Proiect de matematică săptămânal în grupa pregătitoare senior. Proiect de proiect la matematică (grup de seniori) pe tema. Jocuri intelectuale, logico-matematice
Fedorcenko Zinaida Alexandrovna, profesor al trimestrului I. categorii
MADOU "Malvina", Noyabrsk, Yamalo-Nenets A. O.
Proiect pentru copiii grupului de seniori „Vrem să măsurăm totul”
Preșcolarul exersează constant măsurarea obiectelor într-o varietate de activități: la modelare, la proiectare, la fabricarea jucăriilor în timpul muncii manuale etc., dar această experiență a schimbării dimensiunilor nu duce la înțelegerea acestei proprietăți. Este necesar să se organizeze exerciții în cursul cărora activitățile care vizează schimbarea valorii vor fi asociate cu stabilirea unor relații cantitative adecvate.
Tip de proiect: orientat spre practică.
Durata proiectului: două luni (octombrie, noiembrie)
Introducere.
Familiarizarea cu valoarea este una dintre sarcinile educației senzoriale și mintale ale copiilor vârsta preșcolară.
Reflectarea mărimii ca trăsătură spațială a unui obiect este asociată cu percepția - cel mai important proces senzorial, care are ca scop identificarea, examinarea unui obiect, dezvăluirea trăsăturilor sale. În aceasta sunt implicați diferiți analizatori: vizual și tactil-motori, care joacă un rol principal în munca lor reciprocă, oferind o percepție adecvată a dimensiunii. Percepția mărimii, precum și a altor proprietăți ale obiectelor, are loc prin stabilirea unor sisteme complexe de conexiuni intra-analizator și inter-analizator.
Copilul învață să privească și să vadă, mecanismul de percepție a mărimii se dezvoltă treptat. Pentru formarea celor mai elementare cunoștințe despre mărime, sunt necesare idei specifice despre obiectele și fenomenele lumii înconjurătoare. Această experiență senzorială de a percepe și a judeca dimensiunea începe să apară ca urmare a impresiilor de la diverse jucării și obiecte cu care operează copilul. Percepția multiplă a obiectelor aflate la distanțe diferite și în poziții diferite contribuie la dezvoltarea constanței perceptive odată cu vârsta.
Cunoașterea valorii se realizează, pe de o parte, pe o bază senzorială, iar pe de altă parte, este mediată de gândire și vorbire. Percepția adecvată a valorii depinde de experiența manipulării practice a obiectelor, de dezvoltarea ochiului, de includerea în procesul de percepere a cuvintelor, de participarea proceselor de gândire: comparație, analiză, sinteză, generalizare. Capacitatea de a identifica valoarea ca proprietate a unui obiect și de a-i da un nume adecvat este necesară nu numai pentru cunoașterea fiecărui obiect separat, ci și pentru înțelegerea relației dintre ele. Acest lucru are un impact semnificativ asupra apariției la copii a cunoștințelor complete despre realitatea înconjurătoare.
Formarea ideilor preșcolarilor despre valoare creează o bază senzorială pentru stăpânirea ulterioară a valorii ca concept matematic. Același scop este, de asemenea, servit de asimilarea metodelor elementare de măsurare a activității, a căror influență asupra dezvoltării mentale și matematice generale a unui copil preșcolar este cu mai multe părți.
Relevanța proiectului.
În viața de zi cu zi a unei grădinițe și acasă, apar situații de o mare varietate de natură care necesită abilități elementare în măsurarea activității. Cum mai bun copil stăpâniți-le, cu atât această activitate devine mai eficientă și mai productivă. După ce au învățat să măsoare corect, copiii vor putea folosi aceste abilități în procesul muncii manuale și economice, în arte plastice, în design, în educație fizică, în viața de zi cu zi. Formarea intenționată a elementelor de măsurare a activității la vârsta preșcolară pune bazele aptitudinilor și abilităților necesare viitoarei vieți profesionale.
Învățarea măsurării duce la apariția unor idei mai complete despre realitatea înconjurătoare, afectează îmbunătățirea activității cognitive și contribuie la dezvoltarea simțurilor. Copiii încep să diferențieze mai bine lungimea, lățimea, înălțimea, volumul, adică. caracteristicile spațiale ale obiectelor.
Problemă: Percepția inadecvată a dimensiunii obiectelor de către copii . Nucapacitatea copiilor de a evidenția valoarea ca proprietate a unui obiect și de a-i da un nume adecvat. Și acest lucru este necesar nu numai pentru cunoașterea fiecărui subiect separat, ci și pentru înțelegerea relației dintre ele.
Obiectivul proiectului:Formarea la copii a ideilor despre valoare și crearea unei baze senzoriale pentru stăpânirea valorii ca concept matematic în viitor.
Obiectivele proiectului:
Să-i ajute pe copii să stăpânească metodele elementare de măsurare a activității, să-și dezvolte interesul pentru activitatea de măsurare, la matematică, să-și exerseze capacitatea de a diferenția mai precis lungimea, lățimea, înălțimea, i.e. semne spațiale ale obiectelor, reflectându-le în discursul său.
Îmbunătățiți ochiul ca bază a multor abilități și abilități practice,extinde ideile despre realitatea înconjurătoare, îmbunătățește sfera cognitivă, dezvoltă gândirea vizual-figurativă și logică, promovează dezvoltarea simțurilor.
Stabiliți bazele abilităților și abilităților necesare viitoarei vieți profesionale.
Participanții la proiect: copii de vârstă preșcolară superioară, profesori.
Produs proiect. Timp liber matematic final „Vizităm Zâna Valorii”
Rezultat estimat
În urma implementării proiectului, copiii vor dezvolta capacitatea de a acționa conform ideii, de a transforma imaginile în mintea lor, capacitatea de a folosi o metodă indirectă de comparație. De asemenea, copiii vor învăța abilități elementare de măsurare a activității, pe care le pot folosi tipuri diferite activități și în viața de zi cu zi.
Textul integral al materialului se află în fișierul atașat.
Tip de proiect: cognitiv și creativ.
Problemă: „Ce formă are obiectul?”
Scopul proiectului: familiarizarea cu principalele forme ale obiectelor din jur, consolidarea cunoștințelor forme geometrice.
Perioada de implementare a proiectului: în timpul săptămânii școlare.
Participanți la proiect: educator, copii grupului senior, părinți.
Ipoteza: folosind metodele și tehnicile de lucru la un proiect, poți realiza nu numai nivel inalt asimilare materialul programului, dar și să-i învețe pe copii să vadă formele obiectelor din jur, comparându-le cu un model geometric.
Sarcini:
1. Aprofundarea cunoștințelor copiilor despre formele geometrice și ale acestora proprietăți distinctive.
2. Învață să analizezi forma obiectelor și părților individuale, să găsești în mediul imediat obiecte ale aceluiași și forme diferite.
3. Dezvoltați capacitatea de a distinge modele de figuri care sunt apropiate ca formă.
4. Dezvoltați o idee despre cum să faceți altul dintr-o formă.
5. Cultivați curiozitatea, interesul pentru folclor.
Rezultat asteptat:
1. Dezvoltarea cunoștințelor matematice de către copii în domeniul formei obiectelor.
2. Dobândirea de abilități constructive, capacitatea de a transforma un obiect matematic în altul.
3. Capacitatea de a asculta si intelege un adult, de a actiona dupa model in diverse tipuri de activitati educative.
Rezultatul (produsul) activității proiectului:
4. Crearea unei culegeri de ghicitori și poezii, proiectarea acesteia cu desene pentru copii.
5. Prezentarea proiectului: divertisment „Călătorie în orașul formelor geometrice”
Etapele proiectului:
1. Pregătitoare.
2. Organizarea lucrărilor la proiect.
3. Activitate practică.
4. Rezumat (prezentare).
Schema de implementare a proiectului:
1. Lucrul cu copiii.
activități educaționale directe.
FEMP.
Subiect: „Numărarea în 9, formarea numărului 9, forme geometrice, orientarea în spațiu”.
Conținutul programului: învață să numere în 9, arată formarea numărului 9 pe baza unei comparații a două grupuri de obiecte exprimate prin numerele învecinate 8 și 9; consolidarea ideilor despre forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi), dezvoltarea capacității de a vedea și găsi obiecte din mediu care au forma unor forme geometrice familiare; continua să-i determine locația printre obiectele din jur.
Activitate vizuală.
Desen „Case de poveste”.
Obiectivele programului: să-i învețe pe copii să creeze o imagine casă de zâne, transmiterea formei formelor geometrice familiare în desen; îmbunătăți abilitățile de desen materiale diferite alegându-le după cum doriți.
Aplicație.
Tema: "Pasare de poveste"
Sarcini ale programului: consolidarea capacității copiilor de a decupa părți dintr-un obiect de diferite forme geometrice și de a face o imagine din ele; să învețe să trădeze imaginea unei păsări fabuloase, să decoreze părți individuale și detalii ale imaginii; pentru a consolida capacitatea de a tăia părți simetrice din hârtie pliată în jumătate.
Modelare din plastilină.
Subiect: „Legume și fructe pentru magazin”.
Sarcini ale programului: să consolideze capacitatea copiilor de a transmite forma diferitelor legume și fructe în modelare; Învățați să le comparați forma cu formele geometrice, găsiți asemănări.
Introducere în literatură.
Subiect: Repovestirea pentru copii a basmului popular slovac „În vizită la soare” după modelele deputaților.
Sarcini de program: să învețe să repovesti un basm în mod independent după modelele de înlocuitori, să trădezi personajele personajelor cu intonație, să spui un basm în chip (schimbarea vocii, intonația).
Memorarea poeziilor „Învățarea formelor obiectelor” Kozhevnikov A. Yu. și rezolvarea ghicitorilor despre forme geometrice.
Activitate de joc independentă. Blocuri logice de Gyenesh, cuburi „Îndoiți modelul”, ou Columb, puzzle pitagoreic, joc vietnamez, pătrate Voskobovich, rezolvarea problemelor logice pentru a găsi figurile lipsă, d/joc „Schimbarea” (conversia unei figuri în alta), d/jocuri „ Forme" , „Găsiți o figură similară”, „Culoare și formă” (corelarea formelor obiectelor cu o figură geometrică), „Ridicați cheia”, „Puneți figurile la loc”, etc. Imagini de colorat constând din elemente geometrice forme.
2. Colaborarea cu părinții.
Selecție de poezii și ghicitori despre forme geometrice pentru colectarea și realizarea de ilustrații împreună cu copiii. Pregătirea echipamentelor pentru divertisment „În orașul formelor geometrice”.
Concluzie:
Ipoteza a fost confirmată. Copiii au învățat să compare formele obiectelor cu modele geometrice, să le găsească în mediu.
Proiect
„Matematica este peste tot, matematica este peste tot”
Pașaport de proiect.
Subiect: „Utilizarea tehnicilor de joc în formarea reprezentărilor matematice elementare la copiii de vârstă preșcolară senior”.
Tip proiect:
Conform activităților dominante în proiect: cognitive, creative, ludice.
Durata proiectului: pe termen lung (anul universitar 2013-2014)
Baza proiectului - MBDOU d/s nr 2 din Taganrog.
Membrii: copii grupei seniori, părinți, specialiști ai grădiniței MBDOU nr.2 din Taganrog.
Urgența problemei.LA lumea modernă progresul tehnologic se dezvoltă într-un ritm foarte rapid, suntem înconjurați din toate părțile de computere, numere și algoritmi, aproape orice loc de muncă necesită cunoștințe de tehnologie informatică de la o persoană și din ce în ce mai profund,Prin urmare, în timpul nostru, matematica este la cerere ca niciodată.
Matematica este una dintre cele mai dificile discipline din ciclul școlar, prin urmare, pentru educația cu succes a unui copil la școală, deja în grădiniţă este necesar să se promoveze dezvoltarea matematică a unui preșcolar, să se extindă orizonturile matematice și să se îmbunătățească calitatea pregătirii matematice pentru școală. Acest lucru va permite copiilor să navigheze cu mai multă încredere în cele mai simple modele ale realității din jurul lor și să folosească în mod activ cunoștințele matematice în viața de zi cu zi.
Reprezentările matematice ar trebui să fie stăpânite de un preșcolar în mod consecvent, uniform și sistematic. În acest scop, este necesar să se organizeze activități educaționale realizate atât în procesul de organizare diferite feluri activități (joc, comunicare, muncă, cercetare cognitivă, productive, muzicale și artistice, lectură fictiune), și în momentele de regim; precum și activități independente ale copiilor folosind o varietate de instrumente de joc. De asemenea, dezvoltarea matematică a copiilor va fi mai eficientă atunci când interacționează cu familiile copiilor.
Ţintă: Ridicarea nivelului conceptelor matematice la copiii de vârstă preșcolară senior în activitățile organizate și independente ale copiilor.
Sarcini de proiect.
Sarcini de invatare:
Dezvoltați capacitatea de a corela numărul (în limita a 10) cu numărul de obiecte.
Pentru a consolida capacitatea de a recunoaște și de a numi forme geometrice.
Pentru a consolida capacitatea de a determina poziția unui obiect nu numai în raport cu sine, ci și cu un alt obiect.
Îmbunătățiți capacitatea de a numi părți ale zilei, secvența zilelor din săptămână.
Pentru a îmbunătăți capacitatea de a evidenția seturi de obiecte sau figuri care au o proprietate comună, de a evidenția și de a exprima în vorbire semne de asemănări și diferențe între obiecte și seturi individuale.
Sarcini de dezvoltare:
Dezvoltați ingeniozitatea, memoria vizuală, imaginația, capacitatea de a compara și analiza. Să contribuie la formarea proceselor de gândire, la dezvoltarea vorbirii, la capacitatea de a-și argumenta afirmațiile.Dezvoltați un sentiment de colectivism, creați o dispoziție emoțională pentru copii.
Sarcini educaționale:
Să cultive independența, capacitatea de a înțelege sarcina educațională și de a o îndeplini în mod independent.
Rezultat asteptat:
Ridicarea nivelului conceptelor matematice la copiii de vârstă preșcolară senior.
Activarea gândirii, memoriei, atenției, imaginației. Pentru a forma abilități de creativitate colectivă, asistență reciprocă, cooperare.
Activarea interesului părinților pentru utilizarea jocurilor și exercițiilor matematice.
Etapa 1 - pregătitoare (septembrie, octombrie).
1. Selecția de material metodologic, de ficțiune, ilustrativ pe această temă.
2. Crearea unui mediu de dezvoltare în grup
3. Raportarea participanților la proiect asupra importanței acestei probleme.
4. Selectarea materialului pentru activități productive.
5. Elaborarea planificării pe termen lung a diferitelor tipuri de activități pentru FEMP.
6. Elaborarea de rezumate GCD, chestionare.
7. Alegerea instrumentelor de diagnosticare.
Etapa 11 - principala, practică (noiembrie - aprilie).
Secțiunea program | Forme și metode de lucru |
Activitate de joc | Utilizarea jocurilor didactice, verbale, de tablă, intriga, cu degetele cu conținut matematic. |
Dezvoltarea vorbirii și ficțiunea lecturii | Citirea basme matematice, basme populare rusești cu elemente de numărare, memorarea versurilor de numărare, poezii, versuri de creșă, jocuri cu degetele pentru consolidarea numărării. |
activitate productivă | Realizarea unei frize matematice, realizarea unui album „Cont vesel”, modelarea și decorarea numerelor și a formelor geometrice, realizarea de aplicații din forme geometrice, desenarea numerelor, colorarea desenelor de colorat. |
Dezvoltarea fizică | Jocuri în aer liber pentru orientare în spațiu, pentru repetarea numărării înainte și înapoi. |
activitate cognitivă | Cursuri deschise, chestionare de matematică. |
Activități teatrale | Teatru matematic, teatru cu degete. |
Lucrul cu părinții | Interogarea părinților, ludoteca de acasă, expoziție de lucrări realizate de părinți, apariția unui ziar mural, consultații pentru părinți, realizarea de jocuri didactice. |
Etapa a III-a - finală (mai, iunie)
- Utilizarea diagnosticului, pentru a identifica nivelul conceptelor matematice elementare la copiii din grupa mai mare.
- Realizarea unei prezentări a rezultatelor proiectului.
- Dezvoltare instrucțiuni pentru educatori.
Obiectivul proiectului:
Descarca:
Previzualizare:
Notă explicativă
În prezent, una dintre cele mai importante domenii în dezvoltarea abilităților matematice ale copiilor preșcolari, precum și pentru dezvoltarea cu succes a programului inițial de educație prematematică, copilul trebuie să gândească logic, să fie capabil să coreleze vizual un obiect cu altul. , comparați obiectele între ele, navigați în spațiu.
Unul dintre proprietăți importante obiectele înconjurătoare este forma: a primit o reflexie generalizată în forme geometrice. Cu alte cuvinte, figurile geometrice sunt standarde cu ajutorul cărora puteți determina forma obiectelor sau părților acestora.
Baza formării ideilor copiilor despre formele geometrice este capacitatea lor de a percepe forma. Această abilitate îi permite copilului să recunoască, să distingă și să înfățișeze diverse forme geometrice: un punct, o linie dreaptă, o curbă, o linie întreruptă, un segment, un unghi, un poligon, un pătrat, un dreptunghi etc. Percepția formei unui obiect ar trebui să vizeze nu numai să vadă și să recunoască formele, împreună cu celelalte trăsături ale sale, ci și să poată, prin abstracția formei dintr-un lucru, să-l vadă și în alte lucruri.
Copiii din al șaselea an de viață continuă să stăpânească reprezentările spațiale: la stânga, la dreapta, deasupra, dedesubt, în față, în spate, departe, aproape.
Una dintre sarcinile profesorului este să învețe cum să navighezi în situații spațiale special create și să le determine locul în funcție de o anumită condiție. Copilul trebuie învățat să îndeplinească sarcini (cum ar fi: „Stai astfel încât să existe un dulap în dreapta ta și un scaun în spatele tău. Stai astfel încât Tanya să stea în fața ta și Kolya să fie în spatele tău.” În plus, copiii ar trebui să învețe să determine poziția unuia sau a unui alt obiect în raport cu altul: „În dreapta păpușii este un iepure, la stânga păpușii este o piramidă, în fața Tanya este o fereastră, deasupra capului Tanya este o lampă."
Formarea orientărilor spațiale are succes dacă copilul se confruntă în mod constant cu nevoia de a opera cu aceste concepte. Situațiile în care sunt incluși copiii ar trebui să fie distractive pentru preșcolari.
În prezent, se folosesc în mod activ bețișoarele de numărare - acesta este un material didactic indispensabil destinat predării matematicii, dezvoltării percepției vizuale, operațiilor mentale de comparație, analiză, sinteză și dezvoltării motricității fine ale mâinii.
Principalele caracteristici ale acestui material didactic sunt abstractitatea, versatilitatea și eficiența ridicată.
Stick work vă permite să traduceți acțiuni practice, externe în plan interior, creați o idee completă, distinctă a conceptului, dezvoltați abilitățile de a număra, măsura, calcula.
Obiectivul proiectului: Creșterea interesului pentru matematică la copiii de vârstă preșcolară mai mare prin crearea condițiilor pentru activități de cercetare în studiul formelor geometrice, orientarea în spațiu, capacitatea de a compune imagini din bastoane de numărare în conjuncție cu viața înconjurătoare, cu obiecte din mediul imediat.
Sarcini:
1. Forma la preșcolari reprezentări elementare despre forme geometrice.
2. Să dezvolte abilitățile copiilor de a folosi în mod independent cunoștințele dobândite în diverse activități, de a implica colegii în jocuri extinse.
3. Dezvoltați capacitatea de a lucra cu bastoane de numărare, de a realiza un desen după model și în mod independent.
4. Dezvoltați capacitatea de a naviga în spațiu (stânga, dreapta, sus, jos, dreapta, stânga, față, spate, colțul din dreapta sus, colțul din dreapta jos, colțul din stânga sus, colțul din stânga jos).
5. Să formeze interesul părinților pentru realizările copiilor lor în activități comune cu aceștia.
Integrarea domeniilor educaționale:FEMP, dezvoltare cognitivă, dezvoltarea vorbirii, activitate vizuală, educație fizică, activitate de joc). ……………………………………………..
Numărul de participanți la proiect: colectiv.
Durata proiectului:pe termen lung (2 ani - grupa senior și pregătitoare pentru școală).
Cerințe pentru utilizarea tehnologiei de învățare bazată pe proiecte:
1. Prezența unei probleme cognitive.
2. Semnificația practică, teoretică, cognitivă a rezultatelor așteptate.
3. Activitatea independentă a copiilor.
4. Utilizarea metodelor de cercetare (experimente, experimente, observații etc.).
Planul de implementare a proiectului:
1. Alegerea temei proiectului.
2. Alegerea scopurilor și obiectivelor.
3. Definirea formelor și metodelor de lucru.
Proiectul cuprinde trei etape:
pregătitoare
Cercetare
Final (rezumat).
Etapa pregătitoare. ………………………………………………………..
Au fost discuții, experimente cognitiv-matematice.
Prin formarea conceptelor matematice elementare, copiii au fost familiarizați cu figurile geometrice, învățați să lucreze cu bastoane de numărat,navigați în spațiu (stânga, dreapta, sus, jos, dreapta, stânga, față, spate, colțul din dreapta sus, colțul din dreapta jos, colțul din stânga sus, colțul din stânga jos).
Prin activitati de cercetare au găsit forme geometrice și s-au orientat în realitatea înconjurătoare, în obiectele mediului imediat, în natură.
Prin educația fizică, figurile geometrice au fost fixate în jocuri în aer liber, acestea au fost orientate în spațiu.
1. S-a realizat monitorizarea cu copiii, cu ajutorul căreia aceștia au relevat nivelul de cunoștințe prin definiție pentru a identifica proprietățile formelor geometrice. Pentru aceasta, următoarele jocuri didacticeși exerciții „Domino”, „Cu ce seamănă casele”, „Din ce forme sunt alcătuite obiectele”, „Culoare în formă suplimentară”, „Ce formă geometrică este de prisos?”.
Casa "Domino"
Ţintă : Dezvoltarea abilităților de evidențiere și abstractizare a culorii, formei, mărimii; comparați obiectele în funcție de proprietățile date.
Material: figuri logice.
Progresul jocului:
Piesele sunt împărțite în mod egal între jucători. În regulile jocului sunt indicate trei proprietăți: a merge cu piese de aceeași culoare, dar diferite ca mărime și formă, sau piese de aceeași dimensiune, dar diferite ca formă și culoare; figuri de o culoare, dimensiune și formă diferită.
D/y „Cum sunt casele asemănătoare?”
Ţintă: Exersați copiii în decizie independentă sarcini, în capacitatea de a-și dovedi corectitudinea sau eronarea prin analizarea grupelor de figuri, comparând trăsăturile generalizate ale uneia și celorlalte grupuri.
Material: figuri geometrice.
Progresul jocului:
Băieți, uitați-vă la case și răspundeți din ce figuri sunt construite. Cum se aseamana?
D/y „Din ce forme sunt făcute obiectele?”
Ţintă: Învață să deosebești formele geometrice în formă, prin compararea formelor elementare; recunoașterea formelor familiare dintr-un desen.
Progresul jocului:
Luați în considerare imaginea și numiți toate figurile care alcătuiesc casa, mașina, racheta, leagănul.
D/y „Vopsează peste figura suplimentară”
Ţintă: învață să rezolvi o problemă logică pe asemănări și diferențe.
Progresul jocului:
Culoare în forma suplimentară. De ce a fost pictat peste? Care este numele figurii geometrice pe care ai pictat-o? Cum se numesc celelalte figuri?
D/y „Ce figură geometrică este de prisos”.
Ţintă: Învață să rezolvi o problemă logică pentru asemănări și diferențe, pentru a găsi o figură lipsă.
Progresul jocului:
Care dintre figurile geometrice este de prisos aici și de ce?
2. A fost dezvăluit nivelul deprinderilor de a naviga în spațiu cu ajutorul jocurilor didactice:
Jocul „Ghici cine stă unde”. În fața copiilor se află mai multe obiecte situate la colțurile unui pătrat imaginar și în mijlocul acestuia. Gazda îi invită pe copii să ghicească ce obiect se află în spatele iepurelui și în fața păpușii sau în dreapta vulpii în fața păpușii etc.
Jocul "Ce s-a schimbat?". Sunt mai multe articole pe masă. Copiii își amintesc cum sunt situate obiectele unul în raport cu celălalt. Apoi închid ochii, în acest moment liderul schimbă unul sau două obiecte. Deschizând ochii, copiii vorbesc despre schimbările care au avut loc, unde erau obiectele înainte și unde sunt acum. De exemplu, iepurele stătea în stânga pisicii, iar acum stă în dreapta acesteia. Sau păpușa stătea în dreapta ursului și acum stă în fața ursului.
Jocul „Găsiți unul similar”.Copiii caută o poză cu obiectele indicate de profesor, apoi vorbesc despre locația acestor obiecte: „Primul din stânga este un elefant, urmat de o maimuță, ultimul este un urs” sau „În mijloc este un ceainic mare, în dreapta ei este o ceașcă albastră, în stânga este o ceașcă roz” .
Jocul „Spune-mi despre tiparul tău”.Fiecare copil are o poză (covor) cu un model. Copiii ar trebui să spună cum sunt amplasate elementele modelului: în colțul din dreapta sus - un cerc, în colțul din stânga sus - un pătrat, în colțul din stânga jos - un oval, în colțul din dreapta jos - un dreptunghi, în mijloc - un triunghi.
Puteți da sarcina de a spune despre modelul pe care l-au desenat la ora de desen. De exemplu, la mijloc cerc mare, raze pleacă din el, în fiecare colț - flori, deasupra și dedesubt - linii ondulate, la dreapta și la stânga - o linie ondulată cu frunze etc.
Jocul „Artiști”.Jocul este destinat dezvoltării orientării în spațiu, stabilirea termenilor care determină aranjarea spațială a obiectelor, dă o idee despre relativitatea lor. Realizat cu un grup sau subgrup de copii. Rolul liderului este jucat de educator.
Facilitatorul îi invită pe copii să deseneze o imagine. Împreună se gândesc la complotul său: un oraș, o cameră sau o grădină zoologică etc. Apoi toată lumea vorbește despre elementul planificat al imaginii, explică unde ar trebui să fie în raport cu alte obiecte. Profesorul completează poza cu elementele oferite de copii, desenând-o cu creta pe o tablă sau cu un creion pe o foaie mare de hârtie. În centru puteți desena o colibă (imaginea ar trebui să fie simplă și de recunoscut), în partea de sus, pe acoperiș acasă, țeavă. Din horn iese fum. Jos, în fața colibei, stă o pisică. Sarcina ar trebui să folosească cuvintele: deasupra, dedesubt, la stânga, la dreapta, în spatele, în fața, între, despre, lângă etc.
În același grup, copiii dezvoltă capacitatea de a schimba direcția în timp ce se mișcă. Acest lucru este ajutat și de jocurile didactice.
Jocul „Găsește o jucărie”. „Noaptea, când nu era nimeni în grup”, spune profesorul, „Carlson a zburat la noi și a adus jucării cadou. Carlson îi place să glumească, așa că a ascuns jucăriile și a scris într-o scrisoare cum să le găsească.” Deschide plicul și citește: „Trebuie să stăm în fața mesei profesorului, să mergem drept”. Unul dintre copii termină sarcina, se duce și se duce la dulap, unde se află mașina în cutie. Un alt copil îndeplinește următoarea sarcină: se duce la fereastră, se întoarce la stânga și găsește o păpușă matrioșcă în spatele perdelei.
Joc „Călătorește prin cameră”. Pinocchio, cu ajutorul gazdei, le dă copiilor sarcini: „Mergeți la fereastră, faceți trei pași la dreapta”. Copilul finalizează sarcina. Dacă este finalizat cu succes, atunci Gazda ajută la găsirea fantomei ascunse acolo. Când copiii încă nu sunt suficient de încrezători pentru a schimba direcția de mișcare, numărul de direcții nu trebuie să fie mai mare de două. În viitor, numărul de sarcini pentru a schimba direcția poate fi crescut.
3. A fost dezvăluit nivelul de abilități de a așeza un desen din bețe de numărare.
Etapa de cercetare. …………………………………………………………………………………………………………………………….
Alege forme geometrice și explorează-le, dă o descriere, găsește-le în realitatea înconjurătoare și în obiectele mediului imediat.
În sine activitate vizuală copiii desenează forme geometrice; transforma-le in obiecte; găsiți imagini cu aceste concepte în realitatea înconjurătoare, decupați-le și lipiți-le; turnat din plastilină. Ei așează diverse imagini din bastoane de numărat în funcție de model și vin cu propriile figuri și imagini. Orientat pe planul foii, desenați un fluture în colțul din dreapta sus, iar o floare în colțul din stânga jos, soarele în mijlocul sus etc.
Etapa finală, de rezumat. ……………………………………..
In nucleu stadiu final se află o varietate de activități independente ale copiilor, evenimente finale deschise
Prescolar bugetar municipal instituție educațională Anzhero - cartierul urban Sudzhensky „Grădinița nr. 28”
Realizat de educatori:
- Baronina Yu.A.
- Turaleva Yu.G.
- Malchenko V.A.
Matematica învață acuratețea gândirii, supunerea la logica dovezii, conceptul de adevăr strict fundamentat și toate acestea formează o persoană, poate mai mult decât muzica...
Alexandru Danilovici Alexandrov
Conform standardului educațional de stat federal al educației preșcolare, conținutul muncii educaționale ar trebui, printre altele, să asigure dezvoltarea ideilor primare despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare. (forma, culoare, dimensiune, material, sunet, ritm, tempo, cantitate, număr, parte și întreg, spațiu și timp, mișcare și odihnă, cauze și efecte etc.). Standardul presupune o abordare cuprinzătoare și integrată care asigură dezvoltarea elevilor în toate domeniile declarate complementare ale dezvoltării și educației copiilor.
Relevanța proiectului
Matematica este una dintre cele mai dificile discipline din ciclul școlar, prin urmare, pentru a preda cu succes un copil la școală deja la grădiniță, este necesar să se promoveze dezvoltarea matematică a unui preșcolar, să-și extindă orizonturile matematice și să se îmbunătățească calitatea pregătire matematică pentru școală. Acest lucru va permite copiilor să navigheze cu mai multă încredere în cele mai simple modele ale realității din jurul lor și să folosească în mod activ cunoștințele matematice în viața de zi cu zi.
Reprezentările matematice ar trebui să fie stăpânite de un preșcolar în mod consecvent, uniform și sistematic. În acest scop, este necesar să se organizeze activități educaționale desfășurate atât în procesul de organizare a diverselor tipuri de activități (jucat, comunicativ, muncă, cercetare cognitivă, productiv, muzical și artistic, citire ficțiune), și în momentele de regim; precum și activități independente ale copiilor folosind o varietate de instrumente de joc. De asemenea, dezvoltarea matematică a copiilor va fi mai eficientă atunci când interacționează cu familiile copiilor.
Tip proiect: informativ și educațional
Tip proiect: grup
Vârstă: elevi de vârstă preșcolară superioară
Participanți: educatori, elevi și părinții acestora
Obiectivul proiectului
Ridicarea nivelului conceptelor matematice la copiii de vârstă preșcolară senior în activitățile organizate și independente ale copiilor.
Obiectivele proiectului
Educational
- Extinderea și sistematizarea cunoștințelor copiilor în secțiunea FEMP.
- Să predea modalități de activitate practică în domeniul matematicii.
Educational
- Dezvoltarea proceselor cognitive: percepție, memorie, gândire logică, atenție, imaginație, voință;
- Dezvolta Abilități creative copii.
Educational
- de a forma copiilor un interes pentru o varietate de activităţi intelectuale.
- Principii de bază ale implementării proiectului
Disponibilitate (corespondența sarcinii didactice cu vârsta și capacitățile individuale ale preșcolarilor);
Repetabilitate (consolidarea și complicarea aceluiași joc);
Relevanța materialului didactic (formulări reale ale problemelor matematice, ajutoare vizuale etc.) de fapt îi ajută pe copii să perceapă sarcinile ca pe un joc, să se simtă interesați să obțină rezultatul potrivit, să se străduiască pentru cea mai bună soluție posibilă;
Colectivitate (vă permite să reuniți echipa de copii într-un singur grup, într-un singur organism, capabil să rezolve sarcini de un nivel mai înalt decât cele disponibile unui copil și adesea mai complexe);
competitivitatea (creează copilului sau subgrupului dorința de a finaliza sarcina mai rapid și mai bine decât concurenții, ceea ce reduce timpul de finalizare a sarcinii, pe de o parte și, pe de altă parte, obține un rezultat cu adevărat acceptabil);
Elementul de noutate (introducerea de noi atribute, scheme, mostre, posibilitatea de creativitate, schimbarea regulilor).
Etapa pregătitoare
- Comunicarea participanților la proiect a importanței acestei probleme
- Selectarea literaturii metodologice pentru implementarea proiectului.
- Selectarea materialului didactic vizual pe FEMP.
- Selecția de jocuri didactice
- Dezvoltarea de rezumate GCD, chestionare.
- Crearea unui mediu de dezvoltare în grup.
- Elaborarea de recomandări pentru profesorii preșcolari
- Amenajarea unei zone de parenting pentru părinți.
scena principala
Conversaţie: "De ce avem nevoie de matematică?"
didactic, jocuri de masă, jocuri puzzle, jocuri - concursuri de continut matematic.
3. TIC: "Matematica logica" .
4. Realizarea manualelor de matematică „Compoziția numărului” ; „Inegalități” .
5. Sculptura, desenarea numerelor, intocmirea aplicatiilor din forme geometrice, colorarea paginilor de colorat cu continut matematic.
6. Jocuri în aer liber pentru orientare în spațiu, pentru repetarea numărării înainte și înapoi.
7. Cursuri de FEMP, chestionare matematice.
Etapa finală
- Realizarea unei prezentări a rezultatelor proiectului.
- Matematic KVN printre 2 grădinițe - un eveniment anual în oraș "Musuroi de furnici"
Lucrul cu părinții
- Sondaj pentru părinți.
- Dezvoltarea de consultatii, recomandari.
- Recomandări pentru părinți privind utilizarea literaturii.
- Crearea unui card index de jocuri la matematică.
- Întâlnire cu părinți: „Matematica este distractivă!”
- Completarea mediului de dezvoltare cu jocuri și manuale.
Concluzie
Astfel, educația matematică ca mijloc dezvoltare cognitiva copii în conformitate cu cerințele statului federal standard educațional educația preșcolară este o direcție importantă în dezvoltarea sistemului de învățământ.
- „Cum am făcut matematica!”
- "Figuri geometrice!"
- — Compoziția numărului!
- „Baghete magice!”
- „Suntem artiști!”
- "Casa de joaca!"
- „KVN matematic”
"Vă mulțumim pentru atenție!"
