Lekcia origami v materskej škole. Papierová konštrukcia v seniorskej skupine. Ciele výučby dizajnu papiera v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, úlohy a techniky, ktoré sú relevantné pre každú vekovú skupinu

Papier je najobľúbenejší materiál na tvorivé aktivity s predškolákmi. Dá sa skladať, drviť, trhať, krútiť. Tieto zdanlivo jednoduché akcie pre dieťa sú dosť zložité. Robiť papierové remeslá, deti v MATERSKÁ ŠKOLA rozvíjajú nielen svoje umelecké schopnosti a tvorivú predstavivosť, ale aj rozširujú obzory, získavajú ďalšie vedomosti, učia sa modelovať a navrhovať.

Ciele výučby dizajnu papiera v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, úlohy a techniky, ktoré sú relevantné pre každú vekovú skupinu

Konštrukcia papiera ako druh produktívnej činnosti pre predškolákov je zameraná na získanie konkrétneho výsledku - remesla. Táto kognitívna činnosť úzko súvisí s hrou, a preto je pre dieťa veľmi zaujímavá.

Dizajn rozvíja myslenie detí, konkrétne operácie analýzy a syntézy. Zlepšuje sa zrakové vnímanie, predškoláci pochopia, že vo svete okolo nich existujú homogénne objekty súvisiace s rovnakým konceptom a majúce spoločné črty. Napríklad všetky domy, dokonca aj tie rozdielne, majú steny, strechu, okná a dvere.

Výroba papierových remesiel, aj keď je to fascinujúca činnosť, je pre predškolákov celkom zaujímavá. komplexný pohľadčinnosti. Vyžaduje si rozvoj priestorových zobrazení, pozornosť a presnosť akcií. Technika papierového dizajnu spravidla poskytuje vizuálne a podrobné vysvetlenie výrobného procesu každého remesla. V čom väčšiu hodnotu má vzorku urobenú učiteľom (aj v st predškolskom veku).

Úvod do konštrukcie papiera začína v druhom juniorská skupina a jeho cieľom je priblížiť deťom tento typ činnosti, vzbudiť o ňu záujem. Najprv učiteľ povie deťom o vlastnostiach papiera: dozvedia sa, že môže byť mäkký a tvrdý, hladký a drsný a môže mať akúkoľvek farbu. Je dôležité umožniť deťom dotýkať sa materiálu rukami.

V ďalších triedach sa deti v predškolskom veku učia najjednoduchšie techniky práce s papierom - sú vyzvané, aby ho pokrčili, složili, skrútili, odtrhli z neho kúsky. Nepochybne budú mať deti o takéto akcie záujem, zatiaľ čo učiteľ venuje pozornosť zvukom, ktoré ich sprevádzajú.

Na hodinách dizajnu si deti rozvíjajú schopnosť riadiť sa verbálnymi pokynmi učiteľa, ktoré sprevádzajú každú akciu. Pri vytváraní jednoduchých remesiel si deti vytvárajú estetický vkus, vychovávajú presnosť a vytrvalosť.

Navrhovanie začína najjednoduchšími remeslami z hotových dielov, ktoré učiteľ ponúka deťom. Majú už všetky potrebné záhyby a strihy. Úlohou detí je poskladať ich a zlepiť. Pedagóg pomáha správne umiestniť detaily, produkty dopĺňa aj o detaily. Napríklad pri vytváraní zajačika predškoláci lepia konce jedného pásika, aby vytvorili hlavu. Potom sa na ňu prilepia hotové uši. Hlava je pripevnená k mostu zo širokého pásu s rezmi - labkami. Potom sa učiteľ priblíži ku každému dieťaťu a nalepí objemné oči na papuľu zajačika a nakreslí nos.

Takéto jednoduché remeslo môžu vykonávať žiaci druhej juniorskej skupiny

Vo všeobecnosti deti veľmi radi vyrábajú zvieratká. V mladšej skupine možno na tento účel použiť univerzálny polotovar: na liste lepenky zloženej na polovicu - hlava a telo zvieraťa sa vyreže kruh a veľký krúžok. Ďalej je hlava prilepená k telu, detaily sú namaľované škvrnami, pruhmi atď. (v závislosti od druhu zvieraťa) je na kruhu nakreslený náhubok.

S jednoduchým polotovarom môžete vyrobiť rôzne zvieratká

V predškolskom veku je veľmi dôležité chváliť deti v procese práce. Koniec koncov, deti si ešte nevytvorili potrebné zručnosti a proces navrhovania z papiera je náročnejší ako pre starších predškolákov.

AT stredná skupina deti zdokonaľujú nadobudnuté počiatočné zručnosti práce s papierom. Okrem toho v tomto veku už začínajú pracovať s nožnicami, učia sa zaobľovať rohy, získavať zaoblené tvary a robiť rezy pozdĺž okraja papiera. Učiteľ učí deti ohýbať obdĺžnikový a štvorcový list papiera na polovicu a súčasne kombinovať rohy. V papierových remeslách v tomto veku sa začínajú aktívne zaraďovať aplikačné prvky a detaily kresby.

Žiaci strednej skupiny už vedia vystrihnúť jednoduché figúrky zvieratiek

Krúžky pásikov rôznych dĺžok sa jednoducho vkladajú do seba

V staršej skupine už majú predškoláci dostatočne vyvinutú jemnú motoriku, koordináciu pohybov rúk. V tomto veku sa deti naučia zložiť list papiera na štyri, rezať detaily pozdĺž záhybu. Chlapci sa úspešne kombinujú v remeslách rôzne formy materiál. Žiaci staršej skupiny už majú dobre vyvinuté priestorové myslenie, rozumejú rôznym technikám. V procese navrhovania sa zdokonaľuje reprodukčná činnosť (práca podľa predlohy), ale zároveň učiteľ podnecuje tvorivú predstavivosť detí - povzbudzuje ich, aby do remesla vniesli svoje charakteristické črty, poskytuje výber materiálu iná farba a faktúr. Vo vyššom predškolskom veku sa zavádza dizajn by design, keď každé dieťa prichádza s vlastným nápadom na remeslá.

Metodológia navrhovania v staršej skupine zahŕňa postupné komplikovanie úloh, ako aj ich rôznorodých tém. Na podnietenie záujmu detí im učiteľ ponúka remeslá na divadelné predstavenia alebo kolektívne skladby.

Predškoláci prichádzajú do prípravnej skupiny už s vytvoreným súborom zručností potrebných pre dizajn papiera. Preto sa v tomto veku kladie prvoradý význam rozvoju tvorivej predstavivosti. Deti sú vedené učiteľom k pochopeniu výrazových možností typov papiera, odlišných textúrou. Okrem toho sa deti učia pracovať podľa značiek - ohýbať a rezať polotovary pozdĺž bodkovaných čiar načrtnutých učiteľom.

Všimnite si, že vzorka v staršom predškolskom veku už nie je taká dôležitá ako kedysi. V niektorých prípadoch ho možno nahradiť verbálnymi pokynmi. Ak je však dizajn remesla nový a dosť komplikovaný, potom učiteľ použije úplnú show s podrobným komentárom k postupnosti práce.

Rôzne dizajnové projekty: na rovine, trojrozmerné, origami, dizajn z pruhov atď.

Papier - univerzálny materiál pre kreativitu v materskej škole. Konštrukcia tohto materiálu je prezentovaná rôznymi spôsobmi. Po prvé, remeslá sú rozdelené na rovinné a objemové. V prvej verzii je hlavná časť obrobku prilepená k základni (kartón alebo hrubý papier), pričom existuje čiastočný objem - niektoré časti vyčnievajú nad povrch alebo nie sú úplne prilepené.

Lietadlá, ktoré môže ponúknuť žiak staršej skupiny

Objemové remeslá sú pre deti výraznejšie a zaujímavejšie, pretože s nimi môžete hrať. Sú to rôzne domčeky, krabice, rakvy, nábytok pre bábiky. Objemový tvar je tu dosiahnutý záhybmi hrubého papiera.

Objemové remeslá vždy vzbudzujú záujem medzi predškolákmi

Na hodinách dizajnu učiteľ často používa techniku ​​origami: výrobok je zložený z papiera bez použitia lepidla a nožníc. Týmto spôsobom môžete vyrábať rôzne zvieratá, vtáky, kvety a neživé predmety (lietadlo, loď atď.).

Remeslá pre starších predškolákov

Upozorňujeme, že produkt vytvorený technikou origami je možné prilepiť aj na základňu.

Origami v lietadle

Ďalším druhom volumetrického dizajnu sú remeslá z papierových pásikov. Tu sa už používajú nožnice a lepidlo. Týmto spôsobom sa vyrábajú výrobky, ktoré sa tradične skladajú z guľatých tvarov (roly-poly, snehuliak, baterka, no), ale ak máte chuť a fantáziu, môžete si takto vyrobiť akékoľvek zvieratko alebo vtáčika.

Remeslo z pruhov žiakov staršej skupiny

Najvhodnejší materiál na vytváranie remesiel (origami, trojrozmerné atď.), Ich optimálna veľkosť

Na stavbu papiera v materskej škole sa používa papier rôznej kvality a farby. Hustota a farebný rozsah obrobku závisí predovšetkým od typu konštrukcie. Takže pre origami sa zvyčajne ponúka hrubý papier jasných farieb (napríklad špeciálny farebný papier určený pre tlačiareň). Vhodný je aj naolejovaný papier s lesklým alebo matným efektom - nevytvoria sa na ňom praskliny zo záhybov. Upozorňujeme, že na vytvorenie člna alebo člna môžete chlapcom ponúknuť voskovaný alebo pergamen - v tomto prípade budú môcť bežať domáca hračka vo vode.

Tón podkladu samozrejme závisí od zobrazeného objektu (zelená farba bude vyhovovať vytvoriť žabu, bielu - labuť, žltú - rybu atď.).

Pre objemné remeslá, ktoré sa neskôr použijú na hry a divadelné predstavenia (napríklad masky), môžete použiť hrubý papier, tenkú lepenku a dokonca aj tapety. Niektoré veci sa dajú vyrobiť z baliaceho papiera, ktorý má tendenciu sa nafukovať: spojením fantázie z neho vytvoríte originálny stromček.

Objemové zloženie baliaceho papiera lomenou technikou

Jednotlivé veci môžu byť vyrobené z farebného časopisového papiera, napríklad báječného vtáka.

Časopisový papier vyzerá v zložení nezvyčajne

Výrobky z pásikov sú tiež vyrobené z hrubého papiera - tenký papier si nezachová svoj tvar. Ale kartón tiež nie je vhodný - pásy v tomto prípade nebudú dobre držať spolu. Všimnite si, že v objemných remeslách z pruhov môže učiteľ dodatočne opraviť detaily - upevniť ich zošívačkou, ale tak, aby to nebolo veľmi nápadné.

Pri navrhovaní z papiera je celkom možné zahrnúť odpadový materiál do remesla. Napríklad rukáv z rolky toaletný papier môže byť premenený na telo motýľa alebo na kmeň stromu (v tomto prípade sa kartónová doska môže stať korunou).

Použitie odpadový materiál robí produkt originálnym

Remeslo z kartónových tanierov a rukávov z toaletného papiera

Kartónové zápalkové škatuľky sú ideálnym materiálom na výrobu nábytku pre bábiky, stačí ich len prelepiť papierom s jasnou farbou.

Zápalkové škatuľky sú ideálne na výrobu nábytku pre bábiky

Okrem toho môžu byť do remesla zahrnuté zápalky, špáradlá, priadza.

Papierové remeslo pomocou fotografie, penovej špongie a špáradiel

Chvost je ozdobený hustou červenou priadzou

Pokiaľ ide o veľkosť remesiel, nemali by byť príliš veľké: v tomto prípade bude pre dieťa napríklad nepohodlné stlačiť časti prstami po celej dĺžke, aby sa lepšie prilepili. Na druhej strane práca s príliš malými prvkami je tiež nepohodlná.

Pre rovinné remeslá optimálna veľkosť základy - hárok kartónu A5, pričom obraz zaberá takmer celú jeho plochu. Pre origami produkt sa zvyčajne ponúka základňa formátu A4.

Pásikavé papierové hračky väčšinou nepresahujú výšku ani dĺžku desať centimetrov.

Spôsoby výroby počiatočných častí, miera účasti detí na tomto procese

Pokiaľ ide o výrobu počiatočných dielov pre dizajn papiera, v mladšej skupine všetky polotovary poskytuje deťom učiteľ. V strednej skupine je hlavná časť prvkov tiež vopred pripravená učiteľom, predškoláci však už môžu samostatne rezať papierovú časť pozdĺž zamýšľaného záhybu.

V staršom predškolskom veku sa deti už zúčastňujú na výrobe dielov, napríklad môžu dobre rozrezať list papiera na pásy približne rovnakej šírky a dĺžky, robiť rezy pozdĺž okraja. Pre väčšiu expresivitu produktu učiteľ niekedy ponúka študentom kučeravé nožnice.

Ďalšie techniky používané pri vytváraní remesiel (kresliace prvky, farbenie, aplikácia atď.). Význam individuálneho prístupu pri navrhovaní z papiera v predškolskej vzdelávacej inštitúcii

Dizajn papiera veľmi úzko súvisí s aplikáciou, najmä ak rozprávame sa o leteckých remeslách. Prvky aplikácie robia produkt živší a výraznejší, najmä ak je predmetom obrázka motýľ, báječný vták alebo strom.

Origami s prvkami aplikácie

Do remesla je tiež vhodné zahrnúť plastelínu - z nej môžete vyrobiť oči a nos papierového zvieraťa.

Aby bola kompozícia realistickejšia, jednotlivé detaily môžu byť nakreslené ceruzkami alebo fixkami, napríklad papuľa zvieraťa alebo tvár pohára.

V staršom predškolskom veku sú už jasne viditeľné schopnosti detí pre ten či onen druh činnosti. Pre deti, ktoré prejavia záujem o konštrukciu papiera, sa s prácou rýchlo vyrovnajú, môžete im skomplikovať úlohu tým, že im ponúknete doplnkové prvky na zdobenie remesiel. Napríklad, ak je témou lekcie „Pohovka pre bábiky“, nemôžete to len urobiť, ale na imaginárnu látku použiť vzor v podobe hrášku, pruhov alebo kvetov. Podobne môžete ozdobiť papierový pohár.

Varianty motivujúceho začiatku hodiny konštrukcie papiera: moment prekvapenia, prezeranie obrázkov, rozhovor, vymýšľanie rozprávkovej zápletky atď.

Každá hodina v škôlke by mala byť ako cesta do rozprávkového sveta, najmä pokiaľ ide o produktívne činnosti. Úlohou pedagóga je, aby sa deti v predškolskom veku cítili ako kúzelníci alebo remeselníci, ktorí vytvárajú krásnu vec. Preto musíte začať triedy s moment prekvapenia alebo malé predstavenie, do ktorého sa zapoja nejaké zaujímavé postavičky a zapoja sa aj samotné deti. Konštrukcia môže využiť zručnosti detí získané v hudobnej triede.

Uveďme konkrétne príklady motivácie. Na začiatku hodiny na tému „Lokomotíva“ (stredná skupina) učiteľ upozorní deti na koľajnice postavené na koberci z kociek. Učiteľka prekvapeným deťom povie, že cestou do škôlky stretla psíka, ktorý jej povedal, že zajačika v lese veľmi bolí bruško. Musíme ho priviesť k lekárovi, ale nič: v lese nie sú autobusy ani trolejbusy. Zajačia mama ma poprosila, aby som chlapom povedal, aby urobili vagóny pre lokomotívu, lebo mláďatá už položili koľajnice. Učiteľ sa od chlapcov dozvie, že súhlasia s takouto náročnou prácou.

Všimnite si, že na konci hodiny je potrebné vrátiť sa k rozprávkovej zápletke: učiteľ ďakuje deťom za pomoc, pretože teraz sa zajačik dostane k lekárovi a určite sa zlepší.

Ďalším príkladom pritiahnutia záujmu predškolákov o produktívne činnosti je príbeh učiteľa o starých rodičoch (druhá najmladšia skupina): čakajú na hostí a chcú piecť koloboky na maškrty. Ukázalo sa však, že im došla múka. Deti sa spolu s učiteľkou pozrú do kúzelnej truhlice a nájdu tam papier. Spoločne sa rozhodnú vyrobiť kolobok z tohto materiálu.

Klasickou motiváciou pre deti je spriateliť sa s postavičkou (bábika, matrioška, ​​pohárik) alebo lesným zvieratkom, aby sa mali s kým hrať. Podobnou možnosťou je, že do skupiny príde mačacia matka (alebo iné zviera), ktorá je smutná z toho, že jej mačiatka utiekli. Chlapci s radosťou súhlasia s pomocou - vyrobiť chýbajúce zvieratá z papiera.

Ďalšou bezpečnou možnosťou je túžba detí vyrábať remeslá ako darček svojim blízkym na nejaký sviatok (8. marca, 23. februára, Nový rok, Deň matiek).

Zaujímavá motivácia sa spája s dizajnom oblečenia z papiera. Takže napríklad pod hudobnou skladbou V. Shainsky "Cirkus" prichádza hračkársky klaun navštíviť predškolákov. Chlapci hovoria, kto je táto postava, čo robí, kde ju môžete stretnúť. Deťom sa ponúkajú hádanky o detailoch oblečenia klauna. A potom sa učiteľ ponúkne, že mu sám vyrobí svetlé oblečenie. Predškoláci tak hravou formou dospejú k záveru, že detaily zohrávajú dôležitú úlohu pri vytváraní holistického obrazu a je celkom možné si ich vyrobiť vlastnými rukami.

Hračka na použitie v triede

Ďalším príkladom je príbeh o Popoluške. Učiteľka povie deťom, že Popoluška sa raz zišla na plese, ale nemala elegantné šaty. A potom sa rozhodla urobiť ho z papiera: vystrihla ho veľký kruh, zložil ju na polovicu - ale sukňa bola príliš veľká. Potom hrdinka znova zložila polkruh, ale táto sukňa bola príliš široká. Znova ho zložila - sukňa sa ukázala byť dosť úzka. Našťastie sa v tomto čase objavila dobrá víla a darovala Popoluške krásne spoločenské šaty. Hrdinke môžu pomôcť aj deti, ktoré jej vyrobia z papiera krásnu hviezdu, ktorá bude zdobiť šaty.

Upozorňujeme, že lekcia dizajnu by mala aktívne zahŕňať básne, hádanky, hodiny telesnej výchovy, ktoré sú vhodné pre danú tému. To všetko povzbudzuje deti k tvorivosti.

Kartotéka tém na papierovom dizajne pre každú vekovú skupinu predškolskej vzdelávacej inštitúcie

Tu je približný zoznam tém, ktoré je možné použiť na hodinách dizajnu v rôznych vekových skupinách materskej školy.

Juniorská skupina:

• "Zajačik" a iné zvieratá najprimitívnejšieho tvaru širokých pruhov.
• "Dážď", "Jesenné lístie" (lepenie volumetrických hrudiek na kartónový podklad).
• "Dáždnik" (skladanie kruhu na polovicu, kreslenie a doplnenie chýbajúcich detailov).
• "Vreckovka" (preloženie štvorca na polovicu a dozdobenie aplikáciou alebo kresbou).
• "Rybia kosť" (skladanie štvorca diagonálne, rybia kosť sa skladá z niekoľkých takýchto trojuholníkov).
• "Dom" (obdĺžnik je zložený na polovicu a je prilepená trojuholníková strecha).
• "Mesiac" (skladanie okrúhleho polotovaru na polovicu a pridávanie detailov).
• „Okuliare pre babičku“ (spojenie dvoch kartónových kruhov pomocou úzkeho kartónového obdĺžnika).
• "Slnko" (lepenie papierových slučiek do kruhu).
• "Srdce" (skladanie z pásu papiera).
• "Vták" (skladanie kruhu na polovicu a jeho pridanie s hotovými detailmi - krídla, hlava, chvost).
• "Strom" (prilepenie trojrozmerného trojuholníka na nakreslený kmeň).

Stredná skupina:

• "Pohľadnica" (skladanie štvorca na polovicu a jeho zdobenie vhodnými prvkami).
• "Girland" krúžkov (ako možnosť - "Húsenica").
• "Dom" (z geometrických tvarov).
• "Jablko" (ohýbanie rohov do stredu štvorca).
• "Butterfly" (skladanie trojuholníka zo štvorca, ohýbanie protiľahlých rohov, zdobenie detailmi aplikácie).
• "Huba" (skladanie štvorca, aby ste získali trojuholník a obdĺžnik - klobúk a hubovú nohu).
• "Hračka vianočného stromčeka" (skladanie kruhu na polovicu a prilepenie polovice na polovicu toho istého obrobku).
• "Vyrezávaná snehová vločka" (skladanie snehovej vločky zo základných tvarov - šarkana).
• "Akvarijné ryby" (skladanie trojuholníka na polovicu, zdobenie detailmi aplikácie).
• "Loď" (Ohýbanie časti trojuholníka, otáčanie ohnutej časti smerom von).
• „Záložka do knihy“ (predstavte základnú formu „cukríka“, dekoráciu s detailmi aplikácie).
• "Kvet-sedem-kvet" (skladanie predmetu z niekoľkých foriem "cukríkov" rôznych farieb).
• „Kite“ (opravte schopnosť vytvoriť základnú formu „draka“, dekoráciu s detailmi aplikácie).

Seniorská skupina:

• "Baterka" (aplikácia z pruhov, rezov)
• "Dom" (ako možnosť - "TV", "Dom pre psa").
• Autobus (skladanie kartónu na polovicu a doplnenie potrebných detailov).
• Košík (origami).
• Hýľ (origami).
• Matrioška (origami).
• "Šaty pre bábiku" (origami).
• "Lienka" (krídla sú vyrobené z dvoch zložených kruhov).
• "Karnevalové masky" (vyrobené z kartónu).
• "Rybia kosť" (navlečenie papierových častí na tyč).
• "Divadlo hračiek" (remeslá pre divadelný kútik).
• "Vták šťastia" (chvost je vyrobený vo forme akordeónu, pridanie svetlej aplikácie)
• "Lietadlo" (origami).
• "Loď" (origami).
• "Ryby" (origami).
• "Koberec" ("tkanie papierových prúžkov").

Prípravná skupina:

Predmetom na stavbu papiera v tomto veku môže byť akékoľvek zviera, vták, hmyz, prírodný jav alebo neživý predmet. Tu sú niektoré z mnohých možných možností:

• "Ježek" (na základe pruhov)
• "Papagáj" (na základe pruhov)
• "Tiger" (na základe pruhov)
• "Poschodová budova"
• "Amanita" (z valca a kužeľa, doplnené o aplikačné detaily)
• "Kôň" (zo zápalkových škatuliek)
• Sánkovačka
• "Auto" (zo zápalkových škatuliek a iných častí, polepenie farebným papierom)
• "slon"
• "Chobotnica" (z obrúskov s pridaním papierových detailov).

Okrem toho, počnúc staršou skupinou, môžu byť predškoláci ponúknutí dizajnom. Čo sa týka kolektívnej práce, dajú sa praktizovať už od útleho veku (napr. „Jesenný les“ v druhej mladšej skupine, „Nábytok pre bábiky“ v strednej skupine).

Poznámky k lekcii

Meno autora	Abstraktný názov
Fesenko L.	"Kolobok" (druhá juniorská skupina) Výchovné úlohy: naučiť, ako vyrábať remeslá z pokrčeného papiera, pokračovať v oboznamovaní predškolákov s vlastnosťami papiera. Rozvojové úlohy: rozvíjať jemnú motoriku, pozornosť. Výchovné úlohy: pestovať vytrvalosť, záujem o dizajn Integrácia vzdelávacích oblastí: « Umelecká tvorivosť““, „Kognícia“, „Komunikácia“, „Socializácia“, „Zdravie“. Demo materiál: hračkárske figúrky postavičiek z rozprávky "Medovník", košík, koláž zobrazujúca lesnú krajinu. Podklad: biely papier, lepidlo, štetce, handry, handry. Priebeh lekcie: Pred deťmi sa objaví učiteľ oblečený ako rozprávač a rozpráva deťom o starých rodičoch, ktorí čakali na hostí a chystali sa piecť koloboky. Nemali však žiadnu múku. Babička sa obzerala všade, aj na hrudi. Rozprávkar ukazuje deťom krásnu truhlicu, v ktorej je namiesto múky papier, a vyzve ich, aby vyrábali papierové koloboky. Varenie si vyžaduje čisté ruky. Na tento účel sa vykoná dynamická pauza: „Vyhrnieme si rukávy, otvoríme vodovodný kohútik, vezmeme mydlo, namydlíme si ruky mydlom, dáme si ruky pod trochu vody, pero pero umyje, každý prst si umyte, vytrasieme a osušíme uterákom. Teraz sa môžeme pustiť do práce." Učiteľka ukazuje deťom, ako „miesiť cesto“: papier zmrví do gule a potom ho rozloží. Musí sa to robiť opatrne, aby sa „cesto“ neroztrhlo. Deti tieto akcie opakujú. Rozprávkar chváli všetkých chlapov a pýta sa, čo potrebuje drdol, aby videl lesné zvieratká a zaspieval im pieseň (oči a ústa). Deti dostanú pomaľované tváre kolobokov s očami a ústami. Deti sú vyzvané, aby otočili polotovary, namazali ich husto lepidlom (ako keby babička namazala buchtu kyslou smotanou) a pritlačili ju k samotnej buchte. Učiteľ informuje predškolákov, že koloboky sú červené, horúce - musíte na ne fúkať. Potom rozprávkar pozve deti na kraj lesa, kde sedia lesné zvieratká – postavy rozprávky. Deti im dajú svoje koloboky. Rozprávkar ešte raz deti pochváli a ponúkne, že sa ešte raz pozrie do truhlice – deti tam nachádzajú maškrty.
Deusheva E.	"líšky" (stredná skupina) Lekcia začína momentom prekvapenia – z lesa prichádza balíček. Ak chcete zistiť, čo tam je - musíte hádanku uhádnuť: Prefíkaný cheat, červená hlava, Chvost je našuchorený - oh, krása! A jej meno je ... (Fox) Krabička obsahuje hračku líšku. Deti skúmajú jej časti tela, tvar uší, chvosta, zisťujú, kde býva. Učiteľka si všimne, že líška je smutná – v lese sa nudí, chce mať kamarátov (motivácia k produktívnym činnostiam). Telesná výchova sa vykonáva: Nakrájame kapustu, nakrájame, tri, tri mrkvy, Kapustu osolíme, osolíme, prelisujeme mrkvu, prelisujeme. Učiteľka upozorňuje deti na bezpečnosť pri práci s nožnicami. Vysvetľuje sa postupnosť konštrukcie líšky z papiera (predškoláci postupne opakujú akcie učiteľa). Najprv sa vyrežú dva obdĺžniky - hlava a trup (navyše trup je väčší), potom trojuholníkové uši. Hlava je prilepená k telu, obraz je doplnený ušami, očami, nosom a tykadlami. Skúška hotových remesiel. Deti podľa ľubovôle hovoria o svojom líščom mláďaťu, opisujú jeho charakter: veselý alebo smutný, láskavý alebo prefíkaný atď.
Borodacheva O.V.	"Veselý snehuliak" (staršia skupina) Ozve sa klopanie na dvere - objaví sa hračkársky snehuliak. Robí hádanku a deti vykonávajú pohyby v texte: Tri loptičky na sebe (ukážte loptičky rukami) Deti ich zrolovali (deti si potľapkajú hlavy) Nakoniec veľmi šikovne prilepili mrkvu na nos (striedavo sa nosa dotýkali ukazovákom), Nie, koľko je pre neho mrazu (hrozia prstom), Mrkvový nos sa už potí, A je zvyknutý na snehové búrky (Deti vystupujú kruhové pohyby ruky), Kto je to? (snehuliak) Snehuliak hlási, že si prišiel po pomoc – dedko Frost mu prikázal pripraviť darčeky. Samotný Snehuliak si však neporadí - potrebuje pomocníkov (motiváciu). Zadržané didaktická hra na hudbu „Nájdi pár rukavíc“, potom didaktickú hru „Snehové vločky“ (usporiadajte rad snehových vločiek: od najmenšej po najväčšiu a potom naopak). Potom Snehuliak požiada predškolákov, aby mu urobili priateľov - rovnakých snehuliakov, aby pomohli Santa Clausovi pripraviť darčeky. Postupnosť remesiel je vysvetlená: hlava, klobúk, metla a obdĺžnik - telo je vyrezané podľa šablóny. Z obdĺžnika je vytvorený valec, do jeho rezov je vložená hlava, na ňu je prilepený klobúk. Valec je zdobený nášivkovými gombíkmi a nie tvár s fixkou, sú nakreslené ústa, nos a oči. Snehuliak sa deťom poďakuje a pred odchodom s nimi strávi telesnú výchovu: Jedna ruka, dve ruky (deti natiahnu jednu ruku, potom druhú) Vyrezávame snehuliaka (napodobňujeme modelovanie snehových gúľ) Váľame snehovú guľu - (dlane robia krúživé pohyby na bokoch) Takto (roztiahnite ruky do strán a ukážte, aké veľké) A potom menšia hrča (dlaňami si trú hruď) Tu to je (ukazujú veľkosť kómy menej) A dáme to hore (pohladíme ich po lícach rukami) Malá hrudka (priložte prsty k sebe, ukážte malú hrudku) Tu prichádza snehuliak. (položte ruky na boky, otočte sa doľava - doprava) Veľmi roztomilý tučný chlap! (Imitácia chôdze zo strany na stranu). Snehuliak odchádza a učiteľ tajne povie deťom, že ich snehuliaci sú kúzelní: na Nový rok zostanú v škôlke a po prázdninách si ich môžu vziať domov.
Dirdovskaya L.I.	(prípravná skupina) Učiteľka číta báseň od I. Jedáleň: Postavím si dom Bude v ňom veľa miesta! V dome bude stôl a sporák. pustím ovcu do svojho domu... Učiteľ povie deťom, že si vyrobia origami papierový domček. Schéma práce je zobrazená na tabuli. Z obdĺžnikového listu papiera musíte vytvoriť štvorec a odrezať prebytočnú časť. Potom sa vodorovne zloží farebnou stranou von. Z obdĺžnika, ktorý musíte urobiť malé námestie, skladanie strán k stredovej línii skladania. Štvorec sa opäť rozvinie do obdĺžnika. Zostáva otvoriť bočnú časť tak, aby bol papier ohnutý v hornej časti vo forme trojuholníka. Rovnaké akcie vykonávame na druhej strane. Papierový domček je pripravený. Ak mierne rozšírite bočné steny, môžete ich umiestniť do roviny. Telesná výchova „Jelen má veľký dom“ sa koná: Jeleň má veľký dom, (Ruky nad hlavou - predstavujeme strechu domu.) Sedí a pozerá sa von oknom. (Pravou päsťou podopierame líce, ľavou rukou pravú ruku.) Bunny beží po poli (Beží na mieste.) Ozve sa klopanie na dvere: (Dupanie nohami, ruky na opasok.) „Klop klop, otvorte dvere (imitácia klopania na dvere striedavo každou rukou.) V lese je zlý lovec." (Ruky na opasku, otočte sa doprava a doľava.) „Zajačik, zajačik, bež! (Pozvánka na pohyb ruky.) Daj mi labku." (Natiahneme ruky s otvorenou dlaňou) Samostatná činnosť predškolákov (predtým učiteľ opakuje fázy práce s nimi). Na konci práce učiteľ hovorí, že v domoch niečo chýba a robí hádanky: 1) V tme, bližšie k noci, Domy im rozžiaria oči. Len sa čoskoro zatvoria. Husté mihalnice-záclony. (okno) 2) Stretáva všetkých jednou rukou, Druhý je sprevádzanie. Kto príde, ten odíde Všetci ju vedú za ruku. (dvere) 3) Je tam sviečka Z tehly. Všetko vyššie. ústa otvorené, A dýcha dym. (rúra) Zo zostávajúceho farebného papiera sú deti vyzvané, aby vystrihli chýbajúce prvky domu.

Fotogaléria hotových remesiel žiakov materských škôl s komentármi k výkonu práce, fázovaný dizajn

Fotogaléria "Práce žiakov druhej juniorskej skupiny"

Na výrobu papierových remesiel v druhej juniorskej skupine učiteľ ponúka deťom hotové diely. Stačí ich prilepiť k základni (napríklad kompozícia „Slnko“ a „kolektívna práca „Ulice mesta“) boli vyrobené alebo zlepené („Srdce“). Dizajn na tému "Vtáky" spočíva v postupnom lepení prvkov na seba. Plavidlo „Beautiful Bird“ je zaujímavé tým, že krídla nie sú úplne prilepené k telu a zdá sa, že vták sa chystá vzlietnuť.

Tímová práca (origami) Projektovanie z prefabrikátov Projektovanie z prefabrikovaných dielov Projektovanie z pásov Navrhovanie z pásov Tímová práca

Fotogaléria "Práca žiakov strednej skupiny"

V strednej skupine učiteľ ponúka aj väčšinou hotové diely. Predškoláci by ich však už mali usporiadať špeciálnym spôsobom, napríklad vo forme kužeľa („žirafa“) alebo strihať nožnicami („žeriav“, „záhon“).

V tomto veku môžu byť do práce zahrnuté ďalšie materiály, napríklad pri výrobe vianočného stromčeka chlapci navliekajú papierové štvorce na drevenú tyč.

Deťom sa ponúka aj náročnejšia práca - zložiť list papiera vo forme akordeónu ("Ježko"). Stĺpy vyrobené z pruhov sa stávajú zložitejšími (dvojité tkanie je prítomné v práci „Húsenica“).

V strednej skupine sú do dizajnu pridané prvky aplikácie (remeselné výrobky "Žirafa", "Čajový pár").

Origami pásiková konštrukcia Prefabrikovaná konštrukcia s prídavným materiálom Prefabrikovaná konštrukcia s aplikačnými prvkami Prefabrikovaná konštrukcia, deti robia rezy Pásová konštrukcia Montovaná konštrukcia Montovaná konštrukcia Montovaná konštrukcia Montovaná konštrukcia Montovaná konštrukcia Dizajn aplikácií

Foto: "Diela predškolákov staršej skupiny"

V staršej skupine otvára dizajnovanie predškolákom veľké možnosti kreativity. Deti vykonávajú remeslá na rôzne témy, napríklad v triede nevyrábajú len vtáka, ale aj páv s luxusným chvostom a objemnými očami („Páv“). Variácie na tému „Ryby“ sú zaujímavé, často sú to báječné obrázky: „ zlatá rybka"s plutvami a chvostom z viacfarebných pruhov, morský obyvateľ vyrobený technikou origami s aplikáciou vyrobenou kučeravými nožnicami ("ryba").

Vo všeobecnosti sa origami používa v triedach dizajnu v tomto veku veľmi často. Jedná sa o zložitý tvar "hviezdy", ktorý môže ozdobiť Popoluškove šaty alebo interiér miestnosti v novom roku. Touto technikou sa získajú veľmi krásne šaty („Dress for a Doll“, „Fancy Dress“). Matryoshka bábiky sú veľmi krásne a originálne - tu sa origami kombinuje s kresbou. Chlapci vyrábajú vtipné náhubky zvierat z papiera a potom na ne kreslia oči, nosy a fúzy („Mačka s mačiatkami“, „Pes“). Veľmi krásne kvetinové kompozície v lietadle ("Tulipán").

Dizajn pruhov sa stáva komplikovanejším: predškoláci zaobľujú alebo zaostrujú svoje konce, dopĺňajú produkt o aplikačné prvky („zajac“, „lietadlo“).

Zaujímavé sú objemné remeslá ("Snehuliak", "Kôš kvetov", kolektívna kompozícia "Domy na našej ulici"). Trojrozmerný dizajn sa často kombinuje s plošným dizajnom („Trón pre kráľa“).

Lekcia zahŕňa nevyžiadané materiály, ktoré robia remeslo originálnym (napríklad „chobotnica“, vyrobená z rolky toaletného papiera).

Origami 3D konštrukcia Kolektívne zloženie Konštrukcia z pásikov Konštrukcia origami z pásikov 3D Konštrukcia origami (Tímová práca) Konštrukcia s použitím odpadového materiálu 3D Konštrukcia Origami Origami Origami s prvkami aplikácie Kučeravé nožnice Konštrukcia z pruhov 3D Origami Stavebná rovina Origami Konštrukcia

Fotogaléria "Práce žiakov prípravnej skupiny"

AT prípravná skupina medzi papierovými remeslami nájdete skutočné majstrovské diela. Jedná sa o objemnú zeleninu vyrobenú z hrubých papierových pásikov v jasných farbách ("Zelenina"). Chutný vzhľad "Hrušky", pozostávajúci z mnohých papierových plátkov.

Deti v tomto veku sú schopné navrhovať rôzne zvieratká kreslením alebo lepením jednotlivých detailov.

Remeslá na tému "Dom" sú veľmi zaujímavé: sú to miniatúrne "Domy" vyrobené technikou origami, "Teremok" z odpadového materiálu - prázdne papierové vrecko od múky, doplnené strieškou a okienkami z farebného papiera. Kolektívna kompozícia „Staroveké mesto-pevnosť“ je očarujúca, vytvára ju, chlapci praktizovali rôzne techniky: lepenie obrobku vo forme valca a kužeľa, zaoblenie rohov obdĺžnika, rozrezanie papierového pásu na kúsky , tvoriace zubatý okraj na kartónovej časti.

Všimnite si, že v mnohých remeslách je základom papierový valec alebo kužeľ („raketa“, „tučniak“, „rodina“, „pohár“). Remeslo "Rodina" - kompozícia sprisahania pomocou prvkov aplikácie a kreslenia. Všimnite si, že tváre a účesy otca a mamy sú nakreslené veľmi dobre.

Remeslá v technike origami sa stávajú komplikovanejšími - toto je „kreslo pre bábiku“, ako aj „pes“, pozostávajúce z dvoch prvkov (jeho labky sú označené nožnicami).

Nezvyčajná je kompozícia „Jesenné motívy“, kde základom je baliaci papier, listy z farebného papiera vyzerajú na pozadí žiarivo.

„Firebird“ možno nazvať umeleckým dielom, ktoré žiaci prípravnej skupiny spoločne vyrobili technikou quilling. Takáto práca sa samozrejme vykonáva pod dohľadom učiteľa, ale deti si samy vyberajú farby pásikov, navíjajú ich na ceruzku a vytvárajú slučky.

Origami s nášivkovými prvkami Objemový dizajn Objemový dizajn Origami Konštrukcia z papierového vrecka
Kolektívna práca v technike quilling Origami Kolektívna skladba Návrh z pásikov Návrh pomocou baliaceho papiera Objemový dizajn Objemový dizajn s prvkami aplikácie Objemový dizajn s aplikáciou a kresliacimi prvkami Kolektívne zloženie Origami pomocou nožníc Objemový dizajn

Fotogaléria "Konštrukcia z papiera krok za krokom"

Dobrou pomôckou pre malého človeka sú návrhové schémy krok za krokom, najmä pokiaľ ide o techniku ​​origami. Sú obzvlášť dôležité pre starší predškolský vek: deti môžu na základe takýchto vizuálnych pomôcok dokončiť remeslá samy vo svojom voľnom čase.

technika origami technika origami technika origami

Program kruhu origami v strednej skupine. Témy na hodiny - kartotéka

Vytváranie remesiel pomocou techniky origami je taká zaujímavá a rozsiahla téma, že môže byť zarámovaná vo forme pracovného kruhu remesiel. Snílkovia vo veku 4-5 rokov budú radi vyrábať hračky a darčeky pre svojich blízkych.

Origami kruh nevyhnutne zahŕňa prípravu príslušnej dokumentácie, predovšetkým programu. Začína sa vysvetlivkou, ktorá určuje relevantnosť zvolenej témy, jej význam pre pedagogický proces v predškolských vzdelávacích zariadeniach. Naznačené sú interdisciplinárne prepojenia hodín origami s rôznymi vzdelávacími oblasťami.

Označuje aj obdobie realizácie programu, jeho účel a konkrétne úlohy (výchovné, rozvojové, vzdelávacie), formy, metódy, metódy práce so žiakmi strednej skupiny.

Učiteľ stručne odhaľuje fázy vývoja origami umenia u detí (prípravné, základné a záverečné) a tiež poskytuje diagnostické parametre na posúdenie toho, ako úspešne si predškoláci osvojili konštruktívne zručnosti.

K programu je priložený aj zoznam detí, ktoré budú navštevovať určený krúžok.

Hlavnou časťou dokumentu je dlhodobé plánovanie origami kruhu pre strednú skupinu. Ako príklad možno uviesť vývoj učiteľky Pogorelovej G.A.:

mesiac	Téma	Cieľ
OD E H T ja B R b	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; naučiť sa ohýbať list papiera na polovicu, vytvoriť základný tvar „knihy“, ohýbať rohy; naďalej vytvárať schopnosť opatrne lepiť diely.
	Huby	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; naučiť deti, ako vyrobiť základnú formu - cukrovinkový polotovar; naďalej vytvárať schopnosť starostlivo lepiť diely; rozvíjať pamäť, pozornosť.
	Pyramída	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; naďalej učiť deti, ako vytvoriť základnú formu - „cukrík“; naučiť sa nájsť stred štvorcového polotovaru; naďalej vytvárať schopnosť starostlivo lepiť diely; rozvíjať pamäť, pozornosť.
	repa	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; upevniť schopnosť detí vytvoriť základnú formu - prázdny "cukrík"; naučiť sa nájsť stred štvorcového polotovaru; naďalej vytvárať schopnosť starostlivo lepiť diely; rozvíjať pamäť, pozornosť; upevniť vedomosti o názvoch zeleniny.
O Komu T ja B R b	Apple	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; upevniť myšlienku geometrického útvaru „štvorec“; pokračujte v učení sa nájsť stred štvorcového polotovaru; naďalej vytvárať schopnosť starostlivo lepiť diely; rozvíjať pamäť, pozornosť; upevniť vedomosti o názvoch ovocia.
	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; upevniť myšlienku geometrického útvaru „štvorec“; naďalej vytvárať schopnosť starostlivo lepiť diely; rozvíjať pamäť, pozornosť; upevniť vedomosti o názvoch ovocia.
	Listy	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; upevniť myšlienku geometrického útvaru „štvorec“; naučiť sa nájsť stred štvorcového polotovaru; rozvíjať pamäť, pozornosť; doplniť si vedomosti o jeseni ako ročnom období.
	Dom	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; upevniť myšlienku geometrického útvaru „obdĺžnik“; rozvíjať pamäť, pozornosť.
H O ja B R b	Záložka Candy	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; upevniť schopnosť detí vytvoriť základnú formu - prázdny "cukrík"; naďalej vytvárať schopnosť starostlivo lepiť diely; rozvíjať pamäť, pozornosť.
	box	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; naučiť deti vytvoriť základnú formu - „dvere“; naďalej vytvárať schopnosť starostlivo lepiť diely; rozvíjať pamäť, pozornosť.
	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; naučiť deti vytvárať základný tvar „trojuholníka“, ohýbať rohy; naučiť sa robiť rez pozdĺž línie skladania; rozvíjať pamäť, pozornosť; posilniť vedomosti detí o menách vtákov.
	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; upevniť myšlienku geometrického útvaru „štvorec“; pokračovať v učení nájsť stred štvorcového polotovaru, opatrne ohýbať rohy; naďalej vytvárať schopnosť starostlivo lepiť diely; rozvíjať pamäť, pozornosť; upevniť vedomosti detí o názvoch povolaní; rozvíjať umelecký vkus.
D E Komu ALE B R b	Závodné auto	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; upevniť schopnosť urobiť základnú formu - prázdnu "knihu"; upevniť myšlienku geometrického útvaru „obdĺžnik“; rozvíjať pamäť, pozornosť; upevniť vedomosti detí o druhoch pozemnej dopravy.
	plachetnica	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; na upevnenie schopnosti detí vytvoriť základný tvar - polotovar „trojuholníka“, opatrne ohnite rohy; rozvíjať pamäť, pozornosť; upevniť vedomosti detí o druhoch vodnej dopravy.
	Bojovník	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; upevniť myšlienku geometrického útvaru „obdĺžnik“; upevniť schopnosť detí vytvoriť základnú formu „knihy“, opatrne ohýbať rohy; rozvíjať pamäť, pozornosť; upevniť vedomosti detí o druhoch leteckej dopravy.
	Otec Frost	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; na upevnenie schopnosti detí vytvoriť základný tvar - polotovar „trojuholníka“, opatrne ohnite rohy; naďalej vytvárať schopnosť starostlivo lepiť diely; rozvíjať pamäť, pozornosť; doplniť predstavy detí o novoročnej dovolenke; rozvíjať umelecký vkus.
ja H AT ALE R b	snehová vločka	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; upevniť schopnosť detí vytvoriť základnú formu - prázdny "cukrík"; naďalej vytvárať schopnosť starostlivo lepiť diely; rozvíjať pamäť, pozornosť; objasniť predstavy detí o snehu ako fenoméne zimného obdobia.
	smrekový konár	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; na upevnenie schopnosti detí vytvoriť základný tvar - polotovar „trojuholníka“, opatrne ohnite rohy; naďalej vytvárať schopnosť starostlivo lepiť diely; rozvíjať pamäť, pozornosť.
	Boot	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; naučiť deti, ako vytvoriť základnú formu - polotovar „zmrzliny“, opatrne ohnite rohy; rozvíjať pamäť, pozornosť; rozvíjať umelecký vkus.
F E AT R ALE L b	Kniha	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; upevniť schopnosť detí vytvoriť základnú formu - „knižný“ polotovar, pokračovať vo formovaní schopnosti opatrne lepiť časti; rozvíjať pamäť, pozornosť; rozvíjať umelecký vkus; rozvíjať úctu ku knihám.
	Králiček	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; upevniť schopnosť detí vytvoriť základný tvar - prázdny „trojuholník“, „zmrzlina“, opatrne ohýbať rohy; naďalej vytvárať schopnosť starostlivo lepiť diely; rozvíjať pamäť, pozornosť; objasniť predstavy detí o divých zvieratách.
	kat	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; naučiť deti, ako vytvoriť základnú formu - polotovar „palacinky“, opatrne ohnite rohy; naďalej vytvárať schopnosť starostlivo lepiť diely; rozvíjať pamäť, pozornosť; objasniť predstavy detí o domácich miláčikoch, ich zvykoch.
	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; upevniť schopnosť detí zložiť obdĺžnikový list papiera na polovicu, kombinujúc rohy, jemne ohýbať rohy; naďalej vytvárať schopnosť starostlivo lepiť diely; rozvíjať pamäť, pozornosť; doplniť predstavy detí o Dni ochrancu vlasti.
M ALE R T	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; na upevnenie schopnosti detí vytvoriť základný tvar - polotovar „trojuholníka“, opatrne ohnite rohy; naďalej vytvárať schopnosť starostlivo lepiť diely; rozvíjať pamäť, pozornosť; rozvíjať umelecký vkus; formovať túžbu pracovať kolektívne; objasniť predstavy detí o sviatku 8. marca.
	Snežienka	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; upevniť schopnosť detí vytvoriť základnú formu - „zmrzlinový“ polotovar, upevniť schopnosť detí zložiť obdĺžnikový list papiera na polovicu, kombinovať rohy, ohýbať rohy; naďalej vytvárať schopnosť starostlivo lepiť diely; rozvíjať pamäť, pozornosť; upevniť vedomosti detí o jarných sezónnych znameniach.
	Narcis	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; upevniť schopnosť detí vyrobiť základnú formu - „cukríkový“ polotovar, pokračovať vo formovaní schopnosti opatrne lepiť diely; rozvíjať pamäť, pozornosť; doplniť vedomosti detí o jarných kvetoch.
	Vrana	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; upevniť schopnosť detí vytvoriť základnú formu - „zmrzlinový“ polotovar, ohýbať rohy; upevniť schopnosť urobiť rez pozdĺž línie ohybu; naďalej vytvárať schopnosť starostlivo lepiť diely; rozvíjať pamäť, pozornosť; rozšíriť vedomosti detí o vtákoch.
ALE P R E L b	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; upevniť schopnosť detí vytvárať základné formy - polotovary "kniha", "cukríky"; naďalej vytvárať schopnosť starostlivo lepiť diely; rozvíjať pamäť, pozornosť; rozvíjať umelecký vkus; rozšíriť chápanie hmyzu u detí.
	Žaba	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; upevniť schopnosť detí vytvoriť základnú formu - „trojuholníkový“ polotovar, ohýbať rohy; rozvíjať pamäť, pozornosť; doplniť vedomosti detí o predstaviteľoch druhov obojživelníkov.
	Lekno	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; upevniť schopnosť detí vytvoriť základnú formu - „palacinkový“ polotovar, ohýbať rohy; naďalej vytvárať schopnosť starostlivo lepiť diely; rozvíjať pamäť, pozornosť; rozvíjať umelecký vkus.
	začiarkavacie políčko	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; upevniť schopnosť detí vytvárať základné formy - polotovary "kniha", "trojuholník"; naďalej vytvárať schopnosť starostlivo lepiť diely; rozvíjať pamäť, pozornosť; objasniť predstavy detí o našej krajine.
	Dom	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; upevniť schopnosť detí urobiť základnú formu – prázdnu „knihu“; upevniť schopnosť starostlivo lepiť diely; rozvíjať pamäť, pozornosť; objasniť vedomosti detí o Moskve ako hlavnom meste našej krajiny.
	Hviezda	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; upevniť schopnosť detí vytvoriť základnú formu - „knižný“ polotovar, ohýbať rohy; pokračovať v upevňovaní schopnosti starostlivo lepiť diely; rozvíjať pamäť, pozornosť; objasniť vedomosti detí o sviatku víťazstva.
	muchovník	Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; naučiť deti dodržiavať ústne pokyny učiteľa; upevniť schopnosť detí vytvoriť základnú formu - „dverový“ polotovar, pokračovať v upevňovaní schopnosti opatrne lepiť diely; rozvíjať pamäť, pozornosť; objasniť predstavy detí o jedlých a nejedlých hubách.

Analýza lekcie dizajnu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii a jej vplyv

V ranom veku sa analýza papierových remesiel nevykonáva: na konci hodiny učiteľ chváli všetkých žiakov bez výnimky, aby si udržal ich záujem o produktívne činnosti a dôveru v ich schopnosti.

Už v strednej skupine by však mal učiteľ s deťmi diskutovať o výsledkoch ich práce. Upozorňujeme, že tento proces by sa nemal zredukovať na jednoznačné hodnotenia ako „páči sa mi“ – „nepáči sa mi“: učiteľ napríklad požiada chlapcov, ktorí si myslia, že v triede odviedli dobrú prácu, aby zdvihli ruky. Potom zdvihnú ruky tí, ktorým sa nepodarilo plne realizovať svoje plány. Potom učiteľ vyzdvihne najpresnejšie a najvýraznejšie remeslá a zároveň navrhne, ako by sa zvyšok dal urobiť lepšie. Chyby urobené v procese práce by sa nemali ignorovať: musíte nájsť ich príčinu a je dobré, ak na to myslia samotné deti.

Na predškolskej úrovni si deti na konci hodiny spomínajú na techniky, ktoré používali pri vytváraní remesiel (napríklad skladanie papiera, strihanie, lepenie častí), všimnú si, ako úspešne ich aplikovali, čo bolo najťažšie v proces.

Pri hodnotení kolektívneho zloženia učiteľ prihliada nielen na kvalitu remesla, ale aj na to, ako chalani dodržiavali pravidlá tímovej práce, či pri nej prejavili rešpekt voči súdruhom. Zaznamenávajú sa predškoláci, ktorí prejavili najväčšiu iniciatívu.

Vytváranie papiera je zábavná aktivita pre predškolákov. rôzneho veku. Takáto činnosť má veľký význam pri formovaní estetického vkusu, tvorivej predstavivosti, konštruktívneho myslenia detí. Zvláštnou radosťou pre dieťa je okamih, keď vidí hmatateľný výsledok svojej práce - hračku, s ktorou sa môžete hrať alebo si vyzdobiť svoju izbu. Výsledok práce zvyšuje sebavedomie, podporuje nezávislosť, túžbu ďalej sa rozvíjať. Ak sú v mladšom predškolskom veku papierové remeslá predškolákov stále dosť jednoduché, potom starší predškoláci často vytvárajú skutočné majstrovské diela.

Technologická mapa lekcie
Predmet: angličtina
Učiteľ: Sergeeva Elena Sergeevna
Známka: 5 gAutor a názov učebných materiálov: Vereshchagina I.N. anglický jazyk. V. ročník: učebnica pre všeobecné vzdelávanie. inštitúcie a školy s hlbokým učenie anglicky. lang. s adj. na elektrón. dopravca. O 14:00 1. časť / N.I. Vereščagin, O.V. Afanasiev. - M. : Osveta, 2012
Téma lekcie: Opakujúce sa udalosti v minulosti. Obrat „kedysi“
Typ lekcie: Hodina štúdia a primárneho upevňovania nových vedomostí Formy práce Párová, skupinová, frontálna, individuálna
Zdroje. - učebnica; Pracovný list
- Zvuková aplikácia (CD);
-Multimediálne nástroje, prezentácia materiálu.
UUD:
Osobné: formovanie zodpovedného postoja k učeniu, pripravenosť na sebarozvoj a sebavzdelávanie; formovanie komunikatívnej kompetencie prostredníctvom rozvoja jazykovej kompetencie v komunikácii a spolupráci s rovesníkmi.
Regulačné: vykonávanie regulačných akcií sebapozorovania, sebakontroly, sebahodnotenia v procese komunikatívnej činnosti na cudzí jazyk.
Kognitívne: budovanie logického uvažovania, vrátane vytvárania vzťahov príčina-následok; zvýraznenie potrebných informácií, budovanie rečovej výpovede v ústnej forme, hľadanie odpovedí na otázky v ilustráciách; osvojenie si s podporou učiteľa výchovno-organizačných, výchovno-informačných a výchovno-komunikačných zručností.
Komunikatívnosť: formulovanie vlastného názoru a postoja, schopnosť argumentovať a koordinovať ho s postojmi partnerov v spolupráci pri rozvoji spoločné riešenie v spoločných aktivitách; schopnosť klásť otázky; adekvátne využívať rečové prostriedky na riešenie rôznych komunikačných úloh. Pracujte vo dvojiciach a skupinách v súlade s normami komunikácie, vzájomného porozumenia, pravidiel správania a etikety.
Plánované výsledky:
Subjekt Osobný Metasubjekt
Formovanie fonetických, pravopisných, lexikálnych a gramatických jazykových zručností v rámci témy „Opakujúce sa udalosti v minulosti. Obrat „kedysi“
Rozvoj rečových schopností nácvikom dialogickej reči
Rozvoj počúvania, hovorenia, čítania, písania v rámci navrhovanej témy;
Formovanie sociokultúrneho povedomia akceptovanie a rozvíjanie sociálnej roly žiaka, rozvíjanie motívov učebných aktivít a formovanie osobného zmyslu učenia;
rozvoj zručností spolupráce s rovesníkmi v rôznych sociálnych situáciách, schopnosť nevytvárať konflikty a nájsť východiská z konfliktných situácií;
povedomie o cudzom jazyku ako prostriedku medzikultúrnej komunikácie, zbližovania ľudí, poskytovania priateľských kontaktov a obchodnej interakcie;
formovanie zodpovedného postoja k učeniu, pripravenosť na sebarozvoj a sebavzdelávanie, osvojenie si schopnosti akceptovať a udržiavať ciele a zámery výchovno-vzdelávacej činnosti, hľadať prostriedky na jej realizáciu;
zvládnutie spôsobov riešenia problémov s vyhľadávaním;
formovanie schopnosti porozumieť príčinám úspechu/neúspechu vzdelávacích aktivít a schopnosť konštruktívne konať aj v situáciách zlyhania;
zvládnutie počiatočných foriem kognitívnej a osobnej reflexie;
osvojenie si zručností vedomej konštrukcie rečovej výpovede v súlade s úlohami komunikácie
ochota počúvať partnera a viesť dialóg; pripravenosť uznať možnosť existencie rôznych uhlov pohľadu a právo každého mať svoj vlastný; vyjadrite svoj názor a argumentujte svojim názorom a hodnotením udalostí;
definovanie spoločného cieľa a spôsobov jeho dosiahnutia; schopnosť dohodnúť sa na rozdelení funkcií a rolí pri spoločných aktivitách; uplatňovať vzájomnú kontrolu pri spoločných činnostiach, primerane posudzovať svoje správanie a správanie iných;
rozvoj sociálnych zručností žiaka potrebných na komunikáciu v cudzom jazyku v medziach jeho jazykových schopností.
formovanie komunikatívnej kompetencie v komunikácii a spolupráci prostredníctvom rozvoja jazykovej kompetencie
Etapy lekcií
Činnosť učiteľa Činnosť študenta
Kognitívna komunikatívna regulácia
Vykonané úkony Formované spôsoby činnosti Vykonávané úkony Formované spôsoby činnosti Vykonávané úkony Formované spôsoby činnosti
Prvá etapa "Organizačná"
Účel: psychologicky pripraviť žiakov na vzdelávacie aktivity
Pozdravovanie študentov pomocou ustálených rečových klišé
Kontrola pripravenosti žiakov na vyučovaciu hodinu
Žiaci odpovedajú ústne vo forme pozdravu
Rečová interakcia na úrovni fráz v súlade s normami etikety reči
Prijatie signálu na začatie vzdelávacích aktivít
Psychologická pripravenosť na lekciu
Druhá etapa "Motivačná"
Účel: zaradenie do vzdelávacích aktivít na osobne významnej úrovni
1. Učiteľ nastaví deti do práce; uvádza do atmosféry cudzojazyčnej reči
2. Učiteľ sa snaží navodiť situáciu úspechu tým, že vyzve žiakov, aby pomenovali tému a účel vyučovacej hodiny, so zameraním na abecedu – vytvára problémovú situáciu, ktorá bude tlačiť žiakov k určeniu témy a formulovaniu cieľa vyučovacej hodiny.
(snímky sú zobrazené s písmenami, ktoré tvoria gramatickú frázu Used to)
3 Učiteľka upozorní deti na cvičenie v prezentácii, vyzve ich, aby pomenovali nový tvar gramatického javu, položí množstvo návodných otázok, ktoré pomáhajú nadviazať príčinné vzťahy Oboznámiť sa s lexiko-gramatickou jednotkou, zvýrazniť známe a neznámych momentoch, formulovať kognitívny cieľ na základe prijatých informácií
Formulujte kognitívne úlohy.
Komunikujte s učiteľom počas konverzácie v prednom režime
Počúvajte účastníka rozhovoru, buďte schopní správne odpovedať na navrhované otázky.
Formulovať vlastný názor Rozhodovať sa a realizovať nezávislý výber vo vzdelávacích a kognitívnych aktivitách Vedieť počúvať a vyjadrovať názory v súlade s cieľovým nastavením.
Vedieť prijať výchovný cieľ a ciele, objasniť a doplniť
Fáza 2 „Aktualizácia a oprava obtiažnosti“
4. Učiteľ vyzve žiakov, aby si vypočuli a prečítali básničku na tému „VYUŽÍVANÁ“, upozorní na gramatickú formu, až po jej koniec a zmysel samotnej básne
5. Učiteľ vyzve žiakov, aby vymenovali vzniknuté ťažkosti a pomenovali ich
obsah vedomostí chýba na riešenie nového praktického problému.
6. Učiteľka nabáda deti, aby samostatne formulovali učebnú úlohu. Formulovať svoje vlastné ťažkosti a určiť ich príčiny prostredníctvom opisu chýbajúcich vedomostí. Uveďte, aké vedomosti im chýbajú na vyriešenie praktického problému a sformulujte, čo by sa chceli naučiť Formulovať problémy Komunikujte s učiteľom počas rozhovoru vedeného frontálnym spôsobom, pamätajte si, čo je o tejto problematike známe (jednoduchý minulý čas, tvar slovesa, koncovka asistent),
robte si predpoklady Vypočujte si partnera, vytvorte pre neho zrozumiteľné výroky, formulujte svoj vlastný názor a postoj Zvýraznite a uvedomte si, čo sa už naučil a čo sa ešte treba naučiť,
Samostatne si vyberajú vzdelávacie a kognitívne aktivity a s pomocou učiteľa určia, čo potrebujete vedieť.Cvičte sebakontrolu a analyzujte urobené chyby.
Byť schopný plánovať aktivity v súlade so stanoveným cieľom
Fáza 3 "Primárna asimilácia"
Úlohy zamerané na dosiahnutie výsledkov: počúvanie zvukovej nahrávky, správne poradie chýbajúcich častí vety)
7. Organizuje aktivity žiakov pri riešení učebného problému: tvorba básne na základe vnímania zvukového textu a jeho kontrola oproti hotovému textu. Vyhľadajte potrebné informácie, usporiadajte ich do logickej postupnosti Extrahujte informácie, vytvorte logické reťazce
Vypočujte si zvukový záznam Spravujte správanie partnera
Vypočujte si záznam
Do hárkov s úlohou robia značky, porovnávajú časti viet Kontrola, opravujú úkony partnera Vykonávam vzájomnú kontrolu a hodnotím partnera, porovnávajú odpovede s ukážkou v učebnici.
Vzájomná kontrola a analýza urobených chýb a reflexia
Úlohy založené na výkone: Náhradné cvičenia
8. Učiteľ vyzve žiakov, aby k téme urobili vlastné návrhy zo suplovacej tabuľky a zapísali si niekoľko príkladov do zošita.
Zapája sa do samostatných činností, hľadá spôsoby riešenia učebného problému
Vykonajte výber z najviac efektívnymi spôsobmi dokončenie úlohy
Zvýraznite kľúčové slová, použite ikonické symboly
Vykonajte výber najefektívnejších riešení Plánujte vzdelávaciu spoluprácu s učiteľom a rovesníkmi, počúvajte partnera
Počúvajte partnera, formulujte svoj vlastný postoj
Argumentujte, obhajujte svoj názor Stanovte si požadovaný cieľ a ciele,
Vyhodnoťte správnosť úlohy
Porovnajte spôsob pôsobenia a jeho výsledok s daným štandardom, aby ste zistili odchýlky a rozdiely od vzorky
Určiť kvalitu asimilácie, vykonať potrebné úpravy Porovnať spôsob pôsobenia a jeho výsledok s danou normou
Rozpoznať kvalitu asimilácie, vykonať potrebné úpravy

Piata etapa "Primárne upevnenie"
Zadania zamerané na dosiahnutie výsledkov: cvičenia 13, 14, s. 81-82
9. Učiteľ podporuje vyjadrenie vlastného názoru o minulých dôverných udalostiach, aby si predovšetkým upevnil vedomosti.
10. Učiteľ organizuje samostatná práca v pároch so samotestovaním podľa štandardu: vytváranie mini-dialógov na úrovni cue-reakcia
11 Učiteľ zapája žiakov do znalostného systému prostredníctvom hrania minidialógov
12 Organizuje samostatnú prácu s učebnicami
Realizácia vedomej konštrukcie rečovej výpovede na základe ukážok a tematických obrázkov v učebnici
Uskutočniť vedomú konštrukciu rečového prejavu Vyjadriť svoje myšlienky dostatočne úplne a presne v súlade s úlohami a podmienkami komunikácie
Počúvajte partnera, vytvorte zrozumiteľné vyhlásenia v súlade s úlohou v učebnici Vyjadrite svoje myšlienky v súlade s úlohami a podmienkami komunikácie
Spolupracovať s partnerom, určiť funkcie účastníka dialógu a spôsoby interakcie,
Vytvárajte vyhlásenia, ktoré sú zrozumiteľné pre účastníka rozhovoru Kontrolujte si konečnú kvalitu svojich vlastných vedomostí a vedomostí svojich kamarátov, vyhodnocujte ich činnosť a opravujte ich Uvedomte si úroveň svojich vlastných úspechov, kvalitu vedomostí, chyby a ich príčiny,
spôsoby, ako ich odstrániť.
Cvičte sebaovládanie
6. fáza „Výsledok vzdelávacích aktivít, informácie o domácich úlohách, inštruktáž“
Domáca úloha: 14, od 82, 15 od 83 (základná úroveň - zostavte vety podľa predlohy a naučte sa básničku; pokročilá úroveň - napíšte súvislý príbeh o pánovi Brownovi pomocou novej gramatickej štruktúry a naučte sa báseň)
13. Učiteľ vyzve žiakov, aby pomenovali ťažkosti, ktorým museli na hodine čeliť a odpovedali na otázku, či sa im tieto ťažkosti podarilo prekonať.
14. Učiteľ požiada, aby sa oboznámil s domácou úlohou. Organizuje aktivity žiakov tak, aby samostatne určil množstvo práce, ktorú musí každý žiak urobiť individuálne doma. Usporiadajte prijaté informácie
Zoznámte sa s domácimi úlohami Samostatne identifikujte a sformulujte kognitívny cieľ.
Aktualizujte si nadobudnuté vedomosti o tejto téme pomocou známej slovnej zásoby na vytvorenie výroku Interakcia s učiteľom v procese zovšeobecňovania konverzácie vo frontálnom režime Počúvajte partnera, formulujte svoj vlastný názor
Správne posúdiť náročnosť domácej úlohy Pochopiť dôvody úspechu alebo neúspechu učebnej situácie a aktivít
Určiť rozsah ich domácej úlohy Formovať schopnosť rozpoznať ťažkosti a dôvody úspechu alebo neúspechu a spôsoby, ako ich prekonať
Uvedomte si kvalitu a úroveň asimilácie vedomostí, predpovedanie výsledkov práce

Vysvetľujúca poznámka
V stratégii rozvoja vzdelávacieho systému mesta Perm 2030 sa uvažuje s problematikou rozvoja inovačných aktivít v oblasti vzdelávania, ktorá je zameraná na zlepšenie výchovno-vzdelávacej a metodickej podpory vzdelávacieho systému. Stratégia zohľadňuje vzdelávacie trendy pre zavedenie a implementáciu systému do vzdelávacieho procesu krátke kurzy. Toolkit"Magic Origami" má za cieľ implementovať stratégiu.
Krátkodobý program Magic Origami je séria aktivít, pri ktorých sa deti môžu ponoriť do sveta kreativity. Žiaci sa zoznámia s rôznymi technikami papierovania. Vďaka hodinám origami dieťa objavuje celý svet tvorivých schopností, rozvíja jemnú motoriku a predstavivosť.
Relevantnosť vývoja: Možnosť prejaviť sa, odhaliť Tvorivé schopnosti v procese skladania figúrok technikou origami v krátkom čase. Tento vývoj si nevyžaduje veľké materiálové náklady. Vzdelávací kurz je postavený na produktívne orientovaných učebných technológiách a spočíva v upevňovaní získaných vedomostí, zručností a schopností v praktických cvičeniach v reálnom živote.
Cieľ: systematizácia didaktických materiálov na tému „Origami“ a vedenie hodín na CSK.
Úlohy:
- zovšeobecňovať pedagogické skúsenosti;
- organizovať prácu KSK, počas ktorej sa žiaci oboznámia s históriou a technikami origami;
- vytvárať metodickú a didaktickú podporu vzdelávací proces KSK "Magic Origami".
Tento vývoj zahŕňa:
1. Program KSK „Magic Origami“, ktorý bol vypracovaný 8 hodín;
2. Náčrt osnovy prvej vyučovacej hodiny;
3. Karty s pokynmi, ktoré zobrazujú postupnosť krokov pre úlohu. Kartičky s pokynmi môžu byť zobrazené ako prezentácia, vytlačené na tabuli vo formáte A3 alebo vytlačené každému študentovi na formáte A4.
Očakávaný výsledok: absolvovanie kurzu „Magic Origami“, oboznámenie sa s históriou origami, druhmi papiera, výroba figúrok technikou origami.
Manuál bol vypracovaný na základe materiálu nahromadeného počas niekoľkých rokov učiteľom dodatočné vzdelanie a testovali materiály detí, ktoré absolvovali tento kurz. Príručku môžu využiť učitelia, rodičia a žiaci na organizáciu mimoškolského času.Program krátkodobého kurzu „Kúzelné origami“ je zameraný na rozvoj výtvarných a tvorivých schopností detí prostredníctvom výučby techniky origami a cesto je spojené s predmetom práce v Základná škola. Program bol vypracovaný v súlade so stratégiou rozvoja vzdelávania mesta Perm 2013, na realizáciu krátkodobých vzdelávacích kurzov a je zameraný na výučbu žiakov.
Origami je staroveké umenie skladania papiera. Origami je druh činnosti, pri ktorej sú zapojené obe ruky. Preto je skladanie papiera užitočnou činnosťou, ktorá podporuje činnosť ľavej aj pravej hemisféry mozgu, keďže do práce sú zapojené dve ruky naraz. Triedy rozvíjajú pozornosť, pamäť, predstavivosť, vynaliezavosť. Všetky tieto duševné črty sú neoddeliteľne spojené a závisia od činnosti pravej a ľavej hemisféry mozgu. Funkcia pravej hemisféry mozgu je spojená s predstavivosťou, hudobnými a umeleckými schopnosťami a ľavá hemisféra je spojená s logickým myslením, rečou, počítaním a vedeckými schopnosťami. Plastickosť detského mozgu a minimálna dominancia jednej hemisféry nad druhou je veľmi úrodnou pôdou pre vývoj oboch polovíc mozgu. Lekári hovoria, že hodiny origami hlboko ovplyvňujú duševný stav dieťaťa a privádzajú ho do rovnováhy. U detí praktizujúcich toto umenie sa znižuje úzkosť, čo im umožňuje prispôsobiť sa rôznym náročným situáciám.
Program krátkych kurzov zahŕňa klasické origami, ktoré sa skladá zo štvorcového listu papiera. Deti v triede sa zoznámia s určitým súborom konvenčných znakov, základných kurzov.
Triedy sú vedené pomocou inštruktážnych kariet. Obsah programu krátkodobých kurzov „Magické origami“ zahŕňa niekoľko hlavných etáp: oboznámenie sa s bezpečnostnými technikami práce s nožnicami, s plastickými vlastnosťami a druhmi origami papiera, s rôznymi metódami a technikami skladania papiera, základnými formami a konvenčnými znamenia.
Program je navrhnutý na 8 hodín.
Forma tried je skupinová.
Zloženie skupín: 15 osôb.
Vek detí: 7 - 8 rokov.
Cieľ programu: výučba základov origami, vytváranie podmienok pre rozvoj umeleckých schopností učiteľov prostredníctvom štúdia origami techník.
Úlohy:
1. predstaviť metódy a techniky origami;
2. rozvíjať jemnú motoriku ruky;
3. naučiť sa pracovať v tíme.

Výchovno – tematický plán
Úvodná lekcia. Základné tvary origami.
Figúrky zo základného tvaru "Trojuholník"
Figúrky zo základného formulára "Kniha"
Figúrky zo základnej formy "Kite"
Figúrky zo základnej formy "Pancake"
Figúrky zo základne tvoria "Dvere"
Figúrky zo základného tvaru "Dvojitý trojuholník"
Figúrky zo základného tvaru "Dvojitý štvorec" Obsah
1. Úvodná hodina. Oboznámenie sa s programom krátkodobého programu. Bezpečnostné inžinierstvo. Vlastnosti a typy papiera pre origami. Zoznámenie sa s históriou origami, základnými formami a konvenčnými znakmi.
(Príloha 1)
2. Figúrky zo základného tvaru "Trojuholníka"
Dieťa sa naučí poskladať základný tvar "Trojuholníka" a urobiť z neho žabku, psíka. (Príloha 2)
3. Figúrky zo základného formulára "Kniha"
Dieťa sa naučí základnú formu „Knihy“ a z tejto formy si postaví rôzne domčeky. (Príloha 3)
4. Figúrky zo základného tvaru "Kite"
Dieťa sa naučí poskladať základnú formu „Kite“ a vyrobiť z nej zajaca, labuť. (príloha 4)
5. Figúrky zo základnej formy "Pancake"
Dieťa sa naučí poskladať základnú formu "palacinky" a vyrobiť z nej parák. (Príloha 5)
6. Figúrky zo základného formulára "Dvere"
Dieťa sa naučí, ako poskladať základný tvar „Dvere“A urobiť z neho slona. (Príloha 6)
7. Figúrky zo základného tvaru "Dvojitý trojuholník"
Dieťa sa od svojej žirafy naučí poskladať základný tvar „Dvojitého trojuholníka“. (Príloha 7)
8. Figúrky zo základného tvaru "Dvojitý štvorec"
Dieťa sa naučí, ako poskladať základný tvar „Dvojitý štvorec“ a vytvoriť z neho iný morský život. (príloha 8)

Predpokladaný výsledok
Na konci kurzu Magic Origami by účastníci mali:
- zoznámiť sa s bezpečnostnými predpismi, základnými materiálmi pre origami;
- naučiť sa používať rôzne cesty a origami techniky;
- naučiť sa používať inštruktážne karty;
- naučiť sa pracovať v tíme, vedieť porozumieť a počúvať učiteľa.

Diagnostická karta
Vyhodnotenie výsledkov vývoja programu KSK
Vysoký stupeň
- samostatne vykonáva prácu podľa inštruktážnej karty;
- racionálne používanie materiálov;
- robí prácu presne
- šetrí materiál.
Priemerná úroveň
- vykonáva prácu s pomocou učiteľa;
- funguje ďalej technologická mapa s pomocou učiteľa;
- racionálne využitie materiálov.
Nízky level
- nevie samostatne pracovať s materiálmi;
- nerozumie, ako pracovať na technologickej mape;
- nerozumie vysvetľovaniu učiteľa;
- iracionálne pracuje s materiálmi;
- nevykonáva presne výkresy.

Tabuľka výsledkov zvládnutia programu KSK
Nie. F.I. učiteľ Povolanie Úroveň ovládania
1 2 3 4 5 6 7 8 programov 1.
2.
3.
Legenda: v - vysoká, s - stredná, n - nízka úroveň.
Vyučujúci na základe výsledkov programu vyhodnotí percentuálne splnenie programu KSK.

Naplánujte si 1 lekciu
Téma magického origami

Vzdelávací program: KSK "Magic Origami"
Vek: 7-8 rokov
Účel lekcie: oboznámenie sa so základnými pojmami, históriou vzniku techniky origami, základnými formami origami.
Úlohy:
1. Rozvíjať jemné motorické zručnosti ruky;
2. Formovať záujem o techniku ​​origami;
3. Stanovenie bezpečnostných opatrení.

Metódy, techniky: vysvetlenie, ukážka, ukážka.
Vybavenie: projektor, tabuľa, notebook.
Materiály a nástroje: origami papier, lepiaca tyčinka, nožnice.

Pokrok v lekcii

1. Organizačná časť(príprava pracoviska a stanovenie bezpečnostných opatrení)

Bezpečnostné pravidlá s nožnicami
Udržujte poriadok na pracovisku.
Pred prácou skontrolujte stav náradia.
Nepracujte s uvoľnenými nožnicami.
Pracujte len s použiteľným nástrojom: dobre nastavenými a nabrúsenými nožnicami.
Nožnice používajte iba na pracovisku.
Počas práce sledujte pohyb nožov.
Nožnice s krúžkami priložte k sebe.
Pri práci nedržte nožnice s krúžkami nahor.
Dajte nožnicové krúžky dopredu.
Nenechávajte otvorené nožnice.
Uložte nožnice do puzdra čepeľami dole.
Nehrajte sa s nožnicami. Neprinášajte si ich na tvár.
Používajte nožnice správne.

2. Stanovenie cieľa(Úvodná lekcia „Úvod do origami“).
3. Učenie sa nového materiálu(História origami, základné formy origami, symboly)
História origami. (zobraziť prezentáciu)
Origami je umenie papierových plastov, ktoré sa narodilo v Japonsku. Napriek tomu, že sa papier objavil v Číne, práve v Japonsku z neho uhádli úžasné figúrky. V japončine sú slová „papier“ a „boh“ veľmi podobné. Slovo origami sa skladá z ori, čo znamená papier a kami, čo znamená skladanie. Origami znamená v japončine „zložený papier“. Papier bol spočiatku cenným materiálom a používal sa pri rôznych náboženských obradoch. Slová „papier“ a „boh“ v japončine sú veľmi zhodné slová. Z papiera vyrábali ozdoby v chrámoch s obrazom bohov, papierové krabice na darčeky.
Keď sa papier stal lacnejším materiálom, potom sa začal používať v každodenných potrebách: na svadobné obrady, slávnostné sprievody, domáce dekorácie.
Najznámejšou figúrkou v origami je tvar žeriava - obraz slobody, symbol zbavenia sa atómovej hrozby a choroby z ožiarenia.
4.Praktická časť
Skladanie základných tvarov origami.
Samostatná práca na inštruktážnych kartách.
5. Záverečná časť. Reflexia.
Čo nové ste sa naučili o origami?
Aký materiál bol použitý pri práci?
Kde sa vzalo umenie origami?
Aké základné tvary ste vedeli vyrobiť?
Páčila sa vám aktivita?
Príloha 1

Príloha 2

Príloha 3

Dodatok 4

Technologická mapa pre origami v prípravnej skupine

téma:"tulipány"

Integrácia vzdelávacích oblastí: umelecký a estetický vývoj, kognitívny vývoj, fyzický vývoj sociálny a komunikačný rozvoj

Cieľ: naďalej sa učiť, ako vytvárať trojrozmerné obrázky, pokračovať v oboznamovaní sa s kvalitou a vlastnosťami papiera;

Úlohy:

Návod: predstaviť deťom nový spôsob výroby kvetov v štýle origami.

Vzdelávacie : rozvíjať tvorivé schopnosti každého dieťaťa, jemné motorické zručnosti rúk.

Vzdelávacie: pestovať samostatnosť, záujem o umeleckej činnosti.

Ciele: zobrazuje jednotlivé objekty, kompozične jednoduché a obsahovo nekomplikované. Vyberie farby, ktoré zodpovedajú zobrazeným objektom. Správny výber farieb papiera. Počas fyzickej aktivity prejavuje pozitívne emócie.

Prostriedky implementácie : multimediálne (hudobné, vizuálne (ilustrácia zobrazujúca tulipán, verbálne (hádanky, vtipy)

Vybavenie a materiály: lepiaca ceruzka, obrúsok pre každé dieťa, sada farebných papierových prírezov na dekoráciu pre každé dieťa, origami lúka s tulipánmi.

Práca so slovnou zásobou: aktivizácia v reči detí pojmov : tulipán, piestik, tyčinka

Metodológia:

Motivačno-stimulačná etapa

I. úvod

Otázka: Dnes vytvoríme origami kvetinové aranžmány.

Pozývam vás na kvetinovú lúku.

Aké kvety vidíme na tabuli? (kvety - tulipány na doske)

II. Hlavná časť:

Organizačno-hľadacie štádium

P: poďme všetci k oknu a pozrime sa na náš záhon (deti idú k oknu a pozerajú sa).

B: Pozri, v lúčnych trávach

Tulipány veselo kvitnú.

Šarlátové hlavy sú viditeľné

A tu, tam a tu.

Akú farbu majú tulipány: červená, žltá, oranžová.

A kde rastú: v záhrade, v záhrade.

Z akých častí sa skladá naša kvetina: púčik, stonka a okvetný lístok.

Deti a kvety môžu byť roztrhané: nie, bolia

Otázka: Poďme sa naučiť, ako si vyrobiť svoj vlastný tulipán.

Prstová gymnastika:

Tu sú moji pomocníci

Otočte ich, ako chcete.

Chceš to, chceš to...

Vôbec sa neurážajte.

Výstava prác.

Aké krásne kytice zdobili našu skupinu (tulipány)

Je možné zdieľať túto radosť s ostatnými (Môžete)

Minúta telesnej výchovy :

Vietor nám fúka do tváre

(Potriasť - ruky na tvár)

Strom sa zakýval

(Natiahneme ruky hore.)

Vietor je tichší, tichší, tichší

Strom je stále vyššie a vyššie!

Otázka: Navrhujem, aby ste sa pokúsili vyrobiť tulipán sami. Ak to nepôjde, určite pomôžem.

Záver : deti skúmajú tulipány, diskutujú o vykonanej práci

Reflexia : Tulipány. Na dosku je pripevnený tulipán, deti dostanú lupienky tulipánov rôznych farieb oranžová, červená. Okvetné lístky je potrebné pripevniť k tulipánu: červená - lekcia sa mi veľmi páčila, mám veľa zaujímavé informácie; oranžová - hodina nebola zaujímavá.

Bibliografia

1. Pogodina S.V.

2. Kozlová S.A.