atunci se obțin cifre întregi. Când termină sarcina, copiii spun câți au alcătuit figura.

„Numere vii”

Ţintă: exercițiu de numărare înainte și înapoi în termen de 10.

Material. Cărți cu cercuri desenate pe ele de la 1 la 10.

Conţinut. Copiii primesc carduri. Liderul este ales. Copiii se plimbă prin cameră. La semnalul șoferului: „Numere! Stați în ordine!” - se aliniază și își sună numărul „Șoferul verifică dacă toată lumea a căzut la loc. Apoi copiii schimbă cărțile. Jocul continuă.

„Spune cuvântul lipsă”

Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre zilele săptămânii.

Material. Minge.

Conţinut. Gazda începe imediat și aruncă mingea unuia dintre jucători:

Soarele strălucește în timpul zilei, iar luna. . .

Dimineața am venit la grădiniță și m-am întors acasă. . .

Dacă ieri a fost vineri, atunci azi. . .

Dacă după luni era marți, atunci după joi. . .

În mod similar, puteți juca un joc despre anotimpuri, luni.

"Caleidoscop"

Ţintă: capacitatea de a selecta obiecte în funcție de model, concentrându-se pe mai multe caracteristici simultan.

Material. Demo: mai multe caleidoscoape; o mostră de ornament complex cu trei axe de simetrie, inclusiv elemente de două, trei culori, două forme,

Distribuire: foi de hârtie cu axe desenate, lipici hexagonal obișnuit, perii de lipici, elemente pentru crearea unui ornament, asemănător eșantionului, 6 exemplare din fiecare tip de forme geometrice.

Conţinut. V. se adresează copiilor: „Acum vă dau caleidoscoape. Toată lumea se va uita de mai multe ori, se va întoarce și o va da unui vecin. Ai văzut modele frumoase, Dar într-un caleidoscop modelul nu se păstrează, cu cea mai mică mișcare se va schimba. Și astăzi vom face o poză ca într-un caleidoscop, doar oprită.” V. arată ornamentul: „Uite ce model frumos, dar foarte complex. Este alcătuit din diferite forme. Să ne uităm la ce cifre sunt aici, pe ce motive diferă și cum sunt localizate.Profesorul și copiii află că modelul este alcătuit din figuri de două forme, fiecare formă având două soiuri și trei culori. Apoi V. atrage atenția asupra aranjamentului reciproc al figurilor, asupra faptului că fiecare figură se repetă de șase ori.După aceea, V. invită copiii să-și aranjeze figurile în același mod ca în ornamentul eșantion. Cifrele sunt apoi lipite și analizate.

"Cum?"

Ţintă: dezvoltarea gândirii.

Conţinut. V. invită copiii să răspundă la întrebările:

Câte cozi au șapte măgari?

Câte nasuri au doi câini?

Câte degete are un băiat?

Câte urechi au cinci bebeluși?

Câte urechi și trei bătrâne? etc.

"Aerodrom"

Ţintă: exerciţiu de numărare a obiectelor şi de numărare ordinală în cadrul 10. Material. Jucării (avioane, 5 rachete).

Conţinut. V .: „Uite, am mai multe avioane pe masă. Acesta este un aerodrom. Câte avioane am? . Cum să verific dacă ai răspuns corect? Cine vrea să numere avioanele? Fiecare aeronavă este controlată de un pilot. Câți piloți zboară (…) avioane? Acum ne vom juca. Veți fi piloți. Câți copii trebuie să iasă să zboare cu avioane? (copiii ies, iau avioane, fac un cerc, se întorc pe aerodrom). În mod similar: „La spațial”.

„Numără corect”

Ţintă: exercițiu de numărare a obiectelor prin atingere.

Material. Carduri cu nasturi cusuți pe ele într-un rând de la 2 la 10.

Conţinut. Copiii stau la rând, cu mâinile la spate. Facilitatorul distribuie un card tuturor. La un semnal: „Să mergem, să mergem” – copiii își dau cartonașe unul altuia de la stânga la dreapta. La semnalul „Stop!” - nu mai trimiteți carduri. Apoi gazda sună numerele „2 și 3”, iar copiii, în mâinile cărora o carte cu același număr de butoane, o arată.

„Cine va vedea mai mult”

Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre forme geometrice.

Material. Flannelgraph, forme geometrice.

Conţinut. Pe flanelograf sunt plasate aleatoriu diverse forme geometrice. Preșcolarii le privesc și le memorează. Liderul numără până la trei și închide cifrele. Copiilor li se oferă să numească cât mai multe forme geometrice care au fost pe flannelgraph. Câștigă cel care își amintește și numește mai multe figuri. Continuând jocul, gazda schimbă numărul de piese.

"Cu ce ​​seamănă"

Ţintă: dezvoltarea abilităților mentale.

Conţinut. V. oferă copiilor pe rând câte 9-10 poze, copiii spun cum arată. În afara orei, în timpul zilei, copiii își desenează propriile imagini și îi invită pe alți copii să spună cum arată.

„Numără, nu greși”

Ţintă: consolidarea cunoștințelor că numărul de obiecte nu depinde de dimensiunea acestora

Material. Placă de stivuire cu 2 dungi, 10 cuburi mari 10 mici,

Conţinut. V. se adresează copiilor „Acum voi pune cuburile pe rând, iar voi le numărați! Câte cuburi am pus? (opt). Inchide ochii! (Pentru fiecare cub mare, interferează unul mic). Deschide-ti ochii! Este posibil să spun fără să număr câte cuburi mici am așezat? De ce se poate face? Demonstrați că există un număr egal de cuburi mici și cuburi mari! Cum să faci cuburi mici cu 1 mai mult decât cele mari. Câți vor fi atunci? (Adaugă un cub mic). Ce cuburi au devenit mai multe? Câți? care sunt mai putine? Câți? Care număr este mai mare? (Mai puțin?). Ce trebuie să facem pentru a face din nou cuburile mari și mici egale?

„Cum sunt aranjate figurile”

Ţintă: învață copiii să aranjeze forme geometrice pe un plan.

Material. 2 tabele, pe care se desenează 1 figură în mijloc și în jurul ei (sus, jos, dreapta, stânga), câte o figură, o coală de hârtie, un plic cu modele de forme geometrice (cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi, oval).

Conţinut. V. închide un tabel cu figuri geometrice și explică sarcina: „Uită-te cu atenție la masă, amintește-ți cum sunt situate figurile și așează-ți figurile pe foaie în același mod. Pentru a vă aminti totul bine, trebuie să luați în considerare tabelul în următoarea ordine: numiți mai întâi figura situată în mijloc, apoi deasupra și dedesubt, dreapta și stânga. Cine vrea să spună cum sunt plasate aceste figuri? După aceea, V. întoarce masa înapoi copiilor. După finalizarea sarcinii, copiii spun cum au plasat figurile, verifică rezultatul muncii lor cu eșantionul și corectează greșelile. Pot fi acordate sarcini similare.

„Unde zac ce cifre”

Ţintă: învață să clasificăm figurile după 2 proprietăți.

Material. Un set de figuri.

Conţinut. Se joacă în doi. Fiecare are un set de figuri. Faceți mișcări în succesiune. Fiecare mutare constă în plasarea unei figuri în celula corespunzătoare a tabelului.

"Cand se intampla"

Ţintă:

Material: model de zi, poze.

Conţinut . V. expune modelul zilei, săgeata indică alternativ către diferite părți ale zilei - copiii aleg acele imagini care înfățișează activitatea de muncă a oamenilor desfășurată în acest moment al zilei. Exemple de întrebări: Ce se arată în imagine? De ce ai ales această imagine anume? Cum se numește această parte a zilei?

„Comparați și completați”

Ţintă: să înveţe să efectueze o analiză vizual-mentală a metodei de aranjare a figurilor.

material de joc : un set de forme geometrice.

Conţinut . Fiecare dintre jucători trebuie să își examineze cu atenție placa cu imaginea formelor geometrice, să găsească un model în aranjamentul lor și apoi să completeze celulele goale cu semne de întrebare, punând în ele figura dorită. Câștigătorul este cel care finalizează corect și rapid sarcina.

Jocul „Ziua și noaptea”

Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre părțile zilei.

Conţinut. vezi Când se întâmplă.

„Cine va suna primul”

Ţintă: dezvoltarea atenției.

Conţinut. V. le arată copiilor o imagine în care obiecte diferite sunt prezentate în rând de la stânga la dreapta sau de sus în jos. V. este de acord de unde să înceapă numărarea obiectelor: stânga, dreapta, sus, jos. Lovind ciocanele de mai multe ori. Copiii trebuie să numere numărul de lovituri și să găsească jucăria care stă în locul indicat. Cine numește jucăria primul devine câștigător și ia locul liderului.

"Pat de flori"

Ţintă: pentru a consolida conceptul că numărul de obiecte nu depinde de distanţa dintre ele.

Material. Pânză de tipar cu 2 dungi, imagini cu subiect înfățișând flori (7 bucăți fiecare), cartonașe cu 2 dungi libere.

Conţinut. Pe pânza de tipărire în 2 rânduri, exact unul sub celălalt, sunt 6 desene cu maci și asteri. V. spune: „Imaginați-vă că acesta este un pat de flori și florile cresc pe două rânduri pe el. Câți maci? Să numărăm cu toții împreună! Poți spune câți asteri fără a-i număra? De ce se poate spune? Sa verificam. Kolya, numără asterii cu voce tare! Acum voi transplanta maci și asteri. V. plasează macii aproape unul de altul și mărește distanța dintre asteri. Ce sa schimbat? Cum cresc macii acum? Asterii? Există culori egale acum? Cum poți demonstra că culorile sunt egale? (Adaugă 1 mac). Câți maci sunt? Cum am obținut 7 maci? Ce culori sunt acum mai multe (mai puțin)? Cum să demonstrezi că există mai mulți maci? Care număr este mai mare? (mai puțin: 6 sau 7?) Cum să clarificați că există mai mulți maci decât asteri?

„Ce cercuri sunt mai multe”

Ţintă: exercițiu de numărare și numărare a obiectelor în intervalul 10

Material: carduri cu 2 dungi libere. Pe benzi sunt cercuri roșii și albastre (10 cercuri de fiecare culoare per copil).

Conţinut. Profesorul le dă copiilor o sarcină: puneți 6 cercuri roșii aproape de fâșia de sus a cartonașului și 5 cercuri albastre pe banda de jos, la o anumită distanță unul de celălalt. Apoi se întoarce către copii: „Ce cercuri aveți mai multe: roșu sau albastru. De ce crezi că sunt mai multe cercuri roșii? Ce trebuie făcut pentru a egaliza cercurile? etc. (până la 10).

„Cine o va găsi mai repede”

Ţintă: învață să compari rezultatele examinării vizuale și tactil-motorie a formelor geometrice.

Material. Pe rafturile standului sunt amplasate modele de figuri geometrice. Pe 3 dungi - modele din aceleași figuri, dar mai mici. Tavile sunt acoperite cu servetele.

Conţinut. Pe stand sunt amplasate modele de figuri geometrice. V. le spune copiilor: „Acum vom juca jocul „Cine îl va găsi mai repede”. Cei pe care îi chem trebuie să găsească prin atingere sub șervețel aceeași figură spre care arăt eu. Cine o face mai repede câștigă.” (Apelează 3 persoane deodată).

"Voiaj"

Ţintă: învață să navighezi în spațiu.

Conţinut. B. indică direcția pe podeaua sălii de grup a trăgătorului; culori diferite, iar copilul spune: „Mergeți mai întâi unde indică săgeata roșie, apoi întoarceți-vă spre locul în care indică cea albastră, apoi faceți trei pași și priviți acolo.” Sarcinile pot fi orice copil sau întregul grup de copii.

"Ia mingea"

Ţintă: consolidează conceptul de mărime.

Conţinut. V. se joacă cu copiii și apoi ascunde mingea și se oferă să o ia. Mingea este ascunsă fie sus, fie jos. În primul rând, mingea se află sus pe dulap. Sarcina copiilor este să aducă mingea și să continue jocul. Dar mingea stă sus și este imposibil să o obții întinzând mâna. Este important aici ca copiii să analizeze condițiile problemei și să găsească soluția corectă. Vreau să continui jocul, dar pentru asta ai nevoie de o minge. Toți copiii participă la discuția despre motivul pentru care este dificil să obții mingea și cum se poate face. Ele oferă diferite moduri: înlocuiți un scaun, luați mingea cu un băț, săriți etc.; căutarea mijloacelor pentru atingerea scopului este o sarcină mentală importantă.

„Gândește și colorează”

Ţintă: dezvolta capacitatea de a identifica caracteristicile obiectelor.

Conţinut. Copiilor li se dă sarcina să aprindă focurile în casă: la primul etaj sunt atâtea câte pătrate sunt desenate în dreapta casei, la etajul doi sunt câte triunghiuri se desenează.

„Câte jucării diferite”

Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre regula de bază a numărării: puteți număra în orice direcție fără a rata niciun element.

Material. Seturi de jucării, cifre numerice cu numărul de cercuri de la 6 la 10 (3-4 cărți pentru fiecare număr); cărți pe care sunt trase diferite obiecte în număr de la 5 la 10 (3-4 cărți pentru fiecare număr, (mai mult, obiectele sunt aranjate diferit: în cerc, în două rânduri, vertical sau orizontal) 1-2 cărți pentru fiecare copil .

Conţinut. V. pune trei grupuri de obiecte la rând pe masă și întreabă: „De unde știi câte jucării diferite există?” Un copil i se oferă să numere orice jucărie de la stânga la dreapta, iar celuilalt - aceleași jucării - de la dreapta la stânga. În încheiere, întreabă: Cum numărau copiii jucăriile? S-a schimbat scorul? Și concluzionează: „Când trebuie să aflați câte obiecte, acestea pot fi numărate în orice direcție, rezultatul va fi același.” V. pune 3 cifre numerice pe tablă și așează cărțile cu imaginea obiectelor de pe masă cu desenele în jos. Apoi se întoarce către copii: „Pe masă sunt cărți cu poze în jos. Cei pe care îi chem trebuie să ia câte o carte, să numere câte obiecte sunt desenate pe ea, să găsească pe tablă o carte pe care sunt desenate același număr de cercuri și să-și pună propriile lor sub ea. Cel care o face corect și mai repede decât alții va câștiga.”

„Număr și nume”

Ţintă: clarifică ideea că numărul nu depinde de forma aranjamentului lor.

Conţinut. „Numără de câte ori va lovi ciocanul și arată o carte pe care sunt desenate același număr de obiecte” (Profesorul extrage de la 5 la 9 sunete). După aceea, îi invită pe copii să-și arate cărțile.

„Găsește-ți forma”

Ţintă: să-i învețe pe copii să distingă și să numească corect formele geometrice, să aleagă forme după un model perceput vizual.

Material. Cutie de carton cu gauri decupate de forme triunghiulare, rotunde, patrate etc., forme geometrice asortate cu fantele de pe cutie, plicuri cu forme geometrice.

Conţinut. Jocul constă în faptul că unii copii aruncă forme geometrice într-o cutie.
figurile (fiecare în slotul corespunzător), iar alții trebuie să le selecteze din casetă, concentrându-se pe imaginile din plicuri. În acest joc apare neapărat comunicarea cognitivă a copiilor, datorită căreia există o activitate de vorbire a copiilor „copiii își văd bine greșelile: „Ce iei? Ai un triunghi! Se recomandă ca grupurile de copii din acest joc să fie schimbate.

„Bărbați care dansează”

Ţintă : dezvoltă atenția vizuală, abilitățile de numărare.

Conţinut. Timp de 1 minut, copiii examinează o schemă de hartă, pe care „bărbați care dansează” sunt reprezentați schematic (de 4 ori 4 figuri fiecare). Timpul este marcat de o clepsidră. 3a 1 minut, ei ar trebui să numere doar acei bărbați care stau nemișcați și să-și indice numărul cu un număr (carton). După finalizarea sarcinii, copiii se verifică reciproc.

Didactic

Jocuri FEMP în grupa pregatitoare

1. Orientarea în timp

1.1. Joc didactic „Fă-l la timp”

Ţintă: Continuați să consolidați conceptul de timp.

Dezvoltă simțul timpului, învață să-și regleze activitățile în conformitate cu intervalul de timp.

Cultivați curiozitatea.

materiale: materialele jocului „Oul lui Columb”, clepsidră.

Accident vascular cerebral: Pe masa profesorului sunt 10 cărți cu fața în jos (din jocul Oul Columb)

Copiii sunt împărțiți în perechi. Profesorul se oferă să ia plicuri cu părți tăiate și să asambleze o poză din ele în 3 minute (arată o clepsidră). Profesorul verifică dacă toți copiii au reușit să ducă la bun sfârșit sarcina și le reamintește de importanța de a fi capabili să respecte timpul acordat.

1.2. Jocul didactic „Numiți ziua”

Ţintă: Pentru a consolida ideile despre părțile zilei (dimineața, după-amiaza, seara, noaptea)

materiale: carduri care înfățișează părți ale zilei.

Accident vascular cerebral: Profesorul, împreună cu copiii, află în câte părți este formată ziua, se oferă să le numească, să arate imaginile corespunzătoare și să le pună în succesiunea corectă(Dimineața după-amiază Seara Noapte).

Un adult se oferă să inventeze o zi și numește una dintre părțile zilei. Copiii listează restul zilei și arată imaginile corespunzătoare. Jocul se repetă de 2-3 ori.

1.3. Joc didactic „Săptămâna live”

Ţintă: pentru a consolida capacitatea de a numi consecvent zilele săptămânii, determinați care zi a săptămânii este astăzi, care a fost ieri, care va fi mâine.

materiale: cartonașe cu numere de la 1 la 7, muzică.

mutare : Copiii au cartonașe cu cercuri (de la 1 la 7). La instrucțiunile conducătorului, copiii efectuează diverse mișcări pe muzică. La sfârșitul acesteia, se aliniază într-un rând în funcție de numărul de cercuri de pe card, indicând zilele săptămânii. Verificarea se efectuează prin apel nominal. Jocul se repetă de 2-3 ori cu schimbarea cărților.

1.4. Jocul didactic „Tic-tac”

Ţintă: Continuați să învățați să determinați forma obiectelor și părțile lor folosind exemplul unui aspect de ceas.

Introduceți ceasul, învățați să setați ora pe aspectul ceasului

Cultivați interesul pentru jocuri.

materiale: alarma, ceas de mână, Ceas de perete cu cucul.

Accident vascular cerebral: Pe masa profesorului sub un șervețel sunt diferite tipuri de ceasuri: un ceas cu alarmă, un ceas de mână, un ceas de perete cu cuc.

Profesorul citește poezia:

Cocoş

corb corb

Cocoșul cântă tare.

Soarele a luminat râul, un nor plutește pe cer.

Treziți-vă, animale, păsări!

Sa trecem la afaceri.

Roua scânteie pe iarbă

Noaptea de iulie a trecut.

Ca un adevărat ceas cu alarmă

Cocoșul te-a trezit.

Și-a pufnit coada strălucitoare

Și a îndreptat pieptene.

Profesorul află de la copii ce instrumente a inventat o persoană pentru a măsura timpul. (Ceas). Apoi scoate un șervețel din diferite tipuri de ceasuri și face ghicitori. Copiii dau indicii.

Zilnic la șapte dimineața

eu crac

E timpul să te trezești! (alarma)

Trăiește într-o colibă ​​sculptată

Cuc vesel.

Ea se chicotește în fiecare oră

Și ne trezește dimineața devreme. (ceas de perete cu cuc)

1.5. "12 luni"

Ţintă: consolidarea conceptului de luni.

Material: cărți cu obiecte de la 1 la 12.

Conţinut. B. întinde cărțile cu fața în jos și le amestecă. Jucătorii aleg orice carte și se aliniază în ordine în funcție de numărul indicat pe card. S-au transformat în „12 luni” Fiecare „lună” își amintește ce poate spune despre sine. Facilitatorul pune întrebări: „A cincea lună, cum te cheamă?” Cum se numește a doua lună? Apoi sarcinile devin mai dificile: „Ianuarie, vine cu o ghicitoare despre luna ta. Octombrie amintește-ți proverbul despre anotimpul tău. Martie, care este anul tău? Septembrie, numește basmul în care se întâlnește sezonul tău. Aprilie, în ce basme are loc sezonul tău? În plus, jocul poate fi complicat. Pentru aceasta, se folosește un set de imagini care înfățișează anotimpurile și fenomenele sezoniere pronunțate. Jucătorii se uită la imagini și le aleg pe cele care corespund lunii sau sezonului său.

1.6. „Spune cuvântul lipsă”

Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre zilele săptămânii.

Material. Minge.

Soarele strălucește în timpul zilei, iar luna. . .

Dimineața am venit la grădiniță și m-am întors acasă. . .

Dacă ieri a fost vineri, atunci azi. . .

Dacă după luni era marți, atunci după joi. . .

În mod similar, puteți juca un joc despre anotimpuri, luni.

1.7. Jocul „Ziua și noaptea”

Ţintă:

1.8. "Cand se intampla"

Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre părțile zilei.

Material: model de zi, poze.

1.9. „Dumește-o curând”

Ţintă: cunoașterea zilelor săptămânii.

Conţinut. Copiii formează un cerc. Cu ajutorul unei rime, este selectat un lider. Aruncă mingea unuia dintre copii și spune: „Ce zi a săptămânii este înainte de joi? Copilul care a prins mingea răspunde „miercuri”. Acum devine gazda și pune întrebarea: „Ce zi a săptămânii a fost ieri?” (Numiți zilele săptămânii după marți. Numiți ziua săptămânii între miercuri și vineri).

1.10. „Joacă-te cu dungi”

Ţintă:învață să folosești cuvintele „înainte” și „după”.

Conţinut. V. spune: „Ia o carte și numără câte dungi sunt pe ea? Pune 6 cercuri pe a treia bandă. Ce număr merge până la 6? Pe ce bandă ar trebui să fie plasate 5 cercuri și de ce? Ce număr vine după 6? Pe ce bandă ar trebui să fie plasate 7 cercuri și de ce? Care este cel mai mare număr de pe cardul tău? (cel mai mic). Acum știm că toate numerele care vin înaintea unui număr sunt mai mici decât acest număr și toate numerele care vin după acest număr sunt mai mari decât acesta.

1.11. "Ce zi este astăzi"

Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre succesiunea zilelor săptămânii.

2. Orientarea în spațiu

2.1. D \ și „Ajută-l pe Ellie să vină acasă”

Sarcini:Întăriți capacitatea de a naviga în spațiu cu ajutorul lui simboluri pe plan, determinați direcția de mișcare a obiectelor, reflectați poziția lor spațială în vorbire

materiale: Foaie de album cu o poză a planului, plicuri cu sarcini.

Accident vascular cerebral: Profesorul le amintește copiilor de un pasaj dintr-un basm în care fata Ellie și prietena ei Totoshka au ajuns în altă țară după un uragan. Profesorul le oferă copiilor să o ajute să se întoarcă acasă. Împreună cu copiii, el are în vedere un plan de întoarcere acasă:

Adultul atrage atenția copiilor asupra faptului că calea lui Ellie este indicată pe plan prin numere, iar în grup - prin plicuri cu sarcini. Copiii găsesc numărul 1 pe plan, iar în grup - un plic cu numărul 1 (În care este plasat textul cu sarcina pentru cont).

Apoi sugerează găsirea numărului 2 pe plan și determinarea în ce direcție trebuie trasă săgeata (de la stânga la dreapta din colțul din stânga jos până la colțul din dreapta jos). Copiii găsesc în grup un plic cu numărul 2 (cu o sarcină).

În mod similar, copiii găsesc plicuri cu numerele 3, 4 și 5, desenează săgeți și îndeplinesc sarcini în succesiune.

2.2. Joc didactic

„Tragem o cale către site”

Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a naviga în spațiu cu ajutorul simbolurilor și diagramelor.

Materiale: foi de hârtie cu un plan al teritoriului

Accident vascular cerebral: la copii, foi de hârtie care înfățișează un plan al teritoriului d / grădinii (cladirea și parcela d / grădinii).

Profesorul îi invită pe copii să o ajute pe Petrușka să-și găsească drumul către șantier și le dă instrucțiuni:

Gândiți-vă cum vom indica direcția de mișcare. (linie dreaptă cu săgeată)

Pune un triunghi în mijlocul foii

Desenați o linie dreaptă cu o săgeată de la dreptunghi la triunghi.

Așezați cercul în mijlocul uneia dintre laturile foii (secțiunea celuilalt grup)

Desenați o linie dreaptă cu o săgeată de la triunghi la cerc.

Specificați direcția ulterioară de mișcare către site

Desenați o linie dreaptă cu o săgeată de la cerc la lot.

Apoi copiii vorbesc pe rând despre direcția de mișcare de la grădiniță la șantier, folosind concepte spațiale.

2.3. Joc didactic „Linii și puncte”

Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie într-o cușcă.

dezvolta atentia, operatiile mentale, imaginatia.

Materiale: foi de caiet într-o celulă mare, creioane colorate.

Progresul jocului:

Profesorul distribuie foi și creioane în carouri și le cere copiilor să decoreze „covoarele pitici”. Apoi, pe tabla cu creta colorata, traseaza linii de la stanga la dreapta si de sus in jos, numindu-le directia, si precizeaza: Ce formeaza liniile (celulele). Celulele ajută la aranjarea uniformă a desenului. Punctele pot fi plasate în centrul celulei și la intersecția liniilor. (Afișează mai multe opțiuni) Acum haideți să decoram covoarele gnomi cu linii colorate, pătrate și puncte.

2.4. Jocul didactic „Anotimpuri”

Ţintă: Pentru a consolida ideile despre anotimpurile și lunile de toamnă

materiale: model de sezon.

Accident vascular cerebral: Profesorul le arată copiilor o machetă a „Anotimpurilor”: un pătrat împărțit în 4 părți (anotimpuri), vopsit în roșu, verde, albastru și galben. Sectorul galben este împărțit în încă 3 părți, colorate în galben deschis, galben și cafeniu.

Profesorul îi întreabă pe copii: „Câte anotimpuri sunt? Numiți-le în ordine. (Afișează anotimpurile pe model, specificând culoarea.)

Arată modelul toamna. În câte părți este împărțit acest sezon? De ce crezi că sunt 3 părți aici? Ce luni de toamnă știi? Ultima lună de toamnă este noiembrie. Numiți în ordine lunile de toamnă. (septembrie, octombrie, noiembrie.) Profesorul arată lunile pe model.

2.5. Joc didactic „Fă o săptămână”

Ţintă: Pentru a consolida capacitatea de a numi în mod constant zilele săptămânii.

materiale: Două seturi cu cărți de la 1 la 7, acompaniament muzical.

mutare: Copiii sunt împărțiți în două echipe pentru a pune cartonașe cu numere de la 1 la 7. Profesorul îi invită pe copii să se alinieze, formând o săptămână: primul copil care se ridică este cel cu numărul 1 (luni) pe cartonaș, al doilea cu cifra 2 pe card etc. Apoi copiii numesc zilele săptămânii în ordine și arată cărțile cu numere corespunzătoare.

Copiii, pe muzică, la instrucțiunile profesorului, execută diverse mișcări, iar la finalul acesteia se aliniază, formând o săptămână începând de marți. Copiii fac apoi o săptămână, începând de joi și așa mai departe.

Jocul se repetă de 2-3 ori.

După finalizarea fiecărei sarcini, copiii numesc în ordine zilele săptămânii începând din ziua dată. Pentru o sarcină îndeplinită corect, echipa primește un asterisc.

La sfârșitul jocului, se numără numărul de stele și se determină câștigătorul.

2.6. „pictori”

Ţintă: dezvoltarea orientării în spațiu. Progresul jocului. Facilitatorul îi invită pe copii să deseneze o imagine. Împreună se gândesc la complotul său: un oraș, o cameră, o grădină zoologică etc. Apoi toată lumea vorbește despre elementul planificat al imaginii, explică unde ar trebui să fie în raport cu alte obiecte. Profesorul completează poza cu elementele oferite de copii, desenând-o cu creta pe o tablă sau cu un creion pe o foaie mare de hârtie. În centru, puteți desena o colibă ​​(imaginea ar trebui să fie simplă și recunoscută) în partea de sus, pe acoperișul casei - o țeavă. Din horn iese fum. Jos, în fața colibei, stă o pisică. Sarcina ar trebui să folosească cuvintele: deasupra, dedesubt, stânga, dreapta, din, în spate, în fața, între, despre, lângă etc.

2.7. „Spune-mi despre modelul tău”

Ţintă:învață să stăpânești reprezentările spațiale.

2.8. "Cu ce ​​seamănă"

Ţintă: dezvoltarea abilităților mentale.

2.9. „Comparați și completați”

Ţintă: să înveţe să efectueze o analiză vizual-mentală a metodei de aranjare a figurilor.

material de joc: un set de forme geometrice.

Sarcini. Pentru a îmbunătăți capacitatea copiilor de a compara obiectele după dimensiune (lungime, lățime, înălțime).

Ziua 15

Dimineaţă

Activități

Nr. 1. Self-service. Exercițiul „Degetele mele dibace”.

Sarcini. Pentru a-i învăța pe copii să prindă cârlige, nasturi, velcro în paltoane, jachete, pentru a-i încuraja să o facă singuri, dezvoltarea mușchilor și a motricității fine a mâinilor.

Nr. 2. Joc de rol"Grădiniţă". Intriga „Spălăm hainele păpușilor”.

Sarcini. Să-i învețe pe copii să joace acțiuni reale de muncă, să-și folosească abilitățile practice în joc, să combine diverse comploturi, să țină cont de interesele camarazilor.

Nr. 3. Joc în aer liber„Găsiți unde este ascuns”.

Sarcini. Să-i învețe pe copii să navigheze în spațiu în conformitate cu descrierea verbală a locației obiectului, să acționeze în conformitate cu regulile jocului. Învață-i pe copii să-și monitorizeze postura în timpul mersului, consistența mișcărilor brațelor și picioarelor.

Nr. 4. Lucrați într-un colț de natură. Urmărirea creșterii cepei.

Sarcini. Invitați copiii să ia în considerare bulbii pe care i-au plantat mai devreme, vorbiți despre schimbările care au avut loc, sugerați care sunt penele verzi care au apărut pe bulbi (tulpini, ramuri, frunze, flori).

Nr. 5. Joc muzical„Ducklings and Kite” (muzică și versuri de N. Gubanova).

Sarcini. Să-i învețe pe copii să coordoneze acțiunile cu textul jocului, să execute ritmic mișcări pe muzică. Promovarea dezvoltării individului creativitate fiecare copil.

Nr. 6. Cunoașterea artelor și meșteșugurilor„Tabloul Gorodets”: examinarea cărților poștale „Tabloul Gorodețului”, ustensile de bucătărie cu pictura Gorodețului.

Sarcini. Să-i învețe pe copii să numească principalele elemente ale picturii Gorodets, să facă modele din elemente pregătite în prealabil pentru „plăci de tăiat”. Formează un gust estetic.

Nr. 7. Lucrări preliminare pentru un joc de rol„Familie”: joc didactic „Vase colorate”; citind lucrarea lui S. Kaputikyan „Mașenka ia prânzul”.

Sarcini. Îmbogățiți experiența personală a copiilor, extindeți-le înțelegerea realității înconjurătoare, aprofundați experiența de joc a copiilor, învățați-i să selecteze și să creeze atribute pentru joc.

Mers pe jos

Activități

Văd zăpadă în februarie.

Sarcini. Atrageți atenția copiilor asupra faptului că zăpada de pe șantier are diferite nuanțe și este eterogenă ca structură, sugerați să faceți presupuneri despre ce schimbări și de ce apar cu zăpada în diferite părți ale sitului. Învață-i pe copii să facă o poveste scurtă pe baza rezultatelor observației.

Nr. 2. Joc didactic"La fel de mult ca".

Sarcini. Exercitați copiii într-un număr ordinal în termen de cinci, învățați după ureche pentru a determina numărul de aplaudari, bătăi. Învățați să efectuați un anumit număr de acțiuni în conformitate cu sarcina.

Nr. 3. Conversație„Călătoriți cu transportul public”

Sarcini. Să cultive o cultură a comportamentului în transportul public, să învețe să vorbească despre regulile de conduită pe baza desenelor de semnalizare și a întrebărilor din partea educatoarei.

Nr. 4. Munca în natură. Dealuri de copaci în zona cu zăpadă.

Sarcini. Discutați cu copiii despre scopul muncii prestate, oferiți-vă să alegeți instrumentele necesare pentru a conveni asupra activităților comune. Învață să vorbești despre rezultatele muncii tale.

Nr. 5. Joc în aer liber„Iepurașul fără adăpost”

Sarcini. Să-i înveți pe copii să alerge în jurul locului de joacă fără să lovească repere, tovarășii de joacă, să învețe să navigheze în spațiu, să acționeze la un semnal. Dezvoltați coordonarea mișcărilor, dexteritatea, îmbunătățiți funcționalitatea corpului.

Activitate motrică independentă.

Sarcini. Să-i învețe pe copii să acționeze ca organizatori ai jocului, căpitani, arbitri, să discute și să clarifice regulile de interacțiune a jocului, să evalueze conformitatea acțiunilor jucătorilor cu regulile jocului.

Seară

Mers pe jos

Activități

Nr. 1. Observație „Hainele copiilor”.

Sarcini. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre caracteristicile anotimpurilor, schimbările care au loc în viața oamenilor iarna. Actualizați cunoștințele copiilor despre hainele de toamnă, învățați să le comparați cu hainele de iarnă, stabiliți legături între starea vremii și hainele pentru copii.

Nr. 2. Joc în aer liber„Avion”.

Sarcini. Să-i învețe pe copii să acționeze în comun cu întreaga echipă, să folosească întregul spațiu de joc al locului, să-și monitorizeze postura în timpul mișcării. Dezvoltați atenția.

Nr. 3. Exercițiu de joc. Alergând cu schimbarea liderului, ghid.

Sarcini. Să învețe copiii să execute corect mișcările de bază atunci când aleargă, să schimbe liderul la semnalul educatorului, să dezvolte atenția auditivă, dexteritatea, să crească activitatea motrică și să continue să lucreze pentru îmbunătățirea sănătății copiilor.

Lucrul cu copiii într-un grup

Activități

Nr. 1. Munca in coltul educatiei muzicale. Învață să cânți la metalofon.

Sarcini. Să-i învețe pe copii să interpreteze melodia cântecului „Scara” (E. Tilicheeva) în mișcare treptată pe metalofon.

Nr. 2. Joc de rol „Constructori”. Intriga „Noului Cartier”.

Sarcini. Să-i învețe pe copii să convină asupra a ceea ce vor construi, să distribuie material între ei, să construiască intriga jocului în jurul acțiunilor de construire a clădirilor de la constructor. Creșteți respectul pentru munca constructorilor.

Nr. 3. Joc didactic „Găsiți la fel”.

Sarcini.Învață-i pe copii să găsească două obiecte de aceeași dimensiune căi diferite(prin impunere și prin ochi), să învețe să aleagă cea mai bună modalitate de a compara obiectele în funcție de locația lor.

Ziua 16

Activități

Nr. 1. Formarea unei culturi a comportamentului.

Sarcini. Discutați cu copiii diferitele situații care apar atunci când adulții și copiii interacționează la grădiniță, aflați ce reguli au fost încălcate, încurajați copiii să respecte regulile stabilite culturi de comportament, corelează acțiunile lor cu acestea.

Nr. 2. Joc didactic „Muște – nu zboară”.

Sarcini. Să-i învețe pe copii să acționeze în conformitate cu regulile, să dezvolte atenția, percepția auditivă, autocontrolul.

Nr. 3. Convorbire pe tema „Transportul cu motor”.

Sarcini. Clarificați ideile copiilor despre diverse mașini, scopul lor, dispozitiv, învață să scrii povestiri despre mașini din desene.

Nr. 4. Jocul mobil „Bufniță”.

Sarcini. Să-i învețe pe copii să acționeze la un semnal în conformitate cu textul poeziei, să dezvolte viteza de reacție, capacitatea de concentrare.

Nr. 5. Joc de rol „Spitalul”.

Sarcini. Să-i învețe pe copii să inventeze un complot al jocului în conformitate cu experiența personală, să prelucreze creativ și să-și folosească cunoștințele și abilitățile în joc, să folosească atributele corect.

Nr. 6. Lucrează în colțul cărților. Introducere într-o nouă carte.

Sarcini. Atrageți atenția copiilor asupra unei cărți noi în colțul cărților, învățați-i să privească cartea, compune și transmite în vorbire primele impresii despre ea, ghicește conținutul ei din ilustrații. Pentru a fixa regulile de manipulare atentă a cărților.

Mers pe jos

Activități

Nr. 1. Observarea mijloacelor de transport. Citind o poezie de E. Moshkovskaya „Mașină”.

Sarcini. Actualizați, sistematizați și completați cunoștințele copiilor despre transportul public, reguli trafic. Să-i învețe pe copii să compună povești pe baza rezultatelor observației, folosind în vorbire denumirile principalelor părți ale mașinilor, tipuri de transport public.

Nr. 2. Joc didactic „Ghicește după descriere”.

Sarcini. Să învețe copiii să rezolve și să compună ghicitori-descrieri conform planului pt tipuri variate transport, mașini.

Nr. 3. Jocul mobil „Semafor”.

Sarcini. Invitați copiii să spună cum funcționează un semafor, cum reglează traficul la o intersecție, cum ar trebui să acționeze un pieton și un șofer, ghidați de semnalele de circulație. Pentru a familiariza copiii cu regulile jocului, pentru a-i învăța să îndeplinească funcțiile de șofer, lider, jucători.

Nr. 4. Exerciții sportive. Schi.

Sarcini. Exersați copiii la schi cu pas de alunecare (până la 500 m), consolidați capacitatea de a efectua o coborâre de pe munte, menținând echilibrul, efectuați viraje la fața locului și în jurul vostru.

№ 5. Activitatea muncii. Deszăpezire de pe poteci.

Sarcini. Să îmbunătățească la copii abilitățile de a lucra cu lopată pentru curățarea zăpezii, să încurajeze dorința copiilor de a duce munca pe care au început-o până la capăt, de a obține rezultatul scontat, de a educa harnicia și perseverența la copii.

Mers pe jos

Activități

Nr. 1. Joc didactic „Căutăm o comoară”.

Sarcini. Dezvoltați observația la copii, învățați să navigați pe teritoriu grădiniţă, determinați direcția de mișcare, crește activitatea motorie.

Nr. 2. Joc în aer liber„Vânători și iepuri de câmp”.

Sarcini. Să-i învețe pe copii să urmeze respectarea acțiunilor lor cu regulile jocului, executarea corectă a acțiunilor de joc (săritul pe două picioare cu mișcare înainte, aruncarea mingii din spatele capului cu mâna stângă și dreaptă la țintă). Dezvoltați dexteritatea și acuratețea.

Nr. 3. Exerciții sportive. Săniuş.

Sarcini. Să-i înveți pe copii să încetinească atunci când coboară un munte într-un loc dat, să-i înveți pe copii să dea dovadă de voință, să depășească dificultățile, să se ajute unii pe alții.

Nr. 4. Jocuri cu zapada.— Să facem un om de zăpadă.

Sarcini. Să-i învețe pe copii să strângă și să transporte zăpadă pentru construcție, să planifice acțiuni în comunicare cu tovarășii, să cadă de acord asupra interacțiunii.

Lucrul cu copiii într-un grup

Activități

Nr. 1. Lucrează în colțul cărții. Memorarea poeziilor despre iarnă.

Sarcini. Lucrați la expresivitatea vorbirii copiilor, dezvoltați memoria pe termen lung, cultivați interesul pentru poezie.

Nr. 2. Joc didactic ra "Cine suntem noi?"

Sarcini. Învățarea copiilor să descrie aspect tovarăși, compune și rezolvă ghicitori-descrieri, activează în vorbirea copiilor conceptele asociate denumirii obiectelor și elementelor vestimentare.

Nr. 3. Joc de rol"Salon".

Sarcini. Să insufle copiilor interesul pentru joc, să-i învețe să aleagă materialele și instrumentele necesare jocului, să încurajeze consistența acțiunilor în joc.

Nr. 4. Jocuri de constructii. Lego”.

Sarcini. Să învețe copiii să construiască clădiri de la diverși designeri conform instrucțiunilor și singuri, să bată clădirile. Dezvoltați imaginația creativă, abilitățile motorii fine ale mâinilor.

Nr. 5. Lucru în colțul educației senzoriale.Învață să compari obiecte.

Sarcini. Exersați copiii în capacitatea de a grupa obiecte după mărime, învață să folosească standardele de măsurare, consolideze capacitatea de a-și înregistra impresiile în vorbire.

Ziua 17

Dimineaţă

Activități

Nr. 1. Sarcina de sufragerie. Punerea mesei.

Sarcini. Învață-i pe copii cum să pună masa corect, să acționeze independent, cu atenție.

Nr. 2. Joc didactic— În ce anotimp?

Sarcini. Să-i învețe pe copii să coreleze descrierea naturii în poezie sau proză cu un anumit anotimp, să compare și să analizeze elementele descrierii.

Nr. 3. Conversație„Îmi place grădinița!”

Sarcini. Încurajează copiii să spună dacă se simt bine la grădiniță, vorbește despre oamenii care fac din grădiniță a doua casă, învață-i să-și respecte munca.

Nr. 4. Joc în aer liber"Cine a plecat?"

Sarcini. Să-i învețe pe copii să înțeleagă regulile jocului, să-și coreleze acțiunile cu acestea, să-și exercite capacitatea de a naviga în spațiu. Dezvoltați atenția și viteza de reacție, cultivați încrederea în sine. Contribuie la intarirea corpului folosind factorii naturali ai soarelui si aerului.

Nr. 5. Jocuri de rol„Autobuz”, „Șoferi”, „Constructori”.

Sarcini. Pentru a îmbunătăți capacitatea copiilor de a se uni în joc, de a distribui roluri, de a acționa în conformitate cu regulile. Cultivați prietenii între copii.

Nr. 6. Munca casnica. Mesele de ștergere.

Sarcini. Învățați copiii să efectueze corect acțiunile corespunzătoare, să facă munca rapid și cu precizie, să respecte regulile de igienă personală.

Mers pe jos

Activități

Informații similare.

Opțiunea numărul 1.

Sarcina 1. Faceți 2 pătrate egale a câte 7 potriviri. Spuneți-ne despre modul dvs. de acțiune.

Sarcina 2. Realizați o casă după acest model (desenat pe tablă). Instructiuni:

Uită-te la tablă, numără de câte chibrituri ai nevoie pentru a construi această casă;

Câte meciuri ar trebui adăugate sau eliminate din suma pe care ai avut-o pe masă?

Spuneți cum v-ați făcut treaba, dovedind corectitudinea sarcinii.

Sarcina 3. Faceți un steag din casă (transfigurare). Instructiuni:

Mutați două chibrituri astfel încât să obțineți un steag;

Explicați cum ați făcut-o; învață un prieten dacă nu reușește.

Sarcina 4. Uită-te la tablă, numără câte chibrituri trebuie să scoți sau să adaugi din cele care se află în fața ta pe masă. Faceți un televizor, comparați cu eșantionul. Spune cum ai făcut-o, ajută un prieten. Dacă copiii fac față sarcinii eficient și rapid, li se oferă să facă orice figură din propria voință dintr-un anumit număr de meciuri. În acest caz, este necesară o declarație detaliată despre ceea ce a fost conceput și cum a fost îndeplinită sarcina.

Opțiunea numărul 2.

Sarcina 1. Așezați ceasul din chibrituri conform modelului.

Instructiuni:

Uită-te la birou;

Numărați câte meciuri vor fi necesare pentru a așeza acest ceas (10 meciuri + 2 pe mâini).

Ce ora arată ceasul?

Sarcina 2. Așezați o umbrelă din chibrituri conform modelului.

Instructiuni:

Numara de cate chibrituri ai nevoie pentru a face o astfel de umbrela;

Întindeți umbrela pe birou (alegeți chibriturile pe rând din cutie);

Faceți lucrul cu atenție, astfel încât să fie frumos.

Sarcina 3. Faceți 3 triunghiuri egale dintr-o umbrelă (transfigurare).

Instructiuni:

Mutați 2 chibrituri astfel încât să obțineți 3 triunghiuri egale;

Din 7 chibrituri, faceți 3 triunghiuri egale aranjate diferit. Sarcina 4. Faceți orice figură (obiect) din 10 potriviri - la alegere.

Opțiunea numărul 3.

Sarcina 1. Așezați un aparat cu aburi din chibrituri conform modelului.

Instructiuni:

Numărați de câte chibrituri aveți nevoie pentru a așeza linia superioară a vaporului, linia de jos a vaporului, lateral, țeavă;

Așezați nava, comparați-o cu eșantionul.

Sarcina 2. a) Așezați căprioarele din chibrituri conform modelului. Instructiuni:

Privește tabla, stabilește ce este desenat;

Numărați de câte chibrituri aveți nevoie pentru a întinde trunchiul, capul, picioarele, coada, coarnele;

Pune deoparte numărul necesar de chibrituri;

Așezați cerbul, comparați cu eșantionul.

b) Mutați 2 chibrituri astfel încât cerbul să privească în altă parte.

Sarcina 3. Gândiți-vă la ce se poate face din acest număr de potriviri și aranjați orice cifră.

Opțiunea numărul 4.

Sarcina 1. Scoaterea fluturilor din chibrituri conform modelului.

Instructiuni:

Privește cu atenție tabla, stabilește ce este desenat pe ea;

Numărați de câte chibrituri aveți nevoie pentru a întinde aripile superioare, aripile inferioare, antenele;

Pune deoparte numărul necesar de chibrituri;

Așezați fluturele, comparați-l cu eșantionul.

Sarcina 2. Așezarea chibriturilor a unei figuri care arată ca o cheie. Instructiuni:

Uită-te la tablă, numără câte meciuri vor fi necesare pentru a așeza o figură care arată ca o cheie; așezați figura; comparați-l cu un eșantion;

Mutați patru chibrituri astfel încât să obțineți 3 pătrate.

Sarcina 3. Întindeți un portret al dvs., al prietenului dvs. sau al unui personaj de basm din orice număr de meciuri. Descrieți starea de spirit a persoanei reprezentate.

După finalizarea sarcinii, copiii oferă un raport verbal detaliat despre planul lor și despre cum să-l implementeze.