Forme netradiționale de organizare a cursurilor în dow. Forme netradiționale de lucru cu preșcolarii. Ocupațiile tradiționale și clasificările lor
În prezent relevanța problemei utilizării orelor alternative de educație fizică netradițională, care ia în considerare particularitățile motivelor și nevoilor prescolari, capata urgenta deosebita pentru institutiile de invatamant prescolar.
Cerințele privind nivelul de fitness și sănătatea preșcolarilor sunt în continuă creștere. Crescând nevoie,începând de la o vârstă foarte fragedă, pentru a asigura educația preșcolarilor de interes durabil, nevoia de exerciții fizice regulate, motivația valorică pentru un stil de viață sănătos.
Cultura fizică este o parte a sistemului unui complex sportiv și de recreere, forma sa principală este educația fizică. Cu toate acestea, utilizarea constantă numai a acestei structuri de multe ori duce la scăderea interesului copiilor pentru cursuri și, ca urmare, la scăderea eficacității acestora. Ieșirea din această situație este utilizarea orelor de educație fizică variabilă și netradițională în instituțiile de învățământ preșcolar.
Abordări netradiționale ale construcției și conținutului claselor, vă permit să mențineți în mod constant interesul copiilor față de ei, să individualizați abordarea fiecărui copil, să distribuiți în mod rezonabil sarcina, ținând cont de nivelul activității motorii și de principiul sex-rol de selecție a mișcărilor. Efectul de vindecare realizat în cadrul formelor netradiționale este strâns legat de emoțiile pozitive ale copiilor, care au un efect benefic asupra psihicului copilului.
Spre deosebire de abordarea tradițională(unde funcția principală a profesorului este organizarea directă a activităților copiilor, transferul experienței adulților în activități), model centrat pe persoană conferă profesorului un rol diferit constând în organizarea unui astfel de mediu educațional, care va oferi posibilitatea realizării intereselor, nevoilor și abilităților individuale, adică activitate independentă și acumulare efectivă de către copilul său experienta personala. Pe lângă un impact pozitiv asupra sănătății și dezvoltării fizice, activitatea motrică activă oferă copilului confort psiho-emoțional și formează abilități de comportament social.
În prezent, există multe metode netradiționale care asigură formarea unui interes puternic și durabil pentru educația fizică la copii, nevoia de a se angaja în aceasta. Neconvenționalitate implică o diferență față de structura clasică a lecției prin folosirea unor noi moduri de organizare a copiilor, echipament nestandard, efectuarea unor modificări la forma tradițională de construire a unei lecții, lăsând principalul lucru neschimbat:
La fiecare lecție trebuie implementate sarcinile de predare, educare și dezvoltare a copilului;
Antrenamentul în mișcările de bază ar trebui efectuat în trei etape: antrenament, consolidare, perfecționare;
Forme ale orelor de educație fizică netradiționalăîn muncă cu copiii de 6 ani în instituții preșcolare:
1) activități de joc bazate pe jocuri și curse de ștafetă. Este indicat sa il folosesti pentru a atenua tensiunea dupa orele cu incarcatura intelectuala crescuta, pentru a consolida miscarile in conditii noi, pentru a oferi emotii pozitive. Partea principală poate include jocuri de mare mobilitate care îmbunătățesc tipurile de mișcări. Partea finală a unei astfel de lecții ar trebui să ofere o reducere a sarcinii.
2) sesiuni de antrenament sau sesiuni de antrenament- este o serie de lecții despre predarea jocurilor sportive cu elemente de atletism; fixarea anumitor tipuri de mișcări. Oferă o oportunitate de a repeta în mod repetat mișcarea, de a exersa tehnica implementării acesteia. Structura tradițională poate fi oarecum încălcată prin excluderea exercițiilor generale de dezvoltare și creșterea timpului alocat mișcărilor de bază, elemente ale jocurilor sportive, asigurând în același timp o încărcare fiziologică rezonabilă și corectă.
3) o lecție bazată pe o singură mișcare, ca variantă a unei sesiuni de antrenament. Structura construcției sale este similară cu cea anterioară, dar numai unul dintre tipuri este selectat pentru exerciții în mișcările principale (de exemplu, alpinism), copiii exersează în diferitele sale tipuri: târâșul pe o bancă, escaladarea unui perete de gimnastică, urcându-se într-un cerc etc. Atunci când planificați un astfel de exercițiu, este important să luați în considerare succesiunea exercițiilor pentru a alterna sarcina pe diferite grupe de mușchi. Prin urmare, este mai bine să nu folosiți acest tip de mișcare în partea de apă și jocul în aer liber.
4) antrenament în circuit- principiul organizării unei astfel de lecții este destul de simplu: părțile introductive și finale ale gemului sunt ținute în forma tradițională. În timpul alocat exercițiilor generale de dezvoltare și mișcărilor de bază, se organizează un antrenament în circuit.
Pentru a face acest lucru, pregătiți mai multe grupuri cu același echipament sportiv în fiecare, astfel încât copiii dintr-o grupă să se poată exercita pe ele în același timp și aranjați-le în cerc. De exemplu: pentru un grup de copii de 20 de persoane, trebuie să pregătiți 5 grupe de obiecte: sărituri de frânghii, mingi, scări de gimnastică, bănci, fitball - 4 de fiecare tip și aranjați-le într-o secvență care oferă antrenament pentru diferite grupe musculare. Fiecare copil beneficiază de un fel de beneficiu și face exerciții pe el timp de 2 minute. Apoi, la semnalul profesorului, copiii se deplasează în cerc la următorul manual și tot așa până se închide cercul. În funcție de gradul de încărcare primit în circuitul de antrenament, se selectează un joc în aer liber. Această metodă vă permite să oferiți o densitate motrică mare a lecției, le oferă copiilor posibilitatea de a arăta inițiativă creativă, inventând modalități de a efectua exercițiul.
5) lecții de joc de povești- construit pe o bază fabuloasă sau reală. Luând ca bază structura clasică a lecției, conținutul activității motorii este în concordanță cu intriga. Subiectele unor astfel de clase ar trebui să corespundă capacităților de vârstă ale copiilor, ținând cont de nivelul lor: un reportaj de pe stadion, un circ, o excursie în țară, basme etc. Astfel de ore sunt combinate cu sarcinile de predare a orientarii, dezvoltarea vorbirii etc.
6) cursuri la complexe sportive și simulatoare. Astfel de exerciții ajută la obținerea efectului de vindecare dorit într-o perioadă relativ scurtă de timp. Echipamentul wellness ajută la rezolvarea problemei lipsei de spațiu, deoarece se potrivește cu ușurință chiar și într-un spațiu mic. Simulatoarele moderne au un aspect atractiv, sunt reglabile, ceea ce le permite să fie utilizate în lucrul cu copii de diferite forme fizice, ceea ce încurajează copiii să fie activi fizic. În cursul unor astfel de cursuri, tonusul emoțional al copiilor este semnificativ crescut, activitatea cognitivă este activată și se dezvoltă imaginația creativă;
7) cursuri bazate pe material de dans, pe mișcări muzicale și ritmice- asemenea copiilor, sunt folosite pentru a crea cu succes o stare de spirit veselă copiilor. Partea introductivă constă în diferite tipuri de mers și alergare cu acompaniament muzical, executând mișcări de dans. Exercițiile generale de dezvoltare sunt efectuate sub formă de gimnastică ritmică. Aceasta este gimnastica cu o orientare de îmbunătățire a sănătății, ale cărei mijloace principale sunt complexe de exerciții de gimnastică, de natură diferită, executate pe muzică ritmică. Gimnastica ritmică se bazează pe un arsenal de diverse mișcări și exerciții. În timp ce fac gimnastică ritmică, copiii își fac o idee despre lumea diversă a mișcărilor, care, mai ales la început, este nouă și neobișnuită pentru ei. Muzica veselă, activitatea fizică ridicată a copiilor creează un spirit vesel, înalt, încărcat cu energie vitală pozitivă. După aceasta, puteți oferi copiilor jocuri muzicale și dansuri. Aceste cursuri se țin de cel puțin două ori pe lună. Ele servesc ca un fel de raport asupra muncii depuse pentru a-i învăța pe copii mișcări muzicale și ritmice;
8) lectiifitball - aerobic. Exercițiile cu mingi gonflabile sunt un element de aerobic. Fitball (fitball, fit - recovery, ball - ball) - mingea minune elvețiană rezolvă perfect problemele de sănătate, formează postură și înveselește perfect. Se efectuează diverse exerciții întins sau așezat pe o minge de arc. Mingile mari, strălucitoare provoacă o mare dorință de a exersa, de a da dovadă de diligență în exercițiu.
9) cursuri din seria „Ai grijă de sănătatea ta”ținut de cel puțin 3-4 ori pe lună. La aceste ore, copiii învață tehnici de relaxare, auto-antrenament, automasaj, încălzire în pat.
10) folosind echipamente de cultură fizică nestandard care vizează cultura fizică și munca de îmbunătățire a sănătății cu copiii. La ele contribuie manuale vii cu versuri fervente:
apariția și menținerea pe termen lung a interesului pentru aceste jucării fizice;
satisfacerea nevoilor copiilor în mișcări;
extinderea capacităților fizice ale copiilor;
dezvoltarea imaginației motorii a copiilor;
îmbunătățirea sănătății copiilor;
implicarea familiei în activitatea instituţiilor de învăţământ preşcolar pentru perfecţionarea copiilor
Acest echipament este multifuncțional și poate fi folosit în diferite domenii ale dezvoltării copiilor - dezvoltarea fizică, matematică, dezvoltarea vorbirii, jocuri creative etc.
Acest echipament poate fi folosit atât în clasă, cât și în activități independente ale copiilor.
Exemple de utilizare echipamente de cultură fizică nestandard.
Alexandra Palamarchuk
Forme netradiționale educatie prescolara
Trezoreria municipală preşcolar instituție educațională
Grădiniţă "Stea" Cu. Kalinka, districtul municipal Khabarovsk
Teritoriul Khabarovsk
Raportați pe subiect:
« Forme netradiționale de educație
prescolari»
îngrijitor: Palamarchuk
Alexandra Sergheevna
Forme netradiționale de educație pentru preșcolari
În prezent în practică preşcolar instituțiile sunt utilizate eficient forme netradiţionale de organizare a instruirii: clase în subgrupe care format luând în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor.
Ele sunt combinate cu cerc muncă: prin muncă manuală, prin activitate vizuală.
Cursurile sunt îmbogățite cu jocuri și basme. Copilul, purtat de ideea jocului, nu observă sarcina educațională ascunsă. Aceste activități ajută la eliberarea timpului copilului, pe care îl poate folosi în felul său. discreție: să se relaxeze sau să facă ceva care este interesant sau semnificativ emoțional pentru el.
Acest lucru este valabil mai ales pentru activitățile productive. Activități: proiectare sau sculptare, desen, aplicare.
Folosit pe scară largă diverse forme"activitati de hobby" plin de jocuri și activități creative independente. Toate acestea, desigur, fac lecția mai interesantă, mai atractivă, mai productivă.
Utilizarea pe scară largă în practica organizării și conducerii cursurilor a primit astfel forme, ca ocupatie - conversatie si ocupatie - observatie.
Date forme utilizat în grupele de seniori ale instituţiilor de învăţământ preşcolar. Cursurile de terapie cu basme sunt populare. Cursurile de terapie de basm cu copii sunt un mod special, sigur forma interacțiunea cu copilul, cea mai relevantă pentru caracteristicile copilăriei.
Aceasta este o oportunitate formare valorile morale, punerea în aplicare a corectării comportamentului nedorit, modul formare competenţe necesare care contribuie la socializarea constructivă a copilului. Utilizarea antrenamentelor didactice de terapie în basm în format preșcolar educația permite copiilor să dobândească ușor și rapid cunoștințele necesare.
În didactica modernă a instituţiilor de învăţământ preşcolar, ca forme netradiţionale:
Jocurile sunt competiții.
(Aliniat pe baza concurenței dintre copii: cine va numi, va găsi, va determina, va observa rapid, etc.)
(Presupune împărțirea copiilor în 2 subgrupe și se desfășoară ca un test matematic sau literar).
Jocuri teatrale.
(Sunt jucate microscene care aduc cognitive informație)
Jocuri de rol.
(Profesorul intră în complot- joc de rol ca partener egal, sugerând povestea jocului și rezolvând astfel problemele învăţare) .
Consultatii. (Când copilul studiază prin consultarea unui alt copil)
Jocuri de învăţarea reciprocă.
(Copil- "consultant" preda alți copii să compare, să clasifice, să generalizeze).
Licitații.
(realizat ca joc de societate "Administrator")
Jocuri de îndoială (cautarea adevarului) .
(Activitati de cercetare copiilor le place se topește - nu se topește, zboară - nu zboară)
Jocuri de călătorie.
Dialoguri. (Desfășurată în funcție de tipul de conversație, dar subiectul este ales relevant și interesant).
Tip jocuri „Experții investighează”.
(Lucrul cu schema, orientarea conform schemei cu o poveste de detectiv) .
Tip jocuri "Tărâmul viselor".
(realizat ca un joc "Tărâmul viselor" pentru copiii care citesc).
Jocuri quiz.
(Există chestionare cu răspunsuri la întrebări: Ce? Unde? Când?
Metode de creștere a activității cognitive
(Prof. N. N. Poddyakov, A. N. Klyueva)
Analiza elementară (stabilirea relațiilor cauzale).
Comparaţie.
Metoda de modelare și proiectare.
metoda intrebarii.
metoda repetitiei.
Rezolvarea problemelor logice.
Experimentare și experiențe.
Metode de creștere a activității emoționale (Prof. S. A. Smirnov)
Joc și situații imaginare.
Inventarea de basme, povestiri, poezii, ghicitori etc.
Jocuri de dramatizare.
Momente surprize.
Elemente de creativitate și noutate.
Umor și glumă (benzi desenate educaționale).
Sarcină practică pe exemplul unuia dintre forme netradiţionale: basm - basm popular rusesc "Mănuşă de box"
Concluzie:
Pe baza celor de mai sus, putem face următoarele concluzii:
Utilizarea lecțiilor în formă neconvențională ajută la implicarea tuturor elevilor în muncă;
Puteți organiza verificarea oricărei sarcini prin control reciproc;
-neconvențional abordarea este plină de un mare potențial pentru dezvoltarea vorbirii elevilor;
Clasele contribuie la dezvoltarea capacității de a lucra independent;
în grup se schimbă relaţia dintre copii şi educatoare (suntem parteneri)
Copiii așteaptă cu nerăbdare această activitate.
Dar clasele în formă neconvențională sunt utile atunci când își găsesc locul exact printre tipurile obișnuite de activități. Și numai după analizarea întregului material despre subiectul care urmează să fie promovat, este posibil să se stabilească în ce clase este indicat să se desfășoare formă neconvențională.
netradiționale cursurile au loc adesea la verificarea și generalizarea cunoștințelor copiilor. Dar unii dintre ei (călătorii, integrate)Îl folosesc când învăț material nou.
Oricât de experimentat ar fi profesorul, el trebuie întotdeauna să se uite, să gândească, să încerce să-și facă orele interesante.
Eu cred că orele în formă neconvențională m-a ajutat să sporesc activitatea copiilor în clasă, să le atrag atenția, să le extind vocabularul.
Publicații conexe:
Raport „Forme și metode de lucru cu familiile” Raport „Forme și metode de lucru cu familiile elevilor în preșcolar” (Diapozitivul 2) Educația familiei se desfășoară în procesul vieții - în relațiile cu cei dragi.
Rolul ficțiunii în dezvoltarea comunicării libere în rândul preșcolarilor mai tineri Impact cunoscut în mod obișnuit fictiune asupra mentalului şi dezvoltarea estetică copil. Rolul său este mare și în dezvoltarea vorbirii unui preșcolar.
Forme netradiționale de organizare în educația ecologică a preșcolarilor Problemele modernității necesită o regândire imediată a atitudinii care s-a dezvoltat istoric în mintea umană, îndreptată spre consumerism.
Forme netradiționale de îmbunătățire a sănătății pentru preșcolari GBOU Scoala Nr 1034 DO-4 Consultatie pentru educatori si parinti „FORME NETRADITIONALE DE SANATATE A COPIILOR PRESCOLARI” Intocmita de educatoare.
Forme netradiționale de lucru cu copiii Instituția de învățământ preșcolar este prima instituție de învățământ cu care părinții intră în contact. structural principal.
Designul este una dintre acele activități care au caracter de modelare. În timpul construcției, lumea din jur este modelată.
Materialele cuprinse în manual corespund cu GEF
Este destinat profesorilor și metodologilor instituțiilor de învățământ preșcolar, poate fi util pentru studenții de pedagogie institutii de invatamant isi incepe cariera profesionala.
Descriere
Manualul discută forme netradiționale de lucru cu copiii din instituțiile de învățământ preșcolar. Atenției profesorilor li se oferă informații despre tipuri activități netradiționale, cerințele pentru acestea și criteriile de evaluare, precum și desfășurarea unor clase de diverse forme cu preșcolari de diferite grupe de vârstă.
Materialele conținute în manual corespund standardului educațional de stat federal pentru conținutul educației preșcolare și vă vor permite să aruncați o privire nouă asupra procesului pedagogic, să extindeți limitele de manifestare și dezvăluire a individualității creative a unui adult și a unui copil. . Manualul implică o utilizare creativă.
Este destinat profesorilor și metodologilor instituțiilor de învățământ preșcolar, poate fi util pentru studenții instituțiilor de învățământ pedagogic care își încep activitățile profesionale.
Descriere detaliata
Introducere
Doar în dicționar cuvântul „victorie”
Vine înaintea cuvântului „muncă”.
Christy Lee
Există o astfel de profesie - educarea și predarea copiilor. Cel care a ales-o a călcat conștient pe un drum anevoios, uneori aproape impracticabil. Fiecare are o soartă diferită în profesie. Unii pur și simplu își îndeplinesc îndatoririle și nu încearcă să descopere ceva nou acolo unde, s-ar părea, totul este deschis. Alții sunt într-o căutare nesfârșită și nu doresc să repete aceeași cale iar și iar cu grupuri diferite de copii. Probabil că amândoi au dreptate și, poate, tocmai pentru că există abordări atât de diferite ale vieții, ale muncii, educația merge treptat înainte, fără smucituri și sărituri.
Atâta timp cât educația există ca o ramură și o sferă separată a vieții sociale, există atât de multe inovații pedagogice. Oricât de corectă ar fi înțelepciunea populară - „nimic nou nu poate fi inventat în pedagogie, totul a fost deja făcut de Jan Amos Comenius”, cu toate acestea, an de an, ciclu după ciclu, înlocuindu-se unele pe altele, se nasc idei pedagogice noi, apar tehnologii. , sunt identificate abordări . Trebuie înțeles că noul și neobișnuit nu apare de la sine, ci este rezultatul studierii experienței pedagogice avansate de căutare și experimentare.
Activitățile experimentale de astăzi includ toate componentele structurale ale sistemului de învățământ, inclusiv instituțiile de învățământ preșcolar.
Profesorii din învățământul preșcolar caută modalități de a crea condiții în care vor exista noi oportunități de dezvăluire a abilităților copilului, deplina lui dezvoltare, organizare proces educaționalîn așa fel încât să se realizeze o interacțiune eficientă între familie și personalul didactic, drepturile copilului sunt pe deplin realizate.
Fiecare profesor își alege propriile îndrumări și direcții în lucrare. Găsirea propriilor soluții este dificilă, poate de aceea este atât de util când începi ceva nou pentru a vedea cum lucrează alții și își ating obiectivele. „Tot ceea ce vine la îndemână și nu la timp este util”, a spus W. Shakespeare prin gura unuia dintre eroii săi. Aș dori să sper că acest manual va fi foarte util pentru profesorii preșcolari care se gândesc la problema: cum să facă orele cu copii interesante și eficiente.
Manualul prezintă materiale privind formele netradiționale de lucru cu copiii din instituțiile de învățământ preșcolar. Atenției profesorilor li se oferă informații despre tipurile de clase netradiționale, cerințele pentru acestea și criteriile de evaluare.
Desfăşurarea diverselor activităţi, cuprinse şi în manual, va permite profesorului să vadă cu exemple concrete ce constituie o activitate netradiţională. Manualul implică o utilizare creativă. Fiecare profesor poate modifica, reconstrui lecția propusă, ținând cont de propriile idei și caracteristici ale echipei de copii.
Pentru a câștiga experiență și a găsi ceva nou, trebuie să muncești, să privești, să nu-ți fie frică să greșești. Este, desigur, dificil. Dar cuvântul „victorie” doar în dicționar vine înaintea cuvântului „muncă”, în viață, de regulă, totul este exact invers.
Mult succes si solutii noi!
Introducere 3
Creativitatea pedagogică a educatorului 5
Forme netradiționale de educație 9
Dezvoltarea activităților netradiționale 14
Ne întâlnim An Nou 14
Vizitând numărul 5 18
Privind stelele 20
la ce mergem? douăzeci
Citind împreună: basmul lui Ch. Perrault „Scufița Roșie” 22
O scrisoare de la un povestitor amabil: lecția 24 de politețe
În studioul începătorilor 27
Călătorie cu Mickey Mouse 29
Întâlnire în țara basmelor 31
Citim împreună: o poezie de S. Cherny „Cine?” 34
Culorile toamnei 36
Citind împreună: M. Gorki „Vrabie” 38
Lucrăm împreună cu Clean Fly 41
În satul „Skazkino” 43
Călătorie de-a lungul râului ghicitorilor 47
Lecții de etichetă 50
Călătorie la Polul Nord 57
Teatre și muzee din Moscova 60
Concursul erudit 66
Dacă vrei să fii sănătos 71
Bebelușii cu șase picioare 79
Proprietăți și caracteristici 86
Spectacol de circ 90
„A mușca dintele” 93
Aplicații 97
Anexa 1. Materiale pentru activități cu copiii de vârstă preșcolară 97
Anexa 2. De la joacă la școală (exerciții care vizează pregătirea mâinii pentru scris) 114
Anexa 3. Exerciții de lucru cu copiii aflati în conflict 117
Anexa 4. Exerciții de lucru cu copii retrași și timizi 122
Literatura 125
Autorii: Timofeeva N.V.
Codul: 891
Pagini: 127
ISBN: 978-5-7057-2889-3
Serie: Lucrare metodică în instituția de învățământ preșcolar
Înălţime: 195 mm
Lăţime: 140 mm
Grosime: 5 mm
Greutatea: 91 g
Organizatie: MADOU d/s Nr. 66
Locație: regiunea Belgorod, orașul Belgorod
Ceasul este 07:30, ceea ce înseamnă că în curând clădirea grădiniței se va umple de râsete vesele ale copiilor, de zgomotul prietenos al piciorușilor și de vocile sonore ale elevilor mei. Urmează o zi întreagă de muncă foarte grea și minuțioasă.
Stau pe coridorul grupului meu și aștept cu nerăbdare copiii mei. Da, da, copiii voștri! Până la urmă, când lucrezi cu ei în fiecare zi, știi despre experiențele lor, le observi obiceiurile și le satisfaci curiozitatea, devin familie.
În fiecare zi mă uit în ochii curioși ai elevilor mei și înțeleg că am o responsabilitate foarte importantă - să-i învăț să navigheze în maturitate, spuneți cum funcționează lumea și răspundeți la mii de întrebări „De ce?”
„Învăț învățând”, spunea vechiul filosof roman Seneca. Fiecare profesor este sigur de acest adevăr imuabil. Înainte de a învăța singur ceva unui copil, trebuie să fii competent în această problemă. Trebuie să cresc și să mă perfecționez constant cu copiii, să învăț ceva nou cu ei și să învăț să nu mă opresc aici.
Cerințele moderne ale standardului educațional de stat federal propun noi cerințe pentru educator. El trebuie să fie activ, creativ, creativ, să se poată adapta la noile condiții. Desigur, nu este posibil să devii o astfel de persoană imediat, necesită o mulțime de eforturi profesionale, dar această profesie nu vă va permite să vă balansați pentru o lungă perioadă de timp, deoarece fiecare moment este important pentru dezvoltarea copiilor, ceea ce profesorul nu are dreptul să rateze.
Cum să predați pentru a crește o persoană energică și competentă, grijulie și responsabilă, cum să dezvolte curiozitatea la un copil și să nu-i rupă interesul pentru noile cunoștințe, cum să dezvolte o poziție stabilă de viață la un copil și cum să-l faci să învețe sa-si apere interesele? Acestea sunt întrebările pe care mi le pun în fiecare zi. Subiectul articolului meu „Clasuri non-standard în instituțiile de învățământ preșcolar” este dedicat acestor probleme.
La începutul secolului al XX-lea, profesorii sovietici au dezvoltat principiile pedagogice de bază pentru predarea copiilor preșcolari. Aceste principii au fost în mare măsură adoptate de rusul modern sistem pedagogic. Profesorii credeau că educația ar trebui să fie înaintea nivelului de educație al unui copil, pentru a merge înainte. Principiile principale ale educației ar trebui să fie implicate în activitățile oricărui profesor:
- principiul educației nutritive;
- principiul accesibilității;
- principiul sistematicității și consistenței;
- principiul conștiinței și activității;
- principiul conștientizării;
- principiul abordării individuale.
Urmând aceste principii, educatorul poate crea toate condițiile pentru dezvoltarea cu succes a copilului. Mijloacele de predare non-clasice, cum ar fi lucrul în cerc, metoda proiectului, terapia cu basm, competițiile, cursurile de joc și KVN (conform clasificării lui N. V. Timofeeva și Yu. V. Zotova), vor ajuta profesorul să prezinte materialul. corect. Să aruncăm o privire mai atentă asupra unora dintre metode.
Munca în cerc este importantă pentru toată lumea grupă de vârstă. Copiii învață să lucreze cu diverse materiale Ei dezvoltă abilitățile motorii fine și abilitățile de observație. Terapia cu basm ajută la formarea calităților morale de bază, le permite copiilor să arate imaginație și artă. Cursurile de joc și KVN învață să fie responsabili pentru acțiunile lor și să lucreze în echipă.
Cursurile tradiționale sunt în trecut pentru mine, deoarece consider că abordările netradiționale ale învățării sunt necesare pentru dezvoltarea cu succes a unui copil. În articolul meu, voi da câteva exemple de activități netradiționale pe care le-am desfășurat în grupul meu.
Lectia 1
Cunoștințe despre forme geometrice copiii primesc chiar înainte de a intra în grădiniță. Prin urmare, sarcina educatorului în sala de clasă pe această temă nu este doar de a prezenta material nou dar şi pentru a consolida cunoştinţele existente.
Pregătind o lecție pe tema „Forme geometrice”, m-am concentrat pe învățarea copiilor să lucreze în echipă, să ia decizii corect, să gândească logic și să-și exprime corect gândurile. Lecția a fost împărțită în trei părți - teoretică, practică și de întărire.
În partea teoretică, copiii au reprodus poezii despre formele geometrice de bază (pătrat, cerc, triunghi), au efectuat sarcini simple pe tema. În partea a doua, copiii au fost împărțiți în două echipe, care au avut de îndeplinit sarcini mai dificile. În partea finală, i-am invitat pe copii să urmărească desenul animat „Învățați forme geometrice plate împreună cu motorul Chuh-Chukh”. În timp ce urmăreau desenul animat, copiii au aflat despre noi forme geometrice - un oval, un romb, un trapez, un paralelogram, un dreptunghi și un hexagon. La sfârșitul lecției, i-am lăudat pe toți băieții pentru un timp bun.
Lecția s-a desfășurat la grupa preșcolară juniori. Varsta - 2-3 ani.
Subiect: „Figuri geometrice plane”
Ţintă: să formeze la copiii de vârstă preșcolară primară capacitatea de a găsi diferențe și trăsături comune ale formelor geometrice.
Materiale pentru lecție: un set de cartonașe Doman, creioane, foi de hârtie A4, hârtie de desen, vopsele, desen animat video „Învățarea formelor geometrice plate împreună cu locomotiva Chuh-Chukh”, pâslă, foarfece, un set de bețișoare de plastic, bibabo (păpușă de iepure cu mănușă) .
Progresul lecției:
1. Învață forme geometrice în versuri:
Un cerc rotund este ca o minge
Călărește pe cer ca soarele.
Rotund ca discul lunii
Ne ridicăm cu copiii în cerc. Repetăm poezia în cor. Apoi fiecare copil dă exemple de obiecte care arată ca un cerc (farfurie, roată, minge, soare, ceas, buton).
Triunghi - trei colțuri
Uite copii:
Trei vârfuri sunt foarte ascuțite -
Copiii repetă poezia în cor. Fiecărui copil i se dă o bucată de hârtie și un creion. Sarcina este să desenezi un triunghi.
Patru bețe pliate
Și aici este pătratul.
El mă cunoaște de multă vreme
Fiecare colț este corect.
Toate cele patru laturi
Lungime egală.
Mă bucur să vi-l prezint
Copiii repetă ultimul cuvânt la unison. Copiii trebuie să facă pătrate multicolore din bețișoare de plastic.
Cunoașterea preliminară cu formele geometrice de bază a luat sfârșit. Ahead - o lecție de joc de reparații.
2. Lecție de joc pentru consolidarea materialului:
Intriga principală a jocului: copiii, împreună cu iepurașul Pochemuchka, merg într-un tărâm de basm al formelor geometrice.
Profesorul împarte copiii în două echipe identice. Profesorul îi pune pe mână o păpușă iepuraș care, împreună cu copiii, va consolida materialul despre forme geometrice.
Educator: Buna copii! Astăzi, împreună cu un curios iepuraș Pochemuchka, vom merge într-o țară distractivă a formelor geometrice, dar nu este atât de ușor să intri în ea, trebuie să începi să joci. Gata?
Sarcina numărul 1. Înainte de începerea lecției, profesorul pune forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi) în locuri proeminente. În acest caz, puteți folosi carduri Doman. Copiii trebuie să le adune. Echipa care a făcut-o mai repede primește un cip (pe cip sunt desenate forme geometrice).
Sarcina numărul 2: În fața băieților se află o hârtie de desen și figuri decupate din hârtie colorată. Sarcina este de a face 5 case din figuri. Echipa care a finalizat cel mai repede primește un jeton.
Sarcina numărul 3: Profesorul așează pe podea forme geometrice multicolore. Sarcina este să treci doar prin triunghiurile verzi, apoi prin pătratele galbene și, în final, prin cercurile roșii. Echipa care a finalizat cel mai repede primește un jeton.
Sarcina numărul 4: Fiecare echipă primește două foi de desene. Unui dintre ei îi lipsește o cifră. Pe următoarele foi, o cifră este de prisos. Pe ultima pereche de foi sunt pictate niște figuri Culori diferite. Copiii trebuie să le găsească. Echipa care a finalizat cel mai repede primește un jeton.
Jocul s-a terminat. Băieții toți împreună cad în țara formelor geometrice. Acum trebuie să facă ultima sarcină - tăiați forme din bucăți de pâslă (cerc, pătrat și triunghi).
3. Ultima etapă de fixare a lecției:
Copiii urmăresc desenul animat „Învățarea formelor geometrice plate cu locomotiva Chuh-Chukh”. Împreună cu profesorul, ei discută despre povestea spusă de tren, răspund la întrebări despre desenul animat: ce culoare avea cercul, pătratul, triunghiul, despre ce noi forme geometrice au învățat, cum diferă un oval de un cerc și cum sunt se aseamănă, cum diferă un dreptunghi de un pătrat.
Cronometre: 30 de minute.
Lectia 2
A doua lecție este dedicată oralului arta Folkși basme ale unor scriitori celebri. Scopul meu principal în desfășurarea acestei lecții a fost dorința de a introduce copiii în basme, de a-i învăța să perceapă corect informațiile și de a trezi interesul pentru folclor. Sesiunea a durat pe tot parcursul zilei.
Progresul lecției:
Dimineaţă
Copiii vin la grădiniță. Profesorul le atrage atenția asupra faptului că ceva s-a schimbat în grup: au apărut jucării noi, cărți cu basme zac în locurile cele mai proeminente, tablouri care înfățișează eroi din basme sunt atârnate pe pereți, există un teatru de păpuși în colțul camerei, cărți de colorat cu portretizarea personajelor din basme.
Mai departe, profesorul îi anunță pe copii că au ajuns în țara basmelor și, pentru a se împrieteni cu locuitorii acestuia, vor trebui să plece cu ei într-o călătorie incitantă. Mai întâi trebuie să faceți o încărcare. Copiii vor trebui să facă mișcări care imită diferite personaje ale basmelor rusești: un bunic din „Napul”, un șoarece din „Găina Ryaba”, un iepuraș din „coliba lui Zayushkina”.
În procesul de pregătire pentru micul dejun, este necesar, împreună cu copiii, să învețe fragmente din basmul lui K. Chukovsky „Moydodyr”.
La micul dejun, asistenta profesorului apare in fata copiilor sub forma unei bunici din basmul „Oala magica” de C. Perrault. Ea îi invită să-și amintească cuvintele magice, astfel încât oala să înceapă să gătească terci.
Zi
Înainte de plimbare, copiii își amintesc principalul povestiri basme „Kolobok”. Ei spun intriga și succesiunea episoadelor. Acest lucru îi va învăța pe copii să stăpânească principiile vorbirii frazale.
În timpul unei plimbări, pe mâna profesorului apare un gobi din basmul „The Pitch Goby”. Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că personajul este atât de murdar încât se poate lipi de orice. Apoi imită lipirea și atrage atenția asupra faptului că trebuie să fii atent și să ai grijă de haine.
În timpul plimbării, puteți imita diferite basme. De exemplu, aliniați-vă într-un dans rotund și cântați o melodie din Kolobok, jucați un joc de rol bazat pe intriga unui basm faimos sau modelați personajul preferat din nisip.
Seară
După somn, profesorul îi invită pe copii să găsească toate personajele din basmul „Teremok” care s-au ascuns în cameră. În continuare, copiii ar trebui să le aranjeze în ordinea în care au apărut în casa Șoarecelui. După joc, copiii vor trebui să facă o aplicație bazată pe basmul „Masha și cei trei urși”.
În continuare, profesorul le poate oferi copiilor joc de echipa. Copiii sunt împărțiți în două grupuri care vor trebui să răspundă la toate întrebările testului, să deseneze împreună un personaj de basm și să găsească pantoful Cenușăresei.
Înainte de a pleca de acasă, copilul ia cartea de colorat care atârnă pe ușa dulapului său.
A doua zi, din planșele de colorat pictate va fi creată o expoziție.
Consider că orele non-clasice într-o instituție preșcolară fac ca procesul de învățare să fie interesant, ușor și eficient. Copiii percep cu ușurință informațiile primite, se deschid cu interes către noi cunoștințe și așteaptă cu nerăbdare noi activități.
Bibliografie:
- Bondarenko, T.M. Cursuri cuprinzătoare în a doua grupa de juniori grădiniţă. M. Profesor. 2007, p. 46
- Vorobieva T. K. Planificarea activității preșcolare instituție educațională. - M .: „Ansel-M”, 1997.
- Lege Federația Rusă din 29 decembrie 2012 „Despre educația în Federația Rusă”
- Kozlova, S.A. Pedagogie preșcolară ( Tutorial) / S.A. Kozlova, T.A. Kulikov. M.2009. – 41-416 p.
- Likhachev B. T. Pedagogie: Curs de prelegeri - M., 1992, partea a 2-a. Teoria învăţării (Didactică).
- Elkonin D.B. Psihologia jocului // Unitatea principală a formei extinse de activitate de joc. - M., 1978.
Deci, care ar trebui să fie ocupația modernă? Cum să o faci mai bună? Aceste întrebări privesc fiecare profesor creativ.
Sistemul educațional de educație s-a dovedit a fi cel mai stabil și răspândit în practica preșcolară. Iar principala formă de educație în prezent este NOD „Muzica”.
Are astfel de caracteristici de bază: un anumit interval de timp pentru cursuri (15-30 de minute), un program ferm stabilit și organizarea lucrărilor educaționale pe același material.
Ocupația ca formă reală de educație, datorită lui Y. Kamensky, este folosită în sistemele educaționale tari diferite de peste trei sute de ani.
Educația modernă ar trebui să țină seama atât de specificul culturii moderne, cât și de specificul viziunii asupra lumii a copilului modern. Când proiectăm o lecție, o lecție modernă, nu trebuie să pierdem din vedere faptul că elevul nostru este o persoană care stochează o parte semnificativă a cunoștințelor despre lume într-o formă fragmentată, o formă figurativă.
În prezent, în practica instituțiilor preșcolare, se utilizează efectiv forme netradiționale de organizare a educației: clase în subgrupe, care sunt formate ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor. Se combină cu munca în cerc: în munca manuală, în artele plastice. Cursurile sunt îmbogățite cu jocuri și basme. Copilul, purtat de ideea jocului, nu observă sarcina educațională ascunsă. Aceste activități ajută la eliberarea timpului copilului, pe care îl poate folosi la propria discreție: să se relaxeze sau să facă ceea ce este interesant sau semnificativ emoțional pentru el.
Metoda proiectului este folosită astăzi nu numai în procesul de desfășurare a orelor de educație pentru mediu a copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar. Utilizarea acestuia caracterizează căutarea de către educatori a unor noi forme de organizare a procesului de învățare și de desfășurare a cursurilor cu copiii într-o instituție de învățământ preșcolar.
Metoda proiectului este utilizată pe scară largă astăzi în lucrul cu elevi de diferite grupe de vârstă, grupuri de ședere de scurtă durată a copiilor într-o instituție de învățământ preșcolar. Totodată, potrivit lui N.A. Korotkova și o serie de alți cercetători, clasele în acest caz, spre deosebire de abordarea tradițională, pot fi desfășurate sub forma unei activități comune de partener a unui adult cu copii, în care este respectat principiul includerii voluntare în activități. În special, acest lucru se aplică activităților productive: proiectare sau sculptură, desen, aplicație.
Utilizate pe scară largă diferite forme„activități cu pasiune”, saturate de jocuri și activități creative independente. Toate acestea, desigur, fac lecția mai interesantă, mai atractivă, mai productivă.
Utilizarea pe scară largă în practica organizării și conducerii cursurilor a primit forme precum lecție - conversație și lecție - observație. Aceste forme sunt utilizate în grupurile de seniori ale instituțiilor de învățământ preșcolar.
Din cele de mai sus, putem concluziona că lecția-sesiunea este o formă eficientă de învățare care a fost justificată de mai bine de trei sute de ani. Aceasta este forma care ajută profesorii să rezolve probleme pedagogice.
Totuși, o ocupație, în sensul ei obișnuit, nu este singura formă de organizare a muncii educaționale într-o instituție de învățământ preșcolar.
În prezent, continuă căutarea unor modalități de dezvoltare și îmbunătățire a formelor organizaționale de educație. Acestea includ forme netradiționale de educație.
În timpul discuției privind reforma învățământului rusesc, toate discuțiile principale se învârt în jurul educației cu drepturi depline. Potrivit lui I.Ya. Lerner, condiție importantăînvățarea completă este o varietate de forme organizaționale.
În opinia noastră, activitatea inovatoare a cadrelor didactice pe calea perfecţionării procesului de învăţare a condus în timp util la crearea unor forme de învăţământ netradiţionale.
În prezent, termenul „netradițional” a devenit destul de răspândit. Acestea sunt „medicina netradițională”, „abordări netradiționale în economie”, „viziuni politice netradiționale”, etc. Acordăm un loc special în această listă „formelor netradiționale” de organizare a procesului educațional. .
LA dicţionar explicativ V. Dahl tradițional din latină înseamnă convențional acceptat, obișnuit. Prin urmare, neconvențional este neobișnuit. Când vorbim despre forme, ne referim forme neobișnuite organizarea procesului de invatamant. Apariția unor astfel de forme este justificată de dezvoltarea și îmbunătățirea formularului de lecție. Variabilitatea formei duce la o schimbare a cadrului temporal al clasei și poate viza doar construcția lecției. Adică, formele netradiționale de organizare a procesului educațional pot corespunde unor intervale de timp standard, pot fi ținute în același public ca o lecție obișnuită, iar neobișnuirea unei astfel de lecții se manifestă sub forma construirii și menținerii GCD " Muzica”, care se bazează pe imaginația creativă a copiilor și fantezia directorului muzical.
Pentru mulți educatori, granițele lecției noastre tradiționale sunt înguste și caută modalități de a depăși ea, îmbunătățind procesul de învățare. Când profesorul caută să facă lecția strălucitoare emoțională, să transmită material educațional fiecărui copil, bazându-se pe atenția involuntară și pentru a activa elevii înșiși proces creativ, atunci, de regulă, apar forme netradiționale: o activitate de basm, o activitate de călătorie, o activitate de excursie.
Forma de educație poate avea o structură externă diferită în funcție de sarcinile și metodele folosite în lecție. Sistemul clasă-lecție este cel mai stabil și răspândit, iar principala formă de educație este lecția. (J.A. Comenius, acum mai bine de 300 de ani).
Activitatea inovatoare a cadrelor didactice pe calea perfecţionării procesului de învăţare a dus la crearea unor forme de învăţământ netradiţionale.
Când profesorul caută să emoționeze lecția, să transmită materialul educațional fiecărui elev, bazându-se pe atenția involuntară și să activeze copiii înșiși în procesul creativ, atunci apar forme netradiționale.
Loc special în proces educațional ocupă zona Educațională „Muzică”. Ocupația este principala formă de organizare a educației muzicale în grădiniţă, care include tipuri diferite activitate muzicală. Pentru lecțiile de muzică este nevoie de o atmosferă emoțională deosebită, ceea ce este destul de firesc pentru o lecție de artă, ceea ce este. În ciuda caracteristicilor comune, fiecare lecție se distinge prin originalitate și originalitate. Gândind tiparul emoțional al lecției, trecerea de la o lucrare la alta, este necesar să ne străduim să menținem o dispoziție emoțională, să găsim modalități de a comuta atenția copiilor.
Iată câteva forme acceptabile de educație netradițională la orele de muzică: - clase integrate: muzică - dezvoltarea vorbirii, muzică - artă, muzică - muncă, muzică - ritm; precum și: lecție - călătorie, lecție - excursie, KVN, lecție - joc, lecție - basm, lecție - concert.
Ocupația - KVN - este folosită și la orele de muzică. Astfel de lecții, de regulă, se țin în principal la sfârșitul anului universitar, când bagajul muzical este deja destul de complet. Totul aici este ca într-un KVN adevărat. Băieții sunt împărțiți în două echipe, își aleg căpitanii, iar juriul sunt părinții. Doar sarcini și toate competițiile pe teme muzicale. Astfel de activități le oferă copiilor o plăcere deosebită și trezesc un mare interes. Iar pentru părinți, astfel de cursuri sunt doar o descoperire. Uneori nu bănuiesc cât de mult știu copiii lor despre muzică. Cât de deschiși și de emoționați pot fi. lecție de muzică neconvențională
Ocupatie – concert. Un fel de lecție de generalizare la sfârșitul anului. Scopul său este de a demonstra nivelul de cultură muzicală a copiilor atins în timpul anului școlar.
Concertul trebuie să se desfășoare într-o atmosferă solemnă, în sala instituției de învățământ preșcolar; este posibilă conectarea cu alte grupuri. Puteți construi un concert în felul următor. În primul rând, profesorul le spune părinților, educatorilor despre sarcinile și conținutul lecțiilor de muzică din anul universitar. Cuvântul directorului muzical trebuie să fie clar, concis și antrenant. Este bine dacă profesorul poate da exemple care să mărturisească atitudinea activă, interesată a preșcolarilor față de lecțiile de muzică pe tot parcursul anului. Apoi profesorul invită copiii în sală, care intră în sală pe muzică.
Concertul ar trebui să prezinte lucrări cu caracter și conținut variat, învățate de preșcolari pe parcursul anului. Aceasta este muzică pentru cânt coral și solo (folk, clasic și modern), destinată cântării la patru mâini cu un profesor, sau pentru DMI, muzică care include mișcări muzicale și ritmice.
Concertul se incheie cu interpretarea melodiei impreuna cu parintii. Acest lucru provoacă întotdeauna o ridicare specială, o inspirație, care este atât de importantă pentru concertul în ansamblu. „Lasă preșcolarii să plece mulțumiți de parcă ar fi o sărbătoare a muzicii!”, subliniază programul.
Nu mai puțin interesantă poate fi o lecție-un basm, o lecție-călătorie, o lecție-excursie și alte forme netradiționale.
Cursurile de terapie cu basme sunt populare. Cursurile de terapie din basm cu copii sunt o formă specială, sigură de interacțiune cu un copil, care este cel mai în concordanță cu caracteristicile copilăriei. Aceasta este o oportunitate pentru formarea valorilor morale, implementarea corectării comportamentului nedorit, o modalitate de formare a competențelor necesare care contribuie la socializarea constructivă a copilului.
Utilizarea antrenamentelor didactice de terapie cu basm în formatul educației preșcolare permite copiilor să dobândească ușor și rapid cunoștințele necesare.
