Ko nozīmē darbnīca? Seminārs pirmsskolas skolotājiem. Semināru galvenie mērķi ir

Mērķis: Paaugstināt pedagogu profesionālo prasmju līmeni moderno tehnoloģiju ieviešanā pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesā. Uzdevumi: 1. MKDOU "Kirenskas 1. bērnudārzs" skolotāju pieredzes prezentācija par izglītības tehnoloģiju izmantošanu izglītības procesā uz skatīto atklāto pasākumu piemēra; 2. Pedagoģiskā procesa pilnveidošana, izmantojot modernās izglītības tehnoloģijas in dažādi veidi DOW aktivitātes.

Tehnoloģija ir paņēmienu kopums, ko izmanto jebkurā biznesā, prasmēs, mākslā ( vārdnīca). Pedagoģiskā tehnoloģija ir psiholoģisko un pedagoģisko attieksmju kopums, kas nosaka īpašu formu, metožu, metožu, mācību metožu, izglītības līdzekļu kopumu un sakārtojumu; tas ir pedagoģiskā procesa organizatoriskie un metodiskie instrumenti. (B. T. Ļihačovs)

Izglītības tehnoloģiju struktūra Konceptuālā daļa Saturiskā daļa Procedūras daļa ir tehnoloģijas zinātniskais pamatojums, t.i. psiholoģiskās un pedagoģiskās idejas, kas tiek liktas tās pamatā. tie ir vispārīgi, konkrēti mērķi un saturs izglītojošs materiāls bērnu izglītojošo aktivitāšu formu un metožu kopums, skolotāja darba metodes un formas, skolotāja darbība materiāla asimilācijas procesa vadīšanā, mācību procesa diagnostika

Paļaušanās uz noteiktu zinātnisku koncepciju, ieskaitot filozofisko, psiholoģisko, didaktisko un sociālpedagoģisko pamatojumu izglītības mērķu sasniegšanai. Konceptualitātes tehnoloģijai ir jābūt visām sistēmas iezīmēm: procesa loģikai, tā daļu attiecībām, integritātei. Konsekvence ir diagnostikas mērķa noteikšanas iespēja, plānošana, mācību procesa plānošana, pakāpeniska diagnostika, dažādu līdzekļu un metožu variēšana, lai koriģētu rezultātus. Vadāmība

Mūsdienu pedagoģijas tehnoloģijām, kas pastāv īpašos apstākļos, jābūt efektīvām rezultātu ziņā un optimālām izmaksu ziņā, garantējot noteikta izglītības līmeņa sasniegšanu. Efektivitāte Izglītības tehnoloģiju pielietošanas (atkārtošanas, reproducēšanas) iespēja izglītības iestādēs, t.i. tehnoloģijai kā pedagoģiskajam instrumentam ir jābūt efektīvam jebkura skolotāja rokās, kas tās izmanto neatkarīgi no viņa pieredzes, darba stāža, vecuma un personiskajām īpašībām). Reproducējamība

Praktikums Visa semināra laikā būs jāizpilda tabulas "Izglītības tehnoloģijas pirmsskolas izglītības iestādē" sastādīšanas uzdevums. Šim nolūkam būs nepieciešamas aploksnes ar izziņām, uzdevumu kartītes un asociāciju attēli. Jūsu galvenais mērķis ir līdz semināra beigām izveidot tabulu, kurā katrā piedāvātajā izglītības tehnoloģijā izcelts Mērķis Uzdevumi Organizācijas formas Galvenā atšķirība no citām šīs tehnoloģijas tehnoloģijām (+) un (-).

Spēļu tehnoloģijas IKT tehnoloģijas Mērķis Garīgo procesu attīstība visos pirmsskolas izglītības iestādes izglītības un audzināšanas darba aspektos un tās galveno uzdevumu risināšana, izmantojot holistisku izglītību, kas aptver noteiktu daļu. izglītības process un locītavu vispārējs saturs, sižets, raksturs Motivācijas paaugstināšana un individualizācija bērnu izglītošanā, viņu attīstībā radošums un radot labvēlīgu emocionālo fonu. Mērķi 1. Mācīt bērniem pašpaļāvību 2. Attīstīt plašu prasmju un ideju klāstu pētniecības aktivitātes ar raidījumu un bērnu spēļu izklaides palīdzību 3. Veidot savas personības informācijas kultūras pamatus, pilnveidot skolotāju profesionālo līmeni un vecāku kompetenci. Organizācijas formas Lomu spēle Didaktiskā spēle Teātra spēles Dramatizācijas spēles Galvenā atšķirība no citām tehnoloģijām Spēle veicina labāku materiāla asimilāciju un motivē bērnus tālākām izziņas darbībām Tiek izmantots aprīkojums un programmas (+) tehnoloģijas Psiholoģiskās un vecumam specifiskās netiek ņemtas vērā bērnu attīstības iezīmes (-) tehnoloģija Nepietiekama skolotāja metodiskā sagatavotība Neplānota, nejauša IKT izmantošana Pārslogotas nodarbības ar demonstrējumiem.

Mūsdienīgas izglītības tehnoloģijas pirmsskolas izglītības iestādēs veselību saudzējošas tehnoloģijas; projekta darbības tehnoloģijas; pētniecības tehnoloģija; informācijas un komunikācijas tehnoloģijas; uz personību orientētas tehnoloģijas; pirmsskolas vecuma bērna un audzinātāja portfolio tehnoloģija; spēļu tehnoloģija; TRIZ tehnoloģija utt.

Spēļu tehnoloģija Tā ir veidota kā holistiska izglītība, kas aptver noteiktu izglītības procesa daļu un vieno kopīgs saturs, sižets, raksturs. Tas ietver secīgi: spēles un vingrinājumus, kas veido spēju izcelt galveno, īpašības objektus, salīdzināt, pretstatīt tos; spēļu grupas objektu vispārināšanai pēc noteiktām pazīmēm; spēļu grupas, kuru laikā pirmsskolas vecuma bērni attīsta spēju atšķirt reālas parādības no nereālām; spēļu grupas, kas audzina spēju kontrolēt sevi, reakcijas ātrumu uz vārdu, fonēmisko dzirdi, atjautību u.c. Spēļu tehnoloģiju sastādīšana no atsevišķām spēlēm un elementiem ir katra pedagoga rūpes.

Pedagoģisko spēļu veidi Pēc darbības veida Kustīgi Intelektuāli Psiholoģiskā Pēc pedagoģiskā procesa būtības Izglītojoši Kognitīvi Izglītojoši Attīstoši Pēc spēles metodikas būtības Spēles ar noteikumiem Spēles ar spēles laikā noteiktajiem noteikumiem Pēc satura Mūzikas Matemātiskā Socializēšanās Loģika Pēc spēļu aprīkojuma Galddators Teātra lomu spēle Režija

Rotaļu tehnoloģijas posmi: 1. posms Ideju bagātināšana par realitātes sfēru, ko bērns atspoguļos spēlē (novērojumi, stāsti, sarunas par iespaidiem). Ir svarīgi iepazīstināt bērnu ar cilvēkiem, viņu aktivitātēm, attiecībām. 2. posms Sižeta-lomu spēles organizēšana (“spēle gatavojoties spēlei”). Cilvēku mijiedarbības situācijas noteikšana, notikumu izdomāšana un komponēšana, to attīstības gaita atbilstoši spēles tēmai; Priekšmeta spēles vides izveide, kuras pamatā ir produktīvas un mākslinieciskā darbība bērni, koprade ar audzinātājām, bērnu kolekcionēšana, audzinātājas kopīgas rotaļnodarbības ar bērniem; 3. posms Bērnu patstāvīgās rotaļnodarbības; lomu spēles organizēšana ar iedomātu partneri, kura vārdā bērns runā.

Darbs ar kartēm Uzdevums: Noteikt bērnu vecumu Jums tiek piedāvāta kartīte, kurā atbilstoši spēles darbību raksturam, lomas izpildei un iedomātās situācijas sižeta attīstībai ir jānosaka bērnu vecums. berni. Vecums (gadi) Spēles darbību raksturs Lomas izpilde Sižeta attīstība iedomātā situācijā? Atsevišķas spēles darbības, kurām ir nosacīts raksturs. Loma ir faktiski izpildīta, bet netiek saukta Sižets ir divu darbību ķēde, vai iedomātā situācijā ir pieaudzis cilvēks? Cilvēku attiecību atspoguļojums spēles darbībās Spēles darbību tehnika ir nosacīta Bērni pirms spēles sākuma izrunā ne tikai lomas, bet arī spēles ideju. Sižeta pamatā ir iedomāta situācija, darbības ir daudzveidīgs un atbilst reālām attiecībām starp cilvēkiem? Pāreja uz lomu spēlēšanas darbībām, kas atspoguļo cilvēku sociālās funkcijas Lomas tiek sadalītas pirms spēles sākuma, bērni ievēro savu lomu spēles laikā Spēles darbību ķēde, ko vieno viens sižets, kas atbilst pieaugušo rīcības patiesajai loģikai

Pareizā atbilde Vecums (gadi) Spēles darbību raksturs Lomas izpilde Sižeta attīstība iedomātā situācijā 3-4 gadi Atsevišķas rotaļdarbības, kas pēc būtības ir nosacītas Loma ir faktiski izpildīta, bet nesaukta Sižets ir ķēde no divām darbībām iedomāto situāciju vada pieaugušais 5-6 gadus vecs Pāreja uz lomu spēlēm, kas atspoguļo cilvēku sociālās funkcijas Lomas tiek sadalītas pirms spēles sākuma, bērni ievēro savu lomu spēles laikā Ķēde spēles darbības, ko vieno viens sižets, kas atbilst 6-7 gadus vecu pieaugušo reālajai darbību loģikai. Atspoguļošana spēļu darbībās par savstarpējām attiecībām Spēles darbību tehnika ir nosacīta Ne tikai lomas, bet arī spēles ideja. Spēli izrunā bērni pirms tās sākuma Sižets ir balstīts uz iedomātu situāciju, darbības ir daudzveidīgas un atbilst reālām attiecībām starp cilvēkiem

Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas Pasaule, kurā attīstās mūsdienu bērns, būtiski atšķiras no pasaules, kurā uzauguši viņa vecāki. Tas izvirza kvalitatīvi jaunas prasības pirmsskolas izglītībai kā mūžizglītības pirmajai saitei: izglītībai, izmantojot mūsdienīgu informācijas tehnoloģijas(dators, interaktīvā tāfele, planšetdators utt.).

IKT mūsdienīga skolotāja darbā 1. Ilustratīvā materiāla izvēle nodarbībām un stendu, grupu, kabinetu noformēšanai (skenēšana, internets, printeris, prezentācija). 2. Papildu izglītojoša materiāla izvēle nodarbībām, iepazīšanās ar svētku un citu pasākumu scenārijiem. 3. Pieredzes apmaiņa, iepazīšanās ar periodiskiem izdevumiem, citu skolotāju attīstība Krievijā un ārvalstīs. 4. Grupas dokumentācijas, atskaišu noformēšana. 5. Prezentāciju veidošana Power Point programmā, lai uzlabotu izglītojošo pasākumu ar bērniem efektivitāti un vecāku pedagoģisko kompetenci vecāku sapulču rīkošanas procesā.

Veselību saudzējošo tehnoloģiju mērķis ir sniegt bērnam iespēju saglabāt veselību, attīstīt viņā nepieciešamās zināšanas, prasmes veselīgam dzīvesveidam un iegūtās zināšanas izmantot ikdienā. Veselību saudzējošas pedagoģiskās tehnoloģijas ietver visus skolotāja ietekmes aspektus uz bērna veselību dažādos līmeņos: informatīvajā, psiholoģiskajā, bioenerģētiskajā.

Veselību taupošu pedagoģisko tehnoloģiju izvēle ir atkarīga no: pirmsskolas iestādes veida, bērnu uzturēšanās ilguma tajā, programmas, kurā strādā skolotāji, pirmsskolas izglītības iestāžu īpašajiem apstākļiem, skolotāja profesionālās kompetences un rādītājiem. par bērnu veselību.

Veselību taupošu tehnoloģiju klasifikācija, kas nodrošina bērnu veselības saglabāšanu un uzlabošanu ārstniecības personu vadībā atbilstoši medicīnas prasībām un standartiem, izmantojot medicīnas preces- tehnoloģijas pirmsskolas vecuma bērnu veselības uzraudzības organizēšanai, bērnu uztura uzraudzībai, profilakses pasākumiem un veselību saudzējošai videi pirmsskolas izglītības iestādēs. Medicīniski-profilaktiskais mērķis fiziskā attīstība un bērnu veselības veicināšanas tehnoloģiju attīstība fiziskās īpašības, sacietēšana, elpošanas vingrinājumi utt.

Bērna garīgās un sociālās veselības nodrošināšana, kuras mērķis ir nodrošināt bērna emocionālo komfortu un pozitīvu psiholoģisko labsajūtu komunikācijas procesā ar vienaudžiem un pieaugušajiem bērnudārzā un ģimenē psiholoģiskā labklājība bērns ir vērsts uz pedagogu veselības kultūras, profesionālās veselības un veselīga dzīvesveida nepieciešamības veidošanu; veselības saglabāšana un stimulēšana (āra un sporta spēļu izmantošanas tehnoloģija, vingrošana (acīm, elpošanai u.c.), ritmoplastika, dinamiskas pauzes, relaksācija. Veselības taupīšana skolotājiem

Veselības kultūras izglītība pirmsskolas vecuma bērniem, uz personību orientēta izglītība un apmācība. Izglītības tehnoloģijas fiziskās audzināšanas izmantošanai, komunikatīvās spēles, problēmspēles (spēļu treniņi, spēļu terapija), pašmasāža); koriģējošā (mākslas terapija, mūzikas ietekmes tehnoloģija, pasaku terapija, psihovingrošana u.c.) Veselīga dzīvesveida mācīšana, kas tiek saprasta kā visu pedagoģisko mērķu sasniegšanai izmantoto personīgo instrumentālo un metodisko līdzekļu sistēma un darbības kārtība. . Aktīvās sensori attīstošās vides pedagoģiskā tehnoloģija

Pētnieciskās darbības tehnoloģija Pētnieciskās darbības mērķis bērnudārzā ir veidot pirmsskolas vecuma bērnu pamatkompetences, spēju pētnieciskam domāšanas veidam. Jāpiebilst, ka projektēšanas tehnoloģiju izmantošana nevar pastāvēt bez TRIZ tehnoloģijas (tehnoloģijas izgudrojuma problēmu risināšanai) izmantošanas. Tāpēc, organizējot darbu pie radošā projekta, skolēniem tiek piedāvāts problemātisks uzdevums, ko var atrisināt, kaut ko pētot vai veicot eksperimentus.

Metodes un paņēmieni eksperimentālo pētījumu aktivitāšu organizēšanai: heiristiskā saruna; problemātiska rakstura problēmu izvirzīšana un risināšana; novērojumi; modelēšana (modeļu veidošana par izmaiņām nedzīvā daba); pieredze; rezultātu fiksēšana: novērojumi, eksperimenti, eksperimenti, darba aktivitāte; "iegremdēšana" dabas krāsās, skaņās, smaržās un tēlos; atdarinot dabas balsis un skaņas; mākslinieciskā vārda lietojums; didaktiskās spēles, spēļu treniņš un radoši attīstošas ​​situācijas; darba uzdevumi, akcijas. Projekta aktivitātes tehnoloģija Mērķis: Sociālās un personīgās pieredzes attīstīšana un bagātināšana, iesaistot bērnus starppersonu mijiedarbības sfērā. Skolotāji, kuri aktīvi izmanto projektu tehnoloģiju pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanā un izglītošanā, vienbalsīgi atzīmē, ka pēc tās organizētā dzīves aktivitāte bērnudārzā ļauj labāk iepazīt skolēnus, iekļūt bērna iekšējā pasaulē. Projektu veidi Pēc dominējošā metode pētniecība, informācija, radošās spēles, piedzīvojumi, uz praksi orientēti Pēc satura būtības tie ietver bērnu un viņa ģimeni, bērnu un dabu, bērnu un cilvēka radīto pasauli, bērnu, sabiedrību un tās kultūras vērtības. Pēc bērna dalības projektā rakstura pasūtītājs, eksperts, izpildītājs, dalībnieks no idejas dzimšanas līdz rezultāta iegūšanai.Pēc kontaktu rakstura tas tiek veikts vienas vecuma grupas ietvaros, saskaroties ar citu vecumu grupā, pirmsskolas izglītības iestādes ietvaros, saskarsmē ar ģimeni, kultūras iestādēm, sabiedriskajām organizācijām ( atklāts projekts). Pēc dalībnieku skaita individuāli, pāri, grupa, frontāli. Pēc ilguma īstermiņa, vidēja termiņa, ilgtermiņa

Projekta darbības posmi Posmi Saturs Projekta tēmas izvēle Bērna interešu un vajadzību apmierināšana, vecāku lūgumi, iniciatora skolotājs Plānošana 1. Trīs jautājumu modelis Ko mēs zinām? Ko mēs vēlamies zināt? Kā to noskaidrot? 2. "Tīmekļa" sastādīšana (aktivitāšu veidi, kas vērsti uz projekta īstenošanu) 3. Projekta plānošana (gala produkts) 4. Kalendāra plānošana Projekta īstenošana Pedagogas uzdevums: organizēt bērnu aktivitātes centros (izglītības zonās), aprīkot ar aprīkojumu. un materiāli atbilstoši tēmai projekts Projekta pabeigšana Galaprodukta prezentācija

Attīstības seminārs - darbnīca pirmsskolas izglītības iestādes pedagogiem "Projekta aktivitātes bērnudārzā"

Pirmsskolas izglītības iestādē projekta aktivitātēm ir sadarbības raksturs, kurā piedalās skolotāji, bērni un viņu vecāki. Šis kopsavilkums palīdz uzlabot bērnudārza skolotāju prasmes projektēšanas metodes izmantošanā praksē.
Rīcības forma: kruīzs.
Mērķis: nodrošināt apstākļus pedagogu radošuma un profesionālās darbības attīstībai dizaina tehnoloģiju apgūšanā, apvienot bērnudārza kolektīva centienus labās prakses un pedagoģijas zinātnes sasniegumu izmantošanai praksē.
Uzdevumi:
- pilnveidot pedagogu pedagoģiskās prasmes;
- paaugstināt skolotāju metodisko līmeni projektēšanas tehnoloģijas apguvē;

Priekšdarbi:
-informatīvā stenda sagatavošana par plānoto darbnīcu;
- literatūras atlase un izpēte par projektu metodes izmantošanu bērnudārzā;
- izdales materiālu izgatavošana.
Didaktiskais materiāls un aprīkojums: biļetes katram dalībniekam, uzdevumu kartes, “Projekta aktivitāšu algoritma” šabloni katrai komandai, magnetofons, jūras skaņas audio ieraksts.

Semināra norise - darbnīca

Vecākā skolotāja: Dārgie kolēģi. Es ļoti priecājos jūs redzēt. Mūsu tikšanās tēma: "Projekta aktivitātes bērnudārzā"
Mēs saskaramies ar šādiem uzdevumiem:
- uzlabot mācīšanas prasmes
- paaugstināt metodisko līmeni projektēšanas tehnoloģijas apguvē,
- Veicināt radošumu.
Projektu metodes izmantošana pirmsskolas izglītībā kā viena no pirmsskolas vecuma bērnu integrētās mācīšanas metodēm var būtiski palielināt bērnu patstāvīgo darbību, attīstīt. radošā domāšana, bērnu spēja patstāvīgi, Dažādi ceļi atrast informāciju par interesējošo objektu vai parādību un izmantot šīs zināšanas jaunu realitātes objektu radīšanai. Tas arī padara pirmsskolas izglītības iestādes izglītības sistēmu atvērtu vecāku aktīvai līdzdalībai.

Pieskaroties šai tēmai, ierosinu ar mūsu kuģi "Fairy Glade" doties pedagoģiskā ceļojumā uz projekta aktivitātes siltajiem krastiem Projektu salā. Atsvaidzināt un izmantot savas zināšanas par projektu metodi savā radošajā darbā.
Jūs jau esat iegādājušies biļetes, tāpēc, lūdzu, ieņemiet vietu savās "kajītēs" (skolotāji sēž pie galdiem, katram galdam ir savs nosaukums, uz tā tiek sagatavoti visi uzdevumi, kas būs nepieciešami turpmākajam darbam).
Tātad. Mēs kuģojam. Aizveriet acis, apsēdieties un klausieties jūras skaņu (jūras skaņu ieraksts). Atver acis, esam jau tālu no krasta, visapkārt okeāns. Pa to laiku maigi šūpojamies pa viļņiem, atcerēsimies, kas tas par Projektu. Priekš auglīgs darbs, Es lūdzu jūs apvienoties savās kajītēs ap galdiem. Paņemiet biļeti ar numuru 1 un pārrunājiet uzdevumu. Vienai no kajītēm jāatbild uz jautājumu.

1 Uzdevums: Izvēlieties definīciju, kas ir projekts?
Projekts ir ………
1. Visaptverošas informācijas vākšana un prezentēšana par noteiktu tēmu no dažādiem avotiem, tajā skaitā dažādu viedokļu izklāsts par šo jautājumu, citējot statistikas datus, interesantus faktus (abstrakts, ziņojums, ziņojums);
2. Saziņas metode un informācijas nodošana no personas uz cilvēku mutisku un rakstisku ziņojumu, ķermeņa valodas un citu veidā (saziņa);
3. Darbs, kas vērsts uz konkrētas problēmas risināšanu, lai optimālā veidā sasniegtu iepriekš izplānotu rezultātu (projektu);
4. Tas ir apstākļu nodrošināšana vispārcilvēcisku vērtību veidošanai bērnos, morālo nozīmju un attieksmju veidošanai viņos - attieksmei pret pasauli saskaņā ar Labestības, Patiesības, Skaistuma (izglītības) likumiem;
5. Tā ir bērna vēlme pēc saskaņota, labi koordinēta darba bērnu kolektīvā (sadarbība)
Labi darīts, jūs ātri paveicāt darbu.

Vecākā audzinātāja: Šodien valsts ir izvirzījusi uzdevumu sagatavot pilnīgi jaunu paaudzi: aktīvu, zinātkāru. Un pirmsskolas iestādes kā pirmais solis izglītībā jau iztēlojas, kādam jābūt bērnudārza beidzējam, kādām viņam jābūt integrējošām īpašībām. Projekta aktivitātes palīdzēs saistīt izglītības un audzināšanas procesu ar reāliem notikumiem bērna dzīvē, kā arī ieinteresēt viņu, iesaistīt šajā darbībā. Tas ļauj saliedēt skolotājus, bērnus, vecākus, iemācīt strādāt komandā, sadarboties, plānot savu darbu. Katrs bērns varēs sevi pierādīt, justies vajadzīgs, kas nozīmē, ka parādīsies pārliecība par sevi.
Etimoloģiskajā vārdnīcā vārds "projekts" ir aizgūts no latīņu valodas un nozīmē "izmests uz priekšu", "izvirzīts", "uzkrītošs". Tulkojumā no grieķu valodas projekts ir pētniecības ceļš.
Tika atklāts, ka jēdziens "projekts" ir bērna pedagoģiski organizētas attīstības metode vidi pakāpenisku un iepriekš izplānotu praktisko darbību procesā, lai sasniegtu iecerētos mērķus.
Ar projektu saprot arī patstāvīgu un kolektīvu radošu pabeigtu darbu, kam ir sabiedriski nozīmīgs rezultāts. Projekta pamatā ir problēma, tās risināšanai ir nepieciešami pētnieciskie meklējumi dažādos virzienos, kuru rezultāti tiek vispārināti un apvienoti vienotā veselumā.
Projekta metode ir pedagoģiska tehnoloģija, kuras kodols ir bērnu patstāvīgā darbība - pētnieciskā, kognitīvā, produktīvā, kuras laikā bērns apgūst apkārtējo pasauli un iemieso jaunas zināšanas reālos produktos. "Projektu metodes" būtība izglītībā ir šāda organizācija izglītības process kurā studenti apgūst zināšanas un prasmes, pieredzi radošā darbībā, emocionālu un vērtīgu attieksmi pret realitāti, plānojot un veicot pakāpeniski sarežģītākus projektu praktiskos uzdevumus, kuriem ir ne tikai izziņas, bet arī pragmatiska vērtība.
Projektu metodes galvenais mērķis ir brīvas, radošas personības attīstība, ko nosaka attīstības uzdevumi un bērnu pētnieciskās darbības uzdevumi.
Mijiedarbības specifika, izmantojot projektu metodi pirmsskolas praksē, ir tāda, ka pieaugušajiem ir jāpalīdz bērnam atklāt problēmu vai pat provocēt tās rašanos, raisīt interesi par to, bet tajā pašā laikā nepārspīlēt ar palīdzību un aprūpi. Projekta metodes pamatā ir ideja, ka pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbība ir vērsta uz rezultātu, kas tiek sasniegts skolotāja, bērnu un vecāku kopīgā darbā pie konkrētas praktiskas problēmas (tēmas). Projekta aktivitātes bērnudārzā ir sadarbības raksturs, kurā piedalās bērni, vecāki, pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogi.
Projekta aktivitāšu plānošana jāsāk ar jautājumiem: "Kam paredzēts projekts?", "Kam tas paredzēts?", "Kāds būs projekta aktivitātes rezultāts?", "Kādā veidā būs projekta rezultāts?" projekts tiks prezentēts?".
Vispārinājums: Līdz ar to pieaugušā loma projekta aktivitātēs ir liela: draugs, mentors, novērotājs, atklājējs utt. Lai veiktu tādu darbu, kas vērsts uz konkrētas problēmas risināšanu, uz iepriekš plānota rezultāta sasniegšanu optimālā veidā, skolotājam jāspēj sarunāties, sadalīt pienākumus, attīstīt katra bērna personību, nevienu neaizvainojot un neaizskarot. , spēt dzirdēt un klausīties. Un tas ir ļoti grūti. Tagad es iesaku jums mēģināt veikt šo darbu. Paņemiet biļeti ar numuru 2 un izpildiet uzdevumu.
2. uzdevums: Psihovingrošana "Esi uzmanīgs ..."
Komandas dalībnieki stāv pie saviem krēsliem. Viņiem jāmaksā līdz 33. Bet par katru skaitli "3" un skaitli, kas dalās ar šo skaitli, jums ir jāsasit plaukstas. Tests atklāj tādas prasmes kā klausīšanās un citu cilvēku sadzirdēšana. Pēc minūtes sagatavošanās komandas sāk pildīt uzdevumu.
Vecākā skolotāja: Mūsu ceļojums uz Project Island turpinās. Atveriet biļetes numuru 3 un atcerēsimies, kādi projekti ir. Vispirms izlasiet uzdevumu, apspriediet un pēc tam atbildiet uz jautājumu.
3. Uzdevums: izvēlieties definīciju.
Pētniecības projekti ir ... - Pēc projekta īstenošanas rezultāts tiek noformēts bērnu svētku formā.
Radošie projekti ir... - Bērni veic eksperimentus, novērojumus, pēc kuriem rezultāti tiek sastādīti avīžu, grāmatu, albumu, izstāžu un citu veidā.
Informatīvie projekti ir ... -Tie ir projekti ar radošo spēļu elementiem, kad puiši ieiet pasakas varoņu tēlā, risinot problēmas un uzdevumus savā veidā.
Spēļu projekti ir... - Bērni vāc informāciju un realizē to, koncentrējoties uz savām sociālajām interesēm (grupas veidošana, atsevišķi stūrīši utt.).
Tādējādi mēs redzam, ka projekti ir klasificēti:
a) pēc dominējošās metodes (pētniecība, informācija, radošā, spēle),
b) pēc dalībnieku skaita (individuāli, pāri, grupa un frontāli);
c) pēc ilguma (īstermiņa, vidēja termiņa un ilgtermiņa),
d) pēc kontaktu rakstura (tiek veiktas vienas vecuma grupas ietvaros, saskarsmē ar citu vecuma grupu, pirmsskolas izglītības iestādes ietvaros, saskarsmē ar ģimeni, sabiedriskajām organizācijām... (atklāts projekts). (E.S. Evdokimova "Dizaina tehnoloģija pirmsskolas izglītības iestādēs", M. 2006)
Darbs pie projekta, kas ietver saprātīga rīcības plāna sastādīšanu, kas tiek veidots un pilnveidots visa perioda garumā, notiek vairākos posmos. Katrā no tiem skolotāja mijiedarbība ar bērniem ir vērsta uz personību. Lai noteiktu projekta aktivitāšu posmus, atveriet biļetes numuru 4.
4 Uzdevums: Noteikt projekta aktivitāšu posmus.
Dalībniekiem ir jādomā un jānosaka projekta darba posmi. Iesniedziet savu kopsavilkumu.
Vecākā skolotāja: Tādējādi projekta izstrādes pirmais posms ir problēmas definēšana, mērķu izvirzīšana. Kopīgas diskusijas rezultātā tiek izvirzīta hipotēze, kuru pedagogs piedāvā apstiprināt meklēšanas aktivitātes procesā. Vispirms tiek rīkota vispārēja diskusija, lai bērni uzzinātu, ko viņi jau zina par noteiktu priekšmetu vai parādību. Skolotājs var ierakstīt bērnu atbildes uz lielas zīmēšanas papīra lapas. Lai to izdarītu, labāk ir izmantot parastos simbolus, kas ir pazīstami un pieejami bērniem. Tad skolotājs uzdod jautājumu: "Ko mēs vēlamies zināt?".
Otrajā posmā bērni sniedz ieteikumus uz jautājumu: "Kā mēs varam atrast atbildes uz jautājumiem?" Par uzdotā jautājuma risinājumu var kalpot dažādas aktivitātes: grāmatu, enciklopēdiju lasīšana, vecāku, bērnudārza speciālistu palīdzības lūgšana, došanās ekskursijā, eksperimenta veikšana utt. Skolotājs palīdz bērniem plānot savu darbību uzdevumu risināšanā, sadalīt lomas.
Trešais posms ir praktisks – bērni pēta, veido, meklē. Lai aktivizētu bērnu domāšanu, skolotājs piedāvā risināt problēmsituācijas, mīklas. Vajag, lai skolotājs varētu radīt tādu situāciju, kad bērnam pašam kaut kas jāiemācās, jāuzmin, jāmēģina, jāizdomā. Videi ap bērnu jābūt it kā nepabeigtai, nepabeigtai.
Ceturtais posms ir projekta prezentācija. Atkarībā no bērnu vecuma projekta rezultāts var būt: noslēguma spēles – nodarbības, spēles – viktorīnas, mini muzeji, radošās avīzes, albumu noformēšana, izstādes un daudz kas cits.
5. uzdevums: atbildiet uz jautājumu.
Ievietojiet trūkstošo frāzi definīcijā:
- Integrēta mācību metode ir paredzēta pirmsskolas vecuma bērniem ... (informatīvā; eksperimentālā; eksperimentālā - pētnieciskā, inovatīvā).
- "Projektu metodes" būtība izglītībā ir tādā izglītības procesa organizācijā, kurā skolēni iegūst... (pirmās zināšanas par apkārtējo pasauli, prasmes saskarsmē un lietišķo problēmu risināšanā; zināšanas par pasauli netieši). , caur grāmatām, komunikāciju, televīziju, citiem avotiem...; zināšanas un prasmes, radošās darbības pieredze, emocionāla un vērtīga attieksme pret realitāti, plānojot un veicot pakāpeniski sarežģītākus praktiskus uzdevumus - projektus; spēja pielāgoties jauna komanda).
Līdz ar to darbs pie projekta ir interesants ar to, ka bērnu zināšanu klāsts izrādās ārkārtīgi plašs, turklāt tas nepārtraukti palielinās, jo bērni sāk apgūt zināšanas paši, iesaistot visus pieejamie līdzekļi. Pirmsskolas vecuma bērnu aktivitāšu plānošanas metode pašreizējais posms pirmsskolas izglītības attīstība ir viena no prioritātēm.
Tā mēs ar jums nonācām pie projektu salas krastiem. Iesaku visiem sasildīties un pastaigāties pa karstajām smiltīm.
vecākais aprūpētājs(vada spēli "Kurš ātrāks"): Zvanīšu uz numuriem. Tūlīt pēc numura izsaukšanas ir jāpieceļas tieši tik daudz cilvēku, cik izskanēja numurs (ne vairāk un ne mazāk). Piemēram, ja es saku "četri", tad četriem no jums vajadzētu piecelties pēc iespējas ātrāk. Viņi var apsēsties tikai pēc tam, kad es saku "paldies". Uzdevums jāpabeidz klusumā. Uzdevuma izpildes taktika jāizstrādā darba procesā, koncentrējoties uz otra rīcību.
Saskanīgi un draudzīgi strādā arī puiši sporta zālē ar fizkultūras instruktoru.
Projekta "Balles pagātne un tagadne" prezentācija. Noslēguma pasākuma analīze (atbildīgais fiziskās audzināšanas instruktors).
Vecākā skolotāja: Un tagad es ierosinu atbildēt uz komiskiem jautājumiem.
- Kas Borisam ir priekšā, un kas Gļebam aizmugurē? (Burts "B").
- Kāds pulksteņu rādītājs precīzu laiku tikai 2 reizes dienā? (kas apstājās).
Kā beidzas diena un nakts? (Mīkstā zīme).
– Aug divi bērzi. Katram bērzam ir 4 čiekuri. Cik tur ir konusi? (Uz bērza čiekuri neaug).
Nu, cik labi jūs esat, tāpat kā puiši no vidējā grupa"Kumelīte". Viņi viegli tiek galā ar attīstošiem uzdevumiem, kopā ar skolotājiem veic meklēšanas pasākumus.
Projekta "Ziemojošie putni" prezentācija. Noslēguma pasākuma analīze (grupas atbildīgā skolotāja).
vecākais aprūpētājs (paldies skolotājiem par sniegto pieredzi projekta aktivitātēs): Un tagad es ierosinu ieņemt savas vietas kajītēs, ir laiks atgriezties Bērnudārzs(jūras skaņa).
Projekta metode kā pedagoģiskā tehnoloģija ir pētniecības, meklēšanas, problemātisku metožu kopums, kas pēc būtības ir radošs, tas ir, tas ir balstīts uz bērnu kognitīvo prasmju attīstību, spēju patstāvīgi konstruēt savas zināšanas un orientēties informācijas telpā. .
- Kamēr mēs kuģojam atpakaļ mājās, es ierosinu apmainīties ar iespaidiem un turpināt frāzi: "Šodien es ..."
“Sapņi ir mūsu dzīves buras. Jūs varat peldēt bez tiem, bet lēnām un ne tālu. Un novēlu, lai jūsu kuģis "Job" vienmēr kuģo pārliecinoši un to pavada tikai pozitīvas emocijas. Radoši panākumi jums. Paldies par jūsu darbu.
Literatūra:
1. Vinogradova N.A., Pankova E.P. Izglītības projekti bērnudārzā. Rokasgrāmata pedagogiem - M .: Iris - prese, 2008;
2. Evdokimova E.S. Dizaina tehnoloģija pirmsskolas izglītības iestādē, M. - 2006;
3. Stupnitskaya M.A. Kas izglītojošs projekts? M. 2010

Vārds: Konsultācija un darbnīca kā efektīva metodiskā darba forma pirmsskolas iestādē
Nominācija: bērnudārzs, Metodoloģiskā attīstība, Ziņojumi, skolotāju padomes, semināri…, Mācību spēki

Amats: vecākais skolotājs
Darba vieta: MBDOU kombinētā tipa bērnudārzs Nr.3
Atrašanās vieta: Krievija, Krasnodaras apgabals, Kuščevskas rajons, st. Kuščevska, per. Kutseva, 58 gadi

Pašvaldības budžeta pirmsskola izglītības iestāde kombinētā tipa bērnudārzs Nr.3 Konsultācija pedagogiem par tēmu:

"Konsultācija un darbnīca kā efektīva metodiskā darba forma pirmsskolas iestādē."
Konsultācija skolotājiem "Konsultācija un darbnīca kā efektīva metodiskā darba forma pirmsskolas iestādē."

Mērķis: Paaugstināt skolotāju kompetenci izprast tādu metodiskā darba formu kā konsultācijas un darbnīcas nozīmi un metodes.

Jebkura metodiskā pasākuma sagatavošana sākas ar mērķa definēšanu. Svarīgi ir atbildēt uz jautājumiem “Ko vēlamies panākt, organizējot šo pasākumu?”, “Kādam jābūt rezultātam?”, “Kas mainīsies pedagogu darbībā?”. Ja mērķis ir reāls, tad tas mudina skolotāju strādāt, liek būt aktīvam.

Atbildot uz jautājumu "Kas ir pedagoģiskā pieredze?", K.D. Ušinskis skaidroja: “Izglītības faktu vairāk vai mazāk, bet, protams, ja šie fakti paliek tikai fakti, tad tie nedod pieredzi. Viņiem jāatstāj iespaids uz audzinātāja prātu, jākvalificē viņā pēc savām raksturīgajām iezīmēm, jāvispārinās, jākļūst par domu. Un šī doma, nevis pats fakts, kļūs par pareizu izglītojošu darbību.

Es vēlētos sākt savu prezentāciju, paskaidrojot, kas ir konsultācija.

Konsultācija (latīņu consultatio — sanāksme)- kāda īpaša jautājuma apspriešana ar speciālistu; ekspertu sanāksme.

Konsultācijas ir epizodiskas, neplānotas un iepriekš plānotas. Neplānotās konsultācijas rodas pēc abu pušu iniciatīvas: gan skolotāju, gan par metodisko darbu atbildīgo speciālistu. Konsultācijas iedala: individuālās un kolektīvās, informatīvās un problemātiskās.

Galvenās konsultācijas plānotas gada garumā, un pēc nepieciešamības plānā tiek veiktas izmaiņas un papildinājumi. Sastādot pirmsskolas izglītības iestādes gada plānu, katrs uzdevums tiek risināts konsultējoties, izmantojot pedagogu aktīvās mācību metodes, tematisko pārbaudi un pedagoģiskos padomus. Konsultācija ir pirmā darba forma holistiskā metodiskā atbalsta sistēmā pirmsskolas pedagogiem, kas palīdz novērst kontroles rezultātā konstatētos trūkumus, sagatavot pedagogus atklātiem pasākumiem. Konsultācijām ir raksturīgs monologs informācijas pasniegšanas veids.

Katrai konsultācijai ir rūpīgi jāsagatavojas. Materiāla pasniegšanas kvalitāti var nodrošināt tikai profesionāli kompetents speciālists. Tāpēc uzskatu, ka skolotāju informatīvajām konsultācijām jāatbilst šādām prasībām:

1. Saturam jābūt zinātniski ticamam, atbilstoši mūsdienu pedagoģijas, psiholoģijas un pedagoģiskās prakses sasniegumiem.
2. Materiālam jābūt loģiskam un konsekventam, skaidri izklāstītam.
   Lai to izdarītu, gatavojoties konsultācijai, ir iepriekš jāsastāda materiāla prezentācijas plāns. Vēlams noformulēt problēmas, kuras tiks izskatītas konsultācijas laikā.
3. Nodrošināt diferencētu pieeju materiāla izklāstā, ņemot vērā skolotāju pieredzi, bērnu vecuma grupu, grupas veidu.
   Plānot atsevišķas konsultācijas dažāda vecuma un orientācijas grupu pedagogiem: agrā bērnība, logopēdiskās grupas, pilnas un īslaicīgas uzturēšanās grupas.
4. Konsultācijas gaitā nepieciešams precizēt ieteikumus un ieteikumus, kuriem jābūt reāli īstenojamiem, lai nodrošinātu katra jautājuma teorētisko un praktisko aspektu izpētes sinhronizāciju.
5. Konsultācijas laikā pārdomājiet skolotāju aktīvās iekļaušanas formu izmantošanu.
   Aktīvām darba formām un metodēm jāmotivē skolotājs apgūt tēmu un jānodrošina konsultācijas satura nostiprināšana un reproducēšana.
6. Izvēlieties metodisko literatūru par problēmu, ar kuru vēlāk skolotāji var iepazīties.

Katra konsultācijas metode un veids nav universāls. Tie ir tīri individuāli katrai tēmai un pirmsskolas izglītības iestādes komandai.

Jebkura metodiskā pasākuma, tai skaitā konsultēšanas, gala rezultāts būs augsts un atdeve efektīva, ja katra skolotāja sagatavošanā un iesaistīšanā aktīvajā darbā tiks izmantotas dažādas metodes.

Konsultāciju metodes

Izmaiņas iekšā valsts politika izglītības jomā prioritāšu maiņa, apelācija pie skolotāja personības, viņa radošums, aktīvs sākums, ir veikuši savas korekcijas pedagoga darba apstākļos, jo īpaši konsultāciju rīkošanas metodikā. .

Šodien tiek izmantoti dažādas metodes konsultāciju rīkošana.

1. Materiāla problemātisks izklāsts. Pedagogs izvirza problēmu un risina to pats, atklājot pierādījumu sistēmu, salīdzinot viedokļus, dažādas pieejas, tādējādi parādot domu gaitu izziņas procesā. Tajā pašā laikā klausītāji ievēro prezentācijas loģiku, asimilējot integrālo problēmu risināšanas posmus. Tajā pašā laikā viņi ne tikai uztver, saprot un iegaumē gatavas zināšanas, secinājumus, bet arī seko pierādījumu loģikai, runātāja domas kustībai vai to aizstājošajiem līdzekļiem (kino, televīzija, grāmatas utt.). Un, lai gan klausītāji ar šo konsultēšanas metodi nav dalībnieki, bet tikai pārdomu gaitas novērotāji, viņi mācās atrisināt kognitīvās grūtības. Šīs metodes mērķis ir parādīt zinātnisko zināšanu, zinātnisko problēmu risināšanas modeļus.
2. meklēšanas metode. Izmantojot meklēšanas metodi, pedagogi aktīvi piedalās hipotēžu izvirzīšanā, rīcības plāna sastādīšanā un problēmas risināšanas veidu meklējumos. Konsultācijās visbiežāk tiek izmantota skaidrošanas metode. Tam piemīt vairākas pozitīvas īpašības - uzticamība, ekonomiska konkrētu faktu atlase, aplūkojamo parādību zinātniska interpretācija u.c. Lai rosinātu pedagogu uzmanību un mudinātu ievērot prezentācijas loģiku, ir lietderīgi formulēt jautājumus. konsultācijas sākumā, apsvērumus, formulēt secinājumus. Tādējādi mācību metodes būtība ir šāda:

- ne visas zināšanas studentiem tiek piedāvātas gatavā formā, tās daļēji jāiegūst patstāvīgi;

- runātāja darbība ir problemātisko problēmu risināšanas procesa operatīvajā vadībā.

Domāšanas process iegūst produktīvu raksturu, bet tajā pašā laikā to pakāpeniski virza un kontrolē skolotājs vai paši skolēni, pamatojoties uz darbu pie programmām.

1. Pieredzes apmaiņā starp pedagogiem ir piemērota heiristiskās sarunas metode. Sarunas laikā sīkāk tiek atklāti atsevišķi pētāmās metodiskās literatūras nosacījumi, sniegti skaidrojumi par skolotājus vairāk interesējošām tēmām, tiek atklātas kļūdas spriedumos, jaunas informācijas izpratnes un asimilācijas pakāpe. Tomēr heiristiskās sarunas efektivitāte tiks sasniegta noteiktos apstākļos. Sarunas tēmai labāk izvēlēties praktiski nozīmīgu, aktuālu jautājumu, kas prasa vispusīgu izskatīšanu. Tam, kurš gatavo konsultāciju heiristiskās sarunas veidā, jāsastāda saprātīgs sarunas plāns, kas ļauj skaidri iedomāties, kādas zināšanas iegūs pedagogi un pie kādiem secinājumiem viņi nonāks. Organizējot heiristisku sarunu, ieteicams pārmaiņus mainīt pieredzējušu un iesācēju pedagogu izteikumus. Heiristiskā saruna, kas tiek veikta ar mērķi nodot zināšanas, prasa nopietnu sagatavošanos.
2. diskusijas metode. Diskusijas forma un saturs ir tuvs sarunas metodei. Tas ietver arī svarīgas tēmas izvēli, kas prasa visaptverošu diskusiju, jautājumu sagatavošanu pedagogiem, ievada un noslēguma runu. Bet atšķirībā no sarunas, diskusija prasa viedokļu cīņu, strīdīgu jautājumu izvirzīšanu. Diskusijas gaitā jāuzdod daudzi citi papildjautājumi, kuru skaitu un saturu iepriekš nevar paredzēt. Diskusijas vadītājam ir jāspēj ātri orientēties situācijā, uztvert dalībnieku domu gājienu un noskaņojumu un radīt uzticības gaisotni.
3. Biznesa spēle. Tas tuvina auditoriju reālajiem profesionālās darbības apstākļiem, uzskatāmi parāda konkrētajā situācijā pieļautās uzvedības vai taktiskās kļūdas, izstrādā labākās pieejas dažādu pedagoģisko un organizatorisko problēmu risināšanai. Biznesa spēļu materiālu tieša izstrāde ietver šādas darbības:

— biznesa spēles projekta izveide;

— darbību secības apraksts;

- spēles organizācijas apraksts, uzdevumu sastādīšana dalībniekiem;

Aprīkojuma sagatavošana.

Psihologi novērojuši, ka eksperimentētājs-konsultants, kurš šaubās par iegūto datu patiesumu, nevar būt labs popularizētājs lektors. Viņa domāšanai jābūt vērstai uz datu precizitāti un ticamību. Protams, daudz kas ir atkarīgs no konsultanta personības, no viņa pašapziņas un līdz ar to arī no viņa sasniegumiem.

Organizējot konsultācijas, rodas jautājumi par adekvātu attiecību nodibināšanu starp konsultējamo un konsultantu. Organizējot konsultācijas, ir vairākas profesionāli nepieciešamas saskarsmes īpašības:

• Sabiedriskums;
• kontakts;
• Dinamisms;
• Uzvedības elastība;
• Tolerance pret citiem;
• Profesionāls takts;
• Delikatese – spēja veidot un saglabāt savu uzvedības līniju līdz galam
• Spēja analizēt grūtību situāciju kopā ar konsultantu.

Efektīvas pedagoģiskās darbības pamats ir nepārtraukts skolotāju izglītības process.

Seminārs ( no lat. seminārs- bērnistaba, siltumnīca) - izglītojošu un praktisku nodarbību veids, kurā studenti (studenti, praktikanti) apspriež ziņojumus, ziņojumus un kopsavilkumus, ko viņi ir sagatavojuši, pamatojoties uz apmācību rezultātiem vai zinātniskie pētījumi skolotāja vadībā. Šajā gadījumā pasniedzējs (semināra vadītājs) ir diskusiju koordinators par semināra tēmu, kurai sagatavošanās ir obligāta. Semināru laikā lektors sniedz lekciju materiālu auditorijai. Šajā gadījumā vārdus var ilustrēt ar filmām un slaidiem. Pēc tam sākas diskusija, kuras laikā visi dalībnieki var izteikt savu viedokli vai uzdot jautājumu, kā arī mēģināt iegūto informāciju pielietot praksē. Ja ņemam vērā šādas iezīmes, tad, atbildot uz jautājumu, kas ir seminārs, ar pārliecību varam teikt, ka šī ir interaktīva mācīšanās forma, kas ļauj sasniegt augstu efektivitāti.

Seminārs- viena no efektīvākajām metodiskā darba formām bērnudārzā, jo ļauj dziļāk un sistemātiskāk izpētīt aplūkojamo problēmu, nostiprināt teorētisko materiālu ar piemēriem no prakses, parādot individuālus paņēmienus un darba metodes.

Semināru galvenie mērķi ir:

- pilnveidot skolotāju profesionālās prasmes noteiktā darbības veidā;

- pedagogu radošuma un iztēles attīstība;

— dažādu viedokļu apspriešana, diskusiju vadīšana;

- problēmsituāciju radīšana, kas ļauj izstrādāt kopējas pozīcijas problēmas risināšanā;

Šāda veida metodiskā darba veikšanai ir iespējams izcelt universālu struktūru:

1. Sagatavošanas darbi(tematiskās izstādes, atvērto nodarbību skati, savstarpējas vizītes u.c.) - mērķis ir problēmas apzināšana;
2. Teorētiskā daļa(darbnīcas organizatora, radošās komandas dalībnieka runa, multimediāla prezentācija, "jautājumi un atbildes" u.c._ - mērķis ir teorētisks apspriežamā pamatojums;
3. Praktiskais darbs(frontāli, grupās) - šī posma mērķis ir pedagoģiskās pieredzes izplatīšana, pedagogu jaunu prasmju apguve;
4. Apkopojot notikumu- darba rezultāts var būt audzinātāju rokām izgatavoti vizuālie materiāli (bukleti, piezīmes, didaktiskās spēles u.c.), ieteikumi to lietošanai, ko var izmantot visi skolotāji.

Darbnīca izceļas ar to, ka tajā ir praktiski uzdevumi, kolēģu darba vērojumi, kam seko diskusija. Skolotājiem ir iespēja ne tikai apgūt darba metodes, bet arī izstrādāt sistēmu pasākumu organizēšanai ar bērniem noteiktos apstākļos.

Turklāt darbnīcās ir paredzēta iespēja pārrunāt dažādus viedokļus, diskusijas, radīt problēmsituācijas, kas galu galā ļauj izstrādāt kopīgu nostāju izskatāmajā jautājumā.

Svarīgs nosacījums šīs darba formas organizēšanai ir visu semināra dalībnieku iekļaušana tēmas apspriešanā. Lai to izdarītu, tiek izskatīti pretēji viedokļi, tiek izmantotas spēļu modelēšanas metodes utt. Balstoties uz semināra rezultātiem, var sastādīt skolotāju darbu izstādi.

Līdz ar to metodiskajā darbā šajā pirmsskolas izglītības attīstības posmā ir nepieciešams izmantot tādas darba formas, kas veicinātu pedagogu tālākizglītību, paaugstinātu viņu profesionālo kvalifikāciju, sniegtu reālu palīdzību pedagogu prasmju pilnveidošanā. kā profesionālo zināšanu un prasmju sakausējums un nepieciešams mūsdienu skolotājam.cilvēka īpašības un īpašības.

Seminārs

Tēma: "Skoliozes un plakanās pēdas profilakses pasākumu organizēšana un īstenošana."

		Veidlapa	Īstenošanas plāns	Atbildīgs	Lekcija	Seminārs	Prakse	Kopā
	Pareiza stāja ir svarīgs veselības rādītājs.	Lekcija 21.01.2009.	1.Teorētiskā materiāla ziņojums: a) problēmas aktualitāte, nozīmīgums pareiza poza Cilvēka dzīvē; b) audzinātāja darba formas un metodes skoliozes un plakanās pēdas profilaksei; c) pirmsskolas izglītības iestādes un vecāku kopīgs ārstnieciskais un profilaktiskais darbs. 2. Literatūras apskats par tēmu. Uzdevumi pedagogiem: izstrādāt vingrojumu un spēļu sistēmu skoliozes un plakanās pēdas profilaksei bērniem, atbilstoši viņu vecuma grupa; stūrī vecākiem atlasiet informāciju, kas attiecas uz šo tēmu.	vecākais aprūpētājs	50 min			50 min
	"Iegūstiet pareizo stāju!"	Praktiskā nodarbība. 27.01.2009.	1. Pedagogu "pieredzes apmaiņa" par skoliozes un plakanās pēdas profilaksi bērniem. 2. Pedagogu mājasdarbu izpildes analīze. 3. Spēļu uzdevumi audzinātājām. "Spēle ir ceļojums." a) pašmasāža: "Ko var darīt mūsu roku un kāju pirksti?" b) pirmā stacija "Mežs". Vingrinājumi pareizas stājas prasmju attīstīšanai (skoliozes profilaksei). c) otrā stacija "Merry Zoo". Vingrojumi pēdu un apakšstilbu muskuļu nostiprināšanai un pēdas velves veidošanai. d) trešā stacija "Spēle". Vingrojumi plakanās pēdas profilaksei, kāju smalko motoriku attīstīšanai. e) ceturtā stacija "Mobilās spēles". Spēles bērniem ar stājas traucējumiem "Stop", "Karstā bumba". e) relaksācija. 4. Darbs ar vecākiem: Konsultācijas. 5. Semināra kopsavilkums. Jēdziens: pastāvīgi.	Vecākā audzinātāja, audzinātājas.		20 minūtes	1 stunda 10 min	1 stunda 30 min

Seminārs - darbnīca

Tēma: "Kā iepazīstināt pirmsskolas vecuma bērnus ar Volgas reģiona tautu tradīcijām un paražām."

(ievads dzimtās zemes vēsturē)

		Veidlapa	Īstenošanas plāns	Atbildīgs	Lekcija	Seminārs	Prakse	Kopā
	"Pirmsskolas izglītības iestāžu darba sistēma, lai iepazīstinātu pirmsskolas vecuma bērnus ar dzimtās zemes vēsturi"	Lekcija 28.09.2009.	a) mīlestības veicināšana pret savu mazo dzimteni; b) attīstošas ​​vides organizēšana, iepazīstinot bērnus ar Volgas reģiona vēsturi; c) pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšana ar Volgas reģiona vēsturi caur dažādas formas strādāt; d) pirmsskolas izglītības iestādes un ģimenes kopīgās aktivitātes pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanā ar dzimtās zemes vēsturi (aptaujas analīze). 2. Literatūras apskats par tēmu. 3. Uzdevumi pedagogiem: izstrādāt ilgtermiņa darba plānu, lai iepazīstinātu pirmsskolas vecuma bērnus ar Volgas reģiona tautu vēsturi un tradīcijām (atbilstoši bērnu vecumam); pārdomājiet attīstošo vidi savā grupā, iepazīstinot bērnus ar savas dzimtās zemes vēsturi; pārdomāt atklātās nodarbības ar bērniem izklāstu par šo tēmu; kopā ar bērniem un vecākiem izgatavot "Volgas reģiona tautu metohiona" maketus Termiņš: 3 nedēļas	vecākais aprūpētājs	50 min	30 minūtes		1 stunda 20 minūtes
	Praktiskā nodarbība "Dzimtā zeme" Skolotāju zināšanu sistematizēšana par dzimtā zeme, darba formas ar bērniem, "pedagoģiskā krājkasīte".	Seminārs 22.10.2009	2. Praktiski padomi skolotāji, lai iepazīstinātu pirmsskolas vecuma bērnus ar Volgas reģiona vēsturi - "Pedagoģiskā krājkasīte". 3. Uzkrātā materiāla par tēmu demonstrēšana (mājas darbs). 4. Viktorīna pedagogiem "Vai tu pazīsti savu zemi."	pedagogi, vecākā audzinātāja		50 min	1 stunda 50 min	2h. 40 min.
	"Saratovas kalach" (tējas ballīte)	Apaļais galds 28.10.2009	Skolotāju atskaite par paveikto. Semināra kopsavilkums.	vecākais aprūpētājs		1 stunda 10 minūtes		1 stunda 10 minūtes

Seminārs

Tēma: “Pedagoģisko ideju izsole. Veselību saudzējošas tehnoloģijas pirmsskolas izglītības iestādēs.

Mērķis: intensificēt pedagogu darbību, veicināt viņu pieredzes apgūšanu komandas darbā, pilnveidot teorētiskās zināšanas, pilnveidot praktiskās iemaņas profesionālajā darbībā; nostiprināt spēju atlasīt nepieciešamo informāciju no dažādiem avotiem; palīdzēt komandas dalībniekiem realizēt sevi pedagoģiskajā jomā.

		Veidlapa	Īstenošanas plāns	Atbildīgs	Lekcija	Seminārs	Prakse	Kopā
1 h a n es un e	"Pirmsskolas izglītības iestāžu veselības taupīšanas sistēma". Programmas "Veselība" prezentācija.	Seminārs (lekcija) 14.01.2010	1. Teorētiskā materiāla vēstījums: a) veselības taupīšanas būtība pedagoģiskā sistēma Atslēgas vārdi: koncepcija, kritēriji, tehnoloģija; b) pārskats par veselības taupīšanas sistēmas metodēm pirmsskolas izglītības iestādēs; c) programmas "Veselība" prezentācija pirmsskolas izglītības iestādē. 3. Mājas darbs: Ilgtermiņa plānu izstrāde priekšstatu veidošanai pirmsskolas vecuma bērnu vidū par veselīgu dzīvesveidu; Pedagogu sagatavošana priekšrocību grupu, kuras var izmantot fiziskajā izglītībā un veselības darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem; Teorētiskā un praktiskā materiāla sagatavošana "Pedagoģisko ideju izsolei".	Vecākā audzinātāja.	1 stunda 40 minūtes			1 stunda 40 minūtes
2 h a n es t un e	“Pedagoģisko ideju izsole. Fiziskās kultūras un veselības darbs pirmsskolas izglītības iestādē.	Seminārs 20.01.2010	2. Pirmā partija: pirmsskolas izglītības iestāžu veselības taupīšanas sistēmas metodes (teorētiskais aspekts un piemēri no prakses); 3. Otrā daļa: netradicionālās formas fiziskās kultūras un veselības uzlabošanas darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem (teorija un prakse); 4. Trešā daļa: masāžas veidi, ko izmanto darbā ar bērniem. 5. Ceturtā daļa: bioenerģētiskā un elpošanas-skaņu vingrošana (uzdevumi, vingrinājumu komplekti); 6. Piektā daļa:ārstnieciskais un profilaktiskais darbs pirmsskolas izglītības iestādē. 7. Moderatora noslēguma vārds. 8. Atspulgs.	Vecākā audzinātāja, audzinātājas, virsmāsa.		1 h 10 min	1 stunda 20 minūtes	2h. 30 minūtes
3 h a n es t un e	Meistarklase: "Rokasgrāmatu izstrāde skoliozes un plakanās pēdas profilaksei un korekcijai"	Praktiskā nodarbība 27.01.2010	1. Prezentācija skolotāju uzmanībai mape-slīdnis "Vingrojumi plakano pēdu un sliktas stājas profilaksei." 2. Skoliozes un plakano pēdu profilakses priekšrocību un atribūtu izgatavošana, ko veic pedagogi. 3. Semināra kopsavilkums. - turpināt veidot idejas par veselīgu dzīvesveidu pirmsskolas vecuma bērnu vidū; Sistemātiski un regulāri izmantot veselību saudzējošas tehnoloģijas izglītības procesā; Turpināt darbu pie skoliozes un plakano pēdu profilakses; Regulāri organizēt sporta pasākumus kopā ar vecākiem; Jēdziens: pastāvīgi	Grupu pasniedzēji			1 stunda 20 minūtes	1 stunda 20 minūtes

Seminārs

Tēma: "Runas attīstības tehnoloģija".

Mērķis: skolotāju iepazīstināšana ar runas attīstības tehnoloģijām, izmantojot spēļu metodes un paņēmienus, skolotāju zināšanu sistematizēšana par šo tēmu.

Runai ir liels spēks: tā pārliecina,

pagriež, piespiež.

R. Emersons.

		Veidlapa	Īstenošanas plāns	Atbildīgs	Lekcija	Seminārs	Prakse	Kopā
1 h a n es t un e		Seminārs, 26.02. 2010. gads	1. Teorētiskā materiāla vēstījums: a) runas attīstības problēmas aktualitāte; b) pārskats par runas attīstības metodēm pirmsskolas izglītības iestādēs; c) nosacījumi veiksmīgai runas attīstībai bērnudārzā; d) runas attīstības diagnostika; e) nodarbību plānošanas analīze bērnu runas attīstībai. 2. Metodiskās literatūras apskats. 3. Mājas darbs: Lekciju konspektu izstrāde par runas attīstību, izmantojot spēļu metodes un paņēmienus. Pedagogu sagatavošana didaktisko līdzekļu grupu runas attīstībai spēļu aktivitātēs; Vecāku aptaujas analīze “Par jūsu bērna runas attīstību”, vizuālās informācijas sagatavošana vecākiem. Termiņš: līdz 03.03.2010	Vecākā audzinātāja, skolotāja-logopēde, audzinātājas.	1 stunda 50 minūtes			1 stunda 50 minūtes
2 h a n es t un e	"Pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstība pirmsskolas izglītības iestādē."	Seminārs 04.03.2010	1. Moderatora atklāšanas runa. 2. Viktorīnas vadīšana skolotājiem par pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstību (Brain-ring). 3. Didaktiskā (spēļu) materiāla par runas attīstību demonstrēšana. 4. Apaļā galda semināra rezultātu apkopošana. 5. Atspulgs.				1 stunda 20 minūtes	1 stunda 20 minūtes

MDOU "Bērnudārzs Nr. 235" ES apstiprinu

d/s vadītājs ___________

Semināru plāns 2009./2010.mācību gadam

p/n	Semināra tēma un mērķis	Datums, nodarbību skaits	Literatūra	Praktiskās aktivitātes	Atbildīgs
	"Kā iepazīstināt pirmsskolas vecuma bērnus ar Volgas reģiona tautu tradīcijām un paražām" Mērķis: sistematizēt skolotāju zināšanas par dzimto zemi, sistematizēt zināšanas par darba ar bērniem formām; intensificēt pedagogu darbību, pilnveidot profesionālās darbības praktiskās iemaņas.	septembris, oktobris, 3 nodarbības	1. Ņ.V.Elžova. Skolotāju padomes, semināri, metodiskās apvienības pirmsskolas izglītības iestādēs. 2. Gavrilova A.V. Bērnu iepazīstināšana ar krievu tautas kultūras pirmsākumiem. - M.: Bērnības prese, 2009 3. Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Akhtyan A.G. Bērnu sociālā un morālā izglītība no 2 līdz 5 gadiem. - M.: Iris-Press, 2009	1. Skatiet atvērtās aktivitātes un izklaidi. 2. "Pedagoģiskā krājkasīte" - uzkrātā materiāla prezentācija par tēmu. 3. Viktorīna "Vai jūs zināt savu reģionu?" 4. Ilgtermiņa darba plānu izstrāde, lai iepazīstinātu pirmsskolas vecuma bērnus ar Volgas reģiona tautu tradīcijām un paražām. 5. "Tautas kompleksa" maketu veidošana kopā ar bērniem un vecākiem.
	Seminārs vecākiem "Bērna sagatavošana skolai." Mērķis: iepazīstināt sagatavošanas grupu vecākus ar bērnu sagatavošanas skolai īpatnībām, ar motivācijas, pedagoģisko, psiholoģisko, brīvprātīgo gatavību skolai.	oktobris, 2 nodarbības	1. Bērna gatavības skolai diagnostika./Red. N.E.Veraksy.G.A.Širokova 2. Pirmsskolas psihologa direktorija. 3. Vecākā audzinātāja uzziņu grāmata. 2008.gada 4.nr	1. Nodarbības atklāta apskate sagatavošanas grupā. 2. Praktiski padomi no skolotāja-psihologa un logopēda. 3. "Skolas brieduma" noteikšanas metodes.	Vecākā audzinātāja, pedagogs-psihologs, skolotājs-logopēds
	“Pedagoģisko ideju izsole. Veselību saudzējošas tehnoloģijas pirmsskolas izglītības iestādēs. Mērķis: intensificēt pedagogu darbību, veicināt viņu komandas darba pieredzes apgūšanu, pilnveidot teorētiskās zināšanas, pilnveidot praktiskās iemaņas profesionālajā darbībā; nostiprināt spēju atlasīt nepieciešamo informāciju no dažādiem avotiem; palīdzēt komandas dalībniekiem realizēt sevi pedagoģiskajā jomā.	janvāris, 3 nodarbības	1. Orlova M.A. Veselīga dzīvesveida pamati. - Saratova: Zinātniskā grāmata, 2000 2. Chupakha N.V., Puzhaeva E.Z., Sokolova N.Yu. Veselību taupošas tehnoloģijas izglītībā, M., Stavropole: Sabiedrības izglītība, 2003.g	1. Ilgtermiņa plānu izstrāde priekšstatu veidošanai par veselīgu dzīvesveidu pirmsskolas vecuma bērnu vidū. 2. Praktiskā materiāla atlase par semināra tēmu un tā prezentācija. 3. Skoliozes un plakanās pēdas profilakses priekšrocību un atribūtu sagatavošana pedagogiem (meistarklase).	Vecākā audzinātāja, audzinātājas
	"Runas attīstības tehnoloģija" Mērķis: iepazīstināt skolotājus ar runas attīstības tehnoloģijām, izmantojot spēļu metodes un paņēmienus, sistematizēt skolotāju zināšanas par šo tēmu.	februāris martā, 2 nodarbības	1. Ušakova O.S., Arušanova A.G. Utt Nodarbības par runas attīstību bērnudārzā. Programma un tēzes. Grāmata bērnudārza audzinātājām. - M.: Pilnība, 1998. gads. 2. Programma un metodika pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstībai bērnudārzā: Speciālais kurss / Aut.-sast. O.S.Ušakova	1. Lekciju konspektu izstrāde par runas attīstību, izmantojot spēļu metodes un paņēmienus. 2. Didaktiskā materiāla prezentācija par runas attīstību spēļu aktivitātēs. 3. Viktorīna skolotājiem. Ieteikumu izstrāde vecākiem.	Vecākā audzinātāja, logopēde, audzinātājas

Seminārs pedagogiem

Tēma: "Projekta aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādēs."

Mērķis: pilnveidot pedagogu pedagoģiskās prasmes, paaugstināt metodisko līmeni, veicināt ieviešanu inovatīvas tehnoloģijas(projektu metode).

2011. gada 26. janvāris; 2011. gada 24. februāris

		Veidlapa	Īstenošanas plāns	Atbildīgs	Lekcija	Seminārs	Prakse	Kopā
1 h a n es t un e	"Projekta metode pirmsskolas izglītības iestādes darbībā"	Seminārs, 26.01. 2011. gads	1. Teorētiskā materiāla vēstījums: a) lekcija, izmantojot prezentāciju "Projekta metode pirmsskolas izglītības iestādes darbībā"; b) iepazīšanās ar nolikumu par projekta aktivitātēm pirmsskolas izglītības iestādē; c) nosacījumus veiksmīgai projekta metodes ieviešanai pirmsskolas izglītības iestādes darbā; c) algoritmiskas priekšraksta izveide (modelēšana); d) skolotāju iztaujāšana par projekta aktivitātēm bērnudārza darbā. e) literatūras apskats par semināra tēmu. 2. Skolotāja ziņa sagatavošanas grupa"Projekta aktivitāšu nozīme vides izglītības organizēšanā bērnudārzā." 3. Mājas darbs: Izstrādāt pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības projekta plānu, noteikt mērķus, uzdevumus, nosacījumus tā īstenošanai pirmsskolas izglītības iestāžu darbā; Apsveriet iespēju sadarboties ar vecākiem, lai projekta aktivitātes ieviestu grupas izglītības procesā; Termiņš: līdz 2011. gada 23. februārim	Vecākā audzinātāja, sagatavošanas grupas audzinātājas.	1 stunda 40 minūtes			1 stunda 40 minūtes
2 h a n es t un e	"Vecāku iesaiste projekta aktivitātēs pirmsskolas izglītības iestādēs."	Seminārs 24.02.2011	1. Moderatora atklāšanas runa. 2. Informatīvo bukletu izdošana vecākiem. 3. Projekta darba rezultātu demonstrēšana. 4. Apaļā galda semināra rezultātu apkopošana. 5. Atspulgs. Jūsu dalības seminārā novērtējums.	Vecākā audzinātāja, grupu audzinātājas.		1 stunda 20 min		1 stunda 20 minūtes

Seminārs vecākiem

Temats:"Bērna sagatavošana skolai"

		Veidlapa	Īstenošanas plāns	Atbildīgs	Lekcija	Seminārs	Prakse	Kopā
	Bērnu sagatavošanas skolai problēma. Problēmas steidzamība.	"Radošā dzīvojamā istaba"	1. Grūtību cēloņi bērnu pielāgošanā skolai. 2. Uzņemšana skolā bērniem no 6 gadu vecuma. "Plusi un mīnusi". 3. Noteikšanas metodes "Skolas briedums." Kern-Irasek tests. 4. Psihologa padoms. 5. "Pirmsskolas vecuma bērnu runas pratība." runas patologa ieteikumi.	Vecākā audzinātāja, skolotāja-psihologa, logopēde.	50 min	40 min		1 stunda 30 min
	"Es drīz došos uz skolu."	Atvērts skats uz nodarbību vecākiem sagatavošanas grupā	Sveiciens "Komplimenti". Vingrinājums "Motoriskais diktāts". Spēles vingrinājums "Redzēt Vaņu uz skolu - mums ir jāuzbur." Relaksācija. Spēles vingrinājums "Savāc portfolio". Zīmējums "Pirmsskolnieks-pirmklasnieks". Atvadieties viens no otra.	Vecākā audzinātāja, audzinātājas			30 minūtes	30 minūtes

Seminārs skolotājiem "Veselību saudzējošas tehnoloģijas pirmsskolas skolotāja praksē"

Bizina Tatjana Nikolajevna, skolotāja-logopēde, MBDOU kombinētā tipa bērnudārzs "Mazulis" lpp. Dobroe, Ļipeckas apgabals
Seminārs skolotājiem "Veselību saudzējošas tehnoloģijas pirmsskolas skolotāja praksē"
Mērķis: veselību saudzējošu tehnoloģiju pielietošana korekcijas izglītības procesā.
Uzdevumi: iepazīstināt skolotājus ar dažādām metodēm un paņēmieniem, kas pozitīvi ietekmē bērnu runas attīstību.
-Dārgie kolēģi!
- Kliedziet skaļi un korī, draugi,
Vai tu atteiksies man palīdzēt? (Jā vai nē?)
Vai tu mīli bērnus? Jā vai nē?
Jūs atnācāt uz meistarklasi,
Spēka vispār nav
Vai vēlaties šeit klausīties lekcijas? (Nav)
ES tevi saprotu…..
Kā būt kungiem?
Vai mums ir jārisina bērnu problēmas? (Jā)
Tad dodiet man atbildi
Vai tu atteiksies man palīdzēt? (Nav)
Pēdējais, ko es jums jautāju, ir:
Vai jūs visi esat aktīvi? (Jā vai nē)
Tā nu ar lielisku noskaņojumu un pozitīvām emocijām sākam darbnīcu "Veselību saudzējošas tehnoloģijas pirmsskolas skolotāja praksē"
Turēšana
Veselību saudzējošas tehnoloģijas ir logopēdiskā korekcijas darba neatņemama sastāvdaļa. Bērnam ar runas traucējumiem ir zemas darba spējas, paaugstināts nogurums, neveidojas brīvprātīgi garīgi procesi, turklāt bieži slimo. Šo grūtību pārvarēšana ir iespējama tikai, radot veselību saudzējošu vidi un pareizā izvēle logopēdiskās korekcijas formas, metodes un paņēmieni.
Savā darbā aktīvi izmantoju gan tradicionālās, gan netradicionālas metodes: artikulācijas vingrošana, pirkstu vingrošana, masāža un pašmasāža, vingrošana acīm, bioenerģētiskā plastika, kinezioloģijas vingrinājumi, elpošanas vingrinājumi. Nav šaubu, ka iepriekš uzskaitītās metodes ir veselību saudzējošu tehnoloģiju sastāvdaļas. Pateicoties veselību saudzējošu tehnoloģiju izmantošanai, bērni piedzīvo:
- atmiņas, uzmanības, domāšanas uzlabošana;
- brīvprātīgas kontroles spēju palielināšana;
- vispārējā emocionālā stāvokļa uzlabošana;
- paaugstināta efektivitāte, pašapziņa;
- tiek stimulētas motoriskās funkcijas;
- mazina nogurumu;
- tiek uzlaboti telpiskie attēlojumi;
- attīstās elpošanas un artikulācijas aparāts;
- tiek stimulēta runas funkcija;
- uzlabojas somatiskais stāvoklis.
Šodien, dārgie kolēģi, es vēlos jūs tuvāk iepazīstināt ar iepriekš minētajām metodēm. Es būtu priecīgs, ja jūs savā darbā izmantotu šīs metodes.
Logopēdiskā darba neatņemama un ļoti svarīga sastāvdaļa ir artikulācijas vingrošana. Regulāra izpilde palīdz:
- uzlabo asins piegādi artikulācijas orgāniem un to inervāciju (nervu vadīšanu)
- uzlabot artikulācijas orgānu kustīgumu;
- stiprināt mēles, lūpu, vaigu muskuļu sistēmu;
- samazināt artikulācijas orgānu sasprindzinājumu;
Es veicu artikulācijas vingrinājumus ar bērniem, izmantojot spoguļus, ko mēs tagad darīsim.
"Priecīgu mēles dienu"
Reiz bija jautra Mēle, viņš cēlās agri no rīta.
Atvēra logu.
Paskatījās pa kreisi, pa labi. (Kad mute ir atvērta, mēle kustas pa kreisi un pa labi).
Paskatījās uz leju (kustinot mēli uz leju)
Naktī lija lietus: vai ir peļķes?

Paskatījies uz augšu (mēles kustība uz augšu): vai spīd saule?
Aizvēra logu (aizver muti) ieskrēja mēli vannas istabā mazgāties ( Apļveida kustības mēle ap lūpām "Gards ievārījums".)
Un jautra mēle aizskrēja uz virtuvi brokastīs. Un virtuvē mamma cepa pankūkas.
Mēle apēda trīs pīrāgus (uzvelk platu mēli apakšējā lūpa). Un viņš izgāja pastaigāties ārā, Mēle iznāca uz mājas lieveņa. Ap māju ir garš žogs. Šeit ir viens. ("Žogs"). Un uz mājas jumta ir tāda caurule (ar sasprindzinājumu pavelciet lūpas uz priekšu). Dzīvespriecīgs gleznotājs gleznoja žogu. ("Gleznotājs"). Mēle pieskrēja pie zirga. Noglāstīja viņu. Mēle uzlēca zirgā, viņi auļoja kopā (klikšķina mēli)
Mēle spēlējās ar zirgu un domāja, ka viņam vajadzētu atgriezties mājās. Mamma viņu gaidīja mājās ...
Viņa nopirka Tongue skaistu ermoņiku un bungas.
Mēle paņēma bungu kociņus un spēlēja jautru maršu: "de-de-de, de-de-de, de-de-de..." Viņš bija ļoti priecīgs par jauno rotaļlietu un ļoti priecīgs, ka atgriezās mājās pie sava. māte.
Viena no veselības darba formām ir - pirkstu vingrošana
Zinātnieki, kas pēta bērna smadzeņu darbību, bērnu psihi, atklājuši, ka runas attīstības līmenis ir tieši atkarīgs no smalko pirkstu kustību veidošanās pakāpes. Veicot dažādus vingrinājumus ar pirkstiem, bērns panāk labu roku smalko motoriku attīstību, kas veicina uzmanības, domāšanas, atmiņas attīstību, labvēlīgi ietekmē runas attīstību un sagatavo roku rakstīšanai. Intensīva iedarbība uz pirkstu galiem stimulē asins plūsmu uz rokām. Tas veicina psihoemocionālo stabilitāti un fiziskā veselība, paaugstina smadzeņu funkcionālo aktivitāti, tonizē visu ķermeni.
Uzdevums skolotājiem
Katrai komandai ir lapa ar pirkstu vingrošanas tekstu. Komandām ir jāizdomā kustības un jādemonstrē vingrošana atbilstoši tekstam.
1 komanda
"Ziedi"
Iestēja sēklu zemē
Saule lūrēja debesīs.
Spīdi, saule, spīd!
Audziet, sējiet, audzējiet!
Uz kāta parādās lapas
Uz kātiņa zied ziedi.
2 komanda
"Lietus"
Viens divi trīs četri pieci,
Lietus iznāca pastaigāties.
Kā parasti, es gāju lēnām
Galu galā, kur viņš steidzas?
Uz zīmes pēkšņi rakstīts:
"Nestaigājiet pa zālienu!"
Lietus klusi nopūtās: "Ak!"
Un aizgāja. Sauss zāliens.
Koriģējošā – izglītojošā un veselības uzlabošanas procesa organizēšanai ar bērniem izmantoju roku pašmasāža. Vienkāršu masāžas vingrinājumu ietekmē tiek normalizēts muskuļu tonuss, stimulētas taustes sajūtas, labvēlīgāk attīstās runas funkcija impulsu ietekmē, kas smadzeņu garozā iet no motora zonām uz runas.
"Mēs sasildām rokas"- vingrinājums tiek veikts ārpusē plaukstas.
Ļoti auksts ziemā
Aukstas rokas: ak, ak, ak!
Mums jāsasilda rokas
Stingrāk berzēt.
Lieliskas iespējas bērnu veselībā sniedz elpošanas vingrinājumi. Aleksandra Nikolajevna Strelnikova apgalvoja: "Cilvēki slikti elpo, viņi runā, kliedz un dzied, jo ir slimi, un viņi slimo, jo nezina, kā pareizi elpot. Māciet viņiem to - un slimība atkāpsies. Es vēlos jūs iepazīstināt un iemācīt dažas elpošanas vingrinājumu spēles tehnikas. Elpošanas vingrinājumi tiek veikti ar poētisku un muzikālu pavadījumu. Piedāvāju vienu no daudzajiem vingrojumu komplektiem, ko var veikt ar pirmsskolas vecuma bērniem:
"Koks" Sākuma pozīcija - tupus. Paslēpiet galvu ceļos, aptiniet rokas ap tiem. Iedomājieties, ka esat sēkla, kas pamazām sadīgst un pārvēršas par koku. Lēnām pacelieties uz kājām (ieelpojiet), pēc tam iztaisnojiet rumpi, izstiepiet rokas uz augšu. Pēc tam pievelciet ķermeni un izstiepiet (izelpojiet). Pūta vējš – tu šūpojies kā koks.
"Plasīt ābolus" Sākuma pozīcija - stāvus. Iedomājieties, ka katra no jums priekšā aug ābele ar brīnišķīgiem lieliem āboliem. Āboli karājas tieši virs galvas, bet bez grūtībām tos dabūt nav iespējams. Paskaties uz ābeli, redzi lielu ābolu, kas karājas augšējā labajā stūrī. Izstiepiet labo roku cik augstu vien iespējams, pacelieties uz pirkstgaliem un strauji ieelpojiet. Tagad izvēlieties ābolu. Noliecieties un novietojiet ābolu nelielā groziņā uz zemes. Tagad lēnām izelpojiet. Iztaisnojieties un paskatieties uz augšu pa kreisi. Tur karājas divi brīnišķīgi āboli. Vispirms sasniedziet tur ar labo roku, pacelieties uz pirkstgaliem, ieelpojiet un paņemiet vienu ābolu. Pēc tam paceliet kreiso roku pēc iespējas augstāk un noplūciet otru tur karājošo ābolu. Tagad noliecieties uz priekšu, ielieciet abus ābolus grozā sev priekšā un izelpojiet. Tagad jūs zināt, kas jums jādara. Izmantojiet abas rokas pārmaiņus, lai paņemtu burvīgos lielos ābolus, kas karājās no kreisās un labās puses, un ielieciet tos grozā.
Un tagad es redzu, kā jūs pats nevarat sagaidīt, kad nāksit klajā ar kaut ko jaunu, paņemiet elpošanas vingrinājumus pantiem.
1 komanda
"Skatīties"
Pulkstenis virzās uz priekšu
Viņi mūs vada.
I.p. - stāvus, kājas nedaudz atdalītas.
1- pamājiet rokas uz priekšu "tic" (ieelpojiet)
2- pagrieziet rokas atpakaļ "tā" (izelpojiet)
2 komanda
"Gailis"
Gailis vicināja spārnus
Viņš mūs visus pēkšņi pamodināja.
Stāviet taisni, kājas nedaudz nošķirtas,
rokas uz sāniem - (ieelpot) un tad aplaudēt
tos uz gurniem, izelpojot sakot “ku-ka-re-ku”
atkārtojiet 5-6 reizes.
Kur mēs varam izmantot elpošanas vingrinājumus? Jā, dažādos režīma brīžos: fizkultūras stundas ietvaros, mūziklā izglītojošas aktivitātes, rīta vingrošanā, pēc dienas miega, pastaigā, rotaļu aktivitātēs utt. Elpošanas vingrinājumus veic katru dienu 5-10 minūtes labi vēdināmā vietā. Es tos izmantoju kā fiziskus vingrinājumus logopēdiskās nodarbības laikā vai kā daļu no tā. Elpošanas vingrinājumi nav ieteicami bērniem ar smadzeņu traumām, mugurkaula traumām, asiņošanu, augstu arteriālo un intrakraniālo spiedienu, sirds defektiem un dažām citām slimībām!
Ja vēlamies, lai mūsu bērniem būtu laba redze, mums ir jāpavada pietiekami daudz laika savās nodarbībās vingrošana acīm. Tam vajadzētu kļūt par normu, dzīves likumu. Par pamatu izvēlējos vingrinājumus redzes traucējumu novēršanai un acu muskuļu darba aktivizēšanai. Tā kā bērniem ir grūti koncentrēties uz kustīgiem objektiem, tad savā darbā izmantoju spilgtas rotaļlietas. Vingrojumus veicu ar bērniem sēžot, mugura taisna, kājas brīvi balstās uz grīdas, galva vienā stāvoklī, strādā tikai acu muskuļi.
Ejam, draugi, tagad
Acu vingrinājumi.
Veiciet kustības atbilstoši tekstam
Viens pa kreisi, divi pa labi
Trīs uz augšu, četri uz leju.
Un tagad mēs skatāmies apkārt
Lai redzētu pasauli labāk.
Paskatīsimies tuvāk, tālāk,
Acs muskuļu vingrināšana.
Drīz redzēsim labāk
Pārbaudiet to tūlīt!
Tagad nedaudz nospiedīsim
Tagad nedaudz nospiedīsim
Punkti pie acīm.
Mēs dodam viņiem daudz spēka,
Pastiprināt tūkstoš reižu!
Paskaties pa kreisi. Paskaties pareizi.
Apļveida acu kustības: pa kreisi - uz augšu - pa labi - uz leju - pa labi - uz augšu - pa kreisi - uz leju. Pacel savu skatienu uz augšu. Nolaidiet skatienu uz leju. Ātri mirkšķiniet.
Ar panākumiem savā darbā izmantoju elementus akupresūra. Zinātnieki jau sen zina, ka pastāv saikne starp ādas zonām un iekšējiem orgāniem. Akupresūras rezultātā tiek nostiprinātas ķermeņa aizsargspējas. Un viņš pats sāk izstrādāt "zāles", kas ir daudz drošākas nekā tabletes.
Veiksim vingrojumu saaukstēšanās profilaksei
Lai nežāvātos no garlaicības, viņi ņēma un berzēja rokas,
Un tad ar plaukstu uz pieres - aplaudē, aplaudē...,
Lai vaigi nesnauž,
Mēs tos nedaudz saspiedīsim.
Noglāstīsim degunu, ļausim tam labi elpot...
Un tagad es vēlos jūs iepazīstināt ar citu metodi - kinezioloģija. Kinezioloģija ir zinātne par smadzeņu attīstību, izmantojot noteiktus fiziskus vingrinājumus. Kinezioloģijas pamatlicēji ir amerikāņu pedagogi, Ph.D. Pols un Geila Denisone. Tādējādi kinezioloģijas vingrojumi palīdz attīstīt organismu, paaugstina organisma izturību pret stresu, sinhronizē pusložu darbu, uzlabo garīgo aktivitāti, uzlabo atmiņu un uzmanību, atvieglo lasīšanas un rakstīšanas procesu, attīsta bērna radošo darbību. Tādējādi ar šiem paņēmieniem ir iespējams palīdzēt pirmsskolas vecuma bērnam ne tikai droši un harmoniski attīstīties, bet arī labāk sagatavoties skolai. Savā darbā es izmantoju Allas Leonidovnas Sirotjukas vingrinājumus, piemēram: "Ring", "Dūre-riba-dūre" Uz galda, secīgi mainot, tiek veiktas šādas roku pozīcijas: plauksta plaknē, plauksta savilkta dūrē un plauksta ar malu uz galda. Veiciet 8-10 atkārtojumus. Vingrinājumus veic ar katru roku atsevišķi, pēc tam ar abām rokām kopā. Tagad darīsim vēl vienu lietu: "Spoguļa zīmējums". Šis zīmējums ar divām rokām vienlaikus, veicot šo uzdevumu, rokas un acis atslābinās, veicina smadzeņu pusložu darba sinhronizāciju, kas ļauj efektīvāk koriģēt novirzes bērnu runas attīstībā. Paldies. Šie vingrinājumi palīdz sinhronizēt smadzeņu pusložu darbu, kas ļauj efektīvāk koriģēt novirzes bērnu runas attīstībā.
Kas ir bioenerģijas plastmasa? Bioenerģētiskā plastika ir jauna un interesanta darba joma bērnu runas attīstībā un ietver trīs jēdzienus: bio - cilvēks, enerģija - spēks, plastika - kustība. Bioenerģētika ir vērsta uz roku un artikulācijas aparāta locītavu kustībām, kas palīdz aktivizēt dabisko bioenerģijas sadalījumu organismā. Pateicoties vingrojumiem bioenergoplastikas attīstībai, bērnam uzlabojas asinsrite, savukārt tiek nostiprināti sejas muskuļi, attīstās roku smalkā motorika un attiecīgi arī runa. Cienījamie kolēģi, ierosinu veikt vingrinājumu par bioenerģētikas attīstību. Vispirms es jums parādīšu, un tad mēs to darīsim kopā.
Vingrinājums "Pils"
(Teksts, ko runājis pieaugušais. Roku, lūpu un mēles kustības vai statiska poza)
Uz durvīm ir slēdzene
Kurš to varētu atvērt?
(Aizveriet pirkstus "Pilī" Aizveriet zobus, izstiepiet lūpas smaidā, lai būtu redzami augšējie un apakšējie priekšzobi).
Sagrieza, sagrieza "slēdzeni".
Tagad mēģināsim atkārtot vingrinājumu kopā.
Izmantojot šī vingrinājuma piemēru, mēs redzējām, kā artikulācijas aparāts ir saistīts ar roku kustībām.
Semināra kopsavilkums Cienījamie kolēģi, es jums parādīju dažādu metožu un paņēmienu izmantošanas dažādību darbā bērnu runas attīstībai. Šos paņēmienus izmantoju savā darbā un ar pārliecību varu teikt, ka tie pozitīvi ietekmē runas attīstību, paaugstinās bērnu darbaspējas, uzlabojas izglītības procesa kvalitāte. Un mūsu darbnīcas beigās es aicinu jūs meditēt. (diriģēta pie mierīgas mūzikas).
Atradīsim savu sirdi, piespiedīsim abas rokas pie krūtīm un klausīsimies, kā tā pukst. Tagad iedomājieties, ka jūsu krūtīs sirds vietā ir gabaliņš maigas saules. Tās spilgtā un siltā gaisma izplatās pār ķermeni, rokām, kājām. To ir tik daudz, ka tas mūsos vairs neiederas. Smaidīsim un dāvāsim viens otram mazliet gaismas un sirds siltuma. Un tagad garīgi uzvelciet uz kreisās rokas visu, ar ko šodien atnācāt uz darbnīcu: savu domu bagāžu, zināšanas, pieredzi. Un labajā pusē - ko viņi ieguva jaunu. Reizē sasitīsim plaukstas un saliksim kopā. Un es varu tikai pateikties skatītājiem par uzmanību. Jūs esat paveicis lielisku darbu, esiet vesels!