Таке розвиваюча. Що таке розвиваючі іграшки і чи потрібні вони? типу дитячого розвитку

Фото: BlueOrange Studio/Rusmediabank.ru

З самого народження дитина не просто росте, а й розвивається. І щоб розвиток був гармонійним, малюкові потрібна допомога батьків. А батьки для цього використовують різні іграшки, що розвивають.

Що таке такі іграшки?

– це іграшки, які чогось навчають. Відмінна риса таких іграшок у тому, що дитині треба виконати якесь завдання, а для цього доводиться докласти зусиль, подумати, як краще її виконати.

Подібні іграшки розвивають уяву, пам'ять, фантазію, логіку, мислення. Діти розвивають моторику, вчать кольори, дошкільнята вивчають букви, цифри.

Такі іграшки пропонують дитині вирішувати різні завдання, які розташовані від простого до складного. Причому, завдання різні та способи вирішення різні. А багато завдань трохи випереджають здібності дитини. Тому розвиваючі іграшки сприяють інтелектуальному, музичному, творчому розвиткумалюка.

Вибирати іграшки треба правильно. При виборі слід брати до уваги вік малюка. Звичайно, трирічному дитині не варто купувати іграшку, призначену для дитини п'яти років. Інакше малюкові буде надто складно, він не впорається і втратить інтерес до іграшки. А дитині шести років буде нецікаво з іграшкою, яка призначена малюкові чотирьох років. І жодного розвитку він не отримає.

Крім того, варто зважати на інтереси чада. Хтось любить конструювати, хтось складатиме кубики, а комусь дуже цікаві набори для творчості. Звичайно, розвивати треба всебічно, але й нав'язувати дитині нецікаву для неї гру не варто.

Чи потрібні такі іграшки?

Іграшки, що розвивають, необхідні в будь-якому віці. Адже, починаючи з двох-трьох місяців, малюк уже починає активно пізнавати світ. І протягом першого року у дитини формуються слухові, зорові та орієнтовні реакції, проходить підготовчий етап мовного та емоційного розвитку, закладаються основи. Тому навіть такій дитині потрібні іграшки. Найкраще вибрати брязкальця, м'ячики, об'ємні фігурки, дзвіночки.

З двох до трьох років активно розвивається мова, мислення, увага. Малюк пізнає навколишній світ переважно руками. Тому у такому віці потрібні різні стаканчики-вкладиші, матрьошки, різнокольорові пірамідки, шнурівки, великі намистини, дерев'яні кубики.

З трьох до семи років поступово додаються складніші іграшки: конструктори, головоломки, та сюжетно- рольових ігор. Дитина за допомогою іграшок вчиться усвідомлювати себе, орієнтуватися у навколишньому світі. Іграшки, що розвивають, необхідні для отримання знань про різні професії.

Ось варіанти розвиваючих іграшок: кубики, пірамідки, стаканчики, кубики-тварини, неваляшка, м'ячики, килимок, що розвиває, іграшки зі звуковими ефектами, м'які іграшки з розвиваючими елементами, образні і сюжетні іграшки, набори для творчості, набори для рольових ігор, конструктори, головоломок , настільні ігри.

Тобто розвиваючі іграшки необхідні дитині для нормального розвитку. Але які іграшки краще вибрати? Чи варто давати малюкові лише покупні іграшки чи краще зробити їх самостійно?

Покупні чи саморобні

Не обов'язково розвиваючі іграшки мають бути дорогими. Адже Головна задачатаких іграшок у тому, щоб дитина вчилася думати та фантазувати, винаходити гру самостійно. А покупні іграшки пропонують діяти лише у певних рамках. І малюк має потрапити саме до них, щоб виконати певне завдання. Наприклад, треба розставити предмети за зростанням або за кольором. А може, дитина просто хоче пограти цими предметами? Може він вигадав нове застосування звичайним кубикам чи головоломці?

Отже, можна купувати більше, а можна робити їх самостійно. Тоді дитина буде вільна у виборі, не обмежена рамками.

Розвиваючу іграшку можна зробити із коробки, пляшки, банки, палиці, тканини. Тобто з будь-якого безпечного матеріалу. І сама дитина може змайструвати щось цікаве. Наприклад, зробити з коробки ракету або чарівне місто. А іноді малюкові не потрібно навіть щось робити, достатньо фантазії і звичайна паличка перетворюється на конячку. Звичайні предмети теж розвиваються. Ложки, каструлю, баночки з кришками, мішечки з крупами чи горіхами, гудзики – все це можна використовувати для гри та розвитку чада. Відмінним рішеннямбуде робити розвиваючі іграшки разом із малюком.

Отже, розвиваючі іграшки дуже важливі. Можна купувати їх у магазині, робити самостійно, а краще – і те, й інше. Тоді малюк буде розвиватися гармонійно, не буде постійно скуто певними рамками. Це дозволить дитині розвивати фантазію, уяву, логіку та мислення.

Що таке середовище, що розвиває?

Розвиваюче середовище не обмежується якимось кутом у нашому будинку, де дитина проводить час. В ідеалі це весь простір, в якому ми живемо.

Для малюка розвиває абсолютно все, з чим він стикається. Питання в тому, чи дозволяємо ми йому вдосконалюватися в цьому середовищі, чи вона відкрита йому, і до чого вона його спонукає.

Кожен предмет, кожен сантиметр вашої оселі – своєрідне запрошення для малюка. Йому хочеться дослідити і помацати все, що він бачить. Це підштовхує його до відкриттів і дії - взяти предмети, що валяються на підлозі, постукати ними об підлогу, засунути в рот, смикнути шнур, що звисає зі столу, від зарядного пристрою мобільного телефону.

Тому, коли ми говоримо про середовище, що розвиває, ми не обмежуємося купленими іграшками або речами, які ми зробили конкретно для дитини. Ми розуміємо під цим абсолютно весь будинок.

Існує думка, що малюк повинен грати з іграшками, а не з «дорослими» предметами. Але ж він житиме не у світі іграшок, а у світі речей!

З відкритого доступу, звичайно, необхідно виключити небезпечні об'єкти, які справді загрожують життю та здоров'ю малюка. Наприклад, хімікати, ліки, речі, якими він може поранитися і які ви точно знаєте, поки використовувати не варто. Сюди належить дорога техніка, яку дитина може зламати. Все це однозначно треба забрати.

Решту ми повинні дозволити малюкові дослідити в міру дорослішання та виникнення у нього інтересу до певних предметів. Хоче відкрити пральну машинкуі покласти туди білизну, забрати ганчірку у мами і витерти нею стіл - нехай не забороняйте йому.

Безумовно, в середовище, що розвивається, входять і спеціальні зони, про які ми говоритимемо далі. Погодьтеся, що спортивний куточок – це автоматичне запрошення малюка до занять, а зроблений грамотно творчий куточок – до творчості.

Безформна гора іграшок посеред кімнати є автоматичним запрошенням до їх розкидання або перекладання з місця на місце.

Те, що малюк робитиме вдома, майже завжди випливає з того, що він у цьому будинку бачить.

Крім того, що розвиваюче середовище і взагалі місце існування спонукає дитину до різних дій, вона дає їй можливість отримати необхідний для життя досвід. Хотілося б відзначити деякі моменти, які стануть вам у нагоді, коли ви плануватимете розташування іграшок.

З приводу відкритих поличок. Запам'ятайте: вони не зберігають іграшки. Вони якраз для запрошення до гри. Зберігати іграшки все-таки краще у шафках. А на полички бажано розставити їх так, щоб це запрошувало дитину до дії: небагато, а по темі й цікаво.

Коли ми використовували полички саме для зберігання, ми взагалі не могли зрозуміти, що в нас не так, – на кожній полиці було виставлено все, що тільки можна. Ми прибрали зайве, а потім із усього захованого вибрали іграшки-запрошення для кожної відкритої полиці. Про те, як це зробити, ми ще з вами поговоримо.

Коли йдеться про іграшки, багато батьків не витримують прохань свого чада і купують їх просто нескінченно. Хоча це важко, але все ж таки намагайтеся вибирати іграшки дуже ретельно.

Краще купувати їх рідше, ніж ви звикли, але якісніше, краще вибирати їх довше, ніж звичайно, але це будуть дійсно хороші і потрібні іграшки.

Почитайте відгуки про іграшки або посібники, що розвивають, зважте всі «за» і «проти». Це принесе вам велику службу.

Часто батьки, купуючи іграшки, намагаються висловити в такий спосіб свою любов до малюка. Не піддавайтеся цій спокусі, особливо якщо з'являється така можливість! Намагайтеся при заняттях з малюком максимально якісно використовувати все, що є у вас в наявності.

Дуже багато батьків, бажаючи убезпечити дитину і позбавити себе зайвих переживань, обмежують її манежемі, таким чином, знімають проблему зіткнень із небезпеками у квартирі. Деякі до певного часу обмежують малюка дитячою кімнатою, взагалі не випускаючи його звідти.

Ми з вами як прогресивні батьки розуміємо, що так робити вкрай небажано. Потрібно відкривати дітям можливості дослідження та зробити простір максимально безпечним.

Але безпечним – не означає стерильним чи вихолощеним. Дайте дитині отримати негативний досвід у тому числі. Так, відомі російські педагоги-новатори Нікітини залишали вдома на столі гуртки з холодною водою, І коли діти тягнули їх, отримували «крижаний душ». Це навчало їх хапати все, що стоїть на краю.

Тут, мабуть, доречно сказати про заборони. Як зробити так, щоб дитина реагувала на наше «не можна»?

Напишіть собі список конкретних табу. У нього ви повинні включити тільки те, що реально загрожує життю та здоров'ю малюка або безпеці інших людей. Все, що потрапило до цього переліку, має бути категорично заборонено.

Забудьте про проміжні варіанти - "сьогодні не можна, а завтра можна" або "не можна, але трохи можна". Якщо існує щось, що «сьогодні не можна, а завтра можна», немає сенсу забороняти це дитині.

Цей текст є ознайомлювальним фрагментом.

У дошкільному віцірозвиток особистості дитини та всіх її здібностей значно успішніше відбувається у грі, ніж на заняттях. Термін «ігри, що розвивають» міцно увійшов до арсеналу педагогів і батьків дошкільнят. Однак у більшості випадків гри, яким приписується назва «розвиваючих», є наборами для знайомства з новою інформацією та тренування якихось навичок. Це може свідчити, що розвиток дитини з погляду дорослих розуміється виключно як розширення кругозору та освоєння навичок. Емоційне благополуччя дитини, її задоволення, інтереси, її самостійна творчість при цьому хіба що не пов'язуються з поняттям «розвиток», що, звичайно ж, глибоке оману.

Розвиток— завжди поява чогось якісно нового: ставлення до світу та інших людей, здібностей, бажань, інтересів і спонукань до дії. Це завжди відбивається і виявляється у дитячій ініціативності та самостійності, коли дитина сама щось вигадує, створює, до чогось сама прагне. Дії під диктування дорослого, як і відповіді на його запитання (навіть правильні) не мають жодного відношення до розвитку дитини. Навпаки, вони можуть стати гальмом розвитку, оскільки позбавляють малюка своєї активності. Дослідження останніх роківпоказують, що, з раннього віку орієнтовані навчання і «ранній розвиток», виявилися старшому віці менш творчими, менш впевненими у собі, більш тривожними і напруженими. Справжній розвиток відбувається лише тоді, коли дитина сама, за власним бажанням, а отже, з інтересом та задоволенням щось робить. Тому емоційний добробут та повноцінний розвиток не тільки не виключають, а й передбачають одне одного. Саме таке поєднання інтересів дитини та завдань її розвитку виникає у розвиваючих іграх.

У ситуації гри дитині зрозуміла необхідність придбання нових знань і способів дії. Дитина, захоплена привабливим задумом, не помічає того, що вона розвивається, хоча при цьому вона постійно стикається з труднощами, які вимагають перебудови її уявлень і відкриттів. Якщо на занятті дитина виконує завдання дорослого, то у грі він вирішує своє власне завдання.

У той самий час дошкільнята які завжди можуть створити цікаву і змістовну гру, особливо спільну. Не вміючи добре грати і надані самі собі, вони можуть безцільно тинятися чи здійснювати примітивні маніпуляції. Тут вирішальна роль належить вихователю дитячого садка, який може вносити у життя дітей захоплюючі та корисні ігри. Він повинен запропонувати дітям готовий ігровий задум, матеріал та правила (спілкування та предметні дії).

У повсякденній педагогічній практиці дитячого садка на гру практично не залишається часу. Величезні можливості ігор, що розвивають, як правило, не використовуються. Репертуар ігор дуже бідний і охоплює вузьке коло завдань (переважно це сенсорні ігри). Особливо мало спільних ігор, у яких бере участь вся група. Практично відсутні ігри, створені задля розвиток вольових, моральних якостей особистості та формування гуманних відносин між дітьми. Крім того, нерідко на занятті розвиваюча гра підмінюється ігровими прийомами, де переважає активність дорослого, або простими вправами.

Використання дидактичних іграшок чи посібників теж нерідко називають грою. Варто дати дитині до рук пірамідку або матрьошку і вважається, що гра відбулася. Але це не так.

Розвиваюча гра — не будь-які дії з дидактичним матеріалом і не ігровий прийом на обов'язковому навчальному занятті, а специфічна, повноцінна та змістовна для дітей діяльність. Вона має свої спонукальні мотиви та свої способи дій.

Ціль гриповинна формулюватися як розвиток певних психічних процесів чи здібностей дитини, не як передача конкретних знань, умінь та навичок.

Ігровий задумє ігрову ситуацію, в яку вводиться дитина, і яку він сприймає як свою. Досягти такого сприйняття можна при побудові задуму гри з опорою на конкретні потреби та схильності дітей, а також особливості їхнього досвіду. Наприклад, для молодших дошкільнят характерна особлива зацікавленість предметним світом. Привабливість окремих речей задає сенс діяльності. Отже, задум гри може ґрунтуватися на діях із предметами або на прагненні отримати предмет у власні руки.

У всіх випадках задум реалізується в ігрових діях, що пропонуються дитині. В одних іграх потрібно щось знайти, в інших – виконати певні рухи, у третіх – обмінятися предметами тощо.

Ігрові дії завжди включають завдання, вирішення якої є для кожної дитини найважливішою умовоюособистого успіху та його емоційного зв'язку з іншими учасниками. Вирішення навчальної задачі вимагає від дитини активних розумових і вольових зусиль, але ж воно й дає найбільше задоволення. Зміст її може бути найрізноманітнішим: не втекти раніше часу або назвати форму предмета, встигнути знайти потрібну картинку за певний час, заповнити кілька предметів та ін.

Ігровий матеріалспонукає дитину до гри, має важливе значення для навчання та розвитку малюка та, звичайно ж, для здійснення ігрового задуму.

Важливою особливістю гри є ігрові правила. Вони доводять до свідомості дітей її задум, ігрові дії та навчальне завдання. Виконання правил вимагає від дитини певних зусиль, обмежує її спонтанну активність та робить гру захоплюючою, цікавою та корисною для розвитку дитини.

Надзвичайно важлива роль вихователя у грі дошкільнят. Щоб вона справді захопила дітей та особисто торкнулася кожного з них, дорослий має стати її безпосереднім учасником. Своїми діями, емоційним спілкуванням із дітьми дорослий залучає їх у спільну діяльність, робить її важливою та значущою для них. Він стає центром тяжіння. Це дуже важливо на перших етапах знайомства з новою грою, особливо молодших дошкільнят. У той же час дорослий організовує та спрямовує її — він допомагає дітям долати труднощі, заохочує дотримання правил та наголошує на помилках деяких дітей. Поєднання дорослим двох різних ролей – учасника та організатора – важлива відмінна особливістьрозвиваючої гри.

Завдяки тому, що розвиваюча гра є активною та осмисленою для дитини діяльністю, в яку вона охоче і добровільно включається, новий досвід, набутий у ній, стає його особистим надбанням, тому що його можна вільно застосовувати і в інших умовах (тому необхідність у закріпленні нових знань відпадає). Перенесення засвоєного досвіду в нові ситуації у власних іграх є важливим показником розвитку творчої ініціативи дитини. Крім того, багато хто з них навчає дітей діяти «в умі», думати, що розкріпачує уяву дітей, розвиває творчі можливостіта здібності.

Розвиваюча гра- Досить ефективний засібформування таких якостей, як організованість, самоконтроль тощо. Обов'язкові всім правила регулюють поведінка дітей, обмежують їх імпульсивність. Якщо правила поведінки, декларовані вихователем, поза грою зазвичай погано засвоюються дітьми і часто порушуються ними, то ті, які стають умовою захоплюючої спільної діяльності, цілком природно входять у життя дітей. Велике значеннямає у своїй спільний характер гри, оскільки вихователь і колектив однолітків спонукають дитину дотримання правил, тобто. до свідомого управління своїми діями. Оцінюючи разом з дорослим дії однолітків, відзначаючи їхні помилки, дитина краще засвоює правила гри, а потім усвідомлює свої прорахунки. Поступово виникають передумови формування свідомого поведінки і самоконтролю, що є практичним освоєнням моральних норм. Правила гри стають ніби нормою поведінки у групі, приносять новий соціальний досвід. Виконуючи їх, діти завойовують схвалення дорослого, визнання та повагу однолітків.

Таким чином,у дошкільному віці розвиваючі ігри містять різноманітні умови на формування найбільш цінних якостей особистості. Але, щоб їх розвиток дійсно відбувся, необхідно дотримуватись певної послідовності у підборі ігор.

Вибір гри для педагога — справа серйозна та відповідальна. Гра повинна давати дитині можливість застосовувати практично те, що йому вже знайоме, і спонукати до засвоєння нового. Важливо простежити внутрішній зв'язок попереднього з наступним, щоб у кожній грі дитина спиралася на набутий досвід і робила новий крок у своєму розвитку.

Саме в такій послідовності збудовані ігри в даному посібнику. Вирішальними умовами нормального психічного розвитку дитини та основою її благополуччя у дитячому садку стають доброзичливі та відкриті стосунки з однолітками та вихователем, здатність до співпраці, спільної діяльності. Дуже важливо виховувати активно-позитивне, доброзичливе ставлення до однолітків у молодшому дошкільному віці при вступі дитини до дитячий садок. Ввести в дитячий колектив, навчити спілкуватися та дружити найважливіше завданнявихователя. Адже від того, як складуться відносини дитини з педагогом та іншими дітьми, залежать і його настрій, гарне самопочуття, а також успіхи в пізнавальному та особистісному розвитку.

Тому на перших етапах необхідні ігри, спрямовані на формування спілкування та морально-вольових якостей особистості. Це рухливі ігри-забави та хороводи. Розвиток гуманних, моральних відносин між дітьми та вольових якостей особистості відбувається у вчинках та діях на користь іншого: допомогти, виручити з біди, доставити приємне та ін. Проте виконання цих дій та вчинків вимагає вольових зусиль, вміння долати перешкоди, володіти собою.

У молодшому дошкільному віці важливе значення мають ігри, створені задля сенсорне виховання. За допомогою них дитина вчиться виділяти та усвідомлювати відмінні якості навколишніх предметів: форму, величину, колір, а також різним прийомам зорового, слухового та дотикового обстеження.

Дошкільнята вчаться розрізняти та виділяти якості предметів, порівнювати їх за цими якостями та позначати відповідним словом. З розвитком моторики у дитини зростає можливість оволодіння здібностями (пізнавальними, естетичними, творчими та ін.).

Крім того, наводяться ігри на розвиток уваги, мислення та мови. Вони відкривають широкі можливості для пізнавальних процесівоскільки дитина не просто виконує вимоги дорослого, як це відбувається на заняттях, але активно діє. В іграх створюється необхідний зв'язок між практичними та розумовими діями, що веде до розвитку дитини.

У кожній грі є два початки: одне несе розважальність, інше вимагає серйозності, мобілізації зусиль. За співвідношенням цих почав виділяють: ігри-забави, ігри з роллю, ігри-завдання та ігри-змагання. Дані види не тільки спираються на інтереси молодших дошкільнят, а й сприяють їхньому розвитку, що досягається лише в тому випадку, якщо гра цікава дітям. У цьому вся вирішальна роль належить вихователю.

Будь-який свідомий батько замислюється про правильне виховання свого чада, про його правильний та своєчасний розвиток. На допомогу можуть прийти розвиваючі іграшки. Але вартість таких іграшок на полицях магазинів часто пригнічує, а в кризу така іграшка зовсім не здається такою вже й необхідною. Та й ростуть дітлахи швидко, і іграшок їм потрібно чимало, адже нові відчуття для дитини – це основний принцип її розвитку.

Що ж робити?

Є вихід - іграшки, що розвивають, не так складно зробити своїми руками. Не треба думати, що це трудомісткий процес. Щоб створити розвиваючу іграшку своєму чаду, не обов'язково бути досвідченим педагогом, що знає тонкощі всіх розвиваючих методик. Будь-який батько може з легкістю і без особливих витрат зробити своїми руками іграшку, що розвиває, з різних підручних матеріалів. Шматків, обрізків тасьмок, намистин, гудзиків. Для розвитку дитини не важлива дорожнеча матеріалів, що використовуються - їй важливі нові зорові враження, нові тактильні відчуття. Якщо іграшка зроблена мамою малюка з любов'ю – ця енергетика передасться малюкові у грі.

А за навчальними та розвиваючими властивостями саморобні іграшкине поступаються аналогічним покупним.

Говорячи про м'яку розвиваючу іграшку, не можна не згадати про розвиток тактильних відчуттів

У віці від 0,5 до року - це найактивніший період дослідження предметів у вигляді дотику. Більше того, якщо тактильних відчуттів недостатньо, у дитини гірше розвивається головний мозок. Вони йому просто життєво потрібні! В силах батьків "збагатити" для дитини середовище її тактильних відчуттів. Чим різноманітнішими будуть матеріали для іграшок, з якими взаємодіє дитина, чим більше вони відрізнятимуться "на дотик" один від одного, тим швидше і повніше відбуватиметься його розвиток.

Наприклад - "сенсорний килимок"

Такий килимок складається з матеріалів різних фактур - з гладкого, як атлас, з колючого (наприклад - в'язана з вовни або пластикової пряжі для мочалок ділянка килимка) з шорсткого (як кріп) і бархатистого (як велюр), з пухнастого (як хутро) і у рубчик (як вельвет). Він шиється з різних шматочківтканини і зазвичай простягається синтепоном для м'якості. Можна пришити до нього великі намистини, різних розмірів яскраві гудзики, шнурочки та стрічки.

Килимок можна постелити дитині для повзання, а можна повісити на стінку її ліжечка.

Іграшки-мішечки або "крупенічки". Вони пошиті з тонкої тканини, щоб промацувалися насипані в них горох, квасоля, гречка.

(Через тканину має добре промацувати набивку, для того, щоб малюк отримував нові тактильні відчуття.)

Для старших дітлахів можна зробити розвиваючі "м'які книжки"

За допомогою її м'яких сторінок малюк вчиться вважати:

Застібати гудзики та "блискавку" на "одязі"

Тренуватися застібати сандалики:

І навіть вчитися гігієні:

Вивчати навколишній світ, історію

Підключивши фантазію, можна зробити з клаптиків та обрізків тканини чудову навчальну книжку, яка буде тільки для вашого малюка, з індивідуальним врахуванням його особливостей, темпераменту та уподобань.

Також можна зробити іграшки з деталями, які можна зашнуровувати, розстібати-застібати, кріпити на "липучки", переміщати:

Іграшки з деталями (частинами), які можна прикріплювати у різний спосібдо основної деталі (цілого):

Іграшки - пазли, які допомагають дитині вивчати форму предметів:

Вивчати рахунок:

Класифікація

Типи, характер, зміст та оформлення визначаються конкретними виховними завданнями стосовно віку дітей з урахуванням їх розвитку та інтересів. Початок застосування розвиваючих ігор у педагогічних цілях у грі допускається у віці від (0)1 року, та в залежності від розвитку дитини в кожному окремому випадку.

• за віковими групами:
  • для дітей віком від 0 до 1 року;
  • для дітей віком від 1 року до 3-х років;
  • для дітей віком від 3-х років до 7 років;
  • для дітей старше 7 років та дорослих;
• за типом:
  • маса для ліплення;
  • навчальні (кубики з літерами та цифрами, картки із зображеннями предметів та тварин...);
  • конструктори;

Примітки

Див. також

Посилання

Wikimedia Foundation. 2010 .

Дивитися що таке "Ігри, що розвивають" в інших словниках:

Ігри - отримати на Академіці актуальний промокод на знижку Conte чи вигідно ігри купити з дисконтом на розпродажі у Conte

ігри, що розвивають пам'ять- ramieji atminties žaidimai statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Ramieji žaidimai, lavinantys protavimą, dėmesį, atmintį, vaizduotę. Tai mįslių minimas, žodžių (miestų, valstybių), prasidedančių kuria nors raide, vardijimas ir kt.… … Sporto terminų žodynas

Ігри комп'ютерні дидактичні та розвиваючі- Ігрові програми для персональних комп'ютерів, що мають навчальний та розвиваючий характер. Представлені у кількох видах (абстрактно логічні, сюжетні, рольові), комп'ютерні ігри розширюють кругозір учнів, стимулюють їх пізнавальний… Педагогічний словник

Заставка ігри від Virgin Interactive. Нижче наведено список офіційно виданих комп'ютерних ігорза мотивами трилогії Діснея Аладдін. Зміст 1 … Вікіпедія

Початківцям · Спільнота · Портали · Нагороди · Проекти · Запити · Оцінювання Географія · Історія · Суспільство · Персоналії · Релігія · Спорт · Техніка · Наука · Мистецтво · Філософія … Вікіпедія

Комп'ютерні ігри- різновид ігор, в яких комп'ютер виконує роль ведучого або партнера по грі, а ігрове поле і ігрові ситуації, що виникають по ходу гри, як правило, відтворюються на екрані дисплея або звичайного телевізора. Опис К.і., що включає … Педагогічний термінологічний словник

Пальчикові ігри - це загальноприйнята назва занять на розвиток дрібної моторики у дітей. 1 Опис 2 Значення 3 Примітки … Вікіпедія

ДИТЯЧІ ІГРИ- заняття, дії, форми спілкування дітей, які не мають зобов'язати. характеру, які приносять почуття радості, задоволення від досягнення ігрового результату. Маніпуляції малюка з брязкальцем, «виховання» ляльок, «будівництво» пісочних та снігових міст, …

ДИДАКТИЧНІ ГРИ- спеціально створювані чи пристосовані з метою навчання гри. Системи Д. і, вперше розроблені для дошкільного виховання Ф. Фребелем, М. Монтессорі, на поч. навчання О. Декролі. У отеч. пед. практиці у 40 50-ті рр. Д. і, розглядалися… … Російська педагогічна енциклопедія

Риторичні ігри- Мовні ігри, що розвивають навички міжособистісного та колективного ефективного спілкування. Назва «риторичні» досить умовна і поєднує так звані «психотехнічні ігри» та «соціально-психологічний рольовий тренінг». Р. в. виконують… … Педагогічне мовлення

Книги

• Розвиваючі ігри, Хлєбнікова З. (упоряд.). Видання для дозвілля. Для дітей дошкільного віку.