Oblikovanje matematičnih predstav pri predšolskih otrocih. Oblikovanje matematičnih predstav pri predšolskih otrocih Oblikovanje osnovnih matematičnih predstav pri otrocih, starih 6 7 let
Diplomsko delo
Oblikovanje predšolskih otrok 6-7 let osnovne matematične predstavitve
Žigalova Olga
Uvod
1.1 Količina in število
1.2 Štetje s sodelovanjem različnih analizatorjev, vaje za pomnjenje številk
1.3 Štetje skupin predmetov, delitev celote na dele
1.4 Sestava števila iz enot, vrstno štetje
1.5 Utrjevanje znanja o vzajemnih razmerjih med števili. Sestava števila iz dveh števil, manjših od tega števila
1.6 Učenje otrok reševanja problemov, učenje otrok oblikovanja aritmetičnih operacij
1.7 Učenje otrok za merjenje, obliko
1.8 Orientacija v prostoru in času
1.9 Metode seznanjanja otrok, starih od 6 do 7 let, s koledarjem
2. poglavje
2.1 Učenje nove snovi
2.2 Povzetki pouka v pripravljalni skupini za šolo
2.3 Lekcija-pravljica z elementi matematike, naloge ustvarjalne narave
Zaključek
Bibliografija
Priloga 1
Priloga 2
Uvod
Otroci morajo do vstopa v šolo pridobiti razmeroma širok nabor med seboj povezanih znanj o množini in številu, obliki in velikosti, naučiti se orientirati v prostoru in času.
Praksa kaže, da so težave prvošolčkov praviloma povezane s potrebo po asimilaciji abstraktnega znanja, prehodu od dejanj s specifičnimi predmeti, njihovimi slikami do dejanj s številkami in drugimi abstraktnimi koncepti. Tak prehod zahteva razvito duševno aktivnost otroka. Zato je v pripravljalni skupini za šolo posebna pozornost namenjena razvoju pri otrocih sposobnosti krmarjenja v nekaterih skritih bistvenih matematičnih odnosih, odnosih, odvisnostih: "enako", "večje", "manj", "celo in delno". ”, odvisnosti med količinami, odvisnost merilnega rezultata od velikosti mere itd. Otroci obvladajo načine vzpostavljanja različnih vrst matematičnih odnosov, odnosov, na primer način ugotavljanja korespondence med elementi množic (praktično primerjanje elementov nizi ena proti ena, z uporabo tehnik prekrivanja, aplikacij za razjasnitev razmerja količin). Začnejo razumeti, da sta najnatančnejša načina za ugotavljanje kvantitativnih razmerij štetje predmetov in merjenje količin. Njihove sposobnosti štetja in merjenja postanejo precej močne in zavestne.
Sposobnost krmarjenja po bistvenih matematičnih povezavah in odvisnostih ter obvladovanje ustreznih dejanj omogoča predšolskim otrokom, da dvignejo vizualno-figurativno razmišljanje na novo raven in ustvarijo predpogoje za razvoj njihove duševne dejavnosti na splošno. Otroci se naučijo šteti samo z očmi, zase, razvijejo oko, hitro reakcijo na obliko.
Nič manj pomemben v tej starosti ni razvoj miselnih sposobnosti, neodvisnosti mišljenja, miselnih operacij analize, sinteze, primerjave, sposobnosti abstrahiranja in posploševanja ter prostorske domišljije.
Otroke je treba vzgajati s stalnim zanimanjem za matematično znanje, sposobnostjo njegove uporabe in željo po samostojnem pridobivanju.
Program za razvoj osnovnih matematičnih predstavitev pripravljalne skupine za šolo predvideva posploševanje, sistematizacijo, širjenje in poglabljanje znanja, ki so ga otroci pridobili v prejšnjih skupinah.
Delo na razvoju matematičnih pojmov poteka predvsem v razredu. Kako jih je treba zgraditi, da bi zagotovili močno asimilacijo znanja s strani otrok?
V pripravljalni skupini za matematiko potekata 2 uri na teden, med letom - 72 učnih ur. Trajanje pouka: prvi - 30 - 35 minut, drugi - 20 - 25 minut.
Struktura razredov. Strukturo vsake lekcije določa njena vsebina: ali je namenjena učenju novih stvari, ponavljanju in utrjevanju opravljenega, preverjanju asimilacije znanja pri otrocih.
Prva lekcija v nova tema skoraj v celoti posvečen delu na novem materialu. Seznanjanje z novim materialom je organizirano, ko so otroci najbolj učinkoviti, to je 3-5 minut. od začetka pouka in konča na 15.-18. Ponavljanju preteklosti je namenjenih 3-4 minute. na začetku in 4-8 min. na koncu lekcije. Zakaj je priporočljivo graditi delo na ta način? Učenje novih stvari otroke utrudi, vključevanje ponavljajoče se snovi pa jih nekoliko sprosti. Zato je, kjer je to mogoče, koristno ponoviti obravnavano snov med delom na novem, saj je zelo pomembno novo znanje uvajati v sistem že naučenega.
V drugi in tretji uri na to temo ji je namenjenih približno 50% časa, v drugem delu ure pa ponovijo (ali nadaljujejo s študijem) neposredno predhodno snov, v tretjem delu pa ponovijo, kar otroci so se že naučili.
Pri izvajanju pouka je pomembno organsko povezati njegove posamezne dele, zagotoviti pravilno porazdelitev duševne obremenitve, menjavo vrst in oblik organizacije izobraževalnih dejavnosti.
Možnosti strukture lekcije
1. možnost
1. Ponovitev za uvajanje otrok v novo temo - 2-4 minute.
2. Obravnava novega gradiva - 15-18 min.
3. Ponovitev že naučene snovi - 4-7 minut.
Lekcija, v kateri se otroci najprej seznanijo z metodami merjenja dolžine predmetov, je lahko strukturirana nekako takole:
1. del. Primerjava dolžine in širine predmetov. Igra "Kaj se je spremenilo?" - 5 minut.
2. del. Demonstracija metod merjenja dolžine in širine s pogojno mero pri reševanju problema praktičnega izenačevanja velikosti predmetov - 10 min.
3. del. (Utrjevanje znanja.) Samostojna uporaba merilnih tehnik pri otrocih pri praktični nalogi - 10 min.
4. del. Vaje primerjanja in združevanja geometrijske oblike in v primerjavi števila nizov različnih figur - 5 min.
2. možnost
1. Nadaljevanje dela na študiju nove teme - 13-15 minut.
2. Nadaljevanje študija neposredno predhodnega materiala ali njegove konsolidacije - 8-12 minut.
3. Ponovitev predhodno opravljenega - 4-5 minut.
Tako je mogoče zgraditi pouk, v katerem se nadaljuje delo na poučevanju merjenja dolžine.
1. del. Priklic znanih merilnih tehnik in prikaz novih - 5 min.
Samostojno izvajanje praktičnih nalog otrok - 8-10 minut. Skupaj - 13-15 minut.
2. del. Ponavljanje preteklosti. Vaje v razdelitvi predmetov na 2 in 4 enake dele. Samostojno izvajanje praktičnih nalog - 8 min.
3. del. Vaje v orientaciji na ravnini lista z uporabo 2 tabel. Igra "Kje je kaj?" - 3-4 min.
3. možnost
1. Utrjevanje gradiva na novo temo - 8-10 minut.
2. Utrditev 3-4 predhodno preučenih programskih nalog - 12-15 minut (od tega je 3-5 minut namenjenih ponovitvi gradiva, katerega znanje zagotavlja prehod na študij naslednje teme).
Te primere je mogoče videti le kot možne možnosti strukture lekcije.
Predmet raziskovanja je otrok.
Predmet študija so naloge in tehnike, ki se uporabljajo pri pouku v vrtcu.
Raziskovalna hipoteza je, da uporaba določenih metod, nalog in tehnik pri poučevanju matematike v vrtcu neposredno vpliva na razumevanje snovi s strani otrok.
Relevantnost študije je pokazati, da poleg osnovnih pojmov, potrebnih v življenju otroka, dobijo tudi začetna znanja iz matematike. Diplomski projekt odraža, kako je učni proces zgrajen v skupini, ki se pripravlja na šolo.
Raziskovalni cilji:
1. Razmislite o nalogah in tehnikah, ki se uporabljajo pri delu z otroki.
2. Razmislite o metodah za preučevanje osnovnih matematičnih predstavitev.
3. Razmislite o vajah, ki se uporabljajo pri pouku matematike.
4. upoštevajte snov, ki se je morajo otroci naučiti med šolskim letom.
Raziskovalne metode:
1. metoda vizualnih pripomočkov
2. metoda vadbe
3. uporaba didaktičnih iger
Poglavje 1
1.1 Količina in število
Na začetku šolskega leta je priporočljivo preveriti, ali znajo vsi otroci, predvsem tisti, ki so prvič prišli v vrtec, šteti predmete, primerjati število različnih predmetov in ugotavljati, katerih je več (manj) ali enako. ; kako ga uporabljajo: štetje, korelacija ena proti ena, določanje na oko ali primerjanje števil, ali otroci znajo primerjati števila agregatov, odvrniti pozornost od velikosti predmetov in površine, ki jo zasedajo.
Vzorci nalog in vprašanj: »Koliko je velikih gnezdečih lutk? Preštejte, koliko majhnih gnezdilnic. Ugotovite, katerih kvadratov je več: modrih ali rdečih. (Na mizi je naključno 5 velikih modrih kvadratov in 6 majhnih rdečih.) Ugotovi, katerih kock je več: rumenih ali zelenih. (Na mizi sta 2 vrsti kock; 6 rumenih stoji na velikem razmiku druga od druge, 7 modrih pa blizu druga drugi.)
Test vam bo pokazal, v kolikšni meri so otroci obvladali račun in na katere zadeve je treba nameniti posebno pozornost. Podoben test se lahko ponovi po 2-3 mesecih, da se ugotovi napredek otrok pri obvladovanju znanja.
Izobraževanje številk. V prvih lekcijah je priporočljivo otroke spomniti, kako nastanejo številke druge pete. V eni lekciji zaporedno obravnavamo nastanek dveh števil in jih primerjamo med seboj (6 - iz 5 in 1; 6 brez 1 je enako 5; 7 - iz 6 in 1; 7 brez 1 je enako 6, itd.). To otrokom pomaga pri učenju splošno načelo tvorjenje naslednjega števila z dodajanjem enega prejšnjemu, kot tudi pridobivanje prejšnjega števila z odstranitvijo enega iz naslednjega (6-1 = 5). Slednje je še posebej pomembno, saj otroci veliko težje dobijo manjše število in s tem izolirajo obratno razmerje.
Kot v starejša skupina, ne primerjajte le agregatov različnih predmetov. Skupine predmetov iste vrste so razdeljene v podskupine (podmnožice) in primerjane med seboj (»Bolj visoka ali nizka božična drevesca?«), Skupina predmetov se primerja s svojim delom. (»Kaj je več: rdeči kvadratki ali rdeči in modri kvadratki skupaj?«) Otroci naj vsakič povedo, kako so prejeli določeno število predmetov, kateremu številu predmetov in koliko so dodali oziroma od katerega števila in koliko so odšteti. Da bi bili odgovori smiselni, je treba vprašanja spreminjati in spodbujati otroke, da isto razmerje označijo na različne načine (»enako«, »enako«, »vsak po 6« itd.).
Dobro je, da vsako lekcijo o oblikovanju naslednjih števil začnete s pregledom, kako so bila prejšnja števila pridobljena. V ta namen lahko uporabite numerično lestev.
Dvostranski modri in rdeči krogi so razporejeni v 10 vrstah: v vsaki naslednji vrstici, šteto od leve (zgoraj), se število poveča za 1 (»še 1 krog«), dodatni krog pa se obrne na drugo stran. . Številčna lestvica, ko prejmete naslednje številke, se postopoma gradi. Na začetku lekcije se otroci ob pogledu na lestev spomnijo, kako so bile pridobljene prejšnje številke.
Otroci celo šolsko leto vadijo štetje in štetje predmetov znotraj 10. Trdno si morajo zapomniti vrstni red številk in biti sposobni pravilno povezati številke s predmeti, ki jih štejejo, razumeti, da zadnja številka, imenovana med štetjem, označuje skupno število predmetov v populaciji. Če se otroci pri štetju zmotijo, je treba pokazati in razložiti svoja dejanja.
Ko gredo otroci v šolo, naj imajo navado šteti in razlagati predmete od leve proti desni z desno roko. Toda pri odgovoru na vprašanje, koliko?, lahko otroci štejejo predmete v kateri koli smeri: od leve proti desni in od desne proti levi, pa tudi od zgoraj navzdol in od spodaj navzgor. Poskrbijo, da lahko šteješ v katero koli smer, pomembno pa je, da ne zamudiš niti enega predmeta in da ga ne prešteješ dvakrat.
Neodvisnost števila predmetov od njihove velikosti in oblike postavitve.
Oblikovanje pojmov "enako", "več", "manj", zavestnih in močnih veščin štetja vključuje uporabo velikega števila različnih vaj in vizualnih pripomočkov. Posebna pozornost je namenjena primerjavi števila številnih predmetov različnih velikosti (dolgih in kratkih, širokih in ozkih, velikih in majhnih), ki se različno nahajajo in zasedajo različna območja. Otroci primerjajo nize predmetov, na primer skupine krogov, ki se nahajajo različne poti: poiščite karte z določenim številom krogov v skladu z vzorcem, vendar različno razporejenimi, ki tvorijo drugo figuro. Otroci preštejejo toliko predmetov, kot je krogov na kartici, ali 1 več (manj) itd. Otroke spodbujamo, da iščejo načine za bolj priročno in hitro štetje predmetov, odvisno od narave njihove lokacije.
Ko otroci vsakič povedo, koliko predmetov in kako se nahajajo, so otroci prepričani, da število predmetov ni odvisno od mesta, ki ga zasedajo, od njihove velikosti in drugih kakovostnih lastnosti.
Združevanje predmetov po različnih kriterijih (oblikovanje skupin predmetov). Od primerjave števila 2 skupin predmetov, ki se razlikujejo po kateri koli lastnosti, na primer velikosti, nadaljujejo s primerjavo števila skupin predmetov, ki se razlikujejo po 2, 3 značilnostih, na primer velikosti, obliki, lokaciji itd.
Otroci vadijo zaporedno izbiro lastnosti predmetov. Kaj je to? Kaj je potrebno? Kakšna oblika? Katera velikost? Katera barva? kako pri primerjanju predmetov in združevanju v skupine glede na eno izmed izbranih lastnosti, pri oblikovanju skupin. Posledično otroci razvijejo sposobnost opazovanja, jasnost razmišljanja, iznajdljivost. Naučijo se identificirati značilnosti, ki so skupne celotni skupini predmetov ali le delu predmetov določene skupine, to je razlikovati podskupine predmetov glede na eno ali drugo značilnost, vzpostaviti kvantitativna razmerja med njimi. Na primer: »Koliko igrač je tam? Koliko gnezdečih lutk? Koliko avtomobilov? Koliko lesenih igrač? Koliko kovine? Koliko velikih igrač? Koliko malčkov?
Na koncu vzgojitelj predlaga, da se sestavijo vprašanja z besedo koliko, ki temeljijo na sposobnosti poudarjanja lastnosti predmetov in njihovega združevanja glede na skupno lastnost za dano podskupino ali skupino kot celoto.
Vsakič, ko se otroku zastavi vprašanje: zakaj tako misli? To prispeva k boljšemu razumevanju kvantitativnih odnosov. Pri vaji otroci najprej ugotavljajo, katerih predmetov je več, katerih manj, nato pa predmete preštejejo in primerjajo števila ali pa najprej določijo število predmetov, ki spadajo v različne podskupine, nato pa med njimi vzpostavijo količinska razmerja: »Kaj je več, če je 6 trikotnikov in krogov 5?"
Tehnike primerjanja nizov predmetov. Ob primerjanju zbirk predmetov (prepoznavanje odnosov enakosti in neenakosti) se otroci naučijo praktično primerjati njihove elemente: superpozicija, uporaba, polaganje predmetov dveh množic v parih, uporaba ekvivalentov za primerjavo dveh množic in končno povezovanje predmetov dveh množic z puščice. Učitelj na primer na tablo nariše 6 krogov, na desni pa 5 ovalov in vpraša: »Katerih figur je več (manj) in zakaj? Kako preveriti? Kaj pa, če ne šteješ?" Eden od otrok ponudi, da vsak krog poveže s puščico z ovalom. Izkazalo se je, da je bil 1 krog odveč, kar pomeni, da jih je več kot drugih figur, 1 oval ni bil dovolj, kar pomeni, da jih je manj kot krogov. "Kaj je treba narediti, da bodo številke enake?" In tako naprej Otrokom ponudimo, da sami narišejo navedeno število figur dveh vrst in primerjajo njihovo število na različne načine. Pri primerjavi števila množic se vsakič ugotovi, katerih objektov je več in katerih manj, saj je pomembno, da se relacije »več« in »manj« nenehno pojavljajo v medsebojni povezavi (če je v njem 1 predmet več). eni vrstici, nato 1 v drugi). Izenačevanje se vedno izvede na dva načina: ali se element odstrani iz večje skupine ali pa se element doda v manjšo skupino.
Tehnike se pogosto uporabljajo za poudarjanje pomena metod praktične primerjave elementov množic za ugotavljanje kvantitativnih odnosov. Na primer, učitelj postavi 7 božičnih dreves. Otroci jih štejejo. Učitelj jih prosi, naj zaprejo oči. Pod vsako božično drevo postavi 1 gobo, nato pa otroke prosi, naj odprejo oči in, ne da bi šteli gobe, povedo, koliko jih je. Fantje razložijo, kako so uganili, da je gliv 7. Lahko daste podobne naloge, vendar v drugo skupino postavite 1 več ali manj.
Nazadnje, predmeti druge skupine morda sploh niso predstavljeni. Na primer, učitelj pravi: »Zvečer krotilec nastopa v cirkusu s skupino dresiranih tigrov, delavci so za vsakega tigra pripravili 1 podstavek (postavi kocke). Koliko tigrov bo v predstavi?«
Narava uporabe metod ujemanja se postopoma spreminja. Sprva v vizualni obliki pomagajo prepoznati kvantitativna razmerja, prikažejo pomen števil in razkrijejo povezave in razmerja, ki obstajajo med njimi. Kasneje, ko sredstvo za ugotavljanje kvantitativnih razmerij (»enako«, »več«, »manj«) vse bolj postaja štetje in primerjanje števil, se kot sredstvo preverjanja, dokazovanja ugotovljenih razmerij uporabljajo metode praktične primerjave.
Pomembno je, da se otroci naučijo uporabljati lastne načine presojanja o povezavah in razmerjih med sosednjimi številkami. Na primer, otrok reče: "7 je več kot 6 krat 1, 6 pa manj kot 7 krat 1. Da bi to preverili, vzemimo kocke in kocke." Igrače razporedi v 2 vrstici, nazorno pokaže in razloži: »Več je kock, 1 dodatna, in manj kock, samo 6, 1 ni dovolj. Torej je 7 1 več kot 6 in 6 je 1 manj kot 7.
Enakost in neenakost števil množic. Otroci morajo paziti, da so vse zbirke, ki vsebujejo enako število elementov, označene z isto številko. Vaje za ugotavljanje enakosti med številom agregatov različnih ali homogenih predmetov, ki se razlikujejo po kakovostnih lastnostih, se izvajajo na različne načine.
Otroci morajo razumeti, da je mogoče enakomerno razdeliti vse predmete: 3, 4, 5 in 6. Koristne so vaje, ki zahtevajo posredno izenačevanje števila elementov 2-3 sklopov, ko so otroci pozvani, da takoj prinesejo manjkajoče število predmetov. , na primer, toliko zastavic in bobnov, da jih imajo vsi pionirji dovolj, toliko trakov, da se da vsem medvedom zavezati pentlje. Za obvladovanje kvantitativnih odnosov se poleg vaj za ugotavljanje enakosti v številu nizov uporabljajo tudi vaje za kršitev enakosti, npr.: »Naredi tako, da bo trikotnikov več kot kvadratov. Dokaži, da jih je več. Kaj je treba narediti, da bo lutk manj kot medvedkov? Koliko jih bo? zakaj?"
In kvalitativno izboljšanje sistema matematičnega razvoja predšolskih otrok omogoča učiteljem, da iščejo najbolj zanimive oblike dela, kar prispeva k razvoju osnovnih matematičnih konceptov. 3. Didaktične igre dajejo veliko pozitivnih čustev, pomagajo otrokom utrditi in razširiti svoje znanje matematike. PRAKTIČNA PRIPOROČILA 1. Poznavanje lastnosti otrok, starih 4-5 let ...
Zanašati se je treba na vprašanje, ki je za otroka pomembno, ko se predšolski otrok sooči z izbiro, včasih naredi napako in jo nato sam popravi. V višji skupini se nadaljuje delo na oblikovanju elementarnih matematičnih predstav, ki se je začelo v mlajše skupine. Usposabljanje poteka tri četrtine študijskega leta. V četrtem četrtletju je priporočljivo konsolidirati prejete ...
pogledi. Učitelji visokega razreda so tisti, ki lahko sprožijo rezerve glavne izobraževalne dobe - predšolske. 1.4. Pedagoški pogoji za intelektualni razvoj starejšega predšolskega otroka v procesu oblikovanja primarnih matematičnih predstav Akademik A.V. Zaporozhets je zapisal, da so optimalni pedagoški pogoji za uresničitev potenciala majhnega otroka, ...
« kognitivni razvoj. FEMP pri otrocih, starih 6-7 let.
Nasvet za starše.
Čas, v katerem živimo, se hitro spreminja. Tudi otroštvo sodobnega otroka je napolnjeno z novimi vsebinami v primerjavi s tistim, kar je bilo pred nekaj desetletji. Otrok 21. stoletja se že zelo zgodaj seznani s prvimi predstavami o znanosti – že v vrtcu obvlada njene osnove.
Oblikovanje osnovnih matematičnih pojmov poteka tudi v predšolski vzgojni ustanovi. Ta postopek vključuje:
Vzgoja (potrebno je oblikovati predstave o množici števil, vrednosti, obliki, prostoru in času v skladu z izobraževalni program pri DOO).
Razvoj (tj. razvoj razumevanja govora, širjenje pasivnega in aktivnega besedišča, leksikalnih in slovničnih struktur, čutnega in intelektualnega potenciala, verbalnega in logičnega mišljenja).
Izobraževanje (oblikovanje moralnih in voljnih lastnosti osebe (natančnost, odgovornost, organiziranost) v procesu analize življenjskih situacij).
Zelo pogosto se nam, odraslim, mudi, da naredimo nekaj za otroka, odgovorimo na katero koli vprašanje. Nabor že pripravljenega znanja ne oblikuje potrebe v procesu spoznavanja, želje po premagovanju težav, samostojnem iskanju rešitev in doseganju cilja. Na številna vprašanja lahko otrok sam najde odgovor in ne glede na vse, samo s poskusi in napakami.
Znano je, da se otrokovo usvajanje znanja začne z materialnim dejanjem s predmeti ali njihovimi risbami, modeli, diagrami. S svojo vsebino, zabavno obliko vzbujajo zanimanje, spodbujajo otroke k razmišljanju, razmišljanju, iskanju pravilnega odgovora matematična zabava: naloge – šale, uganke, uganke, labirinti, igre prostorskega preoblikovanja itd. odlično mesto ukvarjajo z didaktičnimi igrami in vajami. So dragoceno sredstvo za izobraževanje duševne dejavnosti otrok, aktivirajo duševne procese (pozornost, mišljenje, zaznavanje, domišljijo itd.), Vzbujajo zanimanje za proces spoznavanja in, kar je zelo pomembno, olajšajo proces obvladovanja znanja. Didaktične igre vključujejo igralne in zabavne naloge v vseh sklopih programa matematike.
Oblikovanje osnovnih matematičnih predstavitev poteka v naslednjih razdelkih.
Količina in račun.
Okrepiti otrokove sposobnosti neposrednega in obratnega štetja znotraj 10; naučiti se šteti predmete v skladu z navedeno številko iz večjega števila, poznati številke.
Otroke vadite pri iskanju naslednjega in prejšnjega števila za vsako število znotraj 20; naučijo se razumeti razmerja med števili naravnega niza (npr. 5 je večje od 4 za 1; 4 je manj kot 5 za 1); pokličite številke v neposredni in obratni vrstni red, začenši s poljubno številko; razumeti izraza "prej" in "potem". Naučite se povečati in zmanjšati vsako število znotraj 20 za 1 (za specifičnega materiala).
Utrditi veščine rednega štetja znotraj 20; naučijo se razlikovati med kvantitativnim in ordinalnim štetjem; znati pravilno odgovoriti na vprašanja: "koliko", "kaj na računu".
Naučite se določiti število homogenih in heterogenih predmetov v kateri koli razporeditvi (v krogu, kvadratu, vrsti) znotraj 10. Pokažite, da število ni odvisno od razdalje med njimi, od oblike, lokacije ali smeri. grofa. Naučite se sestaviti število iz dveh manjših (na določenem materialu) znotraj 10, pri čemer navedena dejanja označite z ustreznimi številkami in znaki (5 + 2 = 7). Naučiti se sestavljati in reševati preproste računske naloge za seštevanje in odštevanje; ustvarjajo numerične težave. Pri reševanju nalog uporabljaj številke in znake =, +, -.
Naučiti otroke razdeliti predmet na 2, 4, 8 enakih delov; vedeti, kako se deli imenujejo: polovica, ena četrtina, ena osmina. Na določenem materialu ugotovi, da je celota večja od dela in del manjši od celote.
Še naprej učite otroke, da s pogojno mero merijo dolžino, širino, višino okoliških predmetov; oblikovati pojem števila kot razmerje merjenega proti dani meri. Otroke seznanite z vladarjem; naučite se z njim določiti dolžino odseka in navesti rezultate meritev v centimetrih. Narišite odseke določene dolžine.
Serije po velikosti.
Geometrijske figure.
Utrditi in poglobiti znanje o kvadratu, krogu, pravokotniku, trikotniku, ovalu, tridimenzionalnih telesih: krogla, kocka, valj. Naučite se videti geometrijske oblike v predmetih. Predstavite mnogokotnik, njegove značilnosti: oglišča, stranice, kote. Oblikovati predstavo o kvadratu in pravokotniku kot različici mnogokotnika.
Orientacija v prostoru.
Otroke vadite pri določanju lokacije predmetov na listu papirja. Orientirajte se v posebej ustvarjenih situacijah in določite svoje mesto glede na dano stanje. Določite položaj enega ali drugega predmeta glede na drugega. Oblikovanje odnosov: "na" - "zgoraj" - "pod", "levo" - "desno" - "na sredini", "zgoraj" - "spodaj", "zunaj" - "znotraj", "za" - "pred" - "vmes" itd.
Časovne predstavitve "prej" - "pozneje", vzpostavitev zaporedja dogodkov, razumevanje kršitve zaporedja.
Orientacija v času.
Otroke seznaniti z urami in njihovim namenom. Seznaniti se z dejstvom, da ima dan ime, da sedem dni sestavlja teden. Dnevi si sledijo v določenem vrstnem redu.
Pri delu z otrokom morate upoštevati naslednje zapovedi:
- Spodbujajte ves otrokov trud in samo njegovo željo po učenju novih stvari.
- Izogibajte se negativnim ocenam uspešnosti.
- Primerjajte rezultate otrokovega dela le z njegovimi lastnimi dosežki.
Poučevanje matematike ponuja veliko možnosti za razvoj otrokovih intelektualnih sposobnosti.
Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova " Vrtec kompenzacijski tip št. 70 "
Kartoteka iger FEMP
za otroke 6-7 let
Sestavila vzgojiteljica:
Zhuravleva E.V.
G. Bratsk 2015
1 "Pokvarjen avto"
Cilj: naučite se opaziti kršitve v prikazanem predmetu.
Material: stroj, sestavljen iz geometrijskih likov, na katerem manjka kakšen del.
Napredek igre . Na flanelografu je zgrajen stroj, sestavljen iz geometrijskih oblik. Nato se vsi otroci, razen enega - voditelja, obrnejo stran. Gostitelj odstrani kateri koli del stroja. Kdor pred drugimi pove, kaj manjka in v kakšni obliki je, postane vodja. Če se otroci zlahka spopadajo z nalogo, lahko odstranite dva dela hkrati. (Priloga 1)
2 "Plesni možje"
Tarča : razvijati vizualno pozornost, spretnosti štetja.
Vsebina. Otroci 1 minuto gledajo zemljevid-shemo, ki shematično prikazuje "plešoče moške". Čas se meri z peščena ura. 3a 1 minuto, naj preštejejo samo tiste možičke, ki mirno stojijo, in njihovo število označijo s številko (karto). Po opravljeni nalogi otroci preverijo drug drugega. (priloga 2)
3 "Risanje po opisu"
Cilj: razvoj pozornosti, domišljije.
4 "Postavite v red"
Cilj: vaja primerjati predmete po dolžini in širini.
Material. Kompleti palic (vejic) različnih dolžin in debelin. (5 palčk za vsakega otroka).
Vsebina. V. povabi otroke, naj pred seboj razporedijo palice in vpraša: »Koliko palic? Kakšna je razlika? Ker so palice različnih velikosti? Kako boste izbrali pravo palico, da jih boste razporedili od najdebelejše do najtanjše? Ne pozabite, da morate takoj vzeti pravo palico, ne morete poskusiti in uporabiti! Po opravljeni nalogi eden od otrok poimenuje primerjano debelino paličic po vrstnem redu (najdebelejša, debelejša), označi, koliko jih je skupaj in katera je najdaljša (najkrajša). Nato otroci razporedijo palčke v vrsto od najdaljše do najkrajše in določijo, kje sta sedaj najtanjša in najdebelejša.
5 "Poišči ujemajočo se sliko"
Tarča : orientacija na ravnini lista; naučiti se opisati lokacijo geometrijskih oblik na kartah.
Vsebina. 4-6 kart je obešenih na tablo, seznanjene z njimi so položene na mizo z risbami navzdol. V. razloži nalogo: »Zdaj se bomo igrali igro »Poišči sliko v paru.« Tisti, ki ga pokličem, bo vzel eno od kart na tej mizi, poimenoval, katere figure so narisane na njej in kje se nahajajo. Nato bo med tistimi, ki visijo na tabli, poiskal isto karto in podnjo položil svojo. V. lahko kliče otroke enega za drugim, ne da bi čakal, da najde pravo kartico.
6 "Združi oblike"
Cilj: naučite se združevati figure glede na navedene znake.
Vsebina. V. povabi otroke, naj vzamejo figure iz kuvert in jih položijo pred seboj, nato pa vpraša: »Kako lahko figure združimo? Koliko skupin boste dobili, če oblike povežete po obliki? Katere so te skupine? Koliko oblik bo v skupini pravokotnikov? (krogi)". Otroci združujejo figure. Koliko vrst figur si dobil? Koliko krogov? (ovali, trikotniki, pravokotniki). Katerih številk je več? Zakaj misliš tako? Katere figure so enake? Kako je sicer modno združevati oblike? (po barvi). Koliko skupin bo? (Otroci združujejo oblike po barvah in nato po velikosti.)
7 "Igrajmo se z oblikami"
Cilj: naučiti se razdeliti predmete na 2, 4 dele, odražati v govoru rezultat dejanja in rezultat delitve.
Material: 2 papirna pravokotnika, trak, škarje; papirnati kvadratki (po 2).
Vsebina. »Kako razdeliti pravokotnik na 2 enaka dela?« reče V. in nekoga prosi, naj to stori. Če otrok nalogo opravi, V. razloži, kaj je naredil, ali lahko prejete dele imenujemo polovice in zakaj. Z aplikacijo otrok ugotavlja enakost delov. V. pokaže trak in reče: »Trak bom razdelil na 2 dela (razdeli na 2 enaka dela). Ali lahko te dele imenujemo polovice? Zakaj? Pojasnjuje odgovore otrok: »Ti deli so neenaki, zato jih ne moremo imenovati polovice. 1 od 2 delov imenujemo polovica le, če sta oba dela enaka. Enemu od otrok ponudi, da drugi trak razdeli na 2 enaka dela. (Otroški deleži). »Ali lahko vsakemu od trakov rečemo polovice? Zakaj? Koliko polovic je v vsej stvari? Učitelj otrokom ponudi: »Razdelite 1 kvadrat na 2 enaka dela. Prikaži 1. del. Kako se imenuje ta del? Koliko polovic je skupaj? Pokažite obe polovici. Povežite jih, kot da imate cel kvadrat in ga postavite pred seboj. Kaj si naredil? Kaj si dobil? Kolikokrat ste prepognili kvadrat, da ste dobili dva enaka dela? In če kvadrat prepognete na pol in nato vsak del znova na pol, koliko delov boste dobili? Drugi kvadrat razdelite na 4 enake dele. Koliko delov je naredil? Prikaži 1 od 4 delov. Prikaži 2 (3, 4) dele. Povežite 4 dele tako, da dobite cel kvadrat. S prstom obkrožite cel kvadrat in 1 od 1 delov. Kaj je več (manj): cel kvadrat ali njegov del?
8 "Grem v kino"
Cilj: vaja v rednem štetju znotraj 10.
Material . Skladno platno z 10 črtami, karte z 2 številkama (»kino vstopnice«).
Vsebina. V. nagovori otroke: »Predstavljajte si, da to ni grafično platno, ampak kinodvorana, kjer je vsak žep stola. Koliko vrst stolov je tam? Kdo želi prešteti vrstice po vrsti? Koliko stolov je v vsaki vrsti? Vsi skupaj pokličimo številko vsakega stola v prvi vrsti. (Redna partitura v zboru). Vsak od vas ima 1 sliko različnih živali. To so občinstvo. Zanje bom moral nabaviti karto za kino.« Blagajna je na moji mizi. Potem morate občinstvu pomagati, da zasede svoje sedeže. Na vsaki vstopnici je vrsta navedena zgoraj, številka sedeža pa spodaj. Učitelj po vrsti povabi otroke k svoji mizi. Vsak vzame listek, glasno pokliče številko vrste in sedeža ter položi sliko v žep. Ostali preverite, ali je mesto pravilno najdeno?
9 "Fantje"
Tarča . Popravi rezultat in redne številke. Razvijte ideje: "visoko", "nizko", "debel", "tanek", "najdebelejši", "najtanjši", "levo", "desno", "levo", "desno", " med". Naučite svojega otroka sklepati.
Kako je ime fantom?
V istem mestu so živeli in bili neločljivi prijatelji: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha in Seva. Pozorno poglejte sliko, vzemite palico (kazalec) in pokažite, komu je ime, če: je Seva najvišja; Miša, Griša in Tiša so enake višine, vendar je Tiša najdebelejša od njih, Griša pa najtanjši; Kolya je najnižji fant. Sami lahko ugotovite, kdo je ime Tolya. Zdaj pokažite fante po vrstnem redu: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Zdaj pokažite fante v tem vrstnem redu: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Koliko fantov je tam?
Kdo kje stoji?
Zdaj poznate imena fantov in lahko odgovorite na vprašanja: kdo je levo od Seve? Kdo je desno od Tolya? Kdo je desno od Tishe? Kdo je levo od Kolye? Kdo stoji med Koljo in Grišo? Kdo stoji med Tišo in Toljo? Kdo stoji med Sevo in Mišo? Kdo stoji med Tolyo in Kolya? Kako je ime prvemu fantku na levi? Tretji? peti? šesti? Če gre Seva domov, koliko fantov bo ostalo? Če Kolja in Tolja odideta domov, koliko fantov bo ostalo? Če se njihov prijatelj Petya približa tem fantom, koliko fantov bo takrat?
10 Rešite preproste probleme.
1. Piščanec in tri kokoši so se sprehajali po dvorišču. En piščanec se je izgubil. Koliko piščancev je ostalo? In če dve kokoši tečeta piti vodo, koliko kokoši bo ostalo pri kokoši?
2. Koliko račk je okoli race? Koliko račk bo ostalo, če bo ena plavala v koritu? Koliko račk bo ostalo, če dve rački pobegneta kljuvat listje?
3. Koliko gosk je na sliki? Koliko gosk bo ostalo, če se ena goska skrije? Koliko gosk bo ostalo, če dve goski stečeta kljuvat travo?
4. Dedek, žena, vnukinja, hrošč, mačka in miška izvlečejo repo. Koliko jih je? Če mačka teče za miško in hrošč teče za mačko, kdo bo potem potegnil repo? Koliko?
Dedek je prvi. Miška je zadnja. Če dedek odide in miška pobegne, koliko jih bo ostalo? Kdo bo prvi? Kdo je zadnji? Če mačka teče za miško, koliko jih bo ostalo? Kdo bo prvi? Kdo je zadnji?
Ustvarite lahko tudi druge naloge.
11 "Odsotni naslikani umetnik"
Tarča . Razvoj opazovanja in štetja do deset.
Material . Komplet razdeljenih slik s številkami.
Aplikacija
MKDOU Vrtec št. 2 "Sonce"
Interaktivne igre
in naloge
po nastanku
osnovno
matematični
predstavništva
za otroke 6-7 let
Razvil:
učiteljica 1. kvalifikacijske kategorije Bushueva Olga Vladimirovna.
Vpiši manjkajoče številke.
Povežite pare nogavic. Koliko parov?
Pobarvaj odgovor.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Koliko jabolk je treba dodati
ima vsaka košara 9 jabolk?
Poiščite napako in pobrišite z radirko
potrebno število točk.
Katera števila sestavljajo števila?
, 7 1 6 4 4 2 9 9 5 3 2 1 3 8 7 5 4 7 7 2 8 3 9 0 0 "width="640" Postavite znake
Reši primere in se poveži z
pravilen odgovor.
Štejte v deseticah od 10 do 100 in
združiti po številčnem vrstnem redu.
Štejte v deseticah od 100 do 10 in
vpiši manjkajoče številke.
Zapiši številke.
1. 10 11
2. 16 15
3. 14 15
4. 20 19
5. 11 12
Poimenujte vse kovance, ki jih vidite
na sliki? Obkrožite z modrim svinčnikom
kovanci za peni in rdeči - rubelj.
Kakšna je dolžina reza?
Primerjaj odseke po dolžini.
Kateri odsek je najdaljši in najkrajši?
Kateri odseki so enako dolgi?
Vsaki živali narišite pot.
Za volka najdlje, za zajca najdlje
dolgo, za lisico kratko, za ježa pa
najkrajša.
Koliko litrov vode je v vsakem vrču?
Kaj lahko uporabimo za merjenje količine
voda v karafi?
Koliko litrov vode je v majhnem kozarcu?
Velik kozarec drži 5 litrov
vodo. Kolikokrat morate naliti
majhne kozarčke?
Kaj je lažje? Zakaj?
S kakšno napravo lahko
veš težo vsakega predmeta?
Uravnotežite matematično tehtnico .
Razporedite številke iz najširšega traku
do najožjega, v padajočem vrstnem redu.
Rešiti problem.
Medved je pripravil veliko polen za
gradnjo vaše hiše. Za njegovo kočo
pospravljenih 6 širokih hlodov, in za
strehe 4 ozke. Koliko hlodov
pripravili medveda za gradnjo hiše?
Kakšna je potrebna višina garaže
vsak avto?
Rešiti problem.
Otroci so se igrali s konstruktorjem.
Saša je zgradil hišo visoko 5 metrov,
in Lesha je zgradil hišo visoko 3 metre.
Koliko metrov
Lešina hiša je nižja od Sašine?
Nadoknadite s števci
geometrijske figure.
Naredite raketo iz števnih palic, kot je na sliki,
dokončaj risanje odprtine.
V vsaki vrstici poiščite dodatno figuro in
prečrtaj. Pojasnite, zakaj je odveč.
Odstranite vse te geometrijske elemente
figure v štiri skupine.
Naredite en trikotnik
mnogokotnik, iz več kvadratov
en pravokotnik.
povežite geometrijske črte
figure z geometrijskimi telesi.
Kako se imenujejo te geometrijske oblike?
oblike?
Koliko ravnih črt na sliki, koliko žarkov,
koliko rezov?
Kakšne geometrijske oblike
znaš narisati sonce, trgovino in hišo?
Nariši te predmete in jih pobarvaj.
Orientacija v
prostora
Grafični narek št. 1. Vzorec.
Zdaj zamaknite 1 vrstico in odsevajte
zrcali nastali vzorec.
Grafični narek št. 2. Vzorec.
Nadaljujte z risanjem do konca črte.
Zdaj zamaknite 2 vrstici in odsevajte
zrcali nastali vzorec.
Katera številka označuje shemo,
načrt, pot in zemljevid?
Kdo od fantov hodi od leve proti desni,
od desne proti levi, od spodaj navzgor, od zgoraj navzdol?
Mačka mijavka, kriči, ne sedi mirno.
Postavite ga na stol in zdaj pod stol.
Levo, desno, rastlina in še vedno naprej, nazaj.
Mačka bo zelo vesela.
Na začetku napišite črko "M", na koncu črko "C",
v sredini črka "O", za "O" - črka "D",
pred "C" - črka "E", poleg "M" - "O" in
za "O" - črka "L".
Orientacija v
čas
Rešite uganke.
Poimenuj zaporedje letnih časov
začenši od zime.
Čeprav sta sneg in led,
Sneg se tali, travnik je oživel.
In listi - solze tečejo.
Dan pride, kdaj se zgodi?.
Sonce peče, lipa cveti.
Prišel brez barv in brez čopiča.
Rž dozori, kdaj se to zgodi?
In prebarval vse liste.
Kateri letni čas je prikazan na vsakem
slika? Poveži slike z ustreznimi
ime. Koliko letnih časov obstaja?
poletje
Jesen
zima
Pomlad
Pravilno razporedite drevesa
zaporedja od pomladi .
Postavite mesece v vrstni red .
aprila
junija
decembra
julija
novembra
oktobra
septembra
februar
januar
avgusta
marec
Dneve v tednu razvrstite po vrsti
izvedeli boste, kakšna pravljica se skriva.
Pobarvaj pravokotnike tako
da se ujema z barvami mavrice.
ponedeljek
torek
sreda
četrtek
Petek
sobota
nedelja
Na uro narišite uro in minuto
puščice, tako da prikazujejo:
7 ura
3 ure
12 ur
1 uro
Koliko kaže ura?
Zapiši številke.
Koliko letnih časov, mesecev v letu,
dni v tednu, ure v dnevu, minute v uri?
Obkroži pravilne odgovore.
Mesecev na leto
letni časi
14 12 10
Ure v dnevu
Minute v eni uri
60 24 12
Dnevi v tednu
Kaj traja najdlje?
Kaj je časovno najkrajše?
Povežite s puščico od najmanjšega do največjega.
minuta
Dan
Irina Aleksandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina
Oblikovanje elementarnih matematičnih predstavitev. Sistem dela v pripravljalni skupini vrtca za šolo
Knjižnica programa "OD ROJSTVA DO ŠOLE"
Spodaj splošna izdaja N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva
Pomoraeva Irina Aleksandrovna - Metodist Izobraževalno-metodološkega centra za strokovno izobraževanje Moskva, učitelj metod matematičnega razvoja Pedagoške fakultete št. 15, zasluženi učitelj Rusije
Pozina Vera Arnoldovna - Metodist, učitelj metod matematičnega razvoja Pedagoške fakultete št. 4, odličen študent javnega izobraževanja
Predgovor
Ta priročnik je namenjen vzgojiteljem, ki delajo v skladu z zglednim osnovnim splošnim izobraževalnim programom predšolske vzgoje "OD ROJSTVA DO ŠOLE", ki so ga uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva, za organizacijo dela na področju matematike v skupini za pripravo na šolo.
Priročnik obravnava organizacijo dela na razvoju osnovnih matematičnih konceptov pri otrocih, starih od 6 do 7 let, ob upoštevanju vzorcev oblikovanja in razvoja njihove kognitivne dejavnosti in starostnih zmožnosti.
Knjiga predstavlja okvirni načrt dela pri matematiki za leto. Struktura predavanj vam omogoča kombiniranje in uspešno reševanje problemov iz različnih delov programa. Predlagani sistem dela, ki vključuje nabor nalog in vaj, različne metode in tehnike dela z otroki (vizualno-praktične, igrive, besedne), pomaga predšolskim otrokom pri obvladovanju metod in tehnik spoznavanja, samostojni uporabi pridobljenega znanja. aktivnosti. To ustvarja predpogoje za oblikovanje pravilnega razumevanja sveta, omogoča splošno razvojno usmerjenost izobraževanja, povezavo z duševnim, govornim razvojem in različne vrste aktivnosti.
Igre situacije z elementi tekmovanja, branje odlomkov fikcija motivirati otroke in usmerjati njihovo miselno aktivnost v iskanje poti za reševanje problemov. Metoda dela ne pomeni neposrednega poučevanja, ki lahko negativno vpliva na razumevanje in samostojno opravljanje matematičnih nalog pri otroku, temveč pomeni ustvarjanje situacij skupnosti, sodelovanja, vsem otrokom zagotavlja enak začetek, ki jim bo omogočil, da uspešno študirati v šoli.
Predlagani sistem dela omogoča učiteljem, da upoštevajo posebnosti dejavnosti izobraževalne ustanove in njenih prioritet. Obseg gradiva daje vzgojiteljem možnost, da uresničijo svoj ustvarjalni potencial in upoštevajo značilnosti posamezne skupine otrok.
Znanje, pridobljeno v okviru organiziranih izobraževalnih dejavnosti o oblikovanju osnovnih matematičnih pojmov, je treba utrjevati v vsakdanjem življenju. V ta namen je treba posebno pozornost nameniti obogatitvi iger vlog z matematičnimi vsebinami in ustvarjanju predmetno razvijajočega okolja, ki spodbuja razvoj samostojnosti. kognitivna dejavnost vsak otrok.
Pri delu z otroki, predšolski, doma pa lahko uporabite delovni zvezek "Matematika za predšolske otroke: pripravljalna skupina za šolo" (M .: Mozaika-Sintez, 2012).
Priročnik vsebuje: seznam didaktičnih iger, dodatni material, priporočila o organizaciji razvojnega okolja. Odražajo sodobne položaje psihologov, učiteljev in metodologov, kar omogoča razširitev vsebine dela z otroki sedmega leta življenja.
Nadalje v priročniku, zaradi lažje predstavitve, namesto izraza "neposredno izobraževalne dejavnosti»pogosto bomo uporabljali izraz »poklic«, ki ga poznajo vzgojitelji. Vendar pa izraz »učna ura« ne sme zavajati učiteljev: ne pomeni učne ure. Naloga učitelja ni spremeniti matematike v lekcijo, temveč uporabiti oblike dela z otroki, ki ustrezajo njihovi starosti, navedene v vzorčnem osnovnem splošnem izobraževalnem programu predšolske vzgoje "OD ROJSTVA DO ŠOLE", ki ga je uredil N. E. Veraksa. , T. S. Komarova, M A. Vasiljeva.
Programske vsebine
Količina
Razvoj splošnih idej o množici: sposobnost oblikovanja množic na določenih osnovah, videti sestavne dele množic, v katerih se predmeti razlikujejo po določenih značilnostih.
Vaje v kombiniranju, dodajanju sklopom, odvzemanju dela iz sklopa ali njegovih posameznih delov.
Utrjevanje zmožnosti vzpostavljanja odnosov med posameznimi deli množice, pa tudi celotne množice in posameznih njenih delov na podlagi štetja, seznanjanja predmetov ali povezovanja predmetov s puščicami.
Izboljšanje veščin kvantitativnega in vrstnega štetja znotraj 10. Seznanitev s štetjem znotraj 20.
Uvod v drugo deseterico.
Krepitev razumevanja razmerja med številkami naravnega niza (7 je več kot 6 za 1 in 6 je manj kot 7 za 1), sposobnost povečanja in zmanjšanja vsakega števila za 1 (znotraj 10).
Utrjevanje sposobnosti poimenovanja števil v vrstnem redu naprej in nazaj (ustno štetje), naslednjega in prejšnjega števila do tistega, ki je imenovano ali označeno s številko, za določitev manjkajočega števila.
Uvod v števila od 0 do 10.
Oblikovanje sposobnosti razgradnje števila na dve manjši in sestavljanja večjega iz dveh manjših (znotraj 10, na vizualni osnovi).
Seznanitev s kovanci apoenov 1, 5, 10 kopeck, 1, 2, 5, 10 rubljev (razločevanje, nastavljanje in menjava kovancev).
Oblikovanje sposobnosti na vizualni podlagi za sestavljanje in reševanje preprostih aritmetičnih problemov za seštevanje (več se doda manj) in odštevanje (odšteje manj kot ostanek); pri reševanju nalog uporabljajte znake dejanj: plus (+), minus (-) in znak za razmerje enako (=).
Vrednost
Utrjevanje sposobnosti razdelitve predmeta na 2-8 ali več enakih delov z upogibanjem predmeta (papir, tkanina itd.), Pa tudi z uporabo pogojne mere; pravilno določi dele celote (polovica, en del dveh (ena sekunda), dva dela štirih (dve četrtini) itd.); ugotoviti razmerje med celoto in delom, velikost delov; poišči dele celote in celoto iz znanih delov.
Oblikovanje začetnih merilnih veščin. Krepitev sposobnosti merjenja dolžine, širine, višine predmetov (odsekov ravnih črt) s pogojno mero (papir v kletki).
Krepitev sposobnosti otrok za merjenje prostornine tekočih in razsutih snovi s pogojno mero.
Oblikovanje predstav o teži predmetov in kako jo meriti. Utrjevanje zmožnosti primerjanja teže predmetov (težji – lažji) s tehtanjem na dlaneh. Uvod v lestvice.
Razvoj idej, da je rezultat merjenja (dolžina, teža, prostornina predmetov) odvisen od vrednosti pogojne mere.
Oblika
Pojasnitev znanja o geometrijskih oblikah, njihovih elementih (oglišča, koti, stranice) in nekaterih njihovih lastnostih.
Oblikovanje idej o mnogokotniku (na primer trikotniku in štirikotniku), o ravni črti, segmentu ravne črte.
Utrjevanje zmožnosti prepoznavanja figur ne glede na njihovo prostorsko lego, upodabljanja, razvrščanja na ravnini, razvrščanja po velikosti, razvrščanja, združevanja po barvi, obliki, velikosti.
Krepitev sposobnosti modeliranja geometrijskih oblik; iz več trikotnikov sestavite en mnogokotnik, iz več majhnih kvadratov en velik pravokotnik; iz delov kroga - krog, iz štirih segmentov - štirikotnik, iz dveh kratkih segmentov - enega dolgega itd .; sestavljajo figure po besednem opisu in naštevanju njihovih značilnih lastnosti; izdelujte tematske kompozicije iz figur po lastni zasnovi.
Utrjevanje sposobnosti analize oblike predmetov kot celote in njihovih posameznih delov; poustvariti predmete kompleksne oblike iz ločenih delov glede na konturne vzorce, po opisu, predstavitvi.
Orientacija v prostoru
Oblikovanje sposobnosti navigacije na omejeni površini (list papirja, tabla, stran zvezka, knjige itd.); urediti predmete in njihove slike v določeni smeri, v govoru odražati njihovo prostorsko razporeditev (zgoraj, spodaj, zgoraj, spodaj, levo, desno, levo, desno, v zgornjem levem (spodnjem desnem) kotu, pred, zadaj, med , zraven itd.).
Seznanitev z načrtom, shemo, potjo, zemljevidom. Razvoj sposobnosti modeliranja prostorskih odnosov med predmeti v obliki risbe, načrta, diagrama.
Oblikovanje sposobnosti "branja" najpreprostejših grafičnih informacij, ki označujejo prostorske odnose predmetov in smer njihovega gibanja v prostoru: od leve proti desni, od desne proti levi, od spodaj navzgor, od zgoraj navzdol; samostojno se premikajo v prostoru, pri čemer se osredotočajo na konvencije (znake in simbole).
Orientacija v času
Nastanek elementarne reprezentacije o času: njegova tekočnost, periodičnost, nepovratnost, zaporedje dni v tednu, mesecev, letnih časov.
Krepitev sposobnosti uporabe besed-pojmov v govoru: najprej, potem, pred, po, prej, kasneje, ob istem času.
Razvoj "občutka za čas", sposobnost prihraniti čas, uravnavati svoje dejavnosti v skladu s časom; razlikovati med trajanjem posameznih časovnih intervalov (1 minuta, 10 minut, 1 ura).
Oblikovanje sposobnosti določanja časa po uri z natančnostjo 1 ure.
Približna porazdelitev programsko gradivo za eno leto
I četrtina
septembra
Lekcija 1
Lekcija 2
Lekcija 3
Lekcija 4
Spoznajte številko 3.
Lekcija 5
Spoznajte številko 4.
Lekcija 6
Spoznajte številko 5.
oktobra
Lekcija 1
Spoznajte številko 6.
Razviti sposobnost gibanja v prostoru v skladu s konvencijami.
Lekcija 2
Spoznajte število 7.
Lekcija 3
Spoznajte številko 8.
Lekcija 4
S sestavo števila 9 iz enot.
S številko 9.
Razviti oko.
Lekcija 5
Lekcija 6
S sestavo števila 10 iz enot.
S številko 0.
Še naprej se učite iskati .
e.
Lekcija 7
Lekcija 8
Nadaljujte z branjem števil od 1 do 9.
novembra
Lekcija 1
Naučite se sestaviti število 4 iz dveh manjših števil in ga razstaviti na dve manjši števili.
Okrepite veščine rednega štetja znotraj 10.
Razviti sposobnost analize oblike predmetov in njihovih posameznih delov.
Izboljšati predstave o teži predmetov in sposobnost določanja ne glede na njihovo videz predmeti tehtajo enako ali ne.
Utrditi sposobnost doslednega prepoznavanja in poimenovanja dni v tednu.
Lekcija 2
Naučite se sestaviti število 5 iz dveh manjših števil in ga razstaviti na dve manjši števili.
Uvedite tvorbo števil druge desetice znotraj 15.
Izboljšati sposobnost gradnje serijske serije glede na težo predmetov.
Utrditi sposobnost krmarjenja po listu papirja in v govoru odražati prostorsko razporeditev predmetov z besedami: zgoraj, spodaj, levo, desno.
Lekcija 3
Naučite se sestaviti število 6 iz dveh manjših števil in ga razstaviti na dve manjši števili.
Nadaljujte z uvajanjem oblikovanja drugih desetih številk znotraj 15.
Uvesti merjenje količin s pogojno mero.
Razviti sposobnost navigacije v prostoru s pomočjo simboli in sheme.
Lekcija 4
Naučite se sestaviti število 7 iz dveh manjših števil in ga razstaviti na dve manjši števili.
Nadaljujte z uvajanjem oblikovanja drugih desetih števil znotraj 20.
Lekcija 5
Naučite se sestaviti število 8 iz dveh manjših števil in ga razstaviti na dve manjši števili.
Okrepite spretnosti štetja v vrstnem redu naprej in nazaj znotraj 15.
Vaja pri merjenju dolžine predmetov s pogojno mero.
Razviti sposobnost krmarjenja po listu papirja v kletki.
Lekcija 6
Naučite se sestaviti število 9 iz dveh manjših števil in ga razstaviti na dve manjši števili.
Izboljšajte sposobnosti štetja znotraj 20.
Vaja pri merjenju višine predmetov s pogojno mero.
Nadaljujte z razvojem sposobnosti krmarjenja po listu papirja v kletki.
Lekcija 7
Naučite se sestaviti število 10 iz dveh manjših števil in ga razstaviti na dve manjši števili.
Utrditi sposobnost določanja prejšnje, naslednje in manjkajoče številke na tisto, ki je imenovana ali označena s številko znotraj 10.
Vaja v sposobnosti merjenja dolžine in širine predmetov s pogojno mero.
Lekcija 8
Utrditi ideje o kvantitativni in redni vrednosti števila znotraj 10.
Utrditi sposobnost sestavljanja števila 10 iz enot.
Spretnosti za merjenje velikosti predmetov; seznaniti se z odvisnostjo merilnih rezultatov od vrednosti pogojne mere.
Razviti sposobnost gibanja v prostoru v določeni smeri.
Sposobnost modeliranja predmetov z znanimi geometrijskimi oblikami.
II četrtina
decembra
Lekcija 1
Uvedite kovance v apoenih po 1, 2, 5, 10 rubljev in 1, 5, 10 kopeck.
Še naprej razvijajte veščine orientacije na listu papirja v kletki.
Pojasnite ideje o poligonih in kako jih razvrstiti po vrsti in velikosti.
Lekcija 2
Nadaljujte s seznanjanjem s kovanci v apoenih 1, 5, 10 rubljev.
Oblikovati predstave o času, predstaviti peščeno uro.
Lekcija 3
Nadaljujte s seznanjanjem s kovanci v apoenih 1, 5, 10 rubljev, njihovim kompletom in menjavo.
Razvijte občutek za čas, naučite se uravnavati svoje dejavnosti v skladu s časovnim intervalom.
Razviti sposobnost poustvarjanja predmetov kompleksne oblike iz ločenih delov glede na konturne vzorce.
Lekcija 4
Nadaljujte z razjasnitvijo idej o kovancih v apoenih 1, 2, 5, 10 rubljev, njihovem naboru in menjavi.
Naučite se izmeriti prostornino razsutih snovi s pogojno mero.
Predstavite uro, naučite se nastaviti čas na postavitvi ure.
Nadaljujte z učenjem določanja oblike predmetov in njihovih delov.
Lekcija 5
Nadaljujte z učenjem merjenja prostornine razsutih snovi s pogojno mero.
Nadaljujte s predstavitvijo ure, naučite se nastaviti čas na postavitvi ure.
Razviti sposobnost krmarjenja po listu papirja v kletki.
Utrditi ideje o poligonu; seznaniti se z njegovimi posebnimi primeri: peterokotnik in šestkotnik.
Lekcija 6
Seznanite se s pravili merjenja tekoče snovi s pogojnim ukrepom.
Za utrjevanje razumevanja razmerja med števili naravnih serij, sposobnost povečanja (zmanjšanja) števila za 1 znotraj 10.
Razviti občutek za čas; naučite se razlikovati med trajanjem časovnih intervalov znotraj 5 minut.
Razviti sposobnost modeliranja geometrijskih oblik.
Lekcija 7
Izboljšati sposobnost razgradnje števila na dve manjši in sestave večjega števila iz dveh manjših znotraj 10.
Utrditi predstave o zaporedju časov in mesecev v letu.
Razviti sposobnost oblikovanja geometrijskih likov po besednem opisu in naštevanju značilnih lastnosti.
Vaja v zmožnosti združevanja delov v celoto, primerjave celote in dela množice.
Lekcija 8
Utrditi sposobnost razstaviti število na dve manjši števili in sestaviti večje število iz dveh manjših znotraj 10.
Razviti sposobnost imenovanja prejšnje, naslednje in manjkajoče številke imenovanemu.
Utrjujte ideje o vrstnem redu dni v tednu.
Razviti sposobnost spreminjanja geometrijskih oblik.
januar
Lekcija 1
Naučite se pisati naloge aritmetičnega seštevanja.
Utrditi sposobnost videti geometrijske oblike v okoliških predmetih.
Lekcija 2
Izboljšajte sposobnost krmarjenja po listu papirja v kletki.
Razviti pozornost, spomin, logično razmišljanje.
Lekcija 3
Sposobnost merjenja prostornine tekočih snovi s pogojno mero.
Sposobnost navigacije po listu papirja v kletki.
Pozornost, spomin, logično razmišljanje.
Lekcija 4
Naučite se sestavljati in reševati računske naloge za seštevanje in odštevanje.
Seznaniti se s kovanci v apoenih 1, 2, 5, 10 rubljev, njihovim kompletom in menjavo.
Izboljšajte sposobnost krmarjenja po listu papirja v kletki.
Razviti pozornost, logično razmišljanje.
Lekcija 5
Nadaljujte z učenjem sestavljanja in reševanja aritmetičnih nalog za seštevanje in odštevanje.
Nadaljujte s predstavitvijo ure in nastavite čas na postavitvi ure.
Izboljšajte sposobnost krmarjenja po listu papirja v kletki.
Lekcija 6
Nadaljujte z učenjem sestavljanja in reševanja aritmetičnih nalog za seštevanje in odštevanje.
Izboljšati razumevanje zaporedja števil znotraj 20.
Razviti sposobnost delitve celote na 8 enakih delov in primerjave celote in njenih delov.
Razviti sposobnost določanja lokacije predmetov relativno drug glede na drugega.
Lekcija 7
Razviti ideje o geometrijskih oblikah in sposobnost risanja le-teh na list papirja.
Za utrjevanje sposobnosti poimenovanja prejšnje, naslednje in manjkajoče številke, označene s številko.
Lekcija 8
Naučite se pisati in samostojno reševati naloge seštevanja in odštevanja.
Izboljšati predstave o delih dneva in njihovem zaporedju.
Vadite pravilno uporabo besed v govoru: najprej, potem, prej, potem.
Utrditi sposobnost videti v okoliških predmetih oblike znanih geometrijskih oblik.
februar
Lekcija 1
Nadaljujte z učenjem sestavljanja in reševanja aritmetičnih nalog za seštevanje.
Vaja v štetju predmetov po modelu.
Naučite se izmeriti dolžine ravnih črt v celicah.
Razviti pozornost, spomin, logično razmišljanje.
Lekcija 2
Nadaljujte z učenjem sestavljanja in reševanja aritmetičnih nalog za seštevanje in odštevanje.
Utrditi sposobnost poimenovanja zimskih mesecev.
Izboljšati sposobnost sestavljanja števila iz enot.
Vaja za sestavljanje tematskih kompozicij iz geometrijskih oblik.
Lekcija 3
Nadaljujte z učenjem sestavljanja in reševanja aritmetičnih nalog za seštevanje in odštevanje.
Za utrjevanje sposobnosti doslednega poimenovanja dni v tednu in pravilne uporabe besed v govoru: prej, pozneje, najprej, potem.
Nadaljujte z oblikovanjem sposobnosti določanja segmenta ravne črte in merjenja njegove dolžine po celicah.
Razvijte ideje o velikosti predmetov.
Lekcija 4
Nadaljujte z učenjem sestavljanja in reševanja aritmetičnih nalog za seštevanje in odštevanje.
Razširite svoje razumevanje teže predmetov.
Okrepiti sposobnost spreminjanja geometrijskih oblik.
Izboljšati sposobnost navigacije v zvezku v kletki, izvajati naloge po besednih navodilih.
Lekcija 5
Nadaljujte z učenjem sestavljanja in reševanja aritmetičnih nalog za seštevanje in odštevanje.
Izboljšati veščine merjenja višine predmetov s pogojno mero.
Nadaljujte s seznanjanjem z uro in se naučite povedati čas z natančnostjo 1 ure.
Lekcija 6
Naučite se sestavljati in reševati računske naloge za seštevanje in odštevanje.
Razvijte ideje o geometrijskih oblikah in sposobnost, da jih narišete na kos papirja v kletki.
Razvijte logično razmišljanje.
Lekcija 7
Izboljšajte sposobnosti štetja s spremembo njegove osnove.
Sposobnost gibanja v prostoru v določeni smeri v skladu s konvencijami.
Lekcija 8
Naučite se pisati in reševati naloge seštevanja in odštevanja.
Ideje o količinskih in rednih vrednostih števila, sposobnost odgovora na vprašanja "Koliko?", "Kateri po vrsti?", "Na katerem mestu?".
Izboljšati sposobnost modeliranja geometrijskih oblik.
Razviti pozornost, domišljijo.
III četrtina
marec
Lekcija 1
Še naprej se učite sestavljati in reševati aritmetične naloge znotraj 10.
Izboljšati sposobnost razdelitve kroga na 8 enakih delov, pravilno označiti dele, primerjati celoto in njene dele.
Vaja v sposobnosti določanja časa na uri z natančnostjo 1 ure.
Razvijte pozornost.
Lekcija 2
Utrditi razumevanje razmerja sosednjih števil znotraj 10.
Izboljšajte sposobnost krmarjenja po listu papirja v kletki.
Razvijte pozornost.
Lekcija 3
Še naprej se učite samostojnega sestavljanja in reševanja nalog za seštevanje in odštevanje znotraj 10.
Izboljšati sposobnost merjenja dolžine predmetov s pogojno mero.
Izboljšajte sposobnost orientacije na listu papirja v kletki.
Utrditi sposobnost zaporednega poimenovanja časov in mesecev v letu.
Lekcija 4
Še naprej se učite samostojnega sestavljanja in reševanja nalog za seštevanje in odštevanje znotraj 10.
Vaja v sposobnosti sestavljanja števila iz dveh manjših števil in razstavljanja števila na dve manjši števili.
Utrditi ideje o kovancih v apoenih 1, 2, 5, 10 rubljev.
Razviti sposobnost orientacije na listu papirja v kletki.
Vaja v sposobnosti določanja teže predmetov s tehtnico.
Lekcija 5
Še naprej se učite samostojnega sestavljanja in reševanja nalog za seštevanje in odštevanje znotraj 10.
Razvijati zmožnost združevanja delov množice, primerjave celote in njenih delov na podlagi štetja.
Izboljšati sposobnost videti v okoliških predmetih oblike znanih geometrijskih oblik.
Lekcija 6
Še naprej se učite samostojnega sestavljanja in reševanja nalog za seštevanje in odštevanje znotraj 10.
Utrjuje sposobnost doslednega poimenovanja dni v tednu.
Razviti sposobnost modeliranja prostorskih odnosov med objekti na načrtu.
Razviti prostorsko dojemanje oblike.
Lekcija 7
Še naprej se učite samostojnega sestavljanja in reševanja nalog za seštevanje in odštevanje znotraj 10.
Razviti sposobnost krmarjenja po listu papirja v kletki.
Izboljšati sposobnost oblikovanja tridimenzionalnih geometrijskih oblik.
Vadite štetje naprej in nazaj znotraj 20.
Lekcija 8
Vaja v reševanju aritmetičnih nalog za seštevanje in odštevanje znotraj 10.
Razviti sposobnost krmarjenja po listu papirja v kletki.
Izboljšajte sposobnosti štetja s spremembo osnove štetja znotraj 20.
Razviti pozornost, spomin, logično razmišljanje.
aprila
Lekcija 1
Še naprej se učite samostojnega sestavljanja in reševanja nalog za seštevanje in odštevanje znotraj 10.
Vaja v sposobnosti navigacije po listu papirja v kletki.
Razviti sposobnost merjenja dolžine predmetov s pogojno mero.
Razviti pozornost, spomin, logično razmišljanje.
Lekcija 2
Vaja v sposobnosti navigacije po listu papirja v kletki.
Razviti sposobnost doslednega poimenovanja dni v tednu, mesecev in letnih časov.
Razviti pozornost, spomin, logično razmišljanje.
Lekcija 3
Še naprej se učite samostojnega sestavljanja in reševanja nalog za seštevanje in odštevanje znotraj 10.
Vaja v sposobnosti navigacije po listu papirja v kletki.
Razviti pozornost, spomin, logično razmišljanje.
Lekcija 4
Še naprej se učite sestavljati in reševati naloge za seštevanje znotraj 10.
Vaja v sposobnosti navigacije po listu papirja v kletki.
Razviti sposobnost ustvarjanja kompleksnih predmetov iz ločenih delov v skladu s predstavitvijo.
Razviti pozornost, spomin, logično razmišljanje.
Lekcija 5
Še naprej se učite samostojnega sestavljanja in reševanja nalog za seštevanje in odštevanje znotraj 10.
Vaja v sposobnosti navigacije po listu papirja v kletki.
Utrditi sposobnost sestaviti število iz dveh manjših in ga razstaviti na dve manjši števili znotraj 10.
Razviti pozornost, spomin, logično razmišljanje.
Lekcija 6
Še naprej se učite samostojnega sestavljanja in reševanja nalog za seštevanje in odštevanje znotraj 10.
Vaja v sposobnosti navigacije po listu papirja v kletki.
Utrditi ideje o tridimenzionalnih in ravnih geometrijskih oblikah.
Razviti pozornost, spomin, logično razmišljanje.
Lekcija 7
Še naprej se učite samostojnega sestavljanja in reševanja nalog za seštevanje in odštevanje znotraj 10.
Vaja v sposobnosti navigacije po listu papirja v kletki.
Razviti pozornost, spomin, logično razmišljanje.
Lekcija 8
Še naprej se učite samostojnega sestavljanja in reševanja nalog za seštevanje in odštevanje znotraj 10.
Vaja v sposobnosti navigacije po listu papirja v kletki.
Izboljšati sposobnost navigacije v okoliškem prostoru glede na sebe in drugo osebo.
Razviti pozornost, spomin, logično razmišljanje.
maja
Delajte na utrjevanju obravnavane snovi.
septembra
Lekcija 1
Programske vsebine
Vaja v razdelitvi sklopa na dele in združevanju njegovih delov; izboljšati zmožnost vzpostavljanja razmerja med množico in njenim delom.
Sposobnost rednega štetja znotraj 10, sposobnost odgovora na vprašanja "Koliko?", "Kateri?", "Kje?".
Ideje o relativnem položaju predmetov v prostoru (v vrsti): levo, desno, pred, za, med, pred, za, poleg.
Sposobnost doslednega prepoznavanja in poimenovanja dni v tednu.
Demo gradivo. Karte, na katerih so narisani krogi (od 1 do 7), stvari, ki jih ne poznam (klobuk, čevlji itd.), pohištvo za punčke ali postavitev sobe, lutka, medved, 3 kocke, 3 piramide.
Smernice
ločim se. Igra "Teden v živo".
Učitelj pokliče sedem otrok pred tablo in jih povabi, naj vzamejo karte, na katerih so narisani krogi (od 1 do 7). Otroci izvajajo različne gibe ob glasbi po navodilih voditelja. Na koncu se postavijo v vrsto in tvorijo teden: prvi otrok vstane, ki ima na kartici en krog (ponedeljek), drugi - ki ima na kartici dva kroga (torek) itd. se izvaja poimensko z imeni dni v tednu.
Igra se ponovi 2-3 krat s spremembo udeležencev.
II del. Didaktična igra"Kdo je odšel?"
Deset otrok pride k tabli in se postavi v vrsto. Ostali jih preštejejo po vrsti, si zapomnijo zaporedje gradnje in zaprejo oči. V tem času eden od tistih, ki stojijo v vrsti, odide. Otroci odprejo oči in ugotovijo, kdo je odšel in kje je odšel.
Igra se ponovi 2-3 krat z menjavo otrok v vrsti.
III del. Igralna vaja "Pomagajmo Neznancu najti stvari."
Na flanelografu je model Dunnove sobe (lahko uporabite pohištvo za lutke). Dunnove stvari ležijo na različnih mestih v sobi: klobuk je blizu omare, en čevelj je poleg stola, drugi je za posteljo itd.
Učitelj obvesti otroke, da bo Dunno obiskal svinčnika, vendar ne najde njegovih stvari. Učitelj povabi otroke, naj pomagajo Neznanju. Otroci poimenujejo lokacijo vsake stvari: "Klobuk je blizu omare," itd. Ne vem, hvala za pomoč.
IV del.
Učitelj otrokom pove, da jih je obiskala lutka, in se ponudi, da se igrajo z njo. Na mizo položi 3 kocke in 3 piramide in vpraša: »Koliko kock? Koliko piramid? Kaj lahko rečemo o številu piramid in kock?
Učiteljica sestavi kocke in piramide in vpraša: »Koliko igrač ima skupaj punčka? (Otroci štejejo igrače.) Šest igrač. Koliko piramid? Kaj je več: igrače ali piramide? Koliko kock? Česa je manj: kock ali igrač? Skupina igrač (posploševalna gesta) je večja od skupine piramid, njenih delov (pokaže). Skupina igrač je večja od skupine kock, njenih delov.
Učitelj ponudi lutko, da se igra z medvedom, otroci pa si enakovredno razdelijo igrače (upoštevajte različne variante enakost). Pravilnost naloge se preverja na podlagi točkovanja.
Lekcija 2
Programske vsebine
Vaja v razdelitvi sklopa na dele in združevanju delov v celo skupino; izboljšati zmožnost vzpostavljanja razmerja med množico in njenim delom.
Sposobnost razdeliti krog in kvadrat na 2 in 4 enake dele, jih primerjati in poimenovati.
Sposobnost prepoznavanja in poimenovanja znanih geometrijskih oblik.
Didaktično vizualno gradivo
Demo gradivo. Punčka, medvedek, zajček, 3 kocke, 3 piramide, 3 avtomobilčki, 5 krogov iste barve, 2 košari, 2 kompleta gradbeni material(s ploskovitimi in prostorno geometrijskimi liki – v skladu s programsko vsebino).
Izroček. Kuverte, ki vsebujejo 1/4 kroga ali kvadrata, škatlo z ostalimi figurami, kvadratke iste barve (5 kosov za vsakega otroka).
Smernice
ločim se.
Na flanelografu je 5 krogov iste barve. Otroci določijo njihovo število.
Otroci skupaj z učiteljem preštejejo krogce v obratnem vrstnem redu (od 5 proti 1). Nato učitelj vpraša: "Kaj smo naredili, ko smo šteli od pet do ena?" (Zmanjšano za eno.)
II del.
Učitelj ponudi, da opravi podobno nalogo z uporabo kvadratov iste barve. Otroci preštejejo kvadratke, enega za drugim odstranijo in ugotovijo, koliko jih je ostalo. Skupaj z učiteljem kličejo številke v obratnem vrstnem redu. (Pet, štiri, tri, dva, ena.)
III del.Štafetna igra "Kdo bo hitreje razgradil gradbeni material?".
Otroci so razdeljeni v dve ekipi s štetjem prve ali druge. Prva ekipa mora najti v košari in prenesti v drugo košaro vse ravne figure, druga pa vse tridimenzionalne figure.
V procesu preverjanja naloge otroci pokažejo in poimenujejo figure.
IV del. Didaktična igra "Sestavi celoto glede na njen del."
Otroci imajo ovojnice z deli geometrijskih oblik. Učitelj predlaga sestavljanje cele geometrijske figure tako, da iz polja izbere manjkajoče dele.
Po opravljeni nalogi otroci ugotovijo, katere figure so dobili in iz koliko delov so sestavljene.
Nato učitelj vpraša otroke: »Kako lahko poimenujete vsak del svoje figure? Kaj je večje: celota ali ena druga (ena četrtina) del? Kaj je manjše: drugi (četrti) del ali celota?
V del. Igralna vaja "Zbiramo igrače za lutko."
Učitelj obvesti otroke, da jih je obiskala lutka, in ponudi, da se igrajo z njo. Na mizo postavi tri skupine igrač (3 kocke, 3 piramide, 3 avtomobili) in vpraša: »Koliko kock? Koliko piramid? Koliko avtomobilov? Kaj lahko rečemo o številu piramid, kock in avtomobilov? (Kocke, piramide, avtomobili enako, po tri.)
Učiteljica sestavlja kocke, piramide in avtomobilčke ter vpraša: »Koliko igrač ima skupaj punčka? (Otroci preštejejo igrače.) Tako je, devet igrač. Koliko piramid? Kaj je večje: devet igrač ali tri piramide? Kaj je manjše: tri piramide ali devet igrač? (Podobno se primerjajo igrače in kocke, igrače in avtomobili.)
Učitelj sklene: »Skupina igrač (posploševalna gesta) je večja od skupine piramid (pokaže) in večja od skupine kock, njenih delov.«
Nato vzgojiteljica povabi lutko, da se igra z medvedkom in zajčkom, otroci pa si enakovredno razdelijo igrače. Pravilnost naloge se preverja na podlagi točkovanja.
Lekcija 3
Programske vsebine
Predstavite števili 1 in 2 ter se naučite označevati števila s številkami.
Vadite veščine kvantitativnega štetja naprej in nazaj znotraj 10.
Če želite utrditi sposobnost krmarjenja po listu papirja, določite stranice in vogale lista.
Izboljšajte svoje razumevanje trikotnikov in štirikotnikov.
Didaktično vizualno gradivo
Demo gradivo. Karte s številkami 1 in 2, lutke gob (1 jurčki in 2 jurčka), 10 trikotnikov iste barve, vzorec vzorca.
Izroček. Kartice s številkami 1 in 2, pravokotniki iste barve (10 kosov za vsakega otroka), listi papirja, barvni svinčniki.
Smernice
ločim se. Igralna vaja "Preštejte gobe."
Na učiteljevi mizi so lutke gob: 1 bela goba in 2 jurčka.
Učitelj otrokom pojasni imena gob, ugotovi, ali so užitne ali ne. Nato vpraša: »Koliko belih gob? Kdo ve, katera številka lahko predstavlja številko ena?
Učitelj pokaže kartonček s podobo številke 1, ga položi k jurčku in vpraša: »Kako je videti številka ena? Poiščite kartico s številko ena in jo s prstom obkrožite.
Pojasnjuje: "Številka ena pomeni številko ena."
Podobno učitelj otrokom predstavi številko 2.
II del. Didaktična igra "Poišči isto".
Učitelj pokaže številko. Otroci poiščejo ustrezno število predmetov v skupini in svojo izbiro utemeljijo. (Ena ura, dve vazi, dve sliki ...)
Učitelj pojasni: "Številka ena (dve) prikazuje številko ena (dve)."
Učitelj pokliče število predmetov, otroci pokažejo ustrezno številko.
III del. Igralna vaja "Preštejte številke."
Na flanelografu je 10 trikotnikov iste barve. Otroci določijo njihovo število. Nato učitelj vpraša: "Koliko trikotnikov bo ostalo, če vsakič odstranimo en trikotnik?"
Otroci skupaj z učiteljem preštejejo trikotnike v obratnem vrstnem redu (od 10 proti 1). Učitelj pojasni: "Kaj smo naredili, ko smo šteli od deset do ena?"
IV del. Delo z izročki.
Otroci imajo deset pravokotnikov. Učitelj ponudi podobno nalogo. Otroci preštejejo pravokotnike, enega za drugim odstranijo in ugotovijo, koliko jih je ostalo. Skupaj z učiteljem kličejo številke v obratnem vrstnem redu. (Deset, devet, osem ... ena.)
V del. Didaktična igra "Zapomni si in izvedi" (zvočni narek).
Otroci imajo liste papirja in barvne svinčnike. Učitelj določi imena stranic in vogalov lista.
Nato otrokom podeli naloge:
1) vzdolž zgornje strani lista z rdečim svinčnikom narišite ravno črto (vzdolž spodnja stran- z zelenim svinčnikom, ob levi - z modrim svinčnikom, ob desni - z rumenim svinčnikom);
2) v zgornjem levem kotu narišite krog z rdečim svinčnikom (v spodnjem levem kotu - z modrim svinčnikom, v zgornjem desnem kotu - z rumenim svinčnikom, v spodnjem desnem kotu - z zelenim svinčnikom);
3) z rdečim svinčnikom postavite piko na sredino lista.
Otroci preverijo pravilnost naloge po modelu vzgojitelja.
Učitelj pojasni: "Kaj in kje ste narisali?"
Otroci poimenujejo podrobnosti, njihovo barvo in lokacijo.
Lekcija 4
Programske vsebine
Spoznajte številko 3.
Naučite se poimenovati prejšnje in naslednje število za vsako število naravnega niza znotraj 10.
Izboljšajte sposobnost primerjave 10 predmetov (po dolžini, širini, višini), jih razporedite v naraščajočem in padajočem vrstnem redu, navedite rezultate primerjave z ustreznimi besedami.
Vaja v sposobnosti gibanja v določeni smeri.
Didaktično vizualno gradivo
Demo gradivo. Karte s podobo različnih predmetov (na kartici od 1 do 3 predmetov), karte s številkami od 1 do 3, 10 valjev različne višine in 1 valj, po višini enak enemu od 10 valjev, cev, zobniki.
Izroček. Karte z različnim številom krogov, karte s krogi (od 1 do 10 krogov; glej sliko 1), karte z vzorci labirintov, svinčniki, 10 barvnih trakov različnih dolžin in širin, 1 trak papirja (za vsakega otroka), št. kartice od 1 do 3 (za vsakega otroka), zvezdice.
Smernice
ločim se. Igralna vaja "Štetje zvokov (predmetov, gibanja)."
Pred otroki so kartice s številkami od 1 do 3. Učitelj ponudi, da poiščete kartico s številko 1 in jo položite pred vas. Nato vpraša: »Katero število lahko označimo s to številko? Kateri je edini v skupini?
Učitelj otrokom naroči, naj poiščejo kartonček s številko 2 in ga priložijo poleg številke 1: »Katero število predstavlja številka dve? Zakaj ima človek dva? (Dve očesi, dve ušesi...)
Učitelj pokaže kartonček s podobo treh predmetov in otroke vpraša, koliko predmetov je na kartončku. Nato pokaže kartico s številko 3 in pojasni, da številka 3 pomeni številko 3.
Kako izgleda številka tri? - učitelj vpraša otroke. - Poiščite kartonček s številko tri in ga obkrožite. Zdaj postavite številko tri poleg številke dve in pokličite številke po vrstnem redu.
Nato učitelj povabi otroke k igri: "Navedite število slišanih zvokov (predmetov na kartici, videnih gibov)." Vsakič učitelj določi, katero številko so otroci navedli število zvokov (predmetov, gibov) in zakaj.
II del. Igralna vaja "Poimenuj prejšnje in naslednje število."
Vsak otrok ima karton s krogi (od 1 do 10) in komplet 10 kart s krogi (od 1 do 10).
riž. eno
Učitelj otrokom razloži: »Vsako število ima dve sosednji števili: mlajše je manjše od ena, stoji spredaj in se imenuje prejšnje število; starejše je večje za ena, pride za njim in se imenuje naslednje število. Preglejte svoje kartice in določite sosede svoje številke.
Otroci določijo prejšnja in naslednja števila glede na število krogcev, ki so prikazani na kartici, prazna polja pa prekrijejo s karto z določenim številom krogcev.
Po opravljeni nalogi otroci razložijo: katera številka je prejšnja (naslednja) od številke, navedene na kartici, in zakaj so te številke imenovali sosede.
III del. Igralna vaja "Položite in povejte o dolžini in širini trakov."
Otroci imajo 10 trakov različnih dolžin, širin in barv. Učitelj skupaj z otroki ugotavlja razlike med njimi. Daje naloge: »Razložite trakove, začenši z najkrajšim in končajte z najdaljšim, in poimenujte dolžino vsakega od njih. Kaj lahko rečete o dolžini sosednjih črt: rdeče in rjave? (Rdeča črta je daljša od rjave.) Kaj lahko rečete o dolžini rjavih in zelenih črt? (Rjava črta je daljša od zelene.) Rjava črta je krajša od rdeče, a daljša od zelene.
Zdaj položite črte različne širine: od najširše do najožje od leve proti desni (glej sliko 2) in nam povejte, kako ste jih razporedili. (Učitelj pojasni pravila za razgrnitev.)
Učitelj otroke opozori na dejstvo, da se vsak naslednji trak zmanjša za enako količino, in ponudi, da to preverijo s trakom papirja. Otroci nanesejo trak papirja na prvi trak na desni, ugotovijo, koliko se širina trakov razlikuje, to vrednost označijo s pregibno črto in odrežejo nastalo mero. Nato merico nanesejo na vse trakove in poskrbijo, da se širina vsakega traku razlikuje za enako.
riž. 2
IV del. Igralna vaja "Postavimo valje v vrsto."
Na preprogo so naključno postavljeni valji različnih višin. Učitelj predlaga razporeditev stolpcev v vrsti: od najnižjega do najvišjega. Predhodno pojasnjuje pravila za postavitev predmetov po višini.
Otroci izmenično izpolnjujejo nalogo: vsak otrok, ki izbere naslednji valj, izgovori svoja dejanja (»Od preostalih valjev izberem najnižji valj, ga primerjam z vsemi valji in ga postavim poleg sebe.«)
En otrok dobi valj enake višine kot prejšnji. Učitelj opazi, da sta valja enako visoka, in to preveri z otroki. Nato predlaga odstranitev dodatnega valja.
Po opravljeni nalogi se otroci pogovorijo o višini posameznega valja v vrsti.
V del. Igralna vaja "Poišči pot iz labirinta."
Učitelj predlaga, da razmislite o labirintu, poiščete izhod iz njega in ga narišete s svinčnikom. V procesu izpolnjevanja naloge otroci komentirajo svoja dejanja in popravljajo napake.
Otroci, ki so nalogo uspešno opravili, prejmejo zvezdice.
Lekcija 5
Programske vsebine
Spoznajte številko 4.
Utrditi ideje o kvantitativni sestavi števila 5 iz enot.
Za utrjevanje sposobnosti primerjave dveh predmetov po velikosti (dolžina, širina) z uporabo pogojne mere, ki je enaka enemu od primerjanih predmetov.
Razvijte sposobnost, da v govoru navedete svojo lokacijo glede na drugo osebo.
Didaktično vizualno gradivo
Demo gradivo. Punčke (ena s kijko), karte s številkami od 1 do 4, karte s podobo kosov oblačil in obutve (na kartici od 3 do 5 kosov), 2 trakova različnih dolžin, mere (kartonski trak). enaka dolžini kratkega traku za lutko, palice, vrvi itd.).
Izroček. Kartice s številkami od 1 do 4 (za vsakega otroka), svinčniki različnih barv (5 kosov za vsakega otroka), avtomobili, kompleti kock (za vsak par otrok), trakovi papirja (1 kos za par otroci).
Smernice
ločim se. Igralna vaja "Pomagajmo punčkam najti številke."
Lutke prosijo otroke, naj uganejo, katere številke prikazujejo (znotraj 3). Otroci ugibajo, poiščejo enake in odložijo karte na mizo. Nato pokličite številke po vrsti.
Lutke otrokom pokažejo štiri karte s številko 1, ponudijo, da ugotovijo, katero številko so sestavili, in razložijo, kako so se sestavili.
Učiteljica otroke vpraša, katero število je lahko štiri. Punčke pomagajo najti številko in otroke sprašujejo, kako izgleda. Otroci poiščejo karte s številko štiri, jih položijo poleg drugih kart in kličejo številke po vrsti.
II del. Igralna vaja "Pravilno naredi številko."
Učitelj prosi otroke, naj sestavijo število s svinčniki različnih barv. Otrokom pokaže kartice s podobo kosov oblačil ali čevljev in jih prosi, naj ugotovijo, s katero številko je mogoče označiti število predmetov, in to številko sestavijo s svinčniki.
Igralna vaja se ponovi 3-4 krat.
Po vsaki nalogi učitelj vpraša otroke: »Katera številka lahko označuje število predmetov na kartici? Koliko svinčnikov ste skupaj vzeli? Koliko svinčnikov katere barve si vzel?
III del. Igralna vaja "Zavežimo loke na lutko."
Učiteljica otrokom pokaže lutko z enim kijskim repom in ponudi, da ji spremenijo pričesko tako, da naredijo dve kijski s pentljami. Učitelj razloži: »En trak je že tam. Kaj je treba narediti, da prerežete še en trak enake dolžine?
Otroci podajo svoje predloge. Učitelj jih vodi do potrebe po uporabi pogojne mere. Otroci skupaj z učiteljem razmislijo o pogojnih merah in izberejo kartonski trak. Z neposredno primerjavo preverijo enakost dolžin kartonskega traku in traku. S pomočjo kartonskega traku klicani otrok odmeri in odreže trak na želeno dolžino. Drugi otrok primerja trakove po dolžini, se prepriča, da so enaki (otroci označijo enakost trakov z besedami: »Enaki po dolžini«) in skupaj z učiteljem lutki zaveže pentlje.
IV del. Igralna vaja "Gradimo ceste za avtomobile."
Učitelj otrokom pove, da želijo punčke iti na obisk z avtomobilom, a za to morate zgraditi cesto. Otroci nalogo opravijo v parih na preprogi. Med vajo jim učitelj postavlja vprašanja: »Iz katerih delov bomo zgradili cesto? (Iz palic.) Kako široka mora biti cesta, da lahko po njej pelje avto? (Malo več kot širina stroja.) Kako določiti širino avtomobila? (Naredite trak papirja, enak širini stroja.)
Otroci izdelajo vzorec za širino stroja tako, da upognejo trak papirja. Nato naredijo cesto, se po njej zapeljejo z avtom in poskrbijo, da je naloga pravilno opravljena.
V del. Igralna vaja "Kje se nahaja predmet?".
Učitelj povabi otroke, naj opravijo naslednje naloge: »Ugotovite, kje se glede na vas nahaja omara (ura, tabla, kotiček za punčke ...). Kje je tabla glede na mene? (Omara je na vaši levi.)
Vadba se lahko izvaja v obliki tekmovanja med dvema ekipama, naloge lahko dajejo otroci (voditelji) po zgledu učitelja.
Lekcija 6
Programske vsebine
Predstavite količinsko sestavo števila 6 iz enot.
Spoznajte številko 5.
Okrepiti sposobnost zaporednega poimenovanja dni v tednu.
Nadaljujte z oblikovanjem sposobnosti videti v okoliških predmetih obliko znanih geometrijskih oblik.
Didaktično vizualno gradivo
Demo gradivo. Košara s predmeti: kompas, ura, termovka, skodelica, telefon, krogla vrvi, škatla, zastavica; nahrbtnik, karte s številkami od 1 do 5, karte s podobo različnih predmetov (od 1 do 5 predmetov).
Izroček. Kompleti geometrijskih oblik, "listi" dreves različnih barv (8 kosov za vsakega otroka), kartice s številkami od 1 do 5.
Smernice
Igralna situacija "Sprehod v gozdu".
ločim se. Igralna vaja "Kako izgleda?".
Učitelj pritegne pozornost otrok na košaro s predmeti. Vzame jih enega za drugim in prosi otroke, naj določijo, na kakšno geometrijsko figuro je videti ta ali oni predmet. Otroci pokažejo ustrezne geometrijske oblike.
II del. Igralna vaja "Grem na pohod."
Učitelj povabi otroke, naj spakirajo stvari za na pot, in jim določi, kaj morajo vzeti s seboj.
Na mizi so kompas, košara, nahrbtnik, ura, termovka, skodelica, računalnik, telefon. Učitelj otrokom da nalogo, da si izberejo šest predmetov, ki jih bodo potrebovali na izletu. Nato pojasni: »Koliko stvari ste vzeli? Katero številko si naredil? Kako ste si izmislili številko šest?
III del. Igralna vaja "Zberi jesenski šopek."
Učitelj otrokom zastavi uganko:
Prišel brez barv
In brez čopiča
In prebarval vse liste.
(jesen)
Na tleh so "listi" dreves različnih barv. Učitelj povabi otroke, naj z njihovo pomočjo sestavijo številko 6, da se ista barva ne ponovi dvakrat.
Nato učitelj vpraša otroke: »Koliko listov je v vašem šopku? Koliko listov katere barve? Kako ste si izmislili številko šest?
IV del. Igralna vaja "Postavimo številke v vrsto."
Učitelj otrokom prebere pesem. Otroci pokažejo ustrezne karte s številkami in jih položijo na tablo.
Številke v vrsti
Štejemo vse:
Nos - en (Pokaži številko.)
In glava je ena. (Pokaži številko.)
Oči - dve (Pokaži številko.)
In dve ušesi. (Pokaži številko.)
Mi trije smo vedno heroji, (Pokaži številko.)
In tudi trije prašiči. (Pokaži številko.)
Štirje vogali v sobi (Pokaži številko.)
Štiri noge na mizi. (Pokaži številko.)A. Usachev
Učitelj vpraša otroke: "Koliko prstov je na eni roki?"
Učitelj pokaže kartonček s številko 5 in razloži: »To je številka pet, pomeni številko pet. Poiščite karton s številko pet in ga s prstom obkrožite.
In potem je šla plesat
Številka pet na papirju.
Iztegnila roko v desno
Noga je bila močno upognjena.
Otroci po navodilih učitelja pokažejo "ročaj" in "nogo" pri številki 5.
Učitelj dopolni številsko vrsto s kartončkom s številko 5. Otroci kličejo števila po vrstnem redu. Nato na svojo mizo razporedijo števila po vrstnem redu, poiščejo podobna števila (števili 5 in 2) in razložijo, v čem se razlikujejo.
Nato učitelj povabi otroke, naj na tabli poiščejo kartico s podobo petih predmetov (na tabli so kartice, ki prikazujejo od 1 do 5 predmetov) in reče:
Pet prstov točno na roki,
In pet - oznaka v dnevniku.
V del.
Učitelj vpraša otroke: »Kateri dan je danes? Istega dne so se šolarji odpravili na pohod, čez dva dni se bodo vrnili na tretjega. Kateri dan v tednu se bodo šolarji vračali z akcije?
Učitelj otrokom ponudi še 2-3 podobne naloge.
Lekcija 1
Programske vsebine
Nadaljujte z učenjem, kako sestaviti število 6 iz enot.
Spoznajte številko 6.
Pojasniti načine delitve kroga na 2-4 in 8 enakih delov, naučiti se razumeti razmerje med celoto in deli, jih poimenovati in pokazati (polovica, ena sekunda, ena četrtina, ena osmina itd.).
Razviti sposobnost gibanja v skladu s konvencijami v prostoru.
Didaktično vizualno gradivo
Demo gradivo. Košarica, modelčki sadja (jabolko, hruška, pomaranča, mandarina, breskev, granatno jabolko) in zelenjave (krompir, korenček, rdeča pesa, kumare, bučke, paradižnik, čebula, jajčevec), 2 krožnika, kartončki s številkami od 1 do 5, krog , 1/4 kroga, škarje, tovornjak, silhueta drevesa, shema "poti" (glej sliko 3).
Izroček. Kompleti barvnih svinčnikov, beli listi trepetlike (ali javorja), izrezani iz papirja, krogi, škarje, kartice s številkami od 1 do 6.
Smernice
ločim se. Igralna vaja "Žetev".
Otroci na mizo pred seboj položijo karte s številkami od 1 do 5 in jih po vrsti pokličejo.
Učiteljica otrokom pokaže košaro in vanjo po vrsti postavi 5 zelenjave. Nato vpraša: »Koliko zelenjave je v košari? Katero število lahko predstavlja to število?
Otroci pokažejo številko 5.
Učitelj doda šesto zelenjavo in ponudi, da prešteje zelenjavo v košari. Nato vpraša: »Katero število lahko označuje število šest? Tako je, številka šest. (Pokaže kartonček s številko 6. Otroci jo sami poiščejo.) Kako izgleda številka šest?
Učitelj prebere pesem o številu šest:
"Šest" je kot grad
In kul ovnov rog
Na skoku gimnastičarke "salto"
In na kodru viole.A.Usačev
Otroci kličejo številke po vrsti in s prstom obkrožijo številko 6.
II del. Igralna vaja "Postavimo žetev."
V košarici je sadje (jabolko, hruška, pomaranča, mandarina, breskev, granatno jabolko) in zelenjava (krompir, korenček, rdeča pesa, čebula, paradižnik, kumara, bučka, jajčevec).
Učitelj povabi otroke, naj sadje in zelenjavo razporedijo po krožnikih, nato sadje preštejejo in s številko označijo njihovo število.
III del. Igralna vaja "Pisani listi".
Učitelj otrokom da nalogo: »Naredite številko šest s svinčniki različnih barv. Koliko svinčnikov je tam? Koliko svinčnikov katere barve si vzel? Kako ste si izmislili številko šest?
Učitelj ponudi, da obarva list trepetlike v poljubni barvi.
Fizična vzgoja "Jesensko listje"
Ob glasbi otroci z listi v rokah izvajajo plesne gibe po navodilih učitelja (krog, počep, tek). Ob koncu glasbe pritrdijo liste na silhueto drevesa.
IV del. Igralna vaja "Pomagajmo vozniku pripeljati zelenjavo in sadje v bazo sadja in zelenjave."
Učitelj skupaj z otroki pregleda diagram gibanja avtomobila: puščice označujejo smer gibanja, številke pa ustavitve (glej sliko 3).
1 - postanek "zelenjavno polje";
2 - postaja "Sadovnjak";
3 - postanek "Baza sadja in zelenjave".
riž. 3
Učitelj skupaj z otroki razpravlja o značilnostih poti (začetek in smer gibanja). Nato otroci premaknejo tovornjak po shemi (na tleh so kartončki s številkami, ki označujejo postajališča) in na vsaki postaji naložijo zelenjavo in sadje ter ju odpeljejo v bazo sadja in zelenjave.
V del. Igralna vaja "Sadna pita".
Učitelj vpraša otroke: "Kaj lahko pripravimo iz sadja?" (Speci pito.)
Učitelj otrokom pokaže okroglo torto in ponudi, da jo razdelijo na dva enaka dela. Nato vpraša: »Na koliko delov si razdelil krog? Kako se imenuje vsak del? Kaj je večje: celota ali polovica? Kateri je manjši: pol ali cel?
Učitelj prosi otroke, naj vsak del razdelijo na dva enaka dela: »Koliko delov je nastalo? Kako se imenuje vsak del? Kaj je večje: celota ali ena četrtina? Kaj je manj: ena četrtina ali celota?
Učitelj povabi otroke, naj pokažejo 2/4 kroga in ugotovijo, kako se lahko 2/4 drugače imenuje. (Polovica.) Nato zahteva, da najde in pokaže 3/4 kroga (položi pred njim) in vpraša: »Kaj je večje: cela ali tri četrtine? Koliko četrtin je skupaj? Zdaj vsako četrtino razdelite na pol. (Kot je pokazal učitelj.) Koliko delov se je izkazalo? Kako se imenuje vsak del? Kaj je večje: cela ali ena osmina? Kaj je manj: ena osmina ali celota? Koliko osmin je v vsaki četrtini (polovica, cela)? Koliko gostom lahko postrežemo našo pito?«
Lekcija 2
Programske vsebine
Predstavite sestavo števil 7 in 8 iz enot.
Spoznajte število 7.
Pojasniti načine razdelitve kvadrata na 2, 4 in 8 enakih delov; naučijo se razumeti razmerje med celoto in deli, jih poimenovati in prikazati (polovica, druga, četrtina, osmina itd.).
Utrdite koncept trikotnika in štirikotnika.
Utrditi sposobnost doslednega prepoznavanja in poimenovanja dni v tednu.
Didaktično vizualno gradivo
Demo gradivo. Geometrijske figure (vse vrste trikotnikov in štirikotnikov), ravninske slike Dunno, Pencil, Znaika, Samodelkin, 2 škatli, 9 kartic s podobami različnih orodij (žaga, kladivo, vrtalnik itd.), Karte s številkami od 1 do 7. .
Izroček. Listi kvadratnega papirja, škarje, kartice s številkami od 1 do 7.
Smernice
ločim se. Igralna vaja "Postavimo stvari v red."
Učitelj otroke opozori na geometrijske oblike, ki se nahajajo na flanelografu, in pojasni njihovo ime. Ponuja pomoč pri razporeditvi figur v dve vrsti: v zgornji vrsti - trikotniki, v spodnji - štirikotniki.
Nalogo opravljata dva otroka.
Na koncu dela učitelj vpraša otroke: »Ali je naloga pravilno opravljena? Katere figure so v zgornji vrstici in zakaj so bile izbrane? (To so trikotniki. Imajo tri kote in tri stranice.) Katere figure so v spodnji vrstici in zakaj so bile izbrane? (To so štirikotniki. Imajo štiri vogale in štiri stranice.)
Nato otroci pomagajo Nevestu urediti stvari: razporedite trikotnike in štirikotnike v 2 škatli.
II del. Igralna vaja "Pomagajmo Neznancu razdeliti list papirja."
Otroci imajo kvadratne liste papirja. Učitelj na flanelograf postavi kvadrat in vpraša: "Kakšne oblike so videti listi papirja?"
Neznanec prosi otroke, naj pomagajo razdeliti list papirja med njim in svinčnikom na enake pravokotnike. Učitelj razloži, kako se to lahko naredi. (List papirja prepognemo na pol, združimo nasprotne strani in vogale, naredimo pregib in zarežemo po njem.)
Po opravljeni nalogi učitelj vpraša: "Koliko delov je nastalo? Sta enake velikosti? Kako to preveriti? (S prekrivanjem enega dela na drugega.) Kako se imenuje vsak del? Kaj je večje: celota ali polovica? Kateri je manjši: pol ali cel? Kaj lahko rečemo o vrednosti polovice in polovice?
Nato Dunno vpraša otroke: "Kako razdeliti list papirja, če pride več gostov in bomo štirje?"
Učitelj se z otroki pogovarja o tehnikah deljenja. Otroci vsako polovico lista ponovno razdelijo na pol, tako da so listi kvadratne oblike. Nato pojasni: »Koliko delov je nastalo? Kako se imenuje vsak del? Kaj je večje: cel kvadrat ali njegov del? Kaj je manj: ena četrtina ali celota?
"Kako pa razdeliti list papirja, če pride več gostov in nas bo osem?" - Nevem spet vpraša.
Učitelj se z otroki pogovarja o tehnikah deljenja. Otroci vsako polovico lista ponovno razdelijo na pol, tako da so listi pravokotne oblike.
Po opravljeni nalogi otrokom postavlja vprašanja: »Koliko delov je nastalo? Kako se imenuje vsak del? Kaj je večje: cel kvadrat ali njegov del? Kaj je manj: ena osmina ali celota? Kaj je več: ena četrtina ali ena osmina? (Otroci v skladu z odgovorom pokažejo dele pravokotnika.)
III del. Igralna vaja "Koliko nas je?".
Znayka skupaj z Dunno pokliče 7 otrok z različnimi imeni. Otroci povedo imena. Nato učitelj vpraša: »Koliko otrok je prišlo k tabli? Koliko imen ste slišali? Kakšno številko smo naredili? Kako smo naredili številko sedem? Kakšno je število za število sedem? Poiščite številko sedem v vrstici s številkami na tabli. Kako izgleda številka sedem?
Učitelj prebere pesem:
"Sedem" - pletenica in poker,
In navadna noga.A.Usačev
Otroci na svojih mizah postavijo digitalne vrstice iz kart s številkami od 1 do 7 in s prstom obkrožijo številko 7.
IV del. Igralna vaja "Pomagajmo Dunno sestaviti številko."
Na flanelografu je 9 kart s podobami različnih orodij.
Neznanec prosi otroke, naj pomagajo njegovemu prijatelju Samodelkinu narediti številko 8 z različnimi orodji.
Poklicani otrok opravi nalogo. Nato učitelj pojasni: »Koliko orodij ste skupaj odšteli? Koliko orodja si vzel? Kako si sestavil številko osem?
V del. Igra vaja "Teden, zgradite."
Učitelj pokliče 7 otrok pred tablo in jih povabi, naj iz mize vzamejo eno karto s številkami od 1 do 7.
Učitelj vpraša otroke, koliko dni je v tednu, jih prosi, naj jih naštejejo in se na znak postavijo v vrsto, tako da tvorijo teden.
Ostali otroci preverijo pravilnost naloge.
Igralna vaja se ponovi 2-3 krat s spremembo otrok in dneva v tednu za njeno oblikovanje.
Lekcija 3
Programske vsebine
Še naprej se učite sestavljati števili 7 in 8 iz enot.
Spoznajte številko 8.
Popravi zaporedno poimenovanje dni v tednu.
Razviti sposobnost sestavljanja tematske kompozicije po modelu.
Didaktično vizualno gradivo
Demo gradivo. Karte s krogi (od 1 do 8 krogov), oval, razdeljen na dele (glej sliko 4), 8 krogov različnih barv, 8 kart različnih barv, karte s številkami od 1 do 8.
Izroček. Kompleti barvnih svinčnikov, karte s krogi (od 1 do 8 krogov), ovali, razdeljeni na dele, karte s številkami od 1 do 8, ptičji vzorec iz delov ovala.
Smernice
ločim se. Igralna vaja "Zberimo sedembarvno rožo." Učitelj izgovarja čarobne besede iz pravljice "Flower-Semitsvetik":
Leti, leti, cvetni list,
Skozi zahod proti vzhodu
Skozi sever, skozi jug,
Vrni se, naredi krog.
Takoj ko se dotaknete tal
Biti po mojem mnenju voden.
Učitelj otrokom ponudi, da zberejo čarobno rožo iz 7 barvnih svinčnikov, tako da se ista barva ne ponovi dvakrat. Po opravljeni nalogi učitelj vpraša: »Koliko barvnih svinčnikov si vzel? Koliko barvnih svinčnikov je v tvoji roži? Kako si sestavil številko sedem?
II del.Štafetna igra "Kdo bo hitreje prišel do hiše?".
Učitelj na tla položi 8 kart različnih barv (predstavljajo izbokline) in otroke prosi, naj jih preštejejo: »Koliko izboklin je na tleh? Koliko izboklin katere barve? Katero število je sestavljeno? Kako si sestavil številko osem?
Otroci so razdeljeni v 2 ekipi. Učitelj jih povabi, naj pridejo do hiše čez izbokline, ne da bi dvakrat stopili na izboklino iste barve.
Otroci preverijo pravilnost naloge.
III del. Igralna vaja "Poišči številko."
Številke na tabli. Učitelj prebere odlomek iz pesmi S. Marshaka "Veseli račun":
Številka "osem" - dva obroča,
Brez začetka in konca.
Poklicani otrok na tabli najde številko 8. Učitelj otroke vpraša, kako bi lahko še izgledala. Otroci jo skupaj z učiteljem narišejo v zrak in poiščejo pripadajočo karto s številko 8.
Učitelj vpraša otroke: »Katero število predstavlja številka osem? Preštejte enako število svinčnikov. Koliko svinčnikov si preštel? Zakaj si odštel osem svinčnikov?" (Številka osem pomeni številko osem.)
IV del. Igralna vaja "Poimenuj dan v tednu."
Učitelj daje otrokom naloge:
Kateri dan v tednu je danes? Kateri dan v tednu bo jutri? Kateri dan v tednu je bil včeraj?
Odletimo z balonom v ponedeljek in pristanemo čez dva dni na tretjem. Kateri dan v tednu bo? (sreda.)
S krožnimi kartami sestavite teden, ki se začne v sredo. Poimenujte vsak dan v tednu.
Poklicani otrok opravi zadnjo nalogo na tabli.
V del. Didaktična igra "Kolumbovo jajce".
Učitelj povabi otroke, naj razmislijo o "kolumbijskem jajcu" na tabli: preštejejo njegove dele in po modelu naredijo sliko na svojih mizah.
riž. štiri
Lekcija 4
Programske vsebine
Predstavite sestavo števila 9 iz enot.
Spoznajte številko 9.
Izboljšajte možnost klicanja številk v neposrednem in obratnem vrstnem redu s katere koli številke.
Razviti oko.
Če želite utrditi sposobnost krmarjenja po listu papirja, prepoznajte in poimenujte njegove stranice in kote.
Didaktično vizualno gradivo
Demo gradivo.Žoga, karte s podobami živali (volk, lisica, zajec, medved, los, divji prašič, jež, veverica, ris, mačka, pes, zajec), karte s številkami od 1 do 9, 4 stoli, 4 karte s podobami krogov različnih velikosti.
Izroček. Krogi različnih barv (10 kosov za vsakega otroka), listi papirja, svinčniki, krogi različnih velikosti (po velikosti ustrezajo krogom na kartah iz demonstracijskega gradiva).
Smernice
ločim se. Didaktična igra "Štej naprej."
Otroci stojijo v krogu in kličejo številke od 1 do 10 ter si podajajo žogo. Slednji vrne žogo učitelju.
Igra se ponovi 3-krat s spremembo števila in smeri zadetka.
II del. Igra vaja "Živalski vrt".
Na tabli so karte s podobami živali: volk, lisica, zajec, medved, los, divji prašič, jež, veverica, ris, mačka, pes, zajec.
Učitelj vpraša otroke: »Katere živali imenujemo divje? Kateri so domači? Dajmo nekaj divjih živali v naš živalski vrt."
Otroci izberejo karte s podobo divjih živali. Nato učitelj pojasni: »Koliko živali je v našem živalskem vrtu? Katera števka lahko predstavlja število devet? V številski vrstici poišči številko devet. Kako izgleda? Kateremu številu je podobna številka devet? (Otroci poiščejo številko 6 in kartonček položijo poleg številke 9.) Kakšna je razlika med številkama devet in šest?
Učitelj prebere odlomek iz pesmi S. Marshaka "Veseli račun":
Število devet ali devet,
cirkuški akrobat,
Če stojiš na glavi,
Devet bo postalo številka šest.
Učitelj vpraša: »Koliko živali je v našem živalskem vrtu? Katero številko si naredil? Kako ste si izmislili številko devet?
III del. Igralna vaja "Načrt živalskega vrta".
Po opravljeni nalogi učitelj pojasni: »Koliko krogov ste vzeli? Koliko krogov katere barve? Kako ste si izmislili številko devet?
Nato učitelj prosi otroke, naj postavijo kroge na ozemlje "živalskega vrta" (na liste papirja):
Rdeči krog na sredini lista;
Zelen krog v zgornjem levem kotu;
Rumeni krog v zgornjem desnem kotu;
Modri krog v spodnjem desnem kotu;
Svetlo modra v spodnjem levem kotu;
Dva kroga na vrhu lista;
Dva kroga na dnu lista.
Otroci povedo, kje bo živela ta ali ona žival.
IV del. Igralna vaja "Izlet v živalski vrt". Na 4 stolih so karte s podobami krogov različnih
maske. Učiteljica otrokom pove, da so to zasuni, skozi katere lahko vstopite v živalski vrt. Otroke prosi, naj si zapomnijo velikost krogov na vrtljivi kljuki in na mizi poiščejo »žetone« (kroge) ustrezne velikosti.
Otroci gredo skozi zanke tako, da povežejo "žetone" s krogi na kartah. Nato učitelj postavlja uganke o živalih, otroci pa poiščejo slike na tabli.
Manj tigra, več mačke
Nad ušesi - rogovi.
Na videz krotek, a ne verjemi:
Ta zver je strašna v jezi.
(ris)
V gozdu se žoga kotali,
Ima bodečo stran.
Lovi ponoči
Za hrošče in miši.
Videti je kot ovčar.
Vsak zob je oster nož!
Teče, razkrije usta,
Pripravljen napad na ovce.
(volk)
Lekcija 5
Programske vsebine
Izboljšajte sposobnost sestavljanja števila 9 iz enot.
Nadaljujte z branjem števil od 1 do 9.
Razviti razumevanje neodvisnosti rezultata štetja od njegove smeri.
Dajte idejo o teži predmetov in jih primerjajte s tehtanjem na dlaneh; naučijo se z besedami označiti rezultate primerjave težak, lahek, težji, lažji.
Razviti sposobnost združevanja geometrijskih oblik po barvi in obliki.
Didaktično vizualno gradivo
Demo gradivo. Karte s številkami od 1 do 9, 5 kart s številko 1, trak na katerem drugačna barva napisanih je devet enot, lesene in kovinske kroglice enake velikosti, 2 pločevinki vode.
Izroček. Kartice s številkami od 1 do 9, listi papirja s podobami treh krogov, kompleti geometrijskih oblik (kvadrati, pravokotniki in rombovi v rdeči, zeleni in modri barvi), pladnji.
Smernice
ločim se. Igralna vaja "Veseli račun". Učitelj prebere odlomek iz pesmi S. Marshaka "Od enega do deset" ("Veseli račun"):
Tukaj je ena ali ena,
Zelo tanek, kot iglaIn tukaj je številka dve.
Všeč mi je, kako je:Oboki dvojke vratu,
Rep se vleče za njo.In za dvojko - poglej -
Pojavi se številka tri.Trojka - tretja od ikon -
Sestavljen je iz dveh kavljev.Trije pridejo za štirimi
Oster komolec izbokline.In potem je šla plesat
Številka pet na papirju.Iztegnila roko v desno
Noga je bila močno upognjena.Številka šest - ključavnica vrat:
Kavelj zgoraj, krog spodaj.Tukaj je sedmica - poker.
Ima eno nogo.Osmica ima dva obroča
Brez začetka in konca.Številka devet ali devet, -
Cirkuski akrobat…
En otrok je za tablo, ostali otroci pa na polje položijo karte z ustreznimi številkami. Nato pokličejo številke po vrsti.
Učitelj pojasni: »Številke predstavljajo števila. Ljudje potrebujejo številke za štetje."
II del. Igralna vaja "Izmislimo številke."
Otroci imajo komplete kart s številkami od 1 do 9.
Učitelj otrokom pokaže pet kart s številko 1. Ponuja, da preštejejo enote in pokažejo ustrezno karto s številko.
Nato učitelj vpraša otroke: »Katero številko sem naredil? (Pet.) Koliko enot sem naredil številko pet?
Učitelj otrokom pokaže trak, na katerem je v različnih barvah napisanih devet enot, jih prosi, naj jih preštejejo in pokažejo kartico z ustrezno številko. Nato vpraša: "Koliko enot sem naredil številko devet?"
III del. Glasbena pavza.
Otroci stojijo v krogu. Učitelj jih povabi, naj se razdelijo v dve ekipi s pomočjo izštevanke:
Ena dva tri štiri pet,
Zajček je šel ven na sprehod.
Otroci, ki so zapustili krog za besede izštevanke, tvorijo prvo ekipo; ostali otroci - druga ekipa.
Ob glasbi otroci izvajajo različne gibe. Na njenem koncu stojita v dveh vrstah drug nasproti drugega. Ena ekipa prešteje otroke v drugi ekipi od leve proti desni in od desne proti levi.
Nato učitelj vpraša: »Koliko otrok je v ekipi? Ali se je število otrok spremenilo, ko ste jih šteli od desne proti levi?«
Druga ekipa opravi isto nalogo.
Učitelj zaključi: »Število otrok se ni spremenilo. Število ni odvisno od smeri, v katero smo šteli.
IV del. Igra vaja "Kaj je težje, kaj je lažje?".
Učitelj otrokom pokaže kovinske in lesene kroglice enake velikosti in ponudi, da določijo, katera žoga je težja (lažja).
Otroci najprej na oko določijo težo kroglic, nato pa jih stehtajo na dlani (2-3 otroci).
Učitelj ponudi dvema otrokoma, da potopita žogice v kozarce z vodo. Nato vpraša: »Zakaj je ena žoga potonila, druga pa plava na gladini vode? Iz katerega materiala je težka žoga? Iz katerega materiala je svetlobna krogla?
Učitelj vodi otroke do zaključka: "Kovina je težja od lesa, potone, les pa plava, je lažji."
V del. Didaktična igra "Vsaka figura ima svojo hišo."
Otroci imajo liste papirja s podobami treh krogov in sklopov štirikotnikov (kvadratov, pravokotnikov, rombov v rdeči, zeleni in modri barvi).
Učitelj povabi otroke, naj razmislijo o figurah in vpraša: »Kako lahko vse figure poimenujete z eno besedo? (Štirikotniki.) Katere štirikotnike imate na pladnju? Vse oblike, ki so podobne oblike, razporedite v tri kroge. Poimenuj oblike v vsakem krogu.
V tri kroge razporedite figure iste barve. Poimenuj oblike v vsakem krogu in njihovo barvo.
Učitelj se z otroki pogovori o možnostih za dokončanje naloge.
Lekcija 6
Programske vsebine
Predstavite sestavo števila 10 iz enot.
Spoznaj številko 0.
Še naprej se učite iskati prejšnja številka imenovanemu, naslednja številka imenovanemu.
Pojasnite ideje o teži predmetov in relativnosti teže pri njihovi primerjavi.
Oblikovati ideje o začasnih odnosih in se jih naučiti označevati z besedami: najprej, potem, pred, po, prej, pozneje e.
Didaktično vizualno gradivo
Demo gradivo.Žoga, matrjoška, slike letnih časov, karte s številkami od 0 do 9, 9 krogov iste barve, magnetna tabla, 3 neprozorna vedra z različnimi količinami prosa.
Izroček. Karte s številkami od 0 do 9, barvni krogi (12 kosov za vsakega otroka).
Smernice
ločim se. Igralna vaja "Poimenuj številko."
Otroci stojijo v polkrogu. Učitelj spomni: »Število ima dva soseda: eno število je eno manj, je prejšnje, drugo je eno več, je naslednje. Poimenujte prejšnje število pet.
Učitelj poda žogo otroku, ta pokliče številko 4 in vrne žogo učitelju.
Učitelj ponudi še 3-4 podobne naloge za določitev prejšnjih in naslednjih številk za imenovano.
II del. Igralna vaja "Zberimo večbarvne kroglice."
Otroci imajo komplete barvnih krogov. Učiteljica jih povabi, da iz 10 raznobarvnih perlic naredijo perlice za gnezdenice.
Na koncu naloge učitelj pojasni: »Koliko perlic si vzel? Koliko kroglic katere barve? Kako si naredil deset? Koliko enot je v desetici?
III del. Igralna vaja "Koliko je ostalo?".
Na tabli je vrstica s številkami (od 1 do 9).
Učitelj povabi otroke, naj na mizo položijo karte s številkami od 1 do 9. Nato jih opozori na tablo, na kateri je 9 krogov iste barve, jih prosi, naj jih preštejejo in pokažejo ustrezno karto z oznako število.
Učitelj začne čistiti en krog od desne proti levi, otroci pa s številko pokažejo, koliko krogcev je ostalo. Ko ne ostane niti en krog, učitelj razloži: »Obstaja figura, ki kaže, da tukaj ni niti enega predmeta. To je številka nič."
Učitelj pokaže kartonček s številko 0, ga z otroki obkroži v zraku in postavi v vrsto pred številko 1. Nato prebere pesem:
Nič je kot sto stvari
Od zapestnic do baretk:
Okrogla miza, prstan, ura,
Na krogu klobase
Boben, bagel, sušenje ...
In na plešasti glavi.
Koliko peresnikov ima mačka?
Koliko perja ima krt?
Koliko nog ima kača?
Ali imajo veverice luske?Otroci svoj odgovor utemeljijo.
IV del. Igralna vaja "Mishkina kaša".
Na mizi so tri vedra z različno količino prosa. Učitelj otroke spomni na zgodbo N. Nosova "Miškinova kaša" in prosi, naj pomaga fantu najti vedro s pravo količino prosa: ne sme biti najtežje in ne najlažje. (»Kako najti pravo vedro prosa?«)
Učitelj povabi otroke, naj vzamejo dve vedri in ju primerjajo po teži ter ju stehtajo v rokah. Nato pojasni: »Katero vedro je težje? Kateri je lažji? Postavite težko vedro na mizo. In zdaj primerjajte svetlo vedro s tretjim vedrom. Na mizo postavite težko vedro in primerjajte lahko vedro s prvim in drugim vedrom v parih in ju razporedite v naraščajočem vrstnem redu gravitacije ter poimenujte težo vsakega vedra prosa. Od treh veder ne izberite najtežjega in ne najlažjega.
V del. Igra vaja "Kaj najprej, kaj potem?".
Na tabli so slike, ki prikazujejo letne čase. Učitelj otrokom prebere odlomke iz pesmi in ponudi, da uganejo, kateri letni čas pod vprašajem in poiščite ustrezne ilustracije.
Snežni metež je prišel k nam
Razpoke je prekril sneg.
Na oknu je zmrzal
Sliko je nanašal z ledom.(zima)
Občudovati
Prihaja pomlad
Žerjavi letijo v karavani
Dan se utaplja v svetlem zlatu,
In potoki po grapah šume.I. Nikitin. Pomlad
Učitelj vpraša otroke, katero ilustracijo dajo najprej in katero kasneje.
Poletje, poletje je prišlo k nam,
Suho in toplo je!
Naravnost po progi
Hodijo bosi.V. Berestov. poletje
Učitelj otroke vpraša, po katerem letnem času pride poletje in kje naj bo ustrezna ilustracija.
Jesen kaplja zlato
Mraz ptic ukrade ...
Zbogom, gozd in travnik,
Letimo proti toplemu jugu.O. Ivanenko. Jesen
Učitelj določi mesto ilustracije v vrsti. Otroci po vrstnem redu poimenujejo letne čase.
VI del. Didaktična igra "Poimenuj sosede." Učitelj postavlja uganke, otroci jih ugibajo in s predlogi določajo sosede določenega letnega časa. prej in po ali besede prej in pozneje. (Pomlad je prej kot poletje, jesen pa pozneje ...)
Stkana sem iz vročine
S seboj nosim toplino
Ogrevam reke
"Plavaj!" - Vabim.
In ljubezen do tega
Ti si ves jaz. JAZ… (poletje).
Zjutraj gremo na dvorišče -
Listje pada kot dež
Šumenje pod nogami
In leti, leti, leti ...(jesen)
Zamočil poti
Okrašena okna.
Dajal veselje otrokom
In vozila se je na saneh.(zima)
Prihaja z naklonjenostjo
In z lastno zgodbo.
magična palica
bo mahal,
Snežinka v gozdu
bo cvetel.(pomlad)
Lekcija 7
Programske vsebine
Nadaljujte z učenjem, kako sestaviti število 10 iz enot.
Spoznajte število 10.
Okrepite spretnosti štetja v vrstnem redu naprej in nazaj znotraj 10.
Podajte idejo o mnogokotniku na primeru trikotnika in štirikotnika.
Utrditi sposobnost navigacije v prostoru s pomočjo simbolov na načrtu, določiti smer gibanja predmetov, odražati njihov prostorski položaj v govoru.
Didaktično vizualno gradivo
Demo gradivo.Žogica, kuverte z nalogami, kartončki s številkami od 0 do 9, kartončki s podobami različnega števila predmetov (do 10 predmetov), trikotniki, štirikotniki, magnetna tabla, slika Drvarja sestavljena iz različnih poligonov. (glej sliko 5).
Izroček. Listi papirja, barvni svinčniki, poligoni (trikotniki različni tipi, kvadrat, pravokotnik, romb).
Smernice
Igralna situacija "Pomagajmo Ellie, da se vrne domov" (na podlagi dela A. Volkova "Čarovnik iz smaragdnega mesta").
ločim se. Učitelj otroke spomni na odlomek iz pravljice, v kateri sta deklica Ellie in njen prijatelj Totoshka po orkanu končali v drugi državi. Učiteljica ponudi otrokom, da ji pomagajo pri vrnitvi domov. Skupaj z otroki razmišlja o načrtu vrnitve domov:
Učitelj otroke opozori na dejstvo, da je Ellieina pot na načrtu označena s številkami, v skupini pa z ovojnicami z nalogami. Otroci na načrtu najdejo številko 1, v skupini pa kuverto s številko 1.
Učitelj povabi otroke, da izvedejo igro "Štej naprej", med katero štejejo od ena do deset in si podajajo žogo.
II del. Učitelj povabi otroke, naj na načrtu poiščejo številko 2 in določijo, v katero smer naj bo narisana puščica (od leve proti desni od spodnjega levega kota do spodnjega desnega kota). Otroci v skupini najdejo ovojnico s številko 2.
Učitelj otroke seznani z nalogo: možice iz Dežele Winkies naj jim »sešijejo« deset kapic različnih barv.
Otroci na liste papirja narišejo 10 trikotnih kapic različnih barv. Nato učitelj pojasni: "Koliko klobukov ste" sešili "? Koliko katere barve? Kako si naredil deset? Koliko stanovalcem smo pomagali?
III del. Učitelj povabi otroke, naj na načrtu poiščejo številko 3 in narišejo puščico od številke 2 do številke 3, ki določa smer gibanja. Otroci odprejo ovojnico s številko 3.
Otrok na platno za stavljanje položi kartončke s številkami od 1 do 9. Otroci jih kličejo po vrsti.
Učitelj prebere odlomek iz pesmi S. Marshaka "Veseli račun":
Rečeno veselo okroglo ničlo (Pokaže kartico s številko 0.)
Sosednja enota:
- Naj bom ob tebi
Ostani na moji strani.Vrgla ga je
Jezen, ponosen pogled:
- Ti, nič, nisi vreden ničesar,
Ne stojte zraven mene!Učitelj pred enoto položi kartonček s številko 0 in povzame: »Števil je samo deset, a števil je veliko.«
Zero je odgovoril: - Priznam
Da nisem nič vreden
Lahko pa postanete deset
Če bom s teboj.Tako si zdaj sam
Majhen in suh
Te bo pa desetkrat več
Ko sem na desniUčitelj za številko 9 položi kartončke s številkama 1 in 0 in otroke vpraša: »Koliko števk predstavlja številka deset? Kako se imenujejo te številke?
Poklicani otrok poišče kartico s podobo 10 predmetov in jo položi poleg številke 10. Učitelj določi lokacijo številk in opomni, da če 0 pride za 1, te številke označujejo številko 10.
IV del. Učitelj povabi otroke, da na načrtu poiščejo številko 4, določijo smer gibanja, narišejo puščico od številke 3 do nje in poiščejo ovojnico s številko 4.
Učitelj povabi otroke, naj iz geometrijskih likov sestavijo Drvarja.
Na plošči v dveh vrstah so trikotniki in štirikotniki. Učitelj vpraša otroke: »Katere figure so v prvi vrsti? Kaj imajo skupnega? (Trikotniki imajo tri stranice in tri kote – vsi so trikotniki.) Katere figure so v drugi vrsti? Kaj imajo skupnega? Kako se imenujejo vse te figure? (Štirikotniki.) Koliko kotov imata figuri? Kako se imenujejo te figure? (Te figure imajo veliko kotov - so poligoni.)
Učitelj pokaže sliko Drvarja (glej sliko 5) in določi, iz katerih poligonov je sestavljen.
riž. 5
Otroci po modelu zbirajo Drvarja iz poligonov na list papirja in ga s svinčnikom obrišejo po konturi.
V del. Učitelj povabi otroke, da na načrtu poiščejo številko 5, določijo smer gibanja in nanjo narišejo puščico od številke 4. Otroci poiščejo kuverto s številko 5.
Učitelj povabi otroke, naj pokličejo številke v obratnem vrstnem redu od 10 do 1 in si podajajo žogo. Po opravljeni nalogi reče, da se zdaj lahko Ellie vrne domov, in se zahvali za pomoč.
Lekcija 8
Programske vsebine
Naučite se sestaviti število 3 iz dveh manjših števil in ga razstaviti na dve manjši števili.
Nadaljujte z branjem števil od 1 do 9.
Razjasniti ideje o mnogokotniku, razviti sposobnost iskanja njegovih stranic, kotov in oglišč.
Utrditi ideje o letnih časih in mesecih jeseni.
Podobni članki
