Izziņa. Elementāru matemātisko attēlojumu veidošana. Nodarbības piezīmju paraugs Iemācieties salīdzināt apļus izmērā liels mazs
SENSORU IZSTRĀDE
SKAIDROJUMS
Līdz četru gadu vecumam, veiksmīgi attīstoties Programmai, bērnam ir izveidojušās tās īstenošanai nepieciešamās prasmes un iemaņas dažāda veida bērnu aktivitātes. Matemātikas apguve jau pirmsskolas vecumā veicina loģiskās domāšanas attīstību, orientē bērnus uz saistību un attiecību izpratni. Zināšanu pamats ir maņu attīstība, kas iegūta pieredzē un novērojumos. Sensorās izziņas procesā veidojas reprezentācijas - objektu tēli, to īpašības, attiecības.
Sākotnējo matemātikas zināšanu un prasmju veidošana bērniem pirmsskolas vecums dod ne tikai tūlītēju praktisku rezultātu (skaitīšanas prasmes, elementāru matemātisku darbību veikšana), bet arī plašu attīstības aspektu.
primārais mērķis darba programma- veidot elementārus matemātiskos attēlojumus bērniem vecumā no 3 līdz 4 gadiem, radīt interesi par matemātiku, attīstīt matemātiskās spējas.
Pamatojoties uz galveno mērķi, ir šādi uzdevumi:
Attīstās: kognitīvās intereses, loģiskās domāšanas, uzmanības, atmiņas attīstība.
Izglītības: pirmsskolas vecuma bērnu zināšanu apguve par kopu, skaitu, lielumu, formu, telpu un laiku kā matemātiskās attīstības pamatiem. Prasmju un iemaņu veidošana skaitīšanā, aprēķinos, mērījumos, modelēšanā.
Izglītības: spēja izrādīt stingras gribas pūles matemātisko problēmu risināšanas procesā, izglītot precizitāti un neatkarību.
Šie uzdevumi tiek risināti kompleksi, katrā nodarbībā.
Šīs programmas izstrādes plānotie starprezultāti (integratīvās īpašības):
Viņi spēj grupēt objektus pēc krāsas, izmēra, formas (izvēlēties visus sarkanos, visus lielos, vispusīgos objektus utt.);
Ar pieaugušā palīdzību viņi var izveidot viendabīgu priekšmetu grupas un izcelt vienu
vienums no grupas;
Viņi spēj vidē atrast vienu un vairākus vienādus objektus;
Pareizi noteikt divu objektu grupu kvantitatīvo attiecību; saprast vārdu "vairāk", "mazāk", "tas pats" konkrēto nozīmi;
Atšķirt apli, kvadrātu, trīsstūri, objektus ar stūriem un apaļu formu;
Izprast apzīmējumu nozīmi: augšā - apakšā, priekšā - aizmugurē, pa kreisi - pa labi, uz, augšā - apakšā, augšā - apakšā (sloksne);
Izprotiet vārdu "rīts", "vakars", "diena", "nakts" nozīmi.
INTEGRĒTA TEMATISKĀ PLĀNOŠANA
| Mēnesis | 1. nedēļas tēma un mērķi | 2. nedēļas tēma un mērķi | 3. nedēļas tēma un mērķi | 4. nedēļas tēma un mērķi | Izglītības jomu integrācijas nodrošināšana | Attīstības mērķi | |
| septembris | Temats | Adaptācijas periods | Mākslinieciskā jaunrade: aiciniet bērnus attēlot vienkāršus priekšmetus, zīmēt taisnas līnijas (īsas, garas) dažādos virzienos, šķērsot tās. Socializācija: sarežģīt, bagātināt priekšmetu-spēles vidi, palielinot rotaļlietu skaitu. | Var grupēt objektus pēc krāsas, izmēra, formas (atlasīt visus sarkanos, visus lielos, apaļos objektus utt.) | |||
| Mērķi | Veidot bērnos galvenās gatavības komponentus veiksmīgai matemātiskajai attīstībai: sociālo, psiholoģisko, emocionālo-gribas. Palīdzēt katram bērnam justies apmierinātam ar mācību procesu, nepiedzīvot nenoteiktību un bailes, pildot uzdevumus, neļaut viņam ļauties izmisumam, bet iedvesmot pārliecību par panākumiem | Nostiprināt spēju atšķirt un nosaukt bumbu (bumbu), kubu (kubu) | Nostiprināt spēju atšķirt kontrastējošus objektus pēc izmēra, vienlaikus izmantojot vārdus "liels", "mazs" | ||||
| Turpināt attīstīt uztveri, radīt apstākļus, lai bērnus iepazīstinātu ar priekšmetu krāsu, formu, izmēru, taustāmajām īpašībām (silts, auksts, ciets, mīksts, pūkains utt.) | |||||||
| oktobris | Temats | Izglītojošas aktivitātes 1 | Izglītojoša darbība 2 | Mākslinieciskā jaunrade: iemācīt no daļām salikt pilnīgu objekta attēlu; attēlā fiksēt jēdzienu "dienas daļas". Fiziskā kultūra: in mobilās spēles, lai konsolidētu jēdzienus "augšpusē - apakšā", "kreisais-pa labi" | Prot atšķirt objektu skaitu, salikt pilnu attēlu no daļām, zina apļa ģeometrisko figūru | ||
| Mērķi | Nostiprināt spēju atšķirt objektu skaitu, vienlaikus izmantojot vārdus "viens", "daudzi", "daži" | Iepazīstināt ar atsevišķu objektu grupu sastādīšanas metodēm un viena objekta atlasi no grupas. Iemācieties saprast vārdus "daudz", "viens", "neviens" | Iemācīties atbildēt uz jautājumu "cik?", definēt agregātus ar vārdiem "viens", "daudz", "nav". Iepazīstieties ar apli | Iemācieties salīdzināt apļus pēc izmēra – lielus, mazus | |||
| Iemācieties izpētīt apļus taustes un motorikas veidā |
| novembris | Temats | Izglītojošas aktivitātes 1 | Izglītojoša darbība 2 | Izglītojošas aktivitātes 3 | Izglītojošas aktivitātes 4 | Komunikācija: veidot spēju sniegt pilnīgu atbildi uz uzdoto jautājumu. Fiziskā kultūra: veidot spēju ievērot elementārus noteikumus, koordinēt kustības, orientēties telpā. Socializācija: iemācīties salikt attēlu no 4-6 daļām (“Mūsu trauki”, “Rotaļlietas” utt.) Socializācija: mudiniet bērnus mēģināt patstāvīgi izvēlēties atribūtus konkrētai lomai; papildināt spēles vidi ar trūkstošiem priekšmetiem, rotaļlietām. Komunikācija: attīstīt spēju atšķirt un nosaukt būtiskas objektu detaļas un daļas. Fiziskā kultūra: veidot prasmi būvēt kolonnā pa vienam, līniju, apli, atrast savu vietu būvniecībā būvdarbu un pārbūvju laikā, āra spēlē | Prot atšķirt apli un kvadrātu, salikt attēlu no 4-6 daļām, atrast vienu un vairākus priekšmetus Prot ar pieaugušā palīdzību izveidot līdzīgu priekšmetu grupas un atlasīt vienu objektu no grupas. Spēj atrast vidē vienu un vairākus vienādus objektus | ||||
| Mērķi | Iemācieties salīdzināt divus objektus garumā un norādīt salīdzināšanas rezultātu ar vārdiem "garš - īss", "garāks - īsāks" | Mācīt: - speciāli izveidotā vidē atrast vienu un daudzus objektus, atbildēt uz jautājumu “cik?” Lietojot vārdus “viens”, “daudz”; - salīdzināt divus objektus garumā pēc pārklājuma un pielietošanas metodēm | Iepazīstieties ar laukumu. Lai iemācītos atšķirt apli un kvadrātu, pēc skolotāja lūguma norādiet šīs figūras attēlos, salieciet to attēlus skolotāja ieteiktajā secībā. | Prasmju nostiprināšanai: - speciāli izveidotā vidē atrast vienu un vairākus objektus, lietot vārdus "viens", "daudzi"; - atšķirt un nosaukt apli un kvadrātu | |||||||
| Iemācīties grupēt viendabīgus objektus pēc vairākām maņu pazīmēm: izmēra, formas | |||||||||||
| decembris | Temats | Izglītojošas aktivitātes 1 | Izglītojoša darbība 2 | Izglītojošas aktivitātes 3 | Izglītojošas aktivitātes 4 | ||||||
| Mērķi | Uzlabojiet spēju salīdzināt divus objektus garumā, apzīmējiet salīdzināšanas rezultātus ar vārdiem "garš - īss", "garāks - īsāks", "vienāda garuma" | Nostiprināt spēju atšķirt un nosaukt apli un kvadrātu. Pilnveidot prasmes: - salīdzināt divus objektus garumā; - atrast vidē vienu un vairākus objektus | Uzziniet: - salīdziniet divus dažādas grupas objektus pārklājošā veidā, saprot izteicienus "daudz", "vienlīdzīgi"; - orientēties sava ķermeņa daļu atrašanās vietās, atšķirt labo un kreiso roku | Uzziniet: - salīdzināt divus objektus garumā, izmantojot pārklājumus; - aktivizējiet izteicienu "daudz", "vienlīdzīgi", "tik daudz - cik daudz" lietošanu runā | |||||||
| Turpināt attīstīt uztveri, radīt apstākļus bērnu iepazīstināšanai ar krāsu, formu, izmēru, attīstīt spēju uztvert dažādu mūzikas instrumentu skaņu, dzimto runu | |||||||||||
| janvārī | Temats | Izglītojošas aktivitātes 1 | Izglītojoša darbība 2 | Izglītojošas aktivitātes 3 | Izglītojošas aktivitātes 4 | Mākslinieciskā jaunrade: vadīt bērnus pie objektu tēla dažādas formas. Komunikācija: iemācieties sacerēt īsu stāstu vai pasaku, izmantojot vārdus "vakar", "šodien", "rīt". Socializācija: iemācīties izmantot spēlēs celtniecības materiāls(kubi, batoniņi, šķīvji) | Prot apvienoties ar vienaudžiem, lai spēlētu 2-3 cilvēku grupā, balstoties uz personīgajām simpātijām, izvēlēties lomu lomu spēlē; parāda spēju mijiedarboties un saprasties ar vienaudžiem īsā kopīgā spēlē |
| Mērķi | Mācīties: - salīdzināt divus objektus, kas ir kontrastējoši platumā, izmantojot pārklājuma un aplikācijas tehnikas; - apzīmē salīdzinājuma rezultātus ar vārdiem "plats - šaurs", "platāks - šaurāks" | Pilnveidot prasmes: - salīdzināt divus objektus platumā; - salīdzināt divas vienādas objektu grupas superpozīcijas ceļā; - nostiprināt spēju atšķirt un nosaukt apli un kvadrātu | Iepazīstiniet ar trīsstūri: iemācieties atšķirt un nosaukt figūru. Nostiprināt prasmi salīdzināt divus objektus platumā, iemācīties lietot vārdus “platāks - šaurāks”, “vienāds platumā” | Turpiniet ieviest trīsstūri, salīdzinot to ar kvadrātu | |||
| Novediet bērnus pie izveidoto ēku vienkāršākās analīzes. Uzlabojiet konstruktīvās prasmes. Nostiprināt spēju atšķirt, nosaukt un izmantot galvenās ēkas detaļas (kubi, ķieģeļi, plātnes, cilindri, trīsstūrveida prizmas), būvēt jaunas ēkas, izmantojot iepriekš apgūtās prasmes (pārklāt, piestiprināt, piestiprināt), izmantot detaļas ēkās. dažāda krāsa | |||||||
| februāris | Temats | Izglītojošas aktivitātes 1 | Izglītojoši pasākumi2 | Izglītojošas aktivitātes 3 | Izglītojošas aktivitātes 4 | Mākslinieciskā jaunrade: iemācīt no daļām salikt pilnīgu objekta attēlu; attēlā fiksēt jēdzienu "dienas daļas". Fiziskā kultūra: konsolidēt jēdzienus "augšpusē - apakšā", "pa kreisi - pa labi". Komunikācija: iemācieties uzrakstīt aprakstu no attēla, izmantojot jēdzienus "augšā", "apakšā", "pa kreisi", "pa labi", "priekšpusē", "aizmugurē" | Māk lietot un saprot apzīmējumu "augšpusē - apakšā", "priekšpusē - aizmugurē", "pa kreisi - pa labi", "ieslēgts", "augšā - apakšā", "augšā - apakšā" (josla) nozīmi un nozīmi |
| Mērķi | Uzlabot spēju atšķirt un nosaukt pazīstamas ģeometriskas formas (aplis, kvadrāts, trīsstūris). Vingrinājums spēju noteikt telpiskos virzienus no sevis un apzīmēt tos ar vārdiem "priekšpuse - aiz (aiz)", "augšpusē - apakšā", "pa labi (pa labi) - pa kreisi (pa kreisi)" | Iepazīstināt ar divu objektu augstuma salīdzināšanas metodēm; iemācieties saprast vārdus "augsts - zems", "augstāks - zemāks". Pilnveidot prasmes salīdzināt divas vienādas objektu grupas, izmantojot aplikācijas metodi un lietot vārdus “daudz”, “vienādi”, “vienlīdzīgi”, “tik daudz” | Vingrinājums salīdzinājumā: - divi objekti augstumā; - divas vienādas objektu grupas uzlikšanas un piemērošanas veidā | Iemācīties: - salīdzināt divas nevienādas objektu grupas superpozīcijas ceļā; - apzīmē salīdzinājuma rezultātus ar vārdiem "vairāk-mazāk", "tik daudz-tik daudz" Uzlabot bērnu uztveri, ieskaitot visas maņas. Izstrādāt figurālus attēlojumus | |||
| Turpiniet rādīt dažādus objektu apskates veidus, aktīvi iekļaujiet roku kustības uz objektu un tā daļām |
| marts | Temats | Izglītojošas aktivitātes 1 | Izglītojoša darbība 2 | Izglītojošas aktivitātes 3 | Izglītojošas aktivitātes 4 | Socializācija: nostiprināt spēju atlasīt objektus pēc krāsas un izmēra (lielas, vidējas un mazas bumbiņas 2-3 krāsās), savākt piramīdu no gredzeniem, kuru izmērs samazinās, mainot 2-3 krāsas noteiktā secībā. Izziņa: noteikt vienkāršākos savienojumus starp objektiem un parādībām, veikt vienkāršākos vispārinājumus. Komunikācija: palīdzēt bērniem laipni sazināties vienam ar otru. Mākslinieciskā jaunrade: aiciniet bērnus veidot vienkāršus priekšmetus, kas sastāv no vairākām daļām | Izprot vārdu "rīts", "vakars", "diena", "nakts" nozīmi; pareizi nosaka divu objektu grupu kvantitatīvo attiecību; saprot vārdu "vairāk", "mazāk", "tas pats" īpašo nozīmi |
| Mērķi | Mācīties: - salīdzināt divas nevienādas objektu grupas; - apzīmē salīdzinājuma rezultātus ar vārdiem "vairāk-mazāk", "tik daudz-cik" | Labot: - veidi, kā salīdzināt divus objektus garumā, platumā, augstumā; - atzīmējiet rezultātus ar atbilstošiem vārdiem | Nostiprināt spēju atšķirt un nosaukt dienas daļas: “diena”, “nakts” | Veidot spēju pēc auss atšķirt skaņu skaitu (daudz un viena). Labojiet objektu salīdzināšanas veidus | |||
| Mudiniet bērnus veidot dizaina iespējas, pievienojot citas detaļas (uz vārtu stabiem likt trīsstūrveida prizmas, pie stabiem kubiņus utt.); mainīt ēkas divos veidos: nomainot dažas daļas ar citām vai veidojot tās augstumā, garumā (zems un augsts tornītis, īss un garš vilciens) |
| aprīlis | Temats | Izglītojošas aktivitātes 1 | Izglītojoša darbība 2 | Izglītojošas aktivitātes 3 | Izglītojošas aktivitātes 4 | Socializācija: palīdziet bērniem apvienoties, lai spēlētu 2-3 cilvēku grupās, pamatojoties uz personīgajām simpātijām. Drošība: paplašināt bērnu izpratni par noteikumiem satiksme: pastāstīt, ka automašīnas brauc pa ceļu (brauktuvi), bet gājēji iet pa ietvi; Transportlīdzekļu un gājēju kustību regulē luksofors. Mākslinieciskā jaunrade: iemācīt no daļām salikt pilnīgu objekta attēlu; fiksējiet attēlā jēdzienu "dienas daļas", trīs luksofora signālus (sarkans, dzeltens, zaļš) | Atšķir apli, kvadrātu, trīsstūri, objektus, kuriem ir stūri un apaļa forma |
| Mērķi | Iemācieties reproducēt noteiktu objektu un skaņu skaitu pēc modeļa trīs robežās (neskaitot un nenosaucot skaitli). Uzlabojiet spēju atšķirt un nosaukt pazīstamas ģeometriskas formas: aplis, kvadrāts, trīsstūris) | Vingrinājums: - spēju salīdzināt divus objektus pēc izmēra; - apzīmē salīdzināšanas rezultātus ar vārdiem "liels", "mazs". Pilnveidot prasmes noteikt objektu identitāti un atšķirību pēc to īpašībām: izmēra, formas, krāsas. Pastāstiet bērniem formas nosaukumu (apaļa, trīsstūrveida, taisnstūrveida un kvadrātveida) | Iemācieties atšķirt noteiktu kustību skaitu un nosauciet tās ar vārdiem "viens", "daudz". Uzlabojiet iespēju izveidot atsevišķu objektu grupu un atlasīt vienu objektu no grupas. Attīstīt uzmanību un domāšanu | Nostiprināt spēju atšķirt un nosaukt dienas daļas: “rīts”, “vakars”. Attīstīt domāšanu: iemācīties saskatīt modeļus objektu izvietojumā un tos atveidot | |||
| Izpētīt ģeometrisko formu formu, izmantojot redzi un tausti, attīstīt spēju uztvert dažādu mūzikas instrumentu skaņu, dzimto runu |
| maijā | Temats | Izglītojošas aktivitātes 1 | Izglītojoša darbība 2 | Izglītojošas aktivitātes 3 | Izglītojošas aktivitātes 4 | Mākslinieciskā jaunrade: izveidojiet lietojumprogrammu, izmantojot ģeometriskas formas. Komunikācija: attīstīt spēju saprast vispārinošus vārdus (drēbes, trauki, mēbeles, dārzeņi, augļi, putni u.c.); nosauciet dienas daļas (rīts, pēcpusdiena, vakars, nakts). Fiziskā kultūra: veidot spēju ievērot elementārus noteikumus, koordinēt kustības, orientēties telpā | Spēj modelēšanā un aplikācijās korelēt mēbeļu un piederumu formu ar ģeometriskām figūrām; prot ievērot spēles noteikumus un plānot darbību secību rezultāta sasniegšanai | |||||
| Mērķi | Nostiprināt spēju salīdzināt divas vienādas objektu grupas ar superpozīcijas un pielietojuma palīdzību. Iemācīties noteikt objektu telpisko izvietojumu, izmantojot prievārdus uz, zem, iekšā utt. | Uzlabot spēju atšķirt un nosaukt ģeometriskās formas: aplis, kvadrāts, trīsstūris, kubs. Attīstīt uzmanību, domāšanu, atmiņu, iztēli | Bagātināt bērnu maņu pieredzi un spēju to fiksēt runā | Uzlabot spēju orientēties sava ķermeņa daļu atrašanās vietās un atbilstoši tām atšķirt telpiskos virzienus no sevis; veidot spēju orientēties kontrastējošās dienas daļās (diena-nakts, rīts-vakars) | ||||||||
| Bagātināt bērnu maņu pieredzi un spēju to fiksēt runā. Uzlabot bērnu uztveri, aktīvi iekļaujot visas maņas. Izstrādāt figurālus attēlojumus | ||||||||||||
Šī programmas sadaļa atspoguļo šādu izglītības jomu integrāciju:
Fiziskā attīstība(ar veselības virzienu un Fiziskā kultūra);
Sociāli komunikatīvā attīstība (ar socializācijas, komunikācijas, darba, drošības virzieniem);
Runas attīstība (ar virzieniem runas attīstībai, daiļliteratūras lasīšanai);
kognitīvā attīstība(ar matemātiskās attīstības virzieniem, apkārtējo pasauli);
Māksliniecisks - estētiskā attīstība Ar tēlotājmākslas virzienu, māksliniecisko jaunradi),
Ir grūti pārvērtēt matemātikas lomu bērna intelektuālajā attīstībā. Šī priekšmeta apguve stimulē domāšanas procesus, trenē atmiņu, veido priekšstatus par objektu īpašībām, telpu un laiku, audzina pacietību, neatlaidību un neatkarību. AT pirmsskola mērķtiecīga elementāru matemātisko jēdzienu mācīšana bērniem sākas ar otro junioru grupa saskaņā ar GEF. Un no tā, cik ļoti skolotājs spēs ieinteresēt bērnus nodarbībās un cita veida darbā par FEMP, ir atkarīga viņu turpmākā veiksmīgā izglītība skolā.
Uzdevumi elementāru matemātisko jēdzienu veidošanai otrajā junioru grupā un metodes to īstenošanai
Nodarbības par pamatskolas veidošanu matemātiskie attēlojumi otrajā jaunākajā bērnu grupā tie, pirmkārt, ir vērsti uz vairāku primāro jēdzienu un prasmju asimilāciju bērniem, uz kuriem balstīsies veiksmīga sarežģītāku loģisko darbību un matemātisko darbību apguve vecākajās grupās ( saskaitīšanas un atņemšanas uzdevumu un piemēru risināšana, skaitļa sastāva noteikšana, blakus skaitļi naturālajās rindās utt.).
Elementāru matemātisko attēlojumu veidošanas problēmas
Laikā izglītojošas aktivitātes ceturtā dzīves gada bērniem jāapgūst šādi jēdzieni:
- Komplekts (grupa). Pirmsskolas vecuma bērni priekšmetu komplektā mācās identificēt kopīgu pazīmi (piemēram, visas bumbiņas ir apaļas, šī kubu grupa ir zila, otra liela), veido identisku priekšmetu grupas un no tiem izolē atsevišķus. Sarežģītāks uzdevums ir atrast tajā viendabīgus objektus vidi(piemēram, atnesiet visus zaļos kubus).
- Daudzums. Jaunākā vecumā skaitļu izpēte vēl nav ieviesta, objektu skaitu nosaka tikai tādi jēdzieni kā “viens”, “daudzi” vai “nav” (tā bērni atbild uz skolotāja jautājumu “cik ?”). Jaunākās grupas skolēni mācās arī salīdzināt priekšmetu grupas, salīdzinot (piemēram, uz katras eglītes jāiestāda vāvere), noteikt vienlīdzību starp nevienlīdzīgām grupām (pievienot vēl vienu vāveri, lai to būtu tikpat daudz kā Ziemassvētkos koki). Mazi bērni apgūst jēdzienus "vairāk", "mazāk" un "vienlīdzīgi" (sinonīms vārdam "vienādi"). Nākotnē kvalitatīvās attiecības pirmsskolas vecuma bērnu izpratnē pamazām pārtaps kvantitatīvās.
- Vērtība. Mazi bērni mācās salīdzināt objektus pēc noteikta pamata - tas ir izmērs, garums, platums un augstums, izmantojot jēdzienus "garš" un "īss", plats un "šaurs", "augsts" un "zems", "liels" un "mazs", "vienāds". Salīdzinājumam viņi apgūst uzlikšanas un pielietošanas paņēmienus.
- Veidlapa. Bērni iepazīstas ar ģeometriskām pamatformām – apli, kvadrātu un trīsstūri, pēta tās, izmantojot redzi un tausti. Pirmsskolas vecuma bērniem jāspēj atpazīt šīs formas, neskatoties uz to dažādajiem izmēriem un krāsām.
Turklāt bērniem jāspēj:
- Orientēšanās telpā. Bērni mācās orientēties savu ķermeņa daļu atrašanās vietās, atšķirt virzienus attiecībā pret sevi (pa labi vai pa kreisi, augšā vai apakšā), plaknē.
- Orientēšanās laikā. Jaunākā pirmsskolas vecumā bērni apgūst jēdzienus "rīts", "diena", "vakars", "nakts", iemācās tos pareizi lietot runā.
Fotogalerija: matemātikas jēdzieni un prasmes, kas otrās jaunākās grupas skolēniem jāapgūst mācību gadā
Maziem bērniem jāatpazīst aplis, kvadrāts un trīsstūris neatkarīgi no to krāsas un izmēra Viens no mācīšanas uzdevumiem jaunākā pirmsskolas vecumā ir iepazīties ar kvantitātes jēdzienu Otrās jaunākās grupas skolēni apgūst lieluma jēdzienu Otrajā. jaunākā grupā bērni mācās orientēties telpā attiecībā pret sevi 
4. dzīves gada bērni iepazīstas ar jēdzienu "dienas daļa"
Fotogalerija: uzdevumi orientācijai telpā
"Kas ir kur?" "Kas pa kreisi, kas pa labi?" "Kas ir zem krēsla, kurš ir uz krēsla?" "Kas ir krastā, un kurš ir ūdenī?" "Kas ir mājas priekšā, kurš ir mājā?"
Fotogalerija: uzdevumi jēdzienu "liels", "mazs", "garš", "īss" veidošanai
Aita liela un jērs mazs Kaķis liels un pele maza Kaķis liels un kaķēns mazs Dažāda garuma zīmuļi Lentīšu salīdzinājums pēc garuma Attēlu piemērs sērijām pēc izmēra Bildes sērijām pēc izmēra “Slēdzenes un atslēgas”
Strādājot ar sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem, skolotājs izmanto īpašas mācību metodes.
Matemātisko attēlojumu veidošanas paņēmieni
- emocionāla ietekme. Bērni daudz labāk apgūst jebkuru materiālu, ja tas tiek pasniegts emocionāli. Tas palīdzēs atbilstošajam skolotāja tonim, spējai iejusties klasē notiekošajā, priecāties un bēdāties kopā ar bērniem, izteiksmīgi pasniegt to vai citu problēmsituāciju.
- Spēļu uzņemšana. Pirmsskolas vecuma bērna galvenā darbība ir spēle. Tāpēc FEMP klasēs spēles komponenta ieviešana ir obligāta. Tās var būt didaktiskas vai āra spēles, un tajās vēlams iesaistīt visus bērnus, lai nevienam nebūtu ilgi jāgaida rindā. Tomēr spēles tehnikai būtu jāpilda savs uzdevums – jāpalīdz izstrādāt noteiktai matemātiskajai koncepcijai, nevis tikai izklaidē puišus. Tie ir īpaši aktuāli atkārtošanās un konsolidācijas posmos. Kad īpašums tiek izcelts pirmo reizi, spēles momentus var samazināt līdz minimumam.
- Apmācībai jābūt vizuālai un efektīvai. Bērns seko pieaugušā kustībām, klausās viņa norādījumus (ārkārtīgi skaidri un precīzi) un atkārto manipulācijas ar didaktisko materiālu. Skolotājam ir jāsniedz detalizēts darbības modelis, pretējā gadījumā bērns netiks galā ar uzdevumu un ātri zaudēs interesi par to. Vizualizācijai jābūt izteiksmīgai – skolotājs izmanto attēlus un rotaļlietas, kurās skaidri izteikta konkrēta īpašība, bez liekām detaļām. Labākai uztverei bērniem ieteicams aplūkot objektu ar taustes palīdzību, piemēram, turēt pildspalvu gar lentēm (salīdzinot to garumā).
- Otrajā jaunākajā grupā īpaši aktuāla ir atkārtošanās uztveršana. Labākai zināšanu asimilācijai pedagogs atkārtoti parāda un norāda konkrētu darbības metodi, vienlaikus mainot vizuālo materiālu. Pirmsskolas vecuma bērni arī veic viena veida vingrinājumus divas vai trīs reizes, mainot darba metodes (lai izvairītos no noguruma).
- Lai saglabātu mazu bērnu uzmanību un aktivitāti, ir jāmaina aktivitātes veids. Ir nepieņemami, ka bērni visas nodarbības laikā sēž pie galdiem. Viņiem jākustas, kādu uzdevumu var veikt uz paklāja. Turklāt no noguruma palīdzēs izvairīties izglītības jomu integrācija, piemēram, matemātikas un tēlotājmākslas apvienošana: puiši no papīra ģeometriskām formām saloka vienkāršu attēlu (māju) un pēc tam pielīmē to uz pamatnes.
- Katru jauno īpašību un jēdzienu skolotājs pastiprina ar precīza vārda palīdzību. Turklāt tas ir jāizrunā lēni, ar izdalošu intonāciju. Bērni korī atkārto vārdu pēc skolotāja (vairāki pirmsskolas vecuma bērni to var darīt individuāli pēc skolotāja pieprasījuma). Kā liecina prakse, lielākās grūtības bērniem sagādā savienību “a”, “un”, kas atspoguļo matemātiskās attiecības, lietošana runā. Sākumā skolotājs palīdz bērniem uzdot vadošos jautājumus un pēc tam lūdz apkopot stāstu (Cik vāveru? Cik izciļņu? Tagad pastāstiet par vāverēm un izciļņiem). Ja bērnam ir grūti atbildēt, tad varat sākt frāzi, un viņš to jau pabeigs.
- Brīvajā laikā ir lietderīgi jaunākajiem pirmsskolas vecuma bērniem dot uzdevumus, kas nostiprina matemātikas zināšanas. Piemēram, skolotāja lūdz bērnam atnest tik karotes, cik bērni sēž pie galda, vai arī izņemt no kastes zīmuļus un dot katram bērnam pa vienam.
Fotoattēlu galerija: mācīšanās metodes darbam ar maziem bērniem
Darbības maiņa ir obligāta tehnika, strādājot ar otrās jaunākās grupas bērniem. Spēles sastāvdaļa palīdzēs piesaistīt pirmsskolas vecuma bērnu uzmanību, piemēram, neparasta varoņa parādīšanās klasē Skolotājam ir jānodrošina bērniem maksimāls vizuālā materiāla
Bērnu kognitīvās darbības motivācija (attēlu skatīšanās, runāšana, spēlēšanās)
3–4 gadus veco bērnu uzmanība joprojām ir nestabila, tāpēc, lai viņus ieinteresētu izziņas darbībā, FEMP nodarbība jāsāk ar pārsteiguma mirkļiem, rotaļlietu varoņu parādīšanos, neparastām lietām, viesu ierašanos.
Pirmsskolas vecuma bērnu motivēšanai aktivitātēm (gan kognitīvām, gan vizuālām) var veiksmīgi izmantot šādus motīvus: pasakas varoņa vai rotaļlietu lūgums pēc palīdzības, aicinājums doties ceļojumā, pārtapšana (par burvi, jebkura profesija) un veiksmes situācijas radīšana (pieprasiet skolotājam iemācīt rotaļlietai vai tēlam kaut ko tādu, ko viņš neprot). Visi šie motīvi ir pieņemami, strādājot matemātikas stundā ar otrās jaunākās grupas skolēniem.
Piemēram, skolotājs ienes plīša Mišutku un pamana, ka viņam nez kāpēc ir skumji. Mišutka skolotājam "čukst" ausī, ka viņš nejauši izlējis divas kastes ar kubiņiem. Vienam bija lieli, otram mazāki, bet tagad tie ir sajaukti uz paklāja. Miška viens pats, protams, netiek galā, un viņš lūdz puišus palīdzēt viņam sašķirot kubus kastēs. Šāds lūgums iedvesmos bērnus, un viņi labprāt piekritīs palīdzēt savai iecienītajai rotaļlietai, vienlaikus apgūstot kvantitātes jēdzienu.
Lācim ir skumji, ka viņa kubi ir sadrupuši un sajaukti
Vēl viens motivācijas variants ir tas, ka grupā parādās vista (rotaļlieta). Viņa arī ir skumja. Bērni izsaka savus pieņēmumus par viņas stāvokli: putns ir slims, noguris, garlaicīgi. Skolotāja no vistas uzzina, ka viņai tiešām ir garlaicīgi: nav ar ko spēlēties. Un puiši var palīdzēt - no ģeometriskām formām salikt vistas, ar kurām viņa var spēlēties.
Vēl viens nodarbību sākšanas variants ir pieklauvēt pie durvīm, skolotājs ienes lelli un parāda bērniem. Šī ir meitene Maša, viņa “stāsta”, ka nav paklausījusi vecākiem, viena iegājusi blīvajā mežā un, protams, apmaldījusies. Ar skolotāja palīdzību bērni uzmin, ka šī ir viņiem zināmās pasakas "Trīs lāči" varone. Notiek īsa saruna par nepieciešamību vienmēr paklausīt mammai un tētim, un tad Maša lūdz puišus palīdzēt viņai atrast ceļu uz mājām. Meitene stāsta, ka dzīvo lielā skaista māja uz kuru ved plats ceļš. Un mājās kopā ar viņu un viņas vecākiem dzīvo dzīvnieki - kaķene, kucēns un gailītis. Pamatojoties uz šo informāciju, tiek veidots galvenais nodarbības saturs: izvēlieties platu ceļu no diviem ceļiem, atlasiet nepieciešamos dzīvniekus un nosakiet to skaitu (daudz).
Nodarbību var sākt ar pazīstamas pasakas varones parādīšanos
Skolotājs var izmantot ceļojuma motīvu kā motivāciju bērniem. Piemēram, bērni tiek aicināti doties uz mežu pie mīļiem meža iemītniekiem, ar kuriem kopā rotaļāties Interesantas spēles, taču šim nolūkam ir jāizrāda uzmanība un atjautība. Bērni dosies vilcienā - skolotājs ieceļ vienu bērnu par tvaika lokomotīvi, bet pārējie kļūst par vagoniem, visi kopā atdarina kustības un skaņas, ko rada vilciens.
Lai iegūtu lielāku efektu, varat ieslēgt audio ierakstu no multfilmas "Vilciens no Romaškovas" vai nodziedāt jautru dziesmu par kopīgu ceļošanu ar vilcienu.
Šeit ir mūsu vilciens
Riteņi grab
Un mūsu vilcienā
Puiši sēž.Čū-čū, čū-čū-čū
Tvaika lokomotīve brauc.
Tālu, tālu
Viņš paņēma puišus.Mēs ieradāmies mežā
Atkal apstājas
Celies puiši
Iet pastaigā.Mūzika N. Metlovs, vārdi T. Babajans
Jūs varat sākt savu matemātikas stundu, braucot ar iedomātu vilcienu
Metodika GCD veikšanai matemātikā pirmsskolas vecumā (darba formas, struktūra)
FEMP nodarbības otrajā junioru grupā sākas septembra vidū, jo pirmās divas nedēļas bērni piedzīvo adaptācijas periodu (galu galā daži no viņiem neapmeklēja pirmo junioru grupu, bet ieradās dārzā vecumā trīs gadi). Līdz oktobrim audzinātājai labāk matemātiku veikt pēc kārtas ar divām bērnu apakšgrupām, bet pēc tam izziņas darbībā iesaistīt visu kolektīvu uzreiz.
Nodarbības struktūru nosaka tās saturs: jauna jēdziena izpēte, apgūtā atkārtošana un nostiprināšana vai iegūto zināšanu pārbaude. Katrai nodarbībai vienmēr ir trīs posmi:
- Motivācijas un stimulēšanas sākums (2-3 min).
- Galvenā organizatoriskā un meklēšanas daļa (10 min).
- Noslēguma daļa (2 min).
Izziņas aktivitāšu starplaikos obligāti jānovada fiziskās audzināšanas nodarbība, āra spēle vai pirkstu vingrošana - tas atvieglos skolēnu stresu (fizisko un garīgo).
Fiziskā izglītība vai āra spēle obligāti ir iekļauta matemātikas stundas struktūrā
Otrajā jaunākajā grupā nodarbība ilgst 15 minūtes, bet, ja pirmsskolas vecuma bērni iepazīstas ar nepazīstamu materiālu (kas prasa no viņiem lielāku stresu), tad to var nedaudz samazināt līdz 10–12 minūtēm. Tajā pašā laikā skolotājs rūpīgi uzraugavalsts unbērnu uzvedība - galu galā nogurums neizbēgami noved pie intereses zuduma.
FEMP nodarbībā ar ceturtā dzīves gada bērniem skolotāja izmanto dažādas formas strādāt. Individuālās darbības procesā pirmsskolas vecuma bērni nodarbojas ar izdales materiāliem. To izsniedz katram skolēnam atsevišķā komplektā – kastītē, aploksnē vai uz paplātes. Ja puiši saskaita figūru no viendabīgiem elementiem, piemēram, skaitīšanas nūju māju, tad uz galda var likt vienu paplāti diviem bērniem.
Darbs ar izdales materiāliem ļauj sajust savu neatkarību
Ir labi, ja bērni jau pirms nodarbības ir iepazinušies ar šo materiālu: tad viņiem būs vieglāk koncentrēties uz priekšmetu īpašībām. Rotaļlietas vai papīra figūriņas nedrīkst būt pārāk mazas un smagas. Pirmsskolas vecuma bērnus vajadzētu mācīt rūpēties par mācību līdzekļiem, un pēc darba pabeigšanas tos nolikt atpakaļ uz paplātes, aploksnē utt.
Arī otrajā jaunākajā grupā var organizēt darbu pāros, kad uzdevumu izpilda divi bērni vienlaicīgi. Piemēram, viens no kubiņiem izgatavo garu dīvānu lielai lellei, bet otrs – īsāku mazai. Divus bērnus var salīdzināt garumā ar pirkstiem vai plaukstām platumā.
Spēles brīvā dabā un fiziskā izglītība, protams, ietver komandas darbu.
Tēmu iespējas, pagaidu stundu plāns
Atbilstoši mācību mērķiem skolotājs izvēlas matemātikas tēmas otrajā jaunākajā grupā. GCD laikā tiek atrisināts viens vai divi uzdevumi (piemēram, atkārtojiet divu objektu kopu salīdzināšanu un iemācieties atšķirt kreiso un labo roku). Mācību gada beigās (maijā) parasti notiek noslēguma nodarbības: bērni sistematizē zināšanas, skolotājs novērtē viņu gatavības komponentus turpmākai matemātikas attīstībai.
Tabula: FEMP tematiskais plānojums, ko veica otrās junioru grupas audzinātāja L.V. Poletajeva
| № p/n | Temats | Mērķi |
| 1. | "Bumba un kubs" | Nostiprināt spēju atšķirt un nosaukt bumbiņu (bumbiņu) un kubu (kubu) neatkarīgi no to izmēra un krāsas. |
| 2. | "Kaķēni" | Nostiprināt spēju atšķirt kontrastējošus objektus pēc izmēra, izmantojot vārdus "liels", "mazs". |
| 3. | "Ceļojums uz zooloģisko dārzu" | Nostiprināt spēju atšķirt objektu skaitu, izmantojot vārdus "viens", "daudz", "maz". |
| 4. | "Ziedi" | Iepazīstināt ar atsevišķu objektu grupu un viena objekta grupas sastādīšanas metodēm, iemācīties saprast vārdus "daudz", "viens", "neviens". |
| 5. | "Kāpurs" | Iepazīstieties ar apli mācīt atbildēt uz jautājumu “cik?”, iemācīt definēt agregātus ar vārdiem “daudz”, “viens”, “nav”. |
| 6. | "Kolobok" | Iemācieties salīdzināt apļus pēc izmēra – lielus, mazus. |
| 7. | "Andrjuša un vista" | Iemācīties salīdzināt divus objektus garumā un norādīt salīdzināšanas rezultātu ar vārdiem “garš”, “īss”, “garāks”, “īsāks”; nostiprināt spēju atšķirt objektu skaitu, izmantojot vārdus "viens", "daudz", "maz". |
| 8. | "Ceļojums uz mežu pēc sēnēm" | Mācīties atrast vienu un daudzus objektus īpaši izveidotā vidē, atbildēt uz jautājumu “cik?” Lietojot vārdus “viens”, “daudz”; salīdzināt divus objektus pēc garuma superpozīcijas un pielietojuma veidos. |
| 9. | "Princese Nesmejana" | Iepazīstiniet ar kvadrātu, iemācieties atšķirt apli un kvadrātu, pēc audzinātāja lūguma attēlos norādiet šīs figūras, izlieciet to attēlus skolotāja ieteiktajā secībā. |
| 10. | "Plāksteri paklājiem" | Lai nostiprinātu spēju noteikt objektu skaitu (viens un daudzi), izmantojiet jēdzienus "viens", "daudzi", atšķiriet un nosauciet apli un kvadrātu. |
| 11. | "Ceļojums uz mežu" | Lai uzlabotu spēju salīdzināt divus objektus garumā, salīdzināšanas rezultātus apzīmē ar vārdiem “gars”, “īss”, “garāks”, “īsāks”, “vienāds garums”. |
| 12. | "Aplis un kvadrāts" | Nostiprināt spēju atšķirt un nosaukt apli un kvadrātu; pilnveidot spēju salīdzināt divus objektus garumā, atrast vienu un daudzus objektus vidē. |
| 13. | "Kaķis un peles" | Iemācīties salīdzināt divas dažādas priekšmetu grupas pārklājuma veidā, saprast vārdu "vienādi", orientēties pēc sava ķermeņa daļu atrašanās vietas, atšķirt labo un kreiso roku. |
| 14. | "Ziemassvētku eglīte" | Iemācīties salīdzināt objektus garumā, attēlot Ziemassvētku eglītes; attīstīt radošo iztēli, smalko motoriku; aktivizēt vārdu "īss", "garš", "zems", "augsts" lietojumu runā. |
| 15. | "zaķi" | Iemācīties salīdzināt divus platumā kontrastējošus objektus, izmantojot pārklājuma un aplikācijas paņēmienus, salīdzināšanas rezultātus apzīmēt ar vārdiem “plats”, “šaurs”, “platāks”, “šaurāks”. |
| 16. | "Vāvere un zaķis" | Uzlabot iespēju salīdzināt divus objektus platumā; nostiprināt spēju atšķirt un nosaukt apli un kvadrātu. |
| 17. | "trijstūris" | Iepazīstieties ar trīsstūri iemācieties atšķirt un nosaukt figūru, lietojiet vārdus “platāks”, “šaurāks”, “vienāds platumā”. |
| 18. | "Māja vardei" | Turpiniet ieviest trīsstūri; iemācieties salīdzināt trīsstūri ar kvadrātu. |
| 19. | "Zirgu fotografēšana" | Uzlabojiet spēju atpazīt un nosaukt pazīstamus ģeometriskas figūras(aplis, kvadrāts, trīsstūris). |
| 20. | "Gailis" | Iepazīstināt ar divu objektu augstuma salīdzināšanas metodēm; iemācīties saprast vārdus "augsts", "zems", "augstāks", "zemāks". |
| 21. | "Ziemassvētku eglītes" | Vingrinājums, salīdzinot divus objektus augstumā, divas vienādas objektu grupas superpozīcijas un pielietojuma veidā. |
| 22. | "Lidmašīna tētim" | Iemācīties salīdzināt divas nevienādas objektu grupas pārklājuma veidā, salīdzināšanas rezultātus apzīmēt ar izteicieniem “vairāk”, “mazāk”, “tik daudz”. |
| 23. | "Divas lelles" | Iemācieties salīdzināt divas nevienlīdzīgas objektu grupas, apzīmējiet salīdzināšanas rezultātus ar vārdiem “vairāk”, “mazāk”, “tik daudz”, “cik”. |
| 24. | "Pastkartes mammām" | Lai nostiprinātu spēju salīdzināt divus objektus garumā, platumā, augstumā, apzīmējiet rezultātus ar atbilstošiem vārdiem. |
| 25. | "Konkurss" | Nostiprināt spēju atšķirt un nosaukt dienas daļas: diena, nakts. |
| 26. | "Kuģi" | Veidot spēju atšķirt skaņu skaitu pēc auss (daudz un viena); konsolidēt objektu salīdzināšanas veidus. |
| 27. | "Cālis" | Iemācieties reproducēt noteiktu objektu un skaņu skaitu pēc modeļa trīs robežās (neskaitot un nenosaucot skaitli). |
| 28. | Krievu tautas pasaka "Teremok" | Vingrinājums spējai salīdzināt divus objektus pēc izmēra, salīdzināšanas rezultātus apzīmēt ar vārdiem “liels”, “mazs”. |
| 29. | "Rotaļlietu veikals" | Iemācieties atšķirt noteiktu kustību skaitu un nosaukt tās ar vārdiem “viens”, “daudz”. |
| 30. | "Rīts un vakars" | Nostiprināt spēju atšķirt un nosaukt dienas daļas: rīts, vakars; attīstīt domāšanu. |
| 31. | "Stāsts par vecmāmiņu un vectēvu" | Nostiprināt spēju salīdzināt divas vienādas objektu grupas ar superpozīcijas un pielietojuma palīdzību. |
| 32. | "Kaķēni" | |
| 33. | "Pazīšanās" | Veidot bērnos galvenās gatavības sastāvdaļas veiksmīgai matemātikas attīstībai; palīdzēt katram bērnam sajust gandarījumu par mācību procesu, nepiedzīvot nenoteiktību un bailes, pildot uzdevumus. |
| 35. | "Labas burves dzimšanas diena" | Pilnveidot spēju atšķirt un nosaukt ģeometriskās formas: aplis, kvadrāts, trīsstūris, kubs; attīstīt uzmanību, domāšanu, atmiņu, iztēli. |
Tabula: matemātikas nodarbību tēžu fragmenti otrajā junioru grupā
| Autors un tēma GCD | Nodarbības progress |
| Antonova O. "Viena figūriņa, divas figūriņas" | Skolotājs informē pirmsskolas vecuma bērnus, ka pie viņiem nāks ciemiņš un uzminēs mīklu: Smieklīgais dzīvnieks ir šūts no plīša: Ir ķepas, ir ausis. Iedod zvēram medu Un iekārtojiet viņam migu. Kas tas ir, puiši? (Lācis) Grupā parādās plīša Mišutka, kura vēlas uzspēlēt ar puišiem. Spēles uzdevums "Salieciet kubus kastēs" (Veikts uz paklāja). Ir nepieciešams šķirot kastēs lielos un mazos kubiņos, kurus lācis nejauši izkaisīja. Bērni arī nosauc priekšmetu krāsas un pēc skolotāja lūguma parāda lielus un mazus. Fiziskā izglītība "Lācis" notiek: Paceliet ķepas Lāča ķepas uz leju Lācītis, lācītis griežas apkārt Un tad pieskarieties zemei Un berzējiet vēderu - viens, divi, trīs! Uzdevums "Viens-daudzi" (individuālais darbs ar izdales materiāliem pie galdiem: dzeltenas plāksnes un zaļi apļi kastē). Krūzes tiek novietotas un izņemtas no šķīvjiem - tiek fiksēti jēdzieni “nav”, “viens”, “daudzi”. Notiek āra spēle “Vienmērīgs aplis”: pirmsskolas vecuma bērni staigā pa apli, sadevušies rokās, atkārtojot vārdus pēc skolotāja: Vienmērīgā lokā Viens pēc otra Mēs ejam soli pa solim Paliec tur, kur esi! kopā Darīsim to šādi! Pēdējiem vārdiem jums ir jāveic noteiktas kustības, kuras skolotājs rāda: lēkt, štancēt kāju, apsēsties utt. Puiši atvadās no Mišutkas, un viņš aiziet. |
| Motkova L.V. "Mazie putniņi" | Skolotājs aicina bērnus spēlēties ar putniem: viņš parāda rotaļu figūriņas un pēc tam izdala tās bērniem. Jēdziens "Viens - daudzi" ir fiksēts (katram ir viens putns, un visiem kopā ir daudz). Bērni parāda, kā putni lido – veic kustības ar rotaļlietu gaisā. Uz dēļa ir horizontāla trase. Tur ir jāsaliek putni vienā rindā, jānosauc to skaits (daudz), jānosaka, vai tie ir vienādi pēc izmēra (dažādi - lieli un mazi). Atbild vairāki cilvēki (pēc skolotāja izvēles). Skolotājs piedāvā pirmsskolas vecuma bērniem barot putnus - šim nolūkam bērniem tiek doti dzeltenie magnēti (graudi). Skolotājs zem pirmā putna noliek magnētu, un tad bērni “pabaro” pārējos (pie tāfeles iet vairāki cilvēki pēc kārtas). Izrādās, ka vienam putnam nepietika sēklu – putnu ir vairāk nekā graudu. Mums tie ir jāsabalansē. Skolotājs ved bērnus uz Dažādi ceļi vienādojumi - pievienojiet vēl vienu sēklu vai izņemiet putnu. Spēles uzdevums "Aizveram logus mājām." Uz galdiem ir krāsainas mājas. Katrs bērns saņem vairākas ģeometriskas figūras (no 3 līdz 6 - atbilstoši attīstības līmenim). Skolotājs deklamē dzejoli: Mājās sēž putni Un viņi skatās pa logiem. Pūta vējš! (bērni pūš) Palīdziet! Aizveriet visus logus! Un bērniem šajā laikā vajadzētu aizvērt visu māju logus ar logiem - ģeometriskām formām (izvēloties pareizos). Bērni, brīvi pārvietojoties starp galdiem, pārklāj visus logus ar daudzkrāsainām ģeometriskām formām. Pēc bērnu lūguma notiek āra spēle - “Putni un kaķis” vai “Putni un mašīna”. Grafiskais uzdevums. Uz magnētiskās tāfeles ir lieli un mazi putni, un tiem blakus ir dažāda izmēra ligzdas. Ir nepieciešams savienot putnu un atbilstoša izmēra ligzdu ar līniju: skolotājs to dara ar marķieri uz tāfeles, un bērni pēc tam veic to pašu uzdevumu uz individuālas kartes. Nodarbības rezultāti tiek summēti, bērni stāsta, kuras spēles viņiem patika visvairāk. |
| Simonova E.A. "Ciemos pie meža iemītniekiem" | Lācis Miša (rotaļlieta) ierodas ciemos pie puišiem no meža. Skolotājs aicina bērnus doties uz mežu, par to viņš saka burvju vārdus: "Pagriezieties un atrodiet sevi mežā." Uz tāfeles attēloti eglīšu silueti: fiksēts augstuma (augstas un zemas egles) un daudzuma (eglītes ir daudz, bet lācis tikai viens) jēdziens. Notiek fiziskās audzināšanas nodarbība (bērni veic kustības atbilstoši tekstam - berzē sānus, glāsta kājas, kutina ausis utt.): Lācis ir pārguris Ogas, sēnes valkāja, Mēs berzēsim viņa sānus Lai tos mazliet atbrīvotu Un tad mēs glāstām kājas, Mazliet atpūsties. Un tad mēs saskrāpējam vēderu, kutēšana pie auss, Viņš ieskrēja mežā Mēs ņurdējām paldies. Skolotājs ziņo, ka arī Miška izpildīja vingrojumus un nometa grozu. No tā pamodās ģeometriskas figūras - apļi, kvadrāti, trīsstūri, kurus viņam vajadzēja, lai palīdzētu savākt. Grupā parādās vēl viens viesis no meža - vāvere. Lācis vēlas viņai uzdāvināt skaistas lentītes. Bērni ar skolotāja palīdzību uzzina, ka tie atšķiras pēc krāsas, garuma un platuma. Lai salīdzinātu lentes garumā un platumā, tās jāuzliek viena virs otras: pirmsskolas vecuma bērni izpilda uzdevumu. Ceļojums uz mežu beidzas, Miška atstāj cienastu un atvadās. |
Atvērtās nodarbības vadīšanas iezīmes saskaņā ar federālo štata izglītības standartu
Otrajā junioru grupā tiek praktizētas atklātās nodarbības matemātikā. Tas ir atbildīgs darbs skolotājam un pirmsskolas vecuma bērniem, galvenokārt tāpēc, ka 3-4 gadus veci bērni viesu klātbūtnē var uzvesties atšķirīgi. Zīdaiņi šajā vecumā ir neparedzami: kāds var raudāt, un kāds visu laiku var skatīties uz pieaugušajiem, nepievēršot uzmanību skolotāja darbībām. Tāpēc ir vēlams vadīt atklātu nodarbību ar bērnu apakšgrupu. Turklāt puišiem jau iepriekš jāsagatavojas psiholoģiski, jāpaskaidro, ka pulciņā nāks ciemiņi, kuriem nav jābaidās.
Nodarbības sākumā jums jāparāda bērniem viesi, ļaujiet viņiem tos pārbaudīt, sveicināties - tas apmierinās bērnu zinātkāri, un skolotājs varēs mierīgi turpināt stundu.
Atklāts matemātikas pārskats atšķiras no parastās nodarbības. Pedagogam jādemonstrē kāda inovatīva metodika, inovatīva materiāla pasniegšanas metode, neparasts didaktiskais materiāls, efektīvas formas darbā ar bērniem. Šajā gadījumā kolēģi būs ieinteresēti, un viņi bagātinās savu pedagoģisko pieredzi, uzzinās ko jaunu un sev noderīgu.
Nav nepieciešams iepriekš mēģināt kopā ar bērniem visas spēles un jautājumus, kas tiks prezentēti atklātā nodarbībā. Šajā gadījumā viņi nebūs ieinteresēti - un viesi to uzreiz sapratīs. Līdzīgus uzdevumus labāk veikt ar bērniem, bet izmantojot dažādus didaktiskos materiālus (vizuālos un izdales materiālus). Attiecībā uz fizisko audzināšanu un pirkstu vingrošana, tad to var pavadīt kopā ar puišiem iepriekš.
Tabula: audzinātāja T. B. Černeca atklātās nodarbības scenārija fragments par pasaku tēmu “Laukā ir tornis”.
| GCD posms | Skatuves saturs |
| Ievada daļa | Skolotājs vērš viesiem pirmsskolas vecuma bērnu uzmanību, puiši viņus sveicina. Skolotājs aicina bērnus turēties rokās, uzsmaidīt viens otram un pavadīt brīnišķīgu dienu, un pēc tam aicina bērnus doties ceļojumā uz pasaku. Vilciena mīkla: Es braucu tajā uz augšējā plaukta Uz sauli, uz dienvidiem. Un riteņi ir nemitīgi Knock-Knock. |
| Galvenā daļa | Pirmsskolas vecuma bērniem burvju vilcienā jādodas uz pasaku. Skolotājs viņiem iedod biļetes – uz tām tiek uzzīmētas ģeometriskas figūras. Katrs bērns ieņem vietu atbilstoši savai figūrai (uz krēsliem ir arī bildes) Konduktors (skolotājs) pārbauda biļetes un vilciens dodas ceļā. Tiek izsludināta pietura – bērni izkāpj no vilciena. Uz grīdas viņi redz garu un īsu ceļu. Skolotājs parāda rotaļu peli un saka: Stāv laukā Teremok. Viņš nav zems, nav augsts. Kamēr pele skrēja pa lauku, Es redzēju Teremoku. Bērniem ir jānosaka, pa kuru ceļu pele ātri nokļūs tornī (salīdziniet ceļus garumā). Skolotājs turpina stāstīt pasaku - parādās varde. Viņa raud, jo braucot pazaudēja krelles. Jāpalīdz vardei - no ģeometriskām formām jāizliek krelles (individuālais darbs ar izdales materiāliem skolotāja norādījumā - viņš nosauc figūras, kas jāņem). Parādās zaķis. Viņam ir problēmas - viņa šorti ir saplēsti (viņš aizķērās uz krūma, kamēr viņš steidzās uz teremoku). Jums jāpalīdz viņam - paņemiet plāksteri pie cauruma (apļa, kvadrāta vai trīsstūra formā). Notiek fiziskās audzināšanas nodarbība “Zaķis”: Zaķim ir auksti sēdēt, jums ir jāsasilda ķepas (bērni berzē rokas). Ķepas uz augšu, ķepas uz leju roze uz pirkstiem (darbības saskaņā ar tekstu). Mēs noliekam ķepas uz sāniem, uz pirkstiem lope - lope - lope (lec). Lapsa izrotā torni ar karogiem, un bērni nosauc savas krāsas. Tiek spēlēta spēle “Kāds karogs ir pazudis”: puiši aizver acis (nakts ir pienākusi), un skolotājs noņem vienu priekšmetu (spēli atkārto vairākas reizes). Parādās liels lācis. Bērni ar skolotājas palīdzību strīdas, vai viņš iekļausies tornī (nē, tas ir par lielu). Lai lāci mierinātu, puiši nolemj vēlāk uzcelt viņam jaunu lielu māju. |
| Beigu daļa | Bērni nosauc apmeklēto pasaku un dalās savos iespaidos. Skolotāja slavē visus bērnus. |
Video: FEMP atklātais skats otrajā junioru grupā
Nodarbība ir vērsta uz kvantitātes jēdziena izpēti. Ir spēļu varoņi (vecmāmiņa - pieaugušais un zaķis - viņa lomu spēlē grupas skolnieks).
Kā veikt stundu analīzi ar bērniem
Otrajā jaunākajā grupā skolotājs sāk analizēt katru stundu, ieskaitot matemātiku. Runājot ar bērniem, viņš lūdz atcerēties, ko viņi darīja, kas viņiem īpaši patika un kas šķita grūti. Šajā vecumā ir svarīgi uzslavēt visus skolēnus, jo ceturtā dzīves gada bērns var nepareizi uztvert norādes uz kļūdām: viņš būs sarūgtināts, norobežosies sevī un nākamreiz negribēs neko darīt. Skolotājam jāpastāsta puišiem, ko viņi iemācījās stundā, un dažiem bērniem delikāti jānorāda, pie kā jāstrādā (nekādā gadījumā nesakiet, ka uzdevums tika veikts slikti).
Ja matemātikas stunda bija atklāta, tad klātesošie skolotāji to analizē pēc noteikta plāna (to pašanalīzei veic arī pats skolotājs).
Šeit ir daži šāda plāna piemēri.
- Pirmsskolas vecuma bērnu attīstības līmenis, viņu uzvedība un atmosfēra kolektīvā (atbilstoši vecumam, visi bērni bija aktīvi, laba disciplīna, draudzīgas attiecības starp bērniem).
- GCD satura un struktūras izvērtējums (stunda nav ieilgusi, bērni ir apguvuši materiālu un tajā pašā laikā nav noguruši, materiāls tiek pasniegts secīgi, visi posmi ir savstarpēji saistīti).
- Didaktiskā materiāla izvēle (redzamība un izdales materiāli atbilst nodarbības tēmai, didaktiskais materiāls izteiksmīgs un interesants).
Izklaidējošu materiālu kartotēka (mīklas, uzdevumi, dzejoļi, matemātiskās skaitīšanas atskaņas)
Lai FEMP nodarbība otrajā junioru grupā būtu aizraujoša, skolotājam tās saturā jāiekļauj dažādi izklaidējoši materiāli - mīklas, skaitīšanas atskaņas, īsi dzejoļi, konkrētajam vecumam piemēroti uzdevumi. Tas arī attīstīs runu un trenēs mazuļu atmiņu (viņi mācās jaunus vārdus, un smieklīgi poētiski teksti vienmēr paliek labi atmiņā).
Ja skolotājs bērniem piedāvā mīklas, tad atbildi ieteicams demonstrēt ar vizuālu materiālu, piemēram, parādīt bērniem luksofora modeli, īstu dūraiņu, galdu utt.). Šajā gadījumā izziņas process būs efektīvāks.
Matemātiskās mīklas otrajai junioru grupai
- Kam ir viena kāja, bet tai bez kurpēm? (sēne).
- Daudzas rokas, viena kāja (koks).
- Divi gali, divi gredzeni un vidū neļķes (šķēres).
- Katrai sejai ir divi skaisti ezeri.
Starp tiem ir kalns.
Nosauciet tos, bērni (acis). - Divi skatās un divi klausās (acis un ausis).
- Tam ir divi riteņi un sēdeklis uz rāmja
apakšā ir divi pedāļi, tie ir savīti ar kājām (velosipēds). - Man ir divi zirgi, divi zirgi.
Viņi mani nes uz ūdens.
Un ūdens ir ciets kā akmens! (slidas). - Ir 4 zobi. Katru dienu parādās pie galda, un neēd (dakša).
- Simts drēbes, un visas bez stiprinājumiem (kāposti).
- Vectēvs sēž simts kažokos, kas viņu izģērbj, tam birst asaras (klanītis).
- Viņam ir krāsainas acis
Ne acis, bet trīs gaismas,
Viņš pārmaiņus devās pie tiem
Skatās uz mani no augšas (luksofors). - Četras kājas, bet nevar staigāt (galds).
- Zem viena jumta (galda) stāv četri brāļi.
- Visas četras ziedlapiņas sakustējās pie zieda.
Es gribēju to noplūkt, tas plīvoja un aizlidoja (tauriņš). - Pieci brāļi dzīvo vienā mājā (dūraiņi.)
Interesantas ir mīklas par ģeometriskām formām un pasaku tēliem.
- Man nav stūru
Un es izskatos kā apakštase
Uz šķīvja un uz vāka
Kas es esmu, draugi? (Aplis) - Viņš mani pazīst jau ilgu laiku
Katrs leņķis tajā ir pareizs.
Visas četras puses
Vienāda garuma.
Es priecājos jums to prezentēt
Un viņa vārds ir ... (Kvadrāts) - Blakus mežs malā
Trīs no viņiem dzīvo būdā.
Ir trīs krēsli un trīs krūzes,
Trīs gultas, trīs spilveni.
Uzminiet bez pavediena
Kas ir šīs pasakas varoņi? (Mašenka un trīs lāči).
Dzejoļi ar matemātisku saturu
Īsi dzejoļi ir tuvu mīklām, kuras pirmsskolas vecuma bērniem jāpabeidz pašiem - izvēlieties pēdējo vārdu, kas atbilst nozīmei un atskaņai:
- Spinings uz vienas kājas
Bezrūpīgs, dzīvespriecīgs.
Krāsainos svārkos dejotājs,
Muzikāls ... (yula). - ovāla varde,
Bet vispār ne dzīvnieks.
Labi pagatavots dārzenis -
Zaļš ... (gurķis.) - Debesis ir kā zila māja
Tajā ir viens logs:
Kā apaļš logs
Debesīs mirdz ... (saule.)
Ceturtā dzīves gada bērniem patiks smieklīgi matemātikas pantiņi, taču tiem nevajadzētu būt pārāk gariem, lai nenogurdinātu bērnus:
- Es paņēmu trīsstūri un kvadrātu,
Viņš no tiem uzcēla māju.
Un es esmu ļoti priecīgs par šo:
Tagad tur dzīvo rūķītis. - Mēs uzliksim divus kvadrātus,
Un tad liels aplis.
Un tad vēl trīs kārtas,
Trīsstūrveida vāciņš.
Šeit nāk jautrais ekscentriķis. - Saule mūs paceļ, lai uzlādētos.
Paceļam rokas uz komandas "viens".
Un lapotne līksmi čaukst virs tām.
Mēs nolaižam rokas uz komandas "divi". - Peles vienreiz iznāca
Paskaties, cik pulkstenis.
Viens divi trīs četri -
Peles vilka smagumus...
Pēkšņi atskanēja briesmīga skaņa
Peles aizbēga.
Matemātikas skaitīšana
Puišiem jāiemāca arī jautras matemātikas skaitīšanas rīmes, kas viņiem vēlāk noderēs kolektīvās spēlēs:
- Viens divi trīs četri pieci,
Zaķis izgāja pastaigāties.
Pēkšņi izskrien mednieks,
Šauj tieši uz zaķi
Bet mednieks netrāpīja
Pelēkais zaķis aizbēga. - Viens divi trīs četri pieci,
Zaķis izgāja pastaigāties.
Ko mums vajadzētu darīt? Kā mēs varam būt?
Vajag noķert trusi.
Mēs skaitīsim vēlreiz:
Viens divi trīs četri pieci. - Bija simts puišu.
Visi devās uz Bērnudārzs,
Visi apsēdās vakariņās
Visi ēda simts kotlešu,
Un tad viņi devās gulēt
Sāciet skaitīt no jauna. - Viens divi trīs četri.
Kas dzīvo mūsu dzīvoklī?
Tētis, mamma, brālis, māsa,
Murka kaķis, divi kaķēni,
Mans kucēns, krikets un es -
Tā ir visa mana ģimene!
Viens divi trīs četri pieci -
Sākšu skaitīt no jauna.
Atpūta un izklaide matemātikā
Kā liecina pedagoģiskā prakse, pirmsskolas vecuma bērniem ļoti patīk matemātiska atpūta un izklaide. Un jūs varat iepazīstināt bērnus ar šo jautro un interesanto kopīgo izziņas darbību no otrās jaunākās grupas. No parastajām nodarbībām tās atšķiras ar nepiespiestu atmosfēru un vieglu atmosfēru. Bērni var brīvi pārvietoties pa grupu vai mūzikas zāli (ja tur notiek pasākums), būt aktīvākiem – vairāk runāt, brīvi izteikties un izteikt ierosinājumus.
Ja bērns izklaides laikā nogurst vai zaudē interesi, viņš var mainīt aktivitātes veidu (skolotājs iepriekš domā, ko darīt ar šādiem bērniem).
Skolotāja uzdevums ir izdomāt aizraujošu spēles programmu, šai spēlei parasti tiek izmantoti varoņi, bet ne tikai rotaļlietas, bet dabiska izmēra lelles vai pārģērbušies pieaugušie (var pieslēgt kolēģi, jaunāko skolotāju vai kādu no vecākiem, kas vēlas parādīt savas aktierspējas). Jābūt klāt pārsteiguma brīdis, kas izraisīs zīdaiņu aktivitātes pieaugumu.
Spilgts spēles varonis ir obligāta matemātiskās atpūtas sastāvdaļa pirmsskolas izglītības iestādē
Matemātiskās izklaides scenāriju vislabāk var sastādīt, pamatojoties uz bērniem pazīstamu pasaku vai multfilmu, savukārt darbības nedrīkst būt skaidri saistītas ar plānu, atstājot vietu vadītāja radošai improvizācijai. Materiālam jābūt bērniem pazīstamam, tas nedrīkst radīt grūtības, jo galvenais atpūtas mērķis ir izklaide. Skolotājam jāmeklē neparastas un interesantas vizualizācijas un didaktiskie palīglīdzekļi.
Matemātiskās brīvā laika pavadīšana prasa no pedagoga noteiktas pedagoģiskas prasmes. Piemēram, pirms pasākuma ir jāanalizē skolēnu individuālās īpašības. Galu galā dažiem bērniem ir runas problēmas, kāds baidās uzņemties iniciatīvu. Atbilstoši tam ir jāizvēlas uzdevumi bērniem, lai katrs bērns justos ērti un priecīgs.
Matemātisko brīvo laiku nevajadzētu rīkot pārāk bieži (ne biežāk kā reizi ceturksnī): lai tie būtu mazi svētki pirmsskolas vecuma bērniem. Turklāt, lai šis pasākums būtu cienīgs, ir nepieciešama liela sagatavošanās.
Tabula: fragments no matemātiskās izklaides konspekta otrajā junioru grupā
| Autors un priekšmets | Pasākuma norise |
| Kurčukova E.V. "Kāds brīnums - šīs pasakas!" (diriģēts mūzikā linu zāle) | Bērnu priekšā parādās Koloboks, kurš stāsta bērniem, ka ir apmaldījies un vēlas atgriezties pie savas pasakas. Skolotāja aicina pirmsskolas vecuma bērnus doties ceļojumā, iedod stūres. Katrs bērns nosauc sava stūres rata krāsu. Skanot mūzikai un skolotājas vārdiem, bērni dodas savās gaitās: |
Audzinātāja pašizglītības uzdevumi un tēmas atbilstoši FEMP otrajā junioru grupā
Matemātika sniedz lielas iespējas pedagoga pašizglītības tēmas izvēlē. Vissvarīgākais ir atrast inovatīvus rotaļīgus un izklaidējošus paņēmienus, kas nepieciešami šī vecuma bērnu mācīšanai. Galu galā ir ļoti interesanti izstrādāt jaunas rokasgrāmatas, ar savām rokām veidot didaktiskās spēles, kas vēlāk ļoti noderēs skolotāja kvalifikācijas paaugstināšanai.
Pedagogs var radoši noformēt referātu par savu pašizglītības tēmu, piemēram, prezentācijas veidā kolēģiem, izstādi vecākiem. Jūs pat varat noorganizēt radošu mini priekšnesumu - izspēlējiet matemātisko pasaku, kurā bērni būs varoņi.
Šeit ir piemēri iespējamām pašizglītības tēmām, kas saistītas ar matemātiku.
- Loma didaktiskā spēle mācot otrās jaunākās grupas bērniem matemātikas jēdzienus.
- Smalko motoriku attīstīšana klasē FEMP otrajā junioru grupā.
- Matemātiskās pasakas otrās jaunākās grupas skolēniem.
- Mīklas, joku uzdevumi, izklaidējoši jautājumi matemātikas mācībā jaunākajiem pirmsskolas vecuma bērniem.
AT mūsdienu pasaule Lielu lomu spēlē matemātika, kas iekļūst dažādās zināšanu jomās. Šim priekšmetam jāpievērš uzmanība jau no agras pirmsskolas vecuma. Turklāt bērnam vajadzētu ne tikai iegaumēt dažādu informāciju, bet arī iemācīties analizēt objektus un jēdzienus. Pieejamā formā, iepazīstinot bērnus ar objektu skaitu, formu, izmēru, mācot viņiem primārās orientēšanās prasmes telpā un laikā, skolotājs ne tikai sniedz zināšanas, bet arī veicina bērnu loģiskās un abstraktās domāšanas attīstību.
nostiprināt spēju salīdzināt objektu skaitu, laikusatšķirt, kur ir viens objekts un kur daudz;
salīdziniet divas objektu grupas, iestatiet vienādas stvo starp tiem;
salīdzināt pazīstamus objektus pēc izmēra (liels, mazs), kombinēt objektus atbilstoši šai pazīmei;
iemācīties uzminēt mīklas, pamatojoties uz vizuālo uztverisaņemtā informācija;
nostiprināt zināšanas par ģeometrisko figūru apli (atrastdit starp citām ģeometriskām formām);
veido priekšstatu, ka apļi var būt kājas izmērs;
iemācīties izprast mācību uzdevumu un veikt to patstāvīgi skaidri;
attīstīt paškontroles un pašcieņas prasmes.
Spēle "Mīklas un mīklas"
Lieciet bērniem atrisināt mīklas.
Jūs vienmēr varat viņu atrast mežā
Ejam pastaigāties un tiekamies:
Tas ir dzeloņains kā ezis,
Ziemā vasaras kleitā.
(Ziemassvētku eglīte)
Nu, kurš no jums atbildēs:
Nevis uguns, bet sāpīgi deg,
Nav laterna, bet tā spoži spīd,
Un nevis maiznieks, bet cep.
(Saule)
Dusmīgs aizkustinošs
Dzīvo meža tuksnesī.
Pārāk daudz adatu
Un neviena pavediena.
(Ezītis)
Zem priedes gar taku
Kurš stāv starp zāli?
Ir kāja, bet nav zābaku,
Ir cepure - nav galvas.
(Sēne)
Jautājumi un uzdevumi bērniem.
Kādi priekšmeti ir attēlā? (Čiekuri, eži.)
Kuras preces pa vienai? (Saule, sēne, koks.)
Zaks augt vienumus, kas ir pa vienam.
2. Spēle "Pievienojieties pareizi"
Uzdodiet bērniem jautājumus.
Cik bumbiņu ir uz kartes augšējā kreisajā stūrī, iekšāapakšējā labajā stūrī? (Viens.)
Cik piramīdu ir uz kartes augšējā labajā stūrī,apakšējā kreisajā stūrī? (Divi.)
Kas ir vairāk: bumbiņas vai piramīdas? (bumbiņas vīriešiViņa un citas piramīdas.)
Vingrinājums. Aiciniet bērnus savienot kartītes ar līnijutikpat daudz vienību.
3 Fiziskā izglītība "Lāči".
Bērni veic kustības atbilstoši dzejoļa tekstam.
Dzīvoja biežāk pagrieza galvas:
Lāču mazuļi meklē medu
Draudzīgs koks sašūpoja:
Tā, tā, tā, tā, tā.
Un tad viņi dejoja
Paceltas ķepas augstāk:
Tā, tā, tā, tā, tā.
4.
Spēle "Ceļojums"
Aiciniet bērnus vadīt ceļu no lielā matrjoša ki uz lielu spaini un no mazas ligzdas lelles uz mazo mans spainis.
Pajautājiet bērniem, kā viņi izveidoja celiņus (no lielas ligzdas lelles līdz lielam spainim un no mazas ligzdas lelles līdz mazam spainim).
5.
Spēle "Atrodi un krāso"
Lūdziet bērnus izkrāsot visus apļus.
Pajautājiet, cik apļus viņi aizpildīja (trīs).
Kāda izmēra apļus viņi krāsoja? (liels, mazāks, mazs.)
Pievērsiet uzmanību bērniem, ka tā pati ģeometriskā figūra – aplis – var būt dažāda izmēra.
SMIEKLĪGAS OPOZĪCIJAS (SALĪDZINĀJUMI)
Liels mazs
Zilonis vicina lielas ausis
Mazā muša dejo.
Zilonis ir liels, gandrīz milzīgs,
Un mušas izmērs ir pieticīgs!
sekla-dziļa
Maza varde peļķē:
Šī peļķe ir kā šķīvis!
Zilajā jūrā, tālu prom
Dibens nav redzams - dziļš!
Tīrs-netīrs
Uz lieveņa kaķēns ir tīrs,
Balts, mazs, pūkains.
Sivēns netīrā peļķē
Skats neglīts!
Augsts Zems
Kalnā ir priede.
Ak, viņa ir gara!
Un cieši pieķēries priedei
Zems celms snauda.
Sasniedzu zvaigznes ar galvu
Žirafe lepni skatās lejup.
Tas ir augsts kā māja.
Netālu klīst zems rūķītis.
gaiši tumšs
Spoža saule ir uzlēkusi
Istabā kļuva gaišs.
Naktī ies gulēt
Istabā būs tumšs!
Gari īsi
Pitons rāpo pa zāli:
Tas ir kā garš vilciens.
Tuvumā rozā un lēnprātīgs
Tārps rāpo īsi.
slapjš sauss
Čukstoši asari no dīķa:
Te slapjš, visur ūdens!
Muša berzē ķepas:
Ej ārā, te ir sauss!
Resns tievs
Resns labais lācis staigā,
Blakus ir tievs zaķis.
Lācītis ir tik briest
Un viņa draugs ir tievs!
Dzīvo siltā ezerā
Ļoti resns nīlzirgs.
Paceļas virs ūdens
Stārķis tur klīst tievs.
Klusi-skaļi
Zem kautrīgā mēness
Nakts krikets klusi dziedāja!
Rītausmā gailis ceļas
Viņš dzied skaļi!
Jautrs-skumjš
Tur bija jautrs rotaļu lācītis,
Lācis apēda medus mucu,
Un pret ezīti ir skumji:
Ezītis ēda krekeri bez garšas!
vecs-jauns
Staigā vecs vectēvs ar nūju
Viņš ved mazdēlu aiz rokas.
Vecais vectēvs ir pilnīgi sirms,
Un mazmeita ir jauna!
Viegli smags
Smags zilonis ir uz svariem:
Viņš sver daudz.
Viegls raibs kode
Es pat nevarēju nosvērties!
Šeit ir smags kuģis
Peld uz pelēkiem viļņiem.
Zivs spēlē gaismu,
Tvaikonis tuvojas!
rūgti salds
Reiz alnis teica smailei:
Es negribu mušu agariku!
Tas ir rūgts, nemaz nav salds.
Atsvaidzināšos ar šokolādi!
Ātrs lēns
Gepards skrien ātri
Viņam ir labs sākums!
Bruņurupucis knapi
Ar grūtībām rāpos uz mērķi!
šaurs-plats
Pa plato ceļu
Ziloņa lielās kājas staigāja,
Un pa šauro taku
Pērtiķu zābaki nāk!
6. Paškontrole un veiktā darba pašvērtējums.
Var izmantot divu veidu paškontroli.
Autors priekšzīmīgs
Parādiet bērniem iepriekš sagatavoto 1. darba lapu ar pareizo bet izpildīja uzdevumu un piedāvā salīdzināt savu rabot paraugs. Ja bērna darbs atbilst modelim,palūdziet uzzīmēt zaļu apli apakšējā labajā stūrī zhok, ja ir viena kļūda - dzeltens, ja ir daudz kļūdu - sarkans.
Pastāstiet bērniem, ka šīs krāsas attēlo luksoforu.un norādiet: zaļš - viss ir kārtībā, varat doties uz nākamo lapu, dzeltens - jums jābūt nedaudz uzmanīgam viņa, sarkana - jums ir jāpabeidz daži uzdevumi atkal.
Ar mutisku norādījumu
Aiciniet bērnus pārbaudīt, vai viņi rīkojas pareizi. Neny uzdevumi:
Jums vajadzētu pārkrāsot sēnīti, sauli, Ziemassvētku eglīti.
Jums ir jābūt bumbiņām, kas savienotas viena ar otru piramīdas.
Bija nepieciešams savienot lielu ligzdošanas lelli ar lielu spaini un mazu ligzdas lelli ar mazu spaini.
4. Jums ir jāaizpilda trīs apļi. Pašnovērtējums tiek veikts tāpat kā vizuālajam kontaktam. lomu.
Vēlams mainīt paškontroles veidus.
Kovaļova Svetlana Nikolajevna, skolotāja
Es kaķis. Nr.54 "Sparkle", Naberezhnye Chelny
Mērķis: vispārināt bērnu spēju atšķirt un nosaukt priekšmetu īpašības - krāsu, formu (aplis, kvadrāts, trīsstūris), izmērs (liels, vidējs, mazs, garš, īss, plats, šaurs)
Uzdevumi:
Veidot idejas par objektu īpašībām: krāsu, formu, izmēru;
Lai nostiprinātu spēju atšķirt un nosaukt apli un kvadrātu, turpiniet ieviest trīsstūri;
Nostiprināt spēju atšķirt kontrastējošus objektus pēc izmēra, izmantojot vārdus "liels", "mazs";
Turpināt mācīties salīdzināt divas objektu grupas superpozīcijas un pielietojuma veidā, salīdzināšanas rezultātu apzīmē ar vārdiem “vienādi, cik”;
Materiāls nodarbībai:
- Demonstrācija: attēli - dažādu krāsu ģeometriskas formas, dzīvnieku rotaļlietas, dažāda garuma daudzkrāsainas lentes, "dvieļi" dažādi platumi, izlietne, drēbju šķipsnas, krāsainas bumbiņas, disks ar jautru mūziku, rotaļlieta - kaķis Leopolds, Leopolda kaķa istaba (dīvāns, galds, krēsli, televizors, trauki utt.)
- Izdales materiāls - daudzkrāsainas bumbiņas un kubi, ģeometriskas figūras, attēli "Lieli, vidēji, mazi", 2-3 daļās sagriezti apļi.
Nodarbības progress
(izklausās jautra mūzika) J. Puiši, šodien es aicinu jūs apciemot kaķi Leopoldu.
Vai esi skatījies multfilmu par kaķi Leopoldu? Jā, Leopolds ir mūsu iecienītākās multfilmas varonis. Vai tev viņš patīk? Un kas viņš ir? (laipns, jautrs, drosmīgs ...). Un kurš visu laiku spēlēja palaidnības un kaitēja labam kaķim? (peles). Un ko viņi teica? ("Piedod mums, Leopold"). Vai tev labi draudzēties? (Jā). Un jums noteikti ir draugi, ar kuriem jūs nekad nestrīdaties? Un kādi ir kaķa Leopolda mīļākie vārdi? ("Puiši, būsim draugi!")
Iedomājieties, ka pie mums ciemos ieradās nevis Leopolds, bet tagad ar burvju mājienu mēs nokļūsim kaķa Leopolda dzīvoklī.
Nāc mierīgi pulciņā – te būs kaķa Leopolda dzīvoklis. Esiet mierīgs, mēģiniet netrokšņot, lai nenobiedētu Leopoldu - pēkšņi viņš guļ.
(grupā ienāk bērni)
Spēle "Izvēlies slēdzenes atslēgu"
Puiši, šķiet, ka kaķa Leopolda nav mājās, bet viņš man atstāja slēdzenes atslēgas. Hmm, visas atslēgas ir sajauktas. Vai varat man palīdzēt atrast šo slēdzeņu atslēgas? Katrai slēdzenei ir jāpaņem atslēga atbilstoši krāsai un formai. (bērni paņem atslēgas slēdzenēm pēc krāsas un formas).
Labi padarīts. Tagad jūs varat iekļūt.
Pedagogs: Cik šeit ir mājīgi!
Spēle "Bumbiņas un kubi"
(bumbiņas un kubi ir izkaisīti uz grīdas)
Pedagogs: Ak, paskaties, kāds te ir bardaks - peles noteikti izspēlēja nerātni. Ko viņi izlēja? (kubi un bumbiņas). Sakārtosim lietas. Kubi jāieliek sarkanā kastē, bet bumbiņas - zilā. (bērni savāc kubus un bumbiņas).
Labi darīts, jūs ļoti ātri visu salikāt kopā.
Pirkstu vingrošana
Pedagogs: Un šīs ir Leopolda mīļākās bumbas. Viņam ļoti patīk ar viņiem spēlēties. Un spēlēsimies ar pirkstiem, atcerēsimies dzejoli par puncīti.
Kitija grieza stīgas
Un viņa pārdeva bumbiņas.
Kāda ir cena?
Trīs rubļi. Pērciet no manis!
Spēle "Spēle ar bumbu"
Pedagogs: Spēlēsim ar šo bumbu. Kam es metu bumbu, viņš atbild.
Kurš ir lielāks: zilonis vai pele?
Kas ir garāks: galds vai krēsls?
Kurš ir lielāks: pūce vai zvirbulis?
Cik matu tev ir uz galvas?
Cik zvaigžņu ir debesīs?
Cik adatu ir ezim?
Kurš ir lielāks - kamielis vai suns?
Cik degunu tev ir?
Un saule debesīs? .. (viens)
Cik astes ir kaķim?
Cik zirgastes tev ir? (neviens)
Cik degunu tev ir?
Cik ķepu tev ir? (nav)
Griesti ir augšā un grīda... (apakšā)
Mēness ir augšā un zeme... (apakšā)
Labi padarīts. Klubočkai patika ar tevi spēlēties.
Spēle "Dažādi attēli"
Pedagogs: Leopoldam joprojām patīk spēlēties ar šīm bildēm. Mēs arī spēlēsim - jāsakārto bildes pēc izmēra: lielas, vidējas, mazas (Bērni sakārto attēlus pēc izmēra).
Labi padarīts.
Salauztu šķīvju spēle
Pedagogs: Puiši, kamēr Leopolda nebūs mājās, mēs klāsim galdu. Ak, šķiet, ka peles salauza visus šķīvjus: skatieties - palika tikai fragmenti (rāda krāsainus apļus, kas sagriezti 3-4 daļās). Ko darīt? Palīdzēsim Leopoldam – salīmēsim kopā plāksnes? Nāc pie galda. Lūk, Diāna, tev ir “salauzts šķīvis”, un Artjoms šo šķīvi savāks.
(bērni sakrauj "šķīvjus"). Kādā formā tie ir? (raunds). Kāda krāsa? (sarkans, zils, dzeltens utt.)
Liels paldies puiši.
Spēle "Klājam galdu"
Pedagogs: Mums tagad ir šķīvji, palīdziet man uzklāt galdu. Nu peles uzreiz skrēja. Puiši, piedod viņiem? (Jā) Jā, mēs to darīsim, jo Leopolds vienmēr viņiem piedeva. Pacienāsim viņus ar gardu sieru. Paskaties – vai visām pelēm pietika siera? Kas ir vairāk – peles vai siers? (peļu ir vairāk, jo viena pele palika bez siera). Kas jādara, lai peles un siers būtu vienādi? (jāņem līdzi vēl viens gabaliņš siera). Atnes to, Polina. Tagad peles un siera gabaliņi ir sadalīti vienādi? Kāpēc jūs domājat, ka viņi ir vienlīdzīgi? (jo katrai pelei ir viens siera gabals). Cik peļu, tik daudz... siera. Cik daudz siera, tik daudz ... peles.
Labi darīts, tagad visas peles pašas ārstēsies.
Sauso dvieļu spēle
Pedagogs: Paskaties, Leopolds mazgāja veļu – mazgāja dvieļus, bet nepakāra tos žūt. Palīdzēsim viņam? Ej, Diāna, pakar platu dvieli, un Alena pakārs šauru dvieli. Kādā krāsā ir platais dvielis? Kā ar šauru?
Labi padarīts.
Spēle "Īsāk, ilgāk"
Pedagogs: Puiši, viņi nedodas ciemos bez dāvanas. Uzdāvināsim šīs skaistās lentītes Leopoldam. Viņam patīk skaistas lentes. Paskaties, visas lentītes ir dažāda garuma – dažas īsākas, citas garākas. Salīdzinām vienu lentīšu galu un skatāmies, kura lente ir garāka. Kura lente ir garākā? (sarkans). Kura lente ir īsākā? (zaļš). Pareizi, labi darīts.
Klausieties mūzikas spēli (dinamiskā pauze)
Pedagogs: Puiši, spēlēsim interesantu deju spēli ar šīm lentītēm. Kamēr skan mūzika, var dejot un kustēties. Tiklīdz mūzika apstājas, jums jāapstājas un nekustieties, līdz mūzika nesākas no jauna. Esiet uzmanīgi, klausieties mūziku (bērni spēlējas). Labi darīts, tu biji uzmanīgs.
11) Psihovingrošana "Jautrīgs un skumjš"
Pedagogs: Vai tev bija jautri? Leopolds arī priecājas, ja viņam ir daudz draugu, un viņš ir skumjš, ja ir aizvainots. Parādiet man, cik jautrs Leopolds smaida? (bērni atdarina jautro Leopoldu). Ko darīt, ja viņš ir skumjš? (bērni attēlo skumju kaķi).
Pedagogs: Puiši, pie kā mēs šodien bijām ciemos? (apciemo Leopoldu).
Ko mēs darījām? (spēlējās, dejoja, palīdzēja Leopoldam līmēt šķīvjus, apstrādāja peles ar sieru, zīmēja dzīvespriecīgu Leopoldu utt.)
Kas tev patika visvairāk?
Man ļoti patika, kā tu spēlēji.
(zvana tālrunis).
Pedagogs: Vai tas Leopolds ir kaķis? Vai tu drīz ieradīsies?
Zvanīja kaķis Leopolds. Viņš teica, ka drīz nāks. Puiši, vai jūs varat sadraudzēties? Vai jūs ienīstat viens otru? Vai ne? Cik jūs esat labi biedri! Visiem bērniem, kuri prot draudzēties un kopā spēlēties, kaķis Leopolds ir sarūpējis dāvanas.
(skan mūzika no multfilmas, ienāk kaķis Leopolds)
Pedagogs: Un tas ir mūsu draugs Leopolds. Paskaties, kādas dāvanas viņš tev atnesa.
Temats : Liels - mazs, vairāk - mazāk, vienāda izmēra objektu salīdzinājums.
Mērķis: nostiprināt prasmi izzināt ar pārklājuma objektu palīdzību, salīdzināt objektu pēc izmēra, spēju atšķirt un pareizi nosaukt ģeometriskas plakanas figūras apļus un kvadrātus. Mācīt, orientēties telpā, sekot skolotāja norādījumiem.
Aprīkojums: kvadrātu komplekts, dažāda izmēra apļi, kartiņas - bildes, piramīda.
Nodarbību laikā:
Org. brīdis.
Pirkstu vingrošana.
Skolēns un skolotājs deklamē dzejoli, ar pirkstiem atdarinot varoņu darbības.
satikās Divi kaķēni satikās: "Ņau-jau!"
Divi kucēni: "Ak-vau!",
Divi kumeļi: "Igo-go!",
Divi tīģerēni: "Rrrr!",
Divi buļļi: "Moo!"
Paskat, kādi ragi. Savienojiet katru līniju pārmaiņus ar labās un kreisās rokas pirkstiem, sākot ar mazo pirkstu. Parādiet ragus pēdējā rindā, izstiepjot rādītājpirkstus un mazos pirkstiņus.
Darbs pie tēmas.
Rādīt uz dabas objektiem: liela - maza bumba, liela automašīna - maza automašīna.
Mēs izmantojam attēlu kartes:
1) Novietojiet blakus mākslinieka attēlotajam objektam to pašu objektu, bet tā, lai tas būtu mazāks vai lielāks par doto.
Lai salīdzinātu objektus, ir jāzina to galvenās īpašības (krāsa, forma, izmērs), kā arī jāprot tos aprakstīt.
Veiciet sarunu par figūru formu, organizējot darbu pie to diferencēšanas. Skolēna priekšā ir apļi, kvadrāti.
Skolotājs lūdz tās sakārtot atsevišķi.
Atlasiet un parādiet lielu apli. Pamatojiet savu izvēli, izmantojot pārklājumus.
Mācīt, izprast attiecību savstarpīgumu, kad salīdzina divus objektus, tad viens ir vairāk, otrs ir mazāk, un otrādi, ja šis ir mazāks, tad otrs ir vairāk.
Darbs ar izdales materiāliem
Skolēnam augšējā joslā ir salikšanas audekls ar diviem apļiem, kas sakārtoti augošā secībā, un apakšējā josla ir brīva. Apakšējā sloksnē ielieciet tikpat daudz kvadrātu, cik augšējā joslā, tādā pašā secībā.
Secinājums par apakšējo un augšējo sloksni ir vienāds objektu skaits (uzliek kvadrātus uz apļiem).
Pabeidziet šādu uzdevumu: noņemiet lielāku kvadrātu, noņemiet mazāku apli, pievienojiet vienu apli utt.
Katru reizi uzzini, kas kļuva vairāk, kas mazāk, kā viņi par to uzminēja?
Secinājums:
Iemācījās salīdzināt objektus pēc izmēra un daudzuma.
- Uzdevums: alternatīvus objektus izmērā mazs - liels. Paņemiet divus lielus apļus un divus mazus vienas krāsas apļus. Sākot ar lielu apli, izklājiet vienā rindā uz salikšanas audekla, mainot objektus pēc izmēra.
Sekojiet, ja tas neizdodas, atgādiniet par maiņu. Nesteidzieties, skatieties uzmanīgi, izmantojiet pārklājuma tehniku.
Spēle ir savākt piramīdu.
Nodarbības kopsavilkums:
