Математичний проект у дитячому садку короткостроковий. Пізнавальний проект "Цікава математика". Математичний театр, пальчиковий театр
С.А.Захарова,
вихователь МАДОУ ЦРР - дитячий садок № 104
Анотація
Сучасному суспільствупотрібні люди інтелектуально сміливі, самостійні, оригінально мислячі, творчі, які вміють приймати нестандартні рішення. Всі ці якості особистості у дошкільному віці можна сформувати за допомогою цікавої математики.
Короткостроковий проект у старшій групі
на тему: «Центр цікавої математики»
«Предмет математики настільки серйозний, що корисно не пропустити нагоди, зробити його трохи цікавим»
Б. Паскаль
Тип- практико-орієнтований.
Вид- Творчий.
Терміни реалізації:вересень – листопад 2015 р.
Учасники проекту:вихователі, батьки, діти.
Актуальність роботи:
ФГОС ДО встановлює вимоги до розвиває предметно-просторовому середовищу, як однієї з умов реалізації основної освітньої програми дошкільної освіти (далі Програма)
Інноваційність підходу до організації розвиваючого предметно-просторового середовища розвитку дитини визначається актуальністю інтеграції не лише освітніх областей, визначених ФГОС, а й необхідністю організації центрів активності на засадах розвитку та інтеграції.
Для реалізації освітньої галузі «Пізнавальний розвиток», через процес формування елементарних математичних уявленьв групах ДОП, організуються центри цікавої математики.
Математика- це потужний фактор інтелектуального розвитку дитини, формування її пізнавальних та творчих здібностей. Відомо й те, що з ефективності математичного розвитку в дошкільному віці залежить успішність навчання математики у початковій школі.
Навчання дошкільнят початків математики переслідує головну мету:виростити дітей людьми, які вміють думати, добре орієнтуватися у всьому, що їх оточує, правильно оцінювати різні ситуації, з якими вони стикаються у житті, приймати самостійні рішення.
Навчання математики дітей дошкільного віку немислимо без використання цікавих ігор, завдань, розваг. Де роль нескладного цікавого матеріалу- активізувати розумову діяльність; захоплювати та розважати дітей; розширювати, поглиблювати, математичні уявлення; закріплювати отримані знання та вміння; вправляти у застосуванні в інших видах діяльності, новій обстановці.
Саме через ігри, як основний вид діяльності дітей, процес пізнання стає більш цікавим та цікавим, а значить, і успішним.
Мета проекту:створити умови для пізнавального розвиткудітей старшого дошкільного віку, шляхом перетворення «Центру цікавої математики» в предметно-просторовому середовищі групи, що розвиває.
Завдання:
проаналізувати нормативно-методичні вимоги до організації РППЗ, до змісту центру цікавої математики в ДОП;
підібрати ігри та ігровий матеріал у центр цікавої математики, виходячи з принципів доступності ігор дітям Наразі, з огляду на їх вікові особливості;
залучити батьків до активної предметно-перетворювальної діяльності в інтер'єрі групи своїми руками;
брати участь у огляді-конкурсі на найкраще методичне забезпечення «Центру цікавої математики», на рівні ДНЗ.
Очікувані результати:
підвищення психолого-педагогічної компетентності педагога у питаннях формування РППЗ, оформлення центру цікавої математики та використання його вмісту;
наявність у центрі таких ігор та ігрового матеріалу, освоєння яких дітьми можливе на різному рівні, з урахуванням їх вікових особливостей;
позитивне ставлення батьків до питань перетворення центру цікавої математики, своїми руками групи;
перемогти у огляді-конкурсі на найкраще методичне забезпечення «Центру цікавої математики» (положення про конкурс від 28 серпня 2015 року), на рівні ДНЗ та подати результати педагогічній спільноті.
Опис виконаної роботи
Підготовчий етап
У групі для центру цікавої математики потрібно було відвести спеціальне місце , оснащене іграми, посібниками, забезпечивши вільний доступ дітей до матеріалів, що знаходяться там. Цим самим, дітям надається можливість самостійно вибрати цікаву для них гру, посібники математичного змісту і грати індивідуально або спільно з іншими дітьми, невеликою підгрупою. Саме в ході гри, що виникає за ініціативою самої дитини, він долучається до складного інтелектуальної праці.
Розробку проекту вирішено почати з анкетування батьків(Додаток №1), щоб проаналізувати наскільки батьки мають інформацію про цікавому математичному матеріалі і, яку вони хотіли б отримати консультацію, інформацію з формуванню елементарних математичних уявлень в детей.
Після обробки анкет, була проведено батьківська вітальняна тему: «Значення цікавої математики у віці». Ціль:підвищення активності та інтересу батьків до розвитку у дітей математичних здібностей; залучення батьків до створення центру цікавої математики у групі, головною ідеєю якого було зробити математичну гру кожній родині своїми руками.
Кожній сім'ї педагогом підібрано таку математичну гру, яку вони змогли зробити своїми руками в домашніх умовах разом із дітьми.
Також були підготовлені буклети для батьків«Математика важлива, математика потрібна» (Додаток №2) Батьки активно відгукнулися, ділилися ідеями, знаходили оригінальні рішення, висловлювалися, хто який внесок може зробити оформлення математичного центру і розпочалася спільна творча робота, яка принесла всім масу задоволення.
Діяльний етап
За час реалізації проекту, спільно з батьками, було проведено такі заходи:
звільнили місце, необхідне для центру цікавої математики (прибрали непотрібні меблі, полиці);
зробили невеликий косметичний ремонт стіни, після демонтажу меблів (обклеїли шпалерами, пофарбували у яскраво-жовтий колір);
підібрали необхідну, нові меблідля математичного центру (довгий стіл вздовж стіни, для математичної діяльності дітей; стільці; прозорі полиці з оргскла, для створення об'єму на стіні; невелика шафа з дверцятами);
оформили стіну яскравою, об'ємною композицією (жираф з повітряними кулями, обклеєний цифрами від 1 до 10);
наповнили центр цікавої математики наступним матеріалом:
| Наповнення математичним матеріалом |
|
| Наочний демонстраційний матеріал | комплекти цифр; демонстраційний матеріал «Пограй та порахуй»; картинки по порах року та частинам доби; |
| Роздатковий матеріал | комплекти геометричних фігур різних розмірів різного кольору; комплекти цифр та картинок з предметами; дрібні іграшки та предмети – матрьошки, грибочки, рибки та ін; лічильні палички; |
| Цікавий математичний матеріал (картотеки) | картотека математичних загадок та прислів'їв; приказок та лічилок, завдань-жартів; головоломок та лабіринтів; завдань на кмітливість; рухливих ігор, ігор на знаходження подібності та відмінності, цікавих прикладів; казок про цифри, числа та інші математичні поняття; картотека математичних фокусів "Матемагія"; |
| Дидактичні ігри математичного характеру(за основними підрозділами: «Кількість та рахунок», «Величина», «Форма», «Орієнтування у просторі», «Час» + різні математичні лото, доміно та ін.). |
набір вкладишів за принципом матрьошки; |
| Інтелектуальні, логіко – математичні ігри |
кубики Нікітіна; Рамки - вкладиші Монтессорі; |
| А також математичні ігри, зроблені батьками своїми руками(Додаток №3) |
|
на стіні помістили назву математичного центру (діти групи вигадали самі «Академія математики»);
подбали про те, в чому зберігатиметься математичний матеріал, щоб виглядало естетично, не рвалося, не м'ялося, можна було використовувати довгий час(Сумочки, коробочки, баночки, конверти, папки з файлами, підставки).
Оцінний (заключний) етап
Реалізуючи проект, педагог активно взаємодіяла з батьками вихованців, використовуючи інформаційно-комунікаційну форму роботи з ними. У створеній інтернет-групі «Сонечки-104» у «Контакті», де систематично ведеться спілкування з батьками, обговорювалися різні питання щодо перетворення «Центру цікавої математики», викладалися фотозвіти про виконану роботу та результатом всього заходу стало вручення подяк усім учасникам проекту.
Педагог прийняла участь у всеросійській акції"Я люблю математику", розмістивши на майданчику соціальних мереж: "В контакті" фото, створеного "Центру цікавої математики", супроводивши його коротким текстом.
18 грудня 2015 року відбувся огляд – конкурс кращого методичного забезпечення «Центру цікавої математики» на рівні ДНЗ та після підбиття підсумків журі конкурсу, створений математичний центр, посів перше місце.(Додаток №4)
І, як результат виконаної роботи зазначено, що:
у батьків з'явився інтерес до життя дитячого садка, також у них підвищилася активність та інтерес до розвитку у дітей математичних здібностей;
у дітей підвищився інтерес до елементарної математичної діяльності;
в дітей віком виникла потреба займати свій вільний час як розважальними, а й потребують розумового напруги, інтелектуального зусилля іграми;
у дітей відзначається прагнення прояву самостійності, розвиток пізнавальних мотивів, що забезпечує елементи самоорганізації в ігровій та інших видах діяльності;
діти самостійно можуть обрати собі гру, заняття з інтересам, цілеспрямовано діяти з матеріалом, об'єднаються у грі з однолітками.
Надалі протягом року, у міру освоєння дітьми ігор, слід урізноманітнити їх види, вводити складніші ігри з новим цікавим матеріалом.
Перетворюючи центр цікавої математики, педагог з батьками отримали масу задоволень від спільної творчої діяльності та ось що вийшло.
«Академія математики»
Висновок
"Природа формує свої закони мовою математики" - ці слова належать Г. Галілею. Справді, зміни, процеси, які у світі видимих предметів і явищ, протікають однаково цілих груп, класів, об'єктів.
Знайомство з математикою дає перше інтуїтивне відчуття, що світ не є хаосом, але швидше якась тонка архітектура, яка має канон свого створення, і людина здатна доторкнутися до цього канону.
Багато видатних психологів і педагогів (П. Я. Гальперін, А. Н. Леушина, Т. В. Тарунтаєва та ін.) вважають, що формування у дітей математичних уявлень має спиратися на предметно-чуттєву діяльність, у процесі якої легше засвоїти весь обсяг знань та умінь, усвідомлено опанувати навички рахунку та вимірювання. З цією метою продумуються різні формиосвітньої роботи з дітьми, тобто навчання проводиться не лише під час безпосередньої освітньої діяльності, а й під час інших видів виховної роботи(У грі, у процесі вироблення трудових навичок та ін.). Саме гра, у процесі навчання дошкільнят математики, безпосередньо входить у заняття, будучи засобом освоєння нових знань, уточнення, закріплення матеріалу.
Граючи, у центрах цікавої математики, діти, у самостійної діяльності, відпрацьовують навички, закріплюють вже існуючі знання, відкривають собі нове у сфері математики.
Список літератури
Арапова-Піскарьова Н.А. Формування елементарних математичних уявлень у дитячому садку. - М.: "Мозаїка-Синтез", 2008 р.
Воронова В.Я. «Творчі ігри для дошкільнят»
Карабанова О.А., Алієва Е.Ф., Радіонова О.Р., Рабінович П.Д., Маріч Є.М. Організація розвиваючого предметно-просторового середовища відповідно до федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти. Методичні рекомендації для педагогічних працівників дошкільних освітніх організацій та батьків дітей дошкільного віку / О.О. Карабанова, Е.Ф. Алієва, О.Р. Радіонова, П.Д. Рабінович, Є.М. Маріч. - М.: Федеральний інститут розвитку освіти, 2014. - 96 с.Чеплашкіна І.М. та ін Математика – це цікаво. - СПб.: "Акцидент", 1996 р.
http://www.consultant.ru/ Наказ Міносвіти Росії від 17.10.2013 N 1155 "Про затвердження федерального державного освітнього стандартудошкільної освіти"
(Зареєстровано у Мін'юсті Росії 14.11.2013 N 30384)
- розвивати вміння рахувати в межах 10 у прямому та зворотному порядку, правильно користуватися порядковими та кількісними числівниками.
- розвивати вміння співвідносити число (не більше 10) з кількістю предметів.
- закріплювати вміння впізнавати та називати геометричні фігури.
- закріплювати вміння визначати становище тієї чи іншої предмета як стосовно собі, до іншого предмета.
- удосконалювати вміння називати частини доби, послідовність днів на тижні.
- удосконалювати вміння виділяти сукупності предметів чи постатей, які мають загальним властивістю, виділяти і висловлювати у мові ознаки подібності і відмінності окремих предметів і сукупностей.
- розвивати кмітливість, зорову пам'ять, уяву, вміння порівнювати та аналізувати. Сприяти формуванню розумових процесів, розвитку мови, вмінню аргументувати свої висловлювання. Розвинути почуття колективізму, створити емоційний настрій дітей.
- Виховувати самостійність, уміння розуміти навчальне завдання та виконувати його самостійно.
- Підвищення рівня математичних уявлень в дітей віком старшого дошкільного віку.
- Активізація мислення, пам'яті, уваги, уяви.
- Сформувати навички колективної творчості, взаємодопомоги, співробітництва.
- Активізація інтересу батьків до використання математичних ігор та вправ.
- Підготовчий
- Організаційний
- Заключний
- Використовуючи діагностику, виявити рівень елементарних математичних уявлень в дітей віком старшої групи.
- Створення презентації за підсумками реалізації проекту.
- Розробка методичних рекомендаційдля освітян.
- СанПіН 1.4.2.3049 -13
- Закон РФ «Про основні гарантії прав дитини до» № 124-ФЗ від 27.07.1998 р.
- СанПіН 1.4.2.3049 -13
- Новий Закон «Про освіту в Російської Федерації»;
- Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації (Мінобрнауки Росії) від 17 жовтня 2013р. №1155 р. Москва «Про затвердження федерального державного стандарту дошкільної освіти»
- Підбір методичної та пізнавальної літератури, періодичних видань, інтернет-ресурсів на тему проекту.
- РМО та ГМО на курсах підвищення кваліфікації музичних керівників, педагогічні поради закладу.
- Людські (кадрові) – музичний керівник, вихователі.
- Створити умови для засвоєння дошкільнятами математичних уявлень, забезпечити успішний розвиток здібностей та мислення дітей.
- Сприяти розвитку вміння рахувати в межах 10 у прямому та зворотному порядку, правильно користуватися порядковими та кількісними числівниками.
- Сприяти закріпленню вміння впізнавати та називати геометричні фігури.
- Сприяти вдосконаленню вміння виділяти сукупності предметів чи фігур, що мають спільну властивість.
- Сприяти розвитку розумових операцій: логічного мислення, кмітливості, зорової пам'яті, уяви, вміння порівнювати та аналізувати.
- Сприяти розвитку інтересу до ігор, які потребують розумової напруги, інтелектуального зусилля.
- Сприяти вихованню самостійності, вміння розуміти навчальне завдання та виконувати його самостійно.
- Сприяти підвищенню рівня готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі.
- Заохочувати батьків до участі у реалізації проекту та займатися з дітьми вдома.
- Підвищення рівня математичних уявлень в дітей віком старшого дошкільного віку.
- У дітей вироблено інтерес до самого процесу пізнання математики.
- Діти самостійно знаходять способи вирішення пізнавальних завдань, прагнуть досягненню поставленої мети, долають труднощі, вміють переносити засвоєний досвід у нові ситуації.
- Активізація інтересу батьків до використання математичних ігор та вправ.
- Усвідомлення батьками важливості формування елементарних математичних уявлень у дітей за допомогою цікавого матеріалу, розширення знань батьків про цікавий матеріал.
- Визначення теми проекту.
- Постановка мети та завдань проекту.
- Підбір методичної, художньої літератури на тему проекту.
- Підбір дидактичних, рухливих ігор, фізкультхвилин на тему проекту.
- Виготовлення розвиваючих ігор з математики.
- Упорядкування плану основного етапу проекту.
- Розробка конспектів передбачуваної освітньої діяльності, вікторин.
- Залучення батьків до спільної роботи над проектом:
- творче завдання: підібрати математичні загадки, завдання, ребуси та яскраво оформити цей матеріал;
- допомога батьків у виготовленні дидактичних ігор з ФЕМП.
- Проведення анкетування батьків.
- Оформлення папки – пересування «Математика для дошкільнят».
- Розмова з батьками «Як організувати ігри дітей удома з використанням цікавого матеріалу»
- НОД згідно з календарно-перспективним плануванням у старшій групі:
- НОД з ФЕМП «Листи королеви математики», «Місто математики»;
- НІД щодо образотворчої діяльності: малювання «Кумедні фігури», аплікація з гороху «Чарівні цифри», ліплення «Веселі цифри».
- Читання математичних казок, казок з елементами рахунку: «Три ведмеді», «Два ведмежа», «Дванадцять місяців» С.Маршака, «Квітка – семиквітка» В. Катаєва; оповідання К. Ушинського «Чотири бажання».
- Заучування віршів про цифри, лічилок, загадок про геометричні фігури та цифри.
- Перегляд комп'ютерної презентації "Політ на планету Математика", "Кумедні фігури".
- Розфарбовування математичних розмальовок, малювання цифр.
- Конструювання.
- Робота з рахунковими паличками.
- Малювання геометричних фігур на манці
- Дидактичні ігри з математичним змістом: «Хрестики - нуліки», «Математичне лото», «Сонечко і ромашки», «Лабіринти», «Які цифри загубилися», «Веселі цифри», «Математичні будиночки», «Мозаїка з кришок», «Танграм», «Математичний планшет «Геометрик», «Чарівні кола», «Доміно», «Чудовий мішечок», «тренажер «Сонечко».
- Відгадування загадок, цікавих питань, жартівливих завдань, головоломок.
- Рухливі ігри: "Зроби фігуру", "Море хвилюється".
- Пальчикові гімнастики.
- Фізкультхвилинки "Зарядка", "Зроби фігуру".
- Виставка розвиваючих ігор, виготовлених разом з дітьми та батьками.
- Розмова «Чим мені цікаві математичні ігри».
- Виставка книжок – малюків із математичними завданнями.
- Самостійна діяльність дітей у математичному куточку.
- Використання дидактичних ігор з ФЕМП на НОД.
- Підсумковий захід – вікторина «Розумники та розумниці».
- Обробка та оформлення матеріалів проекту.
- "Хрестики нолики". Завдання: сприяти розвитку уваги, пам'яті, вміння зосереджуватися певному предметі тривалий час, сприяти розвитку вміння розрізняти такі поняття, як «по діагоналі», «вертикально», «горизонтально».
- "Математичне лото". Завдання: сприяти засвоєнню порядку прямування чисел від 1 до 9; закріплення знань про геометричні фігури.
- «Сонечко і ромашки». Мета: формування вміння порівнювати, зіставляти числа та цифри, розставляти їх у прямому та зворотному порядку.
- "Лабіринти". Завдання: сприяти розвитку логічного та просторового мислення, багатоваріативності, вміння досягати мети, сприяти розвитку завзятості та терпіння.
- "Які цифри загубилися?". Мета: розвиток вміння визначати місце того чи іншого числа у ряді та відношення до попереднього та наступного числа.
- "Математичні будиночки". Мета: формування знань про склад числа двох менших.
- Головоломка «Танграм». Мета: формування вміння дітей аналізувати зображення, виділяти у яких геометричні фігури, розбивати цілий предмет частини, і навпаки - становити з елементів задану модель.
- Математичний планшет «Геометрик». Мета: формування вміння створювати образи, розвиток образного мислення, концентрації,
- "Чарівні кола". Мета: розвиток навички рахунку та закріплення складу числа.
- Тренажер «Сонечко». Мета: формування вміння орієнтуватися на ігровому полі з клітинами, пересувати сонечкоу вказаному напрямку, визначати просторове розташування предметів: «вгорі», «внизу», «праворуч – ліворуч», «ліворуч – праворуч».
- «Веселі цифри». Ціль: формування вміння викладати цифри з різного підручного матеріалу, розвиток дрібної моторики.
http://www.maam.ru/obrazovanie/igry-po-matematike/page2.html
http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-matematike
http://ped-kopilka.ru/blogs/tatjana-anatolevna-rodionova/konsultacija-dlja-roditelei-7128.html
Проект: «Весела математика у віршах». Середній дошкільний вік
Педагогічний проект "Казкова математика" для дітей середньої групи.
Тривалість проекту – 2 місяць.
Упорядник: Волокових. Н. А.
Організація проектної діяльностідітей дозволить здійснити інтеграцію практично всіх освітніх областей, вирішити поставлені цілі, а найголовніше активізувати та задовольнити пізнавальні інтереси дітей у галузі математики, самостійну діяльність, рухову активність. В результаті проектної діяльності у вихованців повинна підвищитися мотивація до вивчення математичних уявлень, підвищиться рівень виховно-освітньої діяльності, що сприяє розвитку їх творчої ініціативи. В результаті виконаної роботи у дошкільнят розвиваються навички взаємодії та співробітництва, артистичні здібності, діалогічне мовлення, прояв творчих здібностей.
Актуальність проблеми.
Завдання дошкільного виховання полягає у максимальному прискоренні розвитку, а, передусім у створенні кожному дошкільнику умов найповнішого розкриття його вікових можливостей і здібностей.
У дошкільному віці процес пізнання дитини відбувається емоційно-практичним шляхом. Кожен дошкільник - маленький дослідник, який з радістю і здивуванням відкриває для себе навколишній світ. Дитина прагне активної діяльності, і важливо не дати цьому прагненню згаснути, сприяти його подальшого розвитку. Величезну роль розумовому вихованні грає математичний розвиток. Математика має унікальний розвиваючий ефект. Її вивчення сприяє розвитку пам'яті, промови, уяви, емоцій; формує наполегливість, терпіння, творчий потенціал особистості. Математика – один із найважчих навчальних предметів. Потенціал педагога дошкільного закладу полягає над передачі тих чи інших математичних знань і навичок. Формування елементарних математичних уявлень є засобом розумового розвитку, його пізнавальних здібностей.
Для дитини-дошкільника основний шлях розвитку - емпіричне узагальнення, т. е. узагальнення свого чуттєвого досвіду. Для дошкільника зміст має бути чуттєво сприймається, тому у роботі з дошкільнятами так важливо застосування цікавого матеріалу (вірші, знання з історії математики, завдання на розвиток логічного мислення, математичне свято – розваги).
Проблема проекту:
Невміння дітьми застосовувати математичні знання у нестандартних ситуаціях, ставити мету, складати план роботи, виконати її остаточно.
Однак проблема формування та розвитку математичних здібностей дітей – одна з найменш розроблених на сьогодні методичних проблем дошкільної педагогіки. Навчання дошкільнят основ математики відводиться важливе місце. Традиційно проблему засвоєння та накопичення запасу знань математичного характеру в дошкільній педагогіці пов'язують в основному з формуванням уявлень про натуральну кількість і дії з ним (рахунок, зарахування, арифметичні дії та порівняння чисел, вимірювання скалярних величин та ін.)
Дитині на заняттях потрібна активна діяльність, що сприяє підвищенню його життєвого тонусу, задовольняє його інтереси, соціальні потреби.
На заняттях з математики вірші, розповіді про цифри, фігури і т. д. Саме через використання ігрової математики, відображаються та розвиваються знання та вміння, отримані на заняттях з математики, виховується інтерес до предмета.
Ціль:
Розвиток інтересу до предмета математики, на основі пізнавальної активності та допитливості.
Завдання:
- розвиток у дітей розумових здібностей, таких як: аналіз, класифікація, порівняння, узагальнення; формування способів пізнання шляхом розучування віршів;
- прищеплювати дітям інтерес до знань з математики, за допомогою цікавих завдань та ігор зробити цікавим для дитини;
- сприяти розвитку у дітей уваги, кмітливості, здатності логічно мислити, розмірковувати, робити висновки;
Очікуваний результат.
При успішній реалізації поставленої мети та завдань ми плануємо отримати такі результати:
Дитина виявляє пізнавальну активність;
Порівнює, класифікує, відбиває результати мови;
Дитина має уявлення про форму, колір, величину;
У дитини сформовано прагнення подолати труднощі;
Етапи проекту:
Перший етап Організаційний
Створення збірки поезій з ФЕМП для дітей середнього дошкільного віку.
Другий етап Практичний
Апробація збірки поезій з ФЕМП для дітей середнього дошкільного віку.
Третій етап Результативний
Підбиття підсумків щодо реалізації проекту. Проведення відкритого заходу: «Подорож до чарівної країни математики»
Додаток до проекту.
Завдання у віршах із математичним змістом.
У мишки два вушка.
Скільки вух у двох мишей?
П'ятеро щенят у футбол грали,
Одного додому покликали.
Він у вікно дивиться, вважає,
Скільки тепер їх грає?
Чотири стиглі груші
На гілочці гойдалося.
Дві груші зняв Павлуша,
А скільки груш лишилося?
На ганку сидить щеня,
Гріє свій пухнастий бік.
Прибіг ще один
І сів поруч із ним.
(Скільки стало щенят?)
Привела гуска-мати
Шестеро дітей на луг гуляти.
Усі гусята, як клубочки.
Три синки, а скільки доньок?
Онукові Шурі добрий дід
Дав учора сім штук цукерок.
З'їв одну цукерку онук.
Скільки ж лишилося штук?
На плетень злетів півень,
Побачив ще там двох.
Скільки стало півнів?
У кого відповідь готова?
Подарував їжакам їжачок
Вісім шкіряних чобітків.
Хто відповість з хлопців,
Скільки у їжака їдять?
Підігріла чайка чайник,
Запросила дев'ять чайок.
Прилетіли всі на чай.
Скільки чайок, відповідай!
У мене є три подружки,
У кожного по гуртку.
Скільки кухлів
У моїх подружок?
Сім гусей вирушили в дорогу.
Двоє вирішили відпочити.
Скільки їх під хмарами?
Порахуйте, діти, самі.
Шиє собі кошеня тапки,
Щоб узимку не мерзли лапки,
Але не може порахувати:
Раз два три чотири п'ять...
Три пухнасті кішечки
Сіли на віконце.
Тут одна до них прибігла.
Скільки разом кішок стало?
Ану, скільки всіх хлопців
На горі катаються?
Троє в саночках сидять,
Один чекає.
До сірої чаплі на урок
Прилетіло сім сорок.
І з них лише три сороки
Приготували уроки.
Скільки ледарів-сорок
Прилетіло на урок?
Шість веселих ведмежат
За малиною до лісу поспішають.
Але один малюк втомився -
Від товаришів відстав.
А тепер відповідь знайди,
Скільки ведмедиків попереду?
Олівець один у Михайла,
Олівець один у Грицька.
Скільки ж олівців
В обох малюків?
На галявині біля дубка
Їжак побачив два грибки.
А подалі, у осик
Він знайшов ще одну.
Хто відповісти нам готовий,
Скільки їжак знайшов грибів?
Я малюю кішки.
Три вікна, будинок з ганком.
Нагорі ще вікно,
Щоб не було темно.
Порахуй віконця
У будиночку у кішки.
Під кущами біля річки
Жили хрущі:
Донька, син, батько та мати.
Хто встиг їх порахувати?
Шість ворон на дах село,
І одна до них прилетіла.
Відповідайте швидко, сміливо,
Скільки їх прилетіло?
Яблука в саду встигли.
Ми скуштувати їх встигли:
П'ять рум'яних, наливних,
Три з кислинкою.
Скільки їх?
У цієї квітки
Чотири пелюстки.
А скільки пелюсток
У двох таких квіток?
Раз до зайченя на обід
Прискакав дружок-сусід.
На пеньок зайченята сіли
І по п'ять морквин з'їли.
Хто рахувати, хлопці, спритний
Скільки з'їдено морквин?
Барсучиха-бабуся
Спекла оладки,
Запросила трьох онуків,
Трьох забіякових борсучать.
Ану, скільки борсучать
Чекають на добавки і мовчать?
Ти, та я, та ми з тобою. Скільки нас всього? (Двоє)
Конспект підсумкового заняття з математики в середній групі«Будиночок для зайчика»
Конспект комплексного заняття спрямований на особистий розвитокдитини, розвиток ініціативи та творчих здібностей через ігрові вправи.
Ціль:Створити сприятливі умови для розвитку дітей середнього дошкільного віку у різних видах діяльності з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей.
Завдання:
Освітні:
1.Формувати навичку виразу кількості через число.
2.Правильно використовувати назви геометричних фігур.
3.Формувати в дітей віком вміння відповідати питанням і ставити їх
Розвиваючі:
1.Розвивати уяву та творчу активність.
2.Розвивати пам'ять та увагу.
3. Закріплювати знання про форму, колір, розмір.
Виховні:
1.Воспитывать допитливість та інтерес до навколишнього світу.
2.Воспитывать вміння працювати самостійно та колективно.
3.Воспитывать позитивне ставлення до навколишнього світу.
Обладнання: картки із цифрами; іграшка зайчик; іграшка вовк;
Хід заняття:
Діти сидять на стільчиках, вихователь читає дітям російську народну казку «Лисиця і заєць» і пропонує дітям подумати, що могло б бути якби за місце півня лисиці попався б вовк. Вихователь вислуховує дітей обговорюють казку і разом із дітьми приходять до такого закінчення казки:
(Програють сцену м'якими іграшками.)
Іде зайчик і плаче, а на зустріч йому сірий вовк.
В:Про що зайчик плачеш?
Зайчик розповів вовку про те, що з ним сталося. Вовк сказав:
Чи не плач підемо я вижену лісу.
Прийшли вони до будиночка вовк вигнав лисицю і оселився сам жити в хатинку. А зайчику суворо сказав пущу тебе твій дім тоді коли ти підеш у казковий ліс і пройдеш там усі випробування.
З:Здрастуйте, хлопці, мене звуть Зайчика і в мене трапилося нещастя! Мій будиночок, в якому я жив був такий затишний, але трапилася так, що вовк вигнала мене з будиночка і не пускає назад. Для того щоб мені повернути мій будиночок вовк відправив мене в ліс пройти перешкоди, що зустрічаються на шляху. (Зайчик заплакав) Хлопці, а мені одному так страшно туди йти. Може ви мені допоможете?
Діти:Та допоможемо.
З: Чи готові вирушити в таку незвичайну подорож? Чи готові подолати всі труднощі?
Діти:Так готові!
З:Вирушаємо в дорогу.
Заєць:Для того щоб потрапити в чарівний ліс ми з вами повинні пройти стежкою цифр, не просто пройти, але й вимовити їх у слух. Діти разом із зайцем вимовляють цифри, що лежать на стежці.
Підходять до першого столу:
Завдання №1
Відгадай математичні загадки. (Загадки на столі)
Діти, вихователь та зайчик переходять на галявину (Стіл із цифрами).
Вихователь: Хлопці, це чарівна галявина. На ній зросли цифри. Знайдіть та покажіть цифру, яка позначає кількість заячих слідів.
Діти знаходять та показують цифру 10.
Зайчик:Покажіть, будь ласка, цифру 3.
Кролик перераховує у вільному порядку всі цифри від 1 до 10.
Діти показують цифри.
Вихователь:Хлопці! Подивіться! У нас на дорозі дві стежки. Які вони за довжиною?
Діти:Одна стежка довга, а інша коротка.
Вихователь:Правильно, а якою стежкою ми швидше дійдемо до наступної галявини (стіл із завданнями для дітей)?
Діти:Ми швидше дійдемо короткою стежкою.
Вихователь проводить з дітьми фізхвилинку «Зайчик сіренький сидить»
Зайчик сіренький сидить
І вухами ворушить.
Ось так, ось так
Він ворушить. Діти зображують вуха на маківці голови
Зайчик холодно сидіти.
Треба лапочки погріти.
Ось так, ось так
Треба лапочки погріти. Діти ляскають у долоні
Зайчик холодно стояти.
Треба зайчику поскакати.
Ось так, ось так
Треба зайчику поскакати. Діти підстрибують на місці
Хтось зайчик налякав.
Зайчик «стриб» і втік… Діти тікають на свої стільці
Вихователь:Трохи відпочили і знову в дорогу.
Наступний стіл. Полянка перешкод.
Гра навпаки: "Навпаки". (Діти сидять на стільчиках, вихователь вимовляє слова і кидає м'яч комусь із дітей. Той, хто ловить м'яч повинен сказати слово, протилежне сказаному за змістом: вперед-назад, праворуч-ліворуч, вгору-вниз, далеко-близько, високо- низько, над-під, далі-ближче, чорний-білий, добрий-злий, великий-маленький, веселий-сумний, довгий-короткий, світлий-темний, солодкий-гіркий).
Діти це була остання перешкода всі завдання виконані.
Заєць:Хлопці дякую вам велике ви мене дуже врятували, а зараз давайте разом з вами проженемо вовка з мого будиночка.
Діти:Давайте.
Вихователь разом із зайчиком та дітьми проходять до будиночка і проганяють сірого вовка. Діти прощаються із зайцем.
Зайчик на знак подяки дарує дітям збірку математика у віршах.
05.03.17
Муніципальне бюджетне дошкільне освітня установа«Центр розвитку дитини – дитячий садок №33
п. Новий Надеждинського району»
ТЕМА: "Математика всюди, математика скрізь"
вихователь МБДОУ ЦРР ДС №33.
п. Новий
2016 р.
ТИП ПРОЕКТУ
УЧАСНИКИ ПРОЕКТУ
ХАРАКТЕР УЧАСТИНИ
ТЕРМІНИ РЕАЛІЗАЦІЇ
практико-орієнтований
вихованці дошкільного віку, педагоги
активна діяльність дітей, співпраця з вихователями
довгостроковий (реалізується протягом навчального року)
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТУ
Паспорт проекту
Назва проекту: "Математика всюди, математика скрізь".
Тип проекту: практико-орієнтований, пізнавальний, творчий, ігровий.
Термін реалізації : довгостроковий (протягом 2016/2017 навчального року)
Місце проведення: МБДОУ ЦРР ДС № 33 п. Новий
Цільова аудиторія: діти старшого дошкільного віку, їхні батьки
Охоплювані освітні галузі (ГО):
пізнання, читання художньої літератури, комунікація, соціалізація, музика
Структура проекту. Актуальність.
У сучасному світіТехнічний прогрес розвивається дуже швидким темпом, нас з усіх боків оточують комп'ютери, цифри та алгоритми, практично будь-яка робота вимагає від людини знання комп'ютерних технологій, причому все глибше, тому в наш час математика затребувана як ніколи раніше. Математика – один із найбільш складних предметів у шкільному циклі, тому для успішного навчання дитини в школі вже в дитячому садку необхідно сприяти математичному розвитку дошкільника, розширювати математичний кругозір, підвищувати якість математичної підготовки до школи. Це дозволить дітям впевненіше орієнтуватися у найпростіших закономірностях навколишньої дійсності та активно використовувати математичні знання у повсякденному житті. Математичні уявлення повинні освоюватися дошкільнятами послідовно, рівномірно та систематично. З цією метою необхідно організувати освітню діяльність, що здійснюється як у процесі організації різних видівдіяльності (ігрової, комунікативної, трудової, пізнавально-дослідницької, продуктивної, музично-художньої, читання художньої літератури), так і в ході режимних моментів; а також самостійну діяльність дітей із застосуванням різноманітних ігрових засобів. Так само, математичний розвиток дітей буде більш ефективним при взаємодії з сім'ями дітей.
Ціль:
Підвищення рівня математичних уявлень у дітей старшого дошкільного віку в організованій та самостійній діяльності дітей.
Завдання проекту.
Навчальні завдання:
Завдання проекту.
Розвиваючі завдання:
Завдання проекту.
Виховні завдання:
Передбачуваний результат:
ЕТАПИ ЗДІЙСНЕННЯ ПРОЕКТУ
1 етап – підготовчий
(жовтень листопад)
1. Підбір методичної, художньої літератури, ілюстративного матеріалу з цієї теми.
2. Створення розвиваючого середовища у групі
3. Донесення до учасників проекту важливості цієї проблеми.
4.Підбір матеріалу для продуктивної діяльності.
5.Складання перспективного планування різних видів діяльності з ФЕМП.
6. Розробка конспектів НОД, вікторин.
7. Вибір діагностичного інструментарію.
2 етап – основний, практичний
(грудень – квітень)
Розділ програми
Форми та методу роботи
Ігрова діяльність
Використання дидактичних, словесних, настільних, сюжетних, пальчикових ігор математичного змісту.
Мовленнєвий розвиток та читання художньої літератури
Читання математичних казок, російських народних казок з елементами рахунку, заучування лічилок, віршів, потішок, пальчикових ігор закріплення рахунки.
Продуктивна діяльність
Виготовлення математичного фризу, виготовлення альбому «Веселий рахунок», ліплення та прикраса цифр та геометричних фігур, складання аплікації з геометричних фігур, малювання цифр, розфарбовування розмальовок.
Фізичний розвиток
Рухливі ігри на орієнтацію у просторі, на повторення прямого та зворотного рахунку.
Пізнавальна діяльність
Відкриті заняття, математичні вікторини.
Театралізована діяльність
Математичний театр, пальчиковий театр.
Робота з батьками
Анкетування батьків, домашня ігротека, виставка робіт, зроблених батьками, випуск стінгазети, консультації для батьків, виготовлення дидактичних ігор.
3 етап – заключний
(травень червень)
Інформаційне забезпечення:
Організаційне забезпечення: * Пошиття костюмів до казки * Виготовлення декорацій * Підбір та виготовлення атрибутів Матеріально-технічне забезпечення: * Проектор, ноутбук, екран * CD-диски, відеокасети. * Підбірка певного пісенного матеріалу. * Репродукції, ілюстрації до казки «Гусі-лебеді». * Різні види театрів (ляльковий, пальчиковий, тіньовий, настільний). * Набір інструментів для простого музикування.
Методичне забезпечення
* Скласти перспективний план роботи над спектаклем.
* Розробити конспект з інсценуваннями та міні-сценками.
* Сценарій розваги.
* Підібрати та оформити методичний матеріалпо театру музичних казок
Ресурсне забезпечення проекту:
Нормативно-проваве забезпечення.
Інформаційне забезпечення:
Математика - одне із найскладніших предметів у шкільному циклі, для успішного навчання дитини на школі вже у дитсадку необхідно сприяти математичному розвитку дошкільника, розширювати математичний кругозір, підвищувати якість математичної підготовки до школи. Це дозволить дітям впевненіше орієнтуватися у найпростіших закономірностях навколишньої дійсності та активно використовувати математичні знання у повсякденному житті.
Математичні уявлення повинні освоюватися дошкільнятами послідовно, рівномірно та систематично. З цією метою необхідно організувати освітню діяльність, що здійснюється як у процесі організації різних видів діяльності (ігрової, комунікативної, трудової, пізнавально-дослідницької, продуктивної, музично-художньої, читання художньої літератури), так і в ході режимних моментів; а також самостійну діяльність дітей із застосуванням різноманітних ігрових засобів. Так само, математичний розвиток дітей буде більш ефективним при взаємодії з сім'ями дітей.
Дидактична гра та ігрові вправи з використанням наочного матеріалу (за допомогою схем, карток, моделей, предметів) викликають у дітей інтерес, полегшують та прискорюють процес запам'ятовування, формують прийоми роботи з пам'яттю та мисленням, які у наочній та доступній формі допомагають дітям запам'ятати складний матеріал .
Цікавість математичного матеріалу надають ігрові елементи, що містяться в кожному завданні, логічному вправі, розваги, чи то шашки, чи найпростіша головоломка. Включення цікавого матеріалу до НОД з ФЕМП дозволяє утримувати інтерес дітей до заняття, і це створює умови для підвищення емоційного ставлення до змісту навчального матеріалу, забезпечує його доступність та усвідомленість. Використовувані математичні прийоми, поєднання практичної та ігрової діяльності, вирішення проблемно-ігрових та пошукових ситуацій сприяє розвитку у дітей елементарних математичних уявлень.
Щоб навчити дітей дошкільного віку любити математику, підтримувати інтерес до інтелектуальної діяльності, спонукати до вирішення пошукових завдань, необхідно творчо та з інтересом підходити до організації процесу навчання, використовувати різноманітність та варіативність розвиваючих ігор із математичним змістом.
Вид проекту: пізнавально - ігровий
Термін реалізації:короткостроковий (1 місяць).
Склад учасників:груповий (вихователь, діти старшої групи, батьки).
Мета проекту:формування елементарних математичних уявлень у дітей старшого дошкільного віку через цікавий матеріал в організованій та самостійній діяльності дітей.
Завдання:
Очікувані результати:
Підготовчий етап:
Основний етап:
Заключний етап:
Хід проекту.
Робота над проектом проходила у кілька етапів. На підготовчому етапі було складено план реалізації основного етапу проекту, підібрано методичну та художню літературу, ілюстративний матеріал, комп'ютерні презентації «Політ на планету Математика», «Кумедні фігури», дидактичні ігри, фізкультхвилинки, пальчикові гімнастики. Були виготовлені розвиваючі ігри математичного змісту.
До підготовки реалізації проекту було залучено батьків: з ними було проведено анкетування, для них було оформлено папку – пересування «Математика для дошкільнят». Також батьки надали допомогу у виготовленні розвиваючих ігор з математики. Батькам було дано завдання: підібрати цікавий математичний матеріал (завдання, загадки, головоломки, ребуси) та яскраво його оформити.
На основному етапі реалізації проекту багато занять пов'язані з темою проекту. На заняттях з розвитку мови та читання художньої літератури ми з дітьми:
Читали математичні оповідання та казки з математичним змістом: «Три ведмеді», «Два ведмежа», «Дванадцять місяців» С.Маршака, «Квітка – семиквітка» В. Катаєва; оповідання К. Ушинського «Чотири бажання»;
Завчали вірші про цифри, лічилки, математичні загадки.
На заняттях з художньої творчості діти створювали малюнки за допомогою геометричних постатей, робили «чарівні» цифри з гороху та пластиліну.
На заняттях з математики та під час вільної діяльності діти працювали з математичними прописами – розмальовками, робили споруди з конструктора, мозаїки, блоків Дьєніша. Також діти працювали з рахунковими паличками: збирали фігури за зразком та за задумом. Дітям дуже сподобалося малювати геометричні фігури на манці.
Ми багато грали в саморобні дидактичні ігри математичного змісту:
Вирішували жартівливі завдання, головоломки, відгадували математичні загадки. У цій роботі ми використали книжки-малюки, зроблені батьками. Разом з дітьми ми розучили та освоїли нові рухливі ігри, фізкультхвилинки та пальчикові гімнастики математичного змісту.
на заключному етапіпроекту було оформлено: куточок цікавої математики, виставка спільних творчих робіт батьків та дітей. Також було проведено математичну вікторину «Розумники та розумниці». Було опрацьовано та оформлено матеріали проекту, створено презентацію.
Результати проекту.
Проект пропонує систему роботи з дітьми, батьками по впровадженню освітній процесрозвиваючих ігор з математичним змістом з метою розвитку логічного мислення та творчих здібностей у дітей старшого дошкільного віку. Формування математичних уявлень та елементів логічного мислення потребує постійної, планомірної та системної роботи, як у спільній діяльності дорослої та дитини, так і в самостійній діяльності. Розвиваючі ігри математичної спрямованості сприяють успішному навчанню основ математики, формуванню математичного мислення, стимулює розвиток творчої уяви, вихованню наполегливості, волі, посидючості, цілеспрямованості.
у рамках додаткової освітидітей 5 – 7 років
Пояснювальна записка.
Сучасний навколишній світ носить постійно змінюється, динамічний характер. Система освіти повинна сприяти тому, щоб дитина отримала такі знання, вміння та навички, які б дозволили йому успішно адаптуватися до нових умов соціуму.
Сьогодні існує велика кількість освітніх програмдля дитячого садка, та установи мають можливість обрати ту, що відповідає їх вимогам та інтересам.
Приділяючи увагу розвитку сенсорних, пізнавальних, математичних та інших здібностей дітей, розвиток логічного мислення відсувається другого план. В арсеналі вихователів не так багато методичного і практичного матеріалу, що дозволяє поглиблено працювати над розвитком певних здібностей. Виходячи з багатьох розроблених програм, я зробила свій проект, який дозволить розкрити нові можливості дошкільнят.
Програма з введення в математику, логіку та ознайомлення з навколишнім світом є інтегрованою. Інтеграція сприяє підвищенню мотивації вчення, формуванню пізнавального інтересу дітей, цілісної наукової картини світу та розгляду явища з кількох сторін, сприяє розвитку мови, формуванню вміння порівнювати, узагальнювати, робити висновки, розширює кругозір.
Характер матеріалу визначає призначення гуртка:
Розвивати в дітей віком загальні розумові і математичні здібності, зацікавити їх предметом математики, розважати, що є, безумовно, основним.
Будь-яка математична задача на кмітливість, для якого віку вона не призначалася, несе в собі розумове навантаження, яке найчастіше замасковано цікавим сюжетом, зовнішніми даними, умовою завдання тощо.
Розумова задача: скласти фігуру, видозмінити, знайти шлях вирішення, відгадати число - реалізується засобами гри, в ігрових діях. Розвиток кмітливості, винахідливості, ініціативи здійснюється в активній розумовій діяльності, що ґрунтується на безпосередньому інтересі.
Цікавість математичного матеріалу надають ігрові елементи, що містяться в кожному завданні, логічному вправі, розваги, чи то шашки, чи найпростіша головоломка. Наприклад, у питанні: «Як із двох паличок скласти на столі квадрат?» - незвичайність його постановки змушує дитину замислитися у пошуках відповіді, втягнутися у гру уяви.
Різноманітність цікавого матеріалу - ігор, завдань, головоломок, дає підстави для класифікації, хоча досить важко розбити на групи настільки різноманітний матеріал, створений математиками, методистами та нами вчителями. Класифікувати його можна за різними ознаками: за змістом та значенням, характером розумових операцій, а також за ознакою спільності, спрямованості на розвиток тих чи інших умінь.
Виходячи з логіки дій, що здійснюються учням, різноманітний елементарний цікавий матеріал можна класифікувати,
Мета гуртка:
Підвищити рівень готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі.
Розвивати математичні уявлення дітей 5-7 років на елементарному рівні через прийоми порівняння, узагальнення, класифікації, систематизації та смислового співвіднесення.
Сприяти формуванню та розвитку у старших дошкільнят найпростіші логічні структури мислення та математичні уявлення
Завдання:
Розвивати інтерес до вирішення пізнавальних, творчих завдань, різноманітної інтелектуальної діяльності;
Розвивати образне та логічне мислення, вміння сприймати та відображати, порівнювати, узагальнювати, класифікувати, видозмінювати тощо;
Розвивати здібності до встановлення математичних зв'язків, закономірностей, порядку проходження, взаємозв'язку арифметичних дій, знаків і символів, відносин між частинами цілого, чисел, вимірювання та ін;
Розвивати комбінаторні здібності шляхом комбінування кольору та форми, розвиток творчої уяви, пам'яті;
Викликати прагнення до творчого процесупізнання та виконання суворих дій за алгоритмом, самовираженням в активній, цікавій, змістовній діяльності;
Сприяти прояву дослідницької активності дітей у самостійних математичних іграх, у процесі вирішення завдань різних видів, прагнення розвитку гри та пошуку результату своєрідними, оригінальними діями (по – своєму, лише на рівні вікових можливостей).
Формування уявлень про кількість та кількість:
Розвивати загальні уявлення про безліч: вміння формувати множини на заданих підставах, бачити складові частини множини, в яких предмети відрізняються певними ознаками.
Удосконалювати навички кількісного та порядкового рахунку в межах 10.
Розвиток уявлень про величину:
ділити предмет на 2-8 і більше рівних частин шляхом згинання предмета, а також використовуючи умовну міру; правильно позначати частини цілого (половина, одна частина з двох (одна друга); дві частини з чотирьох і т.д.); встановлювати співвідношення цілого та частини, розміру частин; знаходити частини цілого та ціле за відомими частинами.
Розвивати уявлення про те, що результат виміру (довжини, ваги, обсягу предметів) залежить від величини умовної міри.
Розвиток уявлень про форму:
Уточнити знання відомих геометричних фігур, їх елементів (вершини, кути, сторони) та деяких їх властивостей.
Вчити розпізнавати фігури незалежно від їхнього просторового становища, зображати, розташовувати на площині, впорядковувати за розмірами, класифікувати, групувати за кольором, формою, розмірами.
Вчити складати фігури з частин і розбивати на частини, конструювати фігури за словесним описом та перерахування їх характерних властивостей; складати тематичні композиції з постатей за власним задумом.
Розвиток просторового орієнтування:
Вчити орієнтуватись на обмеженій території; розташовувати предмети та його зображення у зазначеному напрямі, відбивати у мові їх просторове розташування.
Ознайомити із планом, схемою, маршрутом, картою. Розвивати здатність до моделювання просторових відносин між об'єктами як малюнка, плану, схеми.
Вчити «читати» найпростішу графічну інформацію, що позначає просторові відносини об'єктів та напрямок їх руху у просторі: зліва направо, праворуч наліво, знизу-вгору, зверху вниз; самостійно пересуватися у просторі, орієнтуючись на умовні позначення(знаки та символи).
Розвиток орієнтування у часі:
Дати дітям елементарні уявленняпро час: його плинності, періодичності, незворотності, послідовності всіх днів тижня, місяців, пори року.
Вчити користуватися в промові словами-поняттями: спочатку, потім, до, після, раніше, пізніше, в один і той же час.
Принципи:
Природовідповідності;
Цілісного уявлення про світ;
психологічної комфортності;
Наочність;
Доступність;
Науковість.
Очікуваний результат.
Дитина активна і самостійна у використанні освоєних способів пізнання (порівняння, рахунку, вимірювання, упорядкування) з метою вирішення практичних, проблемних завдань, перенесення в нові умови.
Вчити складати та вирішувати завдання в одну дію на додавання та віднімання, користуватися цифрами та арифметичними знаками (+, -, =)
Вчити успішно вирішує логічні завдання;
Вчити співвідносити схематичне зображення з реальними предметами;
Розвивати швидкість мислення;
Виявляє інтерес до експериментування. Здатний намітити послідовні кроки розвитку ситуації, слідує цілі, вибирає кошти;
Активно включається до ігор на класифікацію та серіацію; пропонує варіанти; бере участь у перетворювальній діяльності, розуміє та пояснює незмінність обсягу кількості, маси.
Програма варта роботи з дітьми 5-7 років.
Режим роботи гуртка – 1 заняття на тиждень тривалістю:
У старшій групі – 25 хвилин;
У підготовчій – 30 хвилин.
Жовтень
|
Тема |
Програмний зміст |
|
1. "Що спільного і чим відрізняються" |
Вчити порівнювати властивості предметів. |
|
2. «Підбери формою» |
Закріпити властивості предметів. |
|
3. «Знайди, хто зайвий» |
Закріпити порівнювати властивості предметів. |
|
4. "Якої фігури не вистачає?" |
Закріпити властивості предметів. |
Листопад
|
Тема |
Програмний зміст |
|
1. «Що змінилося» |
Вчити знаходити властивості предметів. |
|
2. «Третій зайвий» |
Вчити дітей вмінню порівнювати групи предметів. |
|
3. "Четвертий зайвий" |
Закріпити вміння порівнювати групи предметів |
|
4. "Лабіринти: хто кому дзвонить?" |
Закріпити вміння порівнювати групи предметів. |
грудень
|
Тема |
Програмний зміст |
|
1. «Дорисуй і розфарбуй» |
Вчити співвідношенні: частина - ціле. |
|
2. «Продовжи закономірність» |
Закріпити просторові відносини: на, під, над . |
|
3. «Знайди однакові іграшки» |
Вчити просторові відносини: праворуч, ліворуч. |
|
4. "Четвертий зайвий" |
Закріпити просторові відносини: праворуч, ліворуч. |
Січень
|
Тема |
Програмний зміст |
|
1. «Дорисуй» |
Закріпити взаємозв'язок між цілим та частиною. |
|
2. «Чим відрізняються клоуни» |
Закріпити число та цифру 1. |
|
3. «Зміни ознаку» |
Вчити дітей просторовим відносинам: усередині – зовні. |
|
4. "Лабіринти" |
розвивати окомір і образне мислення |
Лютий
|
Тема |
Програмний зміст |
|
1. «Продовжи закономірність» |
Вчити дітей малювати фігури, розвивати образотворчі навички, образне мислення |
|
2. «Що спільного» |
Вчити дітей уміння складати рівності. |
|
3. З'єднай предмети» |
Закріпити з дітьми число та цифру 3, активізувати словник. |
|
4. «Дорисуй» |
Закріпити числа та цифри 1-3. |
Березень
|
Тема |
Програмний зміст |
|
1. "Здогадайся, як треба розфарбувати" |
Закріпити знання дітей про геометричні фігури; вивчати складати фігури з трикутників. |
|
2. «Розбий фігури за ознакою» |
Закріпити число та цифру 4. |
|
3. «Який будиночок зайвий і чому» |
Закріпити уявлення про багатокутники. |
|
4. «Логічні ланцюжки» |
Вчити знаходити закономірності, розвивати увагу, уміння запам'ятовувати. |
Квітень
|
Тема |
Програмний зміст |
|
1. "Перехоплення" |
Закріпити число та цифру 5. |
|
2. «Обведи доріжки» |
Закріпити просторові відносини: попереду – ззаду. |
|
3. «Розфарбуй» |
Вчити дітей порівнювати групи предметів за кількістю . |
|
4. «Розфарбуй так само» |
Закріпити порівняння груп предметів за кількістю. |
|
Тема |
Програмний зміст |
|
1. "Що спочатку, що потім" |
Закріпити в дітей віком уявлення про поняття «спочатку-потім», вчити правильно встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, використовуючи наочність. |
|
2. «Пригода Червоної Шапочки» |
|
|
3. «Свято математики» |
Закріпити пройдений матеріал. |
Жовтень
|
Тема |
Програмний зміст |
|
1. "Штрихування". |
Порівнювати результати зорового та дотикового обстеження, вміти орієнтуватися на аркуші паперу . |
|
2. "Назви зайвий предмет". |
Розвивати аналітичне мислення |
|
3. "На що схоже?". |
Вправляти у називанні предметів, зображених на зображенні. |
Листопад.
|
Тема |
Програмний зміст |
|
1. «Пройди лабіринтом». |
|
|
2. «Водяний – жартівник» |
Вчити здійснювати обстеження предметів по черзі за допомогою зору та дотику, зіставляти та коментувати отримані результати. |
|
3. «Розчаруй зображення». |
Вчити знаходити зображення цифр у зачарованому малюнку. |
|
4. «Малюємо намисто». |
Називати кольори та показувати відповідний олівець |
Грудень.
|
Тема |
Програмний зміст |
|
1. "Уважні художники". |
Розвиток зорового сприйняття. |
|
2. "Логічне доміно". |
Розвивати зорове сприйняття, просторове мислення. Класифікувати та порівнювати предмети за кольором чи формою. |
|
3. «Втікачі, що втекли» |
Розвивати уважність та пильність до знаково – символічних позначень. |
|
4. "Намалюй по пам'яті" |
Вчити дітей відтворювати пам'яті зміст малюнка. |
Січень.
|
Тема |
Програмний зміст |
|
1. "Назви сусідів". |
Закріплювати у дітей навик називати наступне та попереднє число названому |
|
2. «Великі та маленькі фігури». |
Вчити називати всі геометричні постаті. Поєднати фігури з підходящою до неї маленькою. |
|
3. «Знайди відмінності» |
Розвивати увагу, спостережливість, уміння знаходити схожість та відмінність |
|
4. "Роботи". |
Закріпити геометричні фігури |
Лютий.
|
Тема |
Програмний зміст |
|
1. "Лабіринт" |
Розвивати зорове орієнтування. |
|
2. "Де моє місце?" |
Вчити дітей встановлювати закономірність, викреслювати зайву фігуру, правильно розташовувати предмети, розвивати логічне мислення. |
|
3. «Вказуємо напрямок». |
Вміння чути словесну вказівку та виконувати завдання у зошиті. |
|
4. "Кораблик Плюх - Плюх" |
Вчити вирішувати завдання на кмітливість, сприяти освоєнню просторових відносин; розвивати увагу, пам'ять, мислення, дрібну моторику рук. |
Березень
|
Тема |
Програмний зміст |
|
1. «Диво – хрестики» |
Удосконалювати процеси логічного мислення, уваги, просторового мислення. |
|
2. «Знайди та обведи». |
Розвиток дрібної моторики рук. |
|
3. «Малюємо кішку» |
Продовжувати вчити орієнтуватися у зошит у клітку. |
|
4. «Колумбове яйце» |
Розвивати геометричне уявлення, спостережливість. |
Квітень.
|
Тема |
Програмний зміст |
|
1. «Поспішай, та не помились» |
Закріпити знання складу числа першого десятка. |
|
2. «Будь уважним!» |
Вчити обводити фрагмент зображення у кожному рядку |
|
3. Моделювання з геометричних фігур. |
Вправляти у знанні геометричних фігур, визначати багатокутники, вчити правильно відповідати питанням: скільки? |
|
4. «З'єднай точки за зразком» |
Вчити дітей бути уважними, орієнтуватися у просторі. |
|
Тема |
Програмний зміст |
|
1. Логоформочки. "Хрестики нолики". |
Навчити дітей Логоформочки |
|
Математичне свято |
Закріпити пройдений матеріал. |
Список літератури:
1. Біла А. 150 тестів, ігор, вправ. - М., 2006
2. Гавріна С.П. «Весела математика» - М., 2001
3. В. Цвинтарний. Граємо пальчиками та розвиваємо мову. Лань. Санкт-Петербург, 1997
4. А.А. Смоленцева. Математика до школи. Н.-Новгород 1996
5. Л.І. Тихонова. Математика в іграх із лего-конструктором. Санкт-Петербург, вид. "Дитинство-Прес" 2001 р.
6. В.П. Новікова. Математика у дитячому садку. Москва. "Мозаїка-Синтез" 2000 р.
7. В.П. Новікова. Математика у дитячому садку старший дошкільний вік. Москва. "Мозаїка-Синтез" 2009 р.
8. Л.В. Мінкевич. Математика в дитячому садку, старша група. Москва, вид. "Скрипторій 2003" 2010 р.
9. Є. Черенкова. Найкращі завдання. Москва. Ріпол Класік будинок, 21 століття 2007 р.
10. Є.А. Носова. Логіка та математика для дошкільнят. 2-ге вид. Санкт-Петербург «Дитинство-Прес» 2002
11. В.П. Новікова. Розвиваючі ігри та заняття з паличками Кюїзінера. Москва. "Мозаїка-Синтез" 2008 р.
12. І.А. Помораєва. Заняття з формування елементарних математичних уявлень 2-ге вид. Москва, вид. "Мозаїка-Синтез" 2010 р.
