Заняття з орігамі в дитячому садку. Конструювання з паперу у старшій групі. Цілі навчання конструювання з паперу в ДОП, актуальні для кожної вікової групи завдання та прийоми
Папір – найпопулярніший матеріал для творчих занять із дошкільнятами. Її можна складати, м'яти, рвати, скручувати. Ці на перший погляд прості дії для дитини є досить складними. Виконуючи вироби з паперу, діти дитячому садкуне тільки розвивають свої художні здібності та творчу фантазію, а й розширюють кругозір, набувають додаткових знань, навчаються моделювання та конструювання.
Цілі навчання конструювання з паперу в ДОП, актуальні для кожної вікової групи завдання та прийоми
Конструювання з паперу як вид продуктивної діяльності дошкільнят спрямовано отримання конкретного результату - вироби. Це пізнавальне заняття тісно пов'язане з грою і тому дуже цікаве для дитини.
Конструювання розвиває дитяче мислення, саме операції аналізу та синтезу. Удосконалюється зорове сприйняття, дошкільнята приходять до розуміння того, що в навколишньому світі існують однорідні предмети, що належать до одного поняття та мають спільні ознаки. Наприклад, у всіх будинків, навіть несхожих один на одного, є стіни, дах, вікна та двері.
Виготовлення виробів з паперу, хоч і захоплююче заняття, проте є для дошкільнят досить складним виглядомдіяльності. Воно вимагає розвитку просторових уявлень, уважності та точності дій. Методика паперового конструювання передбачає, як правило, наочне та ґрунтовне пояснення процесу виготовлення кожного виробу. При цьому більше значеннямає зразок, зроблений педагогом (навіть у старшому дошкільному віці).
Залучення до конструювання з паперу починається в другому молодшій групіі має на меті познайомити малюків із цим видом діяльності, викликати до неї інтерес. Спочатку педагог розповідає хлопцям про властивості паперу: вони дізнаються, що він буває м'який і жорсткий, гладкий і шорсткий, може мати будь-який колір. При цьому важливо дати дітям помацати матеріал руками.
На подальших заняттях дошкільнята навчаються найпростішим прийомам роботи з папером - їм пропонується пом'яти його, скласти, скрутити, відірвати від нього шматочки. Безсумнівно, малюків зацікавлять такі дії, вихователь при цьому звертає увагу на звуки, що супроводжують їх.
На заняттях з конструювання у малюків розвивається вміння дотримуватися словесної інструкції педагога, яка супроводжує кожну дію. При створенні простих виробів хлопців формується естетичний смак, виховується акуратність та посидючість.
Конструювання починається з найпростіших виробів із готових деталей, які пропонує малюкам педагог.Вони вже мають усі необхідні згини та надрізи. Завдання дітей - скласти їх та склеїти. Правильно розмістити деталі допомагає вихователь, він доповнює вироби деталями. Наприклад, при створенні зайчика дошкільнята склеюють кінці однієї смужки, щоб вийшла голова. Потім до неї приклеюються готові вушка. Голова кріпиться на місток із широкої смужки з надрізами – лапками. Після цього вихователь підходить до кожної дитини і приклеює на мордочку зайчика об'ємні очі і малює носик.
Таку просте вирібможуть виконати вихованці другої молодшої групи
Взагалі, діти дуже люблять робити тварин. У молодшій групі для цієї мети можна використовувати універсальну заготівлю: на складеному навпіл листку картону вирізається коло і велике кільце - голова та тіло звірка. Далі голова приклеюється до тулуба, деталі розфарбовуються плямами, смужками тощо. (залежно від виду тварини), на колі малюється мордочка.
За допомогою простої заготівлі можна робити найрізноманітніших тварин
У молодшому дошкільному віці дуже важливо хвалити дітей у процесі роботи.Адже у дітей ще не сформовано потрібних навичок, і процес конструювання з паперу проходить складніше, ніж у старших дошкільнят.
У середній групіхлопці удосконалюють набуті початкові навички роботи з папером.Крім того, у цьому віці вони вже починають працювати з ножицями, вчаться заокруглювати кути, отримуючи округлі форми, робити надрізи по краю паперу. Вихователь навчає дітей згинати прямокутний та квадратний аркуш паперу навпіл, поєднуючи при цьому кути. У вироби з паперу у віці починають активно включатися аплікативні елементи, домальовування деталей.
Вихованці середньої групи вже можуть вирізати прості фігурки тварин
Кільця зі смужок різної довжини просто вставляються один в одного
У старшій групі дошкільнят вже досить розвинена дрібна моторика, координація рухів рук. У цьому віці діти вчаться згинати паперовий лист у чотири рази, розрізати деталі по згину.Хлопці успішно комбінують у виробі різні формиматеріалу. У вихованців старшої групи вже добре розвинене просторове мислення, вони знаються на різних техніках. У процесі конструювання удосконалюється репродуктивна діяльність (робота за зразком), але в той же час педагог стимулює творчу фантазію дітей - спонукає їх вносити у вироби свої відмінні особливості, надає вибір матеріалу різного кольорута фактури. У старшому дошкільному віці вводиться конструювання за задумом, коли кожна дитина вигадує свою ідею вироби.
Методика конструювання у старшій групі передбачає поступове ускладнення завдань, і навіть їх різноманітну тематику. Щоб стимулювати інтерес дітей, вихователь пропонує їм вироби для театральних інсценування чи колективні композиції.
До підготовчої групи дошкільнята приходять вже зі сформованим набором умінь та навичок, необхідних для паперового конструювання. Тому в цьому віці першочергово значення приділяється розвитку творчої фантазії. Діти підводяться педагогом до розуміння виразних можливостей видів паперу, різних за фактурою. Крім того, хлопці навчаються працювати за розміткою - згинати та розрізати заготовки за наміченими вихователем пунктирними лініями.
Зазначимо, що зразок у старшому дошкільному віці вже не такий важливий, як раніше. У ряді випадків його можуть замінити словесні вказівки. Однак якщо конструкція виробу нова і досить складна, то вихователь використовує повний показ із ґрунтовним коментуванням послідовності виконання роботи.
Різновиди проектів конструювання: на площині, об'ємне, орігамі, конструювання зі смужок та ін.
Папір - універсальний матеріалдля творчості у дитячому садку. Конструювання цього матеріалу представлено різними способами. Насамперед, вироби поділяються на площинні та об'ємні.У першому варіанті основна частина заготовки приклеюється до основи (картону або щільного паперу), при цьому є частковий обсяг - деякі частини виступають над поверхнею або приклеюються не повністю.
Площинний виріб, який можна запропонувати вихованцем старшої групи
Більш виразні та цікаві для дітей об'ємні вироби, адже з ними можна погратись.Це різноманітні будиночки, коробочки, шкатулки, меблі для ляльок. Об'ємна форма тут досягається за рахунок згинів щільного паперу.
Об'ємні вироби завжди викликають у дошкільнят інтерес
Часто на заняттях конструюванням педагог використовує техніку орігамі: виріб складається з паперу без застосування клею та ножиць. Таким способом можна змайструвати різних тварин, птахів, квіти і неживі предмети (літак, кораблик тощо).
Вироби старших дошкільнят
Зазначимо, що виріб, створений у техніці орігамі, може приклеюватися до основи.
Орігамі на площині
Ще один різновид об'ємного конструювання - вироби з паперових смужок.Тут уже використовуються ножиці та клей. Цим способом оформляються вироби, що традиційно складаються з круглих форм (неваляшка, сніговик, ліхтарик, колодязь), проте за наявності бажання та фантазії так можна змайструвати будь-якого звіра чи птицю.
Виріб зі смужок вихованців старшої групи
Найбільш доречний матеріал для створення виробів (орігамі, об'ємних та ін.), їх оптимальний розмір
Для паперового конструювання у дитячому садку використовується папір різної якості та кольору. Щільність та колірна гама заготівлі залежить, перш за все, від виду конструювання.Так, для орігамі зазвичай пропонується щільний папір яскравих кольорів (наприклад, спеціальний кольоровий папір, призначений для принтера). Також підійде промаслений папір з глянсовим або матовим ефектом - на ньому не утворюватимуться тріщини від згинів. Зазначимо, що для створення човника чи кораблика можна запропонувати дітям вощену чи пергамент – у такому разі вони зможуть запустити саморобну іграшкуу воду.
Тон основи, звичайно ж, залежить від об'єкта, що зображається (зелений колір підійдедля створення жаби, білий – лебедя, жовтий – рибки і т.д.).
Для об'ємних виробів, які згодом будуть використовуватися для ігор та театральних інсценування (наприклад, маски), можна використовувати щільний папір, тонкий картон і навіть шпалери. Деякі речі можна робити з обгорткового паперу, який має властивість стовбурчитися: підключивши фантазію, з нього можна оформити оригінальне дерево.
Об'ємна композиція з обгорткового паперу з використанням обривної техніки
Окремі речі можна робити з строкатого журнального паперу, наприклад, казкового птаха.
Журнальний папір незвичайно виглядає у композиції
Вироби зі смужок також роблять із щільного паперу - тонкий не триматиме форму.Але також не підійде і картон – смужки в цьому випадку погано склеюватимуться. Зазначимо, що в об'ємних виробах зі смужок вихователь може додатково зафіксувати деталі – скріпити їх степлером, але так, щоб це не дуже впадало у вічі.
При конструюванні з паперу в виріб цілком можна включати непридатний матеріал. Наприклад, втулку від рулону туалетного паперуможна перетворити на тіло метелика або на стовбур дерева (кроною при цьому може стати картонна тарілочка).
Використання непридатного матеріалуробить виріб оригінальним
Виріб з картонних тарілочки та втулки від туалетного паперу.
Картонні сірникові коробки - ідеальний матеріалдля створення лялькових меблів, залишиться лише обклеїти їх яскравим кольоровим папером.
Сірникові коробки ідеальні для виготовлення лялькових меблів
Крім того, у вироби можна включати сірники, зубочистки, пряжу.
Виробництво з паперу з використанням фотографії, поролонової губки та зубочистки.
Хвостик оформлений із товстої пряжі червоного кольору
Що стосується розміру виробів, то вони не повинні бути занадто великими: у цьому випадку дитині незручно, наприклад, притискати деталі пальчиками по всій довжині для кращого приклеювання. З іншого боку, незручна й робота із надто дрібними елементами.
Для площинного виробу оптимальний розміроснови – лист картону формату А5, зображення при цьому займає майже всю його поверхню. Для виробу в техніці орігамі зазвичай пропонується основа формату А4.
Паперові іграшки зі смужок зазвичай не перевищують десяти сантиметрів у висоту чи довжину.
Способи виготовлення вихідних деталей, ступінь участі дітей у цьому процесі
Що ж до виготовлення вихідних деталей для паперового конструювання, то молодшій групі все заготівлі дітям надає вихователь. У середній групі основну частину елементів також заздалегідь готує педагог, проте дошкільнята можуть самостійно розрізати паперову деталь по наміченому згину.
У старшому дошкільному віці хлопці вже беруть участь у виготовленні деталей, наприклад, вони можуть нарізати аркуш паперу на смужки приблизно однакової ширини і довжини, зробити надрізи по краю. Для більшої виразності виробу педагог іноді пропонує вихованцям фігурні ножиці.
Додаткові техніки, що використовуються у створенні виробу (елементи малювання, розфарбовування, аплікація та ін.). Доречність індивідуального підходу при конструюванні з паперу ДОП
Паперове конструювання дуже тісно пов'язане з аплікацією, особливо якщо мова йдепро площинні вироби. Аплікаційні елементи роблять виріб яскравішим і виразнішим, особливо якщо предмет зображення - метелик, казковий птах, або дерево.
Оригамі з елементами аплікації
У виробі також доречно включати і пластилін - з нього можна оформити очі і носик паперового звірка.
Щоб композиція була більш реалістичною, окремі деталі можна домальовувати олівцями чи фломастерами, наприклад, мордочку тварини чи личко неваляшки.
У старшому дошкільному віці вже чітко помітні здібності дітей до того чи іншого виду діяльності. Дітям, які виявляють інтерес до конструювання з паперу, швидко справляються з роботою, можна ускладнювати завдання, пропонуючи їм додаткові елементидля прикраси виробу. Наприклад, якщо тема заняття «Диван для ляльок», його можна не просто змайструвати, а нанести на уявну тканину візерунок у вигляді горошку, смужок або квітів. Так само можна прикрасити і паперовий стаканчик.
Варіанти мотивуючого початку заняття з конструювання з паперу: сюрпризний момент, розгляд картинок, бесіда, вигадування казкового сюжету та ін.
Кожне заняття в дитячому садку має бути схожим на подорож у казковий світ, особливо якщо йдеться про продуктивну діяльність. Завдання вихователя - зробити так, щоб дошкільнята відчули себе чарівниками чи майстрами, які створюють чудову річ. Тому починати заняття потрібно з сюрпризного моментуабо невеликої вистави, в якій задіяні якісь цікаві персонажі та залучаються самі діти. Конструювання може задіяти навички дітей, отримані музичному занятті.
Наведемо конкретні приклади мотивації. На початку заняття на тему «Паровоз» (середня група) вихователь звертає увагу дітей на рейки, побудовані на килимі з кубиків. Педагог розповідає здивованим дітям, що дорогою до дитячого садка вона зустріла собачку, яка їй розповіла, що зайчику в лісі дуже болить живіт. Потрібно привезти його до лікаря, але нема на чому: у лісі немає автобусів і тролейбусів. Мама зайчиха дуже просила передати хлопцям, щоб вони зробили вагончики для паровоза, бо ведмежата вже проклали рейки. Вихователь з'ясовує у хлопців, що вони згодні вони взятися за таку складну роботу.
Зазначимо, що наприкінці заняття потрібно обов'язково повернутися до казкового сюжету: педагог дякує дітям за допомогу, адже тепер зайчик зможе дістатися лікаря і обов'язково видужає.
Ще один приклад залучення інтересу дошкільнят до продуктивної діяльності - розповідь вихователя про дідуся з бабусею (друга молодша група): вони чекають на гостей і хочуть спекти колобки для частування. Але, виявляється, у них скінчилося борошно. Діти разом з педагогом заглядають у чарівну скриньку та виявляють там папір. Всі разом вони вирішують зробити колобка з цього матеріалу.
Класична мотивація для дітей – зробити для персонажа (ляльки, матрьошки, неваляшки) чи лісового звірка друзів, щоб їм було з ким пограти. Схожий варіант - у групу приходь мама-кішка (або інша тварина), яка засмучена тим, що розбіглися її кошенята. Хлопці з радістю погоджуються допомогти - змайструвати з паперу звіряток, що зникли.
Ще один безвідмовний варіант – бажання дітей зробити виріб у подарунок своїм близьким на якесь свято (8 Березня, 23 лютого, Новий Рік, День Матері).
Цікава мотивація пов'язана із конструюванням одягу з паперу. Так, наприклад, під музичну композицію В. Шаїнського «Цирк» у гості до дошкільнят приходить іграшковий клоун. Діти розповідають, хто цей персонаж, чим він займається, де можна його зустріти. Дітям пропонуються загадки про деталі одягу клоуна. А потім педагог пропонує самостійно змайструвати для нього яскраве вбрання. Таким чином дошкільнята в ігровій формі приходять до висновку, що для формування цілісного образу важливу роль відіграють деталі, і виготовити їх можна своїми руками.
Іграшка, яку можна використовувати на занятті
Інший приклад – казка про Попелюшку. Педагог розповідає хлопцям, що Попелюшка якось зібралася на бал, але в неї не було сукні. І тоді вона вирішила змайструвати його з паперу: вирізала велике коло, Склала його навпіл - але спідниця виявилася занадто велика. Тоді героїня склала півколо ще раз, але і ця спідничка була надто широкою. Вона склала її ще раз - спідничка вийшла зовсім вузенькою. На щастя, у цей час з'явилася добра фея і подарувала Попелюшці гарну бальну сукню. Діти теж можуть допомогти героїні, змайструвавши для неї з паперу прекрасну зірочку, яка прикрасить сукню.
Зазначимо, що у заняття з конструювання слід активно включати вірші, загадки, фізкульхвилинки, відповідні на тему. Усе це стимулює дітей до творчості.
Картотека тем з конструювання з паперу для кожної вікової групи ДОП
Наведемо зразковий перелік тим, які можна використовувати на заняттях з конструювання у різних вікових групах дитячого садка.
Молодша група:
- «Зайчик» та інші тварини найпримітивнішої форми з широких смужок.
- "Дощик", "Осінні листочки" (наклеювання об'ємних грудочок на картонну основу).
- «Парасолька» (складання кола навпіл, домальовування і додавання деталей, що відсутні).
- «Платочок» (складання квадрата навпіл та прикраса за допомогою аплікації чи малювання).
- «Ялинка» (складання квадратика по діагоналі, з кількох таких трикутників складається ялинка).
- «Будиночок» (прямокутник складається навпіл і приклеюється трикутний дах).
- «Місяць» (складання круглої заготовки навпіл та доповнення деталями).
- «Окуляри для бабусі» (з'єднання двох кружків із картону за допомогою вузького картонного прямокутника).
- «Сонечко» (приклеювання до кола паперових петельок).
- «Серце» (складання зі смужки паперу).
- «Пташка» (складання кола навпіл і доповнення його готовими деталями – крильця, голівка, хвостик).
- "Дерево" (приклеювання об'ємного трикутника до намальованого стовбура).
Середня група:
- «Листівка» (складання квадрата навпіл та прикраса його відповідними елементами).
- "Гірлянда" з кілець (як варіант - "Гусениця").
- «Будиночок» (з геометричних фігур).
- "Яблуко" (загинання куточків у центр квадрата).
- «Метелик» (складання трикутника з квадрата, відгинання протилежних кутів, прикраса аплікативними деталями).
- «Грибок» (складання квадрата для отримання трикутника та прямокутника – капелюшок та ніжка гриба).
- «Ялинкова іграшка» (складання кола навпіл і приклеювання половинки до половинки такої самої заготівлі).
- «Різна сніжинка» (складання сніжинки з базових форм – повітряний змій).
- «Акваріумні рибки» (складання трикутника навпіл, прикраса аплікативними деталями).
- "Кораблик" (Відгинання частини трикутника, вивертання відігнутої частини назовні).
- "Закладка для книги" (познайомити з базовою формою "цукерка", прикраса аплікативними деталями).
- «Квітка-семиквітка» (складання предмета з декількох форм «цукерка» різного кольору).
- « Повітряний змій(закріпити вміння виготовляти базову форму «повітряний змій», прикраса аплікативними деталями).
Старша група:
- «Ліхтарик» (аплікація зі смужок, надрізи)
- "Дім" (як варіант - "Телевізор", "Будка для собаки").
- Автобус (складання картону навпіл та доповнення необхідними деталями).
- Кошик (орігамі).
- Снігур (орігамі).
- Матрьошка (орігамі).
- «Плаття для ляльки» (орігамі).
- «Сонечко» (крильця оформляються з двох складених кіл).
- «Карнавальні маски» (з картону).
- "Ялинка" (нанизування паперових деталей на стрижень).
- "Театр іграшок" (вироби для театрального куточка).
- «Птах щастя» (хвіст оформляється у вигляді гармошки, доповнення яскравою аплікацією)
- «Літак» (орігамі).
- "Кораблик" (орігамі).
- "Рибка" (орігамі).
- Килимок (плетіння паперових смужок).
Підготовча група:
Об'єктом для паперового конструювання у цьому віці може бути будь-яка тварина, птах, комаха, явище природи чи неживий предмет. Наведемо деякі варіанти з безлічі можливих:
- «Їжачок» (на основі смужок)
- «Папуга» (на основі смужок)
- "Тигр" (на основі смужок)
- "Багатоповерховий будинок"
- «Мухомор» (з циліндра та конуса, доповнення аплікативними деталями)
- «Коника» (з сірникових коробок)
- Санки
- «Автомобіль» (з сірникових коробок та інших деталей, обклеювання кольоровим папером)
- «Слоник»
- «Восьминіг» (з серветок із доповненням паперовими деталями).
Крім того, починаючи зі старшої групи, можна пропонувати дошкільникам конструювання за задумом. Щодо колективних робіт, то їх можна практикувати з самого раннього віку (наприклад, «Осінній ліс» у другій молодшій групі, «Меблі для ляльок» у середній групі).
Конспекти занять
| ПІБ автора | Назва конспекту |
| Фесенко Л. | «Колобок» (Друга молодша група) Освітні завдання: вчити робити вироби з м'ятого паперу, продовжувати знайомити дошкільнят з властивостями паперу.
Вихователь показує малюкам, як треба «місити тісто»: папір він зминає в грудочку, а потім розгортає. Робити це потрібно акуратно, щоб тісто не порвалося. Діти повторюють ці події. |
| Деушева О. | «Лисята» (Середня група) Заняття починається з сюрпризного моменту – з лісу надходить посилка. Щоб дізнатися, що там – треба відгадати загадку:
У коробочці виявляється іграшкова лисиця. Діти розглядають її частини тіла, форму вух, хвоста, з'ясовують, де вона мешкає. Вихователь зауважує, що лисичка сумує – їй нудно у лісі, хочеться мати друзів (мотивація для продуктивної діяльності).
Вихователь нагадує дітям про техніку безпеки під час роботи з ножицями. Пояснюється послідовність конструювання лисеня з паперу (дошкільнята поетапно повторюють дії вихователя). Спочатку вирізаються два прямокутники - голова і тулуб (причому тулуб за розміром більше), потім трикутні вушка. Голова приклеюється до тіла, зображення доповнюється вушками, очками, носиком та вусиками. Розгляд готових виробів. Діти за бажанням розповідають про своє лисеня, описують його характер: веселий чи сумний, ласкавий чи хитрий та ін. |
| Бородачова О.В. | «Веселий сніговик» (старша група) Лунає стукіт у двері - з'являється іграшковий сніговик. Він загадує загадку, а діти виконують рухи за текстом:
Сніговик повідомляє, що він прийшов за допомогою – Дідусь Мороз доручив йому приготувати подарунки. Але одному Сніговику не впоратися – йому потрібні помічники (мотивація). Пояснюється послідовність виконання виробу: за шаблоном вирізається голова, капелюшок, мітла та прямокутник – тулуб. З прямокутника оформляється циліндр, у його надрізи вставляється голова, до неї приклеюється капелюх. Циліндр прикрашається аплікативними гудзиками, а не обличчя фломастером малюється рот, ніс та очі. Сніговик дякує дітям і перед доглядом проводить з ними фізкульхвилинку:
Сніговик йде, а вихователь по секрету повідомляє хлопцям, що їхні сніговички чарівні: на Новий ріквони залишаться у садочку, а після свят їх можна буде забрати додому. |
| Дірдовська Л.І. | (Підготовча група) Педагог читає вірш І. Столової:
Вихователь повідомляє дітям, що вони робитимуть будиночок із паперу у техніці орігамі. На дошці демонструється схема роботи.
Самостійна діяльність дошкільнят (попередньо вихователь повторює із нею етапи роботи).
З кольорового паперу, що залишився, хлопцям пропонується вирізати відсутні елементи будинку. |
Фотогалерея готових виробів вихованців дитячого садка з коментарями щодо виконання роботи, поетапне конструювання
Фотогалерея «Роботи вихованців другої молодшої групи»
Для виготовлення виробів із паперу у другій молодшій групі вихователь пропонує малюкам готові деталі. Їх потрібно просто приклеїти на основу (так, наприклад, зроблено композицію «Сонечко» та «колективну роботу «Вулиця міста») або склеїти один з одним («Сердечко»). Конструювання на тему «Птахи» полягає у послідовному наклеюванні один на одного елементів. Виріб «Гарна пташка» цікава тим, що крильця наклеєні на тулуб не до кінця, і здається, що пташка ось-ось злетить.
Колективна робота (орігамі) Конструювання з готових деталей Конструювання з готових деталей Конструювання зі смужок Конструювання зі смужок Колективна робота
Фотогалерея «Роботи вихованців середньої групи»
У середній групі педагог також пропонує переважно готові деталі. Однак дошкільнята вже повинні розташувати їх особливим чином, наприклад, у вигляді конуса («Жираф») або зробити ножицями надрізи («Журавлик», «Квіткова клумба»).
У цьому віці можна починати включати додаткові матеріали, наприклад, при виконанні виробу «Ялинка» хлопці нанизують паперові квадратики на дерев'яний стрижень.
Дітям пропонується і складніша робота - скласти аркуш паперу як гармошки («Їжачок»). Найбільш хитромудрим стають поляки зі смужок (у роботі «Гусениця» є подвійне плетіння).
У середній групі до конструювання додаються елементи аплікації (вироби «Жираф», «Чайна пара»).
Конструювання з смужок Оригамі Конструювання з готових деталей з використанням додаткового матеріалу Конструювання з готових деталей з елементами аплікації Конструювання з готових деталей, діти роблять надрізи Конструювання зі смужок Конструювання з готових деталей Конструювання з готових деталей Конструювання з готових деталей Конструювання з елементами
Фото: «Роботи дошкільнят старшої групи»
У старшій групі конструювання відкриває дошкільникам великі змогу творчості. Діти виконують вироби на різні теми, наприклад, майструють на занятті не просто пташку, а павича з розкішним хвостом і об'ємними вічками («Павич»). Цікаві варіації на тему «Рибка», це часто казкові образи: « золота рибка» з плавниками та хвостиком з різнокольорових смужок, морська мешканка, виконана в техніці орігамі з аплікацією, зробленою фігурними ножицями («Рибка»).
Взагалі, орігамі використовується на зайнятих конструюванням у віці дуже часто. Це хитромудрої форми «Зірка», яка може прикрасити сукню Попелюшки або інтер'єр кімнати у Новому Році. У цій техніці виходять дуже гарні сукні («Плаття для ляльки», «Ошатне плаття»). Дуже красиві та оригінальні матрьошки – тут орігамі поєднується з малюванням. Хлопці складають із паперу кумедні мордочки тварин і потім домальовують на них очі, носики та вуса (Кішка з кошенятами, Собачка). Дуже красиві квіткові комопзиції на площині (Тюльпан).
Ускладнюється конструювання зі смужок: дошкільнята закруглюють або загострюють їх кінці, доповнюють виріб аплікативними елементами («Заєць», «Літак»).
Цікаві об'ємні вироби («Сніговик», «Кошик з квітами», колективна композиція «Будинки на нашій вулиці»). Часто об'ємне конструювання поєднується з площинним («Трон для короля»).
На занятті залучаються непридатні матеріали, які роблять оригінальний виріб (наприклад, «Восьминіг», зроблений з втулки від туалетного паперу).
Оригамі Об'ємне конструювання Колективна композиція Конструювання зі смужок Орігамі Конструювання зі смужок Об'ємне конструювання Орігамі (колективна робота) Конструювання з використанням непридатного матеріалу Об'ємне конструювання Оригами Оригами Оригами з елементами аплікації фігурними ножицями Конструювання зі смужок Об'ємне конструювання Орігамі
Фотогалерея «Роботи вихованців підготовчої групи»
У підготовчій групісеред виробів із паперу можна зустріти справжні шедеври. Це об'ємні овочі, виготовлені із щільних паперових смужок яскравих тонів («Овочі»). Апетитно виглядає «Груша», що складається з багатьох паперових часточок.
Діти в цьому віці вміють конструювати різних тварин, домальовуючи або наклеюючи окремі деталі.
Дуже цікаві вироби на тему «Будинок»: це мініатюрний «Будиночок», виконаний у техніці орігамі, «Теремок» з непридатного матеріалу - порожнього паперового пакета від борошна, доповнений дахом та вікнами з кольорового паперу. Чарівна колективна композиція «Стародавнє місто-фортеця», створюючи її, хлопці вправлялися в різних прийомах: склеювання заготовки у формі циліндра і конуса, скруглення кутів у прямокутника, розрізання паперової смужки на частини, формування зубчастого краю на картонній деталі.
Зазначимо, що у багатьох виробах основою виступає паперовий циліндр або конус (Ракета, Пінгвін, Сім'я, Чашка). Виробництво «Сім'я» – сюжетна композиція з використанням елементів аплікації та малювання. Зазначимо, що особи та зачіски тата та мами промальовані дуже добре.
Ускладнюються вироби в техніці орігамі - це «Крісло для ляльки», а також «Собачка», що складається з двох елементів (лапи її позначаються за допомогою ножиць).
Незвичайна композиція «Осінні мотиви», де основою виступає обгортковий папір, на її тлі яскраво виглядає листя з кольорового паперу.
Твором мистецтва можна назвати «Жар-птах», яку вихованці підготовчої групи колективно майстрували у техніці квіллінг. Звичайно, така робота проводиться під контролем педагога, проте діти самі обирають кольори смужок, накручують їх на олівець, формують петельки.
Орігамі з елементами аплікації Об'ємне конструювання Об'ємне конструювання Орігамі Конструювання з паперового пакету 
Колективна робота в техніці квіллінг Орігамі Колективна композиція Конструювання зі смужок Конструювання з використанням обгорткового паперу Об'ємне конструювання Об'ємне конструювання з елементами аплікації Об'ємне конструювання з елементами аплікації та малювання Колективна композиція Орігамі з використанням ножиць Об'ємне конструювання
Фотогалерея «Поетапне конструювання з паперу»
Гарною підмогою для маленької людини є схеми поетапного конструювання, особливо якщо йдеться про техніку орігамі. Вони особливо акутальні для старшого дошкільного віку: спираючись на такі наочні посібники, хлопці можуть виконати вироби самостійно, у вільний час.
Техніка орігамі Техніка орігамі Техніка орігамі
Програма гуртка з орігамі у середній групі. Теми для занять – картотека
Створення виробів у техніці орігамі - настільки цікава і велика тема, що цілком може бути оформлена як робочого гуртка виробів. Фантазери 4–5 років із задоволенням майструватимуть іграшки та подарунки своїм близьким.
Гурток по орігамі обов'язково передбачає оформлення відповідної документації, насамперед програми. Вона починається з пояснювальної записки, де обумовлюється актуальність обраної теми, її значущість для педагогічного процесу у ДОП. Позначаються міжпредметні зв'язки занять з орігамі з різними освітніми областями.
Також вказується термін реалізації програми, її мета та конкретні завдання (освітні, розвиваючі, виховні), форми, методи, прийоми роботи з вихованцями середньої групи.
Педагог коротко розкриває етапи в освоєнні дітьми мистецтва орігамі (підготовчий, основний та заключний), а також наводить діагностичні параметри оцінки того, наскільки успішно дошкільнята оволоділи конструктивними вміннями.
До програми також додається список дітей, які відвідуватимуть цей гурток.
Основна частина документа - перспективне планування гуртка по орігамі для середньої групи. Як приклад розробку вихователя Погорелової Г.А.:
| Місяць | Тема | Ціль |
З | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; вивчати згинати аркуш паперу навпіл, виготовляти базову форму «книжка», загинати куточки; продовжувати формувати вміння акуратно склеювати деталі. | |
| Гриби | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; вчити дітей виготовлення базової форми – заготівлі «цукерка»; продовжувати формувати вміння акуратно склеювати деталі; розвивати пам'ять, увагу. | |
| Пірамідка | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; продовжувати вчити дітей виготовлення базової форми – заготівлі «цукерка»; вчити знаходити центр квадратної заготівлі; продовжувати формувати вміння акуратно склеювати деталі; розвивати пам'ять, увагу. | |
| Ріпка | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; закріплювати вміння дітей виготовляти базову форму – заготівлю «цукерка»; вчити знаходити центр квадратної заготівлі; продовжувати формувати вміння акуратно склеювати деталі; розвивати пам'ять, увагу; закріплювати знання назв овочів. | |
Про | Яблуко | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; закріплювати уявлення про геометричну фігуру «квадрат»; продовжувати вчити знаходити центр квадратної заготівлі; продовжувати формувати вміння акуратно склеювати деталі; розвивати пам'ять, увагу; закріплювати знання назв фруктів. |
| Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; закріплювати уявлення про геометричну фігуру «квадрат»; продовжувати формувати вміння акуратно склеювати деталі; розвивати пам'ять, увагу; закріплювати знання назв фруктів. | ||
| Листя | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; закріплювати уявлення про геометричну фігуру «квадрат»; вчити знаходити центр квадратної заготівлі; розвивати пам'ять, увагу; поповнювати знання про осінь як пору року. | |
| будинок | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; закріплювати уявлення про геометричну фігуру «прямокутник»; розвивати пам'ять, увагу. | |
Н | Закладка з «цукерок» | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; закріплювати вміння дітей виготовляти базову форму – заготівлю «цукерка»; продовжувати формувати вміння акуратно склеювати деталі; розвивати пам'ять, увагу. |
| Коробочка | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; вчити дітей виготовляти базову форму – заготівлю «двері»; продовжувати формувати вміння акуратно склеювати деталі; розвивати пам'ять, увагу. | |
| Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; вивчати дітей виготовляти базову форму «трикутник», загинати куточки; вивчати робити надріз по лінії згину; розвивати пам'ять, увагу; закріплювати знання дітьми назв птахів. | ||
| Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; закріплювати уявлення про геометричну фігуру «квадрат»; продовжувати вчити знаходити центр квадратної заготівлі, акуратно загинати куточки; продовжувати формувати вміння акуратно склеювати деталі; розвивати пам'ять, увагу; закріплювати знання дітьми назв професій; розвивати художній смак. | ||
Д | Гоночна машина | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; закріплювати вміння виготовляти базову форму – заготівлю «книжка»; закріплювати уявлення про геометричну фігуру «прямокутник»; розвивати пам'ять, увагу; закріплювати знання дітей про види наземного транспорту. |
| Вітрильник | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; закріплювати вміння дітей виготовляти базову форму – заготівлю «трикутник», акуратно загинати куточки; розвивати пам'ять, увагу; закріплювати знання дітей про види водного транспорту. | |
| Винищувач | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; закріплювати уявлення про геометричну фігуру «прямокутник»; закріплювати вміння дітей виготовляти базову форму "книжка", акуратно загинати куточки; розвивати пам'ять, увагу; закріплювати знання дітей про види повітряного транспорту. | |
| Дід Мороз | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; закріплювати вміння дітей виготовляти базову форму – заготівлю «трикутник», акуратно загинати куточки; продовжувати формувати вміння акуратно склеювати деталі; розвивати пам'ять, увагу; поповнювати уявлення дітей про новорічне свято; розвивати художній смак. | |
Я | Сніжинка | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; закріплювати вміння дітей виготовляти базову форму – заготівлю «цукерка»; продовжувати формувати вміння акуратно склеювати деталі; розвивати пам'ять, увагу; уточнювати уявлення дітей про сніг як про зимовий сезон явище. |
| Ялинкова гілка | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; закріплювати вміння дітей виготовляти базову форму – заготівлю «трикутник», акуратно загинати куточки; продовжувати формувати вміння акуратно склеювати деталі; розвивати пам'ять, увагу. | |
| Чобіток | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; вчити дітей виготовляти базову форму – заготівлю «морожене», акуратно загинати куточки; розвивати пам'ять, увагу; розвивати художній смак. | |
Ф | Книжка | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; закріплювати вміння дітей виготовляти базову форму – заготівлю «книжка», продовжувати формувати вміння акуратно склеювати деталі; розвивати пам'ять, увагу; розвивати художній смак; формувати дбайливе ставлення до книг. |
| Зайчик | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; закріплювати вміння дітей виготовляти базову форму - заготівлю трикутник, морозиво, акуратно загинати куточки; продовжувати формувати вміння акуратно склеювати деталі; розвивати пам'ять, увагу; уточнювати уявлення дітей про диких тварин. | |
| Котик | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; вчити дітей виготовляти базову форму - заготівлю «млинець», акуратно загинати куточки; продовжувати формувати вміння акуратно склеювати деталі; розвивати пам'ять, увагу; уточнювати уявлення дітей про свійських тварин, їх звички. | |
| Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; закріплювати вміння дітей складати прямокутний аркуш паперу навпіл, поєднуючи куточки, акуратно загинати куточки; продовжувати формувати вміння акуратно склеювати деталі; розвивати пам'ять, увагу; поповнювати уявлення дітей про день захисника Вітчизни. | ||
М | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; закріплювати вміння дітей виготовляти базову форму – заготівлю «трикутник», акуратно загинати куточки; продовжувати формувати вміння акуратно склеювати деталі; розвивати пам'ять, увагу; розвивати художній смак; формувати бажання працювати колективно; уточнювати уявлення дітей про свято 8 березня. | |
| Пролісок | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; закріплювати вміння дітей виготовляти базову форму - заготівлю «морожене», закріплювати вміння дітей складати прямокутний аркуш паперу навпіл, поєднуючи куточки, загинати куточки; продовжувати формувати вміння акуратно склеювати деталі; розвивати пам'ять, увагу; закріплювати знання дітей про весняні сезонні ознаки. | |
| Нарцис | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; закріплювати вміння дітей виготовляти базову форму – заготівлю «цукерка», продовжувати формувати вміння акуратно склеювати деталі; розвивати пам'ять, увагу; поповнювати знання дітей про весняні квіти. | |
| Гава | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; закріплювати вміння дітей виготовляти базову форму - заготівлю морозива, загинати куточки; закріплювати вміння робити надріз по лінії згину; продовжувати формувати вміння акуратно склеювати деталі; розвивати пам'ять, увагу; поповнювати знання дітей про птахів. | |
А | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; закріплювати вміння дітей виготовляти базові форми – заготівлі «книжка», «цукерка»; продовжувати формувати вміння акуратно склеювати деталі; розвивати пам'ять, увагу; розвивати художній смак; поповнювати уявлення дітей про комах. | |
| Жаба | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; закріплювати вміння дітей виготовляти базову форму – заготівлю «трикутник», загинати куточки; розвивати пам'ять, увагу; поповнювати знання дітей про представників виду земноводних. | |
| Водяна лілія | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; закріплювати вміння дітей виготовляти базову форму - заготівлю «млинець», загинати куточки; продовжувати формувати вміння акуратно склеювати деталі; розвивати пам'ять, увагу; розвивати художній смак. | |
| Прапорець | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; закріплювати вміння дітей виготовляти базові форми – заготівлі «книжка», «трикутник»; продовжувати формувати вміння акуратно склеювати деталі; розвивати пам'ять, увагу; уточнювати уявлення дітей про нашу країну. | |
| будинок | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; закріплювати вміння дітей виготовляти базову форму – заготівлю «книжка»; закріплювати вміння акуратно склеювати деталі; розвивати пам'ять, увагу; уточнювати знання дітей про Москву як столицю нашої країни. | |
| Зірочка | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; закріплювати вміння дітей виготовляти базову форму – заготівлю «книжка», загинати куточки; продовжувати закріплювати вміння акуратно склеювати деталі; розвивати пам'ять, увагу; уточнювати знання дітей про свято перемоги | |
| Мухомор | Розвивати дрібну моторику рук; вчити дітей дотримуватися усної інструкції педагога; закріплювати вміння дітей виготовляти базову форму – заготівлю «двері», продовжувати закріплювати вміння акуратно склеювати деталі; розвивати пам'ять, увагу; уточнювати уявлення дітей про їстівні та неїстівні гриби. |
Аналіз заняття з конструювання в ДОП та його вплив
У ранньому віці аналіз виробів, сконструйованих з паперу, не проводиться: наприкінці заняття вихователь хвалить всіх без винятку вихованців, щоб підтримати в них інтерес до продуктивної діяльності та впевненість у своїх можливостях.
Однак уже в середній групі педагог має обговорювати з дітьми результати їхньої роботи. Зазначимо, що цей процес не повинен зводитись до однозначних оцінок на кшталт «подобається» – «не подобається»: вихователь, наприклад, просить підняти руки тих хлопців, які вважають, що добре попрацювали на занятті. Потім піднімають руки ті, кому не вдалося повністю втілити задумане. Після цього педагог виділяє найакуратніші та виразніші вироби, одночасно підказуючи, як можна було зробити краще за інші. Помилки, допущені в процесі роботи, не повинні залишатися поза увагою: потрібно знайти їхню причину, і добре, якщо до цього додумаються самі діти.
У старшій дошкільній ланці в кінці заняття діти згадують прийоми, якими вони користувалися при створенні виробу (наприклад, складання паперу, надрізання, склеювання деталей між собою), зазначають, наскільки вдало вони їх застосували, що було найскладнішим у процесі роботи.
Оцінюючи колективної композиції педагог враховує як якість вироби, а й те, наскільки хлопці дотримувалися правила спільної роботи, чи виявляли під час неї повагу до товаришам. Зазначаються дошкільнята, які виявляли найбільшу ініціативу.
Конструювання з паперу - цікаве заняття для дошкільнят самого різного віку. Така діяльність має велике значенняу формуванні естетичного смаку, творчої фантазії, конструктивного мислення дітей. Особливу радість дитині приносить той момент, що вона бачить відчутний результат своєї праці - іграшку, з якою можна пограти або прикрасити свою кімнату. Отриманий результат праці піднімає самооцінку, виховує самостійність, бажання розвиватись далі. Якщо молодшому дошкільному віці паперові вироби дошкільнят ще досить прості, то старші дошкільнята найчастіше створюють справжні шедеври.
Технологічна карта уроку
Навчальний предмет: англійська мова
Вчитель: Сергєєва Олена Сергіївна
Клас: 5 г Автор і назва УМК: Верещагіна І.М. Англійська мова. V клас: підручник для загальноосвіт. установ та шк. з поглибл. вивченням анг. яз. з дод. на електрон. носії. О 2 год. Ч. 1 / Н.І. Верещагіна, О.В. Афанасьєва. - М.: Просвітництво, 2012
Тема уроку: Повторююсь події в минулому. Обіг “used to”
Тип уроку: Урок вивчення та первинного закріплення нових знань Форми роботи Парна, групова, фронтальна, індивідуальна
Ресурси. - підручник; роздатковий матеріал
- звуковий додаток (CD);
-Мультимедійні засоби, презентація матеріалу.
УУД:
Особистісні: формування відповідального ставлення до вчення, готовності до саморозвитку та самоосвіти; формування комунікативної компетентності через розвиток мовної компетенції у спілкуванні та співробітництві з однолітками.
Регулятивні: здійснення регулятивних дій самоспостереження, самоконтролю, самооцінки в процесі комунікативної діяльності іноземною мовою.
Пізнавальні: побудова логічних міркувань, що включає встановлення причинно-наслідкових зв'язків; виділення необхідної інформації, побудова мовленнєвого висловлювання в усній формі, знаходження відповідей на запитання в ілюстраціях; оволодіння за підтримки вчителя навчально-організаційними, навчально-інформаційними та навчально-комунікативними вміннями.
Комунікативні: формулювання власної думки та позиції, здатність аргументувати та координувати її з позиціями партнерів у співпраці при виробленні загального рішенняу спільній діяльності; вміння ставити запитання; адекватно використовувати мовні засоби на вирішення різних комунікативних завдань. Робота в парі та групі відповідно до норм спілкування, взаєморозуміння, правил поведінки та етикету.
Заплановані результати:
Предметні Особистісні Метапредметні
Формування мовних навичок фонетичних, орфографічних, лексичних та граматичних у рамках теми «Події, що повторюються в минулому. Обіг “used to”»
Розвиток навички говоріння через практику діалогічного мовлення
Розвиток навичок аудіювання, говоріння, читання, письма у рамках запропонованої теми;
Формування соціокультурної обізнаності прийняття та освоєння соціальної ролі учня, розвиток мотивів навчальної діяльності та формування особистісного сенсу вчення;
розвиток навичок співпраці з однолітками у різних соціальних ситуаціях, уміння не створювати конфліктів та знаходити виходи зі спірних ситуацій;
усвідомлення іноземної мови як засобу міжкультурного спілкування, що зближує людей, що забезпечує дружні контакти та ділову взаємодію;
формування відповідального ставлення до вчення, готовності до саморозвитку та самоосвіти оволодіння здатністю приймати та зберігати цілі та завдання навчальної діяльності, пошуку засобів її здійснення;
освоєння способів вирішення проблем пошукового характеру;
формування вміння розуміти причини успіху/неуспіху навчальної діяльності та здатності конструктивно діяти навіть у ситуаціях неуспіху;
освоєння початкових форм пізнавальної та особистісної рефлексії;
оволодіння навичками усвідомленої побудови мовного висловлювання відповідно до завдань комунікації
готовність слухати співрозмовника та вести діалог; готовність визнавати можливість існування різних точок зору та права кожного мати свою; викладати свою думку та аргументувати свою точку зору та оцінку подій;
визначення загальної мети та шляхів її досягнення; вміння домовлятися про розподіл функцій та ролей у спільній діяльності; здійснювати взаємний контроль у спільній діяльності, адекватно оцінювати власну поведінку та поведінку оточуючих;
розвиток соціальних умінь школяра, необхідні спілкування іноземною мовою не більше його мовних здібностей.
формування комунікативної компетентності у спілкуванні та співробітництві через розвиток мовної компетенції
Етапи уроку
Діяльність вчителя Діяльність учнів
Пізнавальна Комунікативна Регулятивна
Здійснювані дії Спосіб діяльності, що формуються Здійснювані дії Спосіб діяльності, що формуються Здійснювані дії Формуються способи діяльності
1-й етап «Організаційний»
Ціль: психологічно налаштувати учнів на навчальну діяльність
Привітання учнів з використанням стійких мовних кліше
Перевірка готовності учнів до уроку
Учні дають усну відповідь у формі привітання
Мовленнєва взаємодія на рівні фраз з дотриманням норм мовного етикету
Ухвалення сигналу до початку навчальної діяльності
Психологічна готовність до уроку
2-й етап «Мотиваційний»
Мета: включення до навчальної діяльності на особистісно-значущому рівні
1. Вчитель налаштовує дітей працювати; вводить в атмосферу іншомовної мови
2. Вчитель прагне створити ситуацію успіху, пропонуючи учням назвати тему та мету уроку, орієнтуючись на алфавіт; створює проблемну ситуацію, яка підштовхне учнів до визначення теми та формулювання мети уроку
(демонструються слайди з літерами, у тому числі складається граматичний оборот Used to)
3 Вчитель привертає увагу дітей до вправи у презентації, просить назвати нову форму граматичного явища, задає ряд навідних питань, що допомагають встановити причинно-наслідкові зв'язки.
Формулювати пізнавальні завдання.
Взаємодіють із учителем під час розмови, що здійснюється у фронтальному режимі
Слухати співрозмовника, вміти правильно відреагувати на запитання.
Формулювати власну думку Приймають рішення та здійснюють самостійний вибіру навчальній та пізнавальній діяльності Вміти слухати та висловлювати думки відповідно до цільової настанови.
Вміти приймати навчальну мету та завдання, уточнювати та доповнювати
2-й етап «Актуалізація та фіксування утруднення»
4. Вчитель пропонує учням прослухати та прочитати вірш на тему «USED TO», привертає увагу до граматичній формі, до її закінчення та значення самого вірша
5. Вчитель просить учнів перерахувати труднощі, що виникають, і назвати
зміст відсутніх на вирішення нової практичної завдання знань.
6. Вчитель спонукає дітей до самостійного формулювання навчальної задачи. Формулюють власні труднощі і встановлюють їх причини через опис знань, що бракують. Перераховують, яких знань їм не вистачає для вирішення практичного завдання і формулюють, чому вони хотіли б навчитися. Формулювати проблеми.
роблять припущення Слухати співрозмовника, будувати зрозумілі йому висловлювання, формулювати власну думку і позицію.
Здійснюють самостійний вибір навчально-пізнавальної діяльності та за допомогою вчителя визначають, що потрібно знати Здійснювати самоконтроль та аналізувати допущені помилки.
Вміти планувати діяльність відповідно до цільової установки
3-й етап «Первинне засвоєння»
Завдання, націлені на досягнення результатів: прослуховування аудіозапису, розміщення пропущених частин пропозиції в правильному порядку)
7. Організує діяльність учнів щодо вирішення навчальної задачі: створення вірша на основі сприйняття аудіотексту та перевірка за готовим текстом. Здійснюють пошук необхідної інформації, вибудовують її в логічній послідовності.
Слухати аудіозапис Керують поведінкою партнера
Слухають запис
Роблять позначки у листочках із завданням, зіставляють частини пропозицій Контролювати, коригувати дії партнера Здійснюю взаємоконтроль та оцінюють партнера, порівнюють відповіді із зразком у підручнику.
Здійснюється взаємоконтроль та аналіз допущених помилок, та рефлексія
Завдання, орієнтовані на досягнення результатів: підстановкові вправи
8.Учитель пропонує учням скласти власні пропозиції на тему з підстановочної таблиці та записати в зошит кілька прикладів
Включаються в самостійну діяльність, шукають способи вирішення навчальної задачі
Здійснюють вибір найбільш ефективних способіввиконання завдання
Виділяти ключові слова, використовувати знакові символи
Здійснювати вибір найефективніших способів вирішення Планують навчальну співпрацю з учителем та однолітками, слухають співрозмовника
Слухати співрозмовника, формулювати свою позицію
Аргументувати, відстоювати свою точку зору Ставлять необхідну мету та завдання,
Оцінюють правильність виконання завдання
Порівнюють спосіб дії та його результат із заданим еталоном з метою виявлення відхилень та відмінностей від зразка
Визначають якість засвоєння, вносять необхідні корективи.
Усвідомлювати якість засвоєння, вносити необхідні корективи
5-й етап «Первинне закріплення»
Завдання, націлені досягнення результатів: упр.13, 14, стр.81-82
9. Вчитель спонукає до висловлювання власної думки про минулі події з метою первинного закріплення знань
10. Вчитель організовує самостійну роботуу парах із самоперевіркою за зразком: створення міні-діалогів на рівні репліки-реакції
11 Вчитель включає учнів у систему знань через розігрування міні-діалогів
12 Організує самостійну роботу з підручниками
Здійснення усвідомленої побудови мовного висловлювання з опорою на зразки та тематичні картинки у підручнику
Здійснювати усвідомлену побудову мовного висловлювання З достатньою повнотою та точністю висловлюють свої думки відповідно до завдань та умов комунікації
Слухають співрозмовника, будують зрозумілі висловлювання відповідно до завдання у підручнику Висловлювати свої думки відповідно до завдань та умов комунікації
Співпрацювати з партнером, визначати функції учасник діалогу та способи взаємодії,
Будувати зрозумілі співрозмовнику висловлювання Перевіряють підсумкову якість власних знань та знань своїх товаришів, оцінюють свою діяльність та коригують Усвідомлювати рівень власних досягнень, якість знань, помилки та їх причини,
шляхи їх усунення.
Здійснювати самоконтроль
6-й етап «Підсумок навчальної діяльності, інформація про домашнє завдання, інструктаж»
Домашнє завдання: 14, з 82, 15 з 83 (базовий рівень – вибудувати пропозиції за зразком та вивчити вірш; підвищений рівень – написати зв'язкову історію про містера Брауна із застосуванням нової граматичної конструкції та вивчити вірш)
13. Вчитель просить назвати учнів труднощі, з якими їм довелося зіткнутися під час уроку і відповісти питанням, чи вдалося їм подолати ці труднощі
14. Вчитель просить познайомитися із домашнім завданням. Організовує діяльність учнів з самостійного визначення обсягу роботи, яку кожному школяру потрібно виконати індивідуально вдома. Систематизують отриману інформацію
Знайомляться із домашнім завданням Самостійно виділяти та формулювати пізнавальну мету.
Здійснюють актуалізацію отриманих знань з предмета, використовуючи знайому лексику для побудови висловлювання.
Правильно оцінювати труднощі домашнього завдання Розуміють причини успіху чи неуспіху навчальної ситуації та діяльності
Визначають обсяг своєї домашньої роботи Формувати здатність усвідомлювати труднощі та причини успіху чи неуспіху та шляхи їх подолання
Усвідомлювати якість та рівень засвоєння знань, прогнозування результатів роботи
Пояснювальна записка
У стратегії розвитку системи освіти міста Пермі 2030 року розглядається питання про розвиток інноваційної діяльності у сфері освіти, яка орієнтована на вдосконалення навчально – методичного забезпечення системи освіти. У стратегії розглядається освітні тренди щодо впровадження та реалізації в освітній процес системи короткострокових курсів. Методичний посібник«Чарівне орігамі» спрямоване на реалізацію стратегії.
Короткострокова програма «Чарівне орігамі» - це низка занять, де діти можуть поринути у світ творчості. Учні познайомляться з різними техніками роботи з папером. Завдяки заняттям орігамі дитина відкриває для себе цілий світ творчих здібностей, розвиває дрібну моторику та уяву.
Актуальність розробки: Можливість проявити себе, розкрити творчі здібностіу процесі складання фігурок у техніці орігамі за короткий термін. Дана технологія не вимагає великих матеріальних витрат. Освітній курс побудований на продуктивно - орієнтованих технологіях навчання, і передбачає закріплення здобутих знань, умінь та навичок на практичних занять у реальному житті.
Ціль:систематизація дидактичних матеріалів на тему «Оригамі» та проведення занять з КСК.
Завдання:
- узагальнити педагогічний досвід;
- організувати роботу КСК, у процесі якої учні познайомляться з історією та техніками орігамі;
- створити методичне та дидактичне забезпечення освітнього процесуКСК «Чарівне орігамі».
У цій розробці представлені:
1. Програма КСК «Чарівне орігамі», розроблена на 8 годин;
2. План конспекту першого заняття;
3. Інструкційні карти, які показують послідовність виконання етапів роботи. Інструкційні карти можна показати як презентацію, роздрукувати на дошку у форматі А3 або роздрукувати кожному, хто навчається на форматі А4.
Прогнозований результат: проходження курсу «Чарівне орігамі», знайомство з історією орігамі, видами паперу, виготовлення фігурок у техніці орігамі.
Посібник розроблено на основі накопиченого матеріалу за кілька років педагогом додаткової освіти, та пройшли апробацію матеріалів дітей, які пройшли цей курс. Посібник може бути використаний педагогами, батьками та учнями для організації позаурочного часу. початковій школі. Програма розроблена відповідно до стратегії розвитку освіти міста Пермі 2013 року, з реалізації короткострокових освітніх курсів та спрямована на навчання вихованців.
Орігамі - стародавнє мистецтво складання фігурок із паперу. Орігамі – це такий вид діяльності, у якому задіяні обидві руки. Саме тому складання з паперу – це корисне заняття, що сприяє активності як лівої, так і правої півкулі головного мозку, оскільки в роботу включені дві руки відразу. Заняття розвивають увагу, пам'ять, уяву, кмітливість. Всі ці психічні особливості нерозривно пов'язані та залежать від активності правої та лівої півкулі головного мозку. Функція правої півкулі головного мозку пов'язана з уявою, музичними та художніми здібностями, а ліва півкуля пов'язана з логічним мисленням, промовою, рахунком, науковими здібностями. Пластичність дитячого мозку та мінімальне домінування однієї півкулі над іншою є дуже сприятливим ґрунтом для розвитку обох половин мозку. Медики стверджують, що заняття орігамі глибоко впливають на психічний стан дитини і приводять її до рівноваги. У дітей, які займаються цим мистецтвом, знижується тривожність, що дозволяє адаптуватися до різних складних ситуацій.
У програму короткострокових курсів включено класичне орігамі, яке складається із квадратного аркуша паперу. Діти на заняттях познайомляться із певним набором умовних знаків, базовими форами.
Заняття проводяться із застосуванням інструкційних карток. Зміст програми короткострокових курсів «Чарівне орігамі» включає кілька основних етапів: знайомство з технікою безпеки роботою з ножицями, з пластичними властивостями та видами паперу для орігамі, з різними способами та прийомами паперового складання, базовими формами та умовними знаками.
Програму розроблено на 8 годин.
Форма занять – групова.
Склад груп: 15 осіб.
Вік дітей: 7 – 8 років.
Ціль програми:навчання основ орігамі, створення умов розвитку художніх здібностей які навчають у вигляді вивчення техніки оригами.
Завдання:
1. познайомити зі способами та прийомами орігамі;
2. розвивати дрібну моторику руки;
3. вчитися працювати у колективі.
Навчально-тематичний план
Вступне заняття. Базові форми орігамі.
Фігурки з базової форми «Трикутник»
Фігурки із базової форми «Книга»
Фігурки з базової форми «Повітряний змій»
Фігурки з базової форми «Млинець»
Фігурки з базової форми «Двері»
Фігурки з базової форми «Подвійний трикутник»
Фігурки з базової форми «Подвійний квадрат» Зміст
1.Вступне заняття. Знайомство з короткостроковою програмою. Техніка безпеки. Властивості та види паперу для орігамі. Знайомство з історією орігамі, базовими формами та умовними знаками.
(Додаток 1)
2. Фігурки з базової форми "Трикутник"
Дитина навчиться складати базову форму «Трикутник» і робити з неї жабу, собачку. (Додаток 2)
3. Фігурки з базової форми "Книга"
Дитина навчиться базову форму «Книга» та робити з цієї форми різні будиночки. (Додаток 3)
4. Фігурки з базової форми "Повітряний змій"
Дитина навчиться складати базову форму "Повітряний змій" і робити з неї зайця, лебедя. (Додаток 4)
5. Фігурки з базової форми «Млинець»
Дитина навчиться складати базову форму «Млинець» і робити з неї пароплав. (Додаток 5)
6. Фігурки з базової форми «Двері»
Дитина навчиться складати базову форму «Двері» і робити з неї слона. (Додаток 6)
7. Фігурки з базової форми «Подвійний трикутник»
Дитина навчиться складати базову форму «Подвійний трикутник» із неї жирафу. (Додаток 7)
8. Фігурки з базової форми «Подвійний квадрат»
Дитина навчиться складати базову форму "Подвійний квадрат" і робити з неї різних морських мешканців. (Додаток 8)
Прогнозований результат
До кінця проходження курсу «Чарівне орігамі» навчальні повинні:
- познайомитися з правилами техніки безпеки, основними матеріалами для орігамі;
- навчитися використовувати різні способита прийоми орігамі;
- навчитися користуватися інструкційними картками;
- навчитися працювати в колективі, вміти розуміти та слухати педагога.
Діагностична карта
Оцінка результатів освоєння програми КСК
Високий рівень
- самостійно виконує роботу з інструкційної картки;
- раціонально використовує матеріали;
- акуратно виконує роботу;
-Економічно витрачає матеріал.
Середній рівень
- Виконує роботу за допомогою педагога;
- працює по технологічної картіза допомогою педагога;
-Раціонально використовує матеріали.
Низький рівень
- не може самостійно працювати із матеріалами;
- не розуміє, як потрібно працювати за технологічною картою;
- не розуміє пояснення педагога;
- нераціонально працює з матеріалами;
- не обережно виконує малюнки.
Таблиця результатів освоєння програми КСК
№ Ф.І. навчального Заняття Рівень освоєння
1 2 3 4 5 6 7 8 програми 1.
2.
3.
Умовне позначення: - високий, з - середній, н - низький рівень.
За підсумками програми педагог оцінює відсоток проходження програми КСК.
План 1 заняття
Тема «Чарівне орігамі»
Освітня програма: КСК «Чарівне орігамі»
Вік: 7-8 років
Мета заняття:знайомство основними поняттями, історією виникнення техніки орігамі, базовими формами орігамі.
Завдання:
1. Розвивати дрібну моторику руки;
2. Формувати інтерес до техніки орігамі;
3. Закріплення техніки безпеки.
Методи, прийоми:пояснення, показ, демонстрація.
Обладнання:проектор, дошці, ноутбук.
Матеріали та інструментиКабіна: папір для орігамі, клей олівець, ножиці.
Хід заняття
1.Організаційна частина(підготовка робочого місця та закріплення техніки безпеки)Правила техніки безпеки з ножицями
Дотримуйся порядку на робочому місці.
Перед роботою перевір справність інструментів.
Не працюй із ножицями з ослабленим кріпленням.
Працюй тільки справним інструментом: добре відрегульованими та заточеними ножицями.
Працюй ножицями лише на робочому місці.
Стеж за рухом лез під час роботи.
Ножиці клади кільцями до себе.
При роботі не тримай ножиці кільцями нагору.
Подавай ножиці кільцями вперед.
Не залишай ножиці відчиненими.
Бережи ножиці в чохлі лезами вниз.
Не грай ножицями. Не підноси їх до обличчя.
Використовуй ножиці за призначенням.
2. Цілепокладання(Вступне заняття «Знайомство з орігамі»).
3. Вивчення нового матеріалу(Історія орігамі, базові форми орігамі, умовні позначення)
Історія виникнення орігамі. (Показ презентації)
Орігамі – це мистецтво паперової пластики, що народилося Японії. Незважаючи на те, що папір з'явився в Китаї, саме в Японії здогадалися складати з нього дивовижні фігурки. По-японськи слова «папір» і «бог» дуже схожі. Слово «орігамі» складається з орі – «папір» і камі – «складання». У перекладі з японської «орігамі» означає «складений папір». Спочатку папір був цінним матеріалом і використовувався у проведенні різних релігійних церемоній. Слова «папір» і «бог» японською мовою дуже співзвучні слова. З паперу робили прикраси до храмів із зображенням богів, паперові коробочки для подарунків.
Коли папір став дешевшим матеріалом, тоді його почали використовувати у повсякденних потребах: для весільних церемоній, святкових ход, прикрас для дому.
Найвідомішою фігуркою в орігамі є форма журавля - зображення свободи, символ позбавленням атомної загрози та променевої хвороби.
4.Практична частина
Складання основних форм орігамі.
Самостійна робота з інструкційних карток.
5.Підсумкова частина. Рефлексія.
Що ви дізналися про орігамі?
Який матеріал використовували у роботі?
Де зародилося мистецтво орігамі?
Які базові форми ви вміли робити?
Чи вам сподобалося заняття?
Додаток 1
Додаток 2
Додаток 3
Додаток 4
Технологічна карта з орігамі в підготовчій групі
Тема:"Тюльпани"
Інтеграція освітніх галузей: художньо-естетичний розвиток, пізнавальний розвиток, фізичний розвиток, соціально-комунікативний розвиток
Мета: продовжувати вчити створювати об'ємні зображення, продовжувати знайомство з якістю та властивостями паперу;
Завдання:
Навчальна: познайомити дітей з новим способом виготовлення квітів у стилі орігамі.
Розвиваюча : розвивати творчі здібності кожної дитини, дрібну моторику рук.
Виховна: виховувати самостійність, інтерес до художньої діяльності.
Цільові орієнтири: зображує окремі предмети, прості за композицією та нехитрі за змістом сюжети. Підбирає кольори, що відповідають предметам, що зображуються. Правильно підбір кольорів паперу. Виявляє позитивні емоції за фізичної активності.
Засоби реалізації : мультимедійні (музика, наочні (ілюстрація із зображенням тюльпану, вербальні). (Загадки, потішки)
Обладнання та матеріали: клей олівець, серветка для кожної дитини, набір заготовок кольорового паперу для оформлення на кожну дитину, галявина з тюльпанами в стилі орігамі.
Словникова робота: активізація у мовленні дітей понять : тюльпан, маточка, тичинка.
Методика проведення:
Мотиваційно-спонукальний етап
I. Вступна частина
C: Сьогодні ми створюватимемо композиції з квітів у стилі орігамі.
Я запрошую вас на квіткову галявину.
Які квіти бачимо на дошці? (на дошці квіти-тюльпани)
ІІ. Основна частина:
Організаційно-пошуковий етап
В: давайте все підійдемо до віконця і подивимося на нашу клумбу (діти підходять до вікна і дивляться).
П: Дивіться, у травах лучних
Тюльпани весело цвітуть.
Головки червоні видно
І тут, і там, і тут.
Якого кольору бувають тюльпани: червоного, жовтого, оранжевого.
А де вони ростуть: у саду, на городі.
З яких частин складається наша квітка: бутон, стебло та пелюстка.
Діти, а квіти можна рвати: ні, їм боляче
З: давайте з вами навчимося робити свій тюльпан.
Ось помічники мої,
Їх, як хочеш, поверни.
Хочеш так, а хочеш так –
Не образяться ніяк.
Виставка робіт
Які гарні букети прикрасили наш гурт (Тюльпани)
А чи можна цією радістю поділиться з іншими (можна)
Фізкультхвилинка :
Вітер дме нам в обличчя
(Потрушуємо – руками на обличчя)
Захиталося дерево
(Простягаємо руки вгору.)
Вітер тихіше, тихіше, тихіше,
Деревце все вище, вище!
П: Пропоную спробувати зробити тюльпан самостійно. Якщо не виходитиме, я обов'язково допоможу.
Висновок : діти розглядають тюльпани, обговорюють виконану роботу
Рефлексія : «Тюльпани» На дошці прикріплений тюльпан, дітям лунають пелюстки тюльпанів різного кольору помаранчевого, червоного кольору. Пелюстки потрібно прикріпити до тюльпану: червоного кольору – мені дуже сподобалося заняття, отримали багато цікавої інформації; помаранчевого кольору-заняття не було цікавим.
Список літератури
1.Погодина С.В.
2. Козлова С.А.
