Origami nodarbība bērnudārzā. Papīra konstrukcija vecākajā grupā. Papīra dizaina mācīšanas mērķi pirmsskolas izglītības iestādē, uzdevumi un paņēmieni, kas ir aktuāli katrai vecuma grupai

Papīrs ir vispopulārākais materiāls radošām aktivitātēm ar pirmsskolas vecuma bērniem. To var salocīt, sasmalcināt, saplēst, savīt. Šīs bērnam šķietami vienkāršās darbības ir diezgan sarežģītas. Nodarbojos ar papīra amatniecību, bērni bērnudārzs ne tikai attīstīt savas mākslinieciskās spējas un radošo iztēli, bet arī paplašināt redzesloku, apgūt papildu zināšanas, apgūt modelēšanu un dizainu.

Papīra dizaina mācīšanas mērķi pirmsskolas izglītības iestādē, uzdevumi un paņēmieni, kas ir aktuāli katrai vecuma grupai

Papīra celtniecība kā produktīvas darbības veids pirmsskolas vecuma bērniem ir vērsta uz konkrēta rezultāta - amatniecības - iegūšanu. Šī izziņas darbība ir cieši saistīta ar spēli, un tāpēc bērnam tā ir ļoti interesanta.

Projektēšana attīsta bērnu domāšanu, proti, analīzes un sintēzes operācijas. Uzlabojas vizuālā uztvere, pirmsskolas vecuma bērni saprot, ka apkārtējā pasaulē ir viendabīgi objekti, kas saistīti ar vienu un to pašu jēdzienu un kam ir kopīgas iezīmes. Piemēram, visām mājām, pat dažādām mājām, ir sienas, jumts, logi un durvis.

Papīra amatniecības darināšana, lai gan tā ir aizraujoša nodarbe, ir diezgan interesanta pirmsskolas vecuma bērniem. sarežģīts skats aktivitātes. Tas prasa attīstīt telpiskos attēlojumus, vērību un darbību precizitāti. Papīra dizaina tehnika parasti nodrošina vizuālu un detalizētu katras amatniecības ražošanas procesa skaidrojumu. Kurā lielāka vērtība ir skolotāja izgatavots paraugs (arī vecākajā pirmsskolas vecums).

Ievads papīra konstrukcijā sākas otrajā junioru grupa un tā mērķis ir iepazīstināt bērnus ar šāda veida aktivitātēm, izraisīt interesi par to. Pirmkārt, skolotājs stāsta bērniem par papīra īpašībām: viņi uzzina, ka tas var būt mīksts un ciets, gluds un raupjš, un tam var būt jebkura krāsa. Ir svarīgi ļaut bērniem pieskarties materiālam ar rokām.

Turpmākajās nodarbībās pirmsskolas vecuma bērni apgūst vienkāršākos paņēmienus darbam ar papīru - tiek aicināti to saburzīt, salocīt, savīt, noplēst gabaliņus. Neapšaubāmi, bērni būs ieinteresēti šādās darbībās, savukārt skolotājs pievērš uzmanību viņu pavadošajām skaņām.

Dizaina nodarbībās bērni attīsta spēju sekot skolotāja mutiskiem norādījumiem, kas pavada katru darbību. Veidojot vienkāršus amatus, bērni veido estētisku gaumi, audzina precizitāti un neatlaidību.

Projektēšana sākas ar vienkāršākajiem amatniecības darbiem no gatavām detaļām, ko skolotājs piedāvā bērniem. Viņiem jau ir visas nepieciešamās krokas un griezumi. Bērnu uzdevums ir tās salocīt un salīmēt kopā. Audzinātājs palīdz pareizi novietot detaļas, viņš arī papildina produktus ar detaļām. Piemēram, veidojot zaķi, pirmsskolas vecuma bērni pielīmē vienas sloksnes galus, veidojot galvu. Tad tam tiek pielīmētas gatavas ausis. Galva ir piestiprināta pie tiltiņa, kas izgatavots no platas sloksnes ar iegriezumiem - ķepām. Pēc tam skolotāja pieiet pie katra bērna un uzlīmē zaķa purniņam apjomīgas acis un uzzīmē degunu.

Tādas vienkāršs amats var izpildīt otrās junioru grupas skolēni

Kopumā bērniem ļoti patīk veidot dzīvniekus. Jaunākajā grupā šim nolūkam var izmantot universālu sagatavi: uz pusēm salocītas kartona loksnes izgriež apli un lielu gredzenu - dzīvnieka galvu un ķermeni. Tālāk galva tiek pielīmēta pie korpusa, detaļas nokrāsotas ar plankumiem, svītrām utt. (atkarībā no dzīvnieka veida) uz apļa tiek uzzīmēts purns.

Izmantojot vienkāršu sagatavi, jūs varat izgatavot dažādus dzīvniekus

Pirmsskolas vecumā ir ļoti svarīgi slavēt bērnus darba procesā. Galu galā bērni vēl nav izveidojuši nepieciešamās prasmes, un papīra projektēšanas process ir grūtāks nekā vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem.

AT vidējā grupa bērni pilnveido iegūtās sākotnējās prasmes darbā ar papīru. Turklāt šajā vecumā viņi jau sāk strādāt ar šķērēm, mācās noapaļot stūrus, iegūstot noapaļotas formas, un veikt griezumus gar papīra malu. Skolotājs māca bērniem saliekt taisnstūrveida un kvadrātveida papīra lapu uz pusēm, vienlaikus apvienojot stūrus. Papīra amatniecībā šajā vecumā sāk aktīvi iekļaut aplikācijas elementus un zīmēšanas detaļas.

Vidējās grupas skolēni jau var izgriezt vienkāršas dzīvnieku figūras

Dažāda garuma sloksņu gredzeni tiek vienkārši ievietoti viens otrā

Vecākajā grupā pirmsskolas vecuma bērniem jau ir pietiekami attīstīta smalkā motorika, roku kustību koordinācija. Šajā vecumā bērni iemācās salocīt papīra lapu četrās, sagriezt detaļas gar locījumu. Puiši veiksmīgi apvienojas amatniecībā dažādas formas materiāls. Vecākās grupas skolēniem jau ir labi attīstīta telpiskā domāšana, viņi saprot dažādas tehnikas. Projektēšanas procesā tiek uzlabota reproduktīvā darbība (darbs pēc modeļa), bet tajā pašā laikā skolotājs rosina bērnu radošo iztēli - mudina amatā ienest savas īpatnības, nodrošina materiāla izvēli. dažāda krāsa un rēķinus. Vecākajā pirmsskolas vecumā tiek ieviests dizains pēc dizaina, kad katrs bērns izdomā savu amatniecības ideju.

Vecākās grupas projektēšanas metodoloģija ietver pakāpenisku uzdevumu sarežģītību, kā arī to dažādās tēmas. Lai veicinātu bērnu interesi, skolotājs piedāvā viņiem amatniecību teātra izrādēm vai kolektīviem skaņdarbiem.

Pirmsskolas vecuma bērni uz sagatavošanas grupu nāk jau ar noformētu papīra noformēšanai nepieciešamo prasmju kopumu. Tāpēc šajā vecumā ārkārtīgi liela nozīme tiek piešķirta radošās iztēles attīstībai. Skolotājs vada bērnus, lai izprastu dažādu tekstūru papīra veidu izteiksmīgās iespējas. Turklāt bērni mācās strādāt pēc marķējuma – saliekt un griezt sagataves pa skolotājas iezīmētajām punktētajām līnijām.

Ņemiet vērā, ka izlase vecākajā pirmsskolas vecumā vairs nav tik svarīga kā agrāk. Dažos gadījumos to var aizstāt ar mutiskiem norādījumiem. Taču, ja amata dizains ir jauns un diezgan sarežģīts, tad skolotājs izmanto pilnu izrādi ar detalizētiem komentāriem par darbu secību.

Dizaina projektu šķirnes: plaknē, trīsdimensiju, origami, dizains no svītrām utt.

Papīrs - universāls materiāls par radošumu bērnudārzā. Šī materiāla konstrukcija tiek prezentēta dažādos veidos. Pirmkārt, amatniecība ir sadalīta plakanā un tilpuma. Pirmajā versijā galvenā sagataves daļa ir pielīmēta pie pamatnes (kartona vai bieza papīra), savukārt ir daļējs tilpums - dažas daļas izvirzītas virs virsmas vai nav pilnībā pielīmētas.

Lidmašīnu amatniecība, ko var piedāvāt vecākās grupas skolēns

Tilpuma amatniecība bērniem ir izteiksmīgāka un interesantāka, jo ar tām var spēlēties. Tās ir dažādas mājiņas, kastes, lādītes, mēbeles lellēm. Tilpuma forma šeit tiek panākta ar bieza papīra krokām.

Tilpuma amatniecība vienmēr izraisa interesi pirmsskolas vecuma bērnu vidū

Bieži vien dizaina nodarbībās skolotājs izmanto origami tehniku: izstrādājums tiek salocīts no papīra, neizmantojot līmi un šķēres. Tādā veidā var izgatavot dažādus dzīvniekus, putnus, ziedus un nedzīvus priekšmetus (lidmašīnu, laivu utt.).

Amatniecība vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem

Ņemiet vērā, ka origami tehnikā veidoto izstrādājumu var arī pielīmēt pie pamatnes.

Origami lidmašīnā

Vēl viens tilpuma dizaina veids ir amatniecība no papīra sloksnēm.Šeit jau tiek izmantotas šķēres un līme. Tādā veidā top produkti, kas tradicionāli sastāv no apaļām formām (roly-poly, sniegavīrs, lukturītis, nu), bet, ja ir vēlme un izdoma, šādi var izgatavot jebkuru dzīvnieku vai putnu.

Amatniecība no vecākās grupas skolēnu svītrām

Piemērotākais materiāls amatniecības veidošanai (origami, trīsdimensiju u.c.), to optimālais izmērs

Papīra celtniecībai bērnudārzā tiek izmantots dažādas kvalitātes un krāsas papīrs. Apstrādājamās detaļas blīvums un krāsu diapazons galvenokārt ir atkarīgs no konstrukcijas veida. Tātad origami parasti tiek piedāvāts spilgtas krāsas biezs papīrs (piemēram, īpašs krāsains papīrs, kas paredzēts printerim). Piemērots ir arī eļļots papīrs ar spīdīgu vai matētu efektu - tas neveidos plaisas no ielocēm. Ņemiet vērā, ka, lai izveidotu laivu vai laivu, jūs varat piedāvāt puišiem vaskotu vai pergamentu - šajā gadījumā viņi varēs skriet paštaisīta rotaļlietaūdenī.

Pamatnes tonis, protams, ir atkarīgs no attēlotā objekta (zaļš krāsa derēs izveidot vardi, balto - gulbi, dzelteno - zivi utt.).

Apjomīgiem amatniecības izstrādājumiem, kas vēlāk tiks izmantoti spēlēm un teātra izrādēm (piemēram, maskām), varat izmantot biezu papīru, plānu kartonu un pat tapetes. Dažas lietas var izgatavot no ietinamā papīra, kas mēdz uzpūsties: savienojot fantāziju, no tā var izveidot oriģinālu koku.

Iesaiņojuma papīra tilpuma kompozīcija, izmantojot lauztu tehniku

No krāsaina žurnālpapīra var izgatavot atsevišķas lietas, piemēram, pasakainu putnu.

Žurnālu papīrs kompozīcijā izskatās neparasti

Izstrādājumi no sloksnēm ir izgatavoti arī no bieza papīra - plāns papīrs nesaglabās savu formu. Bet arī kartons nav piemērots - sloksnes šajā gadījumā slikti turēsies kopā. Ņemiet vērā, ka apjomīgos rokdarbos no svītrām skolotājs var papildus salabot detaļas - nostiprināt tās ar skavotāju, bet tā, lai tas nebūtu īpaši pamanāms.

Projektējot no papīra, amatniecībā ir pilnīgi iespējams iekļaut atkritumu materiālus. Piemēram, piedurkne no ruļļa toaletes papīrs var pārvērst par tauriņa ķermeni vai par koka stumbru (šajā gadījumā kartona plāksne var kļūt par vainagu).

Lietošana atkritumu materiāls padara produktu oriģinālu

Amatniecība no kartona šķīvjiem un tualetes papīra piedurknēm

Kartona sērkociņu kastītes ir ideāls materiāls leļļu mēbeļu veidošanai, atliek vien pārlīmēt tās ar koši krāsainu papīru.

Sērkociņu kastītes ir ideāli piemērotas leļļu mēbeļu izgatavošanai

Turklāt amatniecībā var iekļaut sērkociņus, zobu bakstāmos, dziju.

Amatniecība no papīra, izmantojot fotoattēlu, putu sūkli un zobu bakstāmos

Aste ir dekorēta ar biezu sarkanu dziju

Kas attiecas uz amatniecības izmēru, tiem nevajadzētu būt pārāk lieliem: šajā gadījumā bērnam būs neērti, piemēram, nospiest detaļas ar pirkstiem visā garumā, lai labāk salīmētu. No otras puses, strādāt ar pārāk maziem elementiem ir arī neērti.

Plakņu amatniecībai optimālais izmērs pamatnes - A5 kartona loksne, savukārt attēls aizņem gandrīz visu tās virsmu. Origami izstrādājumam parasti tiek piedāvāta A4 formāta bāze.

Svītrainās papīra rotaļlietas parasti nepārsniedz desmit centimetrus augstumā vai garumā.

Sākotnējo daļu izgatavošanas metodes, bērnu līdzdalības pakāpe šajā procesā

Kas attiecas uz papīra dizaina sākotnējo detaļu izgatavošanu, jaunākajā grupā visas sagataves bērniem nodrošina skolotājs. Vidējā grupā arī galveno elementu daļu iepriekš sagatavo skolotājs, tomēr pirmsskolas vecuma bērni jau var patstāvīgi sagriezt papīra daļu pa paredzēto locījumu.

Vecākā pirmsskolas vecumā bērni jau piedalās detaļu ražošanā, piemēram, viņi var labi sagriezt papīra loksni aptuveni tāda paša platuma un garuma sloksnēs, veikt griezumus gar malu. Lai izstrādājums būtu izteiksmīgāks, skolotājs dažreiz piedāvā skolēniem cirtainas šķēres.

Papildu tehnikas, ko izmanto amatniecības veidošanā (zīmēšanas elementi, krāsošana, aplikācijas utt.). Individuālās pieejas atbilstība, veidojot no papīra pirmsskolas izglītības iestādē

Papīra dizains ir ļoti cieši saistīts ar aplikāciju, it īpaši, ja mēs runājam par lidmašīnu amatniecību. Aplikāciju elementi padara produktu spilgtāku un izteiksmīgāku, it īpaši, ja attēla objekts ir tauriņš, pasakains putns vai koks.

Origami ar aplikāciju elementiem

Amatniecībā der iekļaut arī plastilīnu - no tā var izgatavot papīra dzīvnieka acis un degunu.

Lai kompozīciju padarītu reālistiskāku, ar zīmuļiem vai flomāsteriem var uzzīmēt atsevišķas detaļas, piemēram, dzīvnieka purniņu vai bulciņas seju.

Vecākajā pirmsskolas vecumā jau ir skaidri redzamas bērnu spējas veikt tādu vai citu darbību. Bērniem, kuri izrāda interesi par papīra būvniecību, ātri tiek galā ar darbu, jūs varat sarežģīt uzdevumu, piedāvājot viņiem papildu elementi amatniecības dekorēšanai. Piemēram, ja nodarbības tēma ir “Dīvāns lellēm”, tad to var ne tikai izgatavot, bet uz iedomāta auduma uzklāt rakstu zirņu, svītru vai ziedu veidā. Līdzīgi jūs varat izrotāt papīra glāzi.

Papīra konstruēšanas nodarbības motivējoša sākuma varianti: pārsteiguma brīdis, bilžu skatīšanās, saruna, pasakas sižeta izdomāšana u.c.

Katrai nodarbībai bērnudārzā ir jābūt kā ceļojumam pasaku pasaulē, īpaši, ja runa ir par produktīvām aktivitātēm. Audzinātāja uzdevums ir likt pirmsskolas vecuma bērniem justies kā burvjiem vai amatniekiem, kas veido skaistu lietu. Tāpēc jums ir jāsāk nodarbības ar pārsteiguma brīdis vai neliela izrāde, kurā ir iesaistīti daži interesanti tēli un paši bērni. Būvniecībā var izmantot mūzikas klasē iegūtās bērnu prasmes.

Sniegsim konkrētus motivācijas piemērus. Nodarbības sākumā par tēmu “Lokomotīve” (vidējā grupa) skolotājs vērš bērnu uzmanību uz sliedēm, kas izbūvētas uz kubu paklāja. Skolotāja pārsteigtajiem bērniem stāsta, ka pa ceļam uz bērnudārzu satikusi suni, kurš stāstījis, ka mežā zaķim ļoti sāpējis vēders. Vajag viņu atvest pie ārsta, bet nekā: autobusu un trolejbusu mežā nav. Zaķa māte man palūdza, lai pasaku puišiem, lai taisa vagonus lokomotīvei, jo mazuļi jau sliedes nolikuši. Skolotāja no puišiem uzzina, ka viņi piekrīt uzņemties tik grūtu darbu.

Ņemiet vērā, ka nodarbības beigās ir jāatgriežas pie pasakas sižeta: skolotāja pateicas bērniem par palīdzību, jo tagad zaķis varēs nokļūt pie ārsta un noteikti kļūs labāks.

Vēl viens piemērs, kā piesaistīt pirmsskolas vecuma bērnu interesi par produktīvām aktivitātēm, ir skolotājas stāsts par vecvecākiem (otrā jaunākā grupa): viņi gaida ciemiņus un vēlas cept kolobokus kārumiem. Bet, izrādās, viņiem beidzās milti. Bērni kopā ar skolotāju ieskatās burvju lādē un atrod tur papīru. Kopā viņi nolemj no šī materiāla izgatavot koloboku.

Klasiska motivācija bērniem ir sadraudzēties kādam varonim (lellei, matrjoškai, buljonam) vai meža dzīvniekam, lai ir ar ko spēlēties. Līdzīgs variants ir, ja uz grupu nāk kaķu mamma (vai cits dzīvnieks), kuru apbēdina tas, ka viņas kaķēni ir aizbēguši. Puiši labprāt piekrīt palīdzēt – no papīra izgatavot pazudušos dzīvniekus.

Vēl viena neveiksmīga iespēja ir bērnu vēlme izgatavot rokdarbus kā dāvanu saviem mīļajiem kādos svētkos (8. marts, 23. februāris, Jaunais gads, Mātes diena).

Interesanta motivācija ir saistīta ar drēbju dizainu no papīra. Tā, piemēram, zem V. Šainska muzikālās kompozīcijas "Cirks" pirmsskolas vecuma bērniem ciemos ierodas rotaļu klauns. Puiši stāsta, kas ir šis varonis, ar ko viņš nodarbojas, kur viņu var satikt. Bērniem tiek piedāvātas mīklas par klauna apģērba detaļām. Un tad skolotājs piedāvā uztaisīt viņam košu tērpu paša spēkiem. Tādējādi pirmsskolas vecuma bērni rotaļīgā veidā nonāk pie secinājuma, ka detaļām ir liela nozīme holistiska tēla veidošanā, un tās ir pilnīgi iespējams izgatavot ar savām rokām.

Rotaļlieta lietošanai klasē

Vēl viens piemērs ir stāsts par Pelnrušķīti. Skolotāja stāsta bērniem, ka Pelnrušķīte reiz pulcējusies uz balli, taču viņai nebija gudras kleitas. Un tad viņa nolēma to izgatavot no papīra: viņa to izgrieza lielais aplis, pārlocīja uz pusēm - bet svārki bija par lielu. Tad varone atkal salocīja pusloku, bet šie svārki bija pārāk plati. Viņa atkal salocīja - svārki izrādījās diezgan šauri. Par laimi, šajā laikā parādījās labā feja un uzdāvināja Pelnrušķītei skaistu balles kleitu. Arī bērni var palīdzēt varonei, uztaisot viņai skaistu zvaigznīti no papīra, kas rotās kleitu.

Ņemiet vērā, ka dizaina stundā aktīvi jāiekļauj tēmai atbilstoši dzejoļi, mīklas, fiziskās audzināšanas nodarbības. Tas viss mudina bērnus būt radošiem.

Tēmu kartotēka par papīra dizainu katrai pirmsskolas izglītības iestādes vecuma grupai

Šeit ir aptuvens tēmu saraksts, kuras var izmantot dizaina nodarbībās dažādās bērnudārza vecuma grupās.

Junioru grupa:

• "Zaķis" un citi dzīvnieki no primitīvākās platu svītru formas.
• "Lietus", "Rudens lapas" (pielīmējot tilpuma kunkuļus uz kartona pamatnes).
• "Lietussargs" (apļa salocīšana uz pusēm, zīmēšana un trūkstošo detaļu pievienošana).
• "Kabatlakats" (laukuma salocīšana uz pusēm un dekorēšana ar aplikāciju vai zīmējumu).
• "Skujiņa" (saliekot kvadrātu pa diagonāli, skujiņas veido vairāki šādi trīsstūri).
• "Māja" (taisnstūris salocīts uz pusēm un pielīmēts trīsstūrveida jumts).
• "Mēnesis" (apaļas sagataves salocīšana uz pusēm un detaļu pievienošana).
• “Brilles vecmāmiņai” (savieno divus kartona apļus, izmantojot šauru kartona taisnstūri).
• "Saule" (papīra cilpu līmēšana uz apli).
• "Sirds" (locīšana no papīra sloksnes).
• "Putns" (apļa salocīšana uz pusēm un pievienošana ar gatavām detaļām - spārniem, galvu, asti).
• "Koks" (telpiska trīsstūra līmēšana uz uzzīmēta stumbra).

Vidējā grupa:

• "Pastkarte" (laukuma salocīšana uz pusēm un dekorēšana ar piemērotiem elementiem).
• Gredzenu "vītne" (pēc izvēles - "Caterpillar").
• "Māja" (no ģeometriskām formām).
• "Ābols" (stūru saliekšana laukuma centrā).
• "Tauriņš" (trijstūra locīšana no kvadrāta, pretējo stūru izliekšana, dekorēšana ar aplikācijas detaļām).
• "Sēne" (loka kvadrātu, lai iegūtu trīsstūri un taisnstūri - cepuri un sēnes kāju).
• "Ziemassvētku eglītes rotaļlieta" (apļa salocīšana uz pusēm un pusi līmēšana uz tās pašas sagataves pusi).
• "Izgrebta sniegpārsla" (sniegpārsliņas locīšana no pamatformām - pūķis).
• "Akvārija zivs" (trijstūra salocīšana uz pusēm, dekorēšana ar aplikāciju detaļām).
• "Kuģis" (trijstūra daļas saliekšana, saliektās daļas pagriešana uz āru).
• “Grāmatzīme grāmatai” (ieviest “konfektes” pamatformu, dekorēšanu ar aplikācijas detaļām).
• "Zieds-septiņi ziedi" (sastādīt objektu no vairākām dažādu krāsu "konfekšu" formām).
• "Pūķis" (fiksējiet spēju izgatavot "pūķa" pamatformu, dekoru ar aplikācijas detaļām).

Vecākā grupa:

• "Kabatas lukturītis" (aplikācija no svītrām, iegriezumiem)
• "Māja" (kā opcija - "TV", "Māja sunim").
• Autobuss (kartona salocīšana uz pusēm un nepieciešamo detaļu pievienošana).
• Grozs (origami).
• Bullfinch (origami).
• Matrjoška (origami).
• "Kleita lellei" (origami).
• "Mārīte" (spārni izgatavoti no diviem salocītiem apļiem).
• "Karnevāla maskas" (izgatavotas no kartona).
• "Skujiņas" (papīra detaļu savēršana uz stieņa).
• "Rotaļlietu teātris" (amatniecība teātra stūrītim).
• "Laimes putns" (aste ir izgatavota akordeona formā, pievienojot spilgtu aplikāciju)
• "Lidmašīna" (origami).
• "Kuģis" (origami).
• "Zivis" (origami).
• "Paklājs" ("aušanas papīra sloksnes").

Sagatavošanas grupa:

Objekts papīra celtniecībai šajā vecumā var būt jebkurš dzīvnieks, putns, kukainis, dabas parādība vai nedzīvs objekts. Šeit ir dažas no daudzajām iespējamām iespējām:

• "Ezis" (pamatojoties uz svītrām)
• "Papagailis" (pamatojoties uz svītrām)
• "Tīģeris" (pamatojoties uz svītrām)
• "Daudzstāvu ēka"
• "Amanita" (no cilindra un konusa, papildināts ar aplikatīvajām detaļām)
• "Zirgs" (no sērkociņu kastēm)
• Ragavas
• "Auto" (no sērkociņu kastītēm un citām detaļām, aplīmējot ar krāsainu papīru)
• "Zilonis"
• "Astoņkājis" (no salvetēm, pievienojot papīra detaļas).

Turklāt, sākot no vecākās grupas, pirmsskolas vecuma bērniem var piedāvāt dizainu pēc dizaina. Runājot par kolektīvo darbu, ar tiem var nodarboties jau no agra vecuma (piemēram, "Rudens mežs" otrajā jaunākajā grupā, "Mēbeles lellēm" vidējā grupā).

Nodarbības piezīmes

Autora vārds	Abstrakts nosaukums
Fesenko L.	"Kolobok" (otrā junioru grupa) Izglītības uzdevumi: iemācīt amatniecību izgatavot no saburzīta papīra, turpināt iepazīstināt pirmsskolas vecuma bērnus ar papīra īpašībām. Attīstības uzdevumi: attīstīt smalko motoriku, uzmanību. Izglītības uzdevumi: audzināt neatlaidību, interesi par dizainu Izglītības jomu integrācija: « Mākslinieciskā jaunrade”, “Izziņa”, “Komunikācija”, “Socializācija”, “Veselība”. Demonstrācijas materiāls: pasakas "Piparkūku vīrs" varoņu rotaļu figūriņas, groziņš, kolāža, kurā attēlota meža ainava. Izdales materiāls: balts papīrs, līme, otas, eļļas lupatas, lupatas. Nodarbības progress: Bērnu priekšā parādās skolotājs, kas tērpies kā stāstnieks un stāsta par vecvecākiem, kuri gaidīja ciemiņus un gatavojās cept kolobokus. Tomēr viņiem nebija miltu. Vecmāmiņa skatījās visur, arī krūtīs. Stāstītājs bērniem parāda skaistu lādi, kurā miltu vietā ir papīrs, un aicina izgatavot papīra kolobokus. Ēdienu gatavošanai ir vajadzīgas tīras rokas. Lai to izdarītu, tiek veikta dinamiska pauze: “Atrotiet piedurknes, atveriet krānu ar ūdeni, paņemiet ziepes, saputojiet rokas ar ziepēm, ielieciet rokas zem ūdens, pildspalva nomazgā pildspalvu, nomazgā katru pirkstu, nokrata to un nosusina ar dvieli. Tagad mēs varam ķerties pie darba." Skolotāja bērniem parāda, kā “mīcīt mīklu”: viņa saburzī papīru bumbiņā un pēc tam atloka to. Tas jādara uzmanīgi, lai "mīkla" neplīstu. Bērni atkārto šīs darbības. Stāstītājs slavē visus puišus un jautā, kas bulciņai vajadzīgs, lai redzētu meža dzīvniekus un nodziedātu tiem dziesmu (acīm un muti). Bērniem tiek dotas krāsotas koloboku sejas ar acīm un muti. Bērni tiek aicināti sagataves apgriezt, biezi sasmērēt ar līmi (it kā vecmāmiņa smērē maizīti ar krējumu) un piespiest pie pašas maizītes. Skolotājs informē pirmsskolas vecuma bērnus, ka koloboki ir sārti, karsti - jums ir jāpūš virsū. Tad stāstnieks aicina bērnus uz mežmalu, kur sēž meža dzīvnieki - pasakas varoņi. Bērni viņiem iedod savus kolobokus. Stāstītājs vēlreiz uzslavē bērnus un piedāvā vēlreiz ieskatīties lādē - bērni tur atrod gardumus.
Deuševa E.	"Lapsas" (vidējā grupa) Nodarbība sākas ar pārsteiguma brīdi – no meža pienāk paciņa. Lai uzzinātu, kas tur ir, jums jāuzmin mīkla: Viltīga krāpniece, sarkana galva, Aste pūkaina - ak, skaistums! Un viņas vārds ir ... (Fox) Kastītē ir rotaļu lapsa. Bērni apskata viņas ķermeņa daļas, ausu formu, asti, uzzina, kur viņa dzīvo. Skolotāja pamana, ka lapsai ir skumji - viņai mežā ir garlaicīgi, viņa vēlas, lai viņai būtu draugi (motivācija produktīvām aktivitātēm). Fiziskā izglītība tiek veikta: Mēs sasmalcinām kāpostus, sasmalcinām, mēs trīs, trīs burkānus, Sālām kāpostus, sāli, spiežam burkānus, presējam. Skolotāja atgādina bērniem par drošību, strādājot ar šķērēm. Tiek izskaidrota lapsas konstruēšanas secība no papīra (pirmsskolas vecuma bērni pakāpeniski atkārto skolotāja darbības). Vispirms tiek izgriezti divi taisnstūri - galva un rumpis (turklāt rumpis ir lielāks), tad trīsstūrveida ausis. Galva ir pielīmēta pie ķermeņa, attēlu papildina ausis, acis, deguns un antenas. Gatavo amatniecības apskate. Bērni pēc vēlēšanās runā par savu lapsas mazuli, apraksta tā raksturu: jautrs vai skumjš, sirsnīgs vai viltīgs utt.
Borodačeva O.V.	"Jautrais sniegavīrs" (vecākā grupa) Pie durvīm klauvē - parādās rotaļu sniegavīrs. Viņš uzdod mīklu, un bērni tekstā veic kustības: Trīs bumbiņas viena virs otras (rādīt bumbiņas ar rokām) Bērni tos sarullēja (bērni paglauda galvas) Visbeidzot, ļoti gudri viņi piebāza burkānu pie deguna (pārmaiņus pieskaras degunam ar rādītājpirkstiem), Nē, cik viņam ir sals (viņi draud ar pirkstu), Jau tagad burkānu deguns svīst, Un viņš ir pieradis pie puteņiem (Bērni uzstājas apļveida kustības rokas), Kas tas ir? (Sniegavīrs) Sniegavīrs ziņo, ka nācis pēc palīdzības – vectēvs Frosts viņam licis sagatavot dāvanas. Bet Sniegavīrs viens pats netiek galā – viņam vajag palīgus (motivāciju). Noturēts didaktiskā spēle uz mūziku “Atrodi dūraiņu pāri”, tad didaktiskā spēle “Sniegpārslas” (sakārto sniegpārslu rindu: no mazākās uz lielāko, un tad otrādi). Pēc tam Sniegavīrs lūdz pirmsskolas vecuma bērnus sagādāt viņam draugus - tādus pašus sniegavīrus, lai viņi palīdz Ziemassvētku vecītim sagatavot dāvanas. Tiek izskaidrota amatniecības secība: galva, cepure, slota un taisnstūris - ķermenis tiek izgriezts pēc veidnes. No taisnstūra tiek izveidots cilindrs, tā griezumos tiek ievietota galva, pielīmēta cepure. Cilindrs ir dekorēts ar aplikāciju pogām, nevis seja ar flomāsteru, ir uzzīmēta mute, deguns un acis. Sniegavīrs pateicas bērniem un pirms došanās ceļā pavada ar viņiem fiziskās audzināšanas nodarbību: Viena roka, divas rokas (bērni izstiepj vienu roku, tad otru) Mēs veidojam sniegavīru (atdarināt sniega bumbiņu modelēšanu) Mēs ripināsim sniega bumbu - (plaukstas veic apļveida kustības uz gurniem) Tāpat kā šis (izpleti rokas uz sāniem, parādot, cik lielas) Un tad mazāks kamols (viņi berzē krūtis ar plaukstām) Šeit tas ir (tie mazāk parāda komas lielumu) Un mēs to noliksim augšā (glāstām viņu vaigus ar rokām) Neliels kamols (salieciet pirkstus kopā, parādiet mazu kamolu) Šeit nāk sniegavīrs. (nolieciet rokas uz sāniem, pagriežas pa kreisi - pa labi) Ļoti jauks resns puisis! (Imitācija staigāšanai no vienas puses uz otru). Sniegavīrs aiziet, un skolotāja slepus stāsta bērniem, ka viņu sniegavīri ir maģiski: uz Jauno gadu viņi paliks bērnudārzā, un pēc brīvdienām viņus var vest mājās.
Dirdovskaja L.I.	(sagatavošanas grupa) Skolotāja nolasa I. Ēdamistaba dzejoli: Es uzcelšu sev māju Tajā būs daudz vietas! Mājā būs galds un plīts. Ielaidīšu savā mājā aitu... Skolotāja stāsta bērniem, ka viņi taisīs origami papīra māju. Uz tāfeles ir parādīta darba shēma. No taisnstūrveida papīra lapas jāizveido kvadrāts, nogriežot lieko daļu. Pēc tam to saliek horizontāli ar krāsaino pusi uz āru. No taisnstūra, kas jums jāizveido mazs kvadrāts, salokot sānus līdz centra locījuma līnijai. Kvadrāts atkal izvēršas taisnstūrī. Atliek atvērt sānu daļu tā, lai papīrs būtu saliekts augšpusē trīsstūra formā. Mēs veicam tās pašas darbības otrā pusē. Papīra māja ir gatava. Ja jūs nedaudz paplašinat sānu sienas, varat to novietot plaknē. Fiziskā izglītība “Briežiem liela māja” notiek: Briedim ir liela māja, (Rokas virs galvas - mēs attēlojam mājas jumtu.) Viņš sēž un skatās pa logu. (Ar labo dūri atbalstām vaigu, ar kreiso roku atbalstām labo roku.) Zaķis skrien pāri laukam (Skrien vietā.) Viņam pieklauvē pie durvīm: (Trauj kājas, rokas pie jostas.) “Klauvē, klauvē, atver durvis, (klauvēšanas imitācija pie durvīm pārmaiņus ar katru roku.) Mežā ir ļauns mednieks." (Rokas uz jostas, pagriezieties pa labi un pa kreisi.) “Zaķīti, zaķīti, skrien! (Rokas kustības aicinājums.) Dod man ķepu." (Mēs izstiepam rokas ar atvērtu plaukstu) Pirmsskolas vecuma bērnu patstāvīga darbība (iepriekš skolotājs atkārto ar viņiem darba posmus). Darba beigās skolotāja saka, ka mājām kaut kā pietrūkst, un uzdod mīklas: 1) tumsā, tuvāk naktij, Mājas iedegs viņu acis. Viņi drīz tiks slēgti. Blīvās skropstas-aizkari. (Logs) 2) Viņš satiek visus ar vienu roku, Otrs ir eskorts. Kas nāk, kas iet Visi viņu ved aiz rokas. (Durvis) 3) Ir svece No ķieģeļiem. Viss augstāk. mute vaļā, Un elpo dūmus. (caurule) No atlikušā krāsainā papīra bērni tiek aicināti izgriezt trūkstošos mājas elementus.

Bērnudārza audzēkņu gatavo amatniecības foto galerija ar komentāriem par darba izpildi, pakāpenisku dizainu

Fotogalerija "Otrās junioru grupas audzēkņu darbi"

Lai izgatavotu papīra amatniecību otrajā jaunākajā grupā, skolotājs piedāvā bērniem gatavas detaļas. Tās tikai jāpielīmē pie pamatnes (piemēram, kompozīcija “Saule” un “kolektīvs darbs “Pilsētas iela”) tika izgatavotas vai salīmētas kopā (“Sirds”). Projektēšana pēc tēmas "Putni" sastāv no elementu secīgas līmēšanas vienu virs otra. Amatniecība “Skaistais putns” ir interesants ar to, ka spārni nav pilnībā pielīmēti pie ķermeņa, un šķiet, ka putns gatavojas pacelties.

Komandas darbs (origami) Projektēšana no saliekamām detaļām Projektēšana no saliekamām detaļām Projektēšana no sloksnēm Projektēšana no sloksnēm Komandas darbs

Fotogalerija "Vidējās grupas skolēnu darbi"

Vidējā grupā skolotāja piedāvā arī pārsvarā gatavās daļas. Taču pirmsskolas vecuma bērniem tās jau vajadzētu sakārtot īpašā veidā, piemēram, konusa formā (“Žirafe”) vai veikt griezumus ar šķērēm (“Celtnis”, “Puķu dobe”).

Šajā vecumā darbā var iekļaut papildu materiālus, piemēram, veicot Ziemassvētku eglīšu amatniecību, puiši uz koka stieņa saver papīra kvadrātus.

Bērniem tiek piedāvāts arī grūtāks darbs - salocīt papīra lapu akordeona formā ("Ezītis"). No svītrām izgatavotie stabi kļūst sarežģītāki (darbā “Caterpillar” ir dubultā aušana).

Vidējā grupā dizainam pievienoti aplikāciju elementi (amatniecība "Žirafe", "Tējas pāris").

Origami svītru konstrukcija Saliekamā konstrukcija ar papildmateriālu Saliekamā konstrukcija ar aplikācijas elementiem Saliekamā konstrukcija, bērni veic griezumus Svītru konstrukcija Saliekamā konstrukcija Saliekamā konstrukcija Saliekamā konstrukcija Saliekamā konstrukcija Aplikāciju dizains

Foto: "Vecākās grupas pirmsskolas vecuma bērnu darbi"

Vecākajā grupā dizains paver lieliskas iespējas radošumam pirmsskolas vecuma bērniem. Bērni veic rokdarbus par dažādām tēmām, piemēram, klasē izgatavo ne tikai putnu, bet arī pāvu ar greznu asti un apjomīgām acīm (“Pāvs”). Variācijas par tēmu “Zivis” ir interesantas, bieži vien tie ir pasakaini attēli: “ zelta zivs"ar spurām un daudzkrāsainu svītru asti, jūras iemītnieks, izgatavots origami tehnikā ar aplikāciju, kas izgatavota ar cirtainām šķērēm ("Zivis").

Kopumā origami dizaina nodarbībās šajā vecumā izmanto ļoti bieži. Šī ir sarežģīta "Zvaigznes" forma, kas var izrotāt Pelnrušķītes kleitu vai telpas interjeru Jaunajā gadā. Šajā tehnikā tiek iegūtas ļoti skaistas kleitas (“Kleita lellei”, “Fancy Dress”). Matryoshka lelles ir ļoti skaistas un oriģinālas - šeit origami ir apvienota ar zīmēšanu. Puiši no papīra izgatavo jautrus dzīvnieku purnus un pēc tam zīmē uz tiem acis, degunus un ūsas (“Kaķis ar kaķēniem”, “Suns”). Ļoti skaistas ziedu kompozīcijas lidmašīnā ("Tulip").

Svītru dizains kļūst sarežģītāks: pirmsskolas vecuma bērni noapaļo vai asina galus, papildina izstrādājumu ar aplikatīvajiem elementiem (“Zaķis”, “Lidmašīna”).

Interesanti ir apjomīgi amatniecības darbi ("Sniegavīrs", "Ziedu grozs", kolektīvais sastāvs "Mājas mūsu ielā"). Bieži vien trīsdimensiju dizains tiek apvienots ar plakanu dizainu (“Throne for the King”).

Nodarbībā tiek izmantoti nevēlami materiāli, kas padara amatu oriģinālu (piemēram, “Astoņkājis”, kas izgatavots no tualetes papīra ruļļa).

Origami 3D konstrukcija Kolektīva kompozīcija Konstrukcija no sloksnēm Origami konstrukcija no sloksnēm 3D origami būvniecība (komandas darbs) Būvniecība, izmantojot atkritummateriālus 3D konstrukcija Origami Origami Origami ar aplikācijas elementiem cirtaini šķēres Konstrukcija no sloksnēm 3D origami celtniecības plakne Origami konstrukcija

Fotogalerija "Sagatavošanas grupas audzēkņu darbi"

AT sagatavošanas grupa starp papīra amatniecību jūs varat atrast īstus šedevrus. Tie ir apjomīgi dārzeņi, kas izgatavoti no biezām papīra sloksnēm košās krāsās (“Dārzeņi”). Apetīti rosinošs izskatās "Bumbieris", kas sastāv no daudzām papīra šķēlītēm.

Bērni šajā vecumā spēj noformēt dažādus dzīvniekus, zīmējot vai līmējot atsevišķas detaļas.

Amatniecība par tēmu "Māja" ir ļoti interesanta: tās ir miniatūras "Māja" origami tehnikā, "Teremok" no atkritumiem - tukšs papīra maisiņš no miltiem, ko papildina jumts un logi no krāsaina papīra. Kolektīvais kompozīcija “Senā pilsēta-cietoksnis” ir burvīga, to veidojot, puiši praktizējās visdažādākajās tehnikās: līmējot sagatavi cilindra un konusa formā, noapaļojot taisnstūra stūrus, sagriežot papīra strēmeli gabalos. , veidojot robainu malu uz kartona daļas.

Ņemiet vērā, ka daudzās amatniecībās pamatā ir papīra cilindrs vai konuss (“Raķete”, “Pingvīns”, “Ģimene”, “Kauss”). Amatniecība "Ģimene" - sižeta kompozīcija, izmantojot aplikācijas un zīmēšanas elementus. Ņemiet vērā, ka tēta un mammas sejas un frizūras ir ļoti labi uzzīmētas.

Amatniecība origami tehnikā kļūst sarežģītāka - tas ir "Atzveltnes krēsls lellei", kā arī "Suns", kas sastāv no diviem elementiem (tā ķepas ir norādītas ar šķērēm).

Neparasta ir kompozīcija “Rudens motīvi”, kur par pamatu kalpo ietinamais papīrs, uz tā fona spilgti izskatās lapas no krāsaina papīra.

“Ugunsputnu” var saukt par mākslas darbu, ko sagatavošanas grupas skolēni kolektīvi darināja quilling tehnikā. Protams, šāds darbs tiek veikts skolotāja uzraudzībā, bet bērni paši izvēlas strēmelīšu krāsas, tin tās uz zīmuļa, veido cilpas.

Origami ar aplikāciju elementiem Tilpuma dizains Tilpuma dizains Origami Konstrukcija no papīra maisiņa
Kolektīvs darbs quilling tehnikā Origami Kolektīva kompozīcija Dizains no sloksnēm Dizains, izmantojot ietinamo papīru Tilpuma dizains Tilpuma dizains ar aplikāciju elementiem Tilpuma dizains ar aplikāciju un zīmēšanas elementiem Kolektīvs Origami kompozīcija, izmantojot šķēres Tilpuma dizains

Fotogalerija "Soli pa solim būvniecība no papīra"

Labs palīgs mazam cilvēkam ir soli pa solim projektēšanas shēmas, it īpaši, ja runa ir par origami tehniku. Tie ir īpaši aktuāli vecākajam pirmsskolas vecumam: paļaujoties uz šādiem uzskates līdzekļiem, bērni var patstāvīgi, brīvajā laikā pabeigt amatniecību.

origami tehnika origami tehnika origami tehnika

Origami apļa programma vidējā grupā. Tēmas nodarbībām - kartotēkas skapis

Amatniecības darbu veidošana, izmantojot origami tehniku, ir tik interesanta un plaša tēma, ka to var ierāmēt amatniecības darba apļa formā. 4-5 gadus veci sapņotāji ar prieku gatavos rotaļlietas un dāvanas saviem mīļajiem.

Origami aplis obligāti ietver attiecīgas dokumentācijas, pirmkārt, programmas sagatavošanu. Tas sākas ar paskaidrojuma rakstu, kas nosaka izvēlētās tēmas aktualitāti, nozīmi pedagoģiskajā procesā pirmsskolas izglītības iestādēs. Norādītas origami nodarbību starpdisciplināras saites ar dažādām izglītības jomām.

Tas arī norāda programmas īstenošanas periodu, tās mērķi un specifiskos uzdevumus (izglītojošos, attīstošos, izglītojošos), formas, metodes, metodes darbam ar vidējās grupas skolēniem.

Skolotājs īsi atklāj bērnu origami mākslas attīstības posmus (sagatavošanas, pamata un gala), kā arī sniedz diagnostikas parametrus, lai novērtētu, cik veiksmīgi pirmsskolas vecuma bērni ir apguvuši konstruktīvās prasmes.

Programmai pievienots arī to bērnu saraksts, kuri apmeklēs norādīto pulciņu.

Galvenā dokumenta daļa ir origami apļa ilgtermiņa plānošana vidējai grupai. Piemēram, skolotājas Pogorelovas G.A. attīstība:

Mēnesis	Temats	Mērķis
NO E H T es B R b	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; iemācīties saliekt papīra lapu uz pusēm, izveidot pamata “grāmatas” formu, saliekt stūrus; turpināt veidot spēju rūpīgi līmēt detaļas.
	Sēnes	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; iemācīt bērniem izgatavot pamatformu - konfekšu sagatavi; turpināt veidot spēju rūpīgi līmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību.
	Piramīda	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; turpiniet mācīt bērniem, kā padarīt pamatformu - “konfektes” tukšu; iemācīties atrast kvadrātveida sagataves centru; turpināt veidot spēju rūpīgi līmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību.
	rāceņi	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izgatavot pamatformu - tukšu "konfekti"; iemācīties atrast kvadrātveida sagataves centru; turpināt veidot spēju rūpīgi līmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; nostiprināt zināšanas par dārzeņu nosaukumiem.
O Uz T es B R b	Apple	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; nostiprināt ideju par ģeometrisko figūru "kvadrāts"; turpiniet mācīties atrast kvadrātveida sagataves centru; turpināt veidot spēju rūpīgi līmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; nostiprināt zināšanas par augļu nosaukumiem.
	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; nostiprināt ideju par ģeometrisko figūru "kvadrāts"; turpināt veidot spēju rūpīgi līmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; nostiprināt zināšanas par augļu nosaukumiem.
	Lapas	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; nostiprināt ideju par ģeometrisko figūru "kvadrāts"; iemācīties atrast kvadrātveida sagataves centru; attīstīt atmiņu, uzmanību; papildināt zināšanas par rudeni kā gadalaiku.
	Māja	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; nostiprināt ideju par ģeometrisko figūru "taisnstūris"; attīstīt atmiņu, uzmanību.
H O es B R b	Konfekšu grāmatzīme	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izgatavot pamatformu - tukšu "konfekti"; turpināt veidot spēju rūpīgi līmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību.
	kaste	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; iemācīt bērniem izgatavot pamatformu - “durvju” sagatavi; turpināt veidot spēju rūpīgi līmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību.
	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; mācīt bērniem veidot “trīsstūra” pamatformu, izliekt stūrus; iemācīties veikt iegriezumu gar locījuma līniju; attīstīt atmiņu, uzmanību; nostiprināt bērnu zināšanas par putnu nosaukumiem.
	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; nostiprināt ideju par ģeometrisko figūru "kvadrāts"; turpiniet mācīt atrast kvadrātveida sagataves centru, uzmanīgi salieciet stūrus; turpināt veidot spēju rūpīgi līmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; nostiprināt bērnu zināšanas par profesiju nosaukumiem; attīstīt māksliniecisko gaumi.
D E Uz BET B R b	Sacīkšu mašīna	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; nostiprināt prasmi izveidot pamatformu - tukšu "grāmatu"; nostiprināt ideju par ģeometrisko figūru "taisnstūris"; attīstīt atmiņu, uzmanību; nostiprināt bērnu zināšanas par sauszemes transporta veidiem.
	buru laiva	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izveidot pamatformu - “trijstūra” sagatavi, uzmanīgi salieciet stūrus; attīstīt atmiņu, uzmanību; nostiprināt bērnu zināšanas par ūdens transporta veidiem.
	Cīnītājs	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; nostiprināt ideju par ģeometrisko figūru "taisnstūris"; nostiprināt bērnu spēju izveidot “grāmatas” pamatformu, uzmanīgi saliekt stūrus; attīstīt atmiņu, uzmanību; nostiprināt bērnu zināšanas par gaisa transporta veidiem.
	Tēvs Frosts	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izveidot pamatformu - “trijstūra” sagatavi, uzmanīgi salieciet stūrus; turpināt veidot spēju rūpīgi līmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; papildināt bērnu idejas par Jaungada svētkiem; attīstīt māksliniecisko gaumi.
es H AT BET R b	Sniegpārsla	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izgatavot pamatformu - tukšu "konfekti"; turpināt veidot spēju rūpīgi līmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; noskaidrot bērnu priekšstatus par sniegu kā ziemas sezonas parādību.
	egles zars	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izveidot pamatformu - “trijstūra” sagatavi, uzmanīgi salieciet stūrus; turpināt veidot spēju rūpīgi līmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību.
	Boot	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; mācīt bērniem izveidot pamatformu - “saldējuma” sagatavi, uzmanīgi nolocīt stūrus; attīstīt atmiņu, uzmanību; attīstīt māksliniecisko gaumi.
F E AT R BET L b	Grāmata	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; nostiprināt bērnos spēju izgatavot pamatformu - “grāmatas” sagatavi, turpināt veidot spēju rūpīgi salīmēt kopā detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; attīstīt māksliniecisko gaumi; attīstīt cieņu pret grāmatām.
	Zaķis	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izveidot pamata formu - tukšu “trijstūri”, “saldējumu”, uzmanīgi saliekt stūrus; turpināt veidot spēju rūpīgi līmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; noskaidrot bērnu priekšstatus par savvaļas dzīvniekiem.
	kaķis	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; iemācīt bērniem izveidot pamatformu - “pankūkas” sagatavi, uzmanīgi saliekt stūrus; turpināt veidot spēju rūpīgi līmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; precizēt bērnu priekšstatus par mājdzīvniekiem, viņu paradumiem.
	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; nostiprināt bērnu spēju salocīt taisnstūrveida papīra lapu uz pusēm, apvienojot stūrus, viegli saliekt stūrus; turpināt veidot spēju rūpīgi līmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; papildināt bērnu idejas par Tēvzemes aizstāvja dienu.
M BET R T	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izveidot pamatformu - “trijstūra” sagatavi, uzmanīgi salieciet stūrus; turpināt veidot spēju rūpīgi līmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; attīstīt māksliniecisko gaumi; veidot vēlmi strādāt kolektīvi; noskaidrot bērnu priekšstatus par svētkiem 8. martā.
	Sniegpulkstenīte	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izgatavot pamatformu - “saldējuma” sagatavi, nostiprināt bērnu spēju salocīt taisnstūrveida papīra lapu uz pusēm, apvienojot stūrus, saliekot stūrus; turpināt veidot spēju rūpīgi līmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; nostiprināt bērnu zināšanas par pavasara sezonas pazīmēm.
	Narciss	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; nostiprināt bērnos spēju izgatavot pamatformu - "konfektes" sagatavi, turpināt veidot prasmi rūpīgi salīmēt kopā detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; papildināt bērnu zināšanas par pavasara ziediem.
	Vārna	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izgatavot pamatformu - “saldējuma” sagatavi, saliekt stūrus; nostiprināt spēju veikt iegriezumu gar locījuma līniju; turpināt veidot spēju rūpīgi līmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; paplašināt bērnu zināšanas par putniem.
BET P R E L b	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; nostiprināt bērnu prasmi veidot pamatformas - sagataves "grāmata", "konfekte"; turpināt veidot spēju rūpīgi līmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; attīstīt māksliniecisko gaumi; paplašināt bērnu izpratni par kukaiņiem.
	Varde	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izveidot pamatformu - “trijstūra” sagatavi, saliekt stūrus; attīstīt atmiņu, uzmanību; papildināt bērnu zināšanas par abinieku sugu pārstāvjiem.
	Ūdensroze	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izgatavot pamatformu - “pankūkas” sagatavi, saliekt stūrus; turpināt veidot spēju rūpīgi līmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; attīstīt māksliniecisko gaumi.
	Izvēles rūtiņa	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; nostiprināt bērnu spēju veidot pamatformas - sagataves "grāmata", "trijstūris"; turpināt veidot spēju rūpīgi līmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; noskaidrot bērnu priekšstatus par mūsu valsti.
	Māja	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izveidot pamatformu - tukšu "grāmatu"; nostiprināt spēju rūpīgi līmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; precizēt bērnu zināšanas par Maskavu kā mūsu valsts galvaspilsētu.
	Zvaigzne	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izveidot pamatformu - “grāmatas” sagatavi, saliekt stūrus; turpināt nostiprināt spēju rūpīgi līmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; precizēt bērnu zināšanas par uzvaras svētkiem.
	mušmire	Attīstīt roku smalko motoriku; mācīt bērnus ievērot skolotāja mutvārdu norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izgatavot pamatformu - “durvju” sagatavi, turpināt nostiprināt spēju rūpīgi salīmēt detaļas kopā; attīstīt atmiņu, uzmanību; precizēt bērnu priekšstatus par ēdamajām un neēdamajām sēnēm.

Dizaina stundas pirmsskolas izglītības iestādē analīze un tās ietekme

Agrā bērnībā papīra amatniecības analīze netiek veikta: stundas beigās skolotājs slavē visus skolēnus bez izņēmuma, lai saglabātu viņu interesi par produktīvām aktivitātēm un pārliecību par savām spējām.

Taču jau vidējā grupā skolotājam ar bērniem jāpārrunā viņu darba rezultāti. Ņemiet vērā, ka šo procesu nevajadzētu reducēt uz viennozīmīgiem vērtējumiem, piemēram, “patīk” - “nepatīk”: piemēram, skolotājs lūdz pacelt rokas puišiem, kuri uzskata, ka viņi klasē paveica labu darbu. Tad rokas paceļ tie, kuriem neizdevās pilnībā realizēt savus plānus. Pēc tam skolotājs izceļ precīzākos un izteiksmīgākos amatus, vienlaikus iesakot, kā pārējo varētu izdarīt labāk. Darba procesā pieļautās kļūdas nedrīkst ignorēt: ir jāatrod to cēlonis, un ir labi, ja paši bērni par to domā.

Vecākajā pirmsskolas posmā nodarbības beigās bērni atceras paņēmienus, ko izmantoja amatniecības veidošanā (piemēram, papīra locīšana, griešana, detaļu līmēšana), atzīmē, cik veiksmīgi viņi tos pielietoja, kas bija visgrūtākais process.

Vērtējot kolektīva sastāvu, skolotājs ņem vērā ne tikai amata kvalitāti, bet arī to, kā puiši ievēroja komandas darba noteikumus, vai tā laikā izrādīja cieņu pret biedriem. Tiek atzīmēti pirmsskolas vecuma bērni, kuri izrādīja vislielāko iniciatīvu.

Papīra amatniecība ir jautra nodarbe pirmsskolas vecuma bērniem. dažādi vecumi. Šāda darbība ir liela nozīme estētiskās gaumes, radošās iztēles, bērnu konstruktīvās domāšanas veidošanā. Īpašs prieks bērnam ir brīdis, kad viņš redz taustāmu sava darba rezultātu – rotaļlietu, ar kuru var rotaļāties vai izrotāt savu istabu. Darba rezultāts paaugstina pašcieņu, veicina neatkarību, vēlmi attīstīties tālāk. Ja jaunākā pirmsskolas vecumā pirmsskolas vecuma bērnu amatniecība no papīra joprojām ir diezgan vienkārša, tad vecāki pirmsskolas vecuma bērni bieži rada īstus šedevrus.

Nodarbības tehnoloģiskā karte
Temats: angļu valoda
Skolotājs: Sergejeva Jeļena Sergeevna
Atzīme: 5 g Mācību materiālu autors un nosaukums: Vereshchagina I.N. angļu valoda. V klase: vispārējās izglītības mācību grāmata. iestādes un skolas ar dziļu angļu valodas apguve. lang. ar adj. uz elektronu. pārvadātājs. 14:00 1. daļa / N.I. Vereščagins, O.V. Afanasjevs. - M. : Apgaismība, 2012
Nodarbības tēma: pagātnes notikumu atkārtošanās. Apgrozījums “pierasts”
Nodarbības veids: Mācību nodarbība un jaunu zināšanu primārā nostiprināšana Darba formas Pāris, grupa, frontālais, individuālais
Resursi. - Mācību grāmata; Izdales materiāls
- Skaņas aplikācija (CD);
-Multimediju rīki, materiāla prezentācija.
UUD:
Personīgi: atbildīgas attieksmes pret mācīšanos veidošana, gatavība pašattīstībai un pašizglītībai; komunikatīvās kompetences veidošana, attīstot valodas kompetenci saziņā un sadarbībā ar vienaudžiem.
Regulēšana: pašnovērošanas, paškontroles, pašnovērtējuma regulējošo darbību īstenošana komunikatīvās darbības procesā svešvaloda.
Kognitīvā: loģiskās spriešanas veidošana, tostarp cēloņu un seku attiecību nodibināšana; nepieciešamās informācijas izcelšana, runas paziņojuma veidošana mutiskā formā, atbilžu atrašana uz jautājumiem ilustrācijās; apgūstot ar skolotāja atbalstu izglītojoši organizatoriskās, izglītojoši informatīvās un izglītojoši-komunikatīvās prasmes.
Komunikabilitāte: sava viedokļa un nostājas formulēšana, spēja argumentēt un saskaņot to ar partneru pozīcijām sadarbībā attīstībā kopīgs risinājums kopīgās aktivitātēs; prasme uzdot jautājumus; adekvāti izmantot runas līdzekļus dažādu komunikatīvu uzdevumu risināšanai. Darbs pāros un grupās saskaņā ar komunikācijas, savstarpējās sapratnes, uzvedības un etiķetes normām.
Plānotie rezultāti:
Priekšmets Personiskais metasubjekts
Fonētisko, pareizrakstības, leksiskās un gramatiskās valodas prasmju veidošana tēmas “Pagātnes notikumu atkārtošanās. Apgrozījums “pierasts”
Runāšanas prasmju attīstīšana, praktizējot dialoģisku runu
Klausīšanās, runāšanas, lasīšanas, rakstīšanas prasmju attīstīšana piedāvātās tēmas ietvaros;
Sociāli kulturālās apziņas veidošanās, skolēna sociālās lomas pieņemšana un attīstība, mācību aktivitāšu motīvu veidošana un mācīšanās personīgās jēgas veidošana;
attīsta prasmes sadarboties ar vienaudžiem dažādās sociālās situācijās, spēju neradīt konfliktus un rast izejas no strīdīgām situācijām;
svešvalodas kā starpkultūru saziņas līdzekli, cilvēku saliedēšanas, draudzīgu kontaktu un lietišķās mijiedarbības nodrošināšanu;
atbildīgas attieksmes pret mācīšanos veidošana, gatavība pašizaugsmei un pašizglītībai, apgūstot spēju pieņemt un uzturēt izglītojošās darbības mērķus un uzdevumus, meklēt līdzekļus tās īstenošanai;
meklēšanas problēmu risināšanas veidu apgūšana;
veidojot spēju izprast izglītības aktivitāšu veiksmes/neveiksmes iemeslus un spēju konstruktīvi rīkoties pat neveiksmes situācijās;
kognitīvās un personīgās refleksijas sākotnējo formu apgūšana;
runas paziņojuma apzinātas konstruēšanas prasmju apguve atbilstoši komunikācijas uzdevumiem
vēlme uzklausīt sarunu biedru un vadīt dialogu; gatavība atzīt dažādu viedokļu pastāvēšanas iespējamību un katra tiesības uz savu; izteikt savu viedokli un argumentēt savu viedokli un notikumu vērtējumu;
kopīga mērķa noteikšana un tā sasniegšanas veidi; prasme vienoties par funkciju un lomu sadalījumu kopīgās darbībās; īstenot savstarpēju kontroli kopīgās darbībās, adekvāti novērtēt savu un citu uzvedību;
izglītojamā saziņai svešvalodā nepieciešamo sociālo prasmju attīstība viņa valodas spēju robežās.
komunikatīvās kompetences veidošana komunikācijā un sadarbībā, attīstot valodas kompetenci
Nodarbību posmi
Skolotāja darbība Skolēnu darbība
Kognitīvā komunikatīvā regulēšana
Veiktās darbības Veidotie darbības veidi Veiktās darbības Veidotie darbības veidi Veiktās darbības Veidotie darbības veidi
1. posms "Organizatoriskais"
Mērķis: psiholoģiski sagatavot skolēnus mācību aktivitātēm
Studentu sveiciens, izmantojot stabilas runas klišejas
Skolēnu gatavības pārbaude stundai
Studenti sniedz mutisku atbildi sveiciena veidā
Runas mijiedarbība frāžu līmenī atbilstoši runas etiķetes normām
Signāla pieņemšana mācību aktivitāšu uzsākšanai
Psiholoģiskā gatavība nodarbībai
2. posms "Motivācija"
Mērķis: iekļaušana izglītības aktivitātēs personiski nozīmīgā līmenī
1. Skolotājs liek bērnus strādāt; ievada svešvalodu runas atmosfērā
2. Skolotājs cenšas radīt veiksmes situāciju, aicinot skolēnus nosaukt stundas tēmu un mērķi, koncentrējoties uz alfabētu - veido problēmsituāciju, kas mudinās skolēnus noteikt tēmu un formulēt stundas mērķi.
(slaidi ir parādīti ar burtiem, kas veido gramatisko frāzi Lietots)
3 Skolotājs vērš bērnu uzmanību uz prezentācijas vingrinājumu, lūdz nosaukt jaunu gramatiskās parādības formu, uzdod vairākus vadošus jautājumus, kas palīdz noteikt cēloņsakarības Iepazīstieties ar leksiko-gramatisko vienību, izceliet zināmo. un nezināmos brīžos, formulē kognitīvo mērķi, pamatojoties uz saņemto informāciju
Formulējiet kognitīvos uzdevumus.
Mijiedarbojieties ar skolotāju sarunas laikā, kas notiek frontālā režīmā
Klausieties sarunu biedru, protiet pareizi atbildēt uz piedāvātajiem jautājumiem.
Formulējiet savu viedokli Pieņemiet lēmumus un īstenojiet tos neatkarīga izvēle izglītojošās un izziņas aktivitātēs Prast uzklausīt un izteikt viedokli atbilstoši izvirzītajam mērķim.
Spēt pieņemt izglītības mērķi un uzdevumus, precizēt un papildināt
2. posms "Atjaunināšana un grūtību novēršana"
4. Skolotājs aicina skolēnus klausīties un lasīt dzejoli par tēmu "PIEDRASTI", vērš uzmanību uz gramatiskā forma, līdz tā beigām un paša dzejoļa nozīmei
5. Skolotājs lūdz skolēnus uzskaitīt grūtības, kas rodas, un nosaukt tās
jaunu praktisku problēmu risināšanai trūkstošo zināšanu saturs.
6. Skolotājs mudina bērnus patstāvīgi formulēt mācību uzdevumu. Formulējiet savas grūtības un noskaidrojiet to cēloņus, aprakstot trūkstošās zināšanas. Uzskaitiet, kādas zināšanas viņiem trūkst, lai atrisinātu praktisku problēmu, un formulējiet, ko viņi vēlētos apgūt. Formulējiet uzdevumus Mijiedarbojieties ar skolotāju sarunas laikā, kas notiek frontālā režīmā, atcerieties, kas ir zināms par šo jautājumu (vienkāršs pagātnes laiks, darbības vārda forma, beigas palīgs),
izteikt pieņēmumus Klausieties sarunu biedru, veidojiet viņam saprotamus apgalvojumus, formulējiet savu viedokli un nostāju Izceliet un apzinieties, kas jau ir apgūts un kas vēl jāapgūst,
Viņi patstāvīgi izvēlas izglītojošus un izziņas pasākumus un ar skolotāja palīdzību nosaka, kas jums jāzina.. Veic paškontroli un analizē pieļautās kļūdas.
Prast plānot aktivitātes atbilstoši izvirzītajam mērķim
3. posms "Primārā asimilācija"
Uzdevumi, kas vērsti uz rezultātu sasniegšanu: audio ieraksta noklausīšanās, trūkstošo teikuma daļu sakārtošana pareizā secībā)
7. Organizē skolēnu aktivitātes mācību problēmas risināšanā: dzejoli veidojot balstoties uz audio teksta uztveri un pārbaudot to pret gatavo tekstu. Meklējiet nepieciešamo informāciju, sakārtojiet to loģiskā secībā Izņemiet informāciju, veidojiet loģiskās ķēdes
Klausieties audio ierakstu Pārvaldiet partnera uzvedību
Klausieties ierakstu
Viņi veic atzīmes lapās ar uzdevumu, salīdzina teikumu daļas Kontrole, labo partnera darbības Es veicu savstarpēju kontroli un novērtēju partneri, salīdzina atbildes ar paraugu mācību grāmatā.
Pieļauto kļūdu savstarpēja kontrole un analīze, un refleksija
Uz sniegumu balstīti uzdevumi: aizstāšanas vingrinājumi
8. Skolotājs aicina skolēnus izteikt savus priekšlikumus par tēmu no aizstāšanas tabulas un pierakstīt dažus piemērus piezīmju grāmatiņā.
Iesaistās patstāvīgās darbībās, meklē veidus, kā atrisināt kādu mācību problēmu
Izdariet visvairāk izvēli efektīvi veidi uzdevuma pabeigšana
Izceliet atslēgvārdus, izmantojiet ikoniskus simbolus
Veikt efektīvāko risinājumu izvēli Plānojiet izglītojošo sadarbību ar skolotāju un vienaudžiem, uzklausiet sarunu biedru
Klausieties sarunu biedru, formulējiet savu nostāju
Argumentējiet, aizstāviet savu viedokli, uzstādiet vajadzīgo mērķi un uzdevumus,
Novērtējiet uzdevuma pareizību
Salīdziniet darbības metodi un tās rezultātu ar doto standartu, lai noteiktu novirzes un atšķirības no parauga
Nosakiet asimilācijas kvalitāti, veiciet nepieciešamos pielāgojumus Salīdziniet darbības metodi un tās rezultātu ar doto standartu
Atzīt asimilācijas kvalitāti, veikt nepieciešamās korekcijas

5. posms "Primārā fiksācija"
Uzdevumi, kas vērsti uz rezultātu sasniegšanu: 13., 14. vingrinājums, 81.-82. lpp.
9. Skolotājs mudina paust savu viedokli par pagātnes konfidenciāliem notikumiem, lai primāri nostiprinātu zināšanas
10. Skolotājs organizē patstāvīgs darbs pāros ar pašpārbaudi saskaņā ar standartu: mini dialogu veidošana norādes reakcijas līmenī
11 Skolotājs iekļauj skolēnus zināšanu sistēmā, spēlējot mini dialogus
12 Organizē patstāvīgo darbu ar mācību grāmatām
Runas paziņojuma apzinātas konstrukcijas īstenošana, pamatojoties uz paraugiem un tematiskiem attēliem mācību grāmatā
Veikt apzinātu runas paziņojuma uzbūvi Izsakiet savas domas pietiekami pilnībā un precīzi saskaņā ar saziņas uzdevumiem un nosacījumiem
Klausieties sarunu biedru, veidojiet saprotamus apgalvojumus atbilstoši uzdevumam mācību grāmatā Izsakiet savas domas saskaņā ar saziņas uzdevumiem un nosacījumiem
Sadarboties ar partneri, noteikt dialoga dalībnieka funkcijas un mijiedarbības veidus,
Veidojiet sarunu biedram saprotamus apgalvojumus. Pārbaudiet savu un biedru zināšanu galīgo kvalitāti, novērtējiet viņu darbības un labojiet tās Apzināties savu sasniegumu līmeni, zināšanu kvalitāti, kļūdas un to cēloņus,
veidi, kā tos novērst.
Vingrojiet paškontroli
6. posms "Izglītojošo pasākumu rezultāts, informācija par mājas darbiem, instruktāža"
Mājas darbs: 14, no 82, 15 no 83 (pamata līmenis - veido teikumus pēc modeļa un iemācies dzejoli; augstākais līmenis - uzrakstīt sakarīgu stāstu par Brauna kungu, izmantojot jaunu gramatikas struktūru un iemācīties dzejoli)
13. Skolotājs lūdz skolēnus nosaukt grūtības, ar kurām viņiem bija jāsaskaras stundā, un atbildēt uz jautājumu, vai viņiem izdevās šīs grūtības pārvarēt
14. Skolotājs lūdz iepazīties ar mājasdarbu. Organizē skolēnu aktivitātes, lai patstāvīgi noteiktu darba apjomu, kas katram skolēnam individuāli jāveic mājās. Sakārtot saņemto informāciju
Iepazīties ar mājas darbiem Patstāvīgi apzināt un formulēt kognitīvo mērķi.
Aktualizējiet iegūtās zināšanas par tēmu, izmantojot pazīstamu vārdu krājumu, lai izveidotu apgalvojumu. Mijiedarbojieties ar skolotāju sarunas vispārināšanas procesā frontālajā režīmā Klausieties sarunu biedru, formulējiet savu viedokli
Pareizi novērtēt mājasdarbu grūtību Izprast mācību situācijas un aktivitāšu veiksmes vai neveiksmes iemeslus
Noteikt savu mājasdarbu apjomu Veidot spēju atpazīt grūtības un veiksmes vai neveiksmes iemeslus un veidus, kā tās pārvarēt
Apzināties zināšanu asimilācijas kvalitāti un līmeni, prognozējot darba rezultātus

Paskaidrojuma piezīme
Permas pilsētas izglītības sistēmas attīstības stratēģijā 2030 ir izskatīts jautājums par inovatīvu darbību attīstību izglītības jomā, kas vērsta uz izglītības sistēmas izglītības un metodiskā atbalsta uzlabošanu. Stratēģijā aplūkotas izglītības tendences sistēmas ieviešanai un ieviešanai izglītības procesā īsie kursi. Rīku komplekts"Magic Origami" mērķis ir īstenot stratēģiju.
Īstermiņa programma Magic Origami ir virkne aktivitāšu, kurās bērni var iegremdēties radošuma pasaulē. Studenti tiks iepazīstināti ar dažādām papīra darba tehnikām. Pateicoties origami nodarbībām, bērns atklāj veselu radošo spēju pasauli, attīsta smalko motoriku un iztēli.
Attīstības atbilstība: Iespēja izpausties, atklāties Radošās prasmes figūru locīšanas procesā, izmantojot origami tehniku ​​īsā laikā. Šī attīstība neprasa lielas materiālu izmaksas. Izglītības kurss ir balstīts uz produktīvi orientētām mācību tehnoloģijām, un tas ietver iegūto zināšanu, prasmju un iemaņu nostiprināšanu praktiskos vingrinājumos reālajā dzīvē.
Mērķis: didaktisko materiālu sistematizēšana par tēmu "Origami" un nodarbību vadīšana par CSK.
Uzdevumi:
- vispārināt pedagoģisko pieredzi;
- organizēt KSK darbu, kura laikā skolēni iepazīsies ar origami vēsturi un tehnikām;
- veidot metodisko un didaktisko atbalstu izglītības process KSK "Maģiskais origami".
Šī attīstība ietver:
1. KSK programma "Magic Origami", kas tika izstrādāta 8 stundas;
2. Pirmās nodarbības izklāsta izklāsts;
3. Instrukciju kartītes, kas parāda darba darbību secību. Instrukciju kartītes var parādīt kā prezentāciju, izdrukāt uz tāfeles A3 formātā vai izdrukāt katram skolēnam A4 formātā.
Paredzamais rezultāts: kursa "Maģiskais origami" nokārtošana, iepazīšanās ar origami vēsturi, papīra veidiem, figūriņu veidošana origami tehnikā.
Rokasgrāmatu, pamatojoties uz vairāku gadu laikā uzkrāto materiālu, izstrādāja skolotāja papildu izglītība, un pārbaudīja to bērnu materiālus, kuri pabeidza šo kursu. Rokasgrāmatu var izmantot skolotāji, vecāki un skolēni ārpusskolas laika organizēšanai.Īstermiņa kursa "Maģiskais origami" programma ir vērsta uz bērnu māksliniecisko un radošo spēju attīstību caur origami tehnikas mācīšanu un mīkla ir saistīta ar darba tēma pamatskola. Programma izstrādāta saskaņā ar Permas pilsētas 2013. gada izglītības attīstības stratēģiju īstermiņa izglītības kursu īstenošanai un ir vērsta uz skolēnu apmācību.
Origami ir sena papīra locīšanas māksla. Origami ir darbības veids, kurā tiek iesaistītas abas rokas. Tāpēc papīra locīšana ir noderīga nodarbe, kas veicina gan kreisās, gan labās smadzeņu puslodes darbību, jo darbā tiek iesaistītas uzreiz divas rokas. Nodarbības attīsta uzmanību, atmiņu, iztēli, atjautību. Visas šīs garīgās īpašības ir nesaraujami saistītas un ir atkarīgas no labās un kreisās smadzeņu puslodes aktivitātes. Smadzeņu labās puslodes funkcija ir saistīta ar iztēli, muzikālajām un mākslinieciskajām spējām, bet kreisā – ar loģisko domāšanu, runu, skaitīšanu un zinātniskām spējām. Bērna smadzeņu plastiskums un vienas puslodes minimālā dominēšana pār otru ir ļoti auglīga augsne abu smadzeņu pusložu attīstībai. Ārsti saka, ka origami nodarbības dziļi ietekmē bērna garīgo stāvokli un noved viņu līdzsvarā. Bērniem, kas praktizē šo mākslu, mazinās trauksme, kas ļauj pielāgoties dažādām sarežģītām situācijām.
Īso kursu programmā iekļauts klasiskais origami, kas tiek salocīts no kvadrātveida papīra lapas. Bērni klasē iepazīsies ar noteiktu nosacīto zīmju kopumu, pamata koeficientiem.
Nodarbības notiek, izmantojot instrukciju kartes. Īstermiņa kursu programmas "Maģiskais origami" saturs ietver vairākus galvenos posmus: iepazīšanās ar drošības paņēmieniem darbā ar šķērēm, ar plastiskajām īpašībām un origami papīra veidiem, ar dažādām papīra locīšanas metodēm un paņēmieniem, pamatformām un parastajām formām. zīmes.
Programma paredzēta 8 stundām.
Nodarbību forma ir grupa.
Grupu sastāvs: 15 cilvēki.
Bērnu vecums: 7-8 gadi.
Programmas mērķis: mācot origami pamatus, radot apstākļus skolotāju māksliniecisko spēju attīstībai, pētot origami tehnikas.
Uzdevumi:
1. iepazīstināt ar origami metodēm un paņēmieniem;
2. attīstīt rokas smalko motoriku;
3. iemācīties strādāt komandā.

Izglītības – tematiskais plāns
Ievadnodarbība. Origami pamata formas.
Figūras no pamatformas "Trijstūris"
Figūras no pamatformas "Grāmata"
Figūras no pamatformas "Kite"
Figūras no pamatformas "Pankūka"
Figūras no pamatnes formas "Durvis"
Skaitļi no pamatformas "Dubultais trīsstūris"
Skaitļi no pamatformas "Dubultais kvadrāts" Saturs
1. Ievadnodarbība. Iepazīšanās ar īstermiņa programmas programmu. Drošības tehnika. Origami papīra īpašības un veidi. Iepazīšanās ar origami vēsturi, pamatformām un nosacītajām zīmēm.
(1. pielikums)
2. Skaitļi no "Trijstūra" pamatformas
Bērns iemācīsies salocīt "Trīsstūra" pamatformu un izgatavot no tā vardi, suni. (2.pielikums)
3. Skaitļi no pamatformas "Grāmata"
Bērns apgūs "Grāmatas" pamatformu un no šīs formas veidos dažādas mājas. (3.pielikums)
4. Figūras no pamatformas "Pūķis"
Bērns iemācīsies salocīt "Pūķa" pamatformu un no tā izgatavot zaķi, gulbi. (4.pielikums)
5. Figūras no pamatformas "Pankūka"
Bērns iemācīsies salocīt "Pankūkas" pamatformu un no tās izgatavot tvaikoni. (5.pielikums)
6. Skaitļi no pamatformas "Durvis"
Bērns iemācīsies salocīt pamatformu " Durvis"Un izveidot no tām ziloni. (6.pielikums)
7. Skaitļi no "Dubultā trīsstūra" pamatformas
Bērns iemācīsies no savas žirafes salocīt "Dubultā trīsstūra" pamatformu. (7.pielikums)
8. Skaitļi no pamatformas "Dubultais kvadrāts"
Bērns iemācīsies salocīt pamatformu " Dubultais kvadrāts"Un padarīt no tā dažādu jūras dzīvi. (8.pielikums)

Paredzamais rezultāts
Līdz Magic Origami kursa beigām praktikantiem:
- iepazīties ar drošības noteikumiem, origami pamatmateriāliem;
- iemācīties lietot Dažādi ceļi un origami tehnikas;
- iemācīties lietot instrukciju kartes;
- iemācīties strādāt komandā, prast saprast un klausīties skolotāju.

Diagnostikas karte
KSK programmas izstrādes rezultātu izvērtējums
Augsts līmenis
- patstāvīgi veic darbu saskaņā ar instrukciju karti;
- racionāla materiālu izmantošana;
- veic darbu precīzi
- ietaupa materiālu.
Vidējais līmenis
- veic darbu ar skolotāja palīdzību;
- darbojas tālāk tehnoloģiskā karte ar skolotāja palīdzību;
- racionāla materiālu izmantošana.
Zems līmenis
- nevar patstāvīgi strādāt ar materiāliem;
- nesaprot, kā strādāt pie tehnoloģiskās kartes;
- nesaprot skolotāja skaidrojumu;
- neracionāli strādā ar materiāliem;
- neprecīzi izpilda rasējumus.

KSK programmas apguves rezultātu tabula
Nē. F.I. skolotājs Nodarbošanās Meistarības līmenis
1 2 3 4 5 6 7 8 programmas 1.
2.
3.
Leģenda: v - augsts, s - vidējs, n - zems līmenis.
Pamatojoties uz programmas rezultātiem, skolotājs novērtē KSK programmas izpildes procentuālo daļu.

Plānojiet 1 nodarbību
Burvju origami tēma

Izglītības programma: KSK "Magic Origami"
Vecums: 7-8 gadi
Nodarbības mērķis: iepazīšanās ar pamatjēdzieniem, origami tehnikas rašanās vēsturi, origami pamatformām.
Uzdevumi:
1. Attīstīt rokas smalko motoriku;
2. Veidot interesi par origami tehniku;
3. Drošības pasākumu noteikšana.

Metodes, paņēmieni: skaidrojums, demonstrēšana, demonstrēšana.
Aprīkojums: projektors, tāfele, portatīvais dators.
Materiāli un instrumenti: origami papīrs, līmes kociņš, šķēres.

Nodarbības progress

1. Organizatoriskā daļa(darba vietas sagatavošana un drošības pasākumu noteikšana)

Drošības noteikumi ar šķērēm
Ievērojiet kārtību darba vietā.
Pirms darba pārbaudiet instrumentu stāvokli.
Nestrādājiet ar vaļīgām šķērēm.
Strādājiet tikai ar izmantojamu instrumentu: labi noregulētām un uzasinātām šķērēm.
Šķēres izmantojiet tikai darba vietā.
Strādājot, vērojiet asmeņu kustību.
Novietojiet šķēres ar gredzeniem pret jums.
Strādājot, neturiet šķēres ar gredzeniem uz augšu.
Dodiet šķēru gredzenus uz priekšu.
Neatstājiet šķēres atvērtas.
Glabājiet šķēres to apvalkā ar asmeņiem uz leju.
Nespēlējies ar šķērēm. Nenesiet tos pie sejas.
Pareizi izmantojiet šķēres.

2. Mērķu noteikšana(Ievadnodarbība "Ievads origami").
3. Jauna materiāla apgūšana(Origami vēsture, origami pamatformas, simboli)
Origami vēsture. (rādīt prezentāciju)
Origami ir papīra plastmasas māksla, kas dzimusi Japānā. Neskatoties uz to, ka papīrs parādījās Ķīnā, tieši Japānā viņi uzminēja no tā izlikt pārsteidzošus skaitļus. Japāņu valodā vārdi "papīrs" un "dievs" ir ļoti līdzīgi. Vārds origami sastāv no ori, kas nozīmē papīrs, un kami, kas nozīmē locīšana. Origami japāņu valodā nozīmē "salocīts papīrs". Sākumā papīrs bija vērtīgs materiāls un tika izmantots dažādās reliģiskās ceremonijās. Vārdi "papīrs" un "dievs" japāņu valodā ir ļoti līdzskaņīgi vārdi. No papīra viņi izgatavoja dekorācijas tempļos ar dievu attēlu, papīra kastes dāvanām.
Kad papīrs kļuva par lētāku materiālu, tad to sāka izmantot ikdienas vajadzībām: kāzu ceremonijām, svētku gājieniem, mājas dekorācijām.
Slavenākā origami figūriņa ir dzērves forma - brīvības tēls, simbols atbrīvošanai no atomu draudiem un staru slimības.
4.Praktiskā daļa
Origami pamatformu locīšana.
Patstāvīgs darbs pie instrukciju kartēm.
5. Noslēguma daļa. Atspulgs.
Ko jaunu uzzinājāt par origami?
Kāds materiāls tika izmantots darbā?
Kur radās origami māksla?
Kādas pamata formas jūs pratāt izgatavot?
Vai jums patika šī aktivitāte?
1. pielikums

2. pielikums

3.pielikums

4. pielikums

Origami tehnoloģiskā karte sagatavošanas grupā

Temats:"Tulpes"

Izglītības jomu integrācija: mākslinieciskā un estētiskā attīstība, kognitīvā attīstība, fiziskā attīstība, sociālā un komunikatīvā attīstība

Mērķis: turpināt apgūt trīsdimensiju attēlu veidošanu, turpināt iepazīties ar papīra kvalitāti un īpašībām;

Uzdevumi:

Apmācība: iepazīstināt bērnus ar jaunu ziedu izgatavošanas veidu origami stilā.

Izglītojoši : attīstīt katra bērna radošās spējas, roku smalko motoriku.

Izglītības: izkopt neatkarību, interesi par mākslinieciskā darbība.

Mērķi: attēlo atsevišķus objektus, kompozīcijā vienkāršus un satura sižetos nesarežģītus. Atlasa krāsas, kas atbilst attēlotajiem objektiem. Pareiza papīra krāsu izvēle. Rāda pozitīvas emocijas fiziskās aktivitātes laikā.

Īstenošanas līdzekļi : multivide (mūzika, vizuālā (ilustrācija, kas attēlo tulpi, verbāla (mīklas, joki)

Aprīkojums un materiāli: līmes zīmulis, salvete katram bērnam, krāsainu papīra sagatavju komplekts dekorēšanai katram bērnam, origami pļava ar tulpēm.

Vārdu krājuma darbs: aktivizēšana jēdzienu bērnu runā : tulpe, putekšņlapa, putekšņlapa

Metodoloģija:

Motivācijas-motivācijas posms

I. Ievads

J: Šodien mēs veidosim origami ziedu kompozīcijas.

Aicinu uz puķu pļavu.

Kādus ziedus mēs redzam uz tāfeles? (ziedi - tulpes uz tāfeles)

II. Galvenā daļa:

Organizatoriskās meklēšanas posms

J: Ejam visi pie loga un paskatīsimies uz savu puķu dobi (bērni pieiet pie loga un skatās).

B: Paskaties, pļavas zālēs

Priecīgi zied tulpes.

Redzamas koši galviņas

Un šeit, un tur, un šeit.

Kādā krāsā ir tulpes: sarkana, dzeltena, oranža.

Un kur viņi aug: dārzā, dārzā.

No kādām daļām sastāv mūsu zieds: pumpurs, kāts un ziedlapa.

Bērni, un puķes var saplēst: nē, tie sāp

J: iemācīsimies izveidot savu tulpi.

Pirkstu vingrošana:

Šeit ir mani palīgi

Pagrieziet tos, kā vēlaties.

Vai tu to gribi, vai tu to gribi -

Nemaz neapvainojies.

Darbu izstāde.

Kādi skaisti pušķi rotāja mūsu grupu (tulpes)

Vai ir iespējams dalīties šajā priekā ar citiem (Jūs varat)

Fiziskās audzināšanas minūte :

Vējš pūš mums sejā

(Pakratiet - rokas uz sejas)

Koks šūpojās

(Mēs izstiepam rokas uz augšu.)

Vējš klusāks, klusāks, klusāks

Koks kļūst arvien augstāks un augstāks!

J: Iesaku pamēģināt pašam uztaisīt tulpi. Ja neizdosies, noteikti palīdzēšu.

Secinājums : bērni apskata tulpes, pārrunā paveiktos darbus

Atspulgs : Tulpes. Pie tāfeles piestiprināta tulpe, bērniem tiek dāvinātas dažādu krāsu oranžas, sarkanas tulpju ziedlapiņas. Pie tulpes jāpiestiprina ziedlapiņas: sarkana - man ļoti patika nodarbība, sanāca daudz interesanta informācija; oranža - stunda nebija interesanta.

Bibliogrāfija

1. Pogodina S.V.

2. Kozlova S.A.