Cunoașterea. Formarea reprezentărilor matematice elementare. Exemple de note de lecție Aflați să comparați cercuri de dimensiuni mari mici
DEZVOLTAREA SENSORULUI
NOTĂ EXPLICATIVĂ
Până la vârsta de patru ani, odată cu dezvoltarea cu succes a Programului, copilul și-a format abilitățile și abilitățile necesare implementării diferite feluri activitati pentru copii. Studiul matematicii deja la vârsta preșcolară duce la dezvoltarea gândirii logice, orientează copiii spre înțelegerea conexiunilor și a relațiilor. Baza cunoașterii este dezvoltarea senzorială, dobândită prin experiență și observație. În procesul de cunoaștere senzorială se formează reprezentări - imagini ale obiectelor, proprietățile lor, relațiile.
Formarea cunoștințelor și abilităților matematice inițiale la copii vârsta preșcolară dă nu doar un rezultat practic imediat (abilități de numărare, efectuarea de operații matematice elementare), ci și un aspect larg de dezvoltare.
obiectivul principal program de lucru- să formeze reprezentări matematice elementare la copiii de 3-4 ani, să trezească interes pentru matematică, să dezvolte abilități matematice.
Pe baza obiectivului principal, urmează următoarele sarcini:
În curs de dezvoltare: dezvoltarea interesului cognitiv, a gândirii logice, a atenției, a memoriei.
Educational:însuşirea de către copiii preşcolari a cunoştinţelor despre mulţime, număr, mărime, formă, spaţiu şi timp ca fundamente ale dezvoltării matematice. Formarea deprinderilor și abilităților în numărare, calcule, măsurători, modelare.
Educational: capacitatea de a manifesta eforturi puternice în procesul de rezolvare a problemelor matematice, educația acurateții și independenței.
Aceste sarcini sunt rezolvate într-un complex, la fiecare lecție.
Rezultate intermediare planificate (calități integrative) ale dezvoltării acestui program:
Ei sunt capabili să grupeze obiecte după culoare, mărime, formă (selectați toate obiectele roșii, toate mari, toate rotunde etc.);
Cu ajutorul unui adult, ei pot alcătui grupuri de obiecte omogene și pot evidenția unul
element din grup;
Ei sunt capabili să găsească unul și mai multe obiecte identice în mediu;
Determinați corect raportul cantitativ a două grupuri de obiecte; înțelegeți sensul specific al cuvintelor „mai mult”, „mai puțin”, „la fel”;
Distingeți un cerc, un pătrat, un triunghi, obiectele având colțuri și formă rotundă;
Înțelegeți semnificația denumirilor: sus - dedesubt, în față - în spate, stânga - dreapta, pe, deasupra - dedesubt, sus - jos (fâșie);
Înțelegeți sensul cuvintelor „dimineață”, „seară”, „zi”, „noapte”.
PLANIFICARE TEMATICĂ INTEGRATĂ
| Lună | Tema și obiectivele primei săptămâni | Tema și obiectivele săptămânii a 2-a | Tema și obiectivele celei de-a 3-a săptămâni | Tema și obiectivele săptămânii a 4-a | Asigurarea integrării zonelor educaționale | Obiective de dezvoltare | |
| Septembrie | Subiect | Perioada de adaptare | Creativitate artistică: invitați copiii să înfățișeze obiecte simple, să deseneze linii drepte (scurte, lungi) în diferite direcții, să le traverseze. Socializare: complicați, îmbogățiți mediul subiect-joc prin creșterea numărului de jucării. | Poate grupa obiecte după culoare, dimensiune, formă (selectați toate obiectele roșii, toate mari, toate rotunde etc.) | |||
| Goluri | Să formeze la copii principalele componente ale pregătirii pentru o dezvoltare matematică de succes: socială, psihologică, emoțional-volițională. Să-l ajute pe fiecare copil să se simtă mulțumit de procesul de învățare, să nu experimenteze incertitudine și teamă atunci când îndeplinește sarcinile, să nu-l lase să cedeze deznădăjduirii, ci să inspire încredere în succes | Pentru a consolida capacitatea de a distinge și de a numi o minge (minge), cub (cub) | Pentru a consolida capacitatea de a distinge între obiecte contrastante ca mărime, folosind cuvintele „mare”, „mic” | ||||
| Continuați să dezvoltați percepția, să creați condiții pentru familiarizarea copiilor cu culoarea, forma, mărimea, proprietățile tangibile ale obiectelor (cald, reci, tare, moi, pufos etc.) | |||||||
| octombrie | Subiect | Activitati educative 1 | Activitate educațională 2 | Creativitate artistică: să învețe cum să compui o imagine completă a unui obiect din părți; pentru a fixa conceptul de „părți ale zilei” din figură. Cultură fizică: în jocuri mobile pentru a consolida conceptele de „sus - jos”, „stânga-dreapta” | Știe să distingă numărul de obiecte, să compună o imagine completă din părți, cunoaște figura geometrică a unui cerc | ||
| Goluri | Pentru a consolida capacitatea de a distinge între numărul de obiecte, folosind cuvintele „unu”, „multe”, „puține” | Să se familiarizeze cu metodele de compilare a grupurilor de obiecte individuale și de selectare a unui obiect dintr-un grup. Învață să înțelegi cuvintele „mulți”, „unu”, „niciunul” | Să înveți să răspunzi la întrebarea „cât?”, să definești agregate cu cuvintele „unu”, „mulți”, „nici unul”. Cunoașteți cercul | Învață să compari cercurile ca mărime - mari, mici | |||
| Învață să explorezi cercurile pe cale tactil-motorie |
| noiembrie | Subiect | Activitati educative 1 | Activitate educațională 2 | Activități educaționale 3 | Activități educaționale 4 | Comunicare: pentru a forma capacitatea de a da un răspuns complet la întrebarea pusă. Cultură fizică: pentru a-și forma capacitatea de a respecta regulile elementare, de a coordona mișcările, de a naviga în spațiu. Socializare:învață să asamblezi o imagine din 4-6 părți („Vasele noastre”, „Jucării”, etc.) Socializare:încurajează copiii să încerce să selecteze în mod independent atributele pentru un anumit rol; completați mediul de joc cu obiecte lipsă, jucării. Comunicare: dezvolta capacitatea de a distinge și de a numi detalii și părți esențiale ale obiectelor. Cultură fizică: a-și forma capacitatea de a construi într-o coloană pe rând, o linie, un cerc, de a-și găsi locul în timpul construcțiilor în timpul construcțiilor și reconstrucțiilor, într-un joc în aer liber | Poate distinge între un cerc și un pătrat, asambla o imagine din 4-6 părți, poate găsi unul și mai multe obiecte Poate face grupuri de obiecte similare cu ajutorul unui adult și poate selecta un obiect dintr-un grup. Capabil să găsească unul și mai multe obiecte identice în mediu | ||||
| Goluri | Învață să compari două obiecte în lungime și să indicați rezultatul comparației cu cuvintele „lung – scurt”, „mai lung – mai scurt” | Pentru a preda: - găsiți unul și mai multe obiecte într-un mediu special creat, răspundeți la întrebarea „cât?” Folosind cuvintele „unul”, „multe”; - compara două obiecte în lungime prin suprapunere și metode de aplicare | Cunoașteți pătratul. Pentru a învăța să distingeți între un cerc și un pătrat, indicați aceste cifre în imagini la cererea profesorului, puneți-le imaginile în ordinea sugerată de profesor | Pentru a consolida abilitățile: - găsiți unul și mai multe obiecte într-un mediu special creat, folosiți cuvintele „unul”, „multe”; - distingeți și denumiți un cerc și un pătrat | |||||||
| Să învețe să grupeze obiecte omogene în funcție de mai multe trăsături senzoriale: dimensiune, formă | |||||||||||
| decembrie | Subiect | Activitati educative 1 | Activitate educațională 2 | Activități educaționale 3 | Activități educaționale 4 | ||||||
| Goluri | Îmbunătățiți capacitatea de a compara două obiecte în lungime, notați rezultatele comparației cu cuvintele „lung - scurt”, „mai lung - mai scurt”, „la fel ca lungime” | Pentru a consolida capacitatea de a distinge și de a numi un cerc și un pătrat. Îmbunătățirea abilităților: - compara două obiecte în lungime; - găsiți unul și mai multe obiecte în mediu | Învață: - compară două grupuri diferite obiectele într-un mod suprapus, înțelegeți expresiile „mult”, „în mod egal”; - să navigheze în locația unor părți ale propriului corp, să facă distincția între mâna dreaptă și cea stângă | Învață: - compara două obiecte în lungime folosind suprapuneri; - activați utilizarea în vorbire a expresiilor „mult”, „în egală măsură”, „atât de mult – cât” | |||||||
| Continuați să dezvoltați percepția, să creați condiții pentru familiarizarea copiilor cu culoarea, forma, dimensiunea, să dezvoltați capacitatea de a percepe sunetul diferitelor instrumente muzicale, vorbirea nativă | |||||||||||
| ianuarie | Subiect | Activitati educative 1 | Activitate educațională 2 | Activități educaționale 3 | Activități educaționale 4 | Creativitate artistică: conduce copiii la imaginea obiectelor forme diferite. Comunicare:învață să compui o nuvelă sau un basm folosind cuvintele „ieri”, „azi”, „mâine”. Socializare:învață să folosești în jocuri material de construcții(cuburi, batoane, farfurii) | Știe să facă echipă cu colegii pentru a juca într-un grup de 2-3 persoane pe baza simpatiilor personale, alege un rol într-un joc de rol; demonstrează capacitatea de a interacționa și de a se înțelege cu colegii într-un joc comun scurt |
| Goluri | Învață: - compara două obiecte care sunt contrastante ca lățime, folosind tehnici de suprapunere și aplicare; - desemnați rezultatele comparației cu cuvintele „larg – îngust”, „mai larg – mai îngust” | Îmbunătățiți abilitățile: - comparați două obiecte în lățime; - să compare două grupuri egale de obiecte prin suprapunere; - să consolideze capacitatea de a distinge și de a numi un cerc și un pătrat | Introduceți triunghiul: învățați să distingeți și să denumiți figura. Pentru a consolida abilitățile de a compara două obiecte în lățime, pentru a învăța să folosiți cuvintele „mai larg - mai îngust”, „la fel ca lățime” | Continuați să introduceți triunghiul pe baza comparării acestuia cu un pătrat | |||
| Aduceți copiii la cea mai simplă analiză a clădirilor create. Îmbunătățiți abilitățile constructive. Pentru a consolida capacitatea de a distinge, numi și utiliza detaliile principale ale clădirii (cuburi, cărămizi, plăci, cilindri, prisme triedrice), construiți clădiri noi folosind abilitățile dobândite anterior (suprapunere, atașare, atașare), folosiți piese în clădiri culoare diferita | |||||||
| februarie | Subiect | Activitati educative 1 | Activități educaționale 2 | Activități educaționale 3 | Activități educaționale 4 | Creativitate artistică: să învețe cum să compui o imagine completă a unui obiect din părți; pentru a fixa conceptul de „părți ale zilei” din figură. Cultură fizică: pentru a consolida conceptele de „sus – jos”, „stânga – dreapta”. Comunicare:învață să scrii o descriere dintr-o imagine folosind conceptele de „sus”, „dedesubt”, „stânga”, „dreapta”, „în față”, „în spate” | Știe să folosească și înțelege semnificația denumirilor „de sus – dedesubt”, „față – în spate”, „stânga – dreapta”, „pe”, „de sus – dedesubt”, „sus - jos” (fâșie) |
| Goluri | Îmbunătățiți capacitatea de a distinge și de a numi forme geometrice familiare (cerc, pătrat, triunghi). Exercitați capacitatea de a determina direcțiile spațiale de la sine și de a le desemna cu cuvintele „în față – în spate (în spate)”, „sus – jos”, „dreapta (dreapta) - stânga (stânga)” | Să se familiarizeze cu metodele de comparare a două obiecte în înălțime; învață să înțelegi cuvintele „înalt – scăzut”, „mai înalt – mai jos”. Îmbunătățiți abilitățile de a compara două grupuri egale de obiecte folosind metoda de aplicare și folosiți cuvintele „mult”, „la fel”, „la fel”, „atât de mult ca” | Exercițiu în comparație: - două obiecte în înălțime; - două grupuri egale de obiecte prin impunere și aplicare | Să învețe: - să compare două grupuri inegale de obiecte prin suprapunere; - desemnați rezultatele comparației cu cuvintele „mai mult-mai puțin”, „atât de mult-atât” Pentru a îmbunătăți percepția copiilor, inclusiv a tuturor simțurilor. Dezvoltați reprezentări figurative | |||
| Continuați să arătați diferite moduri de examinare a obiectelor, includeți în mod activ mișcările mâinii asupra obiectului și a părților sale |
| Martie | Subiect | Activitati educative 1 | Activitate educațională 2 | Activități educaționale 3 | Activități educaționale 4 | Socializare: să consolideze capacitatea de a selecta obiecte după culoare și mărime (bile mari, medii și mici de 2-3 culori), să colecteze o piramidă din inele care scad în dimensiune, alternând 2-3 culori într-o anumită succesiune. Cogniție: sa stabileasca cele mai simple legaturi intre obiecte si fenomene, sa faca cele mai simple generalizari. Comunicare: ajuta copiii sa comunice amabil intre ei. Creativitate artistică: invitați copiii să sculpteze obiecte simple formate din mai multe părți | Înțelege sensul cuvintelor „dimineață”, „seară”, „zi”, „noapte”; determină corect raportul cantitativ a două grupe de obiecte; înțelege sensul specific al cuvintelor „mai mult”, „mai puțin”, „la fel” |
| Goluri | Învață: - compara două grupuri inegale de obiecte; - desemnați rezultatele comparației cu cuvintele „mai mult-mai puțin”, „atât-cât” | Fix: - modalități de a compara două obiecte în lungime, lățime, înălțime; - etichetați rezultatele cu cuvintele potrivite | Pentru a consolida capacitatea de a distinge și de a numi părți ale zilei: „zi”, „noapte” | Pentru a forma capacitatea de a distinge numărul de sunete după ureche (multe și unul). Remediați modalități de a compara obiecte | |||
| Încurajați copiii să creeze opțiuni de design adăugând alte detalii (puneți prisme triedrice pe stâlpii porții, cuburi lângă stâlpi etc.); schimba cladirile in doua moduri: prin inlocuirea unor piese cu altele sau construindu-le in inaltime, lungime (turela joasa si inalta, tren scurt si lung) |
| Aprilie | Subiect | Activitati educative 1 | Activitate educațională 2 | Activități educaționale 3 | Activități educaționale 4 | Socializare: ajutați copiii să se unească pentru a se juca în grupuri de 2-3 persoane pe baza gusturilor personale. Siguranță: extinde înțelegerea copiilor asupra regulilor trafic: spuneți că mașinile circulă pe carosabil, iar pietonii merg pe trotuar; Un semafor reglează circulația vehiculelor și a pietonilor. Creativitate artistică: să învețe cum să compui o imagine completă a unui obiect din părți; remediați conceptul de „părți ale zilei” din figură, trei semnale de semafor (roșu, galben, verde) | Distinge între un cerc, un pătrat, un triunghi, obiecte care au colțuri și o formă rotundă |
| Goluri | Învață să reproduci un anumit număr de obiecte și sunete după un model în trei (fără a număra și a numi un număr). Îmbunătățiți capacitatea de a distinge și de a numi forme geometrice familiare: cerc, pătrat, triunghi) | Exerciţiu: - în capacitatea de a compara două obiecte ca mărime; - desemnați rezultatele comparației cu cuvintele „mare”, „mic”. Pentru a îmbunătăți abilitățile de stabilire a identității și diferenței obiectelor în funcție de proprietățile lor: dimensiune, formă, culoare. Spuneți copiilor numele formei (rotund, triunghiular, dreptunghiular și pătrat) | Învățați să distingeți un anumit număr de mișcări și numiți-le cuvintele „unu”, „multe”. Îmbunătățiți capacitatea de a crea un grup de obiecte separate și de a selecta un obiect dintr-un grup. Dezvoltați atenția și gândirea | Pentru a consolida capacitatea de a distinge și de a numi părți ale zilei: „dimineața”, „seara”. Dezvoltați gândirea: învățați să vedeți modele în aranjarea obiectelor și să le reproduceți | |||
| Examinați forma formelor geometrice, folosind vederea și atingerea, dezvoltați capacitatea de a percepe sunetul diferitelor instrumente muzicale, vorbirea nativă |
| Mai | Subiect | Activitati educative 1 | Activitate educațională 2 | Activități educaționale 3 | Activități educaționale 4 | Creativitate artistică: faceți o aplicație folosind forme geometrice. Comunicare: dezvoltarea capacității de înțelegere a cuvintelor generalizatoare (haine, vesela, mobilier, legume, fructe, păsări etc.); numiți părțile zilei (dimineața, după-amiaza, seara, noaptea). Cultură fizică: pentru a-și forma capacitatea de a respecta regulile elementare, de a coordona mișcările, de a naviga în spațiu | Capabil să coreleze forma mobilierului și ustensilelor cu figurile geometrice în modelare și aplicație; știe să urmeze regulile jocului și să planifice o succesiune de acțiuni pentru a obține un rezultat | |||||
| Goluri | Pentru a consolida capacitatea de a compara două grupuri egale de obiecte prin suprapunere și aplicare. Învață să determine aranjarea spațială a obiectelor folosind prepoziții pe sub,în etc. | Îmbunătățiți capacitatea de a distinge și de a numi forme geometrice: cerc, pătrat, triunghi, cub. Dezvoltați atenția, gândirea, memoria, imaginația | Îmbogățiți experiența senzorială a copiilor și capacitatea de a o fixa în vorbire | Îmbunătățiți capacitatea de a naviga în locația părților corpului dvs. și, în conformitate cu acestea, distingeți direcțiile spațiale de dvs.; pentru a forma capacitatea de a naviga în părți contrastante ale zilei (zi-noapte, dimineață-seara) | ||||||||
| Pentru a îmbogăți experiența senzorială a copiilor și capacitatea de a o fixa în vorbire. Pentru a îmbunătăți percepția copiilor, incluzând activ toate simțurile. Dezvoltați reprezentări figurative | ||||||||||||
Această secțiune a programului reflectă integrarea următoarelor domenii educaționale:
Dezvoltarea fizică(cu direcția de sănătate și Cultură fizică);
Dezvoltare socio-comunicativă (cu direcții de socializare, comunicare, muncă, siguranță);
Dezvoltarea vorbirii (cu direcții pentru dezvoltarea vorbirii, lectura ficțiune);
dezvoltare cognitiva(cu direcții de dezvoltare matematică, lumea din jur);
artistic - dezvoltare estetică Cu direcția de arte plastice, creativitate artistică),
Este greu de supraestimat rolul matematicii în dezvoltarea intelectuală a copilului. Studiul acestui subiect stimulează procesele de gândire, antrenează memoria, formează idei despre proprietățile obiectelor, spațiului și timpului, cultivă răbdarea, perseverența, independența. LA preşcolar predarea intenționată a conceptelor matematice elementare către copii începe cu a doua grupa de juniori conform GEF. Și de cât de mult va fi capabil profesorul să-i intereseze pe copii în cursuri și alte tipuri de lucru pe FEMP, depinde educația lor de succes la școală.
Sarcini pentru formarea conceptelor matematice elementare în grupa a doua de juniori și metode de implementare a acestora
Cursuri de formare a elementului reprezentări matematiceîn a doua grupă mai mică de copii, ei vizează, în primul rând, asimilarea de către copii a unui număr de concepte și deprinderi primare, pe care se va baza stăpânirea cu succes a operațiilor logice mai complexe și a operațiilor matematice în grupele mai mari ( rezolvarea de probleme și exemple de adunare și scădere, determinarea compoziției unui număr, a numerelor adiacente din seria naturală etc.).
Probleme de formare a reprezentărilor matematice elementare
Pe parcursul activități educaționale copiii din al patrulea an de viață ar trebui să învețe următoarele concepte:
- Set (grup). Preșcolarii învață să identifice o trăsătură comună într-un set de obiecte (de exemplu, toate bilele sunt rotunde, acest grup de cuburi este albastru, celălalt este mare), alcătuiește grupuri de obiecte identice și izolează unele individuale de ele. O sarcină mai dificilă este să găsești obiecte omogene în mediu inconjurator(de exemplu, aduceți toate cuburile verzi).
- Cantitate. La o vârstă mai mică, studiul numerelor nu a fost încă introdus, numărul de obiecte este determinat doar de concepte precum „unul”, „multe” sau „niciunul” (așa răspund copiii la întrebarea profesorului „cât ?”). Elevii grupului mai mic învață, de asemenea, să compare grupuri de obiecte prin comparație (de exemplu, trebuie să plantezi o veveriță pe fiecare pom de Crăciun), să stabilească egalitatea între grupurile inegale (mai adaugă o veveriță, astfel încât să fie la fel de multe ca Crăciunul). copaci). Copiii mici stăpânesc conceptele „mai mult”, „mai puțin” și „în mod egal” (sinonim cu „în mod egal”). În viitor, relațiile calitative se vor transforma treptat în unele cantitative în înțelegerea preșcolarilor.
- Valoare. Copiii mici învață să compare obiecte pe o anumită bază - aceasta este dimensiunea, lungimea, lățimea și înălțimea, folosind conceptele de „lung” și „scurt”, lat și „îngust”, „înalt” și „jos”, „mare” și „mic”, „egal”. Pentru comparație, ei stăpânesc tehnicile de impunere și aplicații.
- Forma. Copiii se familiarizează cu formele geometrice de bază - cerc, pătrat și triunghi, le explorează folosind vederea și atingerea. Preșcolarii ar trebui să poată recunoaște aceste forme în ciuda dimensiunilor și culorilor diferite.
De asemenea, copiii ar trebui să poată:
- Orientare în spațiu. Copiii învață să navigheze în locația părților corpului lor, să distingă direcții relativ la ei înșiși (la dreapta sau la stânga, deasupra sau dedesubt), pe un plan.
- Orientare în timp. La o vârstă preșcolară mai mică, copiii stăpânesc conceptele de „dimineață”, „zi”, „seară”, „noapte”, învață să le folosească corect în vorbire.
Galerie foto: concepte și abilități matematice pe care elevii grupei a doua de juniori ar trebui să le stăpânească într-un an de studiu
Copiii mici ar trebui să recunoască cercul, pătratul și triunghiul, indiferent de culoarea și dimensiunea lor. Una dintre sarcinile predării la o vârstă preșcolară mai mică este să se familiarizeze cu conceptul de cantitate. grup mai mic, copiii învață să navigheze în spațiu în raport cu ei înșiși 
Copiii din al 4-lea an de viață se familiarizează cu conceptul de „parte a zilei”
Galerie foto: sarcini de orientare în spațiu
"Cine este unde?" „Ce este în stânga, ce este în dreapta?” „Cine este sub scaun, cine este pe scaun?” „Cine este pe mal și cine este în apă?” „Cine este în fața casei, cine este în casă?”
Galerie foto: sarcini pentru formarea conceptelor de „mare”, „mic”, „lung”, „scurt”
Oaia este mare și mielul este mic Pisica este mare și șoarecele este mic Pisica este mare și pisoiul este mic Creioane de diferite lungimi Comparație panglici după lungime Exemplu de imagini pentru serii după mărime Imagini pentru seria după dimensiune „Lacăte și chei”
Când lucrează cu copii de vârstă preșcolară primară, profesorul folosește metode de predare speciale.
Tehnici de formare a reprezentărilor matematice
- impact emoțional. Copiii învață mult mai bine orice material dacă este prezentat emoțional. Acest lucru va ajuta la tonul adecvat al profesorului, capacitatea de a empatiza cu ceea ce se întâmplă în clasă, de a se bucura și de a se întrista împreună cu copiii, de a prezenta expres cutare sau cutare situație problemă.
- Recepția jocului. Activitatea principală a unui preșcolar este un joc. Prin urmare, introducerea componentei de joc este obligatorie la clasele FEMP. Acestea pot fi jocuri didactice sau în aer liber și este de dorit să se implice toți copiii în ele, astfel încât nimeni să nu fie nevoit să stea mult timp la coadă. Cu toate acestea, tehnicile de joc ar trebui să-și îndeplinească sarcina - să ajute la dezvoltarea unui anumit concept matematic și nu doar să-i distreze pe băieți. Sunt relevante mai ales în etapele de repetare și consolidare. Când o proprietate este evidențiată pentru prima dată, momentele de joc pot fi reduse la minimum.
- Antrenamentul trebuie să fie vizual și eficient. Copilul urmărește mișcările adultului, îi ascultă instrucțiunile (extrem de clare și precise) și repetă manipulările cu materialul didactic. Profesorul trebuie să dea un model detaliat de acțiune, altfel copilul nu va face față sarcinii și își va pierde rapid interesul pentru ea. Vizualizarea ar trebui să fie expresivă - profesorul folosește imagini și jucării în care o anumită proprietate este exprimată clar, fără detalii inutile. Pentru o mai bună percepție, se recomandă copiilor să examineze obiectul cu ajutorul atingerii, de exemplu, să țină un stilou de-a lungul panglicilor (comparându-le în lungime).
- În a doua grupă mai tânără, recepția repetiției este deosebit de relevantă. Pentru o mai bună asimilare a cunoștințelor, educatorul arată și desemnează în mod repetat o anumită metodă de acțiune, schimbând totodată materialul vizual. Preșcolarii efectuează și ei același tip de exerciții de două sau trei ori, schimbând metodele de lucru (pentru a evita oboseala).
- Pentru a menține atenția și activitatea copiilor mici, este necesară o schimbare a naturii activității. Este inacceptabil ca copiii să stea la mese pe toată durata lecției. Ei trebuie să se miște, unele sarcini pot fi îndeplinite pe covor. În plus, integrarea zonelor educaționale, de exemplu, combinația dintre matematică și arte plastice, va ajuta la evitarea oboselii: băieții pliază o imagine simplă (casă) din forme geometrice de hârtie, apoi o lipesc pe bază.
- Profesorul întărește fiecare nouă proprietate și concept cu ajutorul cuvântului exact. Mai mult, trebuie pronunțat încet, cu o intonație excretorie. Copiii în cor repetă cuvântul după profesor (mai mulți preșcolari pot face acest lucru individual la cererea profesorului). După cum arată practica, cele mai mari dificultăți pentru copii sunt utilizarea uniunilor „a”, „și”, care reflectă relații matematice, în vorbire. La început, profesorul îi ajută pe copii cu întrebări conducătoare, iar apoi le cere să rezuma povestea (Câte veverițe? Câte umflături? Acum spune-mi despre veverițe și umflături). Dacă copilului îi este greu să răspundă, atunci puteți începe fraza și o va termina deja.
- În timpul liber, este util să le oferi copiilor preșcolari mai mici sarcini care să întărească cunoștințele matematice. De exemplu, profesorul îi cere copilului să aducă atâtea linguri câte copii stau la masă, sau să scoată creioane din cutie și să dea fiecărui copil câte unul.
Galerie foto: Tehnici de învățare pentru lucrul cu copiii mici
Schimbarea activităților este o tehnică obligatorie pentru lucrul cu copiii din a doua grupă mai mică. O componentă de joc va ajuta la atragerea atenției preșcolarilor, de exemplu, apariția unui erou neobișnuit în clasă. Profesorul ar trebui să ofere copiilor maximum material vizual
Motivarea activității cognitive a copiilor (privirea imaginilor, vorbirea, jocul)
Atenția copiilor de 3-4 ani este încă instabilă, prin urmare, pentru a-i interesa de activitatea cognitivă, o lecție FEMP ar trebui să înceapă cu momente surpriză, apariția unor personaje de jucărie, lucruri neobișnuite și sosirea oaspeților.
Pentru a motiva preșcolarii la activități (atât cognitive, cât și vizuale), pot fi folosite cu succes următoarele motive: o cerere de ajutor din partea unui erou de basm sau jucării, o invitație de a pleca într-o călătorie, transformare (într-un vrăjitor, un reprezentant al orice profesie) și crearea unei situații de succes (cereți profesorului să învețe o jucărie sau un personaj ceva ce nu știe cum). Toate aceste motive sunt acceptabile atunci când se lucrează la o lecție de matematică cu elevii grupei a doua de juniori.
De exemplu, profesorul aduce un Mishutka de pluș și observă că din anumite motive este trist. Mishutka „șoptește” la urechea profesorului că acesta a vărsat accidental două cutii cu cuburi. Unul avea mari, celălalt avea mai mici, dar acum sunt amestecate pe covor. Mishka singur, desigur, nu poate face față și le cere băieților să-l ajute să sorteze cuburile în cutii. O astfel de solicitare îi va inspira pe copii, iar aceștia vor fi de acord cu bucurie să-și ajute jucăria preferată, stăpânind în același timp conceptul de cantitate.
Ursul este trist că cuburile lui s-au năruit și s-au amestecat
O altă variantă de motivare este aceea că în grup apare un pui (jucărie). Este și ea tristă. Copiii își exprimă presupunerile despre starea ei: pasărea este bolnavă, obosită, plictisită. Profesorul află de la pui că s-a plictisit cu adevărat: nu are cu cine să se joace. Iar băieții pot ajuta - pune laolaltă pui din forme geometrice cu care se poate juca.
O altă opțiune pentru începerea lecției este o bătaie în ușă, profesorul aduce păpușa și o arată copiilor. Aceasta este fata Masha, ea „spune” că nu și-a ascultat părinții, a mers singură în pădurea deasă și, desigur, s-a pierdut. Cu ajutorul unui profesor, copiii ghicesc că aceasta este eroina basmului „Trei Urși” pe care îl cunosc. Există o scurtă conversație despre necesitatea de a-i asculta mereu pe mama și tata, iar apoi Masha le cere băieților să o ajute să găsească drumul spre casă. Fata spune că locuiește într-un mare casa frumoasa spre care duce o potecă largă. Și acasă, animalele trăiesc cu ea și părinții ei - un pisoi, un cățel și un cocoș. Pe baza acestor informații, se construiește conținutul principal al lecției: alegeți o cale largă din două căi, selectați animalele necesare și determinați numărul lor (mult).
Lecția poate fi începută cu apariția eroinei unui basm familiar
Profesorul poate folosi motivul călătoriei ca motivație pentru copii. De exemplu, copiii sunt invitați să meargă în pădure la drăguți locuitori ai pădurii cu care se pot juca Jocuri interesante, dar pentru asta trebuie să dai dovadă de atenție și ingeniozitate. Copiii vor merge în tren - profesorul numește un copil ca locomotivă cu abur, iar restul devin vagoane, toate împreună imitând mișcările și sunetele pe care le face trenul.
Pentru un efect mai mare, puteți activa înregistrarea audio din desenul animat „Trenul de la Romashkovo” sau puteți cânta un cântec distractiv despre călătoria împreună cu trenul.
Iată trenul nostru
Roțile zdrăngănesc
Și în trenul nostru
Băieții stau.Choo-choo, choo-choo-choo-choo
Locomotiva cu abur merge.
Departe departe
I-a luat pe băieți.Am ajuns în pădure
Opresc din nou
Ridicați-vă băieți
Mergi la plimbare.Muzica de N. Metlov, versuri de T. Babajan
Puteți începe cursul de matematică mergând într-un tren imaginar
Metodologia de desfășurare a GCD în matematică la vârsta preșcolară primară (forme de lucru, structură)
Cursurile FEMP din grupa a doua de juniori încep la jumătatea lunii septembrie, din primele două săptămâni copiii trec printr-o perioadă de adaptare (la urma urmei, unii dintre ei nu au frecventat prima grupă de juniori, ci au venit în grădină la vârsta trei ani). Până în octombrie, este mai bine ca educatoarea să facă pe rând matematică cu două subgrupe de copii, iar apoi să implice întreaga echipă în activitatea cognitivă deodată.
Structura lecției este determinată de conținutul acesteia: studiul unui nou concept, repetarea și consolidarea a ceea ce s-a învățat sau verificarea cunoștințelor dobândite. Fiecare lecție are întotdeauna trei etape:
- Început motivațional și stimulativ (2–3 min).
- Partea principală de organizare și căutare (10 min).
- Partea finală (2 min).
Între activități cognitive, este imperativ să se desfășoare o sesiune de educație fizică, un joc în aer liber sau gimnastică cu degetele - acest lucru va elibera stresul elevilor (fizic și mental).
Educația fizică sau un joc în aer liber este inclus în mod necesar în structura unei lecții de matematică
Lecția din a doua grupă mai tânără durează 15 minute, dar dacă preșcolarii se familiarizează cu material necunoscut (care necesită mai mult stres din partea lor), atunci poate fi ușor redusă la 10-12 minute. În același timp, profesorul monitorizează îndeaproapestat şicomportamentul copiilor - la urma urmei, oboseala duce inevitabil la pierderea interesului.
La lecția FEMP cu copiii din anul IV de viață, profesorul folosește diferite forme muncă. În procesul activității individuale, preșcolarii sunt angajați în fișe. Se dă fiecărui elev într-un set separat - o cutie, un plic sau pe o tavă. Dacă băieții adună o figură din elemente omogene, de exemplu, o casă de bețe de numărat, atunci puteți pune o tavă pe o masă pentru doi copii.
Lucrul cu fișe vă permite să vă simțiți independența
Este bine dacă copiii s-au familiarizat deja cu acest material înainte de lecție: atunci le va fi mai ușor să se concentreze asupra proprietăților obiectelor. Jucăriile sau figurinele din hârtie nu trebuie să fie prea mici și grele. Preșcolarii ar trebui învățați să aibă grijă de mijloacele didactice, iar după finalizarea lucrării, să le pună înapoi pe o tavă, într-un plic etc.
De asemenea, în a doua grupă mai tânără, puteți organiza munca în pereche atunci când doi copii îndeplinesc simultan sarcina. De exemplu, unul face o canapea lungă pentru o păpușă mare din cuburi, în timp ce celălalt face una mai scurtă pentru una mică. Doi copii pot fi comparați în lungime cu degetele sau palmele în lățime.
Jocurile în aer liber și educația fizică implică, desigur, munca în echipă.
Opțiuni de subiecte, plan temporar de lecție
În funcție de obiectivele de învățare, profesorul selectează subiecte pentru matematică în grupa a II-a de juniori. În timpul GCD, se rezolvă una sau două sarcini (de exemplu, repetați comparația a două seturi de obiecte și învățați să faceți distincția între mâna stângă și cea dreaptă). La sfârșitul anului școlar (mai), se țin de obicei orele finale: copiii își sistematizează cunoștințele, profesorul evaluează componentele pregătirii lor pentru dezvoltarea matematică ulterioară.
Tabel: planificare tematică pentru FEMP de către educatoarea grupei a II-a de juniori L.V. Poletaeva
| № p/n | Subiect | Goluri |
| 1. | „Minge și cub” | Pentru a consolida capacitatea de a distinge și de a numi o minge (minge) și un cub (cub), indiferent de dimensiunea și culoarea acestora. |
| 2. | „Pisicuțe” | Pentru a consolida capacitatea de a distinge obiectele contrastante ca mărime, folosind cuvintele „mare”, „mic”. |
| 3. | „Călătorie la grădina zoologică” | Pentru a consolida capacitatea de a distinge între numărul de obiecte, folosind cuvintele „unu”, „multe”, „puține”. |
| 4. | "Flori" | Să se familiarizeze cu metodele de alcătuire a grupurilor de obiecte separate și a unui grup dintr-un singur obiect, să învețe să înțeleagă cuvintele „multe”, „unul”, „niciunul”. |
| 5. | "Omida" | Cunoașteți cercul a învăța să răspundă la întrebarea „cât?”, a învăța să definească agregate cu cuvintele „multe”, „unu”, „niciun”. |
| 6. | „Kolobok” | Învață să compari cercurile ca mărime - mari, mici. |
| 7. | „Andryusha și puiul” | Învață să compari două obiecte în lungime și indica rezultatul comparației cu cuvintele „lung”, „scurt”, „mai lung”, „mai scurt”; pentru a consolida capacitatea de a distinge între numărul de obiecte, folosind cuvintele „unul”, „multe”, „puține”. |
| 8. | „Călătorie în pădure pentru ciuperci” | Învață să găsești unul și mai multe obiecte într-un mediu special creat, răspunde la întrebarea „cât?” Folosind cuvintele „unu”, „multe”; compara două obiecte după lungime în modurile de suprapunere și aplicare. |
| 9. | „Prițesa Nesmeyana” | Introduceți pătratul, învățați să distingeți între un cerc și un pătrat, indicați aceste cifre în imagini la cererea profesorului, puneți-le imaginile în ordinea sugerată de profesor. |
| 10. | "Petice pentru covoare" | Pentru a consolida capacitatea de a determina numărul de obiecte (unul și mai multe), utilizați conceptele „unu”, „multe”, distingeți și denumiți un cerc și un pătrat. |
| 11. | „Călătorie în pădure” | Pentru a îmbunătăți capacitatea de a compara două obiecte în lungime, notați rezultatele comparației cu cuvintele „lung”, „scurt”, „mai lung”, „mai scurt”, „la fel ca lungime”. |
| 12. | „Cercul și pătratul” | Pentru a consolida capacitatea de a distinge și de a numi un cerc și un pătrat; pentru a îmbunătăți capacitatea de a compara două obiecte în lungime, de a găsi unul și mai multe obiecte în mediu. |
| 13. | „Pisică și șoareci” | Să înveți să compari două grupuri diferite de obiecte într-un mod suprapus, să înțelegi cuvântul „în mod egal”, să navighezi în locația părților propriului corp, să faci distincția între mâna dreaptă și cea stângă. |
| 14. | "Brad de Crăciun" | Învață să compari obiecte în lungime, înfățișează pomi de Crăciun; dezvolta imaginația creativă, abilitățile motorii fine; pentru a activa utilizarea cuvintelor „scurt”, „lung”, „scăzut”, „înalt” în vorbire. |
| 15. | "Iepuri de câmp" | Să înveți să compari două obiecte care contrastează ca lățime, folosind tehnici de suprapunere și aplicare, să desemnezi rezultatele comparației cu cuvintele „larg”, „îngust”, „mai larg”, „mai îngust”. |
| 16. | „Vveriță și iepuraș” | Îmbunătățiți capacitatea de a compara două obiecte în lățime; pentru a consolida capacitatea de a distinge și de a numi un cerc și un pătrat. |
| 17. | "Triunghi" | Cunoașteți triunghiul învață să deosebești și să numești o figură, folosește cuvintele „mai lat”, „mai îngust”, „la fel ca lățime”. |
| 18. | "Casa pentru broasca" | Continuați să introduceți triunghiul; Învață să compari un triunghi cu un pătrat. |
| 19. | „Fotografie cu cai” | Îmbunătățiți capacitatea de a recunoaște și de a numi familiar figuri geometrice(cerc, pătrat, triunghi). |
| 20. | "Cocoş" | Să se familiarizeze cu metodele de comparare a două obiecte în înălțime; învață să înțelegi cuvintele „înalt”, „scăzut”, „mai sus”, „jos”. |
| 21. | "Pomi de Craciun" | Exercițiu de comparare a două obiecte în înălțime, două grupuri egale de obiecte în modul de suprapunere și aplicare. |
| 22. | „Avionul pentru tata” | Să înveți să compari două grupuri inegale de obiecte într-un mod suprapus, să desemnezi rezultatele comparației cu expresiile „mai mult”, „mai puțin”, „atât de mult”. |
| 23. | „Două păpuși” | Învață să compari două grupuri inegale de obiecte, desemnează rezultatele comparației cu cuvintele „mai mult”, „mai puțin”, „atât de mult”, „cât de mult”. |
| 24. | „Cărți poștale pentru mame” | Pentru a consolida capacitatea de a compara două obiecte în lungime, lățime, înălțime, desemnați rezultatele cu cuvintele potrivite. |
| 25. | "Competiție" | Pentru a consolida capacitatea de a distinge și de a numi părți ale zilei: zi, noapte. |
| 26. | "Nave" | Pentru a forma capacitatea de a distinge numărul de sunete după ureche (multe și unul); consolidarea modalităților de comparare a obiectelor. |
| 27. | "Gagică" | Învață să reproduci un anumit număr de obiecte și sunete după un model în trei (fără a număra și a numi un număr). |
| 28. | Basmul popular rusesc „Teremok” | Exercițiu capacitatea de a compara două obiecte în dimensiune, desemnați rezultatele comparației cu cuvintele „mare”, „mic”. |
| 29. | "Magazin de jucarii" | Învățați să distingeți un anumit număr de mișcări și numiți-le cuvintele „unu”, „multe”. |
| 30. | „Dimineața și seara” | Pentru a consolida capacitatea de a distinge și de a numi părți ale zilei: dimineața, seara; dezvolta gândirea. |
| 31. | „Povestea bunicii și bunicului” | Pentru a consolida capacitatea de a compara două grupuri egale de obiecte prin suprapunere și aplicare. |
| 32. | „Pisici” | |
| 33. | "Cunoștință" | Să formeze la copii principalele componente ale pregătirii pentru dezvoltarea matematică cu succes; ajutați fiecare copil să simtă satisfacție cu procesul de învățare, să nu experimenteze incertitudine și teamă atunci când îndeplinește sarcinile. |
| 35. | „Ziua de naștere a unei vrăjitoare bune” | Îmbunătățiți capacitatea de a distinge și de a numi forme geometrice: cerc, pătrat, triunghi, cub; dezvolta atentia, gandirea, memoria, imaginatia. |
Tabel: fragmente de rezumate ale orelor de matematică din grupa a II-a de juniori
| Autor și subiect GCD | Progresul lecției |
| Antonova O. „O figurină, două figurine” | Profesorul îi informează pe preșcolari că un oaspete va veni la ei și va face o ghicitoare: Animalul amuzant este cusut din pluș: Sunt labele, sunt urechi. Dă-i fiarei niște miere Și amenajează-i un bârlog. Cine este băieți? (Urs) În grup apare o Mishutka de pluș, care vrea să se joace cu băieții. Sarcina de joc „Pune cuburile în cutii” (Efectuat pe covor). Este necesar să sortați în cuburi mari și mici cuburi pe care ursul le-a împrăștiat accidental. Copiii numesc și culorile obiectelor și, la cererea profesorului, arată mari și mici. Educația fizică „Ursul” se ține: Ridică-ți labele Labele ursului în jos Ursuleț, ursuleț se învârte Și apoi atinge pământul Și freacă-ți burta - unu, doi, trei! Sarcina „Unul-mulți” (lucrare individuală cu fișe la mese: farfurii galbene și cercuri verzi într-o cutie). Cănile sunt așezate și îndepărtate de pe farfurii - conceptele „niciun”, „unu”, „multe” sunt fixate. Se organizează un joc în aer liber „Cercul uniform”: preșcolarii merg în cerc, ținându-se de mână, repetând cuvintele după profesor: Într-un cerc uniform Unul dupa altul Mergem pas cu pas Stai unde ești! împreună Hai să o facem așa! Pentru ultimele cuvinte, trebuie să efectuați anumite mișcări pe care le arată profesorul: săriți, bătuți cu piciorul, așezați-vă etc. Băieții își iau rămas bun de la Mishutka și pleacă. |
| Motkova L.V. "Mici păsări" | Profesorul îi invită pe copii să se joace cu păsările: le arată figurine de jucărie, apoi le distribuie copiilor. Conceptul de „Unul - mulți” este fix (toată lumea are o pasăre și toată lumea are o mulțime de ele împreună). Copiii arată cum zboară păsările - faceți mișcări cu o jucărie în aer. Există o pistă orizontală pe tablă. Acolo trebuie să puneți păsările pe un rând, să le denumiți numărul (mult), să determinați dacă au aceeași dimensiune (diferite - mari și mici). Raspund mai multe persoane (la alegerea profesorului). Profesorul oferă preșcolarilor să hrănească păsările - pentru aceasta, copiilor li se dau magneți galbeni (grane). Profesorul pune un magnet sub prima pasăre, iar apoi copiii îi „hrănesc” pe ceilalți (mai multe persoane merg pe rând la tablă). Se pare că o pasăre nu a avut suficiente semințe - sunt mai multe păsări decât boabe. Trebuie să le echilibrăm. Profesorul îi conduce pe copii la căi diferite ecuații - adăugați o altă sămânță sau îndepărtați pasărea. Sarcina de joc „Să închidem ferestrele din case”. Pe mese sunt case colorate. Fiecare copil primește mai multe forme geometrice (de la 3 la 6 - în funcție de nivelul de dezvoltare). Profesorul recită poezia: Păsările stau în case Și se uită prin ferestre. Vântul a suflat! (copii sufland) Ajutor! Închideți toate ferestrele! Și copiii în acest moment ar trebui să închidă ferestrele tuturor caselor cu ferestre - forme geometrice (selectând pe cele potrivite). Copiii, mișcându-se liber între mese, acoperă toate ferestrele cu forme geometrice multicolore. La cererea copiilor se organizează un joc în aer liber - „Păsări și o pisică” sau „Păsări și o mașină”. Sarcină grafică. Pe tabla magnetică sunt păsări mari și mici, iar lângă ele sunt cuiburi de diferite dimensiuni. Este necesar să conectați pasărea și cuibul de dimensiunea corespunzătoare cu o linie: profesorul face acest lucru cu un marker pe tablă, iar copiii îndeplinesc apoi aceeași sarcină pe un card individual. Rezultatele lecției sunt rezumate, copiii spun ce jocuri le-au plăcut cel mai mult. |
| Simonova E.A. „În vizită la locuitorii pădurii” | Bear Misha (o jucărie) vine să-i viziteze pe băieții din pădure. Profesorul îi invită pe copii să meargă în pădure, pentru aceasta spune cuvintele magice: „Întoarce-te și regăsește-te în pădure”. Pe tablă sunt afișate siluete de brazi de Crăciun: conceptul de înălțime (pomi înalți și jos) și cantitate (sunt mulți brazi, dar doar un urs) este fix. Se desfășoară o ședință de educație fizică (copiii efectuează mișcări conform textului - se freacă pe părțile laterale, își mângâie picioarele, își gâdilă urechile etc.): Ursul este epuizat Fructe de padure, ciuperci purtate, Îi vom freca părțile laterale Pentru a le slăbi puțin Și apoi mângâiem picioarele, Să se odihnească puțin. Și apoi zgâriem burta, Gâdilă lângă ureche, A fugit în pădure Am mârâit mulțumesc. Profesorul relatează că Mishka a făcut și exerciții și și-a scăpat coșul. Din el s-au trezit figuri geometrice - cercuri, pătrate, triunghiuri, pe care avea nevoie pentru a-l ajuta să le colecteze. În grup apare un alt oaspete din pădure - o veveriță. Ursul vrea să-i dea panglici frumoase. Copiii, cu ajutorul unui profesor, află că se deosebesc prin culoare, lungime și lățime. Pentru a compara benzile în lungime și lățime, trebuie să le puneți una peste alta: preșcolarii termină sarcina. Călătoria către pădure se termină, Mishka părăsește răsfățul și își ia rămas bun. |
Caracteristicile desfășurării unei lecții deschise în conformitate cu standardul educațional de stat federal
În grupa a II-a de juniori se practică ore deschise de matematică. Aceasta este o meserie responsabilă pentru profesor și preșcolari, în primul rând pentru că copiii de 3-4 ani se pot comporta diferit în prezența oaspeților. Bebelușii la această vârstă sunt imprevizibili: cineva poate plânge și cineva se poate uita la adulți tot timpul, fără să acorde atenție acțiunilor profesorului. Prin urmare, este recomandabil să desfășurați o lecție deschisă cu un subgrup de copii. În plus, băieții trebuie să fie pregătiți din punct de vedere psihologic, pentru a explica că în grup vor veni oaspeți care nu trebuie să se teamă.
La începutul lecției, trebuie să le arătați copiilor oaspeții, să-i lăsați să-i examineze, să le salutați - acest lucru va satisface curiozitatea copiilor, iar profesorul va putea continua lecția cu calm.
O revizuire deschisă de matematică este diferită de o clasă obișnuită. Educatorul trebuie să demonstreze o metodologie inovatoare, o metodă inovatoare de prezentare a materialului, material didactic neobișnuit, forme eficiente de lucru cu copiii. În acest caz, colegii vor fi interesați și își vor îmbogăți experiența pedagogică, vor învăța ceva nou și util pentru ei înșiși.
Nu este nevoie să repeți împreună cu copiii în prealabil toate jocurile și întrebările care vor fi prezentate într-o lecție deschisă. În acest caz, nu vor fi interesați - iar oaspeții vor înțelege imediat acest lucru. Este mai bine să elaborezi sarcini similare cu copiii, dar folosind materiale didactice diferite (vizual și fișe). În ceea ce priveşte educaţia fizică şi gimnastica cu degetele, atunci o poți cheltui cu băieții în avans.
Tabel: un fragment din scenariul unei lecții deschise pe o temă de basm „Există un turn pe câmp” de către educatorul T. B. Chernets
| etapa GCD | Continutul scenei |
| Parte introductivă | Profesorul atrage atenția preșcolarilor asupra invitaților, băieții îi salută. Profesorul îi invită pe copii să se țină de mână, să zâmbească unul altuia și să aibă o zi minunată, apoi îi invită pe copii să facă o excursie într-un basm. Ghicitoare cu trenul: Merg în ea pe raftul de sus Spre soare, spre sud. Și roțile sunt necontenite Cioc cioc. |
| Parte principală | Preșcolarii trebuie să meargă la un basm într-un tren magic. Profesorul le dă bilete - pe ele sunt desenate forme geometrice. Fiecare copil ia un loc conform figurii sale (sunt si poze pe scaune) Dirijorul (profesorul) verifica biletele si trenul porneste. Se anunță o oprire - copiii coboară din tren. Pe podea văd o potecă lungă și una scurtă. Profesorul arată un șoarece de jucărie și spune: Se află în teren Teremok. El nu este jos, nici înalt. În timp ce șoarecele a alergat peste câmp, L-am văzut pe Teremok. Copiii trebuie să stabilească ce cale va ajunge rapid mouse-ul către turn (comparați căile în lungime). Profesorul continuă să spună povestea - apare o broască. Ea plânge pentru că și-a pierdut mărgelele în timp ce călărea. Trebuie să ajutați broasca - așezați margele din forme geometrice (lucrare individuală cu fișe sub instrucțiunile profesorului - el numește formele care trebuie luate). Apare un iepuraș. Are probleme - ii sunt rupte pantalonii scurți (a prins de un tufiș în timp ce se grăbea spre teremok). Trebuie să-l ajutați - ridicați un petic în gaură (sub formă de cerc, pătrat sau triunghi). Are loc o sesiune de educație fizică „Iepurașul”: E frig pentru un iepuraș să stea, trebuie să încălziți labele (copiii își freacă mâinile). Labele sus, labele jos trandafir pe degete (acțiuni conform textului). Ne punem labele în lateral, pe degete lope - lope - lope (sărituri). Vulpea împodobește turnul cu steaguri, iar copiii își numesc culorile. Se joacă jocul „Ce steag a dispărut”: băieții închid ochii (a venit noaptea), iar profesorul scoate un obiect (jocul se repetă de mai multe ori). Apare un urs mare. Copiii, cu ajutorul unui profesor, se ceartă dacă va încăpea în turn (nu, e prea mare). Pentru a-l consola pe urs, băieții decid să-i construiască o nouă casă mare mai târziu. |
| Partea finală | Copiii numesc basmul pe care l-au vizitat și își împărtășesc impresiile. Profesorul îi laudă pe toți copiii. |
Video: Vizionare deschisă FEMP în grupa a doua de juniori
Lecția are ca scop studierea conceptului de cantitate. Există personaje de joc (bunica - un adult și un iepuraș - rolul său este jucat de un elev al grupului).
Cum să efectuați o analiză a lecției cu copiii
În grupa a doua de juniori, profesorul începe să analizeze fiecare lecție, inclusiv matematică. Vorbind cu copiii, le cere să-și amintească ce au făcut, ce le-a plăcut în mod deosebit și ce părea dificil. La această vârstă, este important să lăudați toți elevii, deoarece un copil din al patrulea an de viață poate percepe greșelile greșite: se va supăra, se va retrage în sine și data viitoare nu va dori să facă nimic. Profesorul ar trebui să le spună copiilor ce au învățat la lecție și să le indice cu delicatețe unor copii ce trebuie lucrat (în niciun caz să nu spună că sarcina a fost făcută prost).
Dacă lecția de matematică a fost deschisă, atunci profesorii prezenți o analizează după un anumit plan (asta o face și profesorul însuși pentru autoanaliză).
Iată câteva exemple de astfel de plan.
- Nivelul de dezvoltare a preșcolarilor, comportamentul și atmosfera lor în echipă (corespunzător vârstei, toți copiii au fost activi, disciplină bună, relații prietenoase între copii).
- Evaluarea conținutului și structurii GCD (lecția nu este prelungită, copiii au învățat materialul și în același timp nu sunt obosiți, materialul este prezentat secvențial, toate etapele sunt interconectate).
- Selectarea materialului didactic (vizibilitatea și fișele corespund temei lecției, materialul didactic este expresiv și interesant).
Fișă cu materiale de divertisment (ghicitori, sarcini, poezii, rime de numărare matematică)
Pentru ca lecția de FEMP din grupa a doua de juniori să fie incitantă, profesorul ar trebui să includă în conținutul său diverse materiale distractive - ghicitori, numărătoare de rime, poezii scurte, sarcini adecvate unei anumite vârste. De asemenea, va dezvolta vorbirea și va antrena memoria bebelușilor (ei învață cuvinte noi, iar textele poetice amuzante sunt întotdeauna bine amintite).
Dacă profesorul oferă ghicitori copiilor, atunci este recomandabil să demonstrați răspunsul cu material vizual, de exemplu, să le arătați copiilor un model de semafor, o mănușă adevărată, o masă și așa mai departe). În acest caz, procesul cognitiv va fi mai eficient.
Ghicitori matematice pentru grupa a doua de juniori
- Cine are un picior și cel fără pantof? (ciupercă).
- Multe brațe, un picior (copac).
- Două capete, două inele și în mijlocul garoafelor (foarfece).
- Fiecare față are două lacuri frumoase.
Între ei este un munte.
Numiți-le, copii (ochi). - Doi se uită și doi ascultă (ochi și urechi).
- Are două roți și o șa pe cadru
in jos sunt doua pedale, sunt rasucite cu picioarele (bicicleta). - Am doi cai, doi cai.
Mă poartă pe apă.
Și apa e tare ca piatra! (patine). - Are 4 dinți. În fiecare zi apare la masă și nu mănâncă (furculiță).
- O sută de haine, și toate fără agrafe (varză).
- Bunicul stă într-o sută de haine de blană, cine-l dezbracă vărsă lacrimi (fundă).
- Are ochii colorați
Nu ochi, ci trei lumini,
S-a rânduit pe rând pe lângă ei
Se uită la mine de sus (semafor). - Patru picioare, dar nu poate merge (masă).
- Patru frați stau sub același acoperiș (masă).
- Toate cele patru petale s-au mișcat la floare.
Am vrut să-l smulg, a fluturat și a zburat departe (fluture). - Cinci frați locuiesc într-o singură casă (manușă.)
Sunt interesante ghicitori despre forme geometrice și personaje de basm.
- Nu am colțuri
Și arăt ca o farfurie
Pe o farfurie si pe un capac
Cine sunt eu, prieteni? (Un cerc) - El mă cunoaște de multă vreme
Fiecare unghi din el este corect.
Toate cele patru laturi
Lungime egală.
Mă bucur să vi-l prezint
Și numele lui este... (Pătrat) - Aproape de pădure de la margine
Trei dintre ei locuiesc într-o colibă.
Sunt trei scaune și trei căni,
Trei paturi, trei perne.
Ghici fără niciun indiciu
Cine sunt eroii acestei povești? (Mașenka și trei urși).
Poezii cu continut matematic
Poeziile scurte sunt aproape de ghicitori, pe care preșcolarii trebuie să le termine singuri - alege ultimul cuvânt potrivit ca sens și rimă:
- Învârtirea pe un picior
Fără griji, vesel.
Într-o fustă colorată, o dansatoare,
Muzical ... (yula). - broasca ovala,
Dar deloc un animal.
O legumă bine făcută -
Verde... (castraveți.) - Cerul este ca o casă albastră
Există o fereastră în ea:
Ca o fereastră rotundă
Pe cer scânteie... (soarele.)
Copiilor din al patrulea an de viață le vor plăcea versete amuzante de matematică, dar nu ar trebui să fie prea lungi pentru a nu obosi copiii:
- Am luat un triunghi și un pătrat,
El a construit o casă din ei.
Și sunt foarte fericit de asta:
Acum locuiește acolo un gnom. - Vom pune două pătrate,
Și apoi un cerc mare.
Și apoi încă trei runde,
Cap triunghiular.
Aici vine excentricul vesel. - Soarele ne ridică pentru a ne reîncărca.
Ridicăm mâna pe comanda „unu”.
Iar frunzișul foșnește vesel deasupra lor.
Coborâm mâinile pe comanda „doi”. - Șoarecii au ieșit o dată
Vezi cât este ceasul.
Unu doi trei patru -
Șoarecii au tras greutățile...
Deodată se auzi un sunet teribil
Șoarecii au fugit.
Numărarea matematică
Băieții ar trebui să li se învețe și rime distractive de numărare a matematicii, care le vor fi utile mai târziu pentru jocurile colective:
- Unu doi trei patru cinci,
Iepurașul a ieșit la plimbare.
Deodată, vânătorul fuge,
Trage direct în iepuraș
Dar vânătorul nu a lovit
Iepurașul cenușiu a fugit. - Unu doi trei patru cinci,
Iepurașul a ieșit la plimbare.
Ce ar trebui sa facem? Cum putem fi?
Trebuie să prinzi un iepure.
Vom număra din nou:
Unu doi trei patru cinci. - Erau o sută de tipi.
Toată lumea s-a dus la Grădiniţă,
Toată lumea s-a așezat la cină
Toată lumea a mâncat o sută de cotlet,
Și apoi s-au dus la culcare
Începeți să numărați din nou. - Unu doi trei patru.
Cine locuiește în apartamentul nostru?
Tata, mama, fratele, sora,
Pisica Murka, doi pisoi,
Cățelul meu, greierul și cu mine -
Asta e toată familia mea!
Unu doi trei patru cinci -
Voi începe din nou să număr.
Timp liber și divertisment în matematică
După cum arată practica pedagogică, preșcolarii sunt foarte pasionați de petrecerea timpului liber și de divertisment matematic. Și le puteți introduce copiilor în această activitate cognitivă comună distractivă și interesantă din a doua grupă mai mică. Se deosebesc de orele obișnuite printr-o atmosferă relaxată și o atmosferă ușoară. Copiii se pot mișca liber în jurul grupului sau în sala de muzică (dacă evenimentul are loc acolo), să fie mai activi - să vorbească mai mult, să vorbească liber și să facă sugestii.
Dacă un copil obosește sau își pierde interesul în timpul divertismentului, atunci s-ar putea să schimbe tipul de activitate (profesorul se gândește dinainte ce să facă cu astfel de copii).
Sarcina profesorului este să se gândească la un program de joc captivant, pentru acest joc se folosesc de obicei personaje, dar nu doar jucării, ci și păpuși în mărime naturală sau adulți deghizați (puteți conecta un coleg, un profesor junior sau unul dintre părinții care doresc să-și arate abilitățile de actorie). Trebuie să fie prezent moment surpriză, ceea ce va provoca o creștere a activității la bebeluși.
Un personaj luminos de joc este o componentă obligatorie a timpului liber matematic într-o instituție de învățământ preșcolar
Scenariul divertismentului matematic este cel mai bine întocmit pe baza unui basm sau desen animat familiar copiilor, în timp ce acțiunile nu ar trebui să fie clar legate de plan, lăsând loc improvizației creative a liderului. Materialul ar trebui să fie familiar copiilor, să nu provoace dificultăți, deoarece scopul principal al petrecerii timpului liber este divertismentul. Profesorul ar trebui să caute ajutoare didactice și de vizualizare neobișnuite și interesante.
Conducerea timpului liber matematic necesită o anumită abilitate pedagogică din partea educatorului. De exemplu, înainte de eveniment, ar trebui să analizați caracteristicile individuale ale elevilor dvs. La urma urmei, unii dintre copii au probleme de vorbire, cuiva îi este frică să ia inițiativa. În conformitate cu aceasta, este necesar să selectați sarcini pentru copii, astfel încât fiecare copil să se simtă confortabil și vesel.
Timpul liber matematic nu trebuie ținut prea des (nu mai mult de o dată pe trimestru): să fie o mică vacanță pentru preșcolari. În plus, pentru ca acest eveniment să fie demn, este nevoie de multă pregătire.
Tabel: un fragment din rezumatul divertismentului matematic în grupa a doua de juniori
| Autor și subiect | Progresul evenimentului |
| Kurchukova E.V. "Ce miracol - basmele astea!" (dirijat în muzică sala de in) | Kolobok apare în fața copiilor, care le spune copiilor că este pierdut și vrea să se întoarcă la basmul său. Profesorul îi invită pe preșcolari să plece în excursie, le dă cârme. Fiecare copil își numește culoarea volanului. Pe muzica și cuvintele profesorului, copiii merg pe drumul lor: |
Sarcini și subiecte de autoeducare a educatoarei conform FEMP în grupa a II-a de juniori
Matematica oferă oportunități mari în alegerea unei teme pentru autoeducarea educatorului. Cel mai important lucru este să găsiți tehnici inovatoare jucăușe și distractive necesare pentru a preda copiii de această vârstă. La urma urmei, este foarte interesant să dezvolți noi manuale, să creezi jocuri didactice cu propriile mâini, care ulterior vor fi foarte utile pentru îmbunătățirea calificărilor unui profesor.
Educatorul poate aranja în mod creativ un reportaj pe tema sa de autoeducație, de exemplu, sub forma unei prezentări pentru colegi, o expoziție pentru părinți. Puteți chiar să organizați o mini-performanță creativă - jucați un basm matematic, în care copiii vor fi eroii.
Iată exemple de posibile subiecte de autoeducație legate de matematică.
- Rol joc didactic când predau copiilor din grupa a doua mai mică concepte matematice.
- Dezvoltarea motricității fine în sala de clasă pentru FEMP la grupa a II-a de juniori.
- Basme matematice pentru elevii grupei a doua de juniori.
- Ghicitori, sarcini de glumă, întrebări distractive în predarea matematicii pentru preșcolari mai mici.
LA lumea modernă Matematica joacă un rol important, pătrunzând în diverse domenii ale cunoașterii. Acest subiect trebuie să i se acorde atenție încă de la vârsta preșcolară timpurie. Mai mult, copilul nu trebuie doar să memoreze diverse informații, ci și să învețe să analizeze obiecte și concepte. Într-o formă accesibilă, prezentând copiilor numărul, forma, mărimea obiectelor, învățându-le abilitățile primare de orientare în spațiu și timp, profesorul nu numai că oferă cunoștințe, dar contribuie și la dezvoltarea gândirii logice și abstracte a copiilor.
pentru a consolida capacitatea de a compara numărul de obiecte, oria distinge unde este un singur obiect și unde sunt multe;
comparați două grupuri de obiecte, setați egal stvo între ele;
comparați obiecte familiare după dimensiune (mari, mici), combinați obiecte în funcție de această caracteristică;
învață să ghicești ghicitori bazate pe percepția vizualăinformații primite;
pentru a consolida cunoștințele despre cercul figurii geometrice (găsițidit printre alte forme geometrice);
formează ideea că cercurile pot fi dimensiunea piciorului;
învață să înțelegi sarcina de învățare și să o realizezi în mod independent clar;
dezvolta abilitățile de autocontrol și stima de sine.
Jocul „ghicitori și ghicitori”
Pune-i pe copii să rezolve ghicitorile.
O poți găsi oricând în pădure
Hai să ne plimbăm și să ne întâlnim:
Este înțepător, ca un arici,
Iarna într-o rochie de vară.
(Brad de Crăciun)
Ei bine, care dintre voi va răspunde:
Nu foc, dar arde dureros,
Nu este un felinar, dar strălucește puternic,
Și nu brutar, ci coace.
(Soare)
Supărat sensibil
Trăiește în sălbăticia pădurii.
Prea multe ace
Și nici măcar un fir.
(Arici)
Sub pin de-a lungul potecii
Cine stă printre iarbă?
Există un picior, dar fără cizme,
Există o pălărie - nu există cap.
(Ciupercă)
Întrebări și sarcini pentru copii.
Ce articole sunt în imagine? (Conuri, arici.)
Ce articole pe rând? (Soare, ciupercă, copac.)
Zach crește elementele, care sunt unul câte unul.
2. Jocul „Conectează-te corect”
Puneți întrebări copiilor.
Câte bile sunt pe cardul din colțul din stânga sus, încoltul din dreapta jos? (Unu.)
Câte piramide sunt pe cardul din colțul din dreapta sus,în colțul din stânga jos? (Două.)
Care este mai mult: bile sau piramide? (mingi bărbațiEa și mai multe piramide.)
Exercițiu. Invitați copiii să conecteze cărțile cu o linieacelași număr de articole.
3 Educație fizică „Ursi”.
Copiii efectuează mișcări conform textului poeziei.
A locuit mai des au întors capetele:
Pui de urs care caută miere
Copac prietenos legănat:
Așa, așa, așa, așa.
Și apoi au dansat
Labele ridicate mai sus:
Așa, așa, așa, așa.
4.
Jocul „Călătorii”
Invitați copiii să conducă calea de la matrioșul mare ki la o găleată mare și de la o păpușă mică de cuibărit la o mică găleata mea.
Întrebați copiii cum au făcut potecile (de la o păpușă mare de cuibărit la o găleată mare și de la o păpușă mică de cuibărit la o găleată mică).
5.
Jocul „Găsește și pictează”
Cereți copiilor să coloreze în toate cercurile.
Întrebați câte cercuri au completat (trei).
Peste ce dimensiune au pictat cercuri? (mare, mai mic, mic.)
Acordați atenție copiilor care sunt aceleași geometrice figura - un cerc - poate fi de diferite dimensiuni.
OPOZIȚII (COMPARAȚII) HAZTE
Mare mic
Elefant fluturând urechi mari
Mica musca danseaza.
Elefantul este mare, aproape uriaș,
Și dimensiunea muștei este modestă!
puţin adânc
Broasca mica intr-o balta:
Această băltoacă este ca o farfurie!
În marea albastră, departe
Fundul nu este vizibil - adânc!
Curat murdar
Pe verandă pisoiul este curat,
Alb, mic, pufos.
Purcel într-o băltoacă murdară
Priveliștea este urâtă!
Ridicat Scăzut
Pe deal este un pin.
Ah, e înaltă!
Și agățat de pin
Un ciot joasă a moștenit.
Ajung la stele cu capul
Girafa se uită cu mândrie în jos.
Este înalt ca o casă.
Un gnom jos rătăcește în apropiere.
lumină întuneric
Soarele strălucitor a răsărit
S-a făcut lumină în cameră.
Se va culca noaptea
În cameră va fi întuneric!
Pe scurt
Un piton se târăște pe iarbă:
E ca un tren lung.
Aproape de roz și blând
Viermele se târăște scurt.
umed uscat
Biban șoptind din iaz:
Udă aici, apă peste tot!
Musca își freacă labele:
Ieși afară, aici e uscat!
Grăsime subțire
Un urs gras bun merge,
În apropiere este un iepuraș subțire.
Ursulețul este atât de plinuț
Iar prietenul lui este slab!
Trăiește într-un lac cald
Un hipopotam foarte gras.
Ridicandu-se deasupra apei
Barza rătăcește acolo subțire.
Liniste-tare
Sub luna timidă
Greierul de noapte a cântat încet!
În zori cocoșul se ridică
Cântă tare!
Vesel-trist
Era un ursuleț vesel,
Ursul a mâncat butoiul de miere,
Și spre arici este trist:
Ariciul a mâncat biscuitul fără gust!
bătrân-tânăr
Un bunic bătrân cu un băț se plimbă
Își conduce nepotul de mână.
Bătrânul bunic este complet cărunt,
Și nepoata este tânără!
Usor greu
Un elefant greu este pe cântar:
Cântărește mult.
Molie pestriță ușoară
Nici măcar nu m-am putut cântări!
Aici este o navă grea
Plutește pe valuri gri.
Peștele joacă ușor,
Vaporul cu aburi ajunge din urmă!
dulce-amarui
Odată un elan i-a spus unei turle:
Nu vreau agaric musca!
Este amar, deloc dulce.
Mă voi împrospăta cu ciocolată!
Repede incet
Ghepardul aleargă repede
A început bine!
Testoasa abia
Se va târa cu greu până la țintă!
îngust-larg
De-a lungul drumului larg
Picioarele mari ale elefantului mergeau,
Și de-a lungul potecii înguste
Vin cizmele de maimuță!
6. Autocontrolul si autoevaluarea muncii prestate.
Se pot folosi două tipuri de autocontrol.
De exemplar
Arătați copiilor fișa de lucru 1 pregătită în prealabil cu cea corectă dar a finalizat sarcina și oferă să-ți compari raeșantion bot. Dacă munca copilului se potrivește cu modelul,cereți să desenați un cerc verde în colțul din dreapta jos zhok, dacă există o singură eroare - galben, dacă există multe erori - roșu.
Spuneți copiilor că aceste culori reprezintă semafoare.și indicați: verde - totul este în ordine, puteți merge la pagina următoare, galben - trebuie să fiți puțin atent ea, roșu - trebuie să finalizați niște sarcini din nou.
Prin instrucțiuni verbale
Invitați copiii să verifice dacă fac ceea ce trebuie. nenumărate sarcini:
Ar trebui să pictezi o ciupercă, un soare, un pom de Crăciun.
Trebuie să aveți bile conectate între ele piramide.
A fost necesar să conectați o păpușă de cuib mare cu o găleată mare și o păpușă mică de cuib cu o găleată mică.
4. Ar trebui să aveți trei cercuri completate. Autoevaluarea se realizează în același mod ca și pentru contactul vizual. rol.
Este de dorit să se alterneze tipuri de autocontrol.
Kovaleva Svetlana Nikolaevna, profesor
eu pisica. Nr. 54 „Sparkle”, Naberezhnye Chelny
Ţintă: generalizați capacitatea copiilor de a distinge și de a numi proprietățile obiectelor - culoare, formă (cerc, pătrat, triunghi), marimea (mari, mediu, mic, lung, scurt, lat, îngust)
Sarcini:
Formează idei despre proprietățile obiectelor: culoare, formă, dimensiune;
Pentru a consolida capacitatea de a distinge și de a numi un cerc și un pătrat, continuați să introduceți triunghiul;
Pentru a consolida capacitatea de a distinge obiecte contrastante ca mărime, folosind cuvintele „mare”, „mic”;
Continuați să învățați cum să comparați două grupuri de obiecte în modul de suprapunere și aplicare, desemnați rezultatul comparației cu cuvintele „la fel, la fel de mult ca”;
Material pentru lecție:
- Demo: imagini - forme geometrice de diferite culori, jucării cu animale, panglici multicolore de diferite lungimi, „prosoape” lățimi diferite, o chiuvetă, agrafe de rufe, bile colorate, un disc cu muzică veselă, o jucărie - pisica Leopold, camera pisicii lui Leopold (canapea, masă, scaune, televizor, vase etc.)
- Fișă - bile și cuburi multicolore, forme geometrice, imagini „Mari, mediu, mic”, cercuri tăiate în 2-3 părți.
Progresul lecției
(suna muzica vesela)Î. Băieți, astăzi vă invit să vizitați pisica Leopold.
Ai văzut desenul animat despre pisica Leopold? Da, Leopold este eroul desenului nostru preferat. Iti place de el? Si ce este el? (bine, vesel, curajos...). Și cine făcea farse și făcea rău unei pisici bune tot timpul? (șoareci). Și ce au spus? ("Iartă-ne, Leopold"). Ești bun să-ți faci prieteni? (Da). Și cu siguranță aveți prieteni cu care nu vă certați niciodată? Și care sunt cuvintele preferate ale pisicii Leopold? ("Băieți, să fim prieteni!")
Imaginați-vă că nu Leopold a venit să ne viziteze, dar acum, prin magie, ne vom găsi în apartamentul pisicii Leopold.
Intră în liniște în grup - aici va fi apartamentul pisicii Leopold. Fii calm, încearcă să nu faci zgomot, pentru a nu-l speria pe Leopold - deodată doarme.
(copiii intră în grup)
Jocul „Alege cheia lacătului”
Băieți, se pare că pisica Leopold nu este acasă, dar mi-a lăsat cheile lacătului. Hopa, toate cheile sunt amestecate. Mă puteți ajuta să găsesc cheile acestor încuietori? Pentru fiecare lacăt trebuie să ridicați o cheie în funcție de culoare și formă. (copiii ridică cheile încuietorilor după culoare și formă).
Bine făcut. Acum poți intra.
Educator: Ce confortabil este aici!
Jocul „Mingi și cuburi”
(bile și cuburi sunt împrăștiate pe podea)
Educator: Uite, ce mizerie este aici - șoarecii trebuie să fi făcut o răutate. Ce au vărsat? (cuburi si bile). Să punem lucrurile în ordine. Cuburile trebuie puse într-o cutie roșie, iar bilele într-una albastră. (copiii colectează cuburi și bile).
Bravo, ai adunat totul foarte repede.
Gimnastica cu degetele
Educator:Și acestea sunt mingile preferate ale lui Leopold. Îi place foarte mult să se joace cu ei. Și ne vom juca cu degetele, amintiți-vă poezia despre păsărică.
Kitty învârti sforile
Și a vândut mingi.
Care este pretul?
Trei ruble. Cumpără de la mine!
Joc „Joc cu o minge”
Educator: Hai să ne jucăm cu mingea asta. Căruia îi arunc o minge, îi răspunde.
Cine este mai mare: un elefant sau un șoarece?
Care este mai înalt: o masă sau un scaun?
Cine este mai mare: o bufniță sau o vrabie?
Câte fire de păr ai pe cap?
Câte stele sunt pe cer?
Câte ace are un arici?
Cine este mai mare - o cămilă sau un câine?
Câte nasuri ai?
Și soarele pe cer? .. (unu)
Câte cozi are o pisică?
Câte cozi de cal ai? (nici unul)
Câte nasuri ai?
Câte labe ai? (nici unul)
Tavanul este sus și podeaua... (în partea de jos)
Luna este sus și pământul... (în partea de jos)
Bine făcut. Lui Klubochka îi plăcea să se joace cu tine.
Jocul „Imagini diferite”
Educator: Lui Leopold încă îi place să se joace cu aceste imagini. Ne vom juca și noi - trebuie să aranjam imaginile după dimensiune: mare, medie, mică (Copiii aranjează pozele în funcție de dimensiune).
Bine făcut.
Joc farfurii sparte
Educator: Băieți, cât timp Leopold nu este acasă, vom pune masa. A, se pare că șoarecii au spart toate plăcile: uite - au rămas doar fragmente (afișează cercuri colorate tăiate în 3-4 părți). Ce să fac? Să-l ajutăm pe Leopold - lipim farfuriile împreună? Vino la masa. Aici, Diana, ai o „farfurie spartă”, iar Artyom va colecta această farfurie.
(copiii stivuiesc „farfurioare”). Ce formă sunt? (rundă). Ce culoare? (rosu, albastru, galben etc.)
Vă mulțumesc mult băieți.
Joc „Hai să punem masa”
Educator: Avem farfurii acum, ajută-mă să pun masa. Ei bine, șoarecii au venit imediat în fugă. Băieți, să-i iertați? (Da) Da, vom face, pentru că Leopold i-a iertat mereu. Să-i tratăm cu brânză delicioasă. Uite - toți șoarecii aveau suficientă brânză? Care este mai mult - șoareci sau brânză? (sunt mai multi soareci, pentru ca un soarece a ramas fara branza). Ce trebuie făcut pentru a face șoareci și brânză în mod egal? (trebuie să adu o altă bucată de brânză). Adu-l, Polina. Acum șoarecii și bucățile de brânză sunt împărțite în mod egal? De ce crezi că sunt egali? (pentru că fiecare șoarece are o bucată de brânză). Câți șoareci, atâta... brânză. Câtă brânză, atâția... șoareci.
Bravo, acum toți șoarecii se vor trata singuri.
Joc de prosoape uscate
Educator: Uite, Leopold spăla rufe - a spălat prosoapele, dar nu le-a atârnat să se usuce. Să-l ajutăm? Du-te, Diana, agăță un prosop lat, iar Alena va agăța un prosop îngust. Ce culoare are prosopul larg? Dar înguste?
Bine făcut.
Jocul „Mai scurt, mai lung”
Educator: Băieți, nu merg în vizită fără un cadou. Să-i dăm aceste panglici frumoase lui Leopold. Îi plac panglicile frumoase. Uite, toate panglicile sunt de lungimi diferite - unele sunt mai scurte, altele sunt mai lungi. Comparăm un capăt al panglicilor și vedem care panglică este mai lungă. Care bandă este cea mai lungă? (roșu). Care bandă este cea mai scurtă? (verde). Așa e, bine făcut.
Ascultă joc de muzică (pauza dinamica)
Educator: Băieți, hai să jucăm un joc de dans interesant cu aceste panglici. În timp ce se aude muzica, puteți dansa și mișca. De îndată ce muzica se oprește, trebuie să vă opriți și să nu vă mișcați până când muzica începe din nou. Fii atent, ascultă muzică (copiii se joaca). Bravo, ai fost atent.
11) Psiho-gimnastică „Vesel și trist”
Educator: Te-ai distrat? Leopold este fericit și când are mulți prieteni și este trist când este jignit. Arată-mi cât de vesel zâmbește Leopold? (copiii îl imită pe veselul Leopold). Dacă e trist? (copiii înfățișează o pisică tristă).
Educator: Băieți, pe cine am vizitat astăzi? (in vizita lui Leopold).
Ce am facut? (au jucat, au dansat, l-au ajutat pe Leopold să lipească farfuriile, au tratat șoarecii cu brânză, au desenat un Leopold vesel etc.)
Ce ti-a placut cel mai mult?
Mi-a plăcut foarte mult felul în care ai jucat.
(telefonul suna).
Educator: Acesta este pisica Leopold? Vii în curând?
A sunat pisica Leopold. A spus că va veni curând. Băieți, vă puteți face prieteni? Vă urăți unul pe altul? Nu? Ce oameni buni sunteți! Pentru toți copiii care știu să-și facă prieteni și să se joace împreună, pisica Leopold a pregătit cadouri.
(muzică din desene animate, intră pisica Leopold)
Educator:Și acesta este prietenul nostru Leopold. Vezi ce cadouri ți-a adus.
Subiect : Mare - mic, mai mult - mai puțin, comparație de obiecte de dimensiuni egale.
Ţintă: pentru a consolida capacitatea de a afla cu ajutorul obiectelor suprapuse, de a compara obiectul în mărime, capacitatea de a distinge și de a numi corect figurile geometrice plate cercuri și pătrate. Predați, navigați în spațiu, urmați instrucțiunile profesorului.
Echipament: un set de pătrate, cercuri de diferite dimensiuni, carduri - imagini, o piramidă.
În timpul orelor:
Org. moment.
Gimnastica cu degetele.
Elevul și profesorul recită o poezie, imitând cu degetele acțiunile personajelor.
întâlnit Doi pisoi s-au întâlnit: „Miau-miau!”
Doi cățeluși: „Aw-wow!”,
Doi mânji: „Igo-go!”,
Doi pui de tigru: „Rrrr!”,
Doi tauri: "Moo!"
Uite ce coarne. Conectați fiecare linie alternativ cu degetele mâinii drepte și stângi, începând cu degetul mic. Arată coarnele pe ultima linie extinzând degetele arătător și degetele mici.
Lucrați pe subiect.
Spectacol pe obiecte naturale: mare - minge mică, mașină mare - mașină mică.
Folosim carduri cu imagini:
1) Așezați lângă obiectul înfățișat de artist același obiect, dar astfel încât să fie mai mic sau mai mare decât cel dat.
Pentru a compara obiectele, trebuie să le cunoașteți principalele caracteristici (culoare, formă, dimensiune) și, de asemenea, să le puteți descrie.
Conduceți o conversație despre forma figurilor, organizând munca de diferențiere a acestora. În fața elevului, sunt cercuri, pătrate.
Profesorul cere să le aranjeze separat.
Selectați și afișați un cerc mare. Justificați alegerea folosind suprapuneri.
A preda, a înțelege reciprocitatea relațiilor, atunci când două obiecte sunt comparate, atunci unul este mai mult, celălalt este mai puțin și, invers, dacă acesta este mai puțin, atunci celălalt este mai mult.
Lucrul cu fișe
Elevul are o pânză de tipărire pe banda de sus cu două cercuri dispuse în ordine crescătoare, iar banda de jos este liberă. Pune pe banda de jos tot atâtea pătrate cât pe banda de sus, în aceeași ordine.
Concluzia pe benzile inferioare și superioare este un număr egal de obiecte (impune pătrate pe cercuri).
Finalizați următoarea sarcină: eliminați un pătrat mai mare, eliminați un cerc mai mic, adăugați un cerc etc.
Află de fiecare dată ce a devenit mai mult, ce mai puțin, cum au ghicit despre asta?
Concluzie:
A învățat cum să compari obiectele după dimensiune și cantitate.
- Sarcină: alte obiecte de dimensiuni mici - mari. Luați două cercuri mari și două cercuri mici de aceeași culoare. Începând cu un cerc mare, așezați pe un rând pe o pânză de tipărire, alternând obiectele în dimensiune.
Urmăriți, dacă nu funcționează, amintiți-vă alternanța. Fă-ți timp, privește cu atenție, folosește tehnica de suprapunere.
Jocul este să colectezi piramida.
Rezumatul lecției:
