Fgos zahteve v. Posebnosti novega standarda. Ključni trenutki manifestacije nove generacije fgos v šoli
V zadnjih tednih se v družbi burno razpravlja o novem izobraževalnem standardu ruske šole. V internetu, medijih, na radiu in televiziji je slišati včasih zelo ostre sodbe, od racionalne kritike do glasnih izjav o skorajšnjem propadu domačega srednjega šolstva. Za pojasnila o zveznem državnem izobraževalnem standardu se je portal Mothernestvo.ru obrnil na razvijalce standarda. Lyubov Nikolaevna Fedenko, kandidatka pedagoških znanosti, zaslužena učiteljica Ruske federacije, namestnica direktorja ISIO RAE za standardizacijo splošnega izobraževanja, se je strinjala, da odgovori na naša vprašanja.
Vprašanje: Kaj je GEF in kako bo vplival na izobraževanje otrok?
Odgovor: V skladu z zakonom Ruske federacije "O izobraževanju" (spremenjen z zveznim zakonom št. 309-FZ z dne 1. decembra 2007; člen 7) zvezni državni izobraževalni standardi (FSES) so niz zahtev, ki so obvezne za izvajanje izobraževalnih programov vseh šol, ki imajo državno akreditacijo.
Prva razlika med zveznim državnim izobraževalnim standardom in njegovimi predhodniki- naslonitev rezultatov prepoznavanja potreb posameznika, družine, družbe in države na rezultate splošnega izobraževanja.
Druga temeljna razlika GEF je njihova osredotočenost na doseganje ne le predmetnih izobraževalnih rezultatov, temveč predvsem na oblikovanje osebnosti učencev, njihovo obvladovanje univerzalnih metod izobraževalne dejavnosti, zagotavljanje uspeha v kognitivni dejavnosti na vseh stopnjah nadaljnjega izobraževanja.
Tretja temeljna razlika med novimi standardi od prejšnjih različic - to je razlika v strukturi.
Zvezni državni izobraževalni standard za primarno splošno izobraževanje je bistveno nov dokument za nacionalno šolo, katerega namen in funkcije so brez primere v njeni zgodovini. V primerjavi s standardi prve generacije se je njegov predmet, njegov obseg bistveno razširil in začel zajemati področja vzgojno-izobraževalne prakse, ki nikoli niso bila normirana z enotnega sistemskega položaja. GEF dejansko določa celoten način šolskega življenja, je konstitucija splošnega izobraževanja.
Zvezni državni izobraževalni standard usmerja izobraževanje v doseganje nove kakovosti, ki ustreza sodobnim (in celo predvidljivim) zahtevam posameznika, družbe in države.
Uvedba standarda druge generacije bo v marsičem spremenila šolsko življenje otrok. To je približno o novih oblikah organizacije izobraževanja, novih izobraževalnih tehnologijah, novem odprtem informacijsko izobraževalnem okolju, ki daleč presega meje šole. Zato je bil na primer v standard uveden program za oblikovanje univerzalnih izobraževalnih dejavnosti, zgledni programi pa so osredotočeni na razvoj samostojnih izobraževalnih dejavnosti študenta (za takšne vrste izobraževalnih in obšolskih (obštudijskih) dejavnosti, kot so npr. izobraževalno oblikovanje, modeliranje, raziskovalne dejavnosti, igre vlog in itd.)
GEF je smernica za razvoj programov za posamezne predmete, tečaje. Glavni izobraževalni program obsega učni načrt, ki določa skupni obseg dela in največjo možno obremenitev študentov v razredu, sestavo in strukturo obveznih predmetnih področij ter programe posameznih učnih predmetov, predmetov.
- Ali obstajajo skupaj trije GEF?
Trenutno potrjeno in uveljavljeno z odredbami Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruska federacija dva standarda - Zvezni državni izobraževalni standard osnovnega splošnega izobraževanja (1.-4. razred) in Zvezni državni izobraževalni standard osnovnega splošnega izobraževanja (5.-9. razred). Projekt GEF srednjega (popolnega) splošnega izobraževanja (10.-11. razred) je v obravnavi in bo odobren v bližnji prihodnosti.
- Kje je potekala odobritev zveznih državnih izobraževalnih standardov, kako dolgo?
Izobraževalni standardi se od leta 2006 razvijajo postopoma. Hkrati so se testirali v regijskih šolah. Rezultati vseh razvojev in testiranj so bili večkrat obravnavani v strokovni javnosti na seminarjih, srečanjih, konferencah s sodelovanjem predstavnikov regij Ruske federacije (Moskovska regija, Jaroslavska regija, Leningradska regija, Kaliningrajska regija, Dagestan, Rostovska regija, Tatarstan, Orenburška regija, Jamalo-Neneško avtonomno okrožje, Čeljabinska regija, Novosibirska regija, Republika Saha (Jakutija), Stavropolsko ozemlje, Omska regija), na srečanjih s starši učencev in javnostjo.
Razprave o vseh dokumentih se nenehno izvajajo na specializiranem spletnem mestu "Novi standardi splošnega izobraževanja: na poti do družbene pogodbe" http://standart.edu.ru, spletnem mestu Inštituta za strateške študije v izobraževanju http: //fgos.isiorao.ru/.
- Ali so bile GEF osnovnega splošnega izobraževanja prilagojene na podlagi rezultatov odobritve? Kakšen lik?
Razvijalci so upoštevali vse konstruktivne pripombe učiteljev med razpravami.
- Ali so razvijalci pri razvoju standardov upoštevali izkušnje drugih držav?
Seveda so bile pri razvoju zveznega državnega izobraževalnega standarda skrbno analizirane in upoštevane izkušnje vseh držav, v katerih učenci izkazujejo visoke ravni.
- Ali bodo učni načrti in učbeniki izdelani do 1. septembra?
Razviti in objavljeni so bili vsi programi osnovnošolskega izobraževanja, razviti in delno objavljeni pa so bili tudi instrumentalni in metodološki podporni materiali, da bi zagotovili uvedbo Zveznega državnega izobraževalnega standarda za primarno splošno izobraževanje. Ločeni dokumenti so objavljeni na spletnem mestu http://fgos.isiorao.ru,. Na seminarjih v ISIO RAO udeleženci prejmejo zgoščenke z zapiski predavanj in učna gradiva. Učbeniki, vključeni v seznam Ministrstva za izobraževanje in znanost, so opravili preizkus in so v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom.
Oglejmo si podrobneje projekt GEF za srednje šole, ki povzroča največ polemik. Starše in učitelje skrbi problematika obveznih in izbirnih predmetov. Bo takšna svoboda izbire vplivala na osnovno pismenost maturantov?
Načelo variabilnosti izobraževanja se v Rusiji izvaja od leta 1992, ko je bil sprejet sedanji zakon "O izobraževanju". Sestavljen je iz tega, da študentom omogočimo izbiro predmetov in dodatnih tečajev v skladu s svojimi interesi in željami. Učni načrt je obsegal invariantni in variabilni del. Variabilni del je vseboval regionalno in šolsko komponento (vsebina izobraževanja je bila določena glede na regijo in šolo in ni vedno ustrezala potrebam učencev in staršev). Tudi v novem standardu je glavni izobraževalni program sestavljen iz dveh delov: obveznega dela in dela, ki ga oblikujejo udeleženci izobraževalnega procesa. Tako so vsem udeležencem vzgojno-izobraževalnega procesa (predvsem staršem in učencem) dane velike pravice vplivanja na vsebino izobraževanja. Obvezni del utrjuje študij vseh "osnovnih" predmetov. Udeleženci izobraževalnega procesa se lahko dodatno odločijo za študij predmetov, modulov, predmetov, se vključijo v obšolske dejavnosti, ki niso neposredno povezane s predmeti, ki se proučujejo. Vsi ti razredi so vključeni v glavni izobraževalni program in so plačani iz proračuna. V srednji šoli se danes izvaja specializirano izobraževanje, študent lahko izbere predmete za poglobljeni študij v skladu s svojimi interesi in življenjskimi obeti. Ta pristop je bil v predlaganem osnutku novega standarda nadaljnji razvoj. Določena so tradicionalna obvezna predmetna področja, dijak si glede na svoje interese izbere stopnjo obveznega študija predmetov s tega področja: profilno, osnovno ali integrirano. Predmeti, kot so telesna vzgoja, življenjska varnost in Rusija v svetu, so predstavljeni na enaki ravni in so obvezni za študij. Poleg tega se lahko odloči za študij dodatnih predmetov, modulov, disciplin, obštudijskih dejavnosti. Sredstva za vse te razrede v skupnem obsegu ur, določenem s standardom (ki je višji od veljavnega), se zagotavljajo v proračunu.
Aleksander Kondakov, generalni direktor založbe Prosveshchenie: »Pravzaprav novi standardi predlagajo, da se 9. razred šteje za zaključek osnovnega izobraževanja. 10-11. razredi - to je priprava otroka ob upoštevanju njegovih individualnih zahtev. To je prava individualizacija učnega procesa za nadaljnjo socializacijo, poklicna dejavnost in poklicno izobraževanje.
V višjih razredih bo ostalo 10 predmetov namesto sedanjih 20. Vsi so razdeljeni v šest skupin. Vsak študent mora izbrati eno stvar: bodisi poglobljen študij algebre in nato iti skozi rusko literaturo na vrhu, tako da izbere "rusko literaturo", ali pa se usesti k ruskemu jeziku in namesto kemije, fizike in biologije opraviti splošni tečaj "naravoslovje". Obstajajo samo tri lekcije, ki jih vsi ne izberejo, ampak jih obiskujejo: telesna vzgoja, življenjska varnost in nova disciplina "Rusija v svetu."
- In če je učenec oproščen obveznega pouka športne vzgoje?
GEF ne ureja učnih tehnologij. Glede izvajanja pouka telesne vzgoje se morate obrniti na vodje šole.
- Kdo bo določil število ur, namenjenih študiju posameznega predmeta?
Število ur za študij predmetov določa šolski kurikulum, vključen v glavni izobraževalni program. Glavni izobraževalni program razvija in odobri izobraževalna ustanova v skladu z zveznim zakonom "o izobraževanju" neodvisno na podlagi vzorčnega glavnega izobraževalnega programa, razvitega na zvezni ravni s sodelovanjem regij. V okviru zglednega osnovnega izobraževalnega programa (namenjeni so osnovnošolskemu in osnovnemu splošnemu izobraževanju) obstajajo 3-4 možnosti za osnovni (zgledni) učni načrt. Izobraževalna ustanova lahko izbere eno od predlaganih možnosti ali sama razvije učni načrt.
Trenutno je v urniku desetošolca 15-17 predmetov. GEF predlaga zmanjšanje njihovega števila na 10 (3 obvezne in 7 izbirnih od predlaganih predmetnih področij). Zakaj so se razvijalci odločili za takšno zmanjšanje?
Projekt višje ravni FSES še ni potrjen, o njem se razpravlja v strokovni javnosti, medijih in na ravni širše javnosti. Ni govora o zmanjšanju števila artiklov. Študij tradicionalnega nabora predmetov ostaja obvezen, študent lahko izbere stopnjo študija predmetov, ki jih potrebuje.
Kako se bo spremljalo izvajanje zahtev GEF? Bo atestiranje šolarjev potekalo na podlagi učnih načrtov ali »portreta maturanta«?
Nadzor nad izvajanjem Zveznega državnega izobraževalnega standarda se bo izvajal v skladu z zakonodajo Ruske federacije v izobraževanju. Pripravlja se nov zvezni zakon o izobraževanju, ki bo določil postopke nadzora. To so najprej postopki licenciranja, akreditacije izobraževalnih ustanov in potrjevanja diplomantov, vključno z državnim potrdilom. Osnova meril za certificiranje diplomantov so zahteve za rezultate obvladovanja glavnih izobraževalnih programov, predstavljene v Zveznem državnem izobraževalnem standardu, in določajo njihove načrtovane rezultate. Zvezni državni izobraževalni standard in osnutek novega zakona predvidevata študije spremljanja, ki ugotavljajo trende v razvoju izobraževalnih sistemov in izobraževalnih ustanov.
Zvezne državne zahteve pa zagotavljajo:
1) enotnost izobraževalni prostor Ruska federacija;
2) kontinuiteta glavnih izobraževalnih programov;
3) variabilnost vsebine izobraževalnih programov ustrezne ravni izobraževanja, možnost oblikovanja izobraževalnih programov različnih stopenj zahtevnosti in usmerjenosti, ob upoštevanju izobraževalne potrebe in sposobnosti učencev;
4) državna jamstva za raven in kakovost izobraževanja, ki temeljijo na enotnosti obveznih zahtev glede pogojev za izvajanje osnovnih izobraževalnih programov in rezultatov njihovega razvoja.
2. Zvezni državni izobraževalni standardi, razen zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo, so izobraževalni standardi podlaga za objektivno oceno skladnosti z uveljavljenimi zahtevami izobraževalne dejavnosti in usposabljanje dijakov, ki so obvladali izobraževalne programe ustrezne stopnje in ustrezne usmeritve, ne glede na obliko izobraževanja in obliko izobraževanja.
3. Zvezni državni izobraževalni standardi vključujejo zahteve za:
1) strukturo glavnih izobraževalnih programov (vključno z razmerjem med obveznim delom glavnega izobraževalnega programa in delom, ki ga tvorijo udeleženci izobraževalnih odnosov) in njihov obseg;
2) pogoje za izvajanje temeljnih izobraževalnih programov, vključno s kadrovskimi, finančnimi, logističnimi in drugimi pogoji;
3) rezultati obvladovanja glavnih izobraževalnih programov.
4. Zvezni državni izobraževalni standardi določajo pogoje za pridobitev splošne izobrazbe in poklicno izobraževanje ob upoštevanju različne oblike usposabljanje, izobraževalne tehnologije in značilnosti nekaterih kategorij študentov.
5. Zvezni državni izobraževalni standardi splošne izobrazbe se razvijajo glede na ravni izobraževanja, zvezni državni izobraževalni standardi poklicnega izobraževanja se lahko razvijejo tudi glede na poklice, posebnosti in področja usposabljanja na ustreznih ravneh poklicnega izobraževanja.
5.1. Zvezni državni izobraževalni standardi za predšolsko, primarno splošno in osnovno splošno izobraževanje dajejo priložnost za izobraževanje v maternih jezikih med jeziki narodov Ruske federacije, za študij državnih jezikov republik Ruske federacije. Ruska federacija, materni jeziki izmed jezikov narodov Ruske federacije, vključno z ruščino kot maternim jezikom.
6. Zaradi zagotavljanja uresničevanja pravice do izobraževanja dijakov s hendikepiran zdravstvenega varstva, so določeni zvezni državni izobraževalni standardi za izobraževanje teh oseb ali so v zvezne državne izobraževalne standarde vključene posebne zahteve.
7. Oblikovanje zahtev zveznih državnih izobraževalnih standardov poklicnega izobraževanja glede rezultatov obvladovanja glavnih izobraževalnih programov poklicnega izobraževanja v smislu strokovne usposobljenosti se izvaja na podlagi ustreznih poklicnih standardov (če obstajajo).
(glej besedilo v prejšnji izdaji)
8. Seznami poklicev, posebnosti in področij usposabljanja, ki navajajo kvalifikacije, dodeljene ustreznim poklicem, posebnostim in področjem usposabljanja, postopek oblikovanja teh seznamov odobri zvezni izvršilni organ, ki opravlja funkcije razvoja javna politika in pravna ureditev na področju šolstva. Pri odobritvi novih seznamov poklicev, posebnosti in področij usposabljanja lahko zvezni izvršni organ, pristojen za razvoj državne politike in pravne ureditve na področju izobraževanja, določi ujemanje posameznih poklicev, posebnosti in področij usposabljanja, navedenih v teh seznamih. na poklice, specialnosti in področja izobrazbe, navedene v prejšnjih seznamih poklicev, specialnosti in področij izobrazbe.
9. Postopek za razvoj, odobritev zveznih državnih izobraževalnih standardov in njihove spremembe določi Vlada Ruske federacije.
10. Moskva Državna univerza poimenovan po M.V. Lomonosov, St. Petersburg State University, izobraževalne organizacije višja izobrazba, v zvezi s katerimi je ustanovljena kategorija "zvezna univerza" ali "nacionalna raziskovalna univerza", kot tudi zvezne državne visokošolske izobraževalne organizacije, katerih seznam je odobren z odlokom predsednika Ruske federacije, imajo pravico samostojno razvijati in potrjevati izobraževalne standarde za vse stopnje visokega šolstva. Zahteve glede pogojev izvajanja in rezultatov obvladovanja visokošolskih izobraževalnih programov, vključenih v takšne izobraževalne standarde, ne morejo biti nižje od ustreznih zahtev zveznih državnih izobraževalnih standardov.
Članek + predstavitev
2004 standardi in GEF druge generacije
Spremembe v vsebini izobraževanja in v pristopih k poučevanju
(Osnovna šola)
Tsepeleva Evgeniya Viktorovna
Učitelj osnovne šole MBOU "Srednja šola št. 61"
Vladivostok
»Če danes poučujemo tako,
kot smo izvedeli včeraj
jutri bomo kradli otroke.”
John Dewey
6. oktober 2009 v razvoju izobraževalnega sistema Rusije se začne nova etapa. Bistvo te stopnje se izraža v preusmeritvi izobraževalnega sistema na nove pristope k oblikovanju in vrednotenju izobraževalnih rezultatov. , ki temeljijo na procesu osebnostnega razvoja kot cilju in smislu vzgoje.
( Zvezni državni izobraževalni standard osnovnega splošnega izobraževanja je bil potrjen z Odredbo št. 373 z dne 6. oktobra 2009 (registrirano s strani Ministrstva za pravosodje Rusije 22. decembra 2009 št. 15785))
Kakšna je razlika med standardom 2004 in drugo generacijo GEF?
Bistvena razlika med novimi standardi je v tem, da glavni cilj ni vsebinski, temveč osebni rezultat. Na čelu je otrokova osebnost in ne le niz informacij, ki so obvezne za študij.
Zvezni državni izobraževalni standard je kombinacija treh sistemov zahtev:
zahteve glede rezultata obvladovanja osnovnega izobraževalnega programa osnovne splošne izobrazbe,
zahteve za strukturo glavnih izobraževalnih programov (kako šola gradi svoje izobraževalne dejavnosti),
· zahteve glede pogojev za uveljavitev standarda (kadri, finance, materialno-tehnična baza, informacijska podpora itd.).
1. Standard 2004 podrobneje opisuje vsebino izobraževanja – teme, didaktične enote. V novem standardu postavljen je splošni okvir za reševanje vprašanj izobraževanja, vzgoje in razvoja šolarjev, zahteve za rezultate obvladovanja glavnega izobraževalnega programa osnovne splošne izobrazbe študentov so jasno navedene:
· osebno
· metasubjekt
· predmet
Glavni rezultat izobraževanja je obvladovanje nabora univerzalnih izobraževalnih dejavnosti, ki omogočajo postavljanje in reševanje najpomembnejših življenjskih in poklicnih nalog. Univerzalne učne dejavnosti- sposobnost subjekta za samorazvoj in samoizboljšanje z zavestnim in aktivnim prisvajanjem novih družbenih izkušenj.
UUD- nabor načinov delovanja študenta (kot tudi z njimi povezanih spretnosti izobraževalnega dela), ki zagotavljajo neodvisno asimilacijo novega znanja, oblikovanje spretnosti, vključno z organizacijo tega procesa
Prvič, novi izobraževalni standard je bil razvit glede na naloge, s katerimi se bo študent in diplomant soočal neposredno v odraslem življenju.
2.
Standard iz leta 2004 je temeljil na izbiri nove vsebine izobraževanja, v njem ni bilo niti besede o izobraževanju.
nov standard namenjeno oživljanju vzgojno-izobraževalnega dela.
Novi standardi vsebujejo jasno oblikovane državne in javne usmeritve za razvoj izobraževalnega sistema. Glavni izobraževalni cilj novih standardov je oblikovanje aktivnega državljanstva za krepitev ruske državnosti
. Šola bi morala pri učencih oblikovati občutek državljanske identitete, vzgajati ruske patriote, oblikovati učno motivacijo, željo po znanju, sposobnost komuniciranja, občutek odgovornosti za svoje odločitve in dejanja, kritično mišljenje, strpnost in še veliko več.
3.razlika standardi so zmožnost izvajanja le v sodelovanju z družino, mediji, institucijami kulture, vero
, ki bo omogočilo razvoj osebnosti študenta čustveno, duhovno, moralno, intelektualno, socializirano, bo razkrilo talente otrok na različnih področjih življenja in ustvarjalnosti.
Standardi iz leta 2004 niso upoštevali želja in preferenc prebivalstva po splošni izobrazbi. nov standard pomeni osredotočenost na želje in potrebe učencev in njihovih staršev, pomeni izogibanje preobremenjenosti učencev z razumno izbiro potrebnih predmetov, tečajev in krožkov.
Opozarjam na dejstvo, da se težišče odgovornosti za rezultat izobraževanja seli z dijaka na občino, izobraževalno institucijo in prav tako na družino.
Zvezni državni izobraževalni standard temelji na sistemsko-aktivnem pristopu, ki zagotavlja
* oblikovanje pripravljenosti za samorazvoj in stalno izobraževanje;
*oblikovanje in gradnja socialnega okolja za razvoj dijakov v izobraževalnem sistemu;
*aktivna izobraževalna in kognitivna dejavnost študentov;
*konstrukcija izobraževalnega procesa ob upoštevanju individualnih starostnih, psiholoških in fizioloških značilnosti učencev
Prvo leto delam po drugi generaciji zveznega državnega izobraževalnega standarda in seveda poskušam delati na nov način. Začetek novega je bil postavljen na tečajih o novih standardih PIPKRO. Veliko prebranega, malo videnega, pa tudi videnega (od kolegov v šoli drugih, na internetu ( v Elektronski dnevnik Zunanji študij. RF, socialno omrežje za učitelje, vodnik po izobraževalnih ustanovah, novice o izobraževanju,) video vadnice) spodbudilo k delu, ki je popolnoma drugačno od dela, ki sem ga opravljal zadnjih 28 let. Seveda pa je glavna stvar samoizobraževanje in velika želja pomagati svojim otrokom, mojim učencem pri učenju. Naredite proces učljivost za njih bolj dostopen, bolj razumljiv Pomagajte jim razumeti in oblikovati zaporedje dela v lekciji pri obvladovanju teme od cilja do končnega rezultata; razlikovati novo od že znanega in iz tega naučiti poimenovati lekcijo; poiščite odgovore na vprašanja z uporabo učbenika, informacije, pridobljene v lekciji; izgovorite zaporedje dejanj v lekciji; razlikovati med pravilno nalogo in nepravilno. In seveda poučevanje projektne aktivnosti. Vse to je postalo mogoče med izvajanjem druge generacije zveznega državnega izobraževalnega standarda . Spreminja se tudi moja dejavnost - dejavnost učitelja, ki dela po zveznem državnem izobraževalnem standardu, v primerjavi z mojo dejavnostjo po standardu prve generacije.
|
Predmet spremembe |
Tradicionalne dejavnosti učitelja |
Dejavnosti učitelja, ki delajo v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom |
|
Priprava na lekcijo |
Učitelj uporablja togo strukturiran učni načrt |
Glavna stvar: jaz (učitelj) podajam znanje in organiziram akcije. Učitelj uporablja scenarij pouka, ki mu daje svobodo pri izbiri oblik, metod in metod poučevanja. |
|
Pri pripravi na pouk učitelj uporablja učbenik in smernice |
Pri pripravi na pouk učitelj uporablja učbenik in metodološka priporočila, internetne vire in elektronsko prilogo k pouku. |
|
|
Glavni cilj učitelja v lekciji |
Da lahko izpeljem vse, kar je načrtovano |
Organizirajte dejavnosti za otroke:
|
|
Oblikovanje nalog za učence (opredelitev dejavnosti otrok) |
Formulacije: reši, zapiši, primerjaj, najdi, izpiši, naredi itd. |
Formulacije: analizirati, dokazati (razložiti, utemeljiti svojo izbiro), primerjati, izraziti s simbolom, ustvariti diagram ali model, nadaljevati, posplošiti (izdelati sklep), izbrati rešitev ali rešitev, raziskati, oceniti, spremeniti, priti do z itd. |
|
Obrazec lekcije |
Pretežno čelni |
Frontalno, v parih, skupina individualno |
|
Nestandardne lekcije |
Lekcija projektne dejavnosti |
|
|
Interakcija s starši učencev |
Poteka v obliki predavanj, starši niso vključeni v izobraževalni proces |
Ozaveščanje staršev učencev. Imajo možnost sodelovati v izobraževalnem procesu. Komunikacija med učiteljem in starši šolarjev poteka preko interneta Obvezno - vodenje elektronskih dnevnikov. |
|
Izobraževalno okolje |
Ustvaril učitelj. Razstave del učencev |
Ustvarjajo ga učenci (otroci izdelujejo učno gradivo, vodijo predstavitve). Zoniranje učilnic, dvoran |
|
Učni izidi |
Predmetni rezultati |
Ne samo predmetni rezultati, tudi osebni, metapredmetni; opredelitev univerzalnih učnih dejavnosti, ki se oblikujejo v procesu študija določene teme, skupaj vadba;
|
|
Brez študentskega portfelja |
Izdelava študijskega portfelja študent; učiteljev e-portfolio |
|
|
Glavna ocena - ocena učitelja |
Osredotočite se na samospoštovanje študenta, oblikovanje ustreznega samospoštovanja |
|
|
Pomembne so pozitivne ocene študentov o rezultatih izpitov |
Upoštevanje dinamike otrokovih učnih rezultatov glede na njih same. Ocenjevanje vmesnih učnih rezultatov Učitelj se vedno spomni, da se mora otrok (učenec) počutiti uspešnega |
Med izvajanjem zveznega državnega izobraževalnega standarda v 1. razredu se sistem spremljanja gradi na nov način.
- Predmetne univerzalne učne dejavnosti - temeljijo na študiju samega predmeta.
- Metasubjektna univerzalna dejanja. Njihova osrednja sestavina je oblikovanje sposobnosti učencev za delo z informacijami (izločanje, analiziranje, zaznavanje).
- Osebni univerzalni izobraževalni ukrepi so čustvenost in morala pri preučevanju predmeta, razvoj strpnosti, zdrav življenjski slog.
Poleg običajnih predmetnih preizkusov zdaj izvajam metapredmetno diagnostično delo, sestavljeno iz nalog, ki temeljijo na kompetencah in od študenta zahtevajo ne samo kognitivna, temveč tudi regulativna in komunikacijska dejanja.
Povsem novost za množično šolo je uvedba zveznega državnega izobraževalnega standarda diagnostiko izvidov osebnih
razvoj. Običajna oblika pisanja kontrolno delo je zdaj dopolnjen s takšnimi novimi oblikami spremljanja rezultatov, kot so: namensko opazovanje (fiksacija dejanj in lastnosti, ki jih študent kaže glede na dane parametre), samoocenjevanje študenta v skladu s sprejetimi oblikami (na primer list z vprašanja o samorefleksiji določene dejavnosti), rezultati izobraževalne projekte, rezultati raznolikih obšolskih in obšolskih dejavnosti, dosežki učencev.
Rezultati učiteljeve diagnostike so sestavni del učenčevega portfolia.
Za vsakega učenca sem glede na rezultate izpolnila zemljevid opazovanja procesa prilagajanja učencev v svojem razredu:
Začetna diagnostika (september), ki omogoča ugotavljanje začetne stopnje izoblikovanosti organizacijskih, intelektualnih in komunikacijskih spretnosti in sposobnosti študentov;
Po metodi E.A. Nežnova:
- vmesna diagnostika (december), ki ugotavlja splošne izobrazbene in organizacijske sposobnosti dijakov;
Njegov psihološki portret;
Rezultat spremljanja bo
Končna diagnostika (maj), ki razkriva oblikovanje univerzalnih učnih dejavnosti študentov.
Izvedli te diagnostike, da bi ugotovili stopnjo pripravljenosti vsakega otroka za šolanje, njegove individualne značilnosti; svetoval staršem; po potrebi izvedli korektivne ukrepe.
Pri analizi rezultatov reševanja nalog je bilo upoštevano razmerje med stopnjo oblikovanosti univerzalnih izobraževalnih dejavnosti (UUD) in naslednjimi kazalniki:
Zdravstveno stanje otrok;
napredek pri glavnih predmetih;
Stopnja razvoja govora;
Stopnja znanja ruskega jezika;
Sposobnost poslušati in slišati učitelja, postavljati vprašanja;
Želja po sprejemanju in reševanju učnega problema;
Komunikacijske sposobnosti z vrstniki;
Sposobnost nadzora svojih dejanj v razredu.
Pri izvajanju druge generacije zveznega državnega izobraževalnega standarda pri svojem delu uporabljam neoznačeno metodo (brez oznake - prikazuje rezultat ZAR in ZBR)
Sistematično ocenjevanje osebnih, metapredmetnih in predmetnih rezultatov se izvaja v okviru akumulativnega sistema – delovnega portfelja.
Med študijskim letom sem izvedla študijo o stopnji obvladovanja študentov v svojem razredu z univerzalnimi učnimi dejavnostmi (UUD). Posebna pozornost je bila namenjena kontroli pismenosti in pisanja, saj so otroci prišli v 1. razred brez znanja branja in pisanja. Vsi rezultati kontrole matematičnih spretnosti, spretnosti branja in pisanja se zbirajo v izobraževalni portfolio vsakega učenca. Prikaz rezultata ZAR in ZPD se prinese staršem in učencem samim, kot že omenjeno, se zbira v učenčevem portfoliu in v obliki izjav učitelja v posebni mapi za shranjevanje.
Študenti morajo do konca študijskega leta doseči določene osebne, predmetne in metapredmetne uspehe. Zaključno celovito delo bo pokazalo, katere univerzalne učne dejavnosti so študentje obvladali do konca študijskega leta. To bo tudi rezultat dela mojega učitelja pri izvajanju Zveznega državnega izobraževalnega standarda.
Šola zagotavlja izvajanje Zveznega državnega izobraževalnega standarda osnovnega splošnega izobraževanja: zahteve za strukturo BEP, za rezultate obvladovanja BEP in pogoje za izvajanje BEP. Zbrane izkušnje pri integraciji osnovnega izobraževanja, visoka stopnja učne spretnosti nam omogočajo, da upamo na uspešno izvajanje zveznega državnega izobraževalnega standarda. Vse to in še veliko več bo ustvarilo pogoje za izvedbo GEF IEO. Standardi nove generacije bi morali določiti ne toliko vsebino predmeta usposabljanja kot metode poučevanja. Oblikovanje tako relevantnih kognitivnih, organizacijskih in komunikacijskih kompetenc je neposredno odvisno od njih.
Dokumenti:
1. Zvezni državni izobraževalni standard osnovnega splošnega izobraževanja je bil potrjen z Odredbo št. 373 z dne 6. oktobra 2009 (registrirano s strani Ministrstva za pravosodje Rusije 22. decembra 2009 št. 15785)
2. Zvezni državni izobraževalni standard osnovnega splošnega izobraževanja je bil odobren z odredbo z dne 17. decembra 2010 št. 1897 (registrirano s strani Ministrstva za pravosodje Rusije 1. februarja 2011 št. 19644)
3. GEF srednjega (popolnega) splošnega izobraževanja - odobren z odredbo z dne 17. maja 2012 št. 413 (registrirano s strani Ministrstva za pravosodje Rusije 07.06. 2012, reg. št. 24480)
Občinska proračunska izobraževalna ustanova
“Srednja šola št. 1 p.g.t. Aktobe»
Mestno okrožje Aznakaevsky Republike Tatarstan
Pedagoški svet
"Ključne funkcije in razlike med zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi (FSES) in državnimi izobraževalnimi standardi (SES) splošne izobrazbe"
Pripravil:
učiteljica osnovne šole
L.N. Khadeeva
p.g.t. Aktobe
2014 -2015 študijsko leto leto
Ključne značilnosti in razlike med zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi (FSES) in državnimi izobraževalnimi standardi (SES) splošnega izobraževanja
Diapozitiv 2. Rusija je del svetovnega prostora. AT zadnje čase Rusko izobraževanje ni ustrezalo temeljnim svetovnim vrednotam izobraževanja, ki jih je oblikoval UNESCO.
Diapozitiv 3. UNESCO. UNESCO - Organizacija Združenih narodov za izobraževanje, znanost in kulturo. Trenutno je članic organizacije 191 držav.
ZSSR se je Unescu pridružila 21. aprila 1954. Od decembra 1991 je Rusija prevzela mesto ZSSR v Unescu kot "država naslednica". Glavni cilj Unesca je spodbujanje miru in varnosti s širjenjem sodelovanja med narodi na področju spoštovanje izobraževanja, znanosti in kulture, pravičnost, spoštovanje pravne države in človekovih pravic ter temeljnih svoboščin, razglašenih v Ustanovni listini Združenih narodov, za vsa ljudstva, ne glede na raso, spol, jezik ali vero.
diapozitiv 4.
Svetovne temeljne vrednote izobraževanja (UNESCO).
Naučite se poučevati v vsaki situaciji in kadar koli; nauči se delati in dostojno zaslužiti; naučiti se živeti v sodobnem, hitro razvijajočem se svetu; naučiti se živeti skupaj.
Diapozitiv 5. RUSKA ŠOLA JE VEDNO SLOVENA PO KAKOVOSTNEM IZOBRAŽEVANJU (merilo kakovosti se je spremenilo). Ruska šola je dala temeljna znanja različnih znanosti. Dobro je že vrsto let. Mednarodne olimpijade (Zdaj - ne le znanje, ampak tudi sposobnost uporabe tega znanja v spremenjenih razmerah - zadnja mesta). (Različni predmeti, različne stopnje) Družbeno-ekonomske, znanstvene, tehnične in kulturne spremembe, ki se dogajajo v naši državi, so neizogibno povzročile spremembe v izobraževanju. V učbenike je nemogoče vključiti vse, kar se dogaja in kopiči z neverjetno hitrostjo. Celoten model izobraževalnega sistema je zastarel……..
diapozitiv 6. Delo med elipso bi moralo opraviti zvezni državni izobraževalni standard nove generacije. Druga generacija FSES je bistveno nov dokument za nacionalno šolo.
Diapozitiv 7.
Inovativni standardi
1. Standardi so prvič celostni sistem zahtev za celoten izobraževalni sistem države in ne le zahtev za predmetno vsebino izobraževanja
2. Standardi so prvič obravnavani kot konstitucija šolskega življenja, določajo način šolskega življenja.
3.Prvič osnova za implementacijo standardov v resnično življenje je nov organizacijski in ekonomski model izobraževanja.
Diapozitiv 8 . 4. Ločitev v glavnem izobraževalnem programu (vključno s kurikulumom) dveh komponent: obveznega dela in dela, ki ga tvorijo udeleženci izobraževalnega procesa
5. Organizacija obšolskih dejavnosti na področjih osebnostnega razvoja (športno-rekreativno, duhovno-moralno, socialno, splošno intelektualno, splošno kulturno)
6. Sistemsko-dejavnostni pristop kot metodološka osnova Zveznega državnega izobraževalnega standarda splošnega izobraževanja
Diapozitiv 9 . 7. Povečanje vloge staršev (zakonitih zastopnikov) učencev pri oblikovanju in izvajanju glavnega izobraževalnega programa
8. Vrednostno-normativna podlaga za razvoj in izvajanje Zveznega državnega izobraževalnega standarda splošnega izobraževanja - Koncept duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje osebnosti ruskega državljana
Diapozitiv 10 . Inovativnost v sistemu vrednotenja rezultatov doseganja razvoja glavnega izobraževalnega programa.
Sistemsko oblikovana komponenta standarda so bile zahteve za rezultate obvladovanja glavnih izobraževalnih programov. Zamisel o izobraževalnih rezultatih se je spremenila - standard osredotoča učitelja ne le na predmet, kot je bilo prej, temveč na metapredmetne in osebne rezultate otroka.
diapozitiv 11,12 . Razlike med Zveznim državnim izobraževalnim standardom splošnega izobraževanja in Državnim izobraževalnim standardom splošnega izobraževanja
Je družbena pogodba med posameznikom, družino, družbo in državo.Nabor zahtev, ki so obvezne za izvajanje osnovnih izobraževalnih programov (BOP)
Celota treh komponent (zvezna, regionalna (nacionalno-regionalna), izobraževalna ustanova), ki določa predvsem vsebino OEP
Struktura standarda
Zahteve za strukturo OOP;
Zahteve glede pogojev za izvedbo OOP;
zahteve za rezultate obvladovanja OOP
(zT+S)
Obvezna minimalna vsebina OOP;
Maksimalna učna obremenitev študentov;
Zahteve za stopnjo usposobljenosti diplomantov
diapozitiv 13 . Struktura standardov (3T + C)
zvezni zakon z dne 1. decembra 2007n309-FZ je bila odobrena nova struktura državnega izobraževalnega standarda. Zdaj vsak standard vključuje 3 vrste zahtev:
Zahteve (T1) zahteve za strukturo glavnih izobraževalnih programov, vključno z zahtevami glede razmerja delov glavnega izobraževalnega programa in njihovega obsega ter razmerja med obveznim delom glavnega izobraževalnega programa in delom, ki ga tvori udeleženci izobraževalnega procesa;
Zahteve (T2) zahteve za rezultate obvladovanja glavnih izobraževalnih programov.
Zahteve (T3) zahteve glede pogojev za izvajanje osnovnih izobraževalnih programov, vključno s kadrovskimi, finančnimi, logističnimi in drugimi pogoji;
Sistem vrednotenja rezultatov doseganja razvoja glavnega izobraževalnega programa (C)
Diapozitiv 14 . Razlike med Zveznim državnim izobraževalnim standardom splošnega izobraževanja in Državnim izobraževalnim standardom splošnega izobraževanja
- obvezni del;Del, ki ga sestavljajo udeleženci izobraževalnega procesa, pri čemer mislimo na učence, učitelje splošne izobraževalne ustanove, starše učencev.
Zvezna komponenta;
Regionalna (nacionalno-regionalna) komponenta;
Komponenta izobraževalne ustanove
Diapozitiv 15. Izvenšolske dejavnosti
Obšolske dejavnosti so vključene v izobraževalni program.
Organizacija izobraževalne dejavnosti dijakov pri pouku in ustvarjanje ustreznega prostora za udejanjanje pridobljenega znanja, spretnosti in spretnosti v praktičnih družbeno in osebno pomembnih dejavnostih v obšolskem času naj zagotavlja doseganje rezultatov, določenih s standardom.
Ločite učne in obšolske dejavnosti
diapozitiv 16. Standardizirani rezultati
osebno;
metasubjekt;
predmet
Učenci bi morali vedeti;
Študenti bi morali biti sposobni;
Študenti naj uporabljajo v praktičnih dejavnostih in vsakdanjem življenju*
diapozitiv 17. Osnova standarda
Sistemsko-dejavnostni pristop
Glavne smeri modernizacije ruskega izobraževanja*
Sposobnost učenja
Oblikovanje in razvoj univerzalnih izobraževalnih dejavnosti (za ravni IEO oziroma LLC)
Oblikovanje, izboljšanje in širjenje splošnih izobraževalnih spretnosti, spretnosti in metod dejavnosti**
Financiranje izobraževalnega procesa
Pouk in obšolske dejavnosti (glavni izobraževalni program)
Osnovni učni načrt
* Določeno s Konceptom modernizacije ruskega izobraževanja za obdobje do leta 2010, odobrenim z Odlokom Vlade Ruske federacije št. 1756-r z dne 29. decembra 2001
** Nanaša se na zvezno komponento državnega izobraževalnega standarda
Diapozitiv 18 . Nova znanja V luči standardov druge generacije so v vsebino izobraževanja zapisane nove procesne veščine: samostojno vključiti se v lastno učenje in prejemati potrebne informacije iz različnih virov;
delo v skupinah in sprejemanje odločitev; uporabljati nove informacijske in komunikacijske tehnologije.
V znanstvenem smislu obstaja formacijaUniverzalne učne akcije (UCA).
Diapozitiv 19 UUD . UUD kot posplošena dejanja študentom odpirajo možnost široke orientacije tako na različnih predmetnih področjih kot tudi pri gradnji same izobraževalne dejavnosti. Univerzalne učne dejavnosti so nadpredmetne, metapredmetne narave.
Pomemben element pri oblikovanju univerzalnih izobraževalnih dejavnosti učencev na stopnji osnovnega splošnega izobraževanja, ki zagotavlja njegovo učinkovitost, je usmeritev mlajših učencev v informacijsko-komunikacijske tehnologije (IKT) in oblikovanje sposobnosti za njihovo pravilno uporabo ( IKT kompetence). Kot najbolj naraven način oblikovanja UUD je navedena uporaba sodobnih digitalnih orodij in komunikacijskih okolij, vključen je podprogram »Formiranje IKT-kompetentnosti učencev«. Izvedba programa oblikovanja UUD v osnovna šola je ključna naloga uvajanja novega izobraževalnega standarda.
Diapozitiv 20 . Izobraževalne tehnologije V zvezi s tem izboljšano izobraževalne tehnologije, katerega razvoj upošteva naslednje trende v razvoju izobraževanja:
od učenja na pamet k učenju kot procesu intelektualnega razvoja;
od reprodukcije znanja do njihove produktivne uporabe in uporabe, odvisno od nalog, ki jih rešujemo;
od osredotočanja na povprečnega učenca do diferenciranih in individualiziranih učnih programov;
od zunanje motivacije poučevanja do notranje moralno-voljne regulacije.
diapozitiv 21 . Lekcija Trenutne spremembe v izobraževanju pomembno vplivajo na strukturo pouka. Glavna razlika med sodobnim poukom, ne glede na vrsto (učna ura utrjevanja naučenega, integrirana učna ura, kombinirana učna ura ipd.), je vključevanje učencev v proces aktivnih skupnih učnih dejavnosti v različnih učnih situacijah. , tj. sistemsko-dejavnostni pristop.
diapozitiv 22 . Izvenšolske dejavnosti Bistvena novost je vključitev obšolskih dejavnosti učencev v obvezni del učnega načrta, ki je eden od sklopov glavnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja.
V skladu s Standardom je opredeljenih 5 prednostnih področij razvoja učenčeve osebnosti, po katerih se izvajajo obšolske dejavnosti v osnovni šoli.
diapozitiv 23 . To je športno-rekreativno, duhovno-moralno, socialno, intelektualno, splošno kulturno.
diapozitiv 24 Izvenšolske dejavnosti . Vsebina obšolskih dejavnosti se mora odražati v glavnem izobraževalnem programu izobraževalne ustanove, v nasprotju z vsebino dodatno izobraževanje, ki ni vključen v glavni izobraževalni program izobraževalne ustanove. V vsakem razredu šole je obšolskim dejavnostim namenjenih povprečno do 10 ur na teden. Ure, namenjene interesnim dejavnostim, se pri določanju obvezne dovoljene obremenitve študentov ne upoštevajo. Obšolske dejavnosti se lahko izvajajo tako v prvem polletju kot v popoldanskem času, saj so sestavni del celotnega izobraževalnega procesa v šoli. Obšolske dejavnosti lahko izvajajo učitelji, razredniki, psihologi, učitelji dodatnega izobraževanja in drugi pedagoški delavci.
(športno-rekreativni, duhovno-moralni, socialni, splošno intelektualni, splošno kulturni).
Diapozitiv 25 . Izvenšolske dejavnosti Obšolske dejavnosti lahko vključujejo: pripravo domačih nalog (od druge polovice leta), individualne ure učitelja z otroki, ki potrebujejo psihološko, pedagoško in korektivno podporo (vključno z individualnimi urami oblikovanja ustnega govora, rokopisa in pisanja itd.). ), individualna in skupinska posvetovanja (tudi na daljavo) za otroke različnih kategorij, ekskurzije, krožki, sekcije, okrogle mize, konference, debate, šolska znanstvena društva, olimpijade, tekmovanja, iskanje in Znanstvena raziskava itd.
diapozitiv 26 . Posebnost novega standarda Posebnost novega standarda je njegova aktivna narava, ki postavlja glavni cilj razvoja študentove osebnosti. Izobraževalni sistem opušča tradicionalno prikazovanje učnih rezultatov v obliki znanj, spretnosti in zmožnosti, besedilo standarda navaja realne vrste dejavnosti, ki jih mora učenec obvladati do konca osnovnošolskega izobraževanja. Zahteve za učne rezultate so oblikovane v obliki osebnih, metapredmetnih in predmetnih rezultatov.
diapozitiv 27. SPREMENI OSNOVNI MODEL
Diapozitiv 28. NAMEN IZOBRAŽEVANJA.
Osebni rezultat: osebni razvojV standardu nove generacije vsebina izobraževanja ni podrobno opredeljena, vendar so zahteve za rezultate obvladovanja glavnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja s strani učencev jasno navedene: osebne, metapredmetne in predmetne.
Glavni rezultat izobraževanja je obvladovanje nabora univerzalnih izobraževalnih dejavnosti, ki omogočajo postavljanje in reševanje najpomembnejših življenjskih in poklicnih nalog.
Diapozitiv 29. Namen šole.
Opremite svojega otroka z veščinami, ki mu bodo pomagale pri krmarjenju v novih situacijah.
poklicno, osebno in družbeno življenje, doseganje cilja (tj. opremljanje s KOMPETENCami)
slide30 . Predlagam, da primerjate nekaj ključnih točk starega in novega standarda, da boste lahko dobili predstavo o tem, kako je bilo prej in kako bo zdaj v novi šoli.
Diapozitiv 32 - 38 (po diapozitivih)
diapozitiv 39. Metodična literatura o FGOST
Diapozitiv 40 . Zaključek. Torej, GEF druge generacije je normativni pravni akt. Standard naj bi imel ključno vlogo pri izobraževanju visoko moralnih, ustvarjalnih, kompetentnih in uspešnih državljanov Rusije. Standard temelji na sistemsko-dejavnostnem pristopu, katerega cilj je doseganje ne le predmetnih izobraževalnih rezultatov, temveč predvsem oblikovanje osebnosti učencev, obvladovanje univerzalnih metod izobraževalne dejavnosti, ki zagotavljajo uspeh v kognitivni dejavnosti na vseh stopnjah nadaljnjega izobraževanja. izobraževanje.
Diapozitiv 41 . Janusz Korczak (poljski pedagog) je zapisal: »Spoštujte nevednost otroka! Spoštujte delo znanja! Spoštujte nevednost in solze! Upoštevajte trenutno uro in današnji dan! Kako bo otrok živel jutri, če mu danes ne bomo omogočili zavestnega in odgovornega življenja? Otrok naj se ne uči, ker ste mu povedali, ampak ker je sam razumel; naj se ne uči znanosti, ampak jo izumlja. Živeti je obrt, ki jo ga moramo naučiti.
Diapozitiv 42. Hvala za vašo pozornost!
Razlike med zveznim državnim izobraževalnim standardom nove generacije in državnim izobraževalnim standardomZvezni državni izobraževalni standardi - tako je okrajšava GEF - so zasnovani za izobraževalne ustanove državne akreditacije. Predstavljajo nabor obveznih zahtev, potrebnih za izvajanje splošnoizobraževalnih programov.
Ločimo lahko tri skupine takih zahtev:
na učni rezultat
na način konstruiranja izobraževalnih dejavnosti
na pogoje za izvajanje standardov
Naloga prvih standardov je bil predmetni rezultat, količina znanja, nabranega v šoli. Glavni cilj novih zveznih državnih izobraževalnih standardov je bil razkriti osebnost otroka, njegove talente, sposobnost samoučenja in timskega dela, oblikovanje odgovornosti za svoja dejanja, ustvarjanje prijaznega okolja, tudi po pouku. . Šola bo otroku dala potrebno raven znanja in spretnosti, da bo hodil po življenjski poti, ne da bi se bal postavljati in reševati pomembne poklicne in življenjske naloge.
Izobraževalni rezultati imajo dve ravni. Zahtevana stopnja znanja , ki jih mora obvladati vsak otrok, bo postala tako rekoč osnova, temelj za izgradnjo stavbe spretnosti in spretnosti. napredni nivo . Njena usmeritev in stopnja uspešnosti bosta odvisni od interesov učenca, njegovih sposobnosti in želje po učenju.
Za nekdanje izobraževalne standarde je bilo značilno tudi dejstvo, da naj šola človeka ne le uči, ampak tudi vzgaja. Zvezni državni izobraževalni standard nove druge generacije se osredotoča na naslednje izobraževalne rezultate:
oblikovanje v učencu čustva domoljubja
vzgoja osebnosti ruskega državljana
prispevajo k nastanku strpnost, odgovornost za svoja dejanja
sposobnost komuniciranja z drugimi ljudmi
Novi zvezni državni izobraževalni standardi, ki posvečajo veliko pozornosti duhovni in moralni vzgoji študenta, ne zaobidejo njegovega fizično zdravje in razvoj. V zadnjih desetletjih s povečano stopnjo človeških bolezni je naloga zdravega načina življenja človeka prednostna naloga. Temelji temeljev so zdaj postavljeni v osnovni šoli. Po uveljavljenih izobraževalnih standardih se otrok že od prvega razreda uči o pomenu ohranjanja svojega zdravja, o negativnih dejavnikih, ki ga poslabšujejo, o načinih izboljšanja zdravja. Študent prejme instalacije o normah vedenja za oblikovanje zdravega načina življenja. Šolske programe obogatimo z Dnevi zdravja, dodatnimi urami športne vzgoje in dejavnostmi za krepitev zdravja.
Zahteve za način gradnje izobraževalnih dejavnosti
Takšni učni rezultati so jasno in podrobno razkriti v novi generaciji GEF. Vendar vsak izobraževalna ustanova moraš izbrati, kako graditi izobraževalni proces upoštevajte te smernice, da dosežete želene rezultate.
Osnovna šola ponuja nabor programov za izobraževanje in vzgojo otroka. Učitelji in starši imajo pravico izbrati, po kateri od predlaganih poti bo otrok začel svoje šolsko življenje.
Zahteve za pogoje za izvajanje izobraževalnih standardov nove generacije
Pogoji za izvedbo novega GEF so opredeljeni tako, da udeležencem izobraževalnih dejavnosti v celoti zagotovijo vse potrebno za doseganje dogovorjenih rezultatov.
Za te namene v procesu izobraževanja je potrebno:
uporaba sodobnih tehnologij;
posodabljanje vsebine, metod, tehnologij izobraževalnega programa;
stalen in kontinuiran razvoj in usposabljanje kadrov izobraževalnih ustanov;
informacijska, metodična, znanstvena in tehnična podpora učiteljem;
izmenjava izkušenj med izobraževalnimi institucijami.
Finančna podpora za izvedbo nove generacije GEF je zagotovljena s proračunskimi sredstvi. Osnovno splošno izobraževanje državljanov je javno dostopno in brezplačno.
Ključni trenutki manifestacije GEF nove generacije v šoli
Kako se torej novi izobraževalni standardi kažejo v šoli? Katere novosti so postale del šolskega življenja nove generacije? Je opazna razlika glede na prejšnje standarde?
Da bi dobili predstavo o standardih nove generacije in jih primerjali s starimi, vam bo pomagalo nekaj ključnih točk - razlike med starim in novim GEF :
Prej je bilo mogoče ocenjevati uspeh otroka le s poudarkom na šolskih ocenah. Študentu predpisujejo nove standarde Obvezen portfelj kjer so spričevala, diplome, rezultati testov in druga dela. Zahvaljujoč tej inovaciji postanejo dosežki otroka bolj vidni.
Vloga učitelja se je spremenila . Prej je bilo omejeno le na razlago učne snovi in preverjanje znanja učencev. Zdaj je učitelj aktiven akter v življenju razreda. Učitelj si prizadeva za razvoj individualnih sposobnosti otroka, motivira učence k samostojnosti, poskuša vse vključiti v delo.
Prejšnji zvezni državni izobraževalni standardi so določali enoten učni načrt za šole. Standardi nove generacije so razkriti učiteljem in staršem raznolikost šolskih programov. Izberete lahko pravega, pri čemer se osredotočite na želje vsakega.
Pretekli izobraževalni standardi niso vplivali na obšolske dejavnosti otroka. Novi zvezni državni izobraževalni standardi opredeljujejo Namen te inovacije je rešiti otroke brezciljne zabave.
Življenje ne miruje. Računalniške tehnologije postala njen sestavni del. Da bi učenec lažje manevriral v sodobnem informatiziranem svetu, se že v 1. razredu seznani s tipkanjem po tipkovnici.
Nova izobraževalna dejavnost vključuje razvijanje teoretičnega znanja v praksi s pomočjo individualnih projektov, kjer se lahko izkaže vsak študent. Nadomestili so laboratorijske vaje po prejšnjem učnem načrtu.
Eno od pomembnih načel nove izobraževalne dejavnosti je princip učenja skozi igro. Igralni trenutki v prejšnjem GEF so bili minimalni, prednost pri učenju je bilo pomnjenje pravil.
Značilnost zveznega državnega izobraževalnega standarda nove generacije bo profilno načelo izobraževanja. Za srednješolce je opredeljenih 5 izobraževalnih profilov: družbenoekonomski, tehnološki, naravoslovni, humanitarni in univerzalni.
Zagotovljeni so učenci od 10. do 11. razreda možnost oblikovanja individualnega učnega načrta. Vključeval bo skupne predmete za vse učne načrte in predmetna področja, dodatne discipline, izbirne predmete. Med obvezne predmete enotnega državnega izpita bodo poleg matematike, ruskega jezika in književnosti dodali še tuji jezik.
Sredstva za dosego teh ciljev se razlikujejo od izobraževalnih trenutkov prejšnjega GEF. Upoštevajo dinamiko in smeri življenja, psihološka in pedagoška priporočila našega časa.
Uresničevanje ciljev in rezultati tovrstnih novotvorb bodo pozitivni ob aktivnem sodelovanju in interesu vseh udeležencev v izobraževalnem procesu. Šele takrat bo šola sprostila odraslo življenje fizično in duhovno zdrav državljan velike države.
