Brain-ring "fgos odborníci" metodický vývoj na túto tému. Brain ring hra pre predškolákov „Umelecký a estetický rozvoj predškolákov Brain ring pre predškolákov

Mozgový krúžok pre učiteľov predškolskej vzdelávacej inštitúcie "Rodičia a vychovávatelia - dva brehy tej istej rieky"

Anufrieva Irina Viktorovna, staršia učiteľka MDOU "Materská škola" Bell "r.p. Dukhovnitskoye, región Saratov
Brain-ring sa uskutočnil v rámci seminára RMO pre pedagógov predškolských zariadení na tému „Vytvorenie jednotného vzdelávacieho priestoru“ Materská škola – rodina „formovaním aktívneho postavenia rodičov pri výchove detí“. Toto podujatie je prakticky významné pre seniorov, metodikov predškolských vzdelávacích inštitúcií

Cieľ: zvyšovanie odbornej spôsobilosti učiteľov v oblasti organizácie interakcie s rodičmi žiakov.
Úlohy:
* objasniť a systematizovať poznatky učiteľov o probléme interakcie s rodičmi;
* aktivizovať pedagogické myslenie vychovávateľov, ako základ pre využívanie netradičných foriem práce s rodičmi v predškolskom výchovnom zariadení, podnecovať rozvoj ich tvorivosti a profesionálnej činnosti;
* zintenzívniť činnosť pedagógov pri zovšeobecňovaní, šírení a zavádzaní skúseností kolegov z iných predškolských zariadení do praxe;
* podporovať záujem pedagógov o ďalšie štúdium tejto témy.

Úvodné poznámky facilitátora (vyššieho pedagóga):
"Predškolské detstvo" je jedinečným obdobím v živote človeka, keď sa formuje zdravie, uskutočňuje sa osobný rozvoj. Zároveň je to obdobie, počas ktorého je dieťa úplne závislé od okolitých dospelých – rodičov, učiteľov. Preto nedostatočná starostlivosť, sociálne a emocionálne problémy, ktoré vznikajú v tomto veku, vedú k ťažké následky nabudúce.
Medzi hlavné úlohy, pred ktorými stojí materská škola, patrí „interakcia s rodinou na zabezpečenie plnohodnotného rozvoja dieťaťa“. Na zabezpečenie priaznivých podmienok pre život a výchovu dieťaťa, formovanie základov plnohodnotnej, harmonickej osobnosti je potrebné upevňovať a rozvíjať úzku komunikáciu a interakciu. MATERSKÁ ŠKOLA a rodiny. Preto je potrebný aktívny kurz na vytvorenie jednotného priestoru pre rozvoj dieťaťa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii aj v rodine. V práve Ruská federácia„O vzdelávaní“ v čl. 18 „Predškolská výchova“ uvádza nasledovné: „Rodičia sú prví učitelia. Sú povinní položiť základy telesného, ​​mravného a intelektuálneho rozvoja osobnosti dieťaťa v ranom detstve. Na výchovu detí predškolskom veku, ochrana a upevňovanie ich fyzického a duševného zdravia, rozvoj individuálnych schopností a nevyhnutná náprava vývinových porúch týchto detí - funguje sieť predškolských výchovných zariadení na pomoc rodine.
A každý z nás musí pamätať na to, že predškolák nie je štafetový beh, ktorý rodina odovzdá do rúk pedagógov predškolský. Dôležitý tu nie je princíp paralelizmu, ale princíp vzájomného prieniku dvoch spoločenských inštitúcií.
Dôležitá podmienka interakcia s rodičmi je nadviazanie dôverného obchodného kontaktu, spolupráce medzi rodinou a materskou školou, pri ktorej dochádza k náprave výchovného postavenia rodičov a učiteľa, čo je potrebné najmä pri príprave detí na školu. Totižto stavia pedagogický tím pred potrebu hľadať spojenca v osobe rodiny, podobne zmýšľajúceho človeka pri výchove dieťaťa.
Iniciátormi nadviazania tejto spolupráce by mali byť pedagógovia predškolského zariadenia, ktorí sú na výchovno-vzdelávaciu prácu odborne pripravení, a preto chápu, že jej úspech závisí od dôslednosti vo výchove detí.
A na záver by som chcel povedať nasledovné. Každý deň používame kombináciu „práca s rodičmi“, na ktorú sme v zásade zvyknutí. Pred 20-15 rokmi na tom nebolo nič zlé. Moderný mladý rodič je veľmi odlišný od rodičov z 80. - 90. rokov ... Teraz sa veková hranica rodičov posúva smerom k ranému veku. Naše mladé matky sú mladé, demokratické, rozmarné, s vysokou sebaúctou. A učitelia k tomu musia pristupovať múdro a rafinovane. Preto je kombinácia „práca s rodičmi“ nesprávna, pretože je v nej príliš výrazne cítiť náš profesionálny snobizmus a postoj k rodičom ako k predmetom vplyvu. Nie každý rodič prijme takýto postoj k sebe a umožní mu s ním „pracovať“. Preto je slovo „interakcia“ presnejšie. A radím vám, aby ste tomu venovali pozornosť.

Dnes vám, milí kolegovia, navrhujem, aby ste si so mnou zahrali obchodnú hru, ktorá má špecifický názov, mozgový krúžok.
Forma konania: dva tímy (pracovné tvorivé skupiny - podľa inštitúcií)
mozgový krúžok(angl. mozog - mozog) - televízna verzia hry, ktorú vymyslel klub Odessa intelektuálne hry"Erudovaný". Analóg našej slávnej hry "Čo, kde, kedy?" To znamená, že mozgový kruh je „toto je mozgový útok“, boj, bitka, súťaž, hra. A jeho cieľom je definovať, odhaliť znalosti skupiny ľudí na určitú tému.
Chcem teda odhaliť vaše poznatky na tému „Interakcia medzi rodinou a predškolskými vzdelávacími inštitúciami“.
Keďže sa už dlhé roky zaoberáme problémom spolupráce s rodičmi, možno nás všetkých nazvať erudovanými v tejto oblasti. A hra nám pomôže pripomenúť si a objasniť vedomosti, ktoré už máme, klásť akcenty, identifikovať problémy, ktoré si vyžadujú ďalšie štúdium.
Musíme sa rozdeliť na 2 tímy.
Mozgový krúžok pozostáva zo 7 kôl.
Na konci brain-ringu sa zhrnú výsledky a vyhlásia víťazi.
A teraz vám predstavím pravidlá nášho Brain-ringu.
Kolá sa otvárajú spravidla otázkou pre obe družstvá, právo odpovedať ako prvé má družstvo, ktoré zazvoní rýchlejšie. Ak niektorý tím odpovedal skôr, ako zazvonil alebo odpovedal nesprávne, druhý tím môže odpovedať a získať bod za správnu odpoveď. Tím s najväčším počtom bodov vyhráva.
Brain-ring hodnotí kompetentná porota: ...
Takže začnime náš Brain-ring.
Najprv musíte prísť s názvom svojich tímov (na vykonanie je vyhradená 1 minúta).

1. KOLO(Znie Gong) "Pedagogický slovník"
Vyberte definíciu tohto pojmu:
(nezabudnite na zvonček a právo odpovedať ako prvé) Snímky.
Dotazník- technický prostriedok špecifického sociálneho výskumu, zostavovania, distribúcie, štúdia dotazníkov.
Interakcia- vzájomné prenikanie, komunikácia, výmena myšlienok, pocitov, predstáv.
Rodičovstvo je medzinárodný pojem, ktorý označuje pomoc rodičom vykonávať funkcie vychovávateľa vlastných detí, rodičovské funkcie; nevyhnutné pre optimalizáciu procesu výchovy dieťaťa, pre zdravie samotnej spoločnosti.
komunikácia - spôsob vzájomných vzťahov špecifický pre subjekty, spôsob bytia človeka vo vzťahoch s inými ľuďmi.
Pedagogická reflexia- schopnosť analyzovať vlastnú výchovno-vzdelávaciu činnosť, kriticky ju hodnotiť, hľadať príčiny svojich pedagogických chýb, neefektívnosť používaných metód; zvoliť metódy ovplyvňovania dieťaťa, adekvátne jeho vlastnostiam v konkrétnej situácii.
Rodina- historicky špecifický systém vzťahov medzi manželmi, rodičmi a deťmi. Členovia rodiny sú spojení manželstvom alebo príbuzenstvom, spoločným životom, vzájomnou morálnou zodpovednosťou.
Obsah- určujúca stránka celku, súhrn častí predmetu.
metóda - spôsob dosiahnutia cieľa, istý spôsob usporiadaná činnosť.
Formulár- vonkajšie vyjadrenie akéhokoľvek obsahu.

2. KOLO(Znie Gong) "Krížovka pedagóga"(čas vykonania 5 minút)
1. Jedna z metód aktivizácie rodičov (Hra)
2. Najzaujímavejšia forma komunikácie s rodičmi (súťaž)
3. UČITELIA
4. Čo symbolizuje „RIEKA“ medzi dvoma bankami (deti)
5) Dotazník na získanie akýchkoľvek informácií (Dotazník)
6) Tradičná forma konania rodičovského stretnutia. (Prednáška)
7) Hlavná metóda štúdia rodín žiakov. (pozorovanie)
8) Netradičná forma konania rodičovského stretnutia (aukcia)

3. KOLO „Prasa v pokeci“
Z tašky „vytiahnem“ kartičku s otázkou, prečítam ju. Ak je tím pripravený odpovedať, zazvoní na zvonček. Správnosť odpovede hodnotí porota.

1. Z ktorého regulačného dokumentu je táto fráza prevzatá:
„Rodičia sú prvými učiteľmi dieťaťa. Sú povinní položiť základy pre fyzický, morálny a intelektuálny rozvoj osobnosti dieťaťa v detstve. “(Zákon Ruskej federácie o vzdelávaní)

2. Vyberte najúplnejšiu odpoveď: Rodinná výchova je ...
- viac či menej vedomé úsilie o výchovu dieťaťa;
- riadený systém vzťahov a interakcií medzi rodičmi a deťmi, zameraný na dosiahnutie želaných výsledkov;
- výchova detí v rodinnom prostredí;
- prostriedky rodinnej výchovy;
- forma všeobecného vzdelávania rodičov.

3. Vymenujte metódu, ktorá nesúvisí s metódami skúmania rodín žiakov:
– pozorovanie;
- rozhovor;
- spochybňovanie;
- rozhovory s rodičmi;
- laboratórny pokus.

4. Metódy na aktiváciu rodičov zahŕňajú -
- správa učiteľa;
– otázky a príklady;
- ignorovanie dieťaťa;
- diagnostika;
- ovládanie;
- hra.

5. Čo platí pre netradičné formy komunikácia medzi učiteľmi a rodičmi?
- stretnutia;
– konferencie;
- súťaže;
– informačné stánky;
- rozhovory.

6. Čo sa týka tradičných foriem komunikácie medzi učiteľom a rodičmi?

- linka pomoci;
- diskusná relácia;
- súťaže;
- kvízy;
– konzultácie.

7. Tradičné formy práce (odstráňte nepotrebné)
- individuálny;
- podskupina;
- kolektívny;
- vizuálne a informačné.

8. Neplatí pre kognitívne formy komunikácie ...
– pedagogické brífingy;
- stretnutia;
– konzultácie;
- ústne časopisy;
- folklórne sviatky;
- mozgové krúžky

4. KOLO "Ty pre mňa, ja pre teba"
Tímy sa navzájom pýtajú na problematické pedagogické situácie „rodič – vychovávateľ“ (predvarené, ľahnúť si na svoj stôl).
Hodnotí sa úplnosť a správnosť odpovedí. Keď tím, ktorý kladie otázku, vyplní odpovede, získajú ďalšie body.

Situácia 1.
Mama päťročného Kolju sa obrátila na škôlku so sťažnosťou na učiteľku. Verí, že učiteľ by nemal nútiť dieťa upratovať hračky, na to je opatrovateľka. Dieťa sa má rozvíjať, nie upratovať.
Navrhnite reakciu na túto situáciu, ktorá je z pedagogického hľadiska najsprávnejšia. Vysvetlite svoj výber.

situácia 2.
Večer. Pre Vlada a Nasťu prišli rodičia. Deti začali po sebe upratovať hračky. Vladova matka stojí, pozerá a raduje sa a Nasťina matka kričí: "Rýchlo sa obleč, nemám čas!" "Mami, ale musíš si po sebe upratať," hovorí Nasťa. "Poupratuješ dom, ale teraz sa ponáhľam." Navrhnite reakciu na túto situáciu, ktorá je z pedagogického hľadiska najsprávnejšia. Vysvetlite svoj výber.

(Tu požiadavky na vychovávateľa ruší samotná matka, takže práca by sa mala vykonávať nie s dieťaťom, ale s jeho rodičmi. Potom bude efekt takéhoto výchovného dopadu citeľný).

Situácia 3.
Učiteľka sa obracia na Diminu matku s príbehom o tom, čo sa deti naučili v triede a ponúkla sa, že si naštudovanú látku upevnia doma. Matka v reakcii ostro odpovedá, že nemá čas sa s dieťaťom doma zaoberať, že je to povinnosť vychovávateľa – on „za to dostáva peniaze“. Navrhnite reakciu na túto situáciu, ktorá je z pedagogického hľadiska najsprávnejšia. Vysvetlite svoj výber.

Situácia 4.
Pri večernom vyzdvihovaní dieťaťa zo škôlky sú rodičia rozhorčení, že má veľmi špinavé oblečenie, vyčítajú učiteľke, že sa o deti dobre nestará.Navrhnite na túto situáciu z pedagogického hľadiska najsprávnejšiu reakciu . Vysvetlite svoj výber.

Situácia 5.
Zulfiya je aktívne, mobilné dievča, ktoré sa len ťažko prispôsobuje skupine. Učiteľ radí matke, aby vyhľadala pomoc detského neurológa. Matka dievčaťa prijala radu „nepriateľsky“ a obvinila učiteľku, že svoju dcéru nemiluje, pretože je z neruskej rodiny, že sa pôjde sťažovať riaditeľovi.
Nasledujúce dni Zulfiyu do škôlky nepriniesli. Neskôr sa ukázalo, že dievča napriek tomu previezli k lekárovi, ktorý jej naordinoval liečbu. O mesiac začalo dievča opäť navštevovať krúžok, ale vzťah medzi vychovávateľkou a matkou sa nezlepšil.Čo bolo na postupe vychovávateľky zlé?

julia kel
Brain ring hra pre učiteľov predškolskej vzdelávacej inštitúcie "Umelecký a estetický rozvoj predškolákov"

Cieľ: zlepšenie odborných zručností a kompetencií výtvarných pedagógov- estetický smer.

Úlohy:

Vytvorenie prepojenia teoretických poznatkov učitelia s praktickými skúsenosťami vo výchove, vzdelávaní a rozvoj obrázkové a tvorivosť deti;

Vytváranie podmienok pre profesionálne sebazdokonaľovanie a sebareflexiu učitelia;

Stimulácia kognitívneho záujmu a kreativity učitelia.

Všetci sa zúčastňujú hry učiteľky predškolského veku.

Účastníci hry sú rozdelení do 2 tímov (v lotérii).

Tímy odpovedajú postupne, podľa princípu, kto bude stláčať rýchlejšie "červená" tlačidlo, tím s najväčším počtom bodov v hre vyhráva. Víťazi hry získajú diplom víťaza "obchodná hra".

Vybavenie: 2 stoly pre tímy, 2 "červené tlačidlá", krížovky, kartičky s otázkami pre 1 súťaž, sady rozdelených obrázkov (4 sady, portréty umelcov a reprodukcie obrazov, puzzle „Skvelé maliari» , súprava pre tvorcov.

Priebeh hry:

Tímy majú 5 minút na to, aby si vymysleli názov tímu a emblém, ktorý by mal zodpovedať téme obchodnej hry.

1 súťaž "Kaleidoskop výtvarného umenia"

Karty s otázkami sú na stole. Prichádzajú kapitáni, vezmú si 4 karty s otázkami a vrátia sa k svojim tímom. Tímy sa striedajú v odpovediach na každú otázku. (každý člen tímu).

Otázky:

1. Žáner maľby zobrazujúci domáce potreby, kvety, ovocie (Zátišie)

2. Presná reprodukcia diela umelec vyrobené v tlačiarni (REPRODUKCIA)

3. Obrazový objekt (PRÍRODA)

4. Obrázok umelec konkrétna osoba alebo skupina ľudí (PORTRÉT)

5. Žáner maľby zobrazujúci prírodu (KRAJINA)

6. Umenie stavať a zdobiť budovy (ARCHITEKTURA)

7. Obrázky samotný umelec(AUTOPORTRÉT)

8. Maliar, ktorý sa vo svojej tvorbe venoval najmä obrazu zvierat (MAĽAR ZVIERAT)

2 súťaž "Hádaj" (riešenie krížovky)- každý tím dostane krížovku, za každé správne uhádnuté slovo tím získa 1 bod + 1 bod za skorú odpoveď na hlavnú otázku.

Po vylúštení krížoviek spoznáte typ kultúrnej činnosti, ktorá uspokojuje lásku človeka ku kráse. (ART)

1 krížovka

1. Druh výtvarného umenia spojený s prenosom vizuálnych obrazov nanášaním farieb na pevný alebo pružný podklad (MAĽBA)

2. Verejná prezentácia úspechov v oblasti ekonomiky, vedy, umenia a pod. (VÝSTAVA)

3. Druh výtvarného umenia, kde človek navrhuje budovy, stavby, parky a námestia, mestá a obce (ARCHITEKTURA)

(MALIAR)

5. Kreslenie vykonané veľmi rýchlo. Projekt, skica, hlavná myšlienka budúcej práce (SKICA)

6. Kompozícia zobrazená na zápletke akéhokoľvek literárneho diela (ILUSTRÁCIA)

7. Malá tabuľa, na ktorej umelec miešajúci farby(PALETA)

8. Maliar kto namaľoval obraz "hrdinovia" (VASNETSOV)

9. Obraz jednej osoby v maľbe (PORTRÉT)

2 krížovky:

1. Maliar zobrazujúci vojenské bitky (BITKY)

2. Maliar, pracujúci v žánri sochárstva (SOCHÁR)

3. Obraz, ktorý má ucelený charakter (MAĽBA)

4. Osoba, ktorá tvorí umelecké diela (MALIAR)

5. Maliar, ktorý sa vo svojej tvorbe venoval obrazu zvierat (MAĽAR ZVIERAT)

6. Kreslenie vykonané veľmi rýchlo. Projekt, skica, hlavná myšlienka budúcej práce (SKICA)

7. Obraz neživých predmetov (Zátišie)

8. ruský maliar, majster "krajinná nálada" kto namaľoval obraz "zlatá jeseň" (LEVITAN)

9. Rozmiestnenie predmetov a postáv v priestore (KOMPOZÍCIA)

3 súťaž « Umelecká tvorivosť » Každý tím pomenuje materiály používané v škôlke metódou ping-pong, tím, ktorý pomenoval ako posledný, vyhráva.

1 úloha.

Vymenujte typy kresby témy:

zápletka

podľa návrhu

predmet

dekoratívne

fantasy kresba

Pomenujte tradičné kreslenie:

vábenie

Vymenujte netradičné metódy kreslenie:

Maľovanie prstami

Kreslenie dlane

Potlač penovej gumy

Sviečka + akvarel

Kreslenie vatovými tampónmi

odtlačky listov

pieskové maľovanie

kresba pokrčeného papiera

Blotografia

2 úloha.

Vystrihnúť obrázky. Každý tím zhromaždí 2 obrázky a uhádne jeho názov. Tím, ktorý si poradil rýchlejšie ako súper a odpovedal správne, získa 1 bod.

3 úloha.

Pre 1 tím: Vyberte si z prezentovaných portrétov portrét V. M. Vasnetsova a jeho reprodukcie.

Pre 2 tímy: Vyberte si z prezentovaných portrétov portrét I. Šiškina a jeho reprodukcie.

4 súťaž „Rebusy. Skvelé maliari»

Každý tím dostane 6 hádaniek, za každú správne uhádnutú hádanku získa tím 1 bod.

5 súťaž "remeselník"Úloha na výrobu pozvánky na dovolenku z dostupného obrazového materiálu "Maturita v škôlke"- za kreativitu a prezentáciu svojej práce získava každý tím 1 bod.

Na konci hry sa výsledky sčítajú a víťazi dostanú diplomy z hry.

Súvisiace publikácie:

Mozgový krúžok pre učiteľov "Ekologický sortiment" Mestská rozpočtová predškolská výchovná inštitúcia materská škola všeobecného rozvojového typu č. 6 Mozgový krúžok pre vychovávateľov.

"Maľovanie kameňov". Umelecký a estetický rozvoj starších predškolákov Programové úlohy: Zlepšiť schopnosť vytvoriť vzor na kameni, krásne ho usporiadať, vyplniť okraje a stred. Použite triky.

Abstrakt Hra "mozgový krúžok" Téma "MY sme pre bezpečnosť" Pre deti seniorská skupina Vychovávateľka 2. kvalifikačnej kategórie Sarapulova.

Synopsa GCD vo vzdelávacích oblastiach: telesný rozvoj, umelecký a estetický rozvoj, sociálny a komunikačnýÚlohy: Vzdelávacia oblasť - kognitívny vývoj 1. Naďalej učiť deti starať sa o svoje zdravie 2. Rozvíjať kognitívne.

Účel: vzbudiť záujem vizuálna aktivita; naučiť sa vidieť krásu hlavnej formy predmetu jeho farby; naučiť sa sprostredkovať v kresbe.

Cieľ: rozvíjať tvorivý potenciál učiteľov, ich kompetenciu v problematike životného prostredia. Zintenzívniť duševnú a pátraciu činnosť vychovávateľov.

Vedúci: Drahí kolegovia! Dnes v rámci práce na sebavzdelávaní uskutočníme mozgový krúžok na tému „Zlepšovanie environmentálnej kompetencie učiteľov“. Musíte splniť úlohy, ktoré vám pomôžu odhaliť vaše vedomosti o prírode a ukázať váš mnohoraký talent. Tímy bude hodnotiť porota. (predstavujú sa členovia poroty).

Takže začnime náš mozgový kruh. Máme dva tímy.

A potom prvá úloha. Potrebuješ vymyslite názov pre svoje tímy (1 minúta na dokončenie).

Súťaž č.1. "Ekologická rozcvička"

Každý tím dostane 10 otázok, na ktoré rýchlo a správne odpovie. Pri vyhodnotení tejto súťaže bude porota brať do úvahy, na koľko otázok tím odpovedal a kto odpovedal najrýchlejšie.

Otázky pre tím č

1. Ktorý vták má najdlhší jazyk? (U ďatľa)
2. Kto sa nazýva padači listov? (Zajace narodené na jeseň)
3. Veda o zvieratách. (zoológia)
4. Kto je ichtyológ? (Vedec študujúci ryby)
5. Čo jedáva ropucha v zime? (nič neje, spí)
6. Aký strom sa nazýva pradedo pradedov? (Dub)
7. Mužský kukuč. (kukuh)
8. Aká je najtenšia niť v prírode? (web)
9. Akú trávu majú mačky radi? (valeriána lekárska)
10. Najvyššia tráva? (Bambus)

Otázky pre tím č. 2

1. Kto sa nazýva nastovichki? (Zajace narodené na jar)
2. Lesný kohút. (tetřev hlucháň)
3. Čo znamená „plač“ brezy na jar? (Sapflow)
4. Veda o rastlinách. (botanika)
5. Prečo sa smrekovec nazýva „dobrý strom“? (nepichá)
6. Tráva z 99 chorôb. (ľubovník bodkovaný)
7. Je tučniak vták alebo zviera? (Vták)
8. Aký je najhrubší strom na zemi? (Baobab)
9. Čo je to ornitológ? (Vedec, ktorý študuje vtáky)
10. Aký druh lovu je povolený v lese kedykoľvek počas roka? (fotografovanie)

Súťaž č. 2. Hra "Asociácia"

Ľudia si často spájajú seba a iných s rôznymi prírodnými javmi, zvieratami alebo predmetmi, pričom používajú výrazy „kvitne ako ruža“, „pracuje ako kôň“, „unavený ako pes“ atď. Ale zodpovedá sebaúcta vždy tomu, ostatní nás vnímajú?

Pokúste sa vyzdvihnúť asociácie ekologického obsahu s jedným z kolegov tímu súpera bez toho, aby ste ho menovali (učitelia vytvoria popis-asociáciu pre jedného z učiteľov).

Vzhľad, charakter, správanie tejto osoby sú s vami spojené:

S prvkami (oheň, vzduch, voda, zem);

S prírodným javom;

So zvieraťom (šelma, vták, hmyz);

s rastlinou (strom, ker, kvet);

s minerálom.

Súťaž č. 3. "Základné princípy ekológie"

Americký ekológ Barry Commoner sformuloval základné princípy ekológie takto:

Všetko so všetkým súvisí;

Všetko niekam smeruje;

Všetko niečo stojí;

Príroda vie najlepšie.

Pre každý princíp uveďte jeden príklad.

Súťaž č. 4. "Hádanky - ilustrácie"

Reprodukcie obrazov pomáhajú vnímať krásu prírody slávnych umelcov. V tejto úlohe budete môcť ukázať svoje znalosti. (Pedagógom sú ponúkané reprodukcie obrazov známych umelcov, ktorí maľovali krajinu. Je potrebné určiť autora a názov diela)

1. I. I. Shishkin "Rye";
2. A. K. Savrasov "Veže dorazili";
3. A. I. Kuindzhi "Brezový háj";
4. I. I. Shishkin "Dubový háj".

Súťaž č. 5. „Hádaj pantomímou“

Zástupca každého tímu je vyzvaný, aby zobrazil akékoľvek zviera alebo vtáka pomocou plasticity, výrazov tváre, gest. Súperný tím háda. Porota hodnotí výraznosť obrazu, podobnosť prenosu s charakteristické znaky zvyky zvierat.

• straka;
• šimpanz;
• Turecko;
• pštros;
• Bobor;
• Veverička;
• Sova;
• Medveď;
• Líška;
• Zajac;
• Tučniak.

Súťaž č. 6. "Ekologická krížovka"

Tímy sú pozvané, aby vyriešili krížovku na environmentálne témy. Hodnotí sa správnosť a rýchlosť vykonania.

1. Keď teplota vzduchu stúpne na 0 stupňov a viac, sneh sa uvoľní a začne sa topiť. Tento jav sa nazýva (Topiť)
2. Tento motýľ je „zem“: lieta nad lesnými čistinkami a okrajmi. A jej meno je „more“. (admirál)
3. Všetok hmyz má šesť nôh. A tento obyvateľ Planéty ich má osem. (pavúk)
4. Poľný kvet je veľmi krásne tvarovaný. Z jeho okvetných lístkov sa získava trvalé modré alebo modré farbivo. (Nevädza)
5. Tento prírodný jav je podobný ľahkému oparu vo vzduchu. (hmla)
6. Liečivá rastlina. Ľudia ho volali „Rannik“, „Chireva Grass“. (Plantain)
7. Celá mýtina je pokrytá modrou, modrou, ružové kvety. Všetci trochu sklonili hlavy a zdá sa: vánok začne pobehovať a ozve sa tiché striebristé zvonenie. (zvonček)
8. Ihličnatý strom, ktorý na zimu zhadzuje ihličie. (smrekovec)
9. Ľadové kryštály padajúce z neba v zime. (snehové vločky)

Súťaž č. 7. "Hudobný maratón"

Úlohou je počúvať nahrávku a identifikovať prírodné zvuky.

Súťaž č.8 „Ľudové znamenia“

Koľko znamení dedka!

Niektoré z nich sú už dávno preč.

Iní cez desiatky zím a rokov

Zišli k nám a teraz žijú dodnes.

(Roman Rugin)

ďalej ľudová viera spojené s poveternostnými udalosťami.

Mačka sa skrútila do chladu.

Vrana v zime plače - do fujavice.

Žaby kvákajú do dažďa.

Vrabce sa kúpajú v prachu do dažďa.

Pri Mesiaci sa zrodila hviezda - k otepleniu.

Psy sa váľajú do fujavice.

- Lastovičky lietajú nízko - do dažďa.

- Mačka sa drží tepla - do chladného počasia.

Zhrnutie. Ocenenia víťazov.

Vedenie. Dnes ste ukázali dobré vedomosti o prírode, prírodných javoch, myslím, že sa vám to bude hodiť pri vašej práci na environmentálnej výchove.

Materiály pripravené seniorskými pedagógmi Kuznetsovou I.A.,

február 2016

Brain-ring sa koná v rámci seminára RMO pre predškolákov na tému „Modernizácia prácu učiteľov predškolských zariadení v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre DO“. Cieľ: V tomto materiáli uvádzam: zhrnutie udalosti, úlohy pre tímy (s odpoveďami), prezentáciu šetričov obrazovky "Brain Ring".

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Anufrieva Irina Viktorovna,

senior pedagóg

MDOU "Materská škola "Bell"

r.p. Dukhovnitskoye, Saratovská oblasť,

pre predškolákov

Brain ring sa koná v rámci seminára

RMO predškolských učiteľov

na túto tému

"Modernizácia práce predškolských učiteľov v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO"

rok 2014

Dnes vám, milí kolegovia, navrhujem, aby ste si so mnou zahrali obchodnú hru, ktorá má špecifický názov, mozgový krúžok.

Cieľ: objasniť a systematizovať vedomosti učiteľov o federálnom štátnom vzdelávacom štandarde.

Úlohy:

Formulár správania: mozgový krúžok , dva tímy (pracovné tvorivé skupiny - podľa inštitúcií)

Krúžok mozgu ( Angličtina mozog - mozog) - televízna verzia hry, ktorú vynašiel klub intelektuálnych hier Odessa "Erudite". Analóg našej slávnej hry "Čo, kde, kedy?" To znamená, že mozgový kruh je „toto je mozgový útok“, boj, bitka, súťaž, hra. A jeho cieľom je definovať, odhaliť znalosti skupiny ľudí na určitú tému.

Chcem teda odhaliť vaše poznatky k téme"FGOS DO".

A krúžok sa volá „Odborníci federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“

Musíme sa rozdeliť 2 tímy.

Mozgový krúžok pozostáva z 7 kôl.

Na konci brain-ringu sa zhrnú výsledky a vyhlásia víťazi.

A teraz vám predstavím pravidlá našej Krúžok mozgu.

Tie kolá, ktoré sa spravidla otvárajú otázkou pre oba tímy, má právo odpovedať ako prvý tím, ktorý zazvoní rýchlejšie. Ak niektorý tím odpovedal skôr, ako zazvonil alebo odpovedal nesprávne, druhý tím môže odpovedať a získať bod za správnu odpoveď. Tím s najväčším počtom bodov vyhráva.

sadzby Brain-ring kompetentný porota: …………

ODZNAKY

Najprv musíte prísť s názvom svojich tímov (na vykonanie je vyhradená 1 minúta).

Takže začnime náš Brain-ring

1. KOLO (Znie gong) ZAHRÁVANIE."Útok na mozog"

Otázka jedna.

Pre 1 tím: Ako sa volá minister školstva Ruskej federácie?

Pre 2 tímy: Ako sa volá minister školstva Saratovského regiónu?

Otázka druhá.

kto to je (foto obom tímom)

(nezabudnite na zvonček a právo odpovedať ako prvé)

2. KOLO (Znie Gong) "Krížovka FGOS"

(čas vykonania 5 minút)

1. Jedna z požiadaviek na rozvíjajúce sa objektovo-priestorové prostredie?

PREMENITEĽNOSŤ

2. Jeden z typov detských aktivít

MOTOR

3. Čo je jedným slovom štandard?

POŽIADAVKY

4. S akým typom činnosti začína pracovná výchova v ranom veku?

SAMOOBSLUŽNÁ

5. Etapy detstva podľa GEF (jeden z vekov)?

DOJENCA

6. Kto úzko spolupracuje s učiteľským zborom a sú partnermi federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu?

RODIČIA

3. KOLO. „Prasa v žite“

Vy „vytiahnete“ z vrecka kartičku s otázkou, ja ju prečítam. Ak je tím pripravený odpovedať, zazvoní na zvonček. Správnosť odpovede hodnotí porota.

1. Pomenujte vzdelávacie oblasti v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.

• sociálno-komunikačný rozvoj;
• kognitívny vývoj;
• rozvoj reči;
• fyzický vývoj.

1. Ktorá vzdelávacia oblasť zahŕňa produktívne činnosti?

• umelecký a estetický rozvoj;

1. Aká je vedúca činnosť v predškolskom detstve?

(Hra)

1. S akým typom detských aktivít začína rozvoj zručností pracovná činnosť u detí?

(samoobsluha a základné domáce práce)

1. Vymenujte etapy predškolského detstva

(dojčatá, ranné, predškolské)

1. Aké požiadavky určuje federálny štátny vzdelávací štandard?

Požiadavky na štruktúru OOP DO

Požiadavky na podmienky realizácie OOP DO

Požiadavky na výsledky rozvoja OOP DO

1. Čo sú ciele?

(Socio-normatívne vekové charakteristiky možného prospechu dieťaťa v štádiu ukončenia predškolského vzdelávania)

1. Vymenujte druhy činností detí v predškolskom veku(komunikatívna, konštrukcia z iný materiál, motorika, vnímanie beletrie a folklóru, hry, kognitívny výskum, výtvarné umenie, hudba, samoobsluha a základné domáce práce)

1. Aké požiadavky (princípy) na vývoj objektovo-priestorového prostredia musia byť zohľadnené pri implementácii Programu?

(RPPS by malo byť bohaté na obsah, transformovateľné, multifunkčné, variabilné, dostupné a bezpečné)

4. KOLO. "Ty mne, ja tebe"

Tímy si navzájom kladú otázky. Hodnotí sa ako úplnosť a „originalita“ otázky, tak aj úplnosť a správnosť odpovedí.

Vzorové otázky:↓

*** V akom veku (predškolskom alebo predškolskom veku) platia nasledujúce ciele:

Dieťa sa zaujíma o okolité predmety a aktívne s nimi koná;

Vlastní aktívnu reč zahrnutú do komunikácie; zvláda otázky a požiadavky, rozumie reči dospelých?

(skoré)

*** Určite, do ktorej vzdelávacej oblasti patria nasledujúce úlohy:

Asimilácia noriem a hodnôt akceptovaných v spoločnosti vrátane morálnych a etických hodnôt;

Formovanie pozitívnych postojov k rôzne druhy práca a tvorivosť;

Formovanie základov bezpečného správania v každodennom živote, spoločnosti, prírode.

(sociálno-komunikačný rozvoj)

5. KOLO. "Pedagogické hádanky"

Učitelia majú za úlohu zostaviť frázu, ktorá bola predtým rozrezaná na samostatné slová, frázy (fráza je rozrezaná na jedno, dve, tri slová). Čas na dokončenie úlohy je 5 minút.

Navrhované výroky:

* Podľa SanPiN 2013 by pre deti predškolského veku mala byť prechádzka 3-4 hodiny denne.

* Čo by mal vedieť učiteľ, ktorý ide s deťmi na exkurziu?Presný počet detí, trasa.

6. KOLO "Aukcia pedagogických nápadov"

Tímy sú vyzvané, aby napísali za 1 minútu a potom vymenovali toľko nových slov, fráz, konceptov, s ktorými ste sa stretli pri oboznamovaní sa s dokumentom federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

(FGOS, štandard, ciele, objektovo-priestorové vývojové prostredie, transformovateľné a multifunkčné prostredie, podpora detskej iniciatívy, individualizácia vzdelávania, optimalizácia práce so skupinou detí.)

Tímy musia do 5 minút vymyslieť názov podujatia - super podujatie v rámci federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, určiť jeho cieľ a vypracovať malý plán na jeho realizáciu.

Porota sumarizuje.

Posledná snímka

Vyhlasujú sa "odborníci federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu".

DODATOK

Niekoľko ďalších zaujímavých otázok o federálnych štátnych vzdelávacích štandardoch pre vzdelávanie, ktoré neboli zahrnuté do mozgového kruhu.

Vykonáva sa počas realizácie programu pedagogická diagnostika (monitorovanie)? Ak áno, kým a za akým účelom?

(Môže ho vykonávať učiteľ za účelom individualizácie vzdelávania (vrátane podpory dieťaťa, budovania jeho vzdelávacej trajektórie či odbornej korekcie charakteristík jeho vývinu a vytvárania individuálnych ciest), ako aj optimalizácie práce so skupinou detí. ).

Výťažok z GEF:

3.2.3.Výsledky pedagogickej diagnostiky (monitorovania) možno použiť výlučne na riešenie nasledovných výchovno-vzdelávacích úloh:

• 1) individualizácia vzdelávania (vrátane podpory dieťaťa, budovania jeho vzdelávacej trajektórie alebo profesionálnej korekcie charakteristík jeho vývoja);
• 2) optimalizácia práce so skupinou detí.

V prípade potreby sa využíva psychologická diagnostika vývoja detí (identifikácia a štúdium individuálnych psychologických charakteristík detí), ktorú vykonávajú kvalifikovaní odborníci (učiteľ-psychológovia, psychológovia).

Účasť dieťaťa na psychologickej diagnostike je povolená len so súhlasom jeho rodičov (zákonných zástupcov).

Výsledky psychologickej diagnostiky možno použiť na riešenie problémov psychologickej podpory a kvalifikovanej korekcie vývoja detí.

Pri riešení ktorých manažérskych úloh nemôžu ciele slúžiť ako priamy základ?

Certifikácia pedagogických zamestnancov;

Hodnotenie kvality vzdelávania;

Hodnotenie úrovne rozvoja detí;

Posúdenie realizácie obc

(vládna) úloha ich zahrnutím do ukazovateľov výkonu úlohy;

Distribúcia stimulačného mzdového fondu pre predškolských pracovníkov.

V čom je špecifikum predškolského detstva?

Flexibilita, plasticita vývoja dieťaťa, vysoký rozptyl možností jeho rozvoja, jeho bezprostrednosť a nedobrovoľnosť.

Zdôraznite požiadavky na podmienky implementácie programu, ktoré zahŕňajú štandard?

• psychologické a pedagogické podmienky
• personálne podmienky
• vzdelávacie a materiálne podmienky
• logistické podmienky
• zdravotných a sociálnych podmienok
• finančné podmienky
• vývoj objektovo-priestorového prostredia
• informačné a metodické podmienky.

Aké sú systémové znaky predškolského vzdelávania?

Voliteľná úroveň predškolského vzdelávania v Ruskej federácii, nedostatok možnosti prisúdiť dieťaťu akúkoľvek zodpovednosť za výsledok zvládnutia programu

čo je OODO? Rozšírte koncept.

Hlavný rámcový vzdelávací program predškolskej výchovy.

Program vypracovaný, schválený a realizovaný v predškolskom vzdelávacom zariadení (skupine) na základe vzorového základného rámcového vzdelávacieho programu pre predškolskú výchovu.

Kto je rodina v systéme predškolského vzdelávania podľa noriem?

Účastník vzdelávací proces a partnerom.

Ekologická hra pre učiteľov "Brain - ring"
Priebeh hry:

(Znie hudba. Vedúci číta báseň na pozadí hudby.)

Existuje jedna planéta - záhrada

V tomto chladnom priestore

Len tu sú lesy hlučné,

Vtáky volajúce sťahovavé.

Uvidíte len jednu

Konvalinky v zelenej tráve

A vážky sú len tu

Prekvapene hľadia do rieky.

Postarajte sa o svoju planétu

Veď iný na svete nie je!

Vedúci: Vitajte vo vzdelávacej a zábavnej hre „Ekologický Brain-Ring“. Názov hry Brain-ring pochádza z angličtiny. mozog - mozog. Ako viete, každá hra má pravidlá a brain-ring nie je výnimkou. Počúvajte pravidlá hry.
Pravidlá hry:
1. Hry sa zúčastňujú 2 tímy.
2. Kapitáni tímov predstavujú meno, motto.

3. Hra pozostáva z 5 kôl, ktoré obsahujú všeobecné environmentálne otázky.
4. Správnosť odpovedí hodnotí porota
5. Za správnu odpoveď tím získava body, ktoré sú ocenené systémom:
Celá správna odpoveď -5 bodov
Neúplná odpoveď - 3 body
Nesprávna odpoveď - 0 bodov
Prezentácia poroty:
Vedúci: Takže máme dva tímy. Ak chcete vyjadriť mená tímov, musíte dokončiť úlohu (zbierajú hádanky, vyberajú meno a motto).

Prosím kapitánov, aby predstavili svoje tímy.
Tím č. 1 . "Ekológovia";
Naše motto: „Starajme sa o planétu, na svete nie je nič podobné! Príroda má priateľov, to sme my, ty a ja!
Tím č. 2. "Pathfinders";
Naše motto:
„My, pátrači, sme znalci a milovníci prírody.
Chránime les a jeho obyvateľov,
A pýtame sa každého z vás,
Kedykoľvek počas roka, zakaždým
S dobrým srdcom vstúpte do lesa,
Všetko, čo je v ňom - ​​dávajte pozor!
Pozdravme sa potleskom! Zoznámenie sa uskutočnilo a teraz je čas začať hru. Všetkým prajeme veľa úspechov v súťaži. Nech vyhrá ten najsilnejší!

1. kolo Mysli a odpovedz.

* Ktorý vták má najdlhší jazyk? (U ďatľa)

* Kto sa nazýva padači listov? (Zajace narodené na jeseň)

* Veda o zvieratách. (zoológia)

* Kto je ichtyológ? (Vedec študujúci ryby)

* Čo jedáva ropucha v zime? (nič neje, spí)

* Aký strom sa nazýva pradedo pradedov? (Dub)

* Aká je najtenšia niť v prírode? (web)

* Akú trávu majú mačky radi? (valeriána lekárska)

* Najvyššia tráva? (Bambus)

* Kde okrem vtáčích búdok hniezdia škorce? ( v dutine)

* Kde má kobylka uši? ( Pešo)

2. kolo "Čo vieme o ekológii"

*Čo rozumiete pod pojmom „ekológia“? Aký je význam tohto slova?

(Samotné slovo „ekológia“ je odvodené z gréckeho „ekos“ „dom“ a „logos“ – veda. Teda ekológia v širšom zmysle je veda o Dome, v ktorom žijeme. V užšom zmysle ekológia sa nazýva veda „o vzťahu rastlinných a živočíšnych organizmov a spoločenstiev, ktoré tvoria medzi sebou a prostredím“)

* Ako by mal byť podľa vás formulovaný cieľ environmentálnej výchovy detí predškolského veku?

Formovanie vedecko-kognitívneho, emocionálno-morálneho, prakticko-aktívneho postoja u detí životné prostredie a pre vaše zdravie)

*Podmienky potrebné pre ekologickú výchovu detí?

(Ekologická miestnosť, kútik prírody v skupine, lokalita)

* Formy organizácie s deťmi na environmentálnej výchove?

(Výlety do prírody, GCD, vychádzky, dovolenky a zábava, práca v kútiku prírody, záhony, elementárne pátracie aktivity, environmentálna výchova v bežnom živote)

*Uveďte hlavné zložky, ktoré zahŕňa ekologická kultúra.

(Environmentálne vedomosti a zručnosti, environmentálne myslenie; hodnotové orientácie; environmentálne opodstatnené správanie)

*Názov praktické metódy environmentálna výchova predškolákov.

(Hra, základné experimenty a simulácia)

*Podľa definície povedzte, čo to je: cieľavedomé, systematické, aktívne vnímanie predmetov a javov sveta deťmi. V environmentálnej výchove je táto technika vedúca. (pozorovanie)

*Pomenujte 3 predmety neživej prírode, ktorý je sledovaný v DOW. (Oblaky, vietor, slnko)

* Spisovateľ-prírodovedec, ktorý napísal príbeh „Fox Bread“. (M.M. Prishvin)

*Spisovateľ a umelec, ktorého tvorba je venovaná prírode. (E. Charushin.)

Hostiteľ: porota sumarizuje výsledky dvoch kôl.

Minúta oddychu „Je zaujímavé vedieť“

Papier ponechaný v lese sa rozloží do 5 rokov, plastová fľaša za 15 rokov, pneumatika po 150 rokoch.

Vyrásť zo semienka konvalinky kvitnúca rastlina potrebuje aspoň 7-8 rokov.

Od vzniku sadeníc čučoriedok po vytvorenie prvých plodov prejde viac ako 10 rokov.

Jedna čeľaď mravcov zničí ročne až 2 milióny hmyzu, z ktorých väčšinu tvoria lesní škodcovia.

Astronómovia považujú začiatok jari za deň jarnej rovnodennosti – 21. marec, kedy noc a deň rozdeľujú deň na polovicu.

Najbežnejšou zeleninou na svete je cibuľa. Jeho pozostatky sa našli dokonca aj v hrobkách egyptských faraónov. Egypťania považovali cibuľu za veľkú pochúťku a jedli ju len na sviatky.

3. kolo "Rozhodovanie situácií".

S riešením environmentálnych problémov treba začať už od predškolského veku, pretože to je počiatočná fáza formovania pozitívneho vzťahu k prírode, „človekom vytvorenému svetu“ kultúry manažmentu prírody. Musíme mať vysoký stupeň environmentálne znalosti, zručnosti aplikovať ich v praxi, pri práci s deťmi. Úlohy pre každého účastníka, napr.

1. Štyri deti od päť do sedem rokov sa hrajú na lesnej čistinke. Najmenší kričí: "Chyťme motýľa a podpaľme mu krídla!" Muž, ktorý ide okolo a počuje toto volanie, zastaví chlapca a pýta sa:

"Prečo by si podpálil krídla motýľa?" Na chvíľu sa odmlčal a odpovedal: „Len tak...“

* Ako si vysvetľujete takú krutosť detí? Aké sú metódy a techniky výchovy detí predškolského veku k rešpektu k prírode?

2. Ira kráčala domov zo škôlky cez park vysadený ríbezľovými kríkmi a nahlas rozprávala mame, ako ich tu s celou skupinou polievali. Ale matka bola zamestnaná vlastnými myšlienkami.

Prečo ma nepočúvaš? spýtala sa Ira a odtiahla ruku.

Čo sú to za rozmary?! - vzplanula matka a zlomiac mladú ríbezľovú vetvičku ňou bičovala dievča. A potom nahnevane hodila: - Kto potrebuje tvoje trápenie, je to len detská hra! Dosť bolo ochranárov bez vás.

*Aký druh Negatívne dôsledky môže to byť čin matky?

3. Ideš do práce. Dve matky sa pokojne rozprávajú na ceste. V tom čase ich deti neďaleko lámu konáre mladého stromu. Obaja už majú v rukách veľkú náruč.

* Myslíte si, že deti sú len nezbedné alebo im nikto nepovedal, že by nemali škodiť rastlinám? Budete ticho prechádzať a v duši odsudzovať matky (deti), alebo sa zastavíte a porozprávate sa s matkami (deťmi)?

4. Dvaja chlapci idú po lese. Cestou stretli potok. Voda je zakalená a špinavá. Jeden chlapec sa rozhodol dať potok do poriadku. Druhý sa mu vysmial. A predsa prvý chlapec vyčistil potok, vyčistil dno, odstránil konáre, ktoré do neho spadli. A potom povedal:

Nech tento potok slúži ľuďom aj zvieratám.

* Ako si vysvetliť túžbu, ktorá vznikla v prvom chlapcovi dať do poriadku potok?

5. Raz pri brehu rieky celá partia chlapcov „lovila“ ponor, ktorý vlny vyhnali na breh. Len čo sa vták objavil, lietali naň kamene. Ponor rýchlo zmizol pod vodou a len čo sa vynoril, zopakovalo sa to isté.

Okoloidúci muž ich zahanbil a odohnal od brehu. A chlapcom vadilo, že sa nedostavil včas. A jeden chlapec sa dokonca potajomky pokúsil ešte raz hodiť kameň do vyčerpaného, ​​pravdepodobne nalinkovaného ponoru.

* Ako si môžete vysvetliť takú krutosť chlapcov? Čo by ste robili, keby ste boli nablízku?

6. Všetci vieme, že deti radi chytajú. májové chrobáky: dať ich do škatule, priviazať im nite na nohy, odtrhnúť im krídla.

* O čom by ste sa mali rozprávať so svojimi deťmi?

4. kolo "Literárne"

Akí sú detskí spisovatelia a básnici, ktorí písali o prírode?

Aké sú ruské príslovia a príslovia o prírode?

5. kolo "Hudobný kaleidoskop».

Pomocou týchto slov sa pokúste zapamätať si a zaspievať aspoň jeden verš z piesne, v ktorej sú prítomné:

Sedmokrásky, les

vtáky, voda

breza, kopce

Tímové ocenenia. Čestný kruh.