Tehnologii moderne de salvare a sănătății utilizate în școala elementară. Tehnologii educaționale care salvează sănătatea în școala modernă. Tehnologie pentru crearea bunăstării socio-psihologice

Toată lumea știe că sănătatea este cea mai mare valoare, baza autorealizării și principala condiție pentru ca oamenii să-și îndeplinească funcțiile sociale și biologice. Comportamentul și gândirea de salvare a sănătății sunt stabilite la școală. Dar, în același timp, mediul școlar împiedică promovarea sănătății. Începerea timpurie a antrenamentului, intensificare proces educațional, utilizarea inovațiilor pedagogice atrage după sine o discrepanță între sarcina și capacitățile corpului copilului și duc la tensiune în mecanismele adaptative.

Este îmbucurător să constatăm că astăzi sistemul educațional are ca scop menținerea sănătății școlarilor. Sarcina profesorilor nu este doar de a oferi copiilor cunoștințe, ci și de a forma indivizi de succes care sunt gata să trăiască pe deplin și să crească generația viitoare. Și fără sănătate este imposibil. De aceea, tehnologiile care salvează sănătatea sunt implementate în prezent la școală.

Rolul profesorului

Un profesor poate face chiar mai mult pentru sănătatea unui elev decât un medic. Nu i se cere să îndeplinească funcțiile de lucrător medical, doar profesorii trebuie să lucreze în așa fel încât pregătirea să nu dăuneze școlarilor. În viața elevilor, profesorul ocupă unul dintre locurile principale; pentru ei, el personifică tot ceea ce este important și nou, inclusiv fiind un exemplu în materie de conservare a sănătății.

Profesorul trebuie să aibă calități profesionale care să-i permită să genereze idei fructuoase și să ofere rezultate pedagogice pozitive. Aceste calități includ următoarele:

Ce ar trebui să știe un profesor

Eficacitatea utilizării metodelor și mijloacelor metodelor de salvare a sănătății în procesul educațional este influențată de diferite abilități ale profesorului, și anume:

analiza situațiilor pedagogice sub aspectul recuperării;
stabilirea contactului cu un grup de elevi;
stăpânirea elementelor de bază ale unui stil de viață sănătos;
prognozarea dezvoltării școlarilor;
modelarea sistemului de relaţii în condiţiile pedagogiei de îmbunătăţire a sănătăţii.

Profesorul ar trebui să le arate elevilor, prin exemplu personal, cum să aibă grijă de propria lor sănătate și de sănătatea celorlalți. În cazul în care un stil de viață sănătos este norma pentru un profesor, elevii vor accepta în mod corespunzător tehnologiile de salvare a sănătății la școală.

Rezolvarea problemelor

Pentru a introduce în mod eficient ideile unui stil de viață sănătos în practica unui profesor, trebuie rezolvate trei probleme:

concept

Tehnologiile educaționale care salvează sănătatea într-o școală modernă (HTE) sunt toate tehnologii, a căror utilizare în procesul de învățare aduce beneficii elevilor. Dacă ZOT este asociat cu rezolvarea unor sarcini mai restrânse, atunci acestea includ metode și tehnici pedagogice care oferă elevilor siguranță în timpul șederii lor într-o instituție de învățământ.

Toate formele de tehnologii de salvare a sănătății la școală sunt legate într-un singur sistem și se bazează pe dorința profesorilor înșiși de a se îmbunătăți. Dacă în timpul implementării funcțiilor pedagogice este rezolvată sarcina menținerii sănătății profesorilor și elevilor, atunci putem spune că implementarea procesului educațional se realizează în conformitate cu LOA.

Sarcina principală a școlii este pregătirea copilului pentru o viață independentă prin obținerea educației necesare. Dar cum poate un profesor să fie indiferent la faptul că elevii săi au o stare de sănătate nefavorabilă, care se înrăutățește progresiv? Această întrebare este în mare măsură retorică, dar unul dintre răspunsurile la ea a fost cererea de tehnologii de economisire a sănătății de către șefii instituțiilor de învățământ și profesorii.

Obiectivele urmărite în procesul de implementare a AST

Potrivit GEF, tehnologiile de salvare a sănătății la școală au ca scop atingerea următoarelor obiective:

Abordări diferite

Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății la școală a început relativ recent; înainte de aceasta, conceptul de măsuri sanitare și igienice exista în lexicul pedagogic. Mulți oameni încă echivalează acești doi termeni unul cu celălalt, dar aceasta este o viziune primitivă asupra conținutului lucrării de păstrare și îmbunătățire a sănătății școlarilor, care ar trebui să fie efectuată într-o instituție de învățământ.

Pedagogia care vizează îmbunătățirea sănătății copiilor nu poate fi exprimată prin nicio tehnologie educațională. Toate acestea sunt domenii de activitate în școala pentru protecția sănătății, ținând cont de condițiile de viață ale copilului și de cele mai importante caracteristici ale mediului educațional.

Copiii din școală ar trebui să primească cunoștințe că mai târziu în viață vor fi solicitate de ei. Iar atingerea acestui scop este imposibilă fără pedagogia de salvare a sănătății, care este un set de metode și tehnici de organizare a procesului educațional fără a dăuna sănătății profesorilor și elevilor. Deținând cunoștințe pedagogice și interacționând strâns cu școlari, părinții acestora, lucrătorii medicali și colegii, profesorul își planifică activitățile ținând cont de prioritățile de întărire și menținere a sănătății participanților la procesul educațional.

Clasificare

Tehnologiile de salvare a sănătății în școală conform standardelor educaționale ale statului federal implică un set de influențe psihologice, medicale, pedagogice care vizează asigurarea și protejarea sănătății, formând atitudinea corectă față de aceasta. Nu există o singură tehnologie de sănătate unică. Salvarea sănătății acționează ca una dintre sarcinile unui anumit proces de educație. Un astfel de proces poate avea o orientare medicală și igienă (contact strâns între un profesor, un lucrător sanitar și un elev), cultură fizică și sănătate (educația fizică este o prioritate), mediu (formarea unor relații armonioase cu natura) etc. Doar printr-o abordare integrată a învăţării pot fi rezolvate problemele perfecţionării elevilor .

Tehnologiile de salvare a sănătății și psihologia sănătății la școală includ multe metode de lucru psihologice și pedagogice și abordări pentru rezolvarea posibilelor probleme care sunt familiare majorității profesorilor. De exemplu, procesul de invatamant, care are o orientare medicala si igienica, presupune utilizarea de programe preventive, activitati de educare a elevilor despre norme sanitare, asigurarea condiţiilor igienice de învăţare etc.

Tehnologiile de salvare a sănătății mediului au direcții ușor diferite. Activitățile la școală cu o astfel de orientare a procesului de învățământ se vor reduce la educarea școlarilor asupra nevoii de îngrijire a naturii, implicându-i în lucrări de cercetare în domeniul ecologiei.

În ceea ce privește cultura fizică și tehnologiile de sănătate, principalele sarcini aici sunt de a antrena voința și rezistența, întărirea, formarea personalităților sănătoase și antrenate din oameni slabi din punct de vedere fizic.

Tehnologiile de salvare a sănătății la școală sunt clasificate nu numai după abordări ale protecției sănătății, ci și în funcție de natura acțiunii. Așadar, există tehnologii protectoare-preventive, stimulatoare, de informare-formare, compensatorii-neutralizante și alte tehnologii.

Funcții

POTS au o serie de funcții:

formativ. Este implementat pe baza modelelor sociale și biologice de formare a personalității. Proprietățile mentale și fizice individuale ale unei persoane sunt predeterminate de calități ereditare.
reflectorizant. Constă în regândirea experienței personale trecute, în creșterea și menținerea sănătății, ceea ce face posibilă măsurarea rezultatelor obținute cu perspectivele disponibile.
Diagnostic. Constă în monitorizarea dezvoltării școlarilor pe baza controlului predictiv, datorită căruia se poate măsura direcția acțiunilor și eforturilor profesorului în concordanță cu capacitățile copilului ce i-au fost date de natură. Tehnologiile de salvare a sănătății la școală oferă o trecere individuală a traseului educațional pentru fiecare copil, o analiză verificată instrumental a factorilor și a premiselor pentru dezvoltarea viitoare a procesului educațional.
Informativ si comunicativ. ZOT oferă o difuzare a experienței de formare a unei atitudini grijulii față de propria sănătate.
Integrativ. Tehnologiile de salvare a sănătății la școală combină diverse sisteme educaționale și concepte științifice, experiența populară, ghidându-le pe calea creșterii sănătății tinerei generații.

OST în școala elementară

Fiecare instituție de învățământ are obligații specifice atât pentru educație, cât și pentru protecția sănătății copiilor. Ce tehnologii de salvare a sănătății sunt folosite în școala elementară? De fapt, sunt o mulțime. La urma urmei, deja din clasa I, copiii sunt învățați obiceiurile unui stil de viață sănătos. Există multe provocări cu care se confruntă personalul didactic.

promovarea unei culturi a sănătății,
îmbunătățirea metodelor și formelor de lucru pentru păstrarea și consolidarea în continuare a sănătății școlarilor;
formarea nevoilor şi calităţilor elevilor care contribuie la dezvoltarea sănătăţii.

Fiecărei clase de școală primară ar trebui să i se aloce o sală de clasă separată dotată cu mijloace didactice tehnice. La birou trebuie respectat regimul aer-termic.

Tehnologiile de predare care salvează sănătatea în școala primară presupun utilizarea diferitelor forme de lucru cu elevii și părinții acestora, implementate de profesorii clasei și personalul medical școlar. Iată câteva dintre ele:

monitorizarea sănătății;
prevenirea și prevenirea bolilor;
proiectarea standurilor de informare;
informare în timp util despre vaccinările viitoare;
discursuri la întâlnirile cu părinții etc.

În clasele primare trebuie purtate discuții cu elevii pe tema igienei personale, prevenirea răcelilor, regimul școlarului, alimentația adecvată etc.

Se recomandă utilizarea modelului „Școala de zi întreagă” în activitatea unei instituții de învățământ, în care se elaborează un regim individual pentru fiecare elev, inclusiv capacitatea de a „trece” de la o activitate la alta, dezvoltarea independenței și abilități individuale, precum și măsuri preventive care vizează organizarea timpului liber al elevilor.

Tehnologii care salvează sănătatea la început. școlile sunt implementate printr-un complex de activități recreative:

orele de curs „Doctor Aibolit”, „Dacă vrei să fii sănătos...”, „În vizită la Moidodyr”, „Farmacia Forest”, etc.;
jocuri în aer liber în pauze;
gimnastica pentru ochi si educatie fizica in sala de clasa;
competiții sportive școlare;
conversații cu un medic;
după-amiaza - ceas sportiv „Puternic, îndemânatic, curajos”, „Cel mai rapid”, „Ștafetă vesel” etc.;
ediţii de ziare.

Deosebit de sensibil la elevii de școală primară este sistemul nervos, așa că în timpul lecției este importantă schimbarea activităților și a modurilor de lucru prin minute de educație fizică, ascultând melodii relaxante.

Tehnologii care salvează sănătatea în școala secundară

Elevii de nivel mediu și superior studiază deja mai amănunțit și mai serios tot ce ține de protecția sănătății. Ei se familiarizează cu problemele interdependenței menținerii corpului într-o formă fizică bună și alimentație adecvată, învață despre modul în care sportul amator și profesionist afectează speranța de viață, discută cuprinzător despre obiceiurile proaste ale tinerilor (consum de alcool, fumat, dependență de droguri) și impactul lor asupra stării psihice și fizice a unui organism fragil, a nașterii și așa mai departe.

Elevii de liceu vorbesc despre problemele de mai sus în grup, la conferințe, întocmesc rapoarte, proiecte, rezumate pe teme relevante, procesează creativ informațiile de interes, dezvoltând astfel competența educațională și abilitățile creative.

In cele din urma

Majoritatea problemelor moderne care reflectă complexitatea situațiilor care s-au dezvoltat în sistemul de învățământ general și care trebuie rezolvate cât mai curând sunt legate cumva de sănătatea tinerei generații. Și acest lucru încurajează profesorii să contribuie la formarea și păstrarea sănătății elevilor prin utilizarea pedagogiei de îmbunătățire a sănătății.

Problemele sănătăţii copilului rămân cele mai relevante în practica educaţiei sociale şi familiale. Convenția cu privire la drepturile copilului subliniază faptul că învăţământul modern ar trebui să promoveze sănătatea. Legea „Cu privire la educație” acordă prioritate păstrării și promovării sănătății copiilor.
Astăzi nu este nevoie să demonstrăm că un profesor și un proces educațional construit corespunzător în condițiile economisirii sănătății sunt capabili să păstreze și să întărească sănătatea elevilor.
Observațiile privind nivelul de dezvoltare al copiilor care au intrat în școală au arătat că copiii imaturi nu sunt suficient de independenți, timizi și nu înțeleg clar cerințele care le sunt impuse. Au capacitate de muncă redusă, obosesc repede, fac față cu greu la studii. Sarcinile școlare care „matură” se desfășoară ușor și rapid provoacă tensiune nervoasă la persoanele „imature”, care se acumulează de la o zi la alta și duce adesea la probleme de sănătate și la dezvoltarea nevrozelor.

Până în prezent, 53% dintre elevi au o sănătate precară, numărul copiilor cu deficiențe de vedere este în creștere, aproximativ 60% dintre elevi au diverse tulburări de postură, până la 40% dintre copii suferă de tulburări metabolice, inclusiv supraponderali.
Educația modernă se confruntă cea mai grea problema- nu doar predarea tinerei generații, ci și menținerea sănătății durabile. Pregătirea pentru sarcini intelectuale este asociată nu numai cu capacitatea de a citi și de a scrie, ci și cu nivelul de sănătate al copilului. Și, deși se crede în mod tradițional că sarcina principală a școlii este de a oferi educația necesară, un profesor, în special un profesor de școală primară, nu se poate raporta fără pasiune la starea de sănătate disfuncțională și în deteriorare progresivă a elevilor săi. Și de aceea, în ultimii ani, s-au dezvoltat și sunt introduse activ de către profesori „tehnologii de salvare a sănătății”, al căror scop este obținerea unuia sau altul rezultat educațional în formare, educație și dezvoltare. Salvarea sănătăţii nu poate acţiona ca scop principal şi unic al procesului educaţional, ci doar ca o condiţie, una dintre sarcinile pentru atingerea scopului principal. Fiecare lecție ar trebui să fie plăcută pentru copil, prin urmare, atunci când conduce orice lecție, profesorul trebuie să-și amintească de porunca pedagogiei de salvare a sănătății „Nu face rău!”
Scopul pedagogiei de salvare a sănătății este formarea consecventă a unui spațiu educațional salvator la școală cu utilizarea obligatorie a tehnologiilor de salvare a sănătății de către profesori. Esența lor, în principiu, este simplă: este necesar să se organizeze procesul educațional în așa fel încât să nu submineze sănătatea copilului, minimizând pe cât posibil. impact negativ factori de risc scolari. Factorii de risc școlar reprezintă o serie de caracteristici ale procesului educațional care afectează în mod agresiv psihicul și corpul copiilor și sunt destul de stabili în manifestările lor în școlile din întreaga lume. Principalele sunt următoarele:
- conformarea insuficientă a programelor, metodelor și tehnologiilor școlare cu vârsta și caracteristicile individuale ale școlarilor;
- organizarea iraţională a procesului de învăţământ;
- suprasolicitare școlară fizică, emoțională și intelectuală;
- tactica de stres și strategia influențelor pedagogice.
Factorii de risc școlar includ probleme de timp, în care școlarii se găsesc pentru mulți ani de viață, competența psihologică insuficientă a profesorului și aglomerarea copiilor și constrângerea de a comunica într-un sistem de educație în clasă-lecție și multe altele.
Fiecare profesor care își iubește meseria și îi pasă de sănătatea elevilor săi, atunci când pregătește și desfășoară lecțiile, poate folosi în munca sa recomandări, tehnici, tehnologii care sunt asociate cu pedagogia de salvare a sănătății:

Atmosfera și condițiile de igienă din sala de clasă trebuie să respecte norma (temperatura și prospețimea aerului, raționalitatea iluminatului sălii de clasă și al tablei, prezența sau absența stimulilor sonori monotoni, neplăcuți).
Norma tipurilor de activități educaționale la nivelul de 4-7 pe lecție (intervievarea elevilor, scrierea, citirea, ascultarea, povestirea, privirea la mijloace vizuale, răspunsul la întrebări, rezolvarea exemplelor și problemelor). Monotonia lecțiilor obosește elevii. Schimbarea frecventă de la o activitate la alta necesită condiții suplimentare de adaptare din partea elevilor.
Durata și frecvența medie de alternanță a diferitelor tipuri de activități de învățare este de 7-10 minute.
Numărul de tipuri de predare (verbal, vizual, muncă independentă) ar trebui să fie de cel puțin trei. Tipuri alternative de predare nu mai târziu de 10-15 minute.
Prezența și alegerea unui loc în lecție a metodelor care contribuie la activarea inițiativei și autoexprimarii creative a elevilor.
Prezența în lecție a schimbării și alternării posturilor ale elevilor care ar corespunde tipurilor de muncă.
Prezența momentelor de wellness: minute de educație fizică, momente de relaxare, exerciții de respirație, gimnastică pentru ochi (la 15-20 de minute, un minut a trei exerciții ușoare cu 3-4 repetări din fiecare).
Prezența în conținutul lecției a întrebărilor legate de sănătate și un stil de viață sănătos, formarea atitudinii unei persoane față de sănătatea sa ca valoare.
Prezența motivației elevilor pentru activitățile de învățare: motivație externă - evaluare, laudă, sprijin, competiție; motivație intrinsecă - dorința de a învăța mai multe, bucuria activității, interes pentru materialul studiat.
Ritmul și caracteristicile finalului lecției: evitarea „motolit”, întârzierea elevilor în clasă după soneria.
Trebuie amintit mai ales că starea de sănătate a copiilor este foarte influențată de descărcări emoționale: o glumă, un zâmbet, un moment muzical și, cel mai important, un climat psihologic favorabil în clasă.
Pentru a evita oboseala elevilor, este necesară alternarea tipurilor de muncă: muncă independentă, lucru cu un manual (oral și în scris), sarcini creative - element necesar la fiecare lecție. Ele contribuie la dezvoltarea operatiilor mentale ale memoriei si in acelasi timp a restului copiilor.
Dozarea individuală a volumului încărcăturii educaționale și distribuția sa rațională în timp se realizează prin utilizarea unor forme variabile flexibile de construire a unui sistem al procesului educațional. Utilizarea unui sistem bloc-modular în lecțiile de literatură din clasele 10-11 reduce încărcătura elevilor în cantitatea de teme; sarcinile pe mai multe niveluri contribuie, de asemenea, la păstrarea sănătății elevilor.
Diverse sarcini de testare cu o alegere de răspunsuri, cu un răspuns deschis; sarcini de regrupare; a recunoaște erorile, a căuta erori vă permite să evitați monotonia în lecție.
Pentru a nu supraîncărca studenții, este necesar să se respecte cu strictețe volumul tuturor tipurilor de dictate, testele pentru prezentări, iar lucrările de control și testare trebuie efectuate strict în conformitate cu calendarul și planificarea tematică.
La fiecare lecție din orice clasă, este necesar să se efectueze minute de educație fizică (2-3 ori), pauze de joacă, gimnastică vizuală și, bineînțeles, descărcare emoțională (2-3 minute) în timpul lecției.
Profesorul trebuie să se străduiască să evoce o atitudine pozitivă față de materie. Tonul prietenos și emoțional al profesorului este un punct important al tehnologiilor de salvare a sănătății.

Folosirea unor astfel de tehnici simple în fiecare lecție va da, fără îndoială, roade. Un indicator al eficacității unei lecții școlare poate fi considerat starea și tipul elevilor care părăsesc lecția.
Problema menținerii sănătății școlarilor este prea gravă pentru a-și amâna soluția până mâine. Este suficient să ne amintim de V.A. Sukhomlinsky, care a scris: „Nu mă tem să repet iar și iar: a avea grijă de sănătate este cea mai importantă lucrare educator. Viața lor spirituală, viziunea asupra lumii, dezvoltarea mentală, puterea cunoașterii, credința în forțele proprii depind de veselia și vivacitatea copiilor.

Profesorul trebuie să aibă calități profesionale importante care să permită implementarea unor idei pedagogice fructuoase și să asigure rezultate pedagogice pozitive. Printre aceste calități, putem evidenția capacitatea de a forma bazele sănătății, un stil de viață sănătos, cunoașterea elementelor de bază ale tehnologiilor de salvare a sănătății în procesul educațional, capacitatea de a prezice rezultatele propriilor activități, precum și capacitatea de a dezvolta un stil individual. activitate pedagogică. Toate aceste abilități, strâns legate între ele, influențează eficacitatea utilizării de către profesor a mijloacelor, metodelor și tehnicilor tehnicilor de salvare a sănătății în procesul educațional atunci când lucrează cu elevii.
Pentru a introduce cu succes ideile unui stil de viață sănătos în practica pedagogică, profesorul trebuie să găsească o soluție la trei probleme:
- schimbarea propriei viziuni asupra lumii, a atitudinii față de sine, a experienței de viață față de conștientizarea propriilor sentimente, experiențe din punctul de vedere al problemelor de salvare a sănătății;
- schimbarea atitudinii profesorului faţă de elevi. Profesorul trebuie să accepte pe deplin elevul așa cum este, și pe această bază să încerce să înțeleagă care sunt abilitățile sale;
- o schimbare a atitudinii profesorului față de sarcinile procesului educațional de pedagogie a ameliorării sănătății, care presupune nu numai atingerea scopurilor didactice, ci și dezvoltarea elevilor cu sănătatea maxim păstrată.

Literatură:

Kuindzhi N.N. Valeologie: Modalități de a forma sănătatea școlarilor: Trusa de instrumente. - M.: Aspect Press, 2000.
Kuchma V.R., Kuindzhi N.N., Stepanova M.I. „Tehnologii care salvează sănătatea la școală” - M., Educație, 2001.
Naumenko Yu.V. Activități salvatoare ale școlii // Pedagogie. 2005. Nr. 6

Dezvoltare metodologică „Tehnologii de salvare a sănătății în procesul educațional”

Autorul Chikota Olesya Valerievna
2015
CONŢINUT
Introducere …………………………………………………………...2
Tehnologii care salvează sănătatea în sala de clasă și
în afara orelor de școală………………………………………2
Principii de bază ale sănătății
activități……………………………………………………..4
Sistematica și relația de salvare a sănătății
tehnologii………………………………………………………………….5
Concluzie…………………………………………….…………...8
Aplicație…………………………………………………………………..9
Literatură………………………………………………...12
Introducere
Până în prezent, sunt necesare măsuri speciale pentru păstrarea și îmbunătățirea stării de sănătate a școlarilor, pentru a crea condiții de învățare care să salveze sănătatea.
Aceste prevederi au fost incluse recent în cele mai importante documente de stat care determină strategia de dezvoltare
educaţie.
„Conceptul de modernizare a învățământului rusesc pentru perioada până în 2020” prevede crearea condițiilor pentru îmbunătățirea calității educație generală șiîn aceste scopuri, împreună cu alte activități, se preconizează optimizarea mediului educațional, psihologic și activitate fizica studenților și crearea de condiții în instituțiile de învățământ pentru păstrarea și îmbunătățirea sănătății elevilor, inclusiv prin:
descărcarea reală a conținutului învățământului general;
utilizare metode eficienteînvăţare;
creșterea proporției și calității educației fizice;
organizarea monitorizării stării de sănătate a copiilor și tinerilor;
îmbunătățirea alimentației studenților din instituțiile de învățământ;
raționalizarea activităților de agrement, a perioadei de vacanță și a vacanțelor de vară pentru copii și tineri.
Măsurile de protecție și promovare a sănătății școlarilor prevăzute în Concepție determină de fapt direcțiile pentru eliminarea principalilor factori de risc școlar, prevăd dezvoltarea și testarea modelelor promițătoare ale procesului educațional de salvare a sănătății în instituțiile de învățământ de diferite tipuri. și tipuri.
Tehnologii care salvează sănătatea în sala de clasă și
în timpul orelor libere.
Sănătatea umană este un subiect de conversație destul de relevant pentru toate timpurile și popoarele, iar în secolul 21 devine primordial. Starea de sănătate a școlarilor ruși provoacă îngrijorare serioasă în rândul specialiștilor. Un indicator clar al problemelor este că starea de sănătate a școlarilor se deteriorează în comparație cu semenii lor de acum douăzeci sau treizeci de ani. În același timp, cea mai semnificativă creștere a frecvenței tuturor claselor de boli are loc în perioadele de vârstă care coincid cu copilul care urmează un învățământ secundar general.
Conform examenului medical din întreaga Rusie, până la vârsta de 7-10 ani, proporția copiilor cu a treia grupă de sănătate crește de 1,7 ori și se ridică la 14,9%, iar la vârsta de 15-17 ani - 22%, adică crește de 2,5 ori în raport cu copiii sub 1 an. În adolescență, fiecare al cincilea copil are o boală cronică sau este un copil cu dizabilități.
Starea de sănătate a copilului, adaptarea sa socială și psihologică, creșterea și dezvoltarea normală sunt în mare măsură determinate de mediul în care trăiește. Pentru un copil între 6 și 17 ani, acest mediu este sistemul de învățământ, deoarece mai mult de 70% din timpul său de veghe este asociat cu aflarea în instituții de învățământ. Totodată, în această perioadă are loc cea mai intensă creștere și dezvoltare, formarea sănătății pentru tot restul vieții, organismul copilului este cel mai sensibil la factorii exogeni. mediu inconjurator.
Potrivit Institutului de Fiziologie a Dezvoltării din cadrul Academiei Ruse de Educație, mediul educațional școlar generează factori de risc pentru tulburările de sănătate, care sunt asociați cu 20-40% din influențele negative care agravează starea de sănătate a copiilor de vârstă școlară. Studiile IVF RAO permit ierarhizarea factorilor de risc școlar în ordinea descrescătoare a semnificației și a puterii influenței asupra sănătății elevilor:
tactici pedagogice stresante;
inconsecvența metodelor și tehnologiilor de predare cu vârsta și capacitățile funcționale ale școlarilor;
nerespectarea normelor elementare fiziologice şi cerințe de igienă la organizarea procesului de invatamant;
alfabetizarea insuficientă a părinților în materie de menținere a sănătății copiilor;
eșecuri în sistemul existent de educație fizică;
intensificarea procesului educațional;
analfabetismul funcțional al profesorului în materie de protecție și promovare a sănătății;
distrugerea parțială a serviciilor școlare control medical;
lipsa muncii sistematice privind formarea valorii sănătății și a unui stil de viață sănătos.

Astfel, organizarea tradițională a procesului educațional creează o suprasolicitare constantă de stres la școlari, ceea ce duce la o defalcare a mecanismelor de autoreglare a funcțiilor fiziologice și contribuie la dezvoltarea bolilor cronice. Ca urmare, sistemul existent de educație școlară consumă sănătate.
Mulți profesori consideră că administratorii și profesioniștii special pregătiți ar trebui să fie implicați în menținerea și întărirea sănătății elevilor la școală. Cu toate acestea, o analiză a factorilor de risc școlari arată că cele mai multe dintre problemele de sănătate ale elevilor sunt create și rezolvate în cursul activității practice zilnice a profesorilor, adică sunt asociate cu activitățile lor profesionale. Prin urmare, profesorul trebuie să găsească rezerve ale propriei sale activități în păstrarea și întărirea sănătății elevilor. Lecția rămâne principala formă organizatorică a educației
proces, care depinde direct de profesor. Identificarea criteriilor potențiale de salvare a sănătății lectie de scoalași construirea unei lecții pe o bază de salvare a sănătății este conditie esentiala depășirea naturii consumatoare de sănătate a educației școlare.
Principii de bază ale activității de salvare a sănătății.
Eficacitatea analizei activităților de salvare a sănătății la școală depinde de abordările metodologice și metodologice și se bazează pe principiile dezvoltate în ultimele decenii la Institutul de Fiziologie a Dezvoltării al Academiei Ruse de Educație, și anume:
complexitate;
consistenta;
integritate;
dinamism (repetabilitate);
reprezentativitate;
unitate metodologică.
Complexitatea presupune acoperirea simultană a unei game largi de indicatori care reflectă atât starea mediului educațional și datele personale care caracterizează nivelul și natura volumului de muncă educațional și extracurricular, cât și capacitățile individuale de adaptare ale elevului.
Consecvența înseamnă o analiză nu numai a indicatorilor calitativi și cantitativi ai activităților unei instituții de învățământ, ci și (și în primul rând) a relațiilor dintre aceștia, reflectând structura și eficacitatea activităților de salvare a sănătății ale unei instituții de învățământ general.
Integritatea este o condiție prealabilă pentru o analiză semnificativă a datelor, ceea ce implică o prezentare cuprinzătoare a rezultatelor pentru fiecare instituție de învățământ.
Dinamismul (repetabilitate) presupune examinarea multiplă (de două ori pe an - toamna și primăvara; un număr de ani) a acelorași instituții de învățământ, contingente de studenți, studenți specifici.
Reprezentativitatea (reprezentarea) se datorează cerințelor statisticilor, conform cărora fiabilitatea concluziilor și concluziilor depinde de mărimea eșantionului studiat. Reprezentativitatea se realizează prin examinarea unor contingente suficient de mari de studenți.
Unitatea metodologică este o condiție indispensabilă pentru comparabilitatea datelor obținute în diferite etape ale studiului, în diferite regiuni, în diferite instituții de învățământ.
Sistematica și relația dintre tehnologiile de salvare a sănătății. Printre tehnologiile de salvare a sănătății utilizate în
sistemul de educație, se pot distinge mai multe grupuri în care se utilizează o abordare diferită a protecției sănătății și, în consecință, metode diferite si forme de munca:
tehnologii medicale igienice (MGT);
culturi fizice și tehnologii de sănătate (PHOT);
tehnologii de economisire a sănătății mediului (ECT);
tehnologii de siguranță a vieții (TOBZh);
tehnologii educaționale care salvează sănătatea (HTE);
Există și alte motive pentru clasificare
tehnologii de salvare a sănătăţii.
După natura acțiunii, acestea pot fi împărțite în următoarele grupuri:
protectoare si preventive;
compensator-neutralizant;
stimulatoare;
informare si instruire.
Cea mai generalizată dintre clasificările posibile este alocarea a 2 tipuri de tehnologii de salvare a sănătății - organizaționale și pedagogice.
Principiul formator de sistem al pedagogiei de salvare a sănătății este prioritatea îngrijirii sănătății studenților, în cadrul căruia se pot evidenția astfel de condiții obligatorii precum securitatea științifică și metodologică a muncii, selecția și formarea personalului didactic (inclusiv îngrijirea pentru sănătatea lor) și, în sfârșit, sprijin financiar suficient pentru întregul proiect.
W tehnologiile educaționale care salvează sănătatea pot fi împărțite în trei subgrupe:
tehnologii organizatorice și pedagogice (OPT), care determină structura procesului educațional, parțial reglementat în SanPiN, contribuind la prevenirea stărilor de surmenaj, inactivitate fizică;
tehnologii psihologice și pedagogice (PPT) asociate cu munca directă a profesorului în clasă, impactul pe care acesta îl are pentru toate cele 45 de minute asupra elevilor săi; aceasta include și sprijinul psihologic și pedagogic al tuturor elementelor procesului educațional;
tehnologii educaționale (UHT), care includ programe pentru predarea îngrijirii competente a sănătății lor și formarea unei culturi a sănătății a elevilor, motivându-i să ducă un stil de viață sănătos, prevenind obiceiurile proaste, care asigură și munca organizatorică și educațională cu școlari după școală , educandu-i parintii.
Tehnologiile de salvare a sănătății în munca unui profesor individual pot fi reprezentate ca o combinație a principiilor pedagogiei cooperării, tehnici pedagogice „eficiente”, elemente de deprindere pedagogică care vizează realizarea unei adaptări psihologice optime a unui elev la procesul educațional, având grijă. de a-și păstra sănătatea și de a-l educa exemplu personal de cultură a sănătății.
Un profesor care este gata să folosească tehnologii educaționale de salvare a sănătății în munca sa, în prima etapă în acest sens, se confruntă cu următoarele sarcini:
o evaluare obiectivă a punctelor forte și slabe legate de activitățile profesionale, întocmirea unui plan de autocorecție necesară și implementarea acestuia;
pregătirea avansată necesară în probleme de sănătate, tehnologii de salvare a sănătății;
revizuirea metodelor și tehnicilor pedagogice utilizate în activitatea lor în ceea ce privește impactul preconizat asupra sănătății elevilor;
implementarea intenționată a tehnologiilor educaționale de salvare a sănătății în cadrul sesiunilor de pregătire și activităților extrașcolare cu elevii, urmărirea rezultatelor obținute, atât în funcție de propriile sentimente, cât și folosind metode obiective de evaluare;
promovează formarea unui mediu educațional salvator de sănătate în instituția lor de învățământ ca o interacțiune eficientă a tuturor membrilor personalului didactic, elevilor și părinților acestora pentru a crea condiții
și implementarea programelor care vizează menținerea, modelarea și întărirea sănătății.
Procesul educațional este întotdeauna asociat cu obținerea de noi informații, care este mai bine reținută dacă sunt implicate diverse canale. De exemplu, doar 10% din informații rămân în memorie din ceea ce se citește pur și simplu, -20% din ceea ce se aude, -30% din ceea ce se vede, -50% din ceea ce auzim și vedem; din ceea ce folosim în activitățile noastre practice și mai ales în creativitatea independentă - 90%. De aici concluzia: este necesar să folosim diverse surse de informare.
Asigurarea unei stări emoționale și mentale confortabile a elevilor și profesorilor.
Ajutați elevii să se adapteze la noile condiții.
Crearea unei atmosfere generale pozitive din punct de vedere emoțional, prietenos, de încredere, amabil în sala de clasă.
Crearea unei situații de succes, care să permită unei persoane să fie într-o stare de echilibru psihologic, elimină stresul cauzat de îndeplinirea sarcinilor, necunoașterea materialului educațional.
Folosind o abordare centrată pe persoană, organizare diferite forme activități (de grup, colectiv etc.).
Îmbunătățirea activităților de control și evaluare: elevii rezumă materialul studiat, își evaluează activitățile, activitățile camarazilor lor, succesele, eșecurile și efectuează ajustări.
Dezvoltarea abilităților intelectuale și creative, gândirea, în special logică, rațională, formarea deprinderilor practice. Elevii cu gândire logică dezvoltată, memorie, atenție studiază cu succes și cu interes, iar acest lucru este direct legat de sănătatea mintală, cunoașterea lumii din jurul lor, formarea calităților morale și capacitatea de adaptare în lumea modernă.
Dozarea optimă a temelor pentru acasă (inclusiv utilizarea sarcinilor diferențiate la diferite niveluri).
Utilizarea formelor de joc netradiționale ale lecției, crearea condițiilor pentru manifestare activitate creativă(concursuri de cuvinte încrucișate, ziare de perete, eseuri, poezii pe tema studiată), activități extrașcolare.
Lucru în comun cu un psiholog pentru a identifica caracteristicile psihologice ale elevilor pentru a dezvolta o abordare orientată spre personalitate a educației și educației.
Densitatea lecției, de ex. timpul petrecut de școlari pentru activități educaționale nu este mai mic de 60% și nu mai mult de 75-80%.
Fiecare lecție pentru un elev este o muncă care se desfășoară în condiții de imobilitate aproape completă. De regulă, vedem copii energici cu o sclipire în ochi doar la pauze, dar cu clopoțelul pentru lecție, aspectul arzător dispare, zâmbetul dispare, se schimbă și postura: umerii sunt coborâți, capul atârnă în jos.
Este nevoie de descărcare, deci este necesară aranjarea unor pauze, așa-numitele minute fizice, când copiii efectuează exerciții simple. Adevărat, uneori profesorii sunt reticenți în a face acest lucru. Nu vreau să întrerup o lecție saturată de material complex, să fiu distras. Dar totuși astfel de pauze sunt un element necesar al lecției. Dar trebuie abordați și creativ, încercând în toate modurile posibile să diversifice acest eveniment. De exemplu, „reînviați” lecția emoțional sau folosiți jocul (în grupuri, în perechi, la tablă) pentru a muta copiii în clasă. În mod alternativ, încredințați copiilor înșiși conducerea minutelor de educație fizică. învață copiii cum să folosească set necesar exerciții de auto-relaxare în sala de clasă la școală și acasă.
Ora de începere a sesiunii de educație fizică este aleasă chiar de profesor (aproximativ 20 de minute după începerea lecției) sau odată cu dezvoltarea primei faze de oboseală psihică la o parte semnificativă a elevilor din clasă (faza de nelinişte motorie). O astfel de muncă este necesară pentru a crește performanța mentală a copiilor și pentru a le scuti de tensiunea statistică musculară.
Un stil de viață sănătos nu ocupă încă primul loc în ierarhia nevoilor și valorilor umane din societatea noastră. Dar dacă nu îi învățăm pe copii de la o vârstă foarte fragedă să-și aprecieze, să protejeze și să-și întărească sănătatea, dacă demonstrăm un stil de viață sănătos prin exemplul personal, atunci doar în acest caz putem spera că generațiile viitoare vor fi mai sănătoase și dezvoltate nu numai personal. , intelectual, spiritual, dar și fizic.
În acest fel, sarcina principală implementarea tehnologiilor de salvare a sănătății este o astfel de organizare a procesului educațional la toate nivelurile, în care educația, dezvoltarea și educația de înaltă calitate a elevilor nu sunt însoțite de deteriorarea sănătății lor.
Observațiile arată că utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în procesul educațional permite elevilor să se adapteze cu mai mult succes la spațiul educațional și social, să-și dezvăluie abilitățile creative, iar profesorului să prevină eficient comportamentul antisocial.
Concluzie
O abordare integrată, datorită căreia nu numai sarcinile de protejare a sănătății elevilor și profesorilor de influențe amenințătoare sau patogene, ci și sarcinile de modelare și întărire a sănătății elevilor, educarea acestora și a profesorilor lor într-o cultură a sănătății, poate fi numită pedagogie salvatoare.
În prezent, există o direcție specială în pedagogie
pedagogia sanatatii. Îmbunătățirea sănătății se bazează pe ideea unui copil sănătos, care este o normă practic realizabilă a dezvoltării copilului și este considerată ca un organism integral corp-spiritual.
Tehnologia care salvează sănătatea nu poate fi exprimată printr-o tehnologie educațională specifică. În același timp, conceptul de „tehnologii de salvare a sănătății” îmbină toate domeniile de activitate ale unei instituții de învățământ în formarea, păstrarea și întărirea sănătății studenților.
Starea de sănătate a elevului este normală dacă:
a) în plan fizic - știe să depășească oboseala, sănătatea îi permite să facă față încărcăturii academice;
b) în plan social - este sociabil, sociabil;
c) emoțional – echilibrat, capabil să fie surprins și admirat;
d) din punct de vedere intelectual - prezinta bune abilitati mentale, de observare, imaginatie, autoinvatare;
e) în termeni morali - onest, autocritic, empatic.
Scopul tehnologiilor educaționale care salvează sănătatea este de a oferi elevului posibilitatea de a-și menține sănătatea pe perioada studiului la școală, de a forma în el cunoștințele, deprinderile și abilitățile necesare unui stil de viață sănătos, de a-l învăța să folosească cunoștințe în viața de zi cu zi.
Aplicație.
Cele mai simple exerciții pentru ochi:
1) mișcări verticale ale ochilor în sus și în jos;
2) mișcări orizontale spre dreapta și stânga;
3) rotirea ochilor în sensul acelor de ceasornic și în sens invers acelor de ceasornic;
4) închideți ochii și imaginați-vă cât mai clar culorile curcubeului pe rând;
5) pe tablă înainte de începerea lecției, desenați un fel de curbă (spirală, cerc, linie întreruptă); se propune „desenarea” acestor figuri cu ochii de mai multe ori într-una și apoi în cealaltă direcție.
Exerciții preventive pentru ochi:
Exercițiu pentru ochi - „Colorare”. Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii și să-și imagineze un ecran mare alb în fața lor. Este necesar să colorați mental acest ecran unul câte unul cu orice culoare: de exemplu, mai întâi galben, apoi portocaliu, verde, albastru, dar trebuie să terminați de colorat cu culoarea preferată.
Exerciții de relaxare:
Jocul „Scădem mâinile” relaxează mușchii întregului corp. Copiii își ridică brațele în lateral și se aplecă ușor înainte. La comanda profesorului, eliberați tensiunea din spate, gât și umeri. Corpul, capul și brațele cad, genunchii sunt ușor îndoiți. Apoi, copiii se îndreaptă, înclinându-se succesiv în șold, lombară și brâul umăr și își iau poziția inițială. Exercițiul se repetă.
Exerciții pentru formarea posturii corecte („Sus brațul și jos brațul”) și exerciții de respirație.
Mână în sus și mână în jos.
Le-a tras puțin în sus.
S-au schimbat rapid mâinile!
Nu ne plictisim astăzi.
(Un braț drept în sus, celălalt în jos, smuciți pentru a schimba mâinile.)
Genuflexiuni Clap:
Jos - bumbac și sus - bumbac.
Picioarele, mâinile se întind,
Știm sigur - va fi bine.
(Se ghemuiește, bătând din palme deasupra capului.)
Ne întoarcem capetele,
Întinderea gâtului. Stop!
(Rotirea capului la dreapta și la stânga.)
Și pe loc mergem
Ridicăm picioarele mai sus.
(Mercând pe loc, ridicând genunchii sus.)
Întins, întins
Sus și în lateral, înainte.
(Sorbind - brațele sus, în lateral, înainte.)
Și toți s-au întors la birouri -
Avem din nou o lecție.
(Copiii stau la birourile lor.)
Gimnastică.
„Sorbind”. Picioarele sunt bine plantate pe podea. Ridicand mainile in „castel”, punem pe rand piciorul inapoi. Se poate face stând pe scaun, sprijinit pe spate.
„Masajul abdomenului” Mângâiem stomacul în sensul acelor de ceasornic, ciupim, lovim marginea palmei și a pumnului. Facem spectacol după ce am vizitat cantina școlii.
"Masajul zonei pieptului." Efectuat stând, cu picioarele pe podea. Mângâiem zona pieptului cu cuvintele: „Ce dulce, minunat, frumos sunt”. Învățăm să ne iubim pe noi înșine, cultivăm o atitudine grijulie.
„Gât de lebădă”. Întinde-ți gâtul și mângâie-l de pe toracic până la bărbie. Batem pe bărbie, admirăm gâtul lung și frumos al unei lebede.
„Masajul capului”. Elaborăm punctele active de pe cap apăsând cu degetele (spălarea capului). Ca „greblă” ducem la mijlocul capului, apoi pieptănăm părul cu degetele, cu mișcări în spirală ducem de la tâmple la ceafă.
„Pinocchio”. Sculptăm (mental) un nas frumos pentru Pinocchio. Pinocchio „desenează” cu nasul soarele, un morcov, o casă etc.
„Masajul mâinilor”. Mâinile „Mele”, puternic cu trei palme până la o senzație de căldură puternică, apăsând fiecare deget. Cu falangele degetelor de la o mână, trei de-a lungul unghiilor celeilalte.
„Bicicletă”. Ținându-ne de scaunul scaunului, „răsucim” pedalele bicicletei (este posibil cu acompaniament sonor).
Exerciții pentru îmbunătățirea posturii.
"Pasare inainte de decolare" În picioare, respiră calm, apoi aplecă-te înainte, nu-ți îndoi picioarele, capul înainte, brațele la spate, ridicate cu tensiune, ca niște aripi. Au lăsat capul în jos, mâinile s-au relaxat și atârnă liber (5-6 secunde).
"Cine e acolo". Cu ambele mâini luăm spătarul scaunului și cotim la dreapta și la stânga până la limită, revenind la poziția de start, relaxându-ne.
„Familie prietenoasă”. Elevii stau în fața și în spatele birourilor lor și fac în același timp:
2 pași spre dreapta - aplaudă, pas înainte - 2 din palme, 2 pași spre stânga - palme, pas înapoi - 2 din palme. Apoi repetam in ordine inversa.
Stați cu picioarele întinse și ținându-vă de scaunul, ridicați încet picioarele îndoite la genunchi (poate fi drepte) și coborâți-le încet.
Depărtați-vă picioarele la lățimea umerilor și, strângând mâinile sus deasupra capului, înclinați-vă alternativ spre stânga și dreapta. Încercați să vă îndoiți cât mai mult posibil, la început încet, apoi răsărind.
Din poziție în picioare, picioarele drepte împreună, aplecați-vă, încercând să atingeți podeaua cu degetele de la picioare.
Cu cuvântul „te rog”:
- scoală-te
- mainile sus
- mâinile în lateral
- mainile jos
- pune mainile jos
- mâinile la umeri
- bate din palme.
(Fii atent la atenție).
"Zbor în spațiu":
Profesor - Pregătește-te pentru lansarea rachetei
Elevi - Pregătește-te! (batand din palme peste cap)
Profesor - Pune-ți centurile de siguranță!
Elevii - Fixați-vă centurile de siguranță! (poseste degetele)
Profesor - Porniți contactul!
Elevii - Sunt puse contactul! (mișcări de rotație ale mâinii)
Profesor - Porniți motoarele!
Elevii - Sunt motoare de pornit! (brațele până la umeri, rotație înainte și înapoi)
Toate: 5,4,3,2,1, start; Ura, ura, ura!
Psihogimnastică.
1. „Albină veselă”. Inspirați liber. În timp ce inhalați, scoateți sunetul „z-z-z-z”. Imaginează-ți că albina s-a așezat pe nas, braț, picior. Exercițiul vă învață să vă direcționați respirația și atenția către o anumită zonă a corpului.
2. „Rece – cald”. A suflat un vânt rece, băieții s-au înghesuit într-o minge. A ieșit soarele de vară, poți face plajă. Ne-am relaxat și ne-am evantai cu un evantai (o facem dintr-o coală de hârtie). Există relaxare și tensiune a mușchilor corpului.
3. „Humpty - Dumpty”. Băieții stau într-o stare relaxată, brațele atârnă liber. Facem ture sub text, mâinile atârnă liber, ca o păpușă de cârpă.
- Humpty - Dumpty s-a așezat pe perete,
- Humpty - Dumpty a căzut în somn.
Gimnastica respiratorie si sonora.
Scop: să învețe respirația prin nas; prevenind totodată bolile căilor respiratorii superioare.
Mângâiați nasul (părțile sale laterale) de la vârf până la puntea nasului - inspirați. Inspirați cu nara stângă, nara dreaptă este închisă, expirați cu nara dreaptă (în timp ce stânga este închisă). Pe măsură ce expirați, atingeți-vă nările de 5 ori.
Faceți 8-10 respirații și expirații prin nările stângi și drepte, închizând la rândul său nara de repaus cu degetul arătător.
Inspiră pe nas. Pe măsură ce expirați, scoateți sunetele „mmmm” în timp ce bătați cu degetul pe aripile nasului.
Închideți nara dreaptă și întindeți „hmmm”, expirați același lucru, închideți nara stângă.
Pronunțați energic „t-d”. Exercițiul servește la întărirea mușchilor limbii.
Pronunțați viguros „p-b”.Pronunțarea acestor sunete întărește mușchii buzelor.
Scoateți limba, pronunțați energic „k-g”, „n-g”. Mușchii faringelui sunt întăriți.
Căscă și întinde de câteva ori. Căsatul stimulează activitatea creierului și ameliorează stresul.
„Fluier de vapor”. Luăm aer prin nas cu zgomot; ne ținem respirația 1-2 secunde, apoi expirăm cu zgomot prin buze, pliate într-un tub, cu sunetul „y” (lung).
LITERATURĂ.
Amonashvili Sh.A. Baza personală și umană a procesului pedagogic. Moscova: Educație, 1990.
Antropova M.V. Fundamentele igienei elevilor: Educație, 1971.
Tehnologii care salvează sănătatea în procesul educațional
/aut.-stat. S.A. Tsabybin.-Volgograd: Profesor. 2009.
Selevko G.K. Tehnologii educaționale moderne M .: Educație, 1998.
Tehnologii moderne conservarea si promovarea sanatatii copiilor: Proc. indemnizație / Sub total. ed. N.V. Sokratova.- M.: TC Sphere, 2005.

Julia Kruglova
Tehnologii care salvează sănătatea în școala modernă

În sistemul de învățământ din Rusia pe contemporan au loc procese de reînnoire etape, complexe și ambigue. Alături de realizările incontestabile asociate în primul rând cu posibilitatea libertății de alegere a programelor, tehnologii de învăţare, apariția unor instituții de învățământ inovatoare, alternative, se acordă o atenție deosebită problemei sănătatea şcolarilor. Sănătatea școlarilor, în conformitate cu lege federala „Despre educație în Federația Rusă» , este una dintre priorități politici publiceîn domeniul educaţiei.

Din păcate, în ultimii ani a existat o tendință nefavorabilă a indicatorilor sănătatea copiilor intrând în şcoală. Numărul copiilor cu patologie cronică a crescut, iar numărul copiilor fără anomalii în starea lor a crescut. sănătate, scăzut. Numeroase studii ale medicilor, fiziologilor, psihologilor, profesorilor dovedesc în mod convingător impactul negativ sistem existent antrenament pe sănătateși dezvoltarea viitoarei generații. Intensitatea muncii educaționale a elevilor este destul de mare, ceea ce reprezintă un factor semnificativ de slăbire sănătateși o creștere a numărului diferitelor abateri ale stării corpului.

Școala elementară modernă, la rândul său, își pune și sarcina de a păstra și întări sănătatea şcolarilor. Și acesta nu este doar un omagiu adus modei, este o convingere fermă a profesorilor de școală primară care se confruntă cu probleme fizice, emoționale, sociale. sănătatea copiilor, depășind pragul școlar. La juniori şcoală copiii de vârstă se caracterizează printr-o mai mare vulnerabilitate, o sensibilitate crescută la efectele factorilor negativi de mediu. Prin urmare, fiecare profesor se confruntă cu întrebări - cum să se realizeze combinația optimă de educațional și sănătate componentele activităţilor de învăţare şi asiguraţi-vă că subiectele au un impact asupra şcolari impactul holistic, stimulând activitatea lor cognitivă, adică profesorul în procesul activității sale trebuie să țină cont de multifuncționalitatea lecției, pe de altă parte, să rezolve probleme salvarea sănătăţii.

Sănătate copilul este una dintre cele mai complexe probleme stiinta moderna , deoarece sănătate noua generație determină starea societății și a statului în ansamblu. Recent, s-a acordat o atenție deosebită nivelului sănătate, care, fără îndoială, servește drept criteriu important de apreciere a statului sănătate Publică. Nivel sănătate este o combinație de caracteristici demografice, antropometrice, genetice, fiziologice, imunologice și neuropsihice ale societății. Sănătate copii și adolescenți depinde în mare măsură de condițiile socio-economice. În raport cu copiii, condiționarea sănătate condiţiile sociale devin şi mai puternice.

În anii 1990, o înțelegere fundamental nouă a definiției « sănătate» . Individ biologic sănătate este considerată ca fiind realizarea de către o persoană a unui nivel înalt de performanță fizică, adaptarea la condițiile unui mediu în schimbare, rezistența la boli pentru perioade care se apropie de maxim pentru o persoană durata naturală viaţă. Din acest motiv, educația în care primește un copil şcoală, ar trebui să fie dătătoare de sănătate.

În situația actuală, a devenit firesc să se folosească activ pedagogia tehnologii menite să protejeze sănătatea şcolarilor. Potrivit profesorului N.K. Smirnov, „aceasta este o abordare sistematică a formării și educației, construită pe dorința profesorului de a nu dăuna. sănătatea elevilor» .

Tehnologii pedagogice care salvează sănătatea asigura dezvoltarea abilitatilor naturale copil: mintea lui, sentimentele morale și estetice, nevoia de activitate, stăpânirea experienței inițiale de comunicare cu oamenii, natura, arta.

concept « tehnologie de salvare a sănătății» se referă la caracteristicile calitative ale oricărui învăţământ tehnologie, arătând cum se rezolvă problema conservării sănătatea profesorilor și elevilor.

Date tehnologie trebuie să respecte principiile salvarea sănătăţii, care au fost formulate de N.K. Smirnov:

1. „Nu face rău!”- toate metodele aplicate, tehnicile, mijloacele utilizate trebuie să fie rezonabile, dovedite în practică, nu dăunătoare sănătatea elevilor și a profesorilor.

2. Îngrijire prioritară sănătate profesor și elev - tot ce este folosit ar trebui evaluat din poziția de influență asupra stării psihofiziologice a participanților la procesul educațional.

3. Continuitate și succesiune - se lucrează nu de la caz la caz, ci în fiecare zi și la fiecare lecție.

4. Corespondența conținutului și organizării predării cu caracteristicile de vârstă ale elevilor - volumul sarcinii didactice, complexitatea materialului trebuie să corespundă vârstei elevilor.

5. O abordare integrată, interdisciplinară - unitate în acțiunile profesorilor, psihologilor și medicilor.

6. Succesul naște succesul – accentul se pune doar pe bine; în orice act, acțiune, se distinge mai întâi pozitivul și abia apoi se notează neajunsurile.

7. Activitate – includerea activă în orice proces reduce riscul de suprasolicitare.

8. Responsabilitatea pentru propria persoană sănătate Fiecare copil ar trebui să fie încurajat să-și asume responsabilitatea pentru propria sa sănătate, abia atunci își realizează cunoștințele, abilitățile și aptitudinile pentru siguranță sănătate.

Aceste principii didactice stau la baza educație sanitară, axat pe crearea de condiții pentru fiecare copil pentru realizarea maximă de sine ca persoană. Împlinind ca persoană elev se va simti emotional sănătos, activ, pregătit pentru activitate cognitivă.

Termen « tehnologii educaționale care salvează sănătatea» poate fi considerată şi ca o caracteristică calitativă a oricărui învăţământ tehnologie, a ei „certificat de siguranță pt sănătate» , și ca ansamblu al acelor principii, tehnici, metode de lucru pedagogic, care, completând tradiționalul tehnologie educație și educație, înzestrați-le cu un semn salvarea sănătăţii. Salvarea sănătății Pedagogia nu poate fi exprimată prin nicio educație specifică tehnologie. În același timp, conceptul « tehnologii de salvare a sănătăţii» combină toate domeniile de activitate a profesorului în formarea, conservarea și consolidarea sănătatea elevilor 4, Cu. 19.

Tehnologii de salvare a sănătății utilizate în procesul educațional, în special în lecțiile de limbă rusă, sunt împărțite în trei principale grupuri: tehnologie asigurarea condițiilor optime din punct de vedere igienic pentru procesul de învățământ, tehnologie organizarea optimă a procesului educaţional şi a activităţii fizice a elevilor şi psihologică şi pedagogică tehnologii 2, Cu. opt.

Luați în considerare fiecare grup de date tehnologii.

La tehnologii asigurarea condițiilor optime din punct de vedere igienic pentru procesul de învățământ, raporta:

condițiile de mediu și igienă din sala de clasă (temperatura confortabilă și prospețimea aerului, iluminarea sălii și tablele, amenajarea mobilierului clasei);

numărul de tipuri de activități educaționale (sondare, scriere, citire, ascultare, povestire, răspuns la întrebări, examinare, înșelăciune etc.);

durata medie și frecvența activităților (10-15 minute);

numărul de tipuri de predare (verbal, vizual, audiovizual, muncă independentă, muncă practică);

alternarea tipurilor de predare (3-4 tipuri);

prezența și locul metodelor care contribuie la dezvoltarea activității cognitive (metoda alegerii libere (conversația liberă, alegerea modului de acțiune, libertatea creativității, metode active (elev în roluri: profesori, cercetători, joc de afaceri, discuții, metode care vizează autocunoașterea și dezvoltarea (inteligență, emoții, comunicare, stima de sine, evaluare reciprocă);

locul și durata utilizării TSS (în conformitate cu SanPiN, utilizarea TSS ca mijloc de discuție, discuție, conversație);

postura elevului, alternarea posturii (așezarea corectă a elevului, alternarea posturii în timpul lecției în funcție de tipul de activitate);

prezența, locul, conținutul și durata momentelor din lecție recuperare(minute de educație fizică, pauze dinamice, exerciții de respirație, exerciții pentru ochi, masaj puncte active);

prezența motivației pentru activitățile elevilor la lecție (extern motivare: evaluare, lauda, sprijin, moment competitiv. Stimularea internului motivare: dorinta de a invata mai multe, bucuria activitatii, interes pentru materialul studiat);

climatul psihologic în sala de clasă (relații în lecţie: elev profesor (tensiune de confort, cooperare, autoritarism, luând în considerare caracteristicile de vârstă); student student (cooperare, rivalitate, prietenie, ostilitate, activitate, pasivitate, interes, indiferență);

descărcări emoționale în lecție (o glumă, un zâmbet, o poză umoristică sau instructivă, o vorbă, un aforism, un minut muzical, un catren);

ritmul finalului lecției (calm, măsurat, răspunsuri la întrebările elevilor, temele deja notate, comentate, dispoziția de succes, zâmbetul profesorului).

A doua grupă tehnologiile de salvare a sănătății sunt tehnologii organizarea optimă a procesului educațional și a activității fizice a elevilor.

Analiza literaturii științifice și metodologice ne permite să identificăm patru reguli de bază pentru construirea unei lecții din poziție.

Regula 1. Organizarea corectă a lecției este să țină cont de toate criteriile salvarea sănătăţii la nivel raţional.

Regula 2. Utilizarea canalelor de percepție.

Caracteristicile percepției sunt determinate de unul dintre cele mai importante proprietăți individualitate asimetrie funcţională creier: distribuția funcțiilor mentale între emisfere. Se disting diferite tipuri de organizare funcțională a celor două emisfere creier:

persoane din emisfera stângă cu dominanță în emisfera stângă;

oameni din emisfera dreaptă dominația emisferei drepte;

oameni emisferici egali le lipsește o dominație pronunțată a uneia dintre emisfere.

Pe baza canalelor preferate de percepție a informațiilor distinge: percepţia auditivă; perceptie vizuala; perceptia kinestezica. Cunoașterea acestor caracteristici ale copiilor va permite profesorului să prezinte material educațional într-un limbaj accesibil tuturor elevilor, facilitând procesul de memorare a acestuia, precum și formarea mai reușită a activității cognitive a elevilor din clasele primare.

Regula 3. Contabilizarea zonei de capacitate de lucru a studentului.

S-a demonstrat experimental că optimul bioritmologic al capacității de lucru și al activității cognitive în şcolari are culmile și depresiunile atât în timpul zilei de școală, cât și în diferite zile ale săptămânii școlare. Eficiența și activitatea cognitivă depind și de caracteristicile de vârstă ale copiilor.

Regula 4. Distribuția intensității activității mentale.

Atunci când organizați o lecție, există trei etape principale în ceea ce privește salvarea sănătăţii, care se caracterizează prin durata, volumul de încărcare și activitățile caracteristice.

Intensitatea activității mentale a elevilor în timpul lecției

etapa 1. Se lucreaza in 5 min. Relativ mic Reproducător, transformându-se în productiv. Repetiţie

a 2-a etapă. Capacitate maxima de lucru 20-25

min. Scăderea maximă la min. 15. Productiv, creativ, să cunoască material nou

a 3-a etapă. Grabă finală 10-15 min. O ușoară creștere a capacității de lucru Reproductivă, elaborând momentele cheie ale trecutului

Aproape toți cercetătorii sunt de acord că o lecție organizată pe baza principiilor salvarea sănătăţii, nu ar trebui să conducă la absolvirea studenților cu forme puternice și pronunțate de oboseală. Pentru a evita acest lucru, ar trebui să utilizați diverse metode activarea activității cognitive.

La al treilea grup tehnologii de salvare a sănătăţii includ psihologic și pedagogic tehnologie: ameliorarea stresului emoțional și crearea unui climat psihologic favorabil în clasă.

În primul rând, este obligatoriu să folosiți limbajul jocului în lecțiile de limba rusă. tehnologii, lecții non-standard (lecții-jocuri, lecții-concursuri, lecții-excursii etc., sarcini originale, programe de antrenament interactive, introducerea digresiunilor și digresiilor istorice în lecție vă permit să eliminați stres emoțional. Această tehnică vă permite, de asemenea, să rezolvați mai multe probleme diferite în același timp. sarcini: oferă elevilor o ușurare psihologică, le oferă informații despre un plan de dezvoltare și educațional, arată semnificația practică a temei studiate, îi încurajează să activeze activitate cognitivă independentă etc. 2, p. 12.

O atmosferă prietenoasă în lecție, conversație calmă, atenție la fiecare afirmație, o reacție pozitivă a profesorului la dorința elevului de a-și exprima punctul de vedere, corectarea cu tact a greșelilor comise, încurajarea activității mentale independente, umor adecvat sau un mic istoric istoric. digresiune – acesta nu este întregul arsenal de care poate fi disponibil un profesor care caută să reducă oboseala în clasă. Toate mijloacele și metodele ar trebui să vizeze asigurarea acelui junior elevilor a experimentat satisfacție în procesul muncii educaționale la lecția de limba rusă. Trebuie remarcat faptul că într-o atmosferă de confort psihologic și exaltare emoțională, performanța clasei crește semnificativ, ceea ce duce în cele din urmă la o mai bună asimilare a cunoștințelor și, ca urmare, la rezultate mai bune.

Un loc special printre tehnologiile de sănătate sunt ocupate de tehnologiiînvăţarea centrată pe elev, care ţine cont de individualitatea elevului, contribuie la dezvăluirea acestuia posibilități creative, permite oricărui elev să dea dovadă de inițiativă, independență, să se angajeze activ în activități cognitive. Centrat pe cursant tehnologie implică utilizarea sarcinilor individuale tipuri diferiteși niveluri de dificultate, ritm individual de lucru, alegere independentă activități de învățare a elevilor, desfășurarea de jocuri de învățare, activitati ale proiectului, activitate colectivă .

În acest fel, modern Lecție de limba rusă în primară şcoală ar trebui să ofere o educație eficientă și de înaltă calitate, să se întâlnească cerințe moderne. Concentrându-vă pe o abordare diferențiată individual, care ține cont de caracteristicile psihomotorii, anxietății, inteligenței, trebuie să căutați cele mai eficiente opțiuni pentru lecții care îmbină în mod optim componentele educaționale și dinamice. Securitate salvatoare de sănătate organizarea procesului de învăţământ face posibilă formarea unor nevoi stabile şi orientări valorice ale juniorului şcolari pentru a păstra și întări sănătate.

Secțiuni: Sportul la școală și sănătatea copiilor

Introducere.

Starea sănătății copiilor, adolescenților și tinerilor din Rusia provoacă îngrijorare rezonabilă nu numai în rândul lucrătorilor din sistemul de educație și sănătate, ci și în rândul întregii societăți în ansamblu.

În aproape toate regiunile Rusiei, în medie, peste 35% dintre copiii preșcolari, 60% dintre școlari au boli cronice și au nevoie de tratament internat. Poziția de conducere este ocupată de boli ale sistemului musculo-scheletic - 60-70%, motivul fiind dezvoltarea slabă a aparatului muscular. Aproape 75% dintre copii intră sănătoși la școală și doar fiecare al zecelea absolvent absolvă sănătos.

Dacă îngrijirea sănătății este una dintre prioritățile muncii întregului personal didactic și se desfășoară pe o bază profesională, putem vorbi despre implementarea pedagogiei de salvare a sănătății în școală. Dacă aceste probleme sunt ignorate, rămânând fraze frumoase în planuri și rapoarte, dacă munca intenționată nu este organizată pentru a proteja sănătatea elevilor și profesorilor de numeroși factori negativi de mediu, atunci un „efect” distrugător de sănătate este inevitabil pentru toate disciplinele educaționale. proces.

Pedagogie de salvare a sănătății, a cărei principală trăsătură distinctivă este prioritatea sănătății printre alte domenii ale activității educaționale a școlii. Ea include formarea consecventă a unui spațiu educațional salvator de sănătate la școală cu utilizarea obligatorie a tehnologiilor de salvare a sănătății de către toți profesorii, astfel încât educația primită de elevi să se desfășoare fără a dăuna sănătății. Educația unei culturi a sănătății, prin care înțelegem nu numai alfabetizarea în domeniul sănătății obținută ca urmare a educației, ci și întruchiparea practică a nevoii de a duce un stil de viață sănătos.

Capitolul I. Şcoala modernă şi sănătatea elevilor.

Starea de sănătate a tinerei generații este un indicator important al bunăstării societății și a statului.

Ce este sănătatea? La nivel de gospodărie, conceptul de „sănătate” înseamnă nu numai absența bolii - sensul acestui cuvânt reflectă în mare măsură ideea de forță, capacitatea de a se adapta la diferite condiții și situații de viață.

Conform definiției oficiale a Organizației Mondiale a Sănătății, sănătatea este bunăstare fizică, mentală și socială.

Starea de sănătate a școlarilor se deteriorează într-un ritm foarte rapid. În ultimii 10 ani, numărul absolvenților sănătoși a scăzut de peste 3 ori. Aproape o treime dintre tineri sunt neeligibili din punct de vedere medical pentru serviciul în Forțele Armate, iar cei chemați sunt rareori sănătoși.

Examenul medical al absolvenților școlilor din Rusia a arătat că din 100 de persoane doar 40 de persoane vor trăi până la 60 de ani.

Sarcina școlii este de a pregăti elevii pentru o viață viitoare, de succes și fericită, care nu este realizabilă fără un nivel suficient de sănătate.

Sarcina pedagogiei de salvare a sănătății este de a oferi absolventului nivel inalt sănătate reală, pentru a forma o cultură a sănătății, capacitatea de a avea grijă și de a avea grijă de sănătatea cuiva și a celorlalți oameni.

1. Munca școlii de a neutraliza impactul factorilor externi.

I. Factori medico-sociali si medico-igienici.

1. Nivel scăzut motivație pentru păstrarea și întărirea sănătății individuale.

Fiind născut sănătos, o persoană nu simte sănătatea însăși până când nu apar semne grave ale încălcării acesteia. Simțind boala și primind alinare de la medic, este din ce în ce mai înclinat să creadă că sănătatea lui depinde de medicină. Această abordare eliberează persoana însăși de nevoia de a „lucra pe sine”, de a trăi într-un regim constant de limitare și stres.

2. “Chattering” probleme de sănătate.

Există un astfel de fenomen psihologic: discutând o problemă, o persoană elimină o parte din tensiunea internă care a apărut în legătură cu această problemă. Ca urmare, activitatea reală în direcția rezolvării problemei apărute este înlocuită cu raționamentul pe această temă.

3.Îngustarea conceptului de sănătate.

Principalul factor care determină sănătatea umană este stilul de viață (50-55%), impactul factorilor de mediu este estimat la aproximativ 20-25% din toate impacturile, 20% sunt factori ereditari și 10% sunt reprezentați de deficiențele și defecte de sănătate.

4. Lipsa unui sistem coerent și continuu pentru formarea unei culturi a sănătății publice.

În diferite stadii de dezvoltare, o persoană primește informații despre sănătate în familie, școală, spital, din fonduri mass media etc. Aceste informații sunt fragmentare, aleatorii, nu sistematice, contradictorii și provin adesea de la oameni incompetenți.

Educația pentru sănătate existentă este cel mai adesea orientată mai degrabă spre tratament decât spre prevenire.

Nu există mod de sănătate.

Se acordă o atenție insuficientă formării unei culturi de recreere.

5. Factori microsociali: familie, mediu, stil de viață.

Este mediul imediat al unui adolescent: prietenii lui, prietenii, au o influență puternică asupra formării obiceiurilor, inclusiv a celor proaste. Doar relațiile de încredere în familie le vor permite părinților să prevină greșelile.

II. Expunerea la factori de mediu nefavorabili.

Cu cât corpul copilului este mai slab și mai neprotejat, cu atât consecințele asupra sănătății sale sunt mai grave de la expunerea la factori nocivi de mediu. Prin urmare - creșterea manifestărilor alergice, boli ale sistemului respirator, tulburări metabolice, scăderea imunității etc.

Sarcina școlii de a proteja sănătatea elevilor de factorii de mediu negativi:

Efectuați activități de informare și educație cu elevii - creșterea nivelului lor de alfabetizare în probleme de protecție împotriva obiceiurilor proaste și a factorilor de mediu.

Lucrări educaționale privind formarea culturii ecologice a școlarilor

„Mărirea” resurselor de protecție ale organismului, permițând rezistența factorilor externi de influență (profilaxia vitaminică, întărirea, ventilarea sălilor de clasă, amenajarea competentă a teritoriului și a incintelor școlii etc.).

factori intra-şcolari.

Factori igienici: zgomot, iluminat, aer mediu, dimensiunea și designul localului, materialele de construcție folosite, mobilier (dimensiune, amplasament), dotări ecran video, departament de catering (calitatea alimentelor, catering), calitatea apei potabile, starea ecologică a zonei adiacente. teritoriu, echipamente sanitare.

Factori educaționali și organizatori (în funcție de administrația școlii):
Volumul sarcinii de studiu, conformitatea acestuia cu vârsta și abilitățile individuale ale studentului

Programul lecțiilor, repartizarea încărcăturii pe zile, săptămâni, în anul universitar

Condiții organizatorice și pedagogice pentru desfășurarea unei lecții (densitate, alternarea tipurilor de activități educaționale, desfășurarea sesiunilor de educație fizică)

Volumul activității fizice pe zi, săptămână, lună.

Caracteristici ale statutului școlii și normelor de viață școlare

Stilul de management al administrației, natura relației „pe verticală”

Climatul psihologic al echipei pedagogice, natura relației „pe orizontală”

Integrarea școlii în societatea înconjurătoare, influența administrației satului, raionului și a altor organizații asupra vieții școlii

Prezența/absența unui sistem de lucru privind formarea unei culturi a sănătății și a unui stil de viață sănătos al elevilor

Factori psihologici și pedagogici (în funcție mai mult de profesor)
Climatul psihologic în sala de clasă, prezența descărcărilor emoționale

Stilul de comunicare pedagogică între profesor și elevi

Natura efectuării sondajelor, examenelor, problema evaluărilor

Gradul de implementare de către profesor a unei abordări individuale a elevilor

Caracteristicile lucrului cu „adolescenti dificili”

Corespondența metodelor și tehnologiilor utilizate în predare cu vârsta și abilitățile funcționale ale școlarilor

Gradul de restricții în libertatea manifestărilor emoționale și mentale ale elevilor în clasă (și, în general, în timpul șederii lor la școală)

Caracteristicile personale, psihologice ale profesorului, caracterul său

Starea de sănătate a profesorului, modul lui de viață

Abilitatea de a schimba psiho-emoțional

Activitate inovatoare a profesorului

Pregătirea profesorilor cu privire la tehnologiile educaționale care salvează sănătatea

Acestea sunt direcțiile, lucru pe care este posibil și necesar să transformăm sistemul de învățământ general „distrugător de sănătate” într-unul „salvator de sănătate”.

Capitolul II. Tehnologii care salvează sănătatea și sistem modern educaţie

2.1. Principii și trăsături distinctive ale tehnologiilor educaționale care salvează sănătatea

Printre principalele deficiențe ale sistemului modern de învățământ din Rusia se numără autoritarismul acestuia. Inițiativa este încătușată, stima de sine scade, se formează o stare de stres cronic. Acest lucru duce la agresivitate. Cu cât mai multe manifestări de autoritarism în lecții, cu atât mai puțină tehnologie poate fi numită salvatoare de sănătate.

Creativitatea este o condiție esențială pentru păstrarea sănătății.

Un elev pentru care școala este un test dificil își lasă o parte din sănătatea lui în zidurile lui în fiecare zi.

Un principiu important al economisirii sănătății este capacitatea de a ține cont de caracteristicile individuale și de starea de sănătate a fiecărui elev. Un element obligatoriu al organizării lecției pentru salvarea sănătății în conformitate cu cerințele moderne este educația fizică.

Atunci când efectuați exerciții cu beneficii, trebuie luate în considerare anumite condiții:

Compoziția exercițiilor de educație fizică ar trebui să depindă de caracteristicile lecției (care este materia, care este starea elevilor, ce tip de activitate au fost implicați elevii anterior etc.)

Componenta emoțională a unui minut de educație fizică - de la expresia pronunțată la relaxarea calmă

Principiile pedagogiei de salvare a sănătății:
Principiul priorității îngrijirii eficiente a sănătății elevilor și profesorilor sugerează că tot ceea ce se întâmplă într-o instituție de învățământ ar trebui evaluat din punctul de vedere al impactului asupra stării psihofiziologice și a sănătății elevilor și profesorilor.

Principiul conceptului triun al sănătății. Unitatea sănătății fizice, mentale, spirituale și morale

Principiul continuității și succesiunii determină necesitatea efectuării acestei lucrări în fiecare zi și la fiecare lecție.

Principiul potrivirii conținutului și organizării formării la caracteristicile de vârstă ale elevilor.

O abordare interdisciplinară integrată stă la baza muncii eficiente pentru protejarea sănătății umane. Doar interacțiunea strânsă a profesorilor, psihologilor și medicilor este o condiție pentru atingerea rezultatelor scontate ale programelor de salvare a sănătății.

Principiul medicului este competența psihologică a profesorului. Un profesor eficient este întotdeauna un psiholog bun.

Principiul unei combinații armonioase a tehnologiilor educaționale de salvare a sănătății prin dezvoltarea conceptelor
Educație sanitară

Creșterea unei culturi a sănătății

Modelarea sănătății

Prioritatea influențelor pozitive (întăriri) față de cele negative (interdicții, cenzură). Obiceiul profesorului (părinților) de a fixa atenția copilului asupra neajunsurilor, formează o personalitate defectuoasă din punct de vedere psihologic, cu stima de sine scăzută, un complex de inferioritate, incapabil să-și stabilească obiective reale și să le atingă. Și acesta este un semn de sănătate psihologică.

Prioritatea metodelor de predare active. Efectul se realizează prin reducerea riscului de suprasolicitare a elevului, ca urmare a exploatării nemiloase a rezervelor de memorie mecanică, combinată cu inactivitatea fizică și stresul cronic.

Principiul combinării strategiilor de protecție și de antrenament. Strategia de antrenament este construită pe dorința de a crește capacitățile de adaptare. Formarea în organism a imunității la infecții prin vaccinare, întărire. Doar respectarea raportului corect între influențele de protecție și de antrenament va da un rezultat pozitiv.

Strategii și evaluarea eficacității introducerii tehnologiilor de salvare a sănătății în activitatea școlii.

Prioritate: recunoașterea de către școală a sarcinii de îngrijire a sănătății elevilor și profesorilor.

Responsabilitate: Toți cei asociați cu școala ar trebui să fie responsabili pentru abordarea problemelor de sănătate.

Igienă: respectarea SanPiNov.

Prevenire: programul de sănătate școlară și implementarea în practică a măsurilor de prevenire a principalelor boli „școlare”.

Lecție: Cerințe de salvare a sănătății pentru lecție.

Educație: asigurarea nivelului necesar de alfabetizare a școlarilor și a profesorilor în probleme de sănătate.

Valeologie: crearea condițiilor pentru întărirea și restabilirea stării de sănătate a elevilor și profesorilor (fitobar, sală de sport, sală de kinetoterapie, relief psihologic etc.)

Complexitate:
Tradițional - se acordă prioritate medicinei - tehnologii de igienă, în care principalele sarcini sunt rezolvate de medici, iar profesorii le respectă recomandările;

Spot - acțiuni individuale, evenimente, așa pot fi - proiectarea de standuri, organizarea de zile de sănătate, sărbători de sănătate etc.

Strategia pentru formarea unui spațiu școlar care salvează sănătatea:
Crearea unui grup de lucru (profesori, părinți, specialiști școli)

Elaborarea unui proiect preliminar (stabilirea scopurilor, obiectivelor, evaluarea resurselor disponibile: materiale, financiare, de personal)

Resurse necesare implementării proiectului: formarea cadrelor didactice, activarea comitetului de părinte, cooperarea cu specialiști (lucrători sanitari)

Repartizarea responsabilităților, îndatoririlor și sarcinilor fiecărui participant la proiect.

Elaborarea unui program (programul „Sănătate”, anexa 1) de diagnosticare a stării de sănătate, monitorizare, analiza rezultatelor obținute (aplicația 2).

Capitolul III. Planificarea activității profesorului și a școlii în domeniul sănătății elevilor.

1. Mediul de salvare a sănătății al unei instituții de învățământ:

Control administrativ asupra respectării cerințelor SanPiNov (monitorizarea stării de întreținere a spațiilor școlare, a mobilierului școlar, a echipamentelor);

Măsuri de organizare a alimentației de înaltă calitate a elevilor;

Ridicarea nivelului bazei materiale si tehnice a institutiei de invatamant (inclusiv furnizarea de echipamente sportive si inventar)

2. Organizarea culturii fizice și a muncii de îmbunătățire a sănătății:
Organizarea muncii complete și eficiente cu elevii din toate grupele de sănătate (la orele de educație fizică, pe secții etc.);

Organizare de grupuri de terapie cu exerciții fizice;

Monitorizarea respectării recomandărilor privind volumul de activitate fizică a elevilor (organizarea schimbărilor dinamice, pauze de cultură fizică în clasă, pauze dinamice în școala primară etc.);

Crearea condițiilor și organizarea activității secțiilor sportive;

Activități sportive și recreative regulate

3. Lucrări educaționale și educaționale cu elevii care vizează formarea valorii sănătății și educarea unui stil de viață sănătos:
Prelegeri, discuții, consultații privind problemele menținerii și întăririi sănătății, prevenirea obiceiurilor proaste;

Organizarea de zile de sănătate, concursuri, sărbători etc.;

Crearea curriculum-ului școlar

4. Organizarea muncii educaționale și metodologice cu profesorii și părinții:
Prelegeri, seminarii, consultații privind creșterea și dezvoltarea copilului, sănătatea acestuia, factori care afectează pozitiv și negativ sănătatea copilului

Implicarea cadrelor didactice și a părinților în planificarea și implementarea comună a muncii pentru promovarea unui stil de viață sănătos, prevenirea obiceiurilor proaste.

5. Prevenire și monitorizare dinamică a sănătății:
Monitorizarea stării de sănătate a elevilor (conform datelor unui examen medical), disponibilitatea informațiilor pentru fiecare profesor, păstrarea documentației privind evaluarea stării de sănătate a elevilor;

Capitolul IV. Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în lecțiile de educație fizică.

Complexul de activități din cadrul educației fizice la școală include următoarele activități:
Efectuarea diagnosticelor complexe sănătate fizică elevi;

Organizarea de sesiuni de instruire cu orientare spre salvarea sănătăţii;

Promovarea unui stil de viață sănătos;

Aplicație exercițiu pentru prevenirea bolilor;

Utilizarea complexelor de exerciții de cultură fizică terapeutică cu copii cu diferite boli.

Diagnosticul bolilor a arătat că cele mai frecvente boli sunt boli ale sistemului respirator, tulburări de vedere, boli ale sistemului musculo-scheletic (încălcarea posturii, picioarele plate).

Cu toate acestea, prezența bolilor cronice nu este singurul criteriu pentru sănătatea fizică a elevilor. Ca atare, se pot distinge următoarele:
Nivelul de dezvoltare fizică; corespondența vârstei biologice cu calendarul;

Nivelul de fitness;

Dezvoltarea neuro-psihologică a copilului (funcții mentale, comportament);

Gradul de rezistență și rezistență a organismului la boli;

Adaptarea (adaptarea) la condițiile externe în schimbare;

Îmbunătățirea (dinamica) stării de sănătate.

Organizarea de sesiuni de instruire cu orientare spre salvarea sănătății presupune o cooperare mai strânsă între un profesor de educație fizică și un medic. Atunci când planificați astfel de cursuri, cea mai mare parte a timpului de studiu (30%) este dedicat orelor care utilizează un set de exerciții de kinetoterapie.

Orele de lecție au o structură clară: partea pregătitoare, principală și finală

Principalele din partea pregătitoare sunt:

Exerciții de mișcare care vizează prevenirea picioarelor plate (mersul pe diferite părți ale piciorului, pe o frânghie, pe o bancă de gimnastică etc.);

Exercițiile de alergare nu sunt de mare intensitate.

Gimnastica respiratorie (complexe de exercitii, jocuri cu elemente de gimnastica respiratorie).

Partea principală a lecției rezolvă principalele probleme de sănătate. Durează 20-25 min. timpul de lecție. Conținutul principal constă în elemente de gimnastică terapeutică pentru grupe speciale, predare, desfășurare de exerciții pentru grupele principale și pregătitoare.
Cu obiecte (bast de gimnastică, frânghie, mingi, mingi medicinale)

În poziție culcat (pe o bancă de gimnastică, covor, covorașe)

În poziție în picioare (la peretele de gimnastică, fără obiect, în perechi)

În partea finală (5-7 min.), se folosesc jocuri de atenție, exerciții în mișcare în combinație cu exerciții de respirație, efectuate în ritm lent, se explică temele.

Concluzie.

Păstrarea sănătății copilului, adaptarea lui socială este o chestiune urgentă și complexă. Este necesară utilizarea pe scară largă a tehnologiilor care salvează sănătatea, astfel încât profesorii, copiii și părinții să trăiască într-o stare de confort emoțional și de mare interes pentru învățare, astfel încât elevul să fie sănătos și adaptat social, păstrând în același timp curiozitatea și încrederea în continuarea învățării.

Pe baza celor de mai sus și a înțelegerii relevanței deosebite a problemei, a fost aleasă această temă, deoarece menținerea și întărirea sănătății elevilor, formarea unui stil de viață sănătos și dezvoltarea unei culturi a sănătății este sarcina principală a școlii. .

Un copil sănătos este principala problemă a viitorului apropiat și îndepărtat. Prin urmare, orice potențial, toate perspectivele de dezvoltare socială și economică ar trebui să vizeze menținerea sănătății copiilor, atât fizică, cât și intelectuală.

V.A. Sukhomlinsky a scris: „Experiența ne-a convins că pentru aproximativ 85% dintre elevii cu performanțe slabe, principalul motiv pentru care rămâne în urmă la școală este sănătatea precară, care poate fi vindecată doar prin eforturile comune ale mamei, tatălui, profesorului și medicului.

Atașat articolului: Programul „Sănătate”.

Distribuie acest articol prietenilor tăi:

Articole similare

Care este de fapt relația ta cu soțul tău?

Modalități de normalizare a funcției intestinale

Se prăbușește World of Tanks - ce să faci?

Discuta:

Cod bonus reutilizabil în World of Tanks: Actualizat (25-10-2019, 20:46): T2 Light Tank Fiecare jucător din World of...
Evaluarea site-ului Armor așa cum este considerată: Pentru mulți jucători care nu se adâncesc în diferitele statistici ale contului lor, ...
Cum să folosiți bug-ul la iluminarea veșnică a inamicului „Front Line” World of Tanks: Capacitatea de a vă rezervor corespunzător este cu siguranță foarte importantă și utilă....
Cel mai bun jucător din World of Tanks Cel mai bun extra din World of Tanks:În jocul World of Tanks, statisticile jucătorilor World of Tanks au cea mai mare influență.