Cerințele Fgos în. Caracteristici distinctive ale noului standard. Momente cheie ale manifestării noii generații de fgos la școală
În ultimele săptămâni, societatea a discutat energic despre noul standard educațional al școlii rusești. Pe internet, mass-media, la radio și televiziune, se aud uneori judecăți foarte dure, de la critici raționale la declarații zgomotoase despre prăbușirea iminentă a învățământului secundar intern. Pentru clarificări despre standardul educațional de stat federal, portalul Materinstvo.ru a apelat la dezvoltatorii standardului. Lyubov Nikolaevna Fedenko, candidat la științe pedagogice, profesor onorat al Federației Ruse, director adjunct al ISIO RAE pentru standardizarea învățământului general, a fost de acord să răspundă la întrebările noastre.
Întrebare: Ce este GEF și cum va afecta educația copiilor?
Răspuns: În conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” (modificată prin Legea federală nr. 309-FZ din 1 decembrie 2007; art. 7) Standardele educaționale ale statului federal (FSES) sunt un set de cerințe care sunt obligatorii pentru implementarea programelor educaționale de către toate școlile cu acreditare de stat.
Prima diferență între standardul educațional de stat federal și predecesorii săi- bazarea pe rezultatele identificării nevoilor individului, familiei, societății și statului față de rezultatele educației generale.
A doua diferență fundamentală a GEF se pune accentul pe obținerea nu numai a rezultatelor educaționale ale disciplinei, ci, mai presus de toate, pe formarea personalității elevilor, stăpânirea acestora a metodelor universale de activitate educațională, asigurarea succesului în activitatea cognitivă în toate etapele educației ulterioare.
A treia diferență fundamentală între noile standarde din versiunile anterioare - aceasta este o diferență de structură.
Standardul educațional de stat federal pentru învățământul general primar este un document fundamental nou pentru școala națională, al cărui scop și funcții sunt fără precedent în istoria sa. În comparație cu standardele primei generații, subiectul său, domeniul său de aplicare s-a extins semnificativ și a început să acopere domenii de practică educațională care nu au fost niciodată standardizate dintr-o singură poziție sistemică. GEF determină de fapt întregul mod de viață școlar, este constituția învățământului general.
Standardul Educațional de Stat Federal orientează educația spre atingerea unei noi calități, adecvate cerințelor moderne (și chiar previzibile) ale individului, societății și statului.
Introducerea standardului de a doua generație va schimba viața școlară a copilului în multe feluri. Este despre despre noile forme de organizare a educației, noile tehnologii educaționale, un nou mediu informațional și educațional deschis, care depășește cu mult granițele școlii. De aceea, standardul, de exemplu, a introdus Programul pentru formarea activităților educaționale universale, iar programele exemplare sunt axate pe dezvoltarea activităților educaționale independente ale elevului (pentru astfel de tipuri de activități educaționale și extrașcolare (extracurriculare) precum proiectarea educațională. , modelare, activități de cercetare, jocuri de rol si etc.)
GEF este un ghid pentru dezvoltarea de programe pentru discipline academice individuale, cursuri. Principalul program educațional include un curriculum care determină volumul total de muncă și cantitatea maximă de încărcare a studenților la clasă, compoziția și structura disciplinelor obligatorii, precum și programele disciplinelor academice individuale, cursurilor.
- Există trei GEF-uri în total?
În prezent aprobat și pus în aplicare prin ordine ale Ministerului Educației și Științei Federația Rusă două standarde - Standardul educațional de stat federal pentru învățământul general primar (clasele 1-4) și Standardul educațional de stat federal pentru învățământul general de bază (clasele 5-9). Proiectul GEF de învățământ secundar (complet) general (clasele 10-11) este în curs de examinare și va fi aprobat în viitorul apropiat.
- Unde a avut loc aprobarea Standardelor Educaționale de Stat Federal, pentru cât timp?
Standardele de educație au fost elaborate în etape începând cu anul 2006. Simultan, au fost testate în școlile regionale. Rezultatele tuturor dezvoltărilor și testărilor au fost discutate în mod repetat în comunitatea profesională la seminarii, întâlniri, conferințe cu participarea reprezentanților regiunilor Federației Ruse (regiunea Moscova, regiunea Yaroslavl, Regiunea Leningrad, regiunea Kaliningrad, Daghestan, regiunea Rostov, Tatarstan, regiunea Orenburg, districtul autonom Yamalo-Nenets, Regiunea Chelyabinsk, regiunea Novosibirsk, Republica Sakha (Iacutia), Teritoriul Stavropol, Regiunea Omsk), la întâlniri cu părinții elevilor și publicul.
Discuția tuturor documentelor se desfășoară în mod constant pe site-ul de internet specializat „Noile standarde de educație generală: pe drumul către un contract social” http://standart.edu.ru, site-ul Institutului de Studii Strategice în Educație http: //fgos.isiorao.ru/.
- S-au făcut ajustări la GEF pentru învățământul general primar pe baza rezultatelor aprobării? Ce personaj?
Toate comentariile constructive făcute de profesori în timpul discuțiilor au fost luate în considerare de dezvoltatori.
- La elaborarea standardelor, dezvoltatorii au ținut cont de experiența altor țări?
Desigur, experiența tuturor țărilor în care elevii prezintă niveluri înalte a fost analizată cu atenție și luată în considerare la elaborarea Standardului Educațional de Stat Federal.
- Vor fi elaborate programele școlare și manualele până la 1 septembrie?
Au fost elaborate și publicate toate programele de învățământ primar și au fost elaborate și publicate parțial materiale de suport instrumental și metodologic, asigurând introducerea Standardului Educațional de Stat Federal pentru învățământul primar general. Pe site-ul http://fgos.isiorao.ru sunt postate documente separate. La seminariile organizate la ISIO RAO, participanții la seminar primesc CD-uri cu note de curs și materiale didactice. Manualele incluse în lista Ministerului Educației și Științei au promovat examenul și respectă Standardul Educațional Federal de Stat.
Să aruncăm o privire mai atentă la Proiectul GEF pentru liceu, care stârnește cele mai multe controverse. Părinții și profesorii sunt îngrijorați de problema materiilor obligatorii și opționale. Va afecta o astfel de libertate de alegere alfabetizarea de bază a absolvenților?
Principiul variabilității în educație a fost implementat în Rusia din 1992, când a fost adoptată actuala Lege „Cu privire la educație”. Constă în a oferi studenților posibilitatea de a alege discipline și cursuri suplimentare în conformitate cu interesele și aspirațiile lor. Curriculumul a inclus o parte invariabilă și o parte variabilă. Partea variabilă conținea componente regionale și școlare (conținutul educației era determinat de regiune și școală și nu răspundea întotdeauna nevoilor elevilor și părinților). În noul standard, programul educațional principal constă și din două părți: o parte obligatorie și o parte formată din participanții la procesul educațional. Astfel, tuturor participanților la procesul educațional (în primul rând părinților și elevilor) li se acordă drepturi mari de a influența conținutul educației. Partea obligatorie întărește studiul tuturor disciplinelor academice „de bază”. Participanții la procesul de învățământ pot alege în plus să studieze discipline, module, cursuri, să se angajeze în activități extracurriculare care nu au legătură directă cu disciplinele studiate. Toate aceste clase sunt incluse în programul educațional principal și sunt plătite de la buget. În liceu astăzi se implementează învățământul de specialitate, elevul putând alege materii de studiu mai profund în concordanță cu interesele și perspectivele sale de viață. În proiectul de nou standard propus, această abordare a fost dezvoltare ulterioară. Domeniile tradiționale obligatorii sunt definite, în funcție de interesele lor, studentul alege nivelul de studiu obligatoriu al disciplinelor academice din acest domeniu: de profil, de bază sau integrat. Subiecte precum educația fizică, siguranța vieții și Rusia în lume sunt prezentate la același nivel și sunt necesare pentru studiu. În plus, poate alege să studieze cursuri suplimentare, module, discipline, activități extracurriculare. Finanțarea pentru toate aceste clase în cadrul numărului total de ore definit de standard (care este mai mare decât cea actuală) este asigurată de buget.
Alexander Kondakov, director general al editurii Prosveshchenie: „De fapt, noile standarde propun să se considere clasa a IX-a drept finalizarea educației de bază. Clasele 10-11 - aceasta este pregătirea copilului, ținând cont de solicitările sale individuale. Aceasta este o individualizare reală a procesului de învățare pentru socializare ulterioară, activitate profesionalăși învățământul profesional.
La clasele superioare vor rămâne 10 materii în locul celor 20 actuale. Toate sunt împărțite în șase grupe. Dintre fiecare elev trebuie să aleagă un singur lucru: fie un studiu aprofundat al algebrei și apoi să treacă prin literatura rusă în partea de sus, alegând „literatura rusă”, fie să se așeze la limba rusă și, în loc de chimie, fizica și biologia iau un curs general „științe naturale”. Există doar trei lecții pe care toată lumea nu le alege, dar le urmează: educația fizică, siguranța vieții și noua disciplină „Rusia în lume”.
- Și dacă elevul este scutit de la orele obligatorii de educație fizică?
GEF nu reglementează tehnologiile de învățare. În ceea ce privește desfășurarea orelor de educație fizică, trebuie să contactați conducătorii școlii.
- Cine va stabili numărul de ore alocate studiului unui anumit subiect?
Numărul de ore pentru studierea disciplinelor este determinat de programa școlară inclusă în programul educațional principal. Programul educațional principal este elaborat și aprobat de instituția de învățământ în conformitate cu Legea federală „Cu privire la educație”, în mod independent, pe baza unui program educațional principal exemplar, dezvoltat la nivel federal cu participarea regiunilor. Ca parte a programului educațional de bază exemplar (sunt concepute pentru învățământul primar și general de bază), există 3-4 opțiuni pentru curriculum de bază (exemplar). O instituție de învățământ poate alege una dintre opțiunile propuse sau poate dezvolta singur un curriculum.
În prezent, în programul elevului de clasa a zecea sunt 15-17 materii. GEF sugerează reducerea numărului acestora la 10 (3 obligatorii și 7 opționale din domeniile propuse). De ce au decis dezvoltatorii să facă o astfel de reducere?
Proiectul FSES al nivelului superior nu a fost încă aprobat, se discută în comunitatea profesională, în mass-media și la nivelul publicului larg. Nu se pune problema vreunei reduceri a numărului de articole. Rămâne obligatoriu să studieze setul tradițional de discipline, studentul putând alege nivelul de studiu al disciplinelor de care are nevoie.
Cum va fi monitorizată implementarea cerințelor GEF? Se va face atestarea școlarilor pe bază de curriculum sau de „portret de absolvent”?
Controlul asupra implementării standardului educațional de stat federal va fi efectuat în conformitate cu legislația Federației Ruse în domeniul educației. O nouă lege federală „Cu privire la educație” este în curs de pregătire, care va evidenția procedurile de control. Ele sunt, în primul rând, proceduri de licențiere, acreditare a instituțiilor de învățământ și atestare a absolvenților, inclusiv atestarea de stat. Criteriile de bază pentru certificarea absolvenților sunt cerințele pentru rezultatele stăpânirii principalelor programe educaționale, prezentate în Standardul Educațional de Stat Federal și cu specificarea rezultatelor planificate ale acestora. Standardul educațional de stat federal și proiectul de lege nouă prevăd studii de monitorizare care identifică tendințele de dezvoltare a sistemelor de învățământ și a instituțiilor de învățământ.
Și cerințele statului federal oferă:
1) unitate spatiu educativ Federația Rusă;
2) continuitatea principalelor programe educaționale;
3) variabilitatea conținutului programelor educaționale ale nivelului de educație corespunzător, posibilitatea formării unor programe educaționale de diferite niveluri de complexitate și focalizare, ținând cont nevoi educaționaleși abilitățile elevilor;
4) garanții de stat ale nivelului și calității educației bazate pe unitatea cerințelor obligatorii pentru condițiile de implementare a programelor educaționale de bază și rezultatele dezvoltării acestora.
2. Standardele educaționale ale statului federal, cu excepția standardului educațional al statului federal pentru învățământul preșcolar, standardele educaționale stau la baza unei evaluări obiective a conformității cu cerințele stabilite activități educaționaleși formarea elevilor care au stăpânit programe educaționale de nivel adecvat și focalizare relevantă, indiferent de forma de educație și de forma de educație.
3. Standardele educaționale ale statului federal includ cerințe pentru:
1) structura principalelor programe educaționale (inclusiv raportul dintre partea obligatorie a programului de învățământ principal și partea formată de participanții la relațiile educaționale) și volumul acestora;
2) condițiile de implementare a programelor educaționale de bază, inclusiv condiții de personal, financiare, logistice și de altă natură;
3) rezultatele însuşirii principalelor programe educaţionale.
4. Standardele educaționale ale statului federal stabilesc termeni pentru obținerea educației generale și învăţământul profesional luând în considerare diferite forme instruire, tehnologii educaționale și caracteristici ale anumitor categorii de elevi.
5. Standardele educaționale ale statului federal pentru învățământul general sunt elaborate în funcție de nivelurile de învățământ, standardele educaționale ale statului federal pentru învățământul profesional pot fi elaborate și în funcție de profesii, specialități și domenii de pregătire la nivelurile corespunzătoare de învățământ profesional.
5.1. Standardele educaționale ale statului federal pentru învățământul preșcolar, primar general și general de bază oferă posibilitatea de a primi educație în limbile materne din limbile popoarelor Federației Ruse, de a studia limbile de stat ale republicilor Federația Rusă, limbi materne dintre limbile popoarelor Federației Ruse, inclusiv rusă ca limbă maternă.
6. În vederea asigurării realizării dreptului la educaţie al elevilor cu handicapat sănătate, standardele educaționale ale statului federal pentru educația acestor persoane sunt stabilite sau cerințele speciale sunt incluse în standardele educaționale ale statului federal.
7. Formarea cerințelor standardelor educaționale ale statului federal de învățământ profesional la rezultatele stăpânirii principalelor programe educaționale ale învățământului profesional în ceea ce privește competența profesională se realizează pe baza standardelor profesionale relevante (dacă există).
(vezi textul din ediția anterioară)
8. Liste de profesii, specialități și domenii de pregătire cu indicarea calificărilor atribuite profesiilor, specialităților și domeniilor de pregătire relevante, procedura de formare a acestor liste sunt aprobate de organul executiv federal care îndeplinește funcțiile de dezvoltare. politici publiceşi reglementarea legală în domeniul educaţiei. La aprobarea noilor liste de profesii, specialități și domenii de pregătire, organul executiv federal responsabil cu dezvoltarea politicii de stat și a reglementărilor legale în domeniul educației poate stabili corespondența profesiilor, specialităților și domeniilor de pregătire individuale specificate în aceste liste. la profesii, specialități și domenii de pregătire indicate în listele anterioare de profesii, specialități și domenii de pregătire.
9. Procedura pentru elaborarea, aprobarea standardelor educaționale ale statului federal și efectuarea modificărilor acestora este stabilită de Guvernul Federației Ruse.
10. Moscova Universitate de stat numit după M.V. Lomonosov, Universitatea de Stat din Sankt Petersburg, organizații educaționale educatie inalta, pentru care se înființează categoria „universitate federale” sau „universitate naționale de cercetare”, precum și organizațiile de învățământ superior de stat federal, a căror listă este aprobată prin decret al președintelui Federației Ruse, au dreptul să elaboreze și să aprobe independent standarde educaționale pentru toate nivelurile de învățământ superior. Cerințele privind condițiile de implementare și rezultatele dezvoltării programelor educaționale de învățământ superior, incluse în astfel de standarde educaționale, nu pot fi mai mici decât cerințele relevante ale standardelor educaționale ale statului federal.
Articol + prezentare
standardele 2004 și GEF a doua generație
Schimbări în conținutul educației și în abordările de predare
(Scoala primara)
Tsepeleva Evgeniya Viktorovna
Profesor de școală primară MBOU „Școala Gimnazială Nr. 61”
Vladivostok
„Dacă astăzi predăm așa,
așa cum am predat ieri
vom fura de la copii mâine.”
John Dewey
6 octombrie 2009 în dezvoltarea sistemului educațional al Rusiei începe noua etapa. Esența acestei etape se exprimă în reorientarea sistemului de învățământ către noi abordări ale proiectării și evaluării rezultatelor educaționale. , care se bazează pe procesul de dezvoltare a personalităţii ca scop şi sens al educaţiei.
( Standardul educațional de stat federal al învățământului general primar a fost aprobat prin Ordinul nr. 373 din 6 octombrie 2009 (înregistrat de Ministerul Justiției al Rusiei la 22 decembrie 2009 nr. 15785))
Care este diferența dintre standardul din 2004 și a doua generație GEF?
Diferența fundamentală dintre noile standarde este că scopul principal nu este un rezultat de fond, ci un rezultat personal. Personalitatea copilului este pusă în frunte, și nu doar un set de informații care sunt obligatorii pentru studiu.
Standardul educațional de stat federal este o combinație de trei sisteme de cerințe:
cerințe pentru rezultatul însușirii programului educațional de bază al învățământului general de bază,
cerințe pentru structura principalelor programe educaționale (modul în care școala își construiește activitățile educaționale),
· cerințe pentru condițiile de implementare a standardului (personal, finanțe, bază materială și tehnică, suport informațional etc.).
1. Standardul 2004 descrie în detaliu conţinutul învăţământului - subiecte, unităţi didactice. În noul standard a fost stabilit un cadru general pentru rezolvarea problemelor legate de educația, creșterea și dezvoltarea școlarilor, cerințele pentru rezultatele însuşirii programului educaţional principal al învăţământului general de bază de către elevi sunt indicate clar:
· personal
· metasubiect
· subiect
Principalul rezultat al educației este stăpânirea unui set de activități educaționale universale care permit stabilirea și rezolvarea celor mai importante sarcini de viață și profesionale. Activități de învățare universală- capacitatea subiectului de autodezvoltare și autoperfecționare prin însuşirea conștientă și activă a unei noi experiențe sociale
UUD- un set de modalități de acțiune ale elevului (precum și abilitățile de lucru educațional asociate acestora), care asigură asimilarea independentă a noilor cunoștințe, formarea deprinderilor, inclusiv organizarea acestui proces
În primul rând, noul standard educațional a fost elaborat în funcție de sarcinile pe care studentul și absolventul se vor confrunta direct în viața de adult.
2.
Standardul din 2004 s-a bazat pe selecția unui nou conținut al educației; nu a existat niciun cuvânt despre educație în el.
nou standard menite să revigoreze munca educaţională.
Noile standarde conțin linii directoare de stat și publice clar formulate pentru dezvoltarea sistemului de învățământ. Principalul obiectiv educațional al noilor standarde este formarea unei cetăţenie active în vederea întăririi statalităţii ruse
. Școala ar trebui să formeze în elevii săi un sentiment de identitate civică, să educe patrioții ruși, să formeze motivația de învățare, dorința de cunoaștere, capacitatea de a comunica, simțul responsabilității pentru deciziile și acțiunile lor, gândire critică, toleranță și multe altele.
3.diferență standardele este capacitatea de a o implementa numai în cooperare cu familia, mass-media, instituțiile de cultură, religie
, care va permite dezvoltarea personalității elevului emoțional, spiritual, moral, intelectual, socializat, va dezvălui talentele copiilor în diverse domenii ale vieții și creativității.
Standardele din 2004 nu au ținut cont de dorințele și preferințele populației de a primi educație generală. nou standard presupune o concentrare pe dorințele și nevoile elevilor și ale părinților acestora, implică evitarea supraîncărcării elevilor printr-o alegere rezonabilă a materiilor, cursurilor și cercurilor necesare.
Aș dori să atrag atenția asupra faptului că centrul de greutate al răspunderii pentru rezultatul educației se deplasează de la elev la municipalitate, instituție de învățământ și, în egală măsură, la familie.
Standardul educațional de stat federal se bazează pe o abordare de sistem-activitate care oferă
* formarea pregătirii pentru auto-dezvoltare și educație continuă;
*proiectarea și construirea mediului social pentru dezvoltarea elevilor în sistemul de învățământ;
*activitatea educațională și cognitivă activă a elevilor;
*construirea procesului de invatamant, tinand cont de varsta individuala, de caracteristicile psihologice si fiziologice ale elevilor
În primul an lucrez pentru a doua generație a Standardului Educațional Federal de Stat și, bineînțeles, încerc să lucrez într-un mod nou. Începutul noului a fost pus la cursurile privind noile standarde ale PIPKRO. S-a citit mult, s-a văzut mai puțin, dar s-a și văzut (de la colegii din școala altora, pe internet ( în Jurnal electronic Studiu extern. RF, rețea socială pentru profesori, ghid pentru instituțiile de învățământ, știri despre educație,) tutoriale video) m-au îndemnat să lucreze complet diferit de munca pe care am făcut-o în ultimii 28 de ani. Dar, desigur, principalul lucru este autoeducația și o mare dorință de a-mi ajuta copiii, elevii mei să învețe. Faceți procesul capacitatea de învățare pentru ei mai accesibil, mai înțeles.Ajută-i să înțeleagă și să conceapă succesiunea de lucru în lecția despre stăpânirea temei de la scop până la rezultatul final; să deosebească noul de deja cunoscut și din acesta să învețe să dea un nume lecției; găsiți răspunsuri la întrebări folosind manualul, informații obținute în lecție; pronunță succesiunea acțiunilor din lecție; pentru a face distincția între sarcina corectă și cea incorectă. Și, desigur, predare activitati ale proiectului. Toate acestea au devenit posibile în timpul implementării celei de-a doua generații a Standardului Educațional Federal de Stat . Activitatea mea se schimbă și ea - activitatea unui profesor care lucrează conform standardului educațional de stat federal în comparație cu activitatea mea conform standardului de prima generație.
|
Subiectul modificării |
Activități tradiționale ale unui profesor |
Activitățile unui profesor care lucrează conform standardului educațional de stat federal |
|
Pregătirea pentru lecție |
Profesorul folosește un plan de lecție rigid structurat |
Principalul lucru: eu (profesorul) dau cunoștințe și organizez acțiuni. Profesorul folosește planul de scenariu al lecției, care îi oferă libertate în alegerea formelor, metodelor și metodelor de predare. |
|
În pregătirea pentru lecție, profesorul folosește manualul și instrucțiuni |
În pregătirea pentru lecție, profesorul folosește un manual și recomandări metodologice, resurse de internet și un supliment electronic la lecție. |
|
|
Scopul principal al profesorului în lecție |
Pentru a putea duce la bun sfârșit tot ceea ce este planificat |
Organizați activități pentru copii:
|
|
Formularea sarcinilor pentru elevi (definirea activităților copiilor) |
Formulări: rezolvați, notați, comparați, găsiți, scrieți, faceți etc. |
Formulări: analizați, demonstrați (explicați, justificați alegerea), comparați, exprimați cu un simbol, creați o diagramă sau un model, continuați, generalizați (trageți o concluzie), alegeți o soluție sau o soluție, explorați, evaluați, schimbați, veniți cu, etc. |
|
Formularul de lecție |
Predominant frontal |
Frontal, în perechi, grup individual |
|
Lecții non-standard |
Lecție de activitate de proiect |
|
|
Interacțiunea cu părinții elevilor |
Apare sub formă de prelegeri, părinții nu sunt incluși în procesul educațional |
Conștientizarea părinților elevilor. Ei au posibilitatea de a participa la procesul educațional. Comunicarea dintre profesor și părinții elevilor se realizează prin intermediul internetului Obligatoriu - păstrarea agendelor electronice. |
|
Mediu educațional |
Creat de profesor. Expoziții de lucrări ale elevilor |
Este creat de elevi (copiii realizează material educațional, realizează prezentări). Zonarea sălilor de clasă, a sălilor |
|
Rezultatele învăţării |
Rezultatele subiectului |
Nu numai rezultatele subiectului, ci și cele personale, meta-subiecte; definirea activităților de învățare universală care se formează în procesul studierii unei teme specifice, în total curs de pregatire;
|
|
Fără portofoliu student |
Construirea unui portofoliu de studii student; e-portofoliul profesorului |
|
|
Evaluarea principală - evaluarea profesorului |
Concentrați-vă pe stima de sine a elevului, formarea unei stime de sine adecvate |
|
|
Evaluările pozitive ale studenților cu privire la rezultatele examenelor sunt importante |
Luarea în considerare a dinamicii rezultatelor învățării copiilor în raport cu ei înșiși. Evaluarea rezultatelor învățării intermediare Profesorul își amintește întotdeauna că copilul (elevul) ar trebui să se simtă de succes |
În cursul implementării standardului educațional de stat federal în clasa I, sistemul de monitorizare este construit într-un mod nou.
- Activități de învățare universală a subiectului - stau la baza studiului subiectului în sine.
- Acțiuni universale ale metasubiectului. Componenta lor centrală este formarea capacității elevilor de a lucra cu informația (de a o extrage, analiza, percepe).
- Acțiunile educaționale universale personale sunt emoționalitatea și moralitatea în studiul subiectului, dezvoltarea toleranței, un stil de viață sănătos.
Pe lângă testele obișnuite de subiect, acum desfășoară lucrări de diagnosticare meta-subiecte, compuse din sarcini bazate pe competențe, care impun elevului să afișeze nu numai acțiuni cognitive, ci și de reglementare și comunicative.
Cu totul nou pentru școala de masă este introducerea standardului educațional de stat federal diagnosticarea rezultatelor personale
dezvoltare. Forma obișnuită de scriere munca de control este completată acum de asemenea noi forme de monitorizare a rezultatelor ca: observarea intenționată (fixarea acțiunilor și calităților manifestate de elev în funcție de parametrii dați), autoevaluarea elevului în funcție de formele acceptate (de exemplu, o fișă cu întrebări privind autoreflecția unei activități specifice), rezultate proiecte educaționale, rezultatele unei varietăți de activități extrașcolare și extracurriculare, realizările elevilor.
Rezultatele diagnosticelor profesorului fac parte integrantă din portofoliul elevului.
Pentru fiecare elev am completat o hartă de observație pentru procesul de adaptare a elevilor din clasa mea în funcție de rezultate:
Diagnosticul de pornire (septembrie), care permite determinarea nivelului inițial de formare a abilităților și abilităților organizatorice, intelectuale și comunicative ale elevilor;
Conform metodei lui E.A. Nezhnova:
- diagnostice intermediare (decembrie), care determină aptitudinile educaționale și organizatorice generale ale elevilor;
Portretul său psihologic;
Rezultatul monitorizării va fi
Diagnosticare finală (mai), care dezvăluie formarea activităților de învățare universală a elevilor.
Efectuat aceste diagnostice pentru a afla nivelul de pregătire al fiecărui copil pentru școlarizare, caracteristicile sale individuale; părinții sfătuiți; a luat măsuri corective după cum este necesar.
La analiza rezultatelor îndeplinirii sarcinilor s-a luat în considerare relația dintre nivelul de formare a activităților educaționale universale (UUD) și următorii indicatori:
Starea de sănătate a copiilor;
Progres în subiectele principale;
nivelul de dezvoltare a vorbirii;
Gradul de cunoaștere a limbii ruse;
Abilitatea de a asculta și auzi profesorul, de a pune întrebări;
Dorința de a accepta și rezolva o problemă de învățare;
Abilități de comunicare cu colegii;
Capacitatea de a-și controla acțiunile în clasă.
Când implementez a doua generație a Standardului Educațional Federal de Stat, folosesc o metodă nemarcată în munca mea (fără marcaj - arătând rezultatul ZAR și ZBR)
Evaluarea sistematică a rezultatelor personale, meta-subiecte și subiecte este implementată în cadrul unui sistem acumulativ - un portofoliu de lucru.
Pe parcursul anului universitar, am realizat un studiu al nivelului de stăpânire a elevilor din clasa mea cu activități de învățare universală (UUD). O atenție deosebită a fost acordată controlului alfabetizării și scrisului, deoarece copiii au ajuns în clasa I fără nicio abilități de citire și scriere. Toate rezultatele controlului abilităților matematice, abilităților de citire și scriere sunt acumulate în portofoliul educațional al fiecărui elev. Afișarea rezultatului ZAR și ZPD este adusă părinților și elevilor înșiși, după cum sa menționat deja, este acumulată în portofoliul elevului și sub formă de declarații de la profesor într-un folder special de stocare.
Până la sfârșitul anului universitar, studenții trebuie să obțină anumite rezultate personale, subiecte și meta-discipline. Lucrarea finală cuprinzătoare va arăta ce activități de învățare universale au stăpânit elevii până la sfârșitul anului școlar. Acesta va fi, de asemenea, rezultatul muncii profesorului meu privind implementarea Standardului Educațional Federal de Stat.
Școala asigură implementarea Standardului Educațional de Stat Federal al Învățământului General Primar: cerințele pentru structura BEP, pentru rezultatele dezvoltării BEP și pentru condițiile de implementare a BEP. Experiență acumulată în integrarea educației de bază, nivel inalt abilitățile de predare ne permit să sperăm în implementarea cu succes a standardului educațional al statului federal. Toate acestea și multe altele vor crea condiții pentru implementarea GEF IEO. Standardele noii generații ar trebui să stabilească nu atât conținutul materiei de formare, cât și metodele de predare. Formarea unor astfel de competențe cognitive, organizaționale și comunicative relevante depinde direct de ele.
Documentele:
1. Standardul educațional de stat federal al învățământului general primar a fost aprobat prin Ordinul nr. 373 din 6 octombrie 2009 (înregistrat de Ministerul Justiției din Rusia la 22 decembrie 2009 nr. 15785)
2. Standardul educațional de stat federal pentru învățământul general de bază a fost aprobat prin ordinul din 17 decembrie 2010 nr. 1897 (înregistrat de Ministerul Justiției al Rusiei la 01 februarie 2011 nr. 19644)
3. GEF de învățământ secundar (complet) general - aprobat prin ordinul din 17 mai 2012 nr. 413 (înregistrat de Ministerul Justiției al Rusiei la 07.06.2012, reg. nr. 24480)
Instituție de învățământ bugetar municipal
„Școala Gimnazială nr 1 p.g.t. Aktobe"
Districtul municipal Aznakaevsky al Republicii Tatarstan
Consiliul Pedagogic
"Caracteristici cheieși diferențele dintre standardele educaționale ale statului federal (FSES) și standardele educaționale ale statului (SES) ale învățământului general"
Pregătite de:
profesor de școală primară
L.N. Khadeeva
p.g.t. Aktobe
Anul universitar 2014 -2015 an
Caracteristici cheie și diferențe între standardele educaționale ale statului federal (FSES) și standardele educaționale de stat (SES) ale învățământului general
Slide 2. Rusia face parte din spațiul global. LA timpuri recente Educația Rusiei nu corespundea valorilor fundamentale ale educației mondiale, care au fost formulate de UNESCO.
slide 3. UNESCO. UNESCO - Organizația Națiunilor Unite pentru Educație, Știință și Cultură. În prezent, 191 de state sunt membre ale Organizației.
URSS a aderat la UNESCO la 21 aprilie 1954. Din decembrie 1991, Rusia a luat locul URSS în UNESCO ca „stat succesor” Scopul principal al UNESCO este de a promova pacea și securitatea prin extinderea cooperării între popoare în domeniul respectul educației, științei și culturii, justiției, respectului pentru statul de drept și drepturile omului, precum și libertățile fundamentale proclamate în Carta Națiunilor Unite, pentru toate popoarele, fără deosebire de rasă, sex, limbă sau religie.
slide 4.
Valorile fundamentale ale educației mondiale (UNESCO).
Învață să te înveți în orice situație și în orice moment; învață să lucrezi și să câștigi decent; învață să trăiești într-o lume modernă, în dezvoltare rapidă; învață să trăiești împreună.
Slide 5. ȘCOALA DIN RUSIA A FOST ÎNTOTDEAUNA RENOMĂ PENTRU EDUCAȚIA DE CALITATE (criteriul calității s-a schimbat). Școala rusă a oferit cunoștințe fundamentale ale diferitelor științe. A fost bine de mulți ani. Olimpiade internaționale (Acum - nu numai cunoștințe, ci și capacitatea de a aplica aceste cunoștințe într-o situație schimbată - ultimele locuri). (Subiecte diferite, niveluri diferite) Schimbările socio-economice, științifice, tehnice, culturale care au avut loc în țara noastră au dus inevitabil la schimbări în educație. Este imposibil să includeți în manuale tot ceea ce se întâmplă și se acumulează într-un ritm incredibil. Întregul model al sistemului de învățământ a devenit învechit……..
slide 6. Lucrarea dintre punctele de suspensie ar trebui să fie realizată de standardul educațional de stat federal al noii generații. A doua generație FSES este un document fundamental nou pentru școala națională.
Slide 7.
Standarde inovatoare
1. Pentru prima dată, standardele sunt un sistem holistic de cerințe pentru întregul sistem de învățământ al țării, și nu doar cerințe pentru conținutul disciplinei educației
2. Pentru prima dată standardele sunt considerate ca constituție a vieții școlare, determină modul de viață școlar.
3.Pentru prima dată, baza pentru implementarea standardelor în viata reala este un nou model organizațional și economic de educație.
Slide 8 . 4. Separarea în programul educațional principal (inclusiv curriculum-ul) a două componente: partea obligatorie și partea formată de participanții la procesul de învățământ
5. Organizarea de activități extracurriculare în domeniile dezvoltării personalității (sport și recreere, spiritual și moral, social, intelectual general, cultural general)
6. Abordarea sistem-activitate ca bază metodologică a standardului educațional de stat federal al educației generale
Slide 9 . 7. Creșterea rolului părinților (reprezentanților legali) ai elevilor în proiectarea și implementarea programului educațional principal
8. Baza valoric-normativă pentru dezvoltarea și implementarea standardului educațional de stat federal de educație generală - Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean rus
slide 10 . Inovativitate în sistemul de evaluare a rezultatelor realizării dezvoltării programului educațional principal.
Componenta de formare a sistemului a standardului au fost cerințele pentru rezultatele stăpânirii principalelor programe educaționale. Ideea rezultatelor educaționale s-a schimbat - standardul concentrează profesorul nu numai pe subiect, așa cum era înainte, ci pe meta-subiectul și rezultatele personale ale copilului.
slide 11,12 . Diferențele dintre standardul educațional de stat federal al educației generale și standardul educațional de stat al educației generale
Este un contract social între individ, familie, societate și stat.Setul de cerințe care sunt obligatorii pentru implementarea programelor educaționale de bază (BEP)
Totalitatea celor trei componente (federal, regional (național-regional), instituție de învățământ), care determină în primul rând conținutul OEP
Structura standardului
Cerințe pentru structura POO;
Cerințe pentru condițiile de implementare a PO;
cerințele pentru rezultatele stăpânirii POO
(zT+S)
Conținut minim obligatoriu al POO;
Volumul maxim de sarcină didactică a studenților;
Cerințe pentru nivelul de pregătire al absolvenților
slide 13 . Structura standardelor (3T + C)
lege federala din 1 decembrie 2007N309-FZ, a fost aprobată o nouă structură a standardului educațional de stat. Acum fiecare standard include 3 tipuri de cerințe:
Cerințe (T1) cerințe pentru structura principalelor programe educaționale, inclusiv cerințele privind raportul părților din programul educațional principal și volumul acestora, precum și raportul dintre partea obligatorie a programului educațional principal și partea formată din participanții la procesul educațional;
Cerințe (T2) cerințe pentru rezultatele însușirii principalelor programe educaționale.
Cerințe (T3) cerințe pentru condițiile de implementare a programelor educaționale de bază, inclusiv condiții de personal, financiare, logistice și alte condiții;
Sistemul de evaluare a rezultatelor realizarii desfasurarii programului educational principal (C)
Slide 14 . Diferențele dintre standardul educațional de stat federal al educației generale și standardul educațional de stat al educației generale
- parte obligatorie;Partea formată de participanții la procesul de învățământ, prin care înțelegem elevii, profesorii unei instituții de învățământ general, părinții elevilor.
componenta federală;
Componenta regională (național-regională);
Componenta Instituţie de învăţământ
Slide 15. Activitati extracuriculare
Activitățile extrașcolare sunt incluse în programul educațional.
Organizarea activităților educaționale ale elevilor la clasă și crearea unui spațiu adecvat pentru implementarea cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite în activități practice semnificative din punct de vedere social și personal în timpul extrașcolar trebuie să asigure atingerea rezultatelor stabilite prin standard.
Activități curriculare și extrașcolare separate
slide 16. Rezultate standardizate
personal;
Metasubiect;
subiect
Elevii ar trebui să știe;
Elevii ar trebui să fie capabili să;
Elevii ar trebui să folosească în activități practice și viața de zi cu zi*
diapozitivul 17. Baza standardului
Abordare sistem-activitate
Principalele direcții de modernizare a învățământului rusesc*
Abilitatea de a invata
Formarea și dezvoltarea activităților educaționale universale (pentru nivelurile de IEO și, respectiv, SRL)
Formarea, perfecționarea și extinderea abilităților educaționale generale, abilităților și metodelor de activitate**
Finanțarea procesului educațional
Lecții și activități extracurriculare (programul educațional principal)
Curriculum de bază
* Determinat prin Conceptul de modernizare a învățământului rusesc pentru perioada până în 2010, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse nr. 1756-r din 29 decembrie 2001
** Se referă la componenta federală a standardului educațional de stat
Slide 18 . Abilități noi În lumina standardelor de a doua generație, în conținutul educației sunt stabilite noi abilități procedurale: să se angajeze în mod independent în propria învățare și să primească informațiile necesare din diverse surse;
lucrează în grup și iau decizii; utilizați noile tehnologii ale informației și comunicațiilor.
În termeni științifici, există o formațiuneUniversal Learning Actions (UCA).
Slide 19 UUD . UUD ca acțiuni generalizate deschid elevilor posibilitatea unei orientări ample atât pe diverse domenii, cât și în construcția activității educaționale în sine. Activitățile de învățare universală sunt de natură supra-subiect, meta-subiect.
Un element important în formarea activităților educaționale universale ale elevilor din etapa învățământului primar general, care asigură eficacitatea acestuia, este orientarea elevilor mai tineri în tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) și formarea capacității de a le aplica corect ( competență TIC). Utilizarea instrumentelor digitale moderne și a mediilor de comunicare este indicată ca modalitatea cea mai firească de formare a UUD, fiind inclus subprogramul „Formarea competenței TIC a elevilor”. Implementarea programului de formare a UUD în scoala primara este sarcina cheie a introducerii unui nou standard educațional.
Slide 20 . Tehnologii educaționale În acest sens, îmbunătățit tehnologii educaționale, a cărui dezvoltare ia în considerare următoarele tendințe în dezvoltarea educației:
de la învăţarea prin memorare la învăţarea ca proces de dezvoltare intelectuală;
de la reproducerea cunoștințelor până la utilizarea și aplicarea lor productivă, în funcție de sarcinile care se rezolvă;
de la concentrarea pe elevul mediu la programe de învățare diferențiate și individualizate;
de la motivaţia externă a predării la reglarea moral-volitivă internă.
Slide 21 . Lecţie Schimbările actuale în educație au un impact semnificativ asupra structurii lecției. Principala diferență dintre o lecție modernă, indiferent de tipul acesteia (o lecție de consolidare a ceea ce s-a învățat, o lecție integrată, o lecție combinată etc.) este implicarea elevilor în procesul de activități de învățare comună activă în diferite situații de învățare. , adică abordare sistem-activitate.
slide 22 . Activitati extracuriculare Fundamental nouă este includerea în partea obligatorie a curriculumului, care este una dintre secțiunile programului educațional principal al învățământului primar general - activități extracurriculare ale elevilor.
În conformitate cu Standardul, sunt identificate 5 domenii prioritare pentru dezvoltarea personalității elevului, conform cărora se desfășoară activități extracurriculare în școala primară.
slide 23 . Acesta este sport și recreere, spiritual și moral, social, intelectual, cultural general.
slide 24 Activitati extracuriculare . Conținutul activităților extracurriculare ar trebui să se reflecte în programul educațional principal al instituției de învățământ, în contrast cu conținutul educatie suplimentara, care nu este inclusă în programul educațional principal al instituției de învățământ. În fiecare clasă a școlii se alocă în medie până la 10 ore pe săptămână pentru activități extracurriculare. Orele alocate activităților extrașcolare nu sunt luate în considerare la determinarea volumului de muncă admisibil obligatoriu al elevilor. Activitățile extracurriculare se pot desfășura atât în prima jumătate, cât și după-amiaza, deoarece este parte integrantă a întregului proces educațional la școală. Activitățile extracurriculare pot fi desfășurate de profesori, profesori de clasă, psihologi, profesori de învățământ suplimentar și alți lucrători pedagogi.
(sport și recreere, spiritual și moral, social, intelectual general, cultural general).
slide 25 . Activitati extracuriculare Activitățile extracurriculare pot include: efectuarea temelor pentru acasă (începând din a doua jumătate a anului), lecții individuale ale unui profesor cu copii care necesită sprijin psihologic, pedagogic și corecțional (inclusiv lecții individuale de formulare a vorbirii orale, scris de mână și scris etc. ), consultații individuale și de grup (inclusiv cele la distanță) pentru copii de diverse categorii, excursii, cercuri, secții, mese rotunde, conferințe, dezbateri, societăți științifice școlare, olimpiade, concursuri, căutare și Cercetare științifică etc.
Slide 26 . Caracteristica distinctivă a noului standard Trăsătură distinctivă a noului standard este natura sa activă, care stabilește scopul principal al dezvoltării personalității elevului. Sistemul de învățământ renunță la prezentarea tradițională a rezultatelor învățării sub formă de cunoștințe, abilități și abilități, formularea standardului indică tipurile reale de activități pe care elevul trebuie să le stăpânească până la sfârșitul învățământului primar. Cerințele pentru rezultatele învățării sunt formulate sub formă de rezultate personale, meta-subiecte și subiecte.
slide 27. SCHIMBAREA MODELULUI DE BAZĂ
Slide 28. SCOPUL EDUCAȚIEI.
Rezultat personal: Dezvoltare personalăÎn Standardul noii generații, conținutul educației nu este precizat în detaliu, dar cerințele pentru rezultatele stăpânirii programului educațional principal al învățământului general de bază de către elevi sunt indicate clar: personal, meta-subiect și subiect.
Principalul rezultat al educației este stăpânirea unui set de activități educaționale universale care permit stabilirea și rezolvarea celor mai importante sarcini de viață și profesionale.
Slide 29. Scopul școlii.
Echipați-vă copilul cu abilități care îl vor ajuta să navigheze în noi situații proprii.
viața profesională, personală și socială, atingerea scopului (adică dotarea cu COMPETENȚE)
slide30 . Vă sugerez să comparați câteva dintre punctele cheie ale standardelor vechi și noi, astfel încât să vă puteți face o idee despre cum era înainte și cum va fi acum în noua școală.
Slide 32 - 38 (prin diapozitive)
slide 39. Literatură metodică despre FGOST
slide 40 . Concluzie. Deci, a doua generație GEF este un act juridic normativ. Standardul este menit să joace un rol crucial în educația cetățenilor din Rusia extrem de morali, creativi, competenți și de succes. Standardul se bazează pe o abordare sistem-activitate care vizează nu numai obținerea rezultatelor educaționale ale disciplinei, ci, mai ales, modelarea personalității elevilor, stăpânirea de către aceștia a metodelor universale de activitate educațională care asigură succesul în activitatea cognitivă în toate etapele ulterioare. educaţie.
Slide 41 . Janusz Korczak (educator polonez) a scris: „Respectați ignoranța copilului! Respectați munca cunoașterii! Respectă ignoranța și lacrimile! Respectați ora curentă și azi! Cum va putea un copil să trăiască mâine dacă nu-l lăsăm să trăiască astăzi o viață conștientă și responsabilă? Lasă copilul să învețe nu pentru că i-ai spus tu, ci pentru că el însuși a înțeles; să nu învețe știința, ci să o inventeze. A trăi este meșteșugul pe care trebuie să-l învățăm.
Slide 42. Vă mulțumim pentru atenție!
Diferențele dintre standardul educațional de stat federal al noii generații și standardul educațional de statStandardele educaționale ale statului federal - așa înseamnă abrevierea GEF - sunt concepute pentru instituțiile de învățământ acreditate de stat. Ele reprezintă un set de cerințe obligatorii necesare implementării programelor de învățământ general.
Se pot distinge trei grupuri de astfel de cerințe:
la rezultatul învățării
la metoda de construire a activităţilor educaţionale
la condiţiile de implementare a standardelor
Sarcina primelor standarde a fost rezultatul materiei, cantitatea de cunoștințe acumulate în școală. Scopul principal al noului GEF a fost de a dezvălui personalitatea copilului, talentele sale, capacitatea de auto-învățare și lucru în echipă, formarea responsabilității pentru acțiunile lor, crearea unui mediu prietenos, inclusiv după orele școlare. Școala îi va oferi copilului nivelul necesar de cunoștințe și abilități pentru a merge pe drumul vieții, fără să se teamă să își stabilească și să rezolve sarcini profesionale și de viață importante.
Rezultatele educaționale au două niveluri. Nivelul de cunoștințe necesar , pe care fiecare copil trebuie să-l stăpânească, va deveni, parcă, baza, fundația pentru construirea unei clădiri de abilități și abilități nivel avansat . Direcția și gradul de realizare vor depinde de interesele elevului, de abilitățile și de dorința acestuia de a învăța.
Faptul că școala nu trebuie doar să predea, ci și să educe o persoană a fost, de asemenea, caracteristic fostelor standarde educaționale. Standardul educațional de stat federal al noii a doua generații se concentrează pe următoarele rezultate educaționale:
formarea la elev sentimente de patriotism
educarea personalității unui cetățean rus
contribuind la formare toleranţă, responsabilitatea pentru acțiunile lor
capacitatea de a comunica cu alte persoane
Noile standarde educaționale ale statului federal, acordând o mare atenție educației spirituale și morale a elevului, nu îi ocolesc sănătate fizică si dezvoltare. Ultimele decenii, cu nivelul crescut al bolilor oamenilor, au pus sarcina unui stil de viață sănătos al unei persoane ca prioritate. Bazele fundațiilor sunt acum puse în școala elementară. Conform standardelor educaționale care au intrat în vigoare, încă din clasa I, copilul învață despre importanța menținerii sănătății, despre factorii negativi care o agravează, despre modalități de îmbunătățire a sănătății. Elevul primește instalații privind normele de comportament pentru formarea unui stil de viață sănătos. Programele școlare sunt îmbogățite cu Zilele Sănătății, ore suplimentare de educație fizică și activități de promovare a sănătății.
Cerințe pentru metoda de construire a activităților educaționale
Astfel de rezultate ale învățării sunt dezvăluite în mod clar și detaliat în noua generație de GEF. Cu toate acestea, fiecare instituție educațională trebuie să alegi cum să construiești proces educațional urmând aceste linii directoare pentru a obține rezultatele dorite.
Școala primară oferă un set de programe pentru educația și creșterea copilului. Profesorii și părinții au dreptul de a alege care dintre căile propuse își va începe copilul viața școlară.
Cerințe pentru condițiile de implementare a standardelor educaționale ale noii generații
Condițiile de implementare a noului GEF sunt definite în așa fel încât să ofere pe deplin participanților la activități educaționale tot ceea ce este necesar pentru a obține rezultatele convenite.
În aceste scopuri în procesul de educație este necesar:
utilizarea tehnologiilor moderne;
actualizarea conținutului, metodelor, tehnologiilor programului educațional;
dezvoltarea și formarea constantă și continuă a personalului instituțiilor de învățământ;
suport informațional, metodic, științific și tehnic pentru profesori;
schimb de experiență între instituțiile de învățământ.
Sprijinul financiar pentru implementarea noii generații de GEF este asigurat prin alocații bugetare. Învățământul general de bază pentru cetățeni este disponibil publicului și este gratuit.
Momente cheie ale manifestării GEF-ului noii generații la școală
Deci, cum se manifestă noile standarde educaționale în școală? Ce inovații au devenit parte din viața școlară a noii generații? Există o diferență notabilă față de standardele anterioare?
Pentru a vă face o idee despre standardele noii generații și pentru a le compara cu cele vechi, câteva puncte cheie vă vor ajuta - diferențele dintre GEF vechi și noi :
Anterior, era posibil să se evalueze succesul unui copil doar concentrându-se pe notele școlare. Noile standarde prescriu studentului Portofoliu obligatoriu unde sunt plasate certificate, diplome, rezultatele testelor și alte lucrări. Datorită acestei inovații, realizările copilului devin mai vizibile.
Rolul profesorului s-a schimbat . Anterior, se limita doar la explicarea materialului educațional și la testarea cunoștințelor elevilor. Acum profesorul este un actor activ în viața clasei. Profesorul caută să dezvolte abilitățile individuale ale copilului, motivează elevii la independență, încearcă să includă pe toată lumea în muncă.
Fostele standarde educaționale ale statului federal au determinat un curriculum unificat pentru școli. Standardele noii generații sunt dezvăluite profesorilor și părinților varietate de programe școlare. Îl poți alege pe cel potrivit, concentrându-te pe preferințele fiecăruia.
Standardele educaționale din trecut nu au afectat activitățile extrașcolare ale copilului. Noile standarde educaționale ale statului federal definesc Scopul acestei inovații este de a salva copiii de distracția fără scop.
Viața nu stă pe loc. Tehnologii computerizate a devenit parte integrantă a acesteia. Pentru ca elevul să poată manevra cu ușurință în lumea computerizată modernă, deja în clasa I se familiarizează cu tastarea de la tastatură.
Noua activitate educațională presupune dezvoltarea cunoștințelor teoretice în practică cu ajutorul proiectelor individuale, în care fiecare elev își poate dovedi. Au înlocuit lucrările de laborator din fosta curriculum.
Unul dintre principiile importante ale noii activități educaționale este principiul învăţării prin joc. Momentele de joc în GEF precedent au fost minime, prioritatea în învățare a fost memorarea regulilor.
O caracteristică a standardului educațional de stat federal al noii generații va fi principiul de profil al educaţiei. Pentru elevii de liceu sunt definite 5 profiluri de educație: socio-economic, tehnologic, științe naturale, umanitar și universal.
Sunt asigurați elevii din clasele 10-11 posibilitatea formării unui curriculum individual. Acesta va include subiecte comune pentru toate programele și disciplinele, discipline suplimentare, cursuri opționale. Pe lângă matematică, limba și literatura rusă, la disciplinele obligatorii ale examenului unificat de stat se va adăuga și o limbă străină.
Mijloacele pentru atingerea acestor obiective diferă de momentele educaționale ale fostului GEF. Ele țin cont de dinamica și direcțiile vieții, de recomandările psihologice și pedagogice ale timpului nostru.
Implementarea scopurilor și a rezultatelor unor astfel de noi formații va fi pozitivă, sub rezerva participării active și a interesului tuturor părților în procesul educațional. Abia atunci școala va elibera viata adulta cetățean sănătos fizic și spiritual al unei țări mari.
