Netradicionālās nodarbību organizēšanas formas. Netradicionālās darba formas ar pirmsskolas vecuma bērniem. Tradicionālās profesijas un to klasifikācijas
Šobrīd alternatīvo netradicionālo fiziskās audzināšanas stundu izmantošanas problēmas aktualitāte, kas ņem vērā motīvu un vajadzību īpatnības pirmsskolas vecuma bērniem, iegūst īpašu steidzamību pirmsskolas izglītības iestādēm.
Prasības pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās sagatavotības un veselības līmenim nepārtraukti pieaug. Pieaug nepieciešamība, jau no mazotnes nodrošināt ilgtspējīgu pirmsskolas vecuma bērnu izglītību, nepieciešamību pēc regulāras fiziskās aktivitātes, vērtīgu motivāciju veselīgam dzīvesveidam.
Fiziskā kultūra ir daļa no sporta un atpūtas kompleksa sistēmas, tās galvenā forma ir fiziskā audzināšana. Tomēr pastāvīga tikai šīs struktūras izmantošana bieži samazina bērnu interesi par nodarbībām un līdz ar to arī to efektivitātes samazināšanos. Izeja no šīs situācijas ir mainīgo un netradicionālo fiziskās audzināšanas stundu izmantošana pirmsskolas izglītības iestādēs.
Netradicionālas pieejas nodarbību uzbūvei un saturam, ļauj pastāvīgi uzturēt bērnu interesi par viņiem, individualizēt pieeju katram bērnam, saprātīgi sadalīt slodzi, ņemot vērā motoriskās aktivitātes līmeni un kustību izvēles dzimuma lomu principu. Netradicionālo formu laikā sasniegtais dziedinošais efekts ir cieši saistīts ar bērnu pozitīvajām emocijām, kas labvēlīgi ietekmē bērna psihi.
Atšķirībā no tradicionālās pieejas(ja skolotāja galvenā funkcija ir tieša bērnu aktivitāšu organizēšana, viņu pieaugušo pieredzes nodošana aktivitātēs), uz cilvēku vērsts modelis piešķir skolotājam citu lomu kas sastāv no organizējot šādu izglītības vidi, kas nodrošinās iespēja realizēt individuālās intereses, vajadzības un spējas, tas ir, bērna patstāvīga darbība un efektīva uzkrāšana Personīgā pieredze. Aktīvā motoriskā aktivitāte papildus pozitīvai ietekmei uz veselību un fizisko attīstību sniedz bērnam psihoemocionālo komfortu, veido sociālās uzvedības prasmes.
Šobrīd ir daudz netradicionālu metožu, kas nodrošina spēcīgas, ilgtspējīgas intereses veidošanos bērnos par fizisko audzināšanu, nepieciešamību tajā iesaistīties. Nekonvencionalitāte nozīmē atšķirību no nodarbības klasiskās struktūras izmantojot jaunus bērnu organizēšanas veidus, nestandarta aprīkojums, veicot dažas izmaiņas tradicionālajā mācību stundu veidošanas formā, atstājot nemainīgu galveno:
Katrā nodarbībā jāīsteno bērna mācīšanas, audzināšanas un attīstīšanas uzdevumi;
Pamatkustību apmācība jāveic trīs posmos: apmācība, nostiprināšana, uzlabošana;
Netradicionālās fiziskās audzināšanas nodarbību formas darbā ar bērniem no 6 gadu vecuma pirmsskolas iestādēs:
1) spēļu aktivitātes, kuru pamatā ir spēles un stafetes. Vēlams to izmantot, lai mazinātu spriedzi pēc nodarbībām ar paaugstinātu intelektuālo slodzi, nostiprinātu kustības jaunos apstākļos, sniegtu pozitīvas emocijas. Galvenā daļa var ietvert augstas mobilitātes spēles, kas uzlabo kustību veidus. Šādas nodarbības pēdējai daļai ir jānodrošina slodzes samazināšana.
2) apmācību sesijām vai apmācībām- šis ir nodarbību cikls par sporta spēļu mācīšanu ar vieglatlētikas elementiem; noteiktu kustību veidu fiksēšana. Tas sniedz iespēju atkārtoti atkārtot kustību, praktizēt tās izpildes tehniku. Tradicionālo struktūru var nedaudz lauzt, izslēdzot vispārīgos attīstošos vingrinājumus un palielinot laiku, kas tiek veltīts pamatkustībām, sporta spēļu elementiem, vienlaikus nodrošinot saprātīgu un pareizu fizioloģisko slodzi.
3) nodarbība, kuras pamatā ir viena kustība, kā treniņu sesijas variants. Tās konstrukcijas struktūra ir līdzīga iepriekšējai, taču tikai viens no veidiem ir izvēlēts vingrinājumiem galvenajās kustībās (piemēram, kāpšana), bērni praktizē dažādos tā veidos: rāpošana uz soliņa, kāpšana pa vingrošanas sienu, kāpšana stīpā utt. Plānojot šādu vingrinājumu, ir svarīgi ņemt vērā vingrinājumu secību, lai mainītu slodzi uz dažādām muskuļu grupām. Tāpēc ūdens daļā un āra spēlē labāk neizmantot šāda veida kustības.
4) apļa treniņš- šādas nodarbības organizēšanas princips ir pavisam vienkāršs: ievārījuma ievada un beigu daļas notiek tradicionālajā formā. Vispārīgajiem attīstošajiem vingrinājumiem un pamatkustībām atvēlētajā laikā tiek organizēts apļa treniņš.
Lai to izdarītu, sagatavo vairākas grupas ar vienādu sporta inventāru katrā, lai vienas grupas bērni tajās varētu vienlaikus vingrot, un sakārto tos aplī. Piemēram: bērnu grupai, kurā ir 20 cilvēki, jums jāsagatavo 5 priekšmetu grupas: lecamauklas, bumbas, vingrošanas kāpņu lidojumi, soliņi, fitballi - 4 no katra veida, un jāsakārto tās tādā secībā, kas nodrošina apmācību dažādas muskuļu grupas. Katrs bērns pieceļas pie sava veida pabalsta un vingro uz tā 2 minūtes. Pēc tam pēc skolotāja signāla bērni pa apli pāriet uz nākamo rokasgrāmatu un tā tālāk, līdz aplis aizveras. Atkarībā no apļa treniņā saņemtās slodzes pakāpes tiek izvēlēta āra spēle. Šī metode ļauj nodrošināt augstu nodarbības motorisko blīvumu, dod bērniem iespēju izrādīt radošu iniciatīvu, izgudrojot vingrinājumu izpildes veidus.
5) stāstu spēles nodarbības- veidota uz pasakaina vai reāla pamata. Par pamatu ņemot klasisko nodarbības struktūru, motoriskās aktivitātes saturs atbilst sižetam. Šādu nodarbību tēmām jāatbilst bērnu vecuma iespējām, ņemot vērā viņu līmeni: reportāža no stadiona, cirks, ceļojums uz valsti, pasakas utt. Šādas nodarbības tiek apvienotas ar orientēšanās mācīšanas, runas attīstības u.c.
6) nodarbības sporta kompleksos un simulatoros. Šādi vingrinājumi palīdz sasniegt vēlamo dziedinošo efektu salīdzinoši īsā laika periodā. Labsajūtas aprīkojums palīdz atrisināt vietas trūkuma problēmu, jo viegli iederas pat nelielā telpā. Mūsdienu simulatoriem ir pievilcīgs izskats, regulējami, kas ļauj tos izmantot ar dažādas fiziskās sagatavotības bērniem, kas mudina bērnus uz fiziskām aktivitātēm. Šādu nodarbību laikā ievērojami paaugstinās bērnu emocionālais tonuss, aktivizējas izziņas darbība, attīstās radošā iztēle;
7) nodarbības, kas balstītas uz deju materiālu, uz muzikālām un ritmiskām kustībām- tāpat kā bērni, tiek izmantoti, lai veiksmīgi radītu bērnos jautru noskaņu. Ievaddaļa sastāv no dažāda veida iešanas un skriešanas muzikālā pavadījumā, izpildot dejas kustības. Vispārējie attīstības vingrinājumi tiek veikti ritmiskās vingrošanas veidā. Šī ir vingrošana ar veselību uzlabojošu ievirzi, kuras galvenie līdzekļi ir dažādu rakstura vingrošanas vingrinājumu kompleksi, kas izpildīti ritmiskas mūzikas pavadībā. Ritmiskās vingrošanas pamatā ir dažādu kustību un vingrinājumu arsenāls. Nodarbojoties ar ritmisko vingrošanu, bērni iegūst priekšstatu par daudzveidīgo kustību pasauli, kas, it īpaši sākumā, viņiem ir jauna un neparasta. Jautra mūzika, liela bērnu fiziskā aktivitāte rada dzīvespriecīgu, pacilātu garastāvokli, uzlādē ar pozitīvu dzīvības enerģiju. Pēc tās bērniem var piedāvāt muzikālas spēles un dejas. Šīs nodarbības notiek vismaz divas reizes mēnesī. Tie kalpo kā sava veida atskaite par paveikto, lai mācītu bērniem muzikālas un ritmiskas kustības;
8) klasesfitball - aerobika. Vingrinājumi ar piepūšamām bumbām ir aerobikas elements. Fitball (fitball, fit - recovery, ball - ball) - Šveices brīnumbumba lieliski atrisina veselības problēmas, veido stāju un lieliski uzmundrina. Dažādus vingrinājumus veic guļus vai sēdus uz atsperu bumbas. Lielas, spilgtas bumbas izraisa lielu vēlmi vingrināties, parādīt centību vingrinājumā.
9) nodarbības no sērijas "Rūpējies par savu veselību" notiek vismaz 3-4 reizes mēnesī. Šajās nodarbībās bērni apgūst relaksācijas tehnikas, autotreniņu, pašmasāžu, iesildīšanos gultā.
10) izmantojot nestandarta fiziskās kultūras aprīkojumu vērsta uz fizisko kultūru un veselību uzlabojošu darbu ar bērniem. Tos veicina spilgtas rokasgrāmatas ar dedzīgiem pantiem:
intereses rašanās un ilgtermiņa saglabāšana par šīm fiziskajām rotaļlietām;
bērnu vajadzību apmierināšana kustībās;
bērnu fizisko spēju paplašināšana;
bērnu motoriskās iztēles attīstība;
bērnu veselības uzlabošana;
ģimenes iesaistīšana pirmsskolas izglītības iestāžu darbā bērnu pilnveidei
Šis aprīkojums ir daudzfunkcionāls un izmantojams dažādās bērnu attīstības jomās – fiziskajā attīstībā, matemātikā, runas attīstībā, radošajās spēlēs u.c.
Šo aprīkojumu var izmantot gan klasē, gan bērnu patstāvīgajās aktivitātēs.
Lietošanas piemēri nestandarta fiziskās kultūras aprīkojums.
Aleksandra Palamarčuka
Netradicionālās izglītības formas pirmsskolas vecuma bērniem
Pašvaldības kase pirmsskola izglītības iestāde
bērnudārzs "Zvaigzne" Ar. Kalinka, Habarovskas pilsētas rajons
Habarovskas apgabals
Referāts par tēmu:
« Netradicionālās izglītības formas
pirmsskolas vecuma bērni»
aprūpētājs: Palamarčuks
Aleksandra Sergejevna
Netradicionālās izglītības formas pirmsskolas vecuma bērniem
Šobrīd praksē pirmsskola iestādes tiek efektīvi izmantotas netradicionālās apmācības organizēšanas formas: klases apakšgrupās, kas veidojasņemot vērā bērnu vecuma īpatnības.
Tie ir apvienoti ar apli strādāt: ar roku darbu, ar vizuālā darbība.
Nodarbības tiek bagātinātas ar rotaļām un pasakām. Bērns, kuru aizrauj spēles ideja, nepamana slēpto izglītības uzdevumu. Šīs aktivitātes palīdz atbrīvot bērna laiku, ko viņš var izmantot savā veidā. rīcības brīvība: atpūsties vai darīt kaut ko tādu, kas viņam ir interesants vai emocionāli nozīmīgs.
Īpaši tas attiecas uz produktīvām aktivitātēm. aktivitātes: projektēšana vai tēlniecība, zīmēšana, aplikācija.
Plaši izmantoti dažādi veidlapas"hobija aktivitātes" pilns ar spēlēm un patstāvīgām radošām aktivitātēm. Tas viss, protams, padara nodarbību interesantāku, pievilcīgāku, produktīvāku.
Tādas ir plaši izmantotas nodarbību organizēšanas un vadīšanas praksē veidlapas, kā nodarbošanās - saruna un nodarbošanās - vērošana.
Dati veidlapas izmanto pirmsskolas izglītības iestāžu vecākajās grupās. Populāras ir pasaku terapijas nodarbības. Pasaku terapijas nodarbības ar bērniem ir īpašas, drošas formā mijiedarbība ar bērnu, kas visvairāk attiecas uz bērnības iezīmēm.
Šī ir iespēja veidošanās morālās vērtības, nevēlamas uzvedības korekcijas īstenošana, veids veidošanās nepieciešamās kompetences, kas veicina bērna konstruktīvu socializāciju. Didaktiskās pasaku terapijas apmācību izmantošana in pirmsskolas formāts izglītība ļauj bērniem viegli un ātri apgūt nepieciešamās zināšanas.
Mūsdienu pirmsskolas izglītības iestāžu didaktikā tādi netradicionālās formas:
Spēles ir sacensības.
(Sastādīts, pamatojoties uz konkurenci starp bērniem: kurš ātri nosauks, atradīs, noteiks, pamanīs utt.)
(Pieņem, ka bērni tiek sadalīti 2 apakšgrupās un tiek veikti kā matemātiska vai literāra viktorīna).
Teātra spēles.
(Tiek izspēlētas mikro ainas, kas sniedz izziņas informāciju)
Lomu spēles.
(Skolotājs lomu spēlē iesaistās kā līdzvērtīgs partneris, ierosinot spēles sižetu un tādējādi risinot problēmas mācīšanās) .
Konsultācijas. (Kad bērns studē konsultējoties ar citu bērnu)
Spēles autors savstarpēja mācīšanās.
(Bērns- "konsultants" māca citi bērni, lai salīdzinātu, klasificētu, vispārinātu).
Izsoles.
(veikts kā galda spēle "Vadītājs")
Šaubu spēles (meklēt patiesību) .
(Pētniecības aktivitātes bērniem patīk kūst - nekūst, lido - nelido)
Ceļojumu spēles.
Dialogi. (Notiek atbilstoši sarunas veidam, bet tēma izvēlēta atbilstoša un interesanta).
Tipa spēles "Eksperti izmeklē".
(Darbs ar shēmu, orientēšanās pēc shēmas ar detektīvu sižetu) .
Tipa spēles "Sapņu lauks".
(tiek veikta kā spēle "Sapņu lauks" bērniem, kas lasa).
Viktorīnas spēles.
(Ir viktorīnas ar atbildēm uz jautājumiem: Kas? Kur? Kad?
Izziņas aktivitātes palielināšanas metodes
(prof. N. N. Poddjakovs, A. N. Kļujeva)
Elementārā analīze (cēloņsakarību nodibināšana).
Salīdzinājums.
Modelēšanas un projektēšanas metode.
jautājumu metode.
atkārtošanas metode.
Loģisko uzdevumu risināšana.
Eksperimenti un pieredze.
Emocionālās aktivitātes palielināšanas metodes (prof. S. A. Smirnovs)
Spēle un iedomātas situācijas.
Izgudrot pasakas, stāstus, dzejoļus, mīklas utt.
Dramatizācijas spēles.
Pārsteiguma mirkļi.
Radošuma un novitātes elementi.
Humors un joki (izglītojoši komiksi).
Praktiskais uzdevums par piemēru viena no netradicionālās formas: pasaka - krievu tautas pasaka "dūriņš"
Secinājums:
Pamatojoties uz iepriekš minēto, mēs varam veikt šādas darbības secinājumus:
Nodarbību izmantošana netradicionāla forma palīdz darbā iesaistīt visus skolēnus;
Jūs varat organizēt jebkura uzdevuma pārbaudi, izmantojot savstarpēju kontroli;
-netradicionāls pieejai ir liels potenciāls studentu runas attīstībai;
Nodarbības veicina patstāvīgā darba spēju attīstību;
grupā mainās bērnu un audzinātāja attiecības (esam partneri)
Bērni ar nepacietību gaida šo aktivitāti.
Bet nodarbības iekšā netradicionāla forma ir noderīgi, ja tie atrod savu vietu starp parastajiem aktivitāšu veidiem. Un tikai pēc visa materiāla analīzē par nokārtojamo priekšmetu ir iespējams noteikt, kuras nodarbības ir ieteicams vadīt netradicionāla forma.
netradicionāls nodarbības bieži notiek, pārbaudot un vispārinot bērnu zināšanas. Bet daži no tiem (ceļojumi, integrēti) Es to izmantoju, apgūstot jaunu materiālu.
Lai cik pieredzējis ir skolotājs, viņam vienmēr ir jāskatās, jādomā, jācenšas savas stundas padarīt interesantas.
Es uzskatu, ka nodarbības netradicionāla forma man palīdzēja palielināt bērnu aktivitāti klasē, piesaistīt viņu uzmanību, paplašināt vārdu krājumu.
Saistītās publikācijas:
Referāts “Darba ar ģimenēm formas un metodes” Referāts “Formas un metodes darbam ar skolēnu ģimenēm pirmsskolā” (2. slaids) Ģimenes izglītība notiek dzīves procesā - tuvinieku attiecībās.
Daiļliteratūras loma brīvas komunikācijas attīstībā jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu vidū Plaši zināmā ietekme daiļliteratūra par garīgo un estētiskā attīstība bērns. Tā loma ir liela arī pirmsskolas vecuma bērna runas attīstībā.
Netradicionālās organizācijas formas pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā Modernitātes problēmas prasa tūlītēju cilvēka prātā vēsturiski izveidojušās attieksmes pārdomāšanu, kas vērsta uz patērnieciskumu.
Netradicionālās veselības uzlabošanas formas pirmsskolas vecuma bērniem GBOU Skola Nr.1034 DO-4 Konsultācija pedagogiem un vecākiem "NETRADICIONĀLĀS PIRMSKOLAS BĒRNU VESELĪBAS FORMAS" Sagatavojusi audzinātāja.
Netradicionālās darba formas ar bērniem Pirmsskolas izglītības iestāde ir pirmā izglītības iestāde, ar kuru vecāki saskaras. galvenā strukturālā.
Dizains ir viena no tām aktivitātēm, kam ir modelēšanas raksturs. Būvniecības laikā tiek modelēta apkārtējā pasaule.
Rokasgrāmatā ietvertie materiāli atbilst GEF
Tā paredzēta pirmsskolas izglītības iestāžu skolotājiem un metodiķiem, var noderēt pedagoģijas audzēkņiem izglītības iestādēm uzsākot savu profesionālo karjeru.
Apraksts
Rokasgrāmatā aplūkotas netradicionālās darba formas ar bērniem pirmsskolas izglītības iestādēs. Skolotāju uzmanībai tiek piedāvāta informācija par veidiem netradicionālas aktivitātes, prasības tām un vērtēšanas kritēriji, kā arī dažādu formu nodarbību attīstība ar dažādu vecuma grupu pirmsskolas vecuma bērniem.
Rokasgrāmatā ietvertie materiāli atbilst federālajam valsts izglītības standartam par pirmsskolas izglītības saturu un ļaus no jauna aplūkot pedagoģisko procesu, paplašināt pieaugušā un bērna radošās individualitātes izpausmes un izpaušanas robežas. . Rokasgrāmata ietver radošu izmantošanu.
Tā paredzēta pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogiem un metodiķiem, var noderēt pedagoģisko izglītības iestāžu audzēkņiem, kuri uzsāk savu profesionālo darbību.
Detalizēts apraksts
Ievads
Tikai vārdnīcā vārds "uzvara"
Nonāk pirms vārda "darbs".
Kristija Lī
Ir tāda profesija - izglītot un mācīt bērnus. Tas, kurš to izvēlējās, apzināti gāja pa grūtu, reizēm gandrīz neizbraucamu ceļu. Katram profesijā ir atšķirīgs liktenis. Daži vienkārši pilda savus pienākumus un necenšas atklāt neko jaunu, kur, šķiet, viss ir atvērts. Citi atrodas nebeidzamos meklējumos un nevēlas atkārtot vienu un to pašu ceļu ar dažādām bērnu grupām. Droši vien taisnība ir abiem, un, iespējams, tieši tāpēc, ka ir tik dažādas pieejas dzīvei, darbam, izglītība pamazām virzās uz priekšu, bez raustīšanās un lēcieniem.
Kamēr izglītība pastāv kā atsevišķa sociālās dzīves nozare un sfēra, pastāv tik daudz pedagoģisku jauninājumu. Lai cik godīga būtu tautas gudrība - “pedagoģijā neko jaunu nevar izdomāt, visu jau ir izdarījis Jans Amoss Komenijs”, tomēr gadu no gada, ciklu pēc cikla, vienai otru nomainot, dzimst jaunas pedagoģiskās idejas, rodas tehnoloģijas. , tiek noteiktas pieejas. Jāsaprot, ka jaunais un neparastais nerodas pats no sevis, bet ir progresīvās pedagoģiskās meklēšanas un eksperimentēšanas pieredzes izpētes rezultāts.
Eksperimentālās aktivitātes mūsdienās ietver visas izglītības sistēmas strukturālās sastāvdaļas, tostarp pirmsskolas izglītības iestādes.
Pirmsskolas izglītības skolotāji meklē veidus, kā radīt apstākļus, kuros rastos jaunas iespējas bērna spēju atklāšanai, viņa pilnīgai attīstībai, organizēšanai. izglītības process tā, lai tiktu īstenota efektīva mijiedarbība starp ģimeni un mācībspēkiem, tiek pilnībā realizētas bērna tiesības.
Katrs skolotājs savā darbā izvēlas savas vadlīnijas un virzienus. Atrast savus risinājumus ir grūti, iespējams, tāpēc tas ir tik noderīgi, uzsākot ko jaunu, lai redzētu, kā citi strādā un sasniedz savus mērķus. "Viss, kas noder un nelaikā, ir noderīgs," ar viena varoņa muti teica V. Šekspīrs. Es vēlētos cerēt, ka šī rokasgrāmata būs ļoti noderīga pirmsskolas skolotājiem, kuri domā par problēmu: kā padarīt nodarbības ar bērniem interesantas un efektīvas.
Rokasgrāmatā sniegti materiāli par netradicionālajām darba formām ar bērniem pirmsskolas izglītības iestādēs. Pedagogu uzmanībai tiek piedāvāta informācija par netradicionālo nodarbību veidiem, prasībām tiem un vērtēšanas kritērijiem.
Dažādu aktivitāšu izstrāde, kas ietverta arī rokasgrāmatā, ļaus skolotājam ar konkrētiem piemēriem redzēt, kas ir netradicionāla darbība. Rokasgrāmata ietver radošu izmantošanu. Katrs skolotājs var modificēt, pārbūvēt piedāvāto stundu, ņemot vērā savas idejas un bērnu komandas īpašības.
Lai iegūtu pieredzi un atrastu ko jaunu, ir jāstrādā, jāskatās, nebaidās kļūdīties. Tas, protams, ir grūti. Bet vārds "uzvara" tikai vārdnīcā nāk pirms vārda "darbs", dzīvē, kā likums, viss ir gluži pretēji.
Veiksmi un jaunus risinājumus!
3. ievads
Pedagoga pedagoģiskā jaunrade 5
Netradicionālās izglītības formas 9
Netradicionālo aktivitāšu attīstība 14
Mēs satikāmies Jaunais gads 14
Apmeklējot numuru 5 18
Vērojot zvaigznes 20
Ko mēs ejam? 20
Kopā lasām: Č.Pero pasaka "Sarkangalvīte" 22
Vēstule no laipna stāstnieka: pieklājības stunda 24
Iesācēju studijā 27
Ceļojums ar Mikipeli 29
Tikšanās pasaku zemē 31
Kopā lasām: S. Černija dzejoli "Kurš?" 34
Rudens krāsas 36
Kopā lasām: M. Gorkijs "Zvirbulis" 38
Mēs strādājam kopā ar Clean Fly 41
Ciematā "Skazkino" 43
Ceļojums pa mīklu upi 47
Etiķetes nodarbības 50
Ceļojums uz Ziemeļpolu 57
Maskavas teātri un muzeji 60
Erudītu konkurss 66
Ja vēlaties būt vesels 71
Seškājaini mazuļi 79
Īpašības un funkcijas 86
Cirka izrāde 90
"Kost zobā" 93
Lietotnes 97
Pielikums 1. Materiāli aktivitātēm ar bērniem pirmsskolas vecums 97
2.pielikums. No rotaļas uz skolu (vingrinājumi, kuru mērķis ir sagatavot roku rakstīšanai) 114
3.pielikums.Vingrinājumi darbam ar konflikta bērniem 117
4.pielikums. Vingrinājumi darbam ar noslēgtiem un kautrīgiem bērniem 122
Literatūra 125
Autori: Timofejeva N.V.
Kods: 891
Lapas: 127
ISBN: 978-5-7057-2889-3
Sērija: Metodiskais darbs pirmsskolas izglītības iestādē
Augstums: 195 mm
Platums: 140 mm
Biezums: 5 mm
Svars: 91g
Organizācija: MADOU d / s Nr. 66
Atrašanās vieta: Belgorodas apgabals, Belgorodas pilsēta
Pulkstenis ir 07:30, kas nozīmē, ka drīz bērnudārza ēka būs piepildīta ar jautriem bērnu smiekliem, mazu kājiņu draudzīgu klabināšanu un manu audzēkņu skanīgām balsīm. Priekšā ir vesela diena ar ļoti grūtu un rūpīgu darbu.
Es stāvu savas grupas gaitenī un gaidu savus bērnus. Jā, jā, jūsu bērni! Galu galā, strādājot ar viņiem katru dienu, jūs zināt par viņu pieredzi, novērojat viņu paradumus un apmierināt viņu zinātkāri, viņi kļūst par ģimeni.
Katru dienu es skatos savu skolēnu zinātkārajās acīs un saprotu, ka man ir ļoti svarīgs pienākums - iemācīt viņiem orientēties pieaugušo dzīve, pastāstiet, kā pasaule darbojas, un atbildiet uz tūkstošiem jautājumu "Kāpēc?"
"Es mācos mācoties," teica seno romiešu filozofs Seneka. Katrs skolotājs ir pārliecināts par šo nemainīgo patiesību. Pirms pats kaut ko iemācāt bērnam, jums ir jābūt kompetentam šajā jautājumā. Man pastāvīgi jāaug un jāpilnveidojas kopā ar bērniem, kopā ar viņiem jāiemācās kaut kas jauns un jāiemācās ar to neapstāties.
Mūsdienu federālā valsts izglītības standarta prasības izvirza jaunas prasības pedagogam. Viņam jābūt aktīvam, radošam, radošam, jāspēj pielāgoties jauniem apstākļiem. Protams, par tādu cilvēku uzreiz kļūt nav iespējams, tas prasa lielu profesionālu piepūli, taču šī profesija neļaus ilgi šūpoties, jo katrs mirklis ir svarīgs bērnu attīstībai, ko skolotājam nav tiesību palaist garām.
Kā mācīt, lai izaudzinātu enerģisku un kompetentu cilvēku, gādīgu un atbildīgu, kā bērnā attīstīt zinātkāri un nelauzt viņa interesi par jaunām zināšanām, kā bērnā izveidot stabilu dzīves pozīciju un likt viņam mācīties aizstāvēt savas intereses? Šie ir jautājumi, kurus es sev uzdodu katru dienu. Mana raksta tēma “Nestandarta nodarbības pirmsskolas izglītības iestādēs” ir veltīta šiem jautājumiem.
20. gadsimta sākumā padomju skolotāji izstrādāja pedagoģiskos pamatprincipus pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanai. Šos principus lielā mērā ir pārņēmusi mūsdienu krievu valoda pedagoģiskā sistēma. Skolotāji uzskatīja, ka izglītībai ir jābūt priekšā bērna izglītības līmenim, jāskrien pa priekšu. Jebkura skolotāja darbībā jāiesaista galvenie izglītības principi:
- audzinošās izglītības princips;
- pieejamības princips;
- sistemātiskuma un konsekvences princips;
- apziņas un darbības princips;
- apzināšanās princips;
- individuālas pieejas princips.
Ievērojot šos principus, pedagogs var radīt visus apstākļus bērna veiksmīgai attīstībai. Neklasiskie mācību līdzekļi, piemēram, apļa darbs, projektu metode, pasaku terapija, konkursi, spēļu nodarbības un KVN (saskaņā ar Ņ.V. Timofejeva un Ju.V. Zotovas klasifikāciju), palīdzēs skolotājam prezentēt materiālu. pareizi. Sīkāk apskatīsim dažas metodes.
Apļa darbs ir svarīgs ikvienam vecuma grupa. Bērni mācās strādāt ar dažādi materiāli Viņi attīsta smalko motoriku un novērošanas prasmes. Pasaku terapija palīdz veidot pamata morālās īpašības, ļauj bērniem parādīt iztēli un mākslinieciskumu. Spēļu nodarbības un KVN māca būt atbildīgiem par savu rīcību un strādāt komandā.
Tradicionālās nodarbības man ir pagātnē, jo uzskatu, ka bērna veiksmīgai attīstībai ir nepieciešamas netradicionālas mācīšanās pieejas. Savā rakstā es sniegšu dažus piemērus netradicionālām aktivitātēm, kuras es vadīju savā grupā.
Nodarbība #1
Zināšanas par ģeometriskās formas bērni saņem pat pirms ieiešanas bērnudārzā. Tāpēc audzinātāja uzdevums klasē par šo tēmu nav tikai prezentēt jauns materiāls bet arī nostiprināt esošās zināšanas.
Gatavojoties nodarbībai par tēmu "Ģeometriskās formas", pievērsos tam, lai mācītu bērniem strādāt komandā, pareizi pieņemt lēmumus, loģiski domāt un pareizi izteikt savas domas. Nodarbība bija sadalīta trīs daļās – teorētiskajā, praktiskajā un pastiprinošajā.
Teorētiskajā daļā puiši pavairoja dzejoļus par ģeometriskām pamatformām (kvadrāts, aplis, trīsstūris), veica vienkāršus uzdevumus par tēmu. Otrajā daļā bērni tika sadalīti divās komandās, kurām bija grūtāk izpildīt uzdevumus. Beigu daļā aicināju bērnus noskatīties multfilmu “Apgūsti plakanas ģeometriskas formas kopā ar Čuh-Čukh dzinēju”. Skatoties multfilmu, bērni uzzināja par jaunām ģeometriskām formām – ovālu, rombu, trapeci, paralelogramu, taisnstūri un sešstūri. Nodarbības beigās uzslavēju visus puišus par labi pavadīto laiku.
Nodarbība notika jaunākajā pirmsskolas grupā. Vecums - 2-3 gadi.
Temats: "Ģeometriskās plaknes figūras"
Mērķis: veidot sākumskolas vecuma bērniem spēju atrast ģeometrisko formu atšķirības un kopīgās iezīmes.
Materiāli nodarbībai: Domana kartīšu komplekts, zīmuļi, A4 papīra loksnes, zīmēšanas papīrs, krāsas, video multfilma “Plakano ģeometrisko formu apgūšana kopā ar Čuh-Čukh dzinēju”, filcs, šķēres, plastmasas nūju komplekts, bibabo (cimdu zaķa lelle) .
Nodarbības progress:
1. Apgūstiet ģeometriskās formas pantā:
Apaļš aplis ir kā bumba
Viņš brauc pa debesīm kā saule.
Apaļš kā mēness disks
Pieceļamies ar bērniem aplī. Mēs atkārtojam dzejoli korī. Pēc tam katrs bērns sniedz piemērus priekšmetiem, kas izskatās kā aplis (šķīvis, ritenis, bumba, saule, pulkstenis, poga).
Trīsstūris - trīs stūri
Skatieties, bērni:
Trīs virsotnes ir ļoti asas -
Bērni atkārto dzejoli korī. Katram bērnam tiek dota papīrs un zīmulis. Uzdevums ir uzzīmēt trīsstūri.
Četras nūjas salocītas
Un šeit ir laukums.
Viņš mani pazīst jau ilgu laiku
Katrs stūris ir pareizs.
Visas četras puses
Vienāda garuma.
Es priecājos jums to prezentēt
Bērni unisonā atkārto pēdējo vārdu. Bērniem no plastmasas kociņiem jāveido daudzkrāsaini kvadrātiņi.
Iepriekšēja iepazīšanās ar ģeometriskajām pamatformām ir beigusies. Priekšā - fiksējošās spēles nodarbība.
2. Spēles nodarbība materiāla nostiprināšanai:
Spēles galvenais sižets: bērni kopā ar zaķi Počemučku dodas uz pasaku ģeometrisku formu zemi.
Skolotājs sadala bērnus divās identiskās komandās. Skolotājs uzliek uz rokas zaķa lelli, kas kopā ar bērniem nostiprinās materiālu par ģeometriskām formām.
Pedagogs: Sveiki bērni! Šodien kopā ar zinātkāro zaķi Počemučku dosimies uz izklaidējošu ģeometrisku formu valsti, taču tajā iekļūt nav tik vienkārši, jāsāk spēlēt. Vai esat gatavs?
Uzdevums numurs 1. Pirms nodarbības sākuma skolotājs labi redzamās vietās izliek ģeometriskas figūras (aplis, kvadrāts, trīsstūris). Šajā gadījumā varat izmantot Doman kartes. Bērniem tie ir jāsavāc. Komanda, kas to izdarīja ātrāk, saņem čipu (uz čipa tiek uzzīmētas ģeometriskas figūras).
2. uzdevums: Puišu priekšā guļ zīmēšanas papīrs un no krāsaina papīra izgrieztas figūriņas. Uzdevums ir no figūrām izveidot 5 mājas. Komanda, kas veikusi visātrāk, saņem žetonu.
3. uzdevums: Skolotājs uz grīdas izklāj daudzkrāsainas ģeometriskas figūras. Uzdevums ir iziet tikai caur zaļajiem trijstūriem, tad caur dzeltenajiem kvadrātiem un visbeidzot caur sarkanajiem apļiem. Komanda, kas veikusi visātrāk, saņem žetonu.
4. uzdevums: Katra komanda saņem divas zīmējumu lapas. Vienam no tiem trūkst vienas figūras. Nākamajās lapās viena figūra ir lieka. Uz pēdējā lokšņu pāra ir uzkrāsotas dažas figūriņas dažādas krāsas. Bērniem tie ir jāatrod. Komanda, kas veikusi visātrāk, saņem žetonu.
Spēle beigusies. Puiši visi kopā nonāk ģeometrisko formu valstī. Tagad viņiem jāveic pēdējais uzdevums – no filca gabaliņiem jāizgriež figūras (aplis, kvadrāts un trīsstūris).
3. Nodarbības pēdējais, fiksējošais posms:
Bērni skatās multfilmu "Plakano ģeometrisko formu apgūšana ar lokomotīvi Chuh-Chukh". Kopā ar skolotāju pārrunā vilcienā stāstīto, atbild uz jautājumiem par multfilmu: kādā krāsā bija aplis, kvadrāts, trīsstūris, par kādām jaunām ģeometriskām formām viņi uzzināja, kā atšķiras ovāls no apļa un kā tas ir tie ir līdzīgi, kā taisnstūris atšķiras no kvadrāta.
Hronometri: 30 minūtes.
Nodarbība #2
Otrā nodarbība ir veltīta mutiskai tautas māksla un slavenu rakstnieku pasakas. Mans galvenais mērķis, vadot šo nodarbību, bija vēlme iepazīstināt bērnus ar pasakām, iemācīt pareizi uztvert informāciju un rosināt interesi par folkloru. Sesija norisinājās visas dienas garumā.
Nodarbības progress:
Rīts
Bērni nāk uz bērnudārzu. Skolotāja vērš uzmanību uz to, ka grupā kaut kas ir mainījies: parādījušās jaunas rotaļlietas, pamanāmākajās vietās ir grāmatas ar pasakām, pie sienām piekārtas gleznas, kurās attēloti pasaku varoņi, darbojas leļļu teātris. istabas stūris, krāsojamās grāmatas ar pasaku tēlu tēlojumu.
Tālāk skolotāja informē bērnus, ka viņi ir nokļuvuši pasaku zemē, un, lai sadraudzētos ar tās iemītniekiem, kopā ar viņiem būs jādodas aizraujošā ceļojumā. Vispirms jums ir jāveic uzlāde. Bērniem būs jāveido kustības, kas atdarina dažādus krievu pasaku tēlus: vectēvs no "Rāceņa", pele no "Rjabas vistas", zaķis no "Zajuškina būdas".
Brokastu gatavošanas procesā kopā ar bērniem jāapgūst fragmenti no K. Čukovska pasakas "Moydodyr".
Brokastu laikā bērnu priekšā parādās skolotājas palīdze vecmāmiņas izskatā no Č.Pero pasakas "Burvju pods". Viņa aicina atcerēties burvju vārdus, lai katlā sāktu vārīties putras.
diena
Pirms pastaigas bērni atceras galveno sižeti pasakas "Kolobok". Viņi stāsta tā sižetu un epizožu secību. Tas iemācīs bērniem apgūt frāzes runas principus.
Pastaigas laikā skolotājai uz rokas parādās gobijs no pasakas "Piķa gobijs". Skolotāja vērš bērnu uzmanību uz to, ka varonis ir tik netīrs, ka var pieķerties jebkam. Tad viņš imitē līmēšanu un vērš uzmanību uz to, ka jābūt uzmanīgiem un jāuzrauga apģērbs.
Pastaigas laikā var atdarināt dažādas pasakas. Piemēram, nostājieties apaļā dejā un dziediet dziesmu no "Kolobok", spēlējiet lomu spēli pēc slavenās pasakas sižeta vai izveidojiet savu iecienītāko varoni no smiltīm.
Vakars
Pēc miega skolotāja aicina bērnus atrast visus pasakas "Teremok" varoņus, kuri paslēpušies istabā. Tālāk bērniem tie jāsakārto tādā secībā, kādā tie parādījās Peļu mājā. Pēc spēles bērniem būs jāveido aplikācija pēc pasakas "Maša un trīs lāči".
Tālāk skolotājs var piedāvāt bērniem komandas spēle. Bērni ir sadalīti divās grupās, kurām būs jāatbild uz visiem viktorīnas jautājumiem, kopīgi jāuzzīmē pasakas tēls un jāatrod Pelnrušķītes kurpīte.
Pirms iziešanas no mājām bērns paņem krāsojamo grāmatu, kas karājas pie viņa skapja durvīm.
Nākamajā dienā no uzgleznotajām krāsojamajām lapām tiks veidota izstāde.
Uzskatu, ka neklasiskās nodarbības pirmsskolas iestādē padara mācību procesu interesantu, vieglu un efektīvu. Bērni viegli uztver saņemto informāciju, ar interesi atveras jaunām zināšanām un gaida jaunas aktivitātes.
Bibliogrāfija:
- Bondarenko, T.M. Visaptverošās nodarbības otrajā junioru grupa bērnudārzs. M. Skolotājs. 2007, 46. lpp
- Vorobjeva T. K. Pirmsskolas darba plānošana izglītības iestāde. - M .: "Ansel-M", 1997.
- Likums Krievijas Federācija datēts ar 2012. gada 29. decembri "Par izglītību Krievijas Federācijā"
- Kozlova, S.A. Pirmsskolas pedagoģija ( Apmācība) / S.A. Kozlova, T.A. Kuļikovs. M.2009. – 41-416 lpp.
- Likhachev B. T. Pedagoģija: Lekciju kurss - M., 1992, 2. daļa. Mācīšanās teorija (didaktika).
- Elkonins D.B. Spēles psiholoģija // Izvērstās spēles aktivitātes galvenā vienība. - M., 1978. gads.
Kādai tad ir jābūt mūsdienu okupācijai? Kā padarīt to labāku? Šie jautājumi uztrauc ikvienu radošu skolotāju.
Izglītības sistēma pirmsskolas praksē izrādījās visstabilākā un visizplatītākā. Un galvenā izglītības forma šobrīd ir NOD "Mūzika".
Tam ir šādas pamatiezīmes: noteikts laika grafiks nodarbībām (15-30 minūtes), stingri noteikts grafiks, izglītojoša darba organizācija pie tā paša materiāla.
Nodarbošanās kā faktiska izglītības forma, pateicoties J. Kamenskim, tiek izmantota izglītības sistēmās dažādas valstis vairāk nekā trīs simti gadu.
Mūsdienu izglītībā būtu jāņem vērā gan mūsdienu kultūras specifika, gan mūsdienu bērna pasaules redzējuma specifika. Veidojot mūsdienīgu stundu, nodarbību, nevajadzētu aizmirst, ka mūsu skolēns ir cilvēks, kurš būtisku daļu zināšanu par pasauli glabā sadrumstalotā, tēlainā veidā.
Šobrīd pirmsskolas iestāžu praksē tiek efektīvi izmantotas netradicionālās izglītības organizācijas formas: klases apakšgrupās, kuras tiek veidotas, ņemot vērā bērnu vecuma īpatnības. Tie tiek apvienoti ar apļa darbu: fiziskajā darbā, tēlotājmākslā. Nodarbības tiek bagātinātas ar rotaļām un pasakām. Bērns, kuru aizrauj spēles ideja, nepamana slēpto izglītības uzdevumu. Šīs aktivitātes palīdz atbrīvot bērna laiku, ko viņš var izmantot pēc saviem ieskatiem: atpūsties vai darīt to, kas viņam ir interesants vai emocionāli nozīmīgs.
Projekta metode mūsdienās tiek izmantota ne tikai bērnu vides izglītības nodarbību vadīšanas procesā pirmsskolas izglītības iestādēs. Tās lietošana raksturo pedagogu meklējumus pēc jaunām mācību procesa organizēšanas un nodarbību vadīšanas formām ar bērniem pirmsskolas izglītības iestādē.
Projektu metode mūsdienās tiek plaši izmantota darbā ar dažādu vecuma grupu skolēniem, bērnu īslaicīgas uzturēšanās grupām pirmsskolas izglītības iestādēs. Tajā pašā laikā saskaņā ar N.A. Korotkova un virkne citu pētnieku, nodarbības šajā gadījumā, atšķirībā no tradicionālās pieejas, var tikt veiktas kā pieaugušā ar bērniem kopīgas partnerattiecības, kur tiek ievērots brīvprātīgas iesaistīšanās aktivitātēs princips. Īpaši tas attiecas uz produktīvām aktivitātēm: projektēšanu vai skulptūru veidošanu, zīmēšanu, aplikācijām.
Plaši lietots dažādas formas"aktivitātes ar azartu", piesātinātas ar spēlēm un patstāvīgām radošām aktivitātēm. Tas viss, protams, padara nodarbību interesantāku, pievilcīgāku, produktīvāku.
Plaša izmantošana nodarbību organizēšanas un vadīšanas praksē ir saņēmusi tādas formas kā nodarbība - saruna un nodarbība - vērošana. Šīs veidlapas tiek izmantotas pirmsskolas izglītības iestāžu vecākajās grupās.
No visa iepriekš minētā varam secināt, ka nodarbība-sesija ir efektīvs mācību veids, kas attaisnojies jau vairāk nekā trīssimt gadu. Šī ir forma, kas palīdz skolotājiem risināt pedagoģiskas problēmas.
Taču nodarbošanās tās parastajā izpratnē nav vienīgais izglītības darba organizēšanas veids pirmsskolas izglītības iestādē.
Šobrīd turpinās izglītības organizatoriskās formas attīstības un pilnveides veidu meklēšana. Tie ietver netradicionālās izglītības formas.
Diskusijas laikā par Krievijas izglītības reformu visas galvenās diskusijas risinās ap pilnvērtīgu izglītību. Saskaņā ar I.Ya. Lerners, svarīgs nosacījums pilna mācīšanās ir dažādas organizatoriskās formas.
Mūsuprāt, skolotāju inovatīvā darbība mācību procesa pilnveidošanā savlaicīgi noveda pie netradicionālu izglītības formu radīšanas.
Pašlaik jēdziens "netradicionāls" ir kļuvis diezgan izplatīts. Tās ir "netradicionālā medicīna", "netradicionālās pieejas ekonomikā", "netradicionālie politiskie uzskati" uc Īpašu vietu šajā sarakstā atvēlam izglītības procesa organizēšanas "netradicionālajām formām". .
IN skaidrojošā vārdnīca V. Dahl tradicionāls no latīņu valodas nozīmē nosacīti pieņemts, parasts. Tāpēc netradicionālais ir neparasts. Kad mēs runājam par formām, mēs domājam neparastas formas izglītības procesa organizēšana. Šādu formu izskats ir pamatots ar nodarbību formas attīstību un uzlabošanu. Formas mainīgums izraisa izmaiņas laika, klases ietvaros, un var attiekties tikai uz stundas uzbūvi. Tas ir, netradicionālās izglītības procesa organizācijas formas var atbilst standarta laika grafikiem, tās var notikt tajā pašā auditorijā kā parastā nodarbība, un šādas nodarbības neparastums izpaužas kā GCD veidošana un uzturēšana. Mūzika”, kuras pamatā ir bērnu radošā iztēle un mūzikas vadītāja fantāzija.
Daudziem pedagogiem mūsu tradicionālās stundas robežas ir šauras, un viņi meklē veidus, kā to iziet, uzlabojot mācību procesu. Kad skolotājs cenšas stundu padarīt spilgtu emocionālu, nodot izglītojošs materiāls katram bērnam, paļaujoties uz piespiedu uzmanību, un lai aktivizētu pašus skolēnus radošais process, tad, kā likums, rodas netradicionālas formas: pasaku aktivitāte, ceļojumu aktivitāte, ekskursiju aktivitāte.
Izglītības formai var būt atšķirīga ārējā struktūra atkarībā no nodarbībā izmantotajiem uzdevumiem un metodēm. Klases stundu sistēma ir visstabilākā un izplatītākā, un galvenā izglītības forma ir stunda. (J.A. Comenius, vairāk nekā pirms 300 gadiem).
Skolotāju novatoriskā darbība mācību procesa pilnveidošanas ceļā ir novedusi pie netradicionālu izglītības formu radīšanas.
Kad skolotājs cenšas stundu padarīt emocionālu, nodot izglītojošo materiālu katram skolēnam, paļaujoties uz piespiedu uzmanību, un aktivizēt pašus bērnus radošajā procesā, tad rodas netradicionālas formas.
Īpaša vieta iekšā izglītības process aizņem izglītības zonu "Mūzika". Nodarbošanās ir galvenā muzikālās izglītības organizācijas forma bērnudārzs, kas iekļauj dažādi veidi muzikāla darbība. Mūzikas stundām nepieciešama īpaša emocionāla atmosfēra, kas ir gluži dabiski mākslas stundai, kāda tā arī ir. Neskatoties uz kopīgajām iezīmēm, katra nodarbība izceļas ar oriģinalitāti un oriģinalitāti. Domājot par stundas emocionālo modeli, pāreju no viena darba uz otru, jācenšas saglabāt emocionālo noskaņojumu, jāatrod veidi, kā pārslēgt bērnu uzmanību.
Šeit ir dažas pieņemamas netradicionālās izglītības formas mūzikas stundās: - integrētās nodarbības: mūzika - runas attīstība, mūzika - māksla, mūzika - darbs, mūzika - ritms; kā arī: nodarbība - ceļojumi, nodarbība - ekskursija, KVN, nodarbība - spēle, nodarbība - pasaka, nodarbība - koncerts.
Nodarbošanās - KVN - tiek izmantota arī mūzikas nodarbībās. Šādas nodarbības, kā likums, notiek galvenokārt mācību gada beigās, kad muzikālā bagāža jau ir diezgan nokomplektēta. Šeit viss ir kā īstā KVN. Puiši ir sadalīti divās komandās, viņi izvēlas kapteiņus, un žūrija ir vecāki. Tikai uzdevumi un visi konkursi par muzikālām tēmām. Šādas aktivitātes bērniem sagādā īpašu prieku un izraisa lielu interesi. Un vecākiem šādas nodarbības ir tikai atklājums. Viņi dažreiz nenojauš, cik daudz viņu bērni zina par mūziku. Cik viņi var būt atvērti un emocionāli. netradicionālas mūzikas stunda
Nodarbošanās - koncerts. Sava veida vispārināšanas stunda gada nogalē. Tās mērķis ir demonstrēt mācību gada laikā sasniegto bērnu muzikālās kultūras līmeni.
Koncertam jānotiek svinīgā gaisotnē, pirmsskolas izglītības iestādes zālē; iespējams sazināties ar citām grupām. Jūs varat izveidot koncertu šādā veidā. Vispirms skolotāja pastāsta vecākiem, pedagogiem par mūzikas stundu uzdevumiem un saturu mācību gadā. Mūzikas vadītāja vārdam jābūt skaidram, kodolīgam un saistošam. Ir labi, ja skolotājs var minēt piemērus, kas liecina par pirmsskolas vecuma bērnu aktīvu, ieinteresētu attieksmi pret mūzikas stundām visa gada garumā. Tad skolotājs uzaicina bērnus zālē, kuri ieiet zālē pie mūzikas.
Koncertā jāiepazīstina ar dažāda rakstura un satura darbiem, ko pirmsskolas vecuma bērni apguvuši gada laikā. Šī ir mūzika kora un solo dziedāšanai (tautas, klasiskā un modernā), kas paredzēta četrroku spēlēšanai ar skolotāju, vai DMI mūzikai, kas ietver muzikālas un ritmiskas kustības.
Koncerts noslēdzas ar dziesmas atskaņojumu kopā ar vecākiem. Tas vienmēr izraisa īpašu pacēlumu, iedvesmu, kas ir tik svarīgi koncertam kopumā. “Lai pirmsskolas vecuma bērni aiziet apmierināti, it kā tie būtu mūzikas svētki!” uzsvērts raidījumā.
Ne mazāk interesanta var būt nodarbība-pasaka, nodarbība-ceļojums, nodarbība-ekskursija un citas netradicionālas formas.
Populāras ir pasaku terapijas nodarbības. Pasaku terapijas nodarbības ar bērniem ir īpašs, drošs mijiedarbības veids ar bērnu, kas visvairāk atbilst bērnības īpatnībām. Šī ir iespēja veidot morālās vērtības, īstenot nevēlamas uzvedības korekciju, veids, kā veidot nepieciešamās kompetences, kas veicina bērna konstruktīvu socializāciju.
Didaktisko pasaku terapijas apmācību izmantošana pirmsskolas izglītības formātā ļauj bērniem viegli un ātri apgūt nepieciešamās zināšanas.
