Poznanie. Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Vzorové poznámky k lekcii Naučte sa porovnávať kruhy vo veľkosti veľké malé
VÝVOJ SNÍMAČOV
VYSVETLIVKA
Vo veku štyroch rokov, s úspešným vývojom Programu, si dieťa vytvorilo zručnosti a schopnosti potrebné na realizáciu rôzne druhy detské aktivity. Štúdium matematiky už v predškolskom veku vedie k rozvoju logického myslenia, orientuje deti k chápaniu súvislostí a vzťahov. Základom poznania je zmyslový rozvoj, získaný skúsenosťou a pozorovaním. V procese zmyslového poznania sa tvoria reprezentácie - obrazy predmetov, ich vlastností, vzťahov.
Formovanie počiatočných matematických vedomostí a zručností u detí predškolskom veku dáva nielen okamžitý praktický výsledok (počítacie zručnosti, vykonávanie elementárnych matematických operácií), ale aj široký vývinový aspekt.
primárny cieľ pracovný program- formovať elementárne matematické reprezentácie u detí vo veku 3-4 rokov, vzbudzovať záujem o matematiku, rozvíjať matematické schopnosti.
Na základe hlavného cieľa nasledujú tieto úlohy:
vyvíja sa: rozvoj kognitívneho záujmu, logického myslenia, pozornosti, pamäti.
Vzdelávacie: osvojenie si vedomostí detí predškolského veku o množine, počte, veľkosti, tvare, priestore a čase ako základoch matematického rozvoja. Formovanie zručností a schopností v počítaní, výpočtoch, meraniach, modelovaní.
Vzdelávacie: schopnosť prejaviť odhodlané úsilie v procese riešenia matematických problémov, výchova k presnosti a samostatnosti.
Tieto úlohy sa riešia komplexne na každej lekcii.
Plánované priebežné výsledky (integračné kvality) vývoja tohto programu:
Sú schopní zoskupovať objekty podľa farby, veľkosti, tvaru (vybrať všetky červené, všetky veľké, všetky okrúhle objekty atď.);
S pomocou dospelého môžu vytvárať skupiny homogénnych predmetov a jeden vybrať
položka zo skupiny;
Sú schopní nájsť jeden a veľa rovnakých predmetov v prostredí;
Správne určiť kvantitatívny pomer dvoch skupín objektov; rozumieť špecifickému významu slov „viac“, „menej“, „rovnako“;
Rozlišujte medzi kruhom, štvorcom, trojuholníkom, predmetmi s rohmi a okrúhlym tvarom;
Pochopte význam označení: nad - pod, vpredu - za, vľavo - vpravo, na, nad - pod, hore - dole (pás);
Pochopte význam slov „ráno“, „večer“, „deň“, „noc“.
INTEGROVANÉ TEMATICKÉ PLÁNOVANIE
| mesiac | Téma a ciele 1. týždňa | Téma a ciele 2. týždňa | Téma a ciele 3. týždňa | Téma a ciele 4. týždňa | Zabezpečenie integrácie vzdelávacích oblastí | Rozvojové ciele | |
| septembra | Téma | Adaptačné obdobie | Umelecká kreativita: vyzvite deti, aby zobrazili jednoduché predmety, nakreslili rovné čiary (krátke, dlhé) v rôznych smeroch, prekrížili ich. Socializácia: skomplikovať, obohatiť predmetovo-herné prostredie zvýšením počtu hračiek. | Dokáže zoskupiť objekty podľa farby, veľkosti, tvaru (vybrať všetky červené, všetky veľké, všetky okrúhle objekty atď.) | |||
| Ciele | Formovať u detí hlavné zložky pripravenosti na úspešný matematický vývoj: sociálne, psychologické, emocionálno-vôľové. Pomôcť každému dieťaťu cítiť spokojnosť s procesom učenia, nezažiť neistotu a strach pri plnení úloh, nenechať ho podľahnúť skľúčenosti, ale vzbudzovať dôveru v úspech | Upevniť schopnosť rozlíšiť a pomenovať loptu (guľu), kocku (kocku) | Upevniť schopnosť rozlišovať medzi kontrastnými objektmi vo veľkosti pri použití slov „veľký“, „malý“ | ||||
| Naďalej rozvíjať vnímanie, vytvárať podmienky na oboznamovanie detí s farbou, tvarom, veľkosťou, hmatateľnými vlastnosťami predmetov (teplé, studené, tvrdé, mäkké, nadýchané atď.) | |||||||
| októbra | Téma | Vzdelávacie aktivity 1 | Vzdelávacia aktivita 2 | Umelecká kreativita: naučiť sa zostaviť úplný obraz objektu z častí; opraviť pojem „časti dňa“ na obrázku. Telesná kultúra: v mobilné hry na upevnenie pojmov „hore – dole“, „vľavo-vpravo“ | Vie rozlíšiť počet predmetov, poskladať z častí ucelený obraz, pozná geometrický útvar kruhu | ||
| Ciele | Upevniť schopnosť rozlišovať medzi počtom objektov pri používaní slov „jeden“, „veľa“, „málo“ | Oboznámiť sa s metódami zostavovania skupín jednotlivých objektov a výberom jedného objektu zo skupiny. Naučte sa rozumieť slovám „veľa“, „jeden“, „žiadny“ | Naučiť sa odpovedať na otázku „koľko?“, definovať agregáty slovami „jeden“, „veľa“, „žiadny“. Spoznajte kruh | Naučte sa porovnávať kruhy vo veľkosti - veľké, malé | |||
| Naučte sa skúmať kruhy hmatovo-motorickým spôsobom |
| novembra | Téma | Vzdelávacie aktivity 1 | Vzdelávacia aktivita 2 | Vzdelávacie aktivity 3 | Vzdelávacie aktivity 4 | komunikácia: formovať schopnosť dať úplnú odpoveď na položenú otázku. Telesná kultúra: formovať schopnosť dodržiavať základné pravidlá, koordinovať pohyby, orientovať sa v priestore. Socializácia: naučte sa zostaviť obrázok zo 4-6 častí („Naše jedlá“, „Hračky“ atď.) Socializácia: povzbudzovať deti, aby sa pokúsili nezávisle vybrať atribúty pre konkrétnu rolu; doplniť herné prostredie o chýbajúce predmety, hračky. komunikácia: rozvíjať schopnosť rozlišovať a pomenovať podstatné detaily a časti predmetov. Telesná kultúra: formovať schopnosť stavať do stĺpca po jednom, líniu, kruh, nájsť si svoje miesto pri stavbách pri stavbách a prestavbách, v hre vonku | Dokáže rozlíšiť kruh a štvorec, poskladať obrázok zo 4 – 6 častí, nájsť jeden alebo viacero predmetov Dokáže s pomocou dospelého vytvoriť skupiny podobných predmetov a vybrať jeden predmet zo skupiny. Schopný nájsť jeden a veľa rovnakých objektov v prostredí | ||||
| Ciele | Naučte sa porovnávať dva predmety na dĺžku a označte výsledok porovnania slovami "dlhý - krátky", "dlhší - kratší" | Naučiť sa: - nájsť jeden a viac predmetov v špeciálne vytvorenom prostredí, odpovedať na otázku „koľko?“ Pomocou slov „jeden“, „veľa“; - porovnať dĺžku dvoch objektov pomocou prekrývacích a aplikačných metód | Spoznajte námestie. Aby ste sa naučili rozlišovať medzi kruhom a štvorcom, označte tieto postavy na obrázkoch na žiadosť učiteľa, umiestnite ich obrázky v poradí, ktoré navrhol učiteľ | Na upevnenie zručností: - nájdite jeden a veľa predmetov v špeciálne vytvorenom prostredí, použite slová "jeden", "veľa"; - rozlíšiť a pomenovať kruh a štvorec | |||||||
| Naučiť sa zoskupovať homogénne predmety podľa viacerých zmyslových znakov: veľkosť, tvar | |||||||||||
| December | Téma | Vzdelávacie aktivity 1 | Vzdelávacia aktivita 2 | Vzdelávacie aktivity 3 | Vzdelávacie aktivity 4 | ||||||
| Ciele | Zlepšite schopnosť porovnávať dva objekty na dĺžku, označte výsledky porovnania slovami „dlhý - krátky“, „dlhší - kratší“, „rovnaká dĺžka“ | Upevniť schopnosť rozlišovať a pomenovať kruh a štvorec. Zlepšiť zručnosti: - porovnať dva predmety na dĺžku; - nájsť jeden a veľa predmetov v prostredí | Naučte sa: - porovnajte dva rôzne skupiny predmety prekrytým spôsobom, rozumieť výrazom „veľa“, „rovnako“; - orientovať sa v polohe častí vlastného tela, rozlišovať medzi pravou a ľavou rukou | Naučte sa: - porovnať dva objekty v dĺžke pomocou prekrytí; - aktivovať používanie výrazov "veľa", "rovnako", "toľko - koľko" | |||||||
| Naďalej rozvíjať vnímanie, vytvárať podmienky na oboznamovanie detí s farbou, tvarom, veľkosťou, rozvíjať schopnosť vnímať zvuk rôznych hudobných nástrojov, rodnú reč | |||||||||||
| januára | Téma | Vzdelávacie aktivity 1 | Vzdelávacia aktivita 2 | Vzdelávacie aktivity 3 | Vzdelávacie aktivity 4 | Umelecká kreativita: viesť deti k obrazu predmetov rôzne tvary. komunikácia: naučiť sa zostaviť poviedku alebo rozprávku pomocou slov „včera“, „dnes“, „zajtra“. Socializácia: naučiť sa používať v hrách Stavebný Materiál(kocky, tyčinky, taniere) | Vie, ako sa spojiť s rovesníkmi a hrať v skupine 2-3 ľudí na základe osobných sympatií, vybrať si úlohu v hre na hranie rolí; preukazuje schopnosť interakcie a vychádzať s rovesníkmi v krátkej spoločnej hre |
| Ciele | Naučte sa: - porovnať dva objekty, ktoré sú kontrastné na šírku, pomocou prekrývacích a aplikačných techník; - označte výsledky porovnania slovami "široký - úzky", "širší - užší" | Zlepšiť zručnosti: - porovnať dva objekty na šírku; - porovnať dve rovnaké skupiny predmetov pomocou superpozície; - upevňovať schopnosť rozlišovať a pomenovať kruh a štvorec | Predstavte trojuholník: naučte sa rozlišovať a pomenovať postavu. Ak chcete upevniť zručnosť porovnávať dva objekty na šírku, naučiť sa používať slová „širšie - užšie“, „rovnaká šírka“ | Pokračujte v zavádzaní trojuholníka na základe jeho porovnania so štvorcom | |||
| Priveďte deti k najjednoduchšiemu rozboru vytvorených stavieb. Zlepšite konštruktívne zručnosti. Upevniť schopnosť rozlišovať, pomenovať a používať hlavné stavebné detaily (kocky, tehly, platne, valce, trojboké hranoly), stavať nové budovy pomocou predtým získaných zručností (prekrývať, pripájať, pripájať), používať diely v budovách iná farba | |||||||
| februára | Téma | Vzdelávacie aktivity 1 | Vzdelávacie aktivity2 | Vzdelávacie aktivity 3 | Vzdelávacie aktivity 4 | Umelecká kreativita: naučiť sa zostaviť úplný obraz objektu z častí; opraviť pojem „časti dňa“ na obrázku. Telesná kultúra: upevniť pojmy „hore – dole“, „vľavo – vpravo“. komunikácia: naučiť sa písať popis z obrázka pomocou pojmov „hore“, „dole“, „vľavo“, „vpravo“, „vpredu“, „za“ | Vie používať a rozumie významu označení „hore – dole“, „vpredu – vzadu“, „vľavo – vpravo“, „na“, „nad – pod“, „horné – spodné“ (pruh) |
| Ciele | Zlepšiť schopnosť rozlišovať a pomenovať známe geometrické tvary (kruh, štvorec, trojuholník). Cvičenie v schopnosti určovať priestorové smery od seba a označovať ich slovami "vpredu - za (za)", "hore - dole", "vpravo (vpravo) - vľavo (vľavo)" | Oboznámiť sa s metódami porovnávania dvoch výškových objektov; naučiť sa rozumieť slovám „vysoký – nízky“, „vyšší – nižší“. Zlepšite zručnosti pri porovnávaní dvoch rovnakých skupín objektov pomocou aplikačnej metódy a používajte slová „veľa“, „rovnako“, „rovnako“, „toľko ako“ | Cvičenie na porovnanie: - dva objekty na výšku; - dve rovnaké skupiny predmetov spôsobom uloženia a aplikácie | Naučiť sa: - porovnávať dve nerovnaké skupiny predmetov pomocou superpozície; - označte výsledky porovnávania slovami "viac-menej", "toľko-toľko" Zlepšiť vnímanie detí, vrátane všetkých zmyslov. Rozvíjajte obrazové zobrazenia | |||
| Pokračujte v ukazovaní rôznych spôsobov skúmania predmetov, aktívne zaraďujte pohyby rúk na predmet a jeho časti |
| marca | Téma | Vzdelávacie aktivity 1 | Vzdelávacia aktivita 2 | Vzdelávacie aktivity 3 | Vzdelávacie aktivity 4 | Socializácia: upevniť schopnosť vyberať predmety podľa farby a veľkosti (veľké, stredné a malé guľôčky 2-3 farieb), zbierať pyramídu z prstencov, ktoré sa zmenšujú, striedajúc 2-3 farby v určitom poradí. poznanie: nadviazať čo najjednoduchšie spojenia medzi predmetmi a javmi, urobiť čo najjednoduchšie zovšeobecnenia. komunikácia: pomôžte deťom láskavo komunikovať medzi sebou. Umelecká kreativita: vyzvite deti, aby vyrezávali jednoduché predmety pozostávajúce z niekoľkých častí | Rozumie významu slov „ráno“, „večer“, „deň“, „noc“; správne určí kvantitatívny pomer dvoch skupín predmetov; rozumie špecifickému významu slov „viac“, „menej“, „rovnako“ |
| Ciele | Naučiť sa: - porovnávať dve nerovnaké skupiny predmetov; - označte výsledky porovnania slovami „viac-menej“, „toľko-koľko“ | Oprava: - spôsoby, ako porovnať dva objekty na dĺžku, šírku, výšku; - označte výsledky vhodnými slovami | Upevniť schopnosť rozlišovať a pomenovať časti dňa: „deň“, „noc“ | Formovať schopnosť rozlíšiť počet zvukov podľa ucha (veľa a jeden). Opravte spôsoby porovnávania objektov | |||
| Povzbudzujte deti, aby vytvárali možnosti dizajnu pridaním ďalších detailov (umiestnite trojstenné hranoly na stĺpiky brány, kocky vedľa stĺpikov atď.); meniť budovy dvoma spôsobmi: nahradením niektorých častí inými alebo ich vybudovaním na výšku, dĺžku (nízka a vysoká veža, krátky a dlhý vlak) |
| apríla | Téma | Vzdelávacie aktivity 1 | Vzdelávacia aktivita 2 | Vzdelávacie aktivity 3 | Vzdelávacie aktivity 4 | Socializácia: Pomôžte deťom spojiť sa a hrať sa v skupinách 2-3 ľudí na základe osobných preferencií. Bezpečnosť: rozšíriť chápanie pravidiel u detí dopravy: povedať, že autá jazdia po ceste (vozidle) a chodci idú po chodníku; Pohyb vozidiel a chodcov reguluje semafor. Umelecká kreativita: naučiť sa zostaviť úplný obraz objektu z častí; opravte pojem „časti dňa“ na obrázku, tri svetelné signály (červená, žltá, zelená) | Rozlišuje medzi kruhom, štvorcom, trojuholníkom, predmetmi, ktoré majú rohy a okrúhly tvar |
| Ciele | Naučte sa reprodukovať daný počet predmetov a zvukov podľa predlohy do troch (bez počítania a pomenovania čísla). Zlepšiť schopnosť rozlišovať a pomenovať známe geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník) | Cvičenie: - v schopnosti porovnať dva objekty veľkosťou; - označiť výsledky porovnania slovami "veľký", "malý". Zlepšiť zručnosti pri určovaní identity a odlišnosti predmetov podľa ich vlastností: veľkosť, tvar, farba. Povedzte deťom názov tvaru (okrúhly, trojuholníkový, obdĺžnikový a štvorcový) | Naučte sa rozlišovať určitý počet pohybov a nazývajte ich slovami „jeden“, „veľa“. Zlepšite schopnosť vytvoriť skupinu samostatných objektov a vybrať jeden objekt zo skupiny. Rozvíjať pozornosť a myslenie | Upevniť schopnosť rozlišovať a pomenovať časti dňa: „ráno“, „večer“. Rozvíjajte myslenie: naučte sa vidieť vzory v usporiadaní predmetov a reprodukovať ich | |||
| Skúmať tvar geometrických tvarov, pomocou zraku a hmatu, rozvíjať schopnosť vnímať zvuk rôznych hudobných nástrojov, rodnú reč |
| Smieť | Téma | Vzdelávacie aktivity 1 | Vzdelávacia aktivita 2 | Vzdelávacie aktivity 3 | Vzdelávacie aktivity 4 | Umelecká kreativita: vytvoriť aplikáciu pomocou geometrických tvarov. komunikácia: rozvíjať schopnosť porozumieť zovšeobecňujúcim slovám (oblečenie, riad, nábytok, zelenina, ovocie, vtáky atď.); pomenovať časti dňa (ráno, poobede, večer, noc). Telesná kultúra: formovať schopnosť dodržiavať základné pravidlá, koordinovať pohyby, orientovať sa v priestore | Schopný dať do súladu tvar nábytku a náčinia s geometrickými obrazcami pri modelovaní a aplikácii; vie, ako dodržiavať pravidlá hry a naplánovať postupnosť akcií na dosiahnutie výsledku | |||||
| Ciele | Upevniť schopnosť porovnávať dve rovnaké skupiny objektov pomocou superpozície a aplikácie. Naučiť sa určovať priestorové usporiadanie predmetov pomocou predložiek na, pod, v atď. | Zlepšiť schopnosť rozlišovať a pomenovať geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník, kocka. Rozvíjať pozornosť, myslenie, pamäť, predstavivosť | Obohatiť zmyslové prežívanie detí a schopnosť fixovať ho v reči | Zlepšite schopnosť navigácie v umiestnení častí vášho tela a v súlade s nimi rozlišujte priestorové smery od seba; formovať schopnosť orientovať sa v kontrastných častiach dňa (deň-noc, ráno-večer) | ||||||||
| Obohatiť zmyslové prežívanie detí a schopnosť fixovať ich v reči. Zlepšiť vnímanie detí, aktívne zapájať všetky zmysly. Rozvíjajte obrazové zobrazenia | ||||||||||||
Táto časť programu odráža integráciu nasledujúcich vzdelávacích oblastí:
Fyzický vývoj(so smerovaním zdravia a Telesná kultúra);
Socio - komunikačný rozvoj (so smermi socializácie, komunikácie, práce, bezpečnosti);
Rozvoj reči (so smermi pre rozvoj reči, čítanie beletrie);
kognitívny vývoj(so smermi matematického vývoja, svetom okolo);
Umelecké - estetický vývoj So smerom k výtvarnému umeniu, umeleckej tvorivosti),
Je ťažké preceňovať úlohu matematiky v intelektuálnom rozvoji dieťaťa. Štúdium tohto predmetu stimuluje myšlienkové pochody, trénuje pamäť, formuje predstavy o vlastnostiach predmetov, priestoru a času, pestuje trpezlivosť, vytrvalosť, samostatnosť. AT predškolský cieľavedomé vyučovanie elementárnych matematických pojmov u detí začína druhým juniorská skupina podľa GEF. A od toho, ako veľmi dokáže učiteľ zaujať deti na hodinách a iných typoch práce na FEMP, závisí ich ďalšie úspešné vzdelávanie v škole.
Úlohy na formovanie elementárnych matematických pojmov v druhej juniorskej skupine a metódy ich realizácie
Triedy o formovaní elementárnych matematické reprezentácie v druhej mladšej skupine detí sú zamerané predovšetkým na to, aby si deti osvojili množstvo základných pojmov a zručností, na ktorých bude založené úspešné zvládnutie zložitejších logických operácií a matematických operácií v starších skupinách ( riešenie úloh a príkladov na sčítanie a odčítanie, určovanie zloženia čísla, susedných čísel v prirodzenom rade a pod.).
Problémy tvorby elementárnych matematických reprezentácií
Počas vzdelávacie aktivity deti štvrtého roku života by sa mali naučiť tieto pojmy:
- Set (skupina). Deti v predškolskom veku sa učia identifikovať spoločný znak v súbore predmetov (napríklad všetky loptičky sú okrúhle, táto skupina kociek je modrá, druhá je veľká), vytvárajú skupiny rovnakých predmetov a izolujú z nich jednotlivé. Najťažšou úlohou je nájsť homogénne objekty životné prostredie(prineste napríklad všetky zelené kocky).
- Množstvo. V mladšom veku sa štúdium čísel ešte nezaviedlo, počet predmetov je určený iba pojmami ako „jeden“, „veľa“ alebo „žiadny“ (takto deti odpovedajú na otázku učiteľa „koľko ?“). Žiaci mladšej skupiny sa tiež učia porovnávať skupiny predmetov porovnávaním (napr. na každý vianočný stromček treba zasadiť veveričku), stanoviť rovnosť medzi nerovnakými skupinami (pridať ešte jednu veveričku, aby ich bolo toľko ako Vianoce stromy). Batoľatá ovládajú pojmy „viac“, „menej“ a „rovnako“ (synonymum „rovnako“). V budúcnosti sa kvalitatívne vzťahy v chápaní predškolákov postupne zmenia na kvantitatívne.
- Hodnota. Batoľatá sa učia porovnávať predmety na konkrétnom základe - to je veľkosť, dĺžka, šírka a výška pomocou pojmov "dlhé" a "krátke", široké a "úzke", "vysoké" a "nízke", "veľké" a „malý“, „rovnaký“. Pre porovnanie ovládajú techniky ukladania a aplikácie.
- Formulár. Deti sa zoznamujú so základnými geometrickými tvarmi – kruh, štvorec a trojuholník, skúmajú ich zrakom a hmatom. Deti v predškolskom veku by mali byť schopné rozpoznať tieto tvary napriek ich rôznym veľkostiam a farbám.
Okrem toho by deti mali byť schopné:
- Orientácia v priestore. Deti sa učia orientovať v polohe častí tela, rozlišovať smery voči sebe (vpravo alebo vľavo, nad alebo pod), v rovine.
- Orientácia v čase. V mladšom predškolskom veku deti ovládajú pojmy „ráno“, „deň“, „večer“, „noc“, učia sa ich správne používať v reči.
Fotogaléria: matematické pojmy a zručnosti, ktoré by žiaci druhej juniorskej skupiny mali zvládnuť za rok štúdia
Batoľatá by mali rozoznávať kruh, štvorec a trojuholník bez ohľadu na ich farbu a veľkosť Jednou z úloh vyučovania v mladšom predškolskom veku je zoznámiť sa s pojmom kvantita Žiaci druhej mladšej skupiny ovládajú pojem veľkosť V II. v mladšej skupine sa deti učia orientovať sa v priestore vzhľadom na seba 
Deti 4. roku života sa zoznamujú s pojmom „časť dňa“
Fotogaléria: úlohy na orientáciu v priestore
"Kto je kde?" "Čo je vľavo, čo je vpravo?" "Kto je pod stoličkou, kto je na stoličke?" "Kto je na brehu a kto je vo vode?" "Kto je pred domom, kto je v dome?"
Fotogaléria: úlohy na formovanie pojmov „veľký“, „malý“, „dlhý“, „krátky“
Ovečka je veľká a jahniatko malé Mačka je veľká a myš malá Mačka je veľká a mačiatko je malé Ceruzky rôznych dĺžok Porovnanie stužiek podľa dĺžky Príklad obrázkov k sérii podľa veľkosti Obrázky k sérii podľa veľkosti “Zámky a kľúče“
Pri práci s deťmi primárneho predškolského veku učiteľ používa špeciálne vyučovacie metódy.
Techniky tvorby matematických reprezentácií
- emocionálny vplyv. Deti sa oveľa lepšie učia akýkoľvek materiál, ak je prezentovaný emocionálne. To pomôže vhodnému tónu učiteľa, schopnosti vcítiť sa do toho, čo sa deje v triede, radovať sa a smútiť spolu s deťmi, expresívne prezentovať tú či onú problémovú situáciu.
- Príjem hry. Hlavnou činnosťou predškoláka je hra. Preto je zavedenie hernej zložky v triedach FEMP povinné. Môžu to byť didaktické alebo vonkajšie hry a je žiaduce zapojiť do nich všetky deti, aby nikto nemusel dlho čakať v rade. Herné techniky by však mali plniť svoju úlohu – napomáhať rozvoju určitého matematického konceptu, a nielen zabávať chlapov. Sú obzvlášť dôležité vo fázach opakovania a konsolidácie. Keď je vlastnosť zvýraznená prvýkrát, herné momenty môžu byť obmedzené na minimum.
- Školenie by malo byť vizuálne a efektívne. Dieťa sleduje pohyby dospelého, počúva jeho pokyny (veľmi jasné a presné) a opakuje manipuláciu s didaktickým materiálom. Učiteľ musí poskytnúť podrobný vzorec činnosti, inak sa dieťa s úlohou nevyrovná a rýchlo o ňu stratí záujem. Vizualizácia by mala byť výrazná - učiteľ používa obrázky a hračky, v ktorých je konkrétna vlastnosť jasne vyjadrená, bez zbytočných detailov. Pre lepšie vnímanie sa deťom odporúča skúmať predmet pomocou hmatu, napríklad držať pero pozdĺž stužiek (porovnať ich dĺžku).
- V druhej mladšej skupine je dôležitá najmä recepcia opakovania. Pre lepšiu asimiláciu vedomostí pedagóg opakovane ukazuje a označuje konkrétnu metódu konania, pričom mení vizuálny materiál. Predškoláci tiež vykonávajú rovnaký typ cvičení dvakrát alebo trikrát, pričom menia metódy práce (aby sa predišlo únave).
- Na udržanie pozornosti a aktivity malých detí je nevyhnutná zmena charakteru činnosti. Je neprípustné, aby deti sedeli pri stoloch počas celej vyučovacej hodiny. Musia sa hýbať, na koberci sa dá vykonať nejaká úloha. Okrem toho integrácia vzdelávacích oblastí, napríklad kombinácia matematiky a výtvarného umenia, pomôže vyhnúť sa únave: chlapci poskladajú jednoduchý obrázok (dom) z papierových geometrických tvarov a potom ho prilepia na základňu.
- Učiteľ upevňuje každú novú vlastnosť a koncept pomocou presného slova. Okrem toho by sa malo vyslovovať pomaly, s vylučovacou intonáciou. Deti v zbore opakujú slovo po učiteľovi (niekoľko predškolákov to môže urobiť individuálne na žiadosť učiteľa). Ako ukazuje prax, najväčšími ťažkosťami pre deti je používanie spojení „a“, „a“, ktoré odrážajú matematické vzťahy, v reči. Učiteľka najprv pomáha deťom navádzacími otázkami a potom ich požiada o zhrnutie príbehu (Koľko veveričiek? Koľko hrbolčekov? Teraz mi povedzte o veveričkách a hrbolčekoch). Ak je pre dieťa ťažké odpovedať, môžete začať frázu a on ju už dokončí.
- Vo voľnom čase je užitočné dať mladším predškolákom úlohy, ktoré upevňujú matematické vedomosti. Učiteľka napríklad požiada dieťa, aby prinieslo toľko lyžíc, koľko deti sedia pri stole, alebo aby vytiahlo ceruzky zo škatuľky a dávalo každému dieťaťu jednu po druhej.
Fotogaléria: Učebné techniky pre prácu s batoľatami
Zmena aktivít je povinná technika pre prácu s deťmi druhej mladšej skupiny. Herná zložka pomôže upútať pozornosť predškolákov, napríklad vzhľad neobvyklého hrdinu v triede. Učiteľ by mal deťom poskytnúť maximálne vizuálny materiál
Motivácia kognitívnej činnosti detí (prezeranie obrázkov, rozprávanie, hranie)
Pozornosť detí vo veku 3–4 rokov je stále nestabilná, a preto, aby ich zaujala kognitívna aktivita, lekcia FEMP by mala začať momentmi prekvapenia, objavením sa postavičiek hračiek, nezvyčajnými vecami a príchodom hostí.
Na motiváciu predškolákov k aktivitám (kognitívnym aj vizuálnym) možno s úspechom použiť tieto motívy: prosba rozprávkového hrdinu alebo hračky o pomoc, pozvanie na cestu, premena (na čarodejníka, predstaviteľa akékoľvek povolanie) a vytvorenie situácie úspechu (požiadajte učiteľa, aby naučil hračku alebo postavičku niečo, čo nevie ako). Všetky tieto motívy sú akceptovateľné pri práci na hodine matematiky so žiakmi druhej juniorskej skupiny.
Napríklad učiteľ prinesie plyšového Mišutka a všimne si, že je z nejakého dôvodu smutný. Mišutka „šepká“ učiteľovi do ucha, že omylom vysypal dve krabice kociek. Jedna ich mala veľké, druhá mala menšie, no teraz sa miešajú na koberci. Samotný Mishka to, samozrejme, nezvládne a požiada chlapov, aby mu pomohli roztriediť kocky do krabíc. Takáto požiadavka bude deti inšpirovať a radi budú súhlasiť s tým, že pomôžu svojej obľúbenej hračke, pričom ovládajú pojem množstva.
Medveď je smutný, že sa mu kocky rozpadli a pomiešali
Ďalšou možnosťou motivácie je, že sa v skupine objaví kura (hračka). Je tiež smutná. Deti vyjadrujú svoje predpoklady o jej stave: vtáčik je chorý, unavený, znudený. Učiteľka od kuriatka zistí, že sa poriadne nudí: nemá sa s kým hrať. A chlapi môžu pomôcť - poskladať kuriatka z geometrických tvarov, s ktorými sa môže hrať.
Ďalšou možnosťou, ako začať hodinu, je zaklopanie na dvere, učiteľka prinesie bábiku a ukáže ju deťom. Toto je dievča Masha, „hovorí“, že neposlúchla svojich rodičov, išla sama do hustého lesa a samozrejme sa stratila. S pomocou učiteľa deti hádajú, že toto je hrdinka rozprávky „Tri medvede“, ktorú poznajú. Nasleduje krátky rozhovor o potrebe vždy poslúchať mamu a otca a potom Masha požiada chlapcov, aby jej pomohli nájsť cestu domov. Dievča hovorí, že žije vo veľkom krásny dom ku ktorému vedie široká cesta. A doma s ňou a jej rodičmi žijú zvieratá - mačiatko, šteniatko a kohút. Na základe týchto informácií je zostavený hlavný obsah lekcie: vyberte si širokú cestu z dvoch ciest, vyberte potrebné zvieratá a určte ich počet (veľa).
Lekciu možno začať objavením sa hrdinky známej rozprávky
Učiteľ môže použiť motív cestovania ako motiváciu pre deti. Deti sú napríklad pozvané ísť do lesa k roztomilým lesným obyvateľom, s ktorými sa môžu hrať Zaujímavé hry, ale na to musíte ukázať pozornosť a vynaliezavosť. Deti pôjdu vlakom - učiteľ určí jedno dieťa ako parnú lokomotívu a ostatné sa stanú vagónmi, ktoré spolu napodobňujú pohyby a zvuky, ktoré vlak vydáva.
Pre väčší efekt si môžete zapnúť zvukový záznam z karikatúry „Vlak z Romashkova“ alebo si spolu zaspievať zábavnú pieseň o cestovaní vlakom.
Tu je náš vlak
Kolesá rachotia
A v našom vlaku
Chlapi sedia.Choo-choo, choo-choo-choo-choo
Parná lokomotíva jazdí.
Ďaleko, ďaleko
Vzal chlapov.Prišli sme do lesa
Opäť zastavenie
Vstávajte chlapci
Ísť na prechádzku.Hudba N. Metlov, text T. Babajan
Hodinu matematiky môžete začať jazdou v imaginárnom vlaku
Metodika vykonávania GCD v matematike v predškolskom veku (formy práce, štruktúra)
Výučba FEMP v druhej juniorskej skupine začína v polovici septembra, od prvých dvoch týždňov deti prechádzajú adaptačným obdobím (napokon, niektoré nenavštevovali prvú juniorskú skupinu, ale prišli do záhrady vo veku tri roky). Do októbra je pre pedagóga lepšie robiť matematiku striedavo s dvomi podskupinami detí a potom do kognitívnej činnosti zapojiť celý kolektív naraz.
Štruktúru vyučovacej hodiny určuje jej obsah: naštudovanie nového pojmu, zopakovanie a upevnenie naučeného, prípadne overenie získaných vedomostí. Každá lekcia má vždy tri fázy:
- Motivačný a motivačný začiatok (2–3 min).
- Hlavná organizačná a pátracia časť (10 min).
- Záverečná časť (2 min).
Medzi kognitívnymi aktivitami je nevyhnutné viesť telesnú výchovu, hru vonku alebo prstovú gymnastiku - to uvoľní žiakov (fyzický a duševný) stres.
Telesná výchova alebo vonkajšia hra sú nevyhnutne zahrnuté v štruktúre matematickej hodiny
Vyučovacia hodina v druhej mladšej skupine trvá 15 minút, ale ak sa predškoláci zoznámia s neznámym materiálom (čo si od nich vyžaduje väčší stres), môže sa mierne skrátiť na 10–12 minút. Učiteľ zároveň pozorne sleduještát asprávanie detí - veď únava nevyhnutne vedie k strate záujmu.
Na hodine FEMP s deťmi štvrtého roku života učiteľka používa rôzne formy práca. V procese individuálnej činnosti sa predškoláci venujú písomkám. Dostáva ho každý žiak v samostatnej súprave – škatuľke, obálke alebo na podnose. Ak chlapci spočítajú postavu z homogénnych prvkov, napríklad dom počítacích tyčiniek, potom môžete položiť jeden podnos na stôl pre dve deti.
Práca s písomkami vám umožňuje cítiť svoju nezávislosť
Je dobré, ak sa deti s týmto materiálom oboznámili už pred hodinou: potom bude pre nich ľahšie zamerať sa na vlastnosti predmetov. Hračky alebo papierové figúrky by nemali byť príliš malé a ťažké. Predškolákov treba naučiť starať sa o učebné pomôcky a po dokončení práce ich opäť uložiť na tácku, do obálky a pod.
Aj v druhej mladšej skupine môžete zorganizovať prácu vo dvojici, keď úlohu plnia dve deti súčasne. Jedna napríklad robí z kociek dlhú pohovku pre veľkú bábiku, zatiaľ čo druhá robí kratšiu pre malú. Dve deti možno porovnať na dĺžku s prstami alebo dlaňami na šírku.
Hry vonku a telesná výchova samozrejme zahŕňajú tímovú prácu.
Možnosti témy, dočasný plán lekcie
Podľa učebných cieľov učiteľ vyberá témy pre matematiku v druhej juniorskej skupine. Počas GCD sa rieši jedna alebo dve úlohy (napríklad zopakujte porovnanie dvoch sád predmetov a naučte sa rozlišovať ľavú a pravú ruku). Na konci školského roka (máj) sa spravidla konajú záverečné hodiny: deti systematizujú vedomosti, učiteľ hodnotí zložky ich pripravenosti na ďalší matematický rozvoj.
Tabuľka: tematické plánovanie pre FEMP vychovávateľkou druhej juniorskej skupiny L.V. Poletaeva
| № p/n | Téma | Ciele |
| 1. | "Lopta a kocka" | Upevniť schopnosť rozlíšiť a pomenovať loptu (guľu) a kocku (kocku) bez ohľadu na ich veľkosť a farbu. |
| 2. | "mačiatka" | Upevniť schopnosť rozlišovať medzi kontrastnými objektmi vo veľkosti pomocou slov "veľký", "malý". |
| 3. | "Cesta do ZOO" | Upevniť schopnosť rozlišovať medzi počtom objektov pomocou slov „jeden“, „veľa“, „málo“. |
| 4. | "kvety" | Oboznámiť sa s metódami skladania skupín samostatných predmetov a skupiny jedného predmetu, naučiť sa rozumieť slovám „veľa“, „jeden“, „žiadny“. |
| 5. | "Húsenica" | Spoznajte kruh naučiť odpovedať na otázku „koľko?“, naučiť definovať agregáty slovami „veľa“, „jeden“, „žiadny“. |
| 6. | "Kolobok" | Naučte sa porovnávať kruhy vo veľkosti - veľké, malé. |
| 7. | "Andryusha a kura" | Naučte sa porovnávať dva predmety na dĺžku a uveďte výsledok porovnania slovami „dlhý“, „krátky“, „dlhší“, „kratší“; upevniť schopnosť rozlišovať medzi počtom objektov pomocou slov „jeden“, „veľa“, „málo“. |
| 8. | "Cesta do lesa za hubami" | Naučte sa nájsť jeden a veľa predmetov v špeciálne vytvorenom prostredí, odpovedzte na otázku „koľko?“ Pomocou slov „jeden“, „veľa“; porovnať dva objekty podľa dĺžky v spôsoboch superpozície a aplikácie. |
| 9. | "Princezná Nesmeyana" | Predstavte štvorec, naučte sa rozlišovať medzi kruhom a štvorcom, na žiadosť učiteľa označte tieto figúrky na obrázkoch, umiestnite ich obrázky v poradí, ktoré navrhol učiteľ. |
| 10. | "Záplaty na koberce" | Ak chcete upevniť schopnosť určiť počet objektov (jeden a veľa), použite pojmy „jeden“, „veľa“, rozlíšte a pomenujte kruh a štvorec. |
| 11. | "Cesta do lesa" | Ak chcete zlepšiť schopnosť porovnávať dva objekty na dĺžku, označte výsledky porovnania slovami „dlhý“, „krátky“, „dlhší“, „kratší“, „rovnaká dĺžka“. |
| 12. | "Kruh a štvorec" | Upevniť schopnosť rozlišovať a pomenovať kruh a štvorec; zlepšiť schopnosť porovnávať dva objekty na dĺžku, nájsť jeden a veľa objektov v prostredí. |
| 13. | "Mačka a myš" | Naučiť sa prekrývať dve rôzne skupiny predmetov, rozumieť slovu „rovnako“, orientovať sa v polohe častí vlastného tela, rozlišovať medzi pravou a ľavou rukou. |
| 14. | "Vianočný stromček" | Naučte sa porovnávať predmety na dĺžku, zobrazovať vianočné stromčeky; rozvíjať tvorivú predstavivosť, jemné motorické zručnosti; aktivovať používanie slov „krátky“, „dlhý“, „nízky“, „vysoký“ v reči. |
| 15. | "zajace" | Naučiť sa porovnávať dva objekty, ktoré sú kontrastné na šírku, pomocou prekrývacích a aplikačných techník, označiť výsledky porovnania slovami „široký“, „úzky“, „širší“, „užší“. |
| 16. | "Veverička a zajačik" | Zlepšite schopnosť porovnávať dva objekty na šírku; upevniť schopnosť rozlišovať a pomenovať kruh a štvorec. |
| 17. | "Trojuholník" | Zoznámte sa s trojuholníkom naučiť sa rozlišovať a pomenovať postavu, používať slová „širšia“, „užšia“, „rovnaká na šírku“. |
| 18. | "Dom pre žabu" | Pokračujte v zavádzaní trojuholníka; Naučte sa porovnávať trojuholník so štvorcom. |
| 19. | "fotografovanie koní" | Zlepšiť schopnosť rozpoznať a pomenovať známe geometrické obrazce(kruh, štvorec, trojuholník). |
| 20. | "kohútik" | Oboznámiť sa s metódami porovnávania dvoch výškových objektov; naučiť sa rozumieť slovám „vysoký“, „nízky“, „vyšší“, „nižší“. |
| 21. | "vianočné stromčeky" | Cvičenie na porovnávanie dvoch objektov na výšku, dvoch rovnakých skupín objektov spôsobom superpozície a aplikácie. |
| 22. | "Lietadlo pre otca" | Naučiť sa porovnávať dve nerovnaké skupiny objektov spôsobom prekrytia, označovať výsledky porovnania výrazmi „viac“, „menej“, „toľko ako“. |
| 23. | "Dve bábiky" | Naučte sa porovnávať dve nerovnaké skupiny predmetov, označte výsledky porovnania slovami „viac“, „menej“, „toľko“, „koľko“. |
| 24. | "Pohľadnice pre mamičky" | Ak chcete upevniť schopnosť porovnať dva objekty na dĺžku, šírku, výšku, označte výsledky príslušnými slovami. |
| 25. | "súťaž" | Upevniť schopnosť rozlišovať a pomenovať časti dňa: deň, noc. |
| 26. | "lode" | Formovať schopnosť rozlíšiť počet zvukov podľa ucha (veľa a jeden); upevniť spôsoby porovnávania objektov. |
| 27. | "kuriatko" | Naučte sa reprodukovať daný počet predmetov a zvukov podľa predlohy do troch (bez počítania a pomenovania čísla). |
| 28. | Ruská ľudová rozprávka "Teremok" | Cvičenie v schopnosti porovnávať dva objekty vo veľkosti, označte výsledky porovnania slovami „veľký“, „malý“. |
| 29. | "Obchod s hračkami" | Naučte sa rozlišovať určitý počet pohybov a nazývajte ich slovami „jeden“, „veľa“. |
| 30. | "Ráno a večer" | Upevniť schopnosť rozlišovať a pomenovať časti dňa: ráno, večer; rozvíjať myslenie. |
| 31. | "Príbeh starej mamy a dedka" | Upevniť schopnosť porovnávať dve rovnaké skupiny objektov pomocou superpozície a aplikácie. |
| 32. | "mačiatka" | |
| 33. | "známy" | Formovať u detí hlavné zložky pripravenosti na úspešný matematický rozvoj; pomôcť každému dieťaťu pocítiť spokojnosť s procesom učenia, nezažiť neistotu a strach pri plnení úloh. |
| 35. | "Narodeniny dobrej čarodejnice" | Zlepšiť schopnosť rozlišovať a pomenovať geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník, kocka; rozvíjať pozornosť, myslenie, pamäť, predstavivosť. |
Tabuľka: fragmenty abstraktov tried z matematiky v druhej juniorskej skupine
| Autor a téma GCD | Pokrok v lekcii |
| Antonova O. "Jedna figúrka, dve figúrky" | Učiteľka informuje predškolákov, že k nim príde hosť a urobí hádanku: Vtipné zvieratko je ušité z plyšu: Sú tam labky, sú tam uši. Dajte šelme trochu medu A zariaďte mu brloh. kto je to chalani? (medveď) V skupine sa objaví plyšová Mišutka, ktorá sa chce s chalanmi hrať. Herná úloha „Ulož kocky do krabíc“ (Vykonáva sa na koberci). Je potrebné triediť do krabíc veľké a malé kocky, ktoré medveď náhodne rozhádzal. Deti pomenúvajú aj farby predmetov a na požiadanie učiteľky ukazujú veľké a malé. Telesná výchova "Medveď" sa koná: Zdvihnite labky Medvedie labky dole Medvedík, medvedík sa točí A potom sa dotknite zeme A trieť si bruško - raz, dva, tri! Úloha „One-many“ (individuálna práca s písomkami pri stoloch: žlté taniere a zelené kruhy v krabici). Hrnčeky sú umiestnené a odstránené z tanierov - pojmy „žiadny“, „jeden“, „veľa“ sú pevné. Koná sa vonkajšia hra „Rovný kruh“: predškoláci chodia v kruhu, držia sa za ruky a opakujú slová po učiteľovi: V rovnomernom kruhu Jeden po druhom Ideme krok za krokom Zostaň kde si! spolu Urobme to takto! Pri posledných slovách musíte vykonať určité pohyby, ktoré učiteľ ukazuje: skočiť, dupnúť nohou, sadnúť si atď. Chlapci sa rozlúčia s Mishutkom a on odchádza. |
| Motková L.V. "Malé vtáčiky" | Učiteľ vyzve deti, aby sa hrali s vtákmi: ukáže figúrky hračiek a potom ich rozdelí deťom. Koncept "Jeden - veľa" je zafixovaný (každý má jedného vtáka a každý ich má veľa spolu). Deti ukazujú, ako vtáky lietajú - pohybujú sa s hračkou vo vzduchu. Na doske je vodorovná dráha. Tam musíte dať vtáky do jedného radu, pomenovať ich počet (veľa), určiť, či majú rovnakú veľkosť (rôzne - veľké a malé). Niekoľko ľudí odpovedá (podľa výberu učiteľa). Učiteľ ponúka predškolákom kŕmiť vtáky - na to deti dostanú žlté magnety (zrná). Učiteľ vloží magnet pod prvého vtáka a potom deti „kŕmia“ ostatných (niekoľko ľudí ide postupne k tabuli). Ukazuje sa, že jeden vták nemal dostatok semien - vtákov je viac ako zŕn. Musíme ich vyvážiť. Učiteľ vedie deti k rôzne cesty rovnice - pridajte ďalšie semeno alebo odstráňte vtáka. Herná úloha "Zatvorme okná v domoch." Na stoloch sú farebné domčeky. Každé dieťa dostane niekoľko geometrických tvarov (od 3 do 6 - podľa úrovne vývoja). Učiteľ recituje báseň: Vtáky sedia v domoch A pozerajú cez okná. Zafúkal vietor! (deti fúkajú) Pomoc! Zatvorte všetky okná! A deti by v tomto čase mali zavrieť okná všetkých domov oknami - geometrickými tvarmi (vyberať tie správne). Deti, ktoré sa voľne pohybujú medzi stolmi, pokrývajú všetky okná viacfarebnými geometrickými tvarmi. Na žiadosť detí sa koná vonkajšia hra - „Vtáky a mačka“ alebo „Vtáky a auto“. Grafická úloha. Na magnetickej tabuli sú veľké a malé vtáky a vedľa nich hniezda rôznych veľkostí. Vtáčika a hniezdo vhodnej veľkosti je potrebné spojiť čiarou: učiteľ to urobí fixkou na tabuli a deti potom plnia rovnakú úlohu na samostatnej karte. Výsledky hodiny sú zhrnuté, deti povedia, ktoré hry sa im najviac páčili. |
| Šimonová E.A. "Návšteva obyvateľov lesa" | Medveď Misha (hračka) prichádza na návštevu k chlapom z lesa. Učiteľ pozve deti, aby išli do lesa, preto hovorí čarovné slová: „Otoč sa a ocitni sa v lese. Na tabuli sú zobrazené siluety vianočných stromčekov: pojem výšky (vysoké a nízke stromčeky) a množstva (je veľa vianočných stromčekov, ale iba jeden medveď) je zafixovaný. Uskutoční sa telesná výchova (deti vykonávajú pohyby podľa textu - trieť si boky, hladkať nohy, štekliť uši atď.): Medveď je vyčerpaný Bobule, huby nosili, Potrieme mu boky Aby som ich trochu uvoľnil A potom hladíme nohy, Trochu si oddýchnuť. A potom poškriabeme brucho, Šteklenie pri uchu, Rozbehol sa do lesa Zavrčali sme vďaka. Učiteľ hlási, že Mishka tiež cvičila a zhodila košík. Prebudili sa z nej geometrické obrazce – kruhy, štvorce, trojuholníky, ktoré potreboval, aby mu pomohli zbierať. V skupine sa objavuje ďalší hosť z lesa – veverička. Medveď jej chce dať krásne stuhy. Deti s pomocou učiteľa zistia, že sa líšia farbou, dĺžkou a šírkou. Ak chcete porovnať pásky v dĺžke a šírke, musíte ich umiestniť jednu na druhú: predškoláci dokončia úlohu. Cesta do lesa sa končí, Mishka necháva maškrtu a lúči sa. |
Funkcie vedenia otvorenej hodiny v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom
V druhej juniorskej skupine sa precvičujú otvorené hodiny z matematiky. Je to zodpovedná práca pre učiteľa a predškolákov, predovšetkým preto, že deti vo veku 3-4 rokov sa môžu v prítomnosti hostí správať inak. Bábätká v tomto veku sú nepredvídateľné: niekto môže plakať a niekto sa môže neustále pozerať na dospelých, pričom nevenuje pozornosť činnosti učiteľa. Preto je vhodné viesť otvorenú hodinu s podskupinou detí. Okrem toho sa chalani musia vopred psychicky pripraviť, vysvetliť, že do skupiny prídu hostia, ktorých sa nemusia báť.
Na začiatku hodiny musíte deťom ukázať hostí, nechať ich preskúmať, pozdraviť - to uspokojí zvedavosť detí a učiteľ bude môcť pokojne pokračovať v lekcii.
Otvorený prehľad matematiky sa líši od bežnej triedy. Pedagóg musí preukázať inovatívnu metodiku, inovatívny spôsob prezentácie materiálu, neobvyklý didaktický materiál, efektívne formy práce s deťmi. V tomto prípade kolegov zaujme a obohatia svoje pedagogické skúsenosti, naučia sa niečo nové a užitočné pre seba.
Nie je potrebné s deťmi vopred nacvičovať všetky hry a otázky, ktoré budú prezentované na otvorenej hodine. V tomto prípade ich to nebude zaujímať - a hostia to okamžite pochopia. Je lepšie vypracovať podobné úlohy s deťmi, ale s použitím iného didaktického materiálu (vizuálne a písacie materiály). S ohľadom na telesnú výchovu a prstová gymnastika, potom ho môžete stráviť s chalanmi vopred.
Tabuľka: fragment scenára otvorenej hodiny na rozprávkovú tému „Na poli je veža“ od pedagóga T. B. Chernetsa
| GCD štádium | Obsah javiska |
| Úvodná časť | Učiteľka upozorňuje predškolákov na hostí, chlapi ich vítajú. Učiteľka vyzve deti, aby sa chytili za ruky, usmiali sa na seba a prežili krásny deň, a potom deti pozve na výlet do rozprávky. Vlaková hádanka: Jazdím v ňom na hornej poličke Na slnko, na juh. A kolesá sú nepretržité Klop-klop. |
| Hlavná časť | Predškoláci musia ísť do rozprávky čarovným vlakom. Učiteľka im dáva lístky – sú na nich nakreslené geometrické tvary. Každé dieťa si sadne na miesto podľa svojej postavy (na stoličkách sú aj obrázky) Vodič (učiteľ) skontroluje lístky a vlak sa vydá na cestu. Je ohlásená zastávka – deti vystupujú z vlaku. Na podlahe vidia dlhú a krátku cestu. Učiteľ ukazuje hračku a hovorí: Stojí v poli Teremok. Nie je nízky, ani vysoký. Keď myš bežala po poli, Videl som Teremoka. Deti musia určiť, ktorou cestou sa myš rýchlo dostane k veži (porovnajte cesty v dĺžke). Učiteľ pokračuje v rozprávaní príbehu - objaví sa žaba. Plače, pretože počas jazdy stratila korálky. Žabke treba pomôcť - vyskladať korálky z geometrických tvarov (individuálna práca s písomkami podľa pokynov učiteľa - pomenuje tvary, ktoré treba zobrať). Objaví sa zajačik. Trápi sa - má roztrhané trenky (zachytil sa o krík, keď sa ponáhľal na teremok). Musíte mu pomôcť - vyzdvihnúť náplasť na dieru (v tvare kruhu, štvorca alebo trojuholníka). Koná sa telesná výchova „Zajačik“: Zajačikovi je chladno, aby sedel, musíte zahriať labky (deti si trú ruky). Labky hore, labky dole ruža na prstoch (akcie podľa textu). Položili sme labky na stranu, na prstoch lope - lope - lope (skoky). Líška ozdobí vežu vlajočkami a deti pomenujú svoje farby. Hrá sa hra „Aká vlajka je preč“: chlapci zatvoria oči (prišla noc) a učiteľ odstráni jeden predmet (hra sa niekoľkokrát opakuje). Objaví sa veľký medveď. Deti sa s pomocou učiteľa hádajú, či sa zmestí do veže (nie, je príliš veľká). Aby utešili medveďa, chlapci sa rozhodli, že mu neskôr postavia nový veľký dom. |
| Záverečná časť | Deti pomenujú rozprávku, ktorú navštívili, a podelia sa o svoje dojmy. Učiteľka chváli všetky deti. |
Video: FEMP otvorené sledovanie v druhej juniorskej skupine
Lekcia je zameraná na štúdium pojmu kvantita. Existujú herné postavy (babička - dospelý a zajačik - jeho úlohu hrá žiak skupiny).
Ako vykonať analýzu hodiny s deťmi
V druhej juniorskej skupine učiteľ začne analyzovať každú hodinu vrátane matematiky. Pri rozhovore s deťmi ich žiada, aby si spomenuli, čo robili, čo sa im obzvlášť páčilo a čo sa im zdalo ťažké. V tomto veku je dôležité chváliť všetkých žiakov, pretože dieťa vo štvrtom roku života môže nesprávne vnímať náznaky chýb: bude naštvané, stiahne sa do seba a nabudúce nebude chcieť nič robiť. Učiteľ by mal deťom povedať, čo sa na hodine naučili, a niektorým deťom jemne naznačiť, na čom je potrebné popracovať (v žiadnom prípade nehovorte, že úloha bola vykonaná zle).
Ak bola hodina matematiky otvorená, prítomní učitelia ju analyzujú podľa určitého plánu (to robí aj sám učiteľ kvôli sebaanalýze).
Tu je niekoľko príkladov takéhoto plánu.
- Úroveň rozvoja predškolákov, ich správanie a atmosféra v kolektíve (zodpovedajúce veku, všetky deti boli aktívne, dobrá disciplína, priateľské vzťahy medzi deťmi).
- Hodnotenie obsahu a štruktúry GCD (hodina sa nepredlžuje, deti sa látku naučili a zároveň nie sú unavené, látka je prezentovaná postupne, všetky fázy sú navzájom prepojené).
- Výber didaktického materiálu (viditeľnosť a písomky zodpovedajú téme hodiny, didaktický materiál je výrazný a zaujímavý).
Kartotéka so zábavným materiálom (hádanky, úlohy, básne, matematické riekanky)
Aby bola hodina FEMP v druhej juniorskej skupine napínavá, učiteľ by mal do jej obsahu zaradiť rôzny zábavný materiál – hádanky, počítanie riekaniek, krátke básničky, úlohy primerané danému veku. Rozvinie aj reč a precvičí pamäť bábätiek (naučia sa nové slová a vtipné poetické texty si vždy dobre zapamätajú).
Ak učiteľ ponúka deťom hádanky, potom je vhodné ukázať odpoveď pomocou vizuálneho materiálu, napríklad ukázať deťom model semafora, skutočné rukavice, stôl atď.). V tomto prípade bude kognitívny proces efektívnejší.
Matematické hádanky pre druhú juniorskú skupinu
- Kto má jednu nohu a tú bez topánok? (huba).
- Veľa rúk, jedna noha (strom).
- Dva konce, dva krúžky a uprostred karafiáty (nožnice).
- Každá tvár má dve krásne jazerá.
Medzi nimi je hora.
Pomenujte ich, deti (oči). - Dvaja sa pozerajú a dvaja počúvajú (oči a uši).
- Má dve kolesá a sedlo na ráme
v spodnej časti sú dva pedále, krútia sa nohami (bicykel). - Mám dva kone, dva kone.
Nosia ma po vode.
A voda je tvrdá ako kameň! (korčule). - Má 4 zuby. Každý deň sa objaví pri stole a neje (vidlička).
- Sto šiat a všetko bez spojovacieho materiálu (kapusta).
- Sedí dedko v sto kožuchoch, kto ho vyzlečie, slzy roní (luka).
- Má farebné oči
Nie oči, ale tri svetlá,
Striedal sa pri nich
Pozerá sa na mňa zhora (semafor). - Štyri nohy, ale nemôže chodiť (stôl).
- Štyria bratia stoja pod jednou strechou (stôl).
- Všetky štyri okvetné lístky sa pohli pri kvete.
Chcel som ho vytrhnúť, trepotalo sa a odletelo (motýľ). - Päť bratov žije v jednom dome (rukavice.)
Zaujímavé sú hádanky o geometrických tvaroch a rozprávkových postavičkách.
- Nemám rohy
A vyzerám ako tanierik
Na tanieri a na pokrievke
Kto som, priatelia? (Kruh) - Pozná ma už dlho
Každý uhol v ňom je správny.
Všetky štyri strany
Rovnaká dĺžka.
Som rád, že vám ho môžem predstaviť
A jeho meno je ... (Square) - V blízkosti lesa na okraji
Traja z nich žijú v chatrči.
Sú tam tri stoličky a tri hrnčeky,
Tri postele, tri vankúše.
Hádaj bez potuchy
Kto sú hrdinovia tejto rozprávky? (Mašenka a tri medvede).
Básne s matematickým obsahom
Krátke básne majú blízko k hádankám, ktoré musia deti predškolského veku dokončiť samostatne - vyberte posledné slovo, ktoré je vhodné vo význame a rýme:
- Točenie na jednej nohe
Bezstarostný, veselý.
Vo farebnej sukni tanečnica,
Hudobné ... (yula). - oválna žaba,
Ale vôbec nie zviera.
Dobre urobená zelenina -
Zelená ... (uhorka.) - Obloha je ako modrý dom
Je v ňom jedno okno:
Ako okrúhle okno
Na oblohe sa leskne ... (slnko.)
Deti štvrtého roku života budú mať radi vtipné matematické verše, ale nemali by byť príliš dlhé, aby deti neunavili:
- Zobral som trojuholník a štvorec,
Postavil si z nich dom.
A mám z toho veľkú radosť:
Teraz tam žije škriatok. - Položíme dva štvorce,
A potom veľký kruh.
A potom ďalšie tri kolá,
Trojuholníkový uzáver.
Tu prichádza veselý excentrik. - Slnko nás dvíha, aby sme sa nabili.
Na povel „jedna“ zdvihneme ruky.
A lístie nad nimi veselo šumí.
Na povel „dva“ spustíme ruky. - Raz vyšli myši
Pozrite sa, koľko je hodín.
Jeden dva tri štyri -
Myši ťahali závažia...
Zrazu sa ozval strašný zvuk
Myši utiekli.
Matematické počítanie
Chlapci by sa tiež mali naučiť zábavné matematické rýmy na počítanie, ktoré sa im budú hodiť neskôr pri kolektívnych hrách:
- Jeden dva tri štyri päť,
Zajačik vyšiel von na prechádzku.
Zrazu lovec vybehne von,
Strieľa priamo na zajačika
Poľovník však nezasiahol
Sivý zajačik utiekol. - Jeden dva tri štyri päť,
Zajačik vyšiel von na prechádzku.
Čo by sme mali urobiť? Ako môžeme byť?
Musíte chytiť králika.
Opäť budeme počítať:
Jeden dva tri štyri päť. - Bolo tam sto chlapov.
Všetci išli do MATERSKÁ ŠKOLA,
Všetci si sadli na večeru
Každý zjedol sto rezňov,
A potom išli spať
Začnite znova počítať. - Jeden dva tri štyri.
Kto býva v našom byte?
Otec, mama, brat, sestra,
mačka Murka, dve mačiatka,
Moje šteniatko, kriket a ja -
To je celá moja rodina!
Jeden dva tri štyri päť -
Začnem znova počítať.
Voľný čas a zábava v matematike
Ako ukazuje pedagogická prax, predškoláci majú veľmi radi matematický voľný čas a zábavu. A vy môžete deťom predstaviť túto zábavnú a zaujímavú spoločnú poznávaciu aktivitu z druhej mladšej skupiny. Odlišujú sa od bežných tried v uvoľnenej atmosfére a ľahkej atmosfére. Deti sa môžu voľne pohybovať po krúžku alebo hudobnej sále (ak sa tam akcia koná), byť aktívnejšie – viac rozprávať, voľne rozprávať a podávať návrhy.
Ak sa dieťa počas zábavy unaví alebo stratí záujem, môže zmeniť typ aktivity (učiteľ vopred premýšľa, čo s takýmito deťmi robiť).
Úlohou učiteľa je premyslieť vzrušujúci herný program, na túto hru sa zvyčajne používajú postavy, ale nielen hračky, ale bábky v životnej veľkosti alebo maskovaní dospelí (môžete pripojiť kolegu, mladšieho učiteľa alebo jedného z rodičov, ktorí chcú ukázať svoje herecké schopnosti). Musí byť prítomný moment prekvapenia, čo spôsobí nárast aktivity u detí.
Jasná herná postava je povinnou súčasťou matematického voľného času v predškolskej vzdelávacej inštitúcii
Scenár matematickej zábavy je najlepšie zostaviť na základe rozprávky alebo karikatúry, ktorú deti poznajú, pričom akcie by nemali byť jasne zviazané s plánom, čo ponecháva priestor na tvorivú improvizáciu vodcu. Materiál by mal byť deťom známy, nemal by spôsobovať ťažkosti, pretože hlavným účelom voľného času je zábava. Učiteľ by mal vyhľadávať nezvyčajné a zaujímavé vizualizačné a didaktické pomôcky.
Vedenie matematického voľného času si vyžaduje od pedagóga určitú pedagogickú zručnosť. Napríklad pred podujatím by ste mali analyzovať individuálne vlastnosti vašich žiakov. Niektoré z detí majú predsa len problémy s rečou, niekto sa bojí prevziať iniciatívu. V súlade s tým je potrebné vyberať úlohy pre deti tak, aby sa každé dieťa cítilo pohodlne a radostne.
Matematické voľno by sa nemalo konať príliš často (nie viac ako raz za štvrťrok): nech sú to malé prázdniny pre predškolákov. Okrem toho, aby bola táto udalosť hodná, je potrebná veľká príprava.
Tabuľka: fragment synopsy matematickej zábavy v druhej juniorskej skupine
| Autor a predmet | Priebeh udalosti |
| Kurchukova E.V. "Aký zázrak - tieto rozprávky!" (prevádzkovaný v hudbe ľanová sála) | Pred deťmi sa objaví Kolobok, ktorý deťom povie, že je stratený a chce sa vrátiť do svojej rozprávky. Učiteľka pozýva predškolákov na výlet, dáva im kormidlá. Každé dieťa pomenuje farbu svojho volantu. Za hudby a slov učiteľa idú deti svojou cestou: |
Úlohy a témy sebavzdelávania vychovávateľa podľa FEMP v druhej skupine ml.
Matematika poskytuje veľké možnosti pri výbere témy na sebavzdelávanie pedagóga. Najdôležitejšie je nájsť inovatívne hravé a zábavné techniky potrebné na výučbu detí tohto veku. Koniec koncov, je veľmi zaujímavé vyvíjať nové príručky, vytvárať didaktické hry vlastnými rukami, ktoré budú neskôr veľmi užitočné na zlepšenie kvalifikácie učiteľa.
Pedagóg môže kreatívne zariadiť reportáž o svojej téme sebavzdelávania, napríklad formou prezentácie pre kolegov, výstavy pre rodičov. Môžete dokonca zorganizovať kreatívne mini predstavenie - zahrajte si matematickú rozprávku, v ktorej budú deti hrdinami.
Tu sú príklady možných tém samovzdelávania súvisiacich s matematikou.
- Role didaktická hra pri vyučovaní detí druhej mladšej skupiny matematické pojmy.
- Rozvoj jemnej motoriky v triede pre FEMP v druhej juniorskej skupine.
- Matematické rozprávky pre žiakov druhej juniorskej skupiny.
- Hádanky, žartovné úlohy, zábavné otázky pri vyučovaní matematiky pre mladších predškolákov.
AT modernom svete Veľkú úlohu zohráva matematika, ktorá preniká do rôznych oblastí poznania. Tomuto predmetu je potrebné venovať pozornosť už od raného predškolského veku. Okrem toho by si dieťa nemalo len zapamätať rôzne informácie, ale malo by sa tiež naučiť analyzovať predmety a pojmy. Prístupnou formou, oboznamovaním detí s počtom, tvarom, veľkosťou predmetov, učením základných zručností orientácie v priestore a čase, učiteľ nielen dáva vedomosti, ale prispieva aj k rozvoju logického a abstraktného myslenia detí.
upevniť schopnosť porovnávať počet objektov, krátrozlišovať, kde je jeden predmet a kde je veľa;
porovnať dve skupiny predmetov, nastaviť rovnaké stvo medzi nimi;
porovnávať známe predmety podľa veľkosti (veľké, malé), kombinovať predmety podľa tejto vlastnosti;
Naučte sa hádať hádanky na základe vizuálneho vnímaniaprijaté informácie;
upevniť vedomosti o kruhu geometrického útvaru (nájdimedzi inými geometrickými tvarmi);
vytvoriť predstavu, že kruhy môžu byť veľkosť nohy;
naučiť sa chápať učebnú úlohu a vykonávať ju samostatne jasne;
rozvíjať zručnosti sebakontroly a sebaúcty.
Hra "Hádanky a hádanky"
Nechajte deti vyriešiť hádanky.
Vždy ju nájdete v lese
Poďme na prechádzku a stretneme sa:
Je pichľavý, ako ježko,
V zime v letných šatách.
(Vianočný stromček)
Kto z vás odpovie:
Nie oheň, ale bolestivo páli,
Nie je to lampa, ale jasne svieti,
A nie pekár, ale pečie.
(Slnko)
Nahnevaný dotykový
Žije v divočine lesa.
Príliš veľa ihiel
A ani jedno vlákno.
(ježko)
Pod borovicou po ceste
Kto stojí medzi trávou?
Je tam noha, ale žiadne topánky,
Je tam klobúk - nie je tam žiadna hlava.
(huba)
Otázky a úlohy pre deti.
Aké položky sú na obrázku? (Šišky, ježkovia.)
Ktoré položky po jednom? (Slnko, hríby, strom.)
Zach rastú položky, ktoré sú jeden po druhom.
2. Hra „Správne sa pripojiť“
Opýtajte sa detí otázky.
Koľko loptičiek je na karte v ľavom hornom rohu, vpravý dolný roh? (Jeden.)
Koľko pyramíd je na karte v pravom hornom rohu,v ľavom dolnom rohu? (Dva.)
Čo je viac: gule alebo pyramídy? (lopty mužiOna a ďalšie pyramídy.)
Cvičenie. Vyzvite deti, aby spojili kartičky čiarourovnaký počet položiek.
3 Telesná výchova "Medvede".
Deti vykonávajú pohyby podľa textu básne.
Žil častejšie otočili hlavy:
Medvedice hľadajú med
Priateľský strom sa rozkýval:
Takto, takto, takto, takto.
A potom tancovali
Zdvihnuté labky vyššie:
Takto, takto, takto, takto.
4.
Hra "Cestovanie"
Pozvite deti, aby viedli cestu z veľkého matrioša ki do veľkého vedierka a z malej hniezdnej bábiky na malú moje vedro.
Opýtajte sa detí, ako vytvorili cestičky (od veľkého hniezdiaceho bábiky po veľké vedierko a od malej hniezdnej bábiky po malé vedierko).
5.
Hra "Nájdi a vyfarbi"
Požiadajte deti, aby vyfarbili všetky kruhy.
Opýtajte sa, koľko kruhov vyplnili (tri).
Aké veľké kruhy namaľovali? (veľký, menší, malý.)
Venujte pozornosť deťom, ktoré sú rovnaké geometrické postava - kruh - môže byť rôznej veľkosti.
VTIPNÉ OPOZÍCIE (POROVNANIE)
Veľký malý
Slon máva veľkými ušami
Malá mucha tancuje.
Slon je veľký, takmer obrovský,
A veľkosť mušky je skromná!
plytko-hlboká
Malá žaba v mláke:
Táto kaluž je ako tanier!
V modrom mori, ďaleko
Dno nie je vidieť - hlboké!
Čistý-špinavý
Na verande je mačiatko čisté,
Biele, malé, nadýchané.
Prasiatko v špinavej mláke
Pohľad je škaredý!
Vysoký nízky
Na kopci je borovica.
Ach, je vysoká!
A držať sa blízko borovice
Nízky peň driemal.
Dosiahnutie hviezd hlavou
Žirafa sa hrdo pozerá dole.
Je vysoký ako dom.
Neďaleko sa potuluje nízky trpaslík.
svetlý tmavý
Vyšlo jasné slnko
V miestnosti sa rozsvietilo svetlo.
V noci pôjde spať
V izbe bude tma!
Dlhé krátke
Pytón sa plazí po tráve:
Je to ako dlhý vlak.
Takmer ružová a mierna
Červ sa plazí nakrátko.
mokrý Suchý
Šepkajúci ostriež z jazierka:
Tu je mokro, všade voda!
Mucha si šúcha labky:
Vypadni, tu je sucho!
Tučný tenký
Tučný dobrý medveď chodí,
Neďaleko je tenký zajačik.
Medvedík je taký bacuľatý
A jeho priateľ schudol!
Žije v teplom jazere
Veľmi tučný hroch.
Stúpajúci nad vodou
Bocian sa tam zatúla tenký.
Ticho-nahlas
Pod plachým mesiacom
Nočný kriket potichu spieval!
Za úsvitu kohút vstáva
Nahlas spieva!
Veselo-smutne
Bol tam veselý medvedík,
Medveď zjedol sud medu,
A smerom k ježkovi je smutné:
Ježek zjedol kreker bez chuti!
staro-mladý
Chodí starý dedko s palicou
Vedie svojho vnuka za ruku.
Starý dedko je úplne sivovlasý,
A vnučka je mladá!
Ľahký ťažký
Na váhe je ťažký slon:
Veľa váži.
Svetlo pestrý mol
Nemohla som sa ani vážiť!
Tu je ťažká loď
Pláva na sivých vlnách.
Ryba hrá svetlo,
Parník dobieha!
horkosladký
Raz povedal los veži:
Nechcem muchovník!
Je to horké, vôbec nie sladké.
Osviežim sa čokoládou!
Rýchlo pomaly
Gepard beží rýchlo
Začína to dobre!
Korytnačka sotva
Dostane sa s ťažkosťami do cieľa!
úzky-široký
Po širokej ceste
Veľké nohy slona kráčali,
A po úzkej ceste
Prichádzajú čižmy pre opice!
6. Sebakontrola a sebahodnotenie vykonanej práce.
Môžu sa použiť dva typy sebakontroly.
Autor: ukážkový
Ukážte deťom vopred pripravený pracovný list 1 so správnym ale splnil úlohu a ponúkol porovnanie svojho raukážkový robot. Ak sa práca dieťaťa zhoduje s modelom,požiadajte o nakreslenie zeleného kruhu v pravom dolnom rohu zhok, ak je jedna chyba - žltá, ak je veľa chýb - červená.
Povedzte deťom, že tieto farby predstavujú semafory.a uveďte: zelená - všetko je v poriadku, môžete prejsť na ďalšiu stranu, žltá - musíte byť trochu pozorní ona, červená - musíte dokončiť nejaké úlohy znova.
Slovným pokynom
Vyzvite deti, aby skontrolovali, či robia správnu vec. niekoľko úloh:
Mali by ste mať vymaľovanú hubu, slnko, vianočný stromček.
Musíte mať gule navzájom spojené pyramídy.
Bolo potrebné spojiť veľkú hniezdnu bábiku s veľkým vedierkom a malú hniezdnu bábiku s malým vedierkom.
4. Mali by ste mať vyplnené tri krúžky. Sebahodnotenie sa vykonáva rovnakým spôsobom ako pri vizuálnom kontakte.úlohu.
Je žiaduce striedať druhy sebaovládania.
Kovaleva Svetlana Nikolaevna, učiteľka
ja mačka. č. 54 "Sparkle", Naberezhnye Chelny
Cieľ: zovšeobecňovať schopnosť detí rozlišovať a pomenovať vlastnosti predmetov – farba, tvar (kruh, štvorec, trojuholník), veľkosť (veľké, stredné, malé, dlhé, krátke, široké, úzke)
Úlohy:
Vytvárajte predstavy o vlastnostiach predmetov: farba, tvar, veľkosť;
Na upevnenie schopnosti rozlíšiť a pomenovať kruh a štvorec pokračujte v zavádzaní trojuholníka;
Upevniť schopnosť rozlíšiť kontrastné objekty vo veľkosti pomocou slov „veľký“, „malý“;
Pokračujte v učení, ako porovnávať dve skupiny objektov spôsobom superpozície a aplikácie, označte výsledok porovnania slovami „rovnako, toľko ako“;
Materiál na lekciu:
- Demo: obrázky - geometrické tvary rôznych farieb, hračky zvierat, viacfarebné stuhy rôznych dĺžok, "uteráky" rôzne šírky, umývadlo, štipce na prádlo, farebné loptičky, disk s veselou hudbou, hračka - kocúr Leopold, mačacia izba Leopoldova (pohovka, stôl, stoličky, TV, riad atď.)
- Písomka - viacfarebné gule a kocky, geometrické tvary, obrázky "Veľké, stredné, malé", kruhy rozrezané na 2-3 časti.
Pokrok v lekcii
(znie veselá hudba) Q. Chlapci, dnes vás pozývam na návštevu kocúra Leopolda.
Videli ste karikatúru o mačke Leopoldovi? Áno, Leopold je hrdina našej obľúbenej rozprávky. Máš ho rád? a čo je on? (láskavý, veselý, statočný...). A kto si celý čas robil žarty a škodil dobrej mačke? (myši). A čo povedali? ("Odpusť nám, Leopold"). Si dobrý v nadväzovaní priateľstiev? (Áno). A určite máte priateľov, s ktorými sa nikdy nepohádate? A aké sú obľúbené slová kocúra Leopolda? ("Chalani, buďme priatelia!")
Predstavte si, že to nebol Leopold, kto nás prišiel navštíviť, ale teraz sa kúzlom ocitneme v byte kocúra Leopolda.
Poďte potichu do skupiny - tu bude byt kocúra Leopolda. Buďte pokojní, snažte sa nerobiť hluk, aby ste Leopolda nevystrašili - zrazu spí.
(do skupiny vstupujú deti)
Hra „Vyberte kľúč od zámku“
Chlapci, zdá sa, že kocúr Leopold nie je doma, ale nechal mi kľúče od zámku. Ojoj, všetky kľúče sú pomiešané. Môžete mi pomôcť nájsť kľúče k týmto zámkom? Ku každému zámku je potrebné vyzdvihnúť kľúč podľa farby a tvaru. (deti si vyzdvihnú kľúče od zámkov podľa farby a tvaru).
Výborne. Teraz môžete vstúpiť.
Vychovávateľ: Aké útulné je tu!
Hra "Gule a kocky"
(gule a kocky sú roztrúsené po podlahe)
Vychovávateľ: Ach, pozri, aký je tu neporiadok - myši museli hrať neplechu. Čo vyliali? (kocky a loptičky). Urobme poriadok. Kocky musia byť vložené do červenej krabice a gule do modrej. (deti zbierajú kocky a loptičky).
Výborne, všetko si dal dokopy veľmi rýchlo.
Prstová gymnastika
Vychovávateľ: A toto sú obľúbené loptičky Leopoldova. Veľmi rád sa s nimi hrá. A budeme sa hrať s prstami, spomeň si na básničku o mačičke.
Kitty roztočila struny
A predávala lopty.
Aká je cena?
Tri ruble. Kúpte odo mňa!
Hra "Hra s loptou"
Vychovávateľ: Poďme sa hrať s touto loptou. Komu hodím loptu, ten odpovedá.
Kto je väčší: slon alebo myš?
Čo je vyššie: stôl alebo stolička?
Kto je väčší: sova alebo vrabec?
Koľko vlasov máš na hlave?
Koľko hviezd je na oblohe?
Koľko ihiel má ježko?
Kto je väčší - ťava alebo pes?
Koľko máš nosov?
A slnko na oblohe? .. (jeden)
Koľko chvostov má mačka?
Koľko chvostov máš? (nikto)
Koľko máš nosov?
Koľko labiek máš? (žiadne)
Strop je hore a podlaha... (na spodku)
Mesiac je hore a zem... (na spodku)
Výborne. Klubochka sa s vami rada hrala.
Hra "Rôzne obrázky"
Vychovávateľ: Leopold sa s týmito obrázkami stále rád hrá. Budeme sa tiež hrať - musíme obrázky usporiadať podľa veľkosti: veľké, stredné, malé (Deti usporiadajú obrázky podľa veľkosti).
Výborne.
Hra rozbité taniere
Vychovávateľ: Chlapci, kým Leopold nie je doma, prestierame stôl. Ach, zdá sa, že myši rozbili všetky taniere: pozri - zostali len úlomky (zobrazuje farebné kruhy rozrezané na 3-4 časti). Čo robiť? Pomôžme Leopoldovi - zlepiť taniere? Poď k stolu. Tu, Diana, máte „rozbitý tanier“ a Artyom tento tanier zoberie.
(deti ukladajú „taniere“). Akú majú formu? (okrúhly). Aká farba? (červená, modrá, žltá atď.)
Ďakujem veľmi pekne chalani.
Hra „Poďme pripraviť stôl“
Vychovávateľ: Teraz máme taniere, pomôžte mi pripraviť stôl. No a myši okamžite pribehli. Chlapci, odpustite im? (Áno)Áno, budeme, lebo Leopold im vždy odpustil. Doprajme im lahodný syr. Pozri - mali všetky myši dosť syra? Čo je viac - myši alebo syr? (myší je viac, pretože jedna myš zostala bez syra). Čo je potrebné urobiť, aby boli myši a syry rovnaké? (treba priniesť ďalší kúsok syra). Prines to, Polina. Teraz sú myši a kúsky syra rozdelené rovnako? Prečo si myslíš, že sú si rovní? (pretože každá myš má jeden kus syra). Koľko myší, toľko ... syra. Koľko syra, toľko ... myší.
Výborne, teraz sa budú všetky myši liečiť samé.
Hra so suchým uterákom
Vychovávateľ: Pozri, Leopold bielizne – vypral uteráky, ale nezavesil ich, aby sa vysušili. Pomôžme mu? Choď, Diana, zaves široký uterák a Alena zavesí úzky uterák. Akú farbu má široký uterák? A čo úzky?
Výborne.
Hra „Krátke, dlhšie“
Vychovávateľ: Chlapci, nechodia na návštevu bez darčeka. Darujme tieto krásne stuhy Leopoldovi. Miluje pekné stuhy. Pozrite, všetky stuhy sú rôznej dĺžky – niektoré sú kratšie, iné dlhšie. Porovnáme jeden koniec stužiek a uvidíme, ktorá stuha je dlhšia. Ktorá páska je najdlhšia? (červená). Ktorá páska je najkratšia? (zelená). Presne tak, dobre urobené.
Počúvajte hudobnú hru (dynamická pauza)
Vychovávateľ: Chlapci, zahrajte si zaujímavú tanečnú hru s týmito stuhami. Kým hrá hudba, môžete tancovať a hýbať sa. Hneď ako sa hudba zastaví, musíte zastaviť a nehýbať sa, kým sa hudba znova nezačne. Buďte opatrní, počúvajte hudbu (deti sa hrajú). Výborne, bol si opatrný.
11) Psychogymnastika "Veselá a smutná"
Vychovávateľ: Bavili ste sa? Leopold je tiež rád, keď má veľa priateľov, a je smutný, keď sa uráža. Ukáž mi, ako veselo sa Leopold usmieva? (deti napodobňujú veselého Leopolda). Čo ak je smutný? (deti zobrazujú smutnú mačku).
Vychovávateľ: Chlapci, koho sme dnes navštívili? (na návšteve v Leopoldove).
čo sme urobili? (hrali sa, tancovali, pomáhali Leopoldovi lepiť taniere, ošetrovali myši syrom, kreslili veselého Leopolda atď.)
Čo sa vám najviac páčilo?
Veľmi sa mi páčilo, ako si hral.
(zazvoní telefón).
Vychovávateľ: Je to kocúr Leopold? Prídeš čoskoro?
Ozval sa kocúr Leopold. Povedal, že čoskoro príde. Chlapci, môžete sa spriateliť? Nenávidíte sa? nie? Akí ste dobrí ľudia! Pre všetky deti, ktoré sa vedia kamarátiť a spolu sa hrať, pripravil kocúr Leopold darčeky.
(znie hudba z rozprávky, vstúpi kocúr Leopold)
Vychovávateľ: A toto je náš priateľ Leopold. Pozrite sa, aké darčeky vám priniesol.
Téma : Veľké - malé, viac - menej, porovnanie predmetov rovnakej veľkosti.
Cieľ: upevniť schopnosť zisťovať pomocou prekrývacích predmetov, porovnávať predmet vo veľkosti, schopnosť rozlišovať a správne pomenovať geometrické ploché útvary kruhy a štvorce. Učte, navigujte v priestore, riaďte sa pokynmi učiteľa.
Vybavenie: sada štvorcov, kruhy rôznych veľkostí, kartičky - obrázky, pyramída.
Počas tried:
Org. moment.
Prstová gymnastika.
Žiak a učiteľ recitujú báseň, napodobňujúc činy postáv prstami.
stretol Stretli sa dve mačiatka: "Mňau-mňau!"
Dve šteniatka: "Au-wow!",
Dve žriebätá: "Igo-go!",
Dve tigríčatá: "Rrrr!",
Dvaja býci: "Moo!"
Pozrite sa, aké rohy. Pripojte každú čiaru striedavo prstami pravej a ľavej ruky, počnúc malíčkom. Ukážte rohy na poslednom riadku predĺžením ukazovákov a malíčkov.
Práca na téme.
Ukážte na prírodných predmetoch: veľká - malá guľa, veľké auto - malé auto.
Používame obrázkové karty:
1) Umiestnite vedľa predmetu zobrazeného umelcom rovnaký predmet, ale tak, aby bol menší alebo väčší ako daný.
Na porovnanie predmetov potrebujete poznať ich hlavné charakteristiky (farbu, tvar, veľkosť) a vedieť ich aj popísať.
Vykonajte rozhovor o tvare postáv a organizujte prácu na ich diferenciácii. Pred žiakom sú kruhy, štvorce.
Učiteľ ich žiada usporiadať samostatne.
Vyberte a zobrazte veľký kruh. Svoj výber zdôvodnite pomocou prekryvných obrázkov.
Učiť, chápať vzájomnosť vzťahov, keď sa porovnávajú dva predmety, potom je jeden viac, druhý menej, a naopak, ak je tento menej, potom je druhý viac.
Práca s písomkami
Študent má na hornom páse sadzbu s dvoma kruhmi usporiadanými vzostupne a spodný pás je voľný. Vložte toľko štvorcov na spodný pásik ako na horný pásik v rovnakom poradí.
Záver na spodnom a hornom páse je rovnaký počet predmetov (umiestnite štvorce na kruhy).
Splňte nasledujúcu úlohu: odstráňte väčší štvorec, odstráňte menší kruh, pridajte jeden kruh atď.
Zakaždým zistite, čo sa stalo viac, čo menej, ako o tom uhádli?
Záver:
Naučili sa porovnávať predmety podľa veľkosti a množstva.
- Úloha: striedajte predmety vo veľkosti malý - veľký. Vezmite dva veľké kruhy a dva malé kruhy rovnakej farby. Začnite veľkým kruhom, rozložte ho v jednom rade na sadzačské plátno a objekty striedajte vo veľkosti.
Nasledujte, ak to nevyjde, pripomeňte striedanie. Neponáhľajte sa, pozorne sa pozerajte, používajte techniku prekrývania.
Hra je zbierať pyramídu.
Zhrnutie lekcie:
