Netradičné formy organizovania tried v dow. Netradičné formy práce s predškolákmi. Tradičné povolania a ich klasifikácia
V súčasnosti naliehavosť problému využívania alternatívnych hodín telesnej kultúry netradičného zamerania, ktorý brať do úvahy osobitosti motívov a potrieb predškolákov, nadobúda osobitnú naliehavosť pre predškolské vzdelávacie inštitúcie.
Požiadavky na úroveň telesnej zdatnosti a zdravia detí predškolského veku sa neustále zvyšujú. Zvyšovanie potreba, už od útleho veku zabezpečiť vzdelávanie predškolákov trvalo udržateľného záujmu, potrebu pravidelného telesného cvičenia, hodnotovú motiváciu k zdravému životnému štýlu.
Telesná kultúra je súčasťou systému športovo-rekreačného areálu, jeho hlavnou formou je telesná výchova. Avšak neustále používanie iba tejto štruktúryčasto vedie k zníženiu záujmu detí o vyučovanie a v dôsledku toho k zníženiu ich efektívnosti. Východiskom z tejto situácie je využívanie variabilných a netradičných hodín telesnej výchovy v predškolských vzdelávacích zariadeniach.
Netradičné prístupy k výstavbe a obsahu tried, vám umožní neustále udržiavať záujem detí o ne, individualizovať prístup ku každému dieťaťu, primerane rozložiť záťaž, berúc do úvahy úroveň motorickej aktivity a princíp výberu pohybov podľa pohlavia. Liečebný efekt dosiahnutý počas netradičných foriem úzko súvisí s pozitívnymi emóciami detí, ktoré priaznivo pôsobia na detskú psychiku.
Na rozdiel od tradičného prístupu(kde hlavnou funkciou učiteľa je priama organizácia aktivít detí, odovzdávanie ich skúseností dospelých pri aktivitách), model zameraný na človeka dáva učiteľovi inú úlohu pozostávajúce v organizovanie takéhoto vzdelávacieho prostredia, ktorá zabezpečí možnosť realizácie individuálnych záujmov, potrieb a schopností, teda samostatnú činnosť a efektívne hromadenie dieťaťom jeho osobná skúsenosť. Aktívna motorická aktivita okrem pozitívneho vplyvu na zdravie a fyzický vývoj poskytuje dieťaťu aj psycho-emocionálny komfort a formuje zručnosti sociálneho správania.
V súčasnosti existuje veľa netradičných metód, ktoré vytvárajú silný, udržateľný záujem o telesnú výchovu u detí, potrebu zapojiť sa do nej. Nekonvenčnosť znamená odlišnosť od klasickej štruktúry lekcie využívaním nových spôsobov organizácie detí, neštandardné vybavenie, urobiť nejaké zmeny v tradičnej forme budovania lekcie, pričom hlavnú vec ponechajte nezmenenú:
Na každej hodine by sa mali realizovať úlohy vyučovania, vzdelávania a rozvoja dieťaťa;
Nácvik základných pohybov by sa mal vykonávať v troch etapách: nácvik, konsolidácia, zdokonaľovanie;
Formy netradičných hodín telesnej výchovy pri práci s deťmi vo veku 6 rokov v predškolských zariadeniach:
1) herné aktivity založené na hrách a štafetových behoch. Je vhodné ho použiť na uvoľnenie napätia po triedach so zvýšenou intelektuálnou záťažou, na konsolidáciu pohybov v nových podmienkach, na poskytnutie pozitívnych emócií. Hlavná časť môže zahŕňať hry s vysokou pohyblivosťou, ktoré zlepšujú typy pohybov. Záverečná časť takejto lekcie by mala poskytnúť zníženie záťaže.
2) školenia alebo školenia- toto je séria lekcií o výučbe športových hier s prvkami atletiky; upevnenie určitých typov pohybov. Poskytuje možnosť opakovane opakovať pohyb, precvičovať techniku jeho vykonávania. Tradičná štruktúra môže byť trochu narušená vylúčením všeobecných vývojových cvičení a zvýšením času stráveného základnými pohybmi, prvkami športových hier, pri zabezpečení primeranej a správnej fyziologickej záťaže.
3) lekcia založená na jednom pohybe, ako varianta tréningu. Štruktúra jeho konštrukcie je podobná predchádzajúcej, ale iba jeden z typov je vybraný pre cvičenia v hlavných pohyboch (napríklad lezenie), deti cvičia v rôznych typoch: plazenie na lavičke, lezenie na gymnastickú stenu, lezenie do obruče a pod. Pri plánovaní takéhoto cvičenia je dôležité zvážiť postupnosť cvičení, aby sa striedala záťaž na rôzne svalové skupiny. Preto tento druh pohybu vo vodnej časti a vonkajšiu hru radšej nevyužívajte.
4) kruhový tréning- princíp organizácie takejto lekcie je pomerne jednoduchý: úvodná a záverečná časť džemu sa koná v tradičnej forme. V čase určenom na všeobecné rozvojové cvičenia a základné pohyby sa organizuje kruhový tréning.
K tomu pripravte v každej viacero skupín s rovnakým športovým náčiním, aby na nich deti jednej skupiny mohli cvičiť súčasne, a usporiadajte ich do kruhu. Napríklad: pre skupinu detí s 20 ľuďmi musíte pripraviť 5 skupín predmetov: švihadlá, lopty, ramená gymnastických schodov, lavičky, fitlopty - 4 z každého typu a usporiadať ich v poradí, ktoré poskytuje tréning pre rôzne svalové skupiny. Každé dieťa dostane nejakú výhodu a cvičí na nej 2 minúty. Potom sa deti na signál učiteľa presunú v kruhu k ďalšej príručke a tak ďalej, až kým sa kruh neuzavrie. V závislosti od miery prijatej záťaže v kruhovom tréningu sa volí hra vonku. Táto metóda vám umožňuje poskytnúť vysokú motorickú hustotu lekcie, dáva deťom príležitosť prejaviť tvorivú iniciatívu a vymýšľať spôsoby vykonávania cvičenia.
5) lekcie hrania príbehov- postavené na rozprávkovom alebo skutočnom základe. Na základe klasickej štruktúry lekcie je obsah motorickej aktivity v súlade so zápletkou. Témy takýchto tried by mali zodpovedať vekovým možnostiam detí, berúc do úvahy ich úroveň: správa zo štadióna, cirkus, výlet do krajiny, rozprávky atď. Takéto triedy sú kombinované s úlohami výučby orientačného behu, rozvoja reči atď.
6) triedy v športových areáloch a simulátoroch. Takéto cvičenia pomáhajú dosiahnuť požadovaný liečebný účinok v relatívne krátkom čase. Wellness vybavenie pomáha riešiť problém s nedostatkom miesta, pretože sa bez problémov zmestí aj do malého priestoru. Moderné simulátory majú atraktívny vzhľad, sú nastaviteľné, čo umožňuje ich využitie pri práci s deťmi rôznej fyzickej zdatnosti, čo podnecuje deti k pohybovej aktivite. V priebehu takýchto tried sa výrazne zvyšuje emocionálny tón detí, aktivuje sa kognitívna aktivita a rozvíja sa tvorivá predstavivosť;
7) triedy založené na tanečnom materiáli, na hudobných a rytmických pohyboch- ako deti, sa používajú na úspešné vytvorenie veselej nálady u detí. Úvodnú časť tvoria rôzne druhy chôdze a behu s hudobným sprievodom, predvádzanie tanečných pohybov. Všeobecné rozvojové cvičenia sa vykonávajú vo forme rytmickej gymnastiky. Ide o gymnastiku so zameraním na zlepšenie zdravia, ktorej hlavným prostriedkom sú komplexy gymnastických cvičení rôzneho charakteru, vykonávané na rytmickú hudbu. Rytmická gymnastika je založená na arzenáli rôznych pohybov a cvičení. Pri rytmickej gymnastike deti získajú predstavu o rozmanitom svete pohybov, ktorý je pre nich najmä spočiatku nový a nezvyčajný. Veselá hudba, vysoká fyzická aktivita detí vytvárajú radostnú, povznesenú náladu, nabitú pozitívnou životnou energiou. Po nej môžete deťom ponúknuť hudobné hry a tance. Tieto kurzy sa konajú najmenej dvakrát mesačne. Slúžia ako druh správy o práci, ktorá sa vykonáva pri učení detí hudobným a rytmickým pohybom;
8) lekciefitball - aerobik. Cvičenie s nafukovacími loptami je prvkom aerobiku. Fitball (fitball, fit - zotavenie, lopta - lopta) - švajčiarska zázračná lopta dokonale rieši zdravotné problémy, formuje držanie tela a dokonale rozveselí. Rôzne cviky sa vykonávajú v ľahu alebo v sede na pružinovej lopte. Veľké, svetlé lopty spôsobujú veľkú túžbu cvičiť, ukázať usilovnosť v cvičení.
9) triedy zo série „Starajte sa o svoje zdravie“ koná najmenej 3-4 krát za mesiac. Na týchto hodinách sa deti učia relaxačným technikám, autotréningu, sebamasáži, rozcvičke na lôžku.
10) s použitím neštandardných zariadení telesnej kultúry zameraná na telesnú kultúru a zdraviu prospešnú prácu s deťmi. Prispievajú k nim živé príručky s vrúcnymi veršami:
vznik a dlhodobé udržanie záujmu o tieto fyzické hračky;
uspokojovanie potrieb detí v pohyboch;
rozšírenie fyzických schopností detí;
rozvoj motorickej predstavivosti detí;
zlepšenie zdravia detí;
zapojenie rodiny do práce predškolských vzdelávacích inštitúcií pre zlepšenie stavu detí
Toto zariadenie je multifunkčné a možno ho použiť v rôznych oblastiach detského rozvoja - telesný rozvoj, matematika, rozvoj reči, tvorivé hry atď.
Toto zariadenie je možné použiť v triede aj pri samostatných aktivitách detí.
Príklady použitia neštandardné vybavenie telesnej kultúry.
Alexandra Palamarčuk
Netradičné formy predškolská výchova
Mestská pokladnica predškolský vzdelávacia inštitúcia
MATERSKÁ ŠKOLA "Hviezda" s. Kalinka, mestská časť Chabarovsk
Územie Chabarovsk
Správa k téme:
« Netradičné formy vzdelávania
predškolákov»
opatrovateľka: Palamarčuk
Alexandra Sergejevna
Netradičné formy vzdelávania pre predškolákov
Aktuálne v praxi predškolský inštitúcie sú efektívne využívané netradičné formy organizácie školení: triedy v podskupinách, ktoré tvorené s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí.
Sú kombinované s kruhom práca: manuálnou prácou, tým vizuálna aktivita.
Hodiny sú obohatené o hry a rozprávky. Dieťa, unesené myšlienkou hry, si nevšimne skrytú vzdelávaciu úlohu. Tieto aktivity pomáhajú uvoľniť čas dieťaťa, ktorý môže využiť po svojom. diskrétnosť: relaxovať alebo robiť niečo, čo je pre neho zaujímavé alebo emocionálne významné.
To platí najmä pre produktívne činnosti. činnosti: navrhovanie alebo sochárstvo, kreslenie, aplikácia.
Široko používané rôzne formulárov"hobby aktivity" plné hier a samostatných tvorivých aktivít. To všetko, samozrejme, robí lekciu zaujímavejšou, atraktívnejšou, produktívnejšou.
Široké využitie v praxi organizovania a vedenia tried získalo takéto formulárov, ako povolanie - rozhovor a povolanie - pozorovanie.
Údaje formulárov používané v seniorských skupinách predškolských vzdelávacích inštitúcií. Obľúbené sú hodiny rozprávkovej terapie. Kurzy rozprávkovej terapie s deťmi sú špeciálne, bezpečné formulár interakcia s dieťaťom, ktorá najviac súvisí s charakteristikami detstva.
Toto je príležitosť tvorenie morálne hodnoty, vykonávanie nápravy nežiaduceho správania, spôsob tvorenie potrebné kompetencie, ktoré prispievajú ku konštruktívnej socializácii dieťaťa. Využitie tréningov didaktickej rozprávkovej terapie v predškolský formát vzdelávanie umožňuje deťom ľahko a rýchlo získať potrebné vedomosti.
V moderných didaktikách predškolských vzdelávacích inštitúcií, napr netradičné formy:
Hry sú súťaže.
(Zoradené na základe súťaže medzi deti: kto rýchlo pomenuje, nájde, určí, všimne si atď.)
(Predpokladá sa rozdelenie detí na 2 podskupiny a prebieha ako matematický alebo literárny kvíz).
Divadelné hry.
(Prehrávajú sa mikroscény, ktoré prinášajú kognitívne informácie)
Hry na hranie rolí.
(Učiteľ vstupuje do deja- hranie rolí ako rovnocenného partnera, navrhovať dej hry a tým riešiť problémy učenie) .
Konzultácie. (Keď dieťa študuje konzultáciou s iným dieťaťom)
Hry od vzájomné učenie.
(Dieťa- "konzultant" učí iné deti porovnávať, klasifikovať, zovšeobecňovať).
Aukcie.
(vykonávané ako stolná hra "manažér")
Hry s pochybnosťami (hľadaj pravdu) .
(Výskumná činnosť deti majú rady taveniny - neroztopia sa, lietajú - nelietajú)
Cestovateľské hry.
Dialógy. (Uskutočňuje sa podľa typu rozhovoru, ale téma je vybraná relevantná a zaujímavá).
Typové hry "Experti vyšetrujú".
(Práca so schémou, orientácia podľa schémy s detektívnou líniou) .
Typové hry "Pole snov".
(vykonávaná ako hra "Pole snov" pre deti, ktoré čítajú).
Kvízové hry.
(Existujú kvízy s odpoveďami otázky: Čo? Kde? Kedy?
Metódy na zvýšenie kognitívnej aktivity
(Prof. N. N. Poddyakov, A. N. Klyueva)
Elementárna analýza (vytvorenie kauzálnych vzťahov).
Porovnanie.
Metóda modelovania a dizajnu.
metóda otázky.
metóda opakovania.
Riešenie logických problémov.
Experimentovanie a skúsenosti.
Metódy na zvýšenie emocionálnej aktivity (Prof. S. A. Smirnov)
Hra a vymyslené situácie.
Vymýšľanie rozprávok, príbehov, básní, hádaniek atď.
Dramatizačné hry.
Prekvapivé momenty.
Prvky kreativity a novosti.
Humor a vtip (náučný komiks).
Praktická úloha na príklade jedného z netradičné formy: rozprávka - ruská ľudová rozprávka "rukavice"
Záver:
Na základe vyššie uvedeného môžeme urobiť nasledovné závery:
Využitie tried v netradičná forma pomáha zapojiť všetkých žiakov do práce;
Overenie akejkoľvek úlohy môžete organizovať prostredníctvom vzájomnej kontroly;
-nekonvenčné prístup je plný veľkého potenciálu pre rozvoj reči žiakov;
Triedy prispievajú k rozvoju schopnosti pracovať samostatne;
v skupine sa mení vzťah medzi deťmi a vychovávateľom (sme partneri)
Deti sa na túto aktivitu tešia.
Ale triedy v netradičná forma sú užitočné, keď si nájdu svoje presné miesto medzi bežnými typmi činností. A až po analýze všetkého materiálu o predmete, ktorý sa má odovzdať, je možné určiť, ktoré triedy je vhodné viesť netradičná forma.
netradičné triedy často prebiehajú pri preverovaní a zovšeobecňovaní vedomostí detí. Ale niektoré z nich (cestovné, integrované) Používam ho pri učení sa nového materiálu.
Nech je učiteľ akokoľvek skúsený, vždy sa musí pozerať, premýšľať, snažiť sa, aby jeho hodiny boli zaujímavé.
Verím, že triedy v netradičná forma mi pomohla zvýšiť aktivitu detí v triede, upútať ich pozornosť, rozšíriť si slovnú zásobu.
Súvisiace publikácie:
Správa „Formy a metódy práce s rodinami“ Správa „Formy a metódy práce s rodinami žiakov v predškolskom veku“ (Snímka 2) Rodinná výchova sa odohráva v procese života – vo vzťahoch blízkych.
Úloha beletrie pri rozvoji slobodnej komunikácie medzi mladšími predškolákmi Všeobecne známy vplyv fikcia na duševnú a estetický vývoj dieťa. Jeho úloha je veľká aj pri rozvoji reči predškoláka.
Netradičné formy organizácie v environmentálnej výchove predškolákov Problémy moderny si vyžadujú okamžité prehodnotenie postoja, ktorý sa historicky vyvinul v ľudskej mysli, zameraný na konzum.
Netradičné formy zlepšenia zdravia pre predškolákovŠkola GBOU č.1034 DO-4 Konzultácia pre vychovávateľov a rodičov "NETRADIČNÉ FORMY ZDRAVIA PREDŠKOLÁKOV" Vypracovala vychovávateľka.
Netradičné formy práce s deťmi Predškolská výchovná inštitúcia je prvou vzdelávacou inštitúciou, s ktorou rodičia prichádzajú do kontaktu. hlavná štrukturálna.
Dizajn je jednou z tých činností, ktoré majú modelársky charakter. Počas výstavby sa modeluje svet okolo.
Materiály obsiahnuté v návode zodpovedajú GEF
Je určený pre učiteľov a metodikov predškolských vzdelávacích inštitúcií, môže byť užitočný pre študentov pedagogiky vzdelávacie inštitúcie začína svoju profesionálnu kariéru.
Popis
Príručka pojednáva o netradičných formách práce s deťmi v predškolských zariadeniach. Pozornosti učiteľov sú ponúkané informácie o typoch netradičné aktivity, požiadavky na ne a hodnotiace kritériá, ako aj rozvoj tried rôznych foriem s predškolákmi rôznych vekových skupín.
Materiály obsiahnuté v príručke zodpovedajú federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu pre obsah predškolského vzdelávania a umožnia vám nový pohľad na pedagogický proces, rozšírenie hraníc prejavu a odhalenia tvorivej individuality dospelého a dieťaťa. . Príručka zahŕňa kreatívne použitie.
Je určený pre pedagógov a metodikov predškolských vzdelávacích zariadení, môže byť užitočný pre študentov pedagogických vzdelávacích zariadení, ktorí začínajú svoju profesionálnu činnosť.
Detailný popis
Úvod
Iba v slovníku slovo "víťazstvo"
Nachádza sa pred slovom „práca“.
Christy Lee
Existuje taká profesia - vzdelávať a učiť deti. Ten, kto si to vybral, vedome vykročil na ťažkú, miestami takmer nezjazdnú cestu. Každý má v profesii iný osud. Niektorí si jednoducho plnia svoje povinnosti a nesnažia sa objavovať nič nové, kde by sa zdalo, že je všetko otvorené. Iní sú v nekonečnom hľadaní a nechcú opakovať tú istú cestu stále dookola s rôznymi skupinami detí. Zrejme obaja majú pravdu a možno práve preto, že existujú také odlišné prístupy k životu, k práci, vzdelávanie sa postupne posúva dopredu, bez trhania a skokov.
Pokiaľ existuje vzdelávanie ako samostatné odvetvie a sféra spoločenského života, existuje toľko pedagogických inovácií. Nech je ľudová múdrosť akokoľvek spravodlivá – „v pedagogike sa nič nové vymyslieť nedá, všetko už urobil Jan Amos Komenský“, no rok čo rok, kolo za kolom, nahrádzajú sa, rodia sa nové pedagogické myšlienky, vznikajú technológie sú identifikované prístupy. Malo by byť zrejmé, že nové a nezvyčajné nevzniká samo od seba, ale je výsledkom štúdia pokročilých pedagogických skúseností hľadania a experimentovania.
Experimentálne aktivity dnes zahŕňajú všetky štrukturálne zložky vzdelávacieho systému, vrátane predškolských vzdelávacích inštitúcií.
Učitelia predškolskej výchovy hľadajú spôsoby, ako vytvoriť podmienky, v ktorých budú nové príležitosti na odhalenie schopností dieťaťa, jeho plný rozvoj, organizáciu vzdelávací proces takým spôsobom, že sa uskutočňuje efektívna interakcia medzi rodinou a pedagogickým zborom, sú práva dieťaťa plne realizované.
Každý učiteľ si v práci volí svoje vlastné usmernenia a smery. Hľadanie vlastných riešení je ťažké, možno práve preto je také užitočné, keď sa pustíte do niečoho nového, aby ste videli, ako ostatní fungujú a dosiahli svoje ciele. „Všetko, čo príde vhod a nie načas, je užitočné,“ povedal W. Shakespeare ústami jedného zo svojich hrdinov. Chcel by som dúfať, že táto príručka bude veľmi užitočná pre učiteľov predškolského veku, ktorí premýšľajú nad problémom: ako urobiť hodiny s deťmi zaujímavými a efektívnymi.
Príručka predstavuje materiály o netradičných formách práce s deťmi v predškolských výchovných zariadeniach. Pozornosti učiteľov sú ponúkané informácie o typoch netradičných tried, požiadavkách na ne a hodnotiacich kritériách.
Rozvíjanie rôznych aktivít, obsiahnutých aj v príručke, umožní učiteľovi na konkrétnych príkladoch vidieť, čo predstavuje netradičnú aktivitu. Príručka zahŕňa kreatívne použitie. Každý učiteľ môže navrhovanú hodinu upraviť, prestavať s prihliadnutím na svoje vlastné nápady a vlastnosti detského kolektívu.
Aby ste získali skúsenosti a našli niečo nové, musíte pracovať, hľadať, nebáť sa urobiť chybu. Je to, samozrejme, ťažké. Ale slovo „víťazstvo“ iba v slovníku prichádza pred slovom „práca“, v živote je spravidla všetko úplne naopak.
Veľa šťastia a nových riešení!
Úvod 3
Pedagogická tvorivosť pedagóga 5
Netradičné formy vzdelávania 9
Rozvoj netradičných aktivít 14
Stretneme Nový rok 14
Návšteva čísla 5 18
Pozorovanie hviezd 20
do čoho ideme? dvadsať
Spoločné čítanie: Rozprávka Ch.Perraulta "Červená čiapočka" 22
List od láskavého rozprávača: lekcia zdvorilosti 24
V ateliéri začiatočníkov 27
Cesta s Mickey Mousom 29
Stretnutie v krajine rozprávok 31
Čítame spolu: báseň S. Cherny "Kto?" 34
Farby jesene 36
Spoločné čítanie: M. Gorkij "Vrabec" 38
Spolupracujeme s Clean Fly 41
V obci Skazkino 43
Cesta popri rieke hádaniek 47
Lekcie etikety 50
Cesta na severný pól 57
Divadlá a múzeá v Moskve 60
Erudovaná konkurencia 66
Ak chceš byť zdravý 71
Šesťnohé bábätká 79
Vlastnosti a vlastnosti 86
Cirkusové predstavenie 90
"Uhryznúť zub" 93
Prihlášky 97
Príloha 1. Materiály pre aktivity s deťmi predškolského veku 97
Príloha 2. Z hry do školy (cvičenia zamerané na prípravu ruky na písanie) 114
Príloha 3. Cvičenia pre prácu s konfliktnými deťmi 117
Príloha 4. Cvičenia pre prácu so stiahnutými a hanblivými deťmi 122
Literatúra 125
Autori: Timofeeva N.V.
Kód: 891
Stránky: 127
ISBN: 978-5-7057-2889-3
Séria: Metodická práca v predškolskom výchovnom zariadení
výška: 195 mm
šírka: 140 mm
Hrúbka: 5 mm
Váha: 91 g
Organizácia: MADOU d/s č.66
Miesto: región Belgorod, mesto Belgorod
Hodiny sú o 7:30, čo znamená, že budovu materskej školy čoskoro zaplní veselý detský smiech, priateľský klopot malých nôžok a zvučné hlasy mojich žiakov. Čaká nás celý deň veľmi ťažkej a namáhavej práce.
Stojím na chodbe mojej skupiny a teším sa na svoje deti. Áno, áno, vaše deti! Keď s nimi totiž každý deň pracujete, viete o ich zážitkoch, pozorujete ich zvyky a uspokojujete ich zvedavosť, stávajú sa rodinou.
Každý deň sa pozerám do zvedavých očí svojich žiakov a chápem, že mám veľmi dôležitú zodpovednosť – naučiť ich orientovať sa v dospelý život, povedzte, ako funguje svet, a odpovedzte na tisíce otázok „Prečo?“
„Učím sa učením,“ povedal staroveký rímsky filozof Seneca. Každý učiteľ si je touto nemennou pravdou istý. Predtým, ako sami niečo naučíte dieťa, musíte byť v tejto veci kompetentní. Neustále musím s deťmi rásť a zdokonaľovať sa, učiť sa s nimi niečo nové a učiť sa nezastavovať sa tam.
Moderné požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu kladú nové požiadavky na pedagóga. Musí byť aktívny, tvorivý, tvorivý, vedieť sa prispôsobiť novým podmienkam. Samozrejme, nie je možné stať sa takým človekom hneď, vyžaduje si to veľa profesionálneho úsilia, no toto povolanie vám nedovolí dlho sa rozhojdať, pretože každý moment je dôležitý pre rozvoj detí, ktoré učiteľ nemá právo chýbať.
Ako učiť, aby sme vychovali energického a kompetentného človeka, starostlivého a zodpovedného, ako v dieťati rozvíjať zvedavosť a neprelomiť jeho záujem o nové poznatky, ako u dieťaťa vybudovať stabilnú životnú pozíciu a ako ho prinútiť učiť sa brániť svoje záujmy? Toto sú otázky, ktoré si kladiem každý deň. Tejto problematike je venovaná téma môjho článku „Neštandardné triedy v predškolských zariadeniach“.
Začiatkom 20. storočia sovietski učitelia vypracovali základné pedagogické princípy pre výučbu detí predškolského veku. Tieto princípy vo veľkej miere prevzala moderná ruština pedagogický systém. Učitelia verili, že vzdelanie by malo byť pred úrovňou vzdelania dieťaťa, aby predbehlo. Do činnosti každého učiteľa by mali byť zahrnuté hlavné zásady vzdelávania:
- princíp výchovného vzdelávania;
- zásada prístupnosti;
- zásada systematickosti a konzistentnosti;
- princíp vedomia a činnosti;
- princíp uvedomenia;
- princíp individuálneho prístupu.
Dodržiavaním týchto zásad môže vychovávateľ vytvárať všetky podmienky pre úspešný rozvoj dieťaťa. Neklasické učebné pomôcky, ako je kruhová práca, projektová metóda, rozprávková terapia, súťaže, hodiny hier a KVN (podľa klasifikácie N. V. Timofeeva a Yu. V. Zotovej), pomôžu učiteľovi prezentovať materiál. správne. Pozrime sa bližšie na niektoré metódy.
Kruhová práca je dôležitá pre každého veková skupina. Deti sa učia pracovať rôzne materiály Rozvíjajú jemnú motoriku a pozorovacie schopnosti. Rozprávková terapia pomáha formovať základné morálne vlastnosti, umožňuje deťom prejaviť fantáziu a umenie. Herné triedy a KVN učia byť zodpovedným za svoje činy a pracovať v tíme.
Tradičné hodiny sú pre mňa minulosťou, pretože verím, že netradičné prístupy k učeniu sú nevyhnutné pre úspešný vývoj dieťaťa. V mojom článku uvediem niekoľko príkladov netradičných aktivít, ktoré som vo svojej skupine vykonával.
Lekcia 1
Vedomosti o geometrické tvary deti dostávajú ešte pred nástupom do škôlky. Úlohou pedagóga v triede na túto tému preto nie je len prezentovať nový materiál ale aj na posilnenie existujúcich vedomostí.
Pri príprave hodiny na tému „Geometrické tvary“ som sa zamerala na to, aby som deti naučila pracovať v tíme, správne sa rozhodovať, logicky myslieť a správne vyjadrovať svoje myšlienky. Hodina bola rozdelená na tri časti – teoretickú, praktickú a posilňovaciu.
V teoretickej časti deti reprodukovali básničky o základných geometrických tvaroch (štvorec, kruh, trojuholník), plnili jednoduché úlohy k danej téme. V druhej časti sa deti rozdelili do dvoch tímov, ktoré museli splniť náročnejšie úlohy. V záverečnej časti som pozval deti, aby si pozreli kreslený film „Naučte sa ploché geometrické tvary spolu s motorom Chuh-Chukh“. Pri sledovaní kresleného filmu sa deti dozvedeli nové geometrické tvary - ovál, kosoštvorec, lichobežník, rovnobežník, obdĺžnik a šesťuholník. Na konci hodiny som všetkých chalanov pochválil, že sa dobre bavili.
Lekcia sa konala v mladšej predškolskej skupine. Vek - 2-3 roky.
téma: "Geometrické rovinné postavy"
Cieľ: formovať u detí v predškolskom veku schopnosť nachádzať rozdiely a spoločné znaky geometrických tvarov.
Materiály na lekciu: sada kariet Doman, ceruzky, listy papiera A4, papier na kreslenie, farby, kreslený film „Učíme sa ploché geometrické tvary spolu s lokomotívou Chuh-Chukh“, plsť, nožnice, sada plastových tyčiniek, bibabo (bábika zajaca v rukaviciach) .
Priebeh lekcie:
1. Naučte sa geometrické tvary vo veršoch:
Okrúhly kruh je ako lopta
Jazdí po oblohe ako slnko.
Okrúhly ako mesačný kotúč
Vstávame s deťmi v kruhu. Opakujeme báseň v zbore. Potom každé dieťa uvedie príklady predmetov, ktoré vyzerajú ako kruh (tanier, koleso, lopta, slnko, hodiny, gombík).
Trojuholník - tri rohy
Pozrite sa deti:
Tri vrcholy sú veľmi ostré -
Deti zborovo opakujú báseň. Každé dieťa dostane kúsok papiera a ceruzku. Úlohou je nakresliť trojuholník.
Štyri palice zložené
A tu je námestie.
Pozná ma už dlho
Každý roh je správny.
Všetky štyri strany
Rovnaká dĺžka.
Som rád, že vám ho môžem predstaviť
Deti zhodne zopakujú posledné slovo. Deti musia z plastových tyčiniek vyrobiť viacfarebné štvorce.
Predbežné zoznámenie sa so základnými geometrickými tvarmi je u konca. Ahead - lekcia fixnej hry.
2. Lekcia hry na upevnenie materiálu:
Hlavná zápletka hry: deti spolu so zajačikom Pochemuchkom idú do rozprávkovej krajiny geometrických tvarov.
Učiteľ rozdelí deti do dvoch rovnakých tímov. Učiteľka mu nasadí na ruku bábiku zajačika, ktorá si spolu s deťmi upevní učivo o geometrických tvaroch.
Vychovávateľ: Ahojte deti! Dnes sa spolu so zvedavým zajačikom Pochemuchkom vydáme do zábavnej krajiny geometrických tvarov, no nie je také ľahké sa do nej dostať, treba začať hrať. pripravený?
Úloha číslo 1. Pred začiatkom hodiny učiteľ umiestni geometrické tvary (kruh, štvorec, trojuholník) na výrazné miesta. V tomto prípade môžete použiť karty Doman. Deti ich musia zbierať. Tím, ktorý to urobil rýchlejšie, získa čip (na čipe sú nakreslené geometrické obrazce).
Úloha číslo 2: Pred chlapmi leží papier na kreslenie a figúrky vystrihnuté z farebného papiera. Úlohou je poskladať z figúrok 5 domčekov. Tím, ktorý dokončil najrýchlejšie, získa žetón.
Úloha číslo 3: Učiteľ rozloží na podlahu viacfarebné geometrické tvary. Úlohou je prejsť len cez zelené trojuholníky, potom cez žlté štvorce a nakoniec cez červené kruhy. Tím, ktorý dokončil najrýchlejšie, získa žetón.
Úloha číslo 4: Každý tím dostane dva hárky výkresov. Na jednej z nich chýba jedna figúrka. Na nasledujúcich hárkoch je jeden údaj nadbytočný. Na poslednom páre listov sú namaľované nejaké figúrky rôzne farby. Deti ich musia nájsť. Tím, ktorý dokončil najrýchlejšie, získa žetón.
Hra skončila. Všetci spolu spadajú do krajiny geometrických tvarov. Teraz ich čaká posledná úloha – vystrihnúť tvary z kúskov plsti (kruh, štvorec a trojuholník).
3. Posledná, opravná fáza lekcie:
Deti sledujú kreslený film „Učíme sa ploché geometrické tvary s lokomotívou Chuh-Chukh“. Spolu s učiteľom diskutujú o príbehu, ktorý im rozprával vlak, odpovedajú na otázky o karikatúre: akej farby bol kruh, štvorec, trojuholník, aké nové geometrické tvary sa naučili, ako sa líši ovál od kruhu a aké sú sú podobné, ako sa líši obdĺžnik od štvorca.
Chronometre: 30 minút.
Lekcia č. 2
Druhá hodina je venovaná ústnej časti ľudové umenie a rozprávky známych spisovateľov. Mojím hlavným cieľom pri vedení tejto hodiny bola túžba zoznámiť deti s rozprávkami, naučiť ich správne vnímať informácie a vzbudiť záujem o folklór. Stretnutie prebiehalo počas celého dňa.
Priebeh lekcie:
ráno
Deti prichádzajú do škôlky. Učiteľka ich upozorňuje na to, že sa v skupine niečo zmenilo: pribudli nové hračky, na najvýraznejších miestach ležia knihy s rozprávkami, na stenách sú rozvešané obrazy zobrazujúce hrdinov rozprávok, bábkové divadlo rohu izby, omaľovánky s vyobrazením rozprávkových postavičiek.
Ďalej učiteľ informuje deti, že skončili v krajine rozprávok, a aby sa spriatelili s jej obyvateľmi, musia s nimi absolvovať vzrušujúcu cestu. Najprv musíte vykonať nabíjanie. Deti budú musieť robiť pohyby, ktoré napodobňujú rôzne postavy ruských rozprávok: dedko z "Turnip", myš z "Ryaba the Hen", zajačik z "Zayushkina chata".
V procese prípravy na raňajky je potrebné spolu s deťmi naučiť sa úryvky z rozprávky K. Chukovského "Moydodyr".
Počas raňajok predstupuje pred deti asistent učiteľa v podobe babičky z rozprávky Ch.Perrault „Čarovný hrniec“. Vyzve ich, aby si zapamätali čarovné slová, aby sa v hrnci začala variť kaša.
deň
Pred prechádzkou si deti pamätajú hlavné dejových línií rozprávky "Kolobok". Rozprávajú jej dej a sled epizód. To deti naučí ovládať princípy frázovej reči.
Počas prechádzky sa na ruke učiteľa objaví škriatok z rozprávky „The Pitch Goby“. Učiteľka upozorňuje deti na skutočnosť, že postava je taká špinavá, že sa môže na čokoľvek prilepiť. Potom napodobňuje lepenie a upozorňuje na to, že si treba dávať pozor a strážiť si oblečenie.
Počas prechádzky môžete napodobňovať rôzne rozprávky. Postavte sa napríklad do okrúhleho tanca a zaspievajte si pieseň z Koloboku, zahrajte si hru na hranie rolí na motívy slávnej rozprávky alebo si vytvarujte svoju obľúbenú postavu z piesku.
Večer
Po spánku učiteľ vyzve deti, aby našli všetky postavy z rozprávky "Teremok", ktoré sa ukryli v miestnosti. Ďalej by ich mali deti usporiadať v poradí, v akom sa objavili v Myšiakovom domčeku. Po hre budú musieť deti vytvoriť aplikáciu podľa rozprávky „Masha a tri medvede“.
Ďalej môže učiteľ ponúknuť deťom tímová hra. Deti sú rozdelené do dvoch skupín, ktoré budú musieť zodpovedať všetky otázky kvízu, spoločne nakresliť rozprávkovú postavičku a nájsť Popoluškinu topánku.
Pred odchodom z domu si dieťa vezme maľovanku, ktorá visí na dverách jeho skrinky.
Na druhý deň z vymaľovaných omaľovánok vznikne výstava.
Verím, že neklasické triedy v predškolskej inštitúcii robia proces učenia zaujímavým, jednoduchým a efektívnym. Deti ľahko vnímajú prijaté informácie, so záujmom sa otvárajú novým poznatkom a tešia sa na nové aktivity.
Bibliografia:
- Bondarenko, T.M. Komplexné triedy v II juniorská skupina MATERSKÁ ŠKOLA. M. Učiteľ. 2007, s. 46
- Vorobieva T. K. Plánovanie práce predškolského zariadenia vzdelávacia inštitúcia. - M.: "Ansel-M", 1997.
- zákon Ruská federácia z 29. decembra 2012 „O vzdelávaní v Ruskej federácii“
- Kozlová, S.A. Predškolská pedagogika ( Návod) / S.A. Kozlová, T.A. Kulikov. M.2009. – 41-416 s.
- Lichačev B. T. Pedagogika: Kurz prednášok - M., 1992, 2. časť. Teória učenia (didaktika).
- Elkonin D.B. Psychológia hry // Hlavná jednotka rozšírenej formy hernej činnosti. - M., 1978.
Aké by teda malo byť moderné povolanie? Ako to vylepšiť? Tieto otázky sa týkajú každého tvorivého učiteľa.
Vzdelávací systém vzdelávania sa ukázal ako najstabilnejší a najrozšírenejší v predškolskej praxi. No a hlavnou formou vzdelávania v súčasnosti je NOD „Hudba“.
Má také základné vlastnosti: určitý časový rámec pre triedy (15-30 minút), pevne stanovený rozvrh a organizácia vzdelávacej práce na tom istom materiáli.
Povolanie ako skutočná forma vzdelávania sa vďaka Y. Kamenskému využíva vo vzdelávacích systémoch rozdielne krajiny už vyše tristo rokov.
Moderné vzdelávanie by malo brať do úvahy špecifickosť modernej kultúry a špecifickosť svetonázoru moderného dieťaťa. Pri koncipovaní modernej vyučovacej hodiny, vyučovacej hodiny, netreba zabúdať na to, že náš žiak je človek, ktorý značnú časť vedomostí o svete uchováva v roztrieštenej, obraznej podobe.
V súčasnosti sa v praxi predškolských zariadení efektívne využívajú netradičné formy organizácie vzdelávania: triedy v podskupinách, ktoré sa tvoria s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí. Sú kombinované s kruhovou prácou: v manuálnej práci, vo výtvarnom umení. Hodiny sú obohatené o hry a rozprávky. Dieťa, unesené myšlienkou hry, si nevšimne skrytú vzdelávaciu úlohu. Tieto aktivity pomáhajú dieťaťu uvoľniť čas, ktorý môže využiť podľa vlastného uváženia: na oddych alebo na to, čo je preň zaujímavé alebo emocionálne významné.
Projektová metóda sa dnes používa nielen v procese vedenia výučby environmentálnej výchovy detí v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Jeho využitie charakterizuje hľadanie nových foriem organizácie vyučovacieho procesu a vedenia vyučovania s deťmi v predškolskej vzdelávacej inštitúcii zo strany pedagógov.
Projektová metóda je dnes široko používaná pri práci so žiakmi rôznych vekových skupín, skupinami krátkodobých pobytov detí v predškolskom vzdelávacom zariadení. Zároveň podľa N.A. Korotkovej a mnohých ďalších výskumníkov, triedy v tomto prípade, na rozdiel od tradičného prístupu, môžu byť realizované formou spoločnej partnerskej aktivity dospelého s deťmi, kde je rešpektovaný princíp dobrovoľnosti začlenenia do aktivít. To platí najmä pre produktívne činnosti: navrhovanie alebo sochárstvo, kreslenie, aplikácia.
Široko používané rôzne formy„aktivity s vášňou“, nasýtené hrami a samostatnými tvorivými aktivitami. To všetko, samozrejme, robí lekciu zaujímavejšou, atraktívnejšou, produktívnejšou.
Široké využitie v praxi organizovania a vedenia tried dostalo také formy ako lekcia - rozhovor a lekcia - pozorovanie. Tieto formy sa používajú vo vyšších skupinách predškolských vzdelávacích inštitúcií.
Zo všetkého vyššie uvedeného môžeme konštatovať, že lekcia je efektívna forma učenia, ktorá má svoje opodstatnenie už viac ako tristo rokov. Toto je forma, ktorá pomáha učiteľom riešiť pedagogické problémy.
Povolanie vo svojom bežnom zmysle však nie je jedinou formou organizácie výchovno-vzdelávacej práce v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
V súčasnosti pokračuje hľadanie spôsobov rozvoja a skvalitňovania organizačných foriem vzdelávania. Patria sem netradičné formy vzdelávania.
Počas diskusie o reforme ruského školstva sa všetky hlavné diskusie točia okolo plnohodnotného vzdelávania. Podľa I.Ya. Lerner, dôležitá podmienkaúplné učenie je rôznymi organizačnými formami.
Podľa nášho názoru inovatívna aktivita učiteľov na ceste skvalitňovania vyučovacieho procesu viedla v pravý čas k vytvoreniu netradičných foriem vzdelávania.
V súčasnosti sa výraz „netradičné“ dosť rozšíril. Ide o „netradičnú medicínu“, „netradičné prístupy v ekonomike“, „netradičné politické názory“ atď. Osobitné miesto v tomto zozname pripisujeme „netradičným formám“ organizácie vzdelávacieho procesu .
AT výkladový slovník V. Dahl tradičný z latinčiny znamená konvenčne prijímaný, obyčajný. Preto je nekonvenčné nezvyčajné. Keď hovoríme o tvaroch, myslíme tým nezvyčajné tvary organizácia vzdelávacieho procesu. Vzhľad takýchto foriem je odôvodnený vývojom a zlepšovaním formy lekcie. Variabilita formy vedie k zmene časového, učebného rámca a môže sa týkať len výstavby vyučovacej hodiny. To znamená, že netradičné formy organizácie vzdelávacieho procesu môžu zodpovedať štandardným časovým rámcom, môžu sa konať v rovnakom publiku ako bežná lekcia a nezvyčajnosť takejto lekcie sa prejavuje vo forme budovania a udržiavania GCD. Hudba“, ktorá je založená na tvorivej predstavivosti detí a fantázii hudobného režiséra.
Pre mnohých pedagógov sú hranice našej tradičnej vyučovacej hodiny úzke a hľadajú spôsoby, ako ich prekročiť a zlepšiť proces učenia. Keď sa učiteľ snaží urobiť lekciu jasnou emocionálnou, sprostredkovať vzdelávací materiál ku každému dieťaťu, spoliehajúc sa na mimovoľnú pozornosť a na aktiváciu samotných žiakov tvorivý proces, potom spravidla vznikajú netradičné formy: rozprávková aktivita, cestovateľská aktivita, výletná aktivita.
Forma vzdelávania môže mať rôznu vonkajšiu štruktúru v závislosti od úloh a metód použitých na vyučovacej hodine. Systém triednych hodín je najstabilnejší a najrozšírenejší a hlavnou formou vzdelávania je hodina. (J.A. Komenský, pred viac ako 300 rokmi).
Inovatívna aktivita učiteľov na ceste skvalitňovania vyučovacieho procesu viedla k vytvoreniu netradičných foriem vzdelávania.
Keď sa učiteľ snaží urobiť hodinu emocionálnou, sprostredkovať vzdelávací materiál každému žiakovi, spoliehajúc sa na mimovoľnú pozornosť a aktivizovať samotné deti v tvorivom procese, potom vznikajú netradičné formy.
Špeciálne miesto v vzdelávací proces obsadiť Vzdelávaciu oblasť „Hudba“. Povolanie je hlavnou formou organizácie hudobnej výchovy v MATERSKÁ ŠKOLA, ktoré zahŕňa odlišné typy hudobná činnosť. Na hodinách hudobnej výchovy je potrebná špeciálna emotívna atmosféra, čo je na hodine výtvarnej výchovy celkom prirodzené, čo je. Napriek spoločným znakom sa každá lekcia vyznačuje originalitou a originalitou. Pri premýšľaní nad emocionálnym vzorom lekcie, prechodom z jednej práce do druhej, je potrebné snažiť sa udržať emocionálnu náladu, nájsť spôsoby, ako zmeniť pozornosť detí.
Uvádzame niekoľko prijateľných netradičných foriem vzdelávania na hodinách hudobnej výchovy: - integrované triedy: hudba - rozvoj reči, hudba - výtvarná výchova, hudba - práca, hudba - rytmus; ako aj: lekcia - cestovanie, lekcia - exkurzia, KVN, lekcia - hra, lekcia - rozprávka, lekcia - koncert.
Povolanie - KVN - sa používa aj na hodinách hudby. Takéto lekcie sa spravidla konajú hlavne na konci akademického roka, keď je hudobná batožina už úplne dokončená. Všetko je tu ako v skutočnom KVN. Chlapci sú rozdelení do dvoch tímov, vyberajú si kapitánov a porotou sú rodičia. Iba úlohy a všetky súťaže na hudobné témy. Takéto aktivity prinášajú deťom mimoriadnu radosť a vzbudzujú veľký záujem. A pre rodičov sú takéto hodiny len objavom. Niekedy ani netuší, koľko toho ich deti o hudbe vedia. Akí otvorení a emocionálni vedia byť. netradičná hodina hudby
Povolanie – koncert. Akási zovšeobecňujúca lekcia na záver roka. Jeho účelom je demonštrovať dosiahnutú úroveň hudobnej kultúry detí počas školského roka.
Koncert sa musí konať v slávnostnej atmosfére v sále predškolskej vzdelávacej inštitúcie; je možné spojiť sa s inými skupinami. Koncert môžete zostaviť nasledujúcim spôsobom. Najprv učiteľ informuje rodičov, vychovávateľov o úlohách a obsahu hodín hudobnej výchovy v akademickom roku. Slovo hudobného režiséra by malo byť jasné, stručné a pútavé. Je dobré, ak učiteľ vie uviesť príklady, ktoré svedčia o aktívnom, zainteresovanom postoji predškolákov k hodinám hudobnej výchovy počas celého roka. Potom učiteľ pozve do sály deti, ktoré vstúpia do sály za hudby.
Na koncerte by sa mali predstaviť diela rôzneho charakteru a obsahu, ktoré sa naučili predškoláci počas roka. Ide o hudbu pre zborový a sólový spev (ľudový, klasický a moderný), určenú na štvorručnú hru s učiteľom, alebo pre DMI, hudbu, ktorá zahŕňa hudobné a rytmické pohyby.
Koncert končí predstavením piesne spolu s rodičmi. To vždy spôsobí zvláštne pozdvihnutie, inšpiráciu, ktorá je pre koncert ako celok taká dôležitá. „Nech predškoláci odídu spokojní ako na sviatok hudby!“ zdôrazňuje program.
Nemenej zaujímavá môže byť lekcia-rozprávka, lekcia-cesta, lekcia-exkurzia a iné netradičné formy.
Obľúbené sú hodiny rozprávkovej terapie. Rozprávkové terapeutické sedenia s deťmi sú špeciálnou, bezpečnou formou interakcie s dieťaťom, ktorá najviac zodpovedá charakteristikám detstva. Je to príležitosť na formovanie morálnych hodnôt, vykonávanie nápravy nežiaduceho správania, spôsob formovania potrebných kompetencií, ktoré prispievajú ku konštruktívnej socializácii dieťaťa.
Využitie tréningov didaktickej rozprávkovej terapie vo formáte predškolského vzdelávania umožňuje deťom ľahko a rýchlo získať potrebné vedomosti.
