Tedenski matematični projekt v starejši pripravljalni skupini. Projektni projekt iz matematike (višja skupina) na to temo. Intelektualne, logično-matematične igre
Fedorchenko Zinaida Alexandrovna, učiteljica 1. četrtletja. kategorije
MADOU "Malvina", Noyabrsk, Yamalo-Nenets A. O.
Projekt za otroke starejše skupine "Želimo izmeriti vse"
Predšolski otrok nenehno vadi merjenje predmetov v različnih dejavnostih: pri modeliranju, oblikovanju, izdelavi igrač med ročnim delom itd., Vendar ta izkušnja spreminjanja velikosti ne vodi do razumevanja te lastnosti. Potrebno je organizirati vaje, na katerih bodo aktivnosti za spreminjanje vrednosti povezane z vzpostavitvijo ustreznih kvantitativnih razmerij.
Vrsta projekta: usmerjeno v prakso.
Trajanje projekta: dva meseca (oktober, november)
Uvod.
Seznanjanje z vrednostjo je ena od nalog senzorične in duševne vzgoje otrok predšolska starost.
Odsev velikosti kot prostorske značilnosti predmeta je povezan z zaznavanjem - najpomembnejšim čutnim procesom, katerega cilj je prepoznavanje, preučevanje predmeta, razkrivanje njegovih lastnosti. Pri tem sodelujejo različni analizatorji: vizualni in taktilno-motorični, ki igrajo vodilno vlogo pri njihovem medsebojnem delovanju in zagotavljajo ustrezno zaznavo velikosti. Zaznavanje velikosti, pa tudi drugih lastnosti predmetov, se pojavi z vzpostavitvijo kompleksnih sistemov povezav znotraj in med analizatorji.
Otrok se nauči gledati in videti, mehanizem zaznavanja velikosti se razvija postopoma. Za oblikovanje najosnovnejšega znanja o vrednosti so potrebne posebne predstave o predmetih in pojavih okoliškega sveta. Ta čutna izkušnja zaznavanja in presojanja velikosti se začne pojavljati kot posledica vtisov različnih igrač in predmetov, s katerimi otrok operira. Večkratno zaznavanje predmetov na različnih razdaljah in v različnih položajih prispeva k razvoju zaznavne konstantnosti s starostjo.
Spoznavanje vrednosti poteka po eni strani na čutni osnovi, po drugi strani pa je posredovano z mišljenjem in govorom. Ustrezno zaznavanje vrednosti je odvisno od izkušenj praktičnega ravnanja s predmeti, razvoja očesa, vključenosti v proces zaznavanja besed, sodelovanja miselnih procesov: primerjave, analize, sinteze, posploševanja. Sposobnost prepoznati vrednost kot lastnost predmeta in jo ustrezno poimenovati je potrebna ne le za poznavanje vsakega predmeta posebej, ampak tudi za razumevanje odnosa med njimi. To pomembno vpliva na nastanek popolnega znanja o okoliški resničnosti pri otrocih.
Oblikovanje predstav o vrednosti predšolskih otrok ustvarja senzorično osnovo za kasnejše obvladovanje vrednosti kot matematičnega koncepta. Istemu cilju služi tudi asimilacija elementarnih metod merjenja dejavnosti, katerih vpliv na splošni duševni in matematični razvoj predšolskega otroka je večstranski.
Ustreznost projekta.
V vsakdanjem življenju vrtca in doma se pojavljajo situacije najrazličnejše narave, ki zahtevajo osnovne veščine merjenja dejavnosti. kako boljši otrokče jih obvladate, bolj učinkovita in produktivna bo ta dejavnost. Ko se bodo otroci naučili pravilno meriti, bodo te veščine lahko uporabljali v procesu ročnega in gospodarskega dela, v likovni umetnosti, oblikovanju, telesni vzgoji, v vsakdanjem življenju. Namerno oblikovanje elementov merilne dejavnosti v predšolski dobi postavlja temelje za spretnosti in sposobnosti, potrebne za prihodnje poklicno življenje.
Učenje merjenja vodi k nastanku popolnejših predstav o okoliški resničnosti, vpliva na izboljšanje kognitivne dejavnosti in prispeva k razvoju čutov. Otroci začnejo bolje razlikovati dolžino, širino, višino, prostornino, t.j. prostorske lastnosti objektov.
Težava: Neustrezno zaznavanje velikosti predmetov s strani otrok . nesposobnost otrok, da izpostavijo vrednost kot lastnost predmeta in jo ustrezno poimenujejo. In to je potrebno ne le za poznavanje vsakega predmeta posebej, ampak tudi za razumevanje razmerja med njimi.
Cilj projekta:Oblikovanje pri otrocih idej o vrednosti in ustvarjanje čutne osnove za obvladovanje vrednosti kot matematičnega pojma v prihodnosti.
Cilji projekta:
Pomagati otrokom pri obvladovanju elementarnih metod merjenja dejavnosti, razvijati njihovo zanimanje za merilno dejavnost, za matematiko, uveljavljati sposobnost natančnejšega razlikovanja dolžine, širine, višine, t.j. prostorske znake predmetov, ki jih odraža v svojem govoru.
Izboljšati oko kot osnovo številnih praktičnih veščin in sposobnosti,razširiti ideje o okoliški resničnosti, izboljšati kognitivno sfero, razviti vizualno-figurativno in logično razmišljanje, spodbujati razvoj čutov.
Postavite temelje spretnosti in sposobnosti, potrebnih za prihodnje poklicno življenje.
Udeleženci projekta: otroci starejše predšolske starosti, učitelji.
Projektni izdelek. Zaključna matematična prosti čas "Na obisku smo pri vili vrednosti"
Ocenjeni rezultat
Kot rezultat izvajanja projekta bodo otroci razvili sposobnost delovanja v skladu z idejo, preoblikovanje podob v svojih mislih, sposobnost uporabe posredne metode primerjave. Prav tako se bodo otroci naučili osnovnih veščin merjenja dejavnosti, ki jih lahko uporabijo pri različni tipi dejavnostih in v vsakdanjem življenju.
Celotno besedilo gradiva je v priloženi datoteki.
Vrsta projekta: kognitivni in ustvarjalni.
Težava: "Kakšne oblike je predmet?"
Namen projekta: seznaniti se z glavnimi oblikami okoliških predmetov, utrditi znanje geometrijske oblike.
Obdobje izvajanja projekta: med šolskim tednom.
Udeleženci projekta: vzgojitelj, otroci starejše skupine, starši.
Hipoteza: z uporabo metod in tehnik dela na projektu lahko dosežete ne samo visoka stopnja asimilacija programsko gradivo, temveč tudi naučiti otroke videti oblike okoliških predmetov in jih primerjati z geometrijskim vzorcem.
Naloge:
1. Poglobite znanje otrok o geometrijskih oblikah in njihovih značilne lastnosti.
2. Naučite se analizirati obliko predmetov in posameznih delov, poiskati v neposrednem okolju predmete istega in različne oblike.
3. Razviti sposobnost razlikovanja modelov figur, ki so blizu oblike.
4. Razvijte idejo, kako iz ene oblike narediti drugo.
5. Gojite radovednost, zanimanje za folkloro.
Pričakovani rezultati:
1. Razvoj matematičnega znanja otrok na področju oblike predmetov.
2. Pridobivanje konstruktivnih sposobnosti, sposobnost preoblikovanja enega matematičnega predmeta v drugega.
3. Sposobnost poslušati in razumeti odraslega, delovati po modelu v različnih vrstah izobraževalnih dejavnosti.
Rezultat (proizvod) projektne aktivnosti:
4. Ustvarjanje zbirke ugank in pesmi, oblikovanje z otroškimi risbami.
5. Predstavitev projekta: zabava "Potovanje v mesto geometrijskih oblik"
Faze projekta:
1. Pripravljalni.
2. Organizacija dela na projektu.
3. Praktična dejavnost.
4. Povzetek (predstavitev).
Shema izvedbe projekta:
1. Delo z otroki.
neposredne izobraževalne dejavnosti.
FEMP.
Tema: "Štetje znotraj 9, oblikovanje števila 9, geometrijske oblike, orientacija v prostoru."
Programska vsebina: naučiti se šteti v okviru 9, prikazati nastanek števila 9 na podlagi primerjave dveh skupin predmetov, izraženih s sosednjima številoma 8 in 9; utrditi ideje o geometrijskih oblikah (krog, kvadrat, trikotnik, pravokotnik), razviti sposobnost videti in najti predmete v okolju, ki imajo obliko znanih geometrijskih oblik; nadaljujte z določanjem njegove lokacije med okoliškimi predmeti.
Vizualna dejavnost.
Risba "Pravljične hiše".
Cilji programa: naučiti otroke ustvarjati sliko pravljična hiša, prenašanje oblike znanih geometrijskih oblik na risbi; izboljšati risarske sposobnosti različne materiale tako da jih izberete po želji.
Aplikacija.
Tema: "Ptička iz pravljic"
Programske naloge: utrditi sposobnost otrok, da izrežejo dele predmeta različnih geometrijskih oblik in iz njih naredijo sliko; naučiti izdati podobo čudovite ptice, okrasiti posamezne dele in podrobnosti slike; utrditi sposobnost izrezovanja simetričnih delov iz papirja, prepognjenega na pol.
Modeliranje iz plastelina.
Tema: "Zelenjava in sadje za trgovino."
Programske naloge: utrditi sposobnost otrok, da pri modeliranju prenesejo obliko različne zelenjave in sadja; naučijo se primerjati svojo obliko z geometrijskimi oblikami, najti podobnosti.
Uvod v literaturo.
Tema: Otroška obnova slovaške ljudske pravljice "Na obisku pri soncu" po modelih poslancev.
Programske naloge: naučiti samostojno pripovedovati pravljico po vzorcih nadomestkov, z intonacijo izdati značaje likov, pripovedovati pravljico v obrazih (spreminjanje glasu, intonacije).
Pomnjenje pesmi "Učenje oblik predmetov" A. Yu. Kozhevnikova in reševanje ugank o geometrijskih oblikah.
Samostojna igralna dejavnost. Logični bloki Gyenesh, kocke "Zloži vzorec", Kolumbovo jajce, Pitagorova uganka, vietnamska igra, kvadrati Voskobovich, reševanje logičnih problemov za iskanje manjkajočih figur, d / igra "Spreminjanje" (pretvarjanje ene figure v drugo), d / igre " Obrazci« , »Poišči podobno figuro«, »Barva in oblika« (korelacija oblik predmetov z geometrijsko figuro), »Vzemi ključ«, »Postavi figure na svoja mesta« itd. Slike za barvanje, sestavljene iz geometrijske oblike.
2. Sodelovanje s starši.
Izbor pesmi in ugank o geometrijskih oblikah za zbiranje in ustvarjanje ilustracij skupaj z otroki. Priprava opreme za zabavo "V mestu geometrijskih oblik."
Zaključek:
Hipoteza je bila potrjena. Otroci so se naučili primerjati oblike predmetov z geometrijskimi vzorci, jih poiskati v okolju.
Projekt
"Matematika je povsod, matematika je povsod"
Projektni potni list.
Tema: "Uporaba igralnih tehnik pri oblikovanju elementarnih matematičnih predstav pri otrocih starejše predšolske starosti."
Vrsta projekta:
Glede na dejavnosti, ki prevladujejo v projektu: spoznavne, ustvarjalne, igrive.
Trajanje projekta: dolgoročno (študijsko leto 2013-2014)
Osnova projekta - MBDOU d / s št. 2 Taganrog.
Člani: otroci starejše skupine, starši, strokovnjaki MBDOU vrtca št. 2 v Taganrogu.
Nujnost problema.AT sodobni svet tehnološki napredek se razvija zelo hitro, z vseh strani smo obdani z računalniki, številkami in algoritmi, skoraj vsako delo od človeka zahteva poznavanje računalniške tehnologije, vse globlje paZato je v našem času matematika iskana kot še nikoli prej.
Matematika je eden najtežjih predmetov v šolskem ciklu, zato je za uspešno šolanje otroka v šoli že v vrtec treba je spodbujati matematični razvoj predšolskega otroka, širiti matematično obzorje in izboljšati kakovost matematične priprave na šolo. To bo otrokom omogočilo bolj samozavestno krmarjenje po najpreprostejših vzorcih realnosti okoli njih in aktivno uporabo matematičnega znanja v vsakdanjem življenju.
Predšolski otrok mora matematične predstave obvladovati dosledno, enakomerno in sistematično. V ta namen se je potrebno organizirati izobraževalne dejavnosti izvedel tako v procesu organiziranja različne vrste dejavnosti (igralne, komunikacijske, delovne, kognitivno raziskovalne, produktivne, glasbene in likovne, bralne fikcija) in med režimskimi trenutki; kot tudi samostojne dejavnosti otrok z uporabo različnih igralnih orodij. Prav tako bo matematični razvoj otrok učinkovitejši pri interakciji z družinami otrok.
Cilj: Dvig ravni matematičnih konceptov pri otrocih starejše predšolske starosti v organiziranih in samostojnih dejavnostih otrok.
Projektne naloge.
Učne naloge:
Razviti sposobnost povezovanja števila (znotraj 10) s številom predmetov.
Utrditi sposobnost prepoznavanja in poimenovanja geometrijskih oblik.
Utrditi sposobnost določanja položaja predmeta ne le glede na sebe, ampak tudi glede na drug predmet.
Izboljšati sposobnost poimenovanja delov dneva, zaporedja dni v tednu.
Izboljšati sposobnost ločevanja množic predmetov ali figur, ki imajo skupno lastnost, poudarjati in izražati v govoru znake podobnosti in razlike med posameznimi predmeti in množicami.
Razvojne naloge:
Razviti iznajdljivost, vizualni spomin, domišljijo, sposobnost primerjave in analize. Prispevati k oblikovanju miselnih procesov, razvoju govora, sposobnosti argumentiranja svojih trditev.Razviti občutek kolektivizma, ustvariti čustveno razpoloženje otrok.
Izobraževalne naloge:
Gojiti neodvisnost, sposobnost razumevanja izobraževalne naloge in jo samostojno izvajati.
Pričakovani rezultati:
Dvig ravni matematičnih konceptov pri otrocih starejše predšolske starosti.
Aktivacija razmišljanja, spomina, pozornosti, domišljije. Oblikovati veščine kolektivne ustvarjalnosti, medsebojne pomoči, sodelovanja.
Aktiviranje zanimanja staršev za uporabo matematičnih iger in vaj.
1. stopnja - pripravljalna (september, oktober).
1. Izbor metodološkega, leposlovnega, ilustrativnega gradiva na to temo.
2. Ustvarjanje razvijajočega se okolja v skupini
3. Poročanje udeležencem projekta o pomembnosti tega problema.
4. Izbira materiala za proizvodne dejavnosti.
5. Izdelava dolgoročnega načrtovanja različnih vrst dejavnosti za FEMP.
6. Razvoj povzetkov GCD, kvizi.
7. Izbira diagnostičnih orodij.
Faza 11 - glavna, praktična (november - april).
Programski del | Oblike in metode dela |
Igralna dejavnost | Uporaba didaktičnih, verbalnih, namiznih, ploskev, prstnih iger matematične vsebine. |
Razvoj govora in branje leposlovja | Branje matematičnih pravljic, ruskih ljudskih pravljic z izštevankami, pomnjenje izštevank, pesmic, otroških rim, prstne igre za utrjevanje izštevank. |
produktivna dejavnost | Izdelava matematičnega friza, izdelava albuma »Vesel račun«, modeliranje in krašenje številk in geometrijskih likov, izdelovanje aplikacij iz geometrijskih likov, risanje številk, barvanje pobarvank. |
Telesni razvoj | Igre na prostem za orientacijo v prostoru, za ponavljanje štetja naprej in nazaj. |
kognitivna dejavnost | Odprte ure, matematični kvizi. |
Gledališka dejavnost | Matematično gledališče, prstno gledališče. |
Delo s starši | Anketiranje staršev, domača knjižnica igrač, razstava del staršev, izdaja stenskega časopisa, svetovanja za starše, izdelava didaktičnih iger. |
III. stopnja - finale (maj, junij)
- Z uporabo diagnostike ugotoviti stopnjo osnovnih matematičnih konceptov pri otrocih starejše skupine.
- Izdelava predstavitve rezultatov projekta.
- Razvoj smernice za vzgojitelje.
Cilj projekta:
Prenesi:
Predogled:
Pojasnilo
Trenutno eno najpomembnejših področij pri razvoju matematičnih sposobnosti predšolskih otrok, pa tudi za uspešen razvoj začetnega programa predmatematične vzgoje, mora otrok logično razmišljati, biti sposoben vizualno povezati en predmet z drugim , primerjajo predmete med seboj, krmarijo v prostoru.
Eden od pomembne lastnosti okoliških predmetov je oblika: dobila je posplošen odsev v geometrijskih oblikah. Z drugimi besedami, geometrijske figure so standardi, s katerimi lahko določite obliko predmetov ali njihovih delov.
Osnova za oblikovanje predstav o geometrijskih figurah pri otrocih je njihova sposobnost zaznavanja oblike. Ta sposobnost otroku omogoča prepoznavanje, razlikovanje in upodabljanje različnih geometrijskih oblik: točke, ravne črte, krivulje, lomljene črte, segmenta, kota, mnogokotnika, kvadrata, pravokotnika itd. Zaznavanje oblike predmeta ne sme biti usmerjeno le v to, da vidimo in prepoznamo oblike skupaj z drugimi njegovimi značilnostmi, ampak tudi v to, da jo z abstrahiranjem oblike od stvari vidimo tudi v drugih stvareh.
Otroci šestega leta življenja še naprej obvladujejo prostorske predstave: levo, desno, zgoraj, spodaj, spredaj, zadaj, daleč, blizu.
Ena od nalog učitelja je naučiti se orientirati v posebej ustvarjenih prostorskih situacijah in določiti njihovo mesto glede na dano stanje. Otroka je treba naučiti opravljati naloge (kot je: "Stojte tako, da je omara na vaši desni in stol za vami. Sedite tako, da Tanya sedi pred vami, Kolya pa za vami." Poleg tega , naj se otroci naučijo določiti položaj enega ali drugega predmeta glede na drugega: »Desno od lutke je zajec, levo od lutke je piramida, pred Tanjo je okno, nad Tanjo je glava je svetilka."
Oblikovanje prostorskih orientacij je uspešno, če se otrok nenehno sooča s potrebo po operiranju s temi koncepti. Situacije, v katere so vključeni otroci, morajo biti za predšolske otroke zabavne.
Trenutno se aktivno uporabljajo števne palice - to je nepogrešljiv didaktični material, namenjen poučevanju matematike, razvoju vizualne percepcije, miselnih operacij primerjave, analize, sinteze in razvoju finih motoričnih sposobnosti roke.
Glavne značilnosti tega didaktičnega gradiva so abstraktnost, vsestranskost in visoka učinkovitost.
Delo s palico vam omogoča prevajanje praktičnih zunanjih dejanj v notranji načrt, ustvariti popolno, jasno predstavo o konceptu, razviti spretnost štetja, merjenja, računanja.
Cilj projekta: Povečanje zanimanja za matematiko pri otrocih starejše predšolske starosti z ustvarjanjem pogojev za raziskovalne dejavnosti pri preučevanju geometrijskih oblik, orientacije v prostoru, sposobnosti sestavljanja slik iz števnih palic v povezavi z okoliškim življenjem, s predmeti neposrednega okolja.
Naloge:
1. Oblika pri predšolskih otrocih elementarne reprezentacije o geometrijskih oblikah.
2. Razviti sposobnosti otrok za samostojno uporabo pridobljenega znanja v različnih dejavnostih, vključiti vrstnike v razširjene igre.
3. Razviti sposobnost dela s štetnimi palicami, izdelati risbo po modelu in samostojno.
4. Razviti sposobnost navigacije v prostoru (levo, desno, zgoraj, spodaj, desno, levo, spredaj, zadaj, zgornji desni kot, spodnji desni kot, zgornji levi kot, spodnji levi kot).
5. Oblikovati zanimanje staršev za dosežke svojih otrok v skupnih dejavnostih z njimi.
Povezovanje izobraževalnih področij:FEMP, kognitivni razvoj, razvoj govora, vizualna dejavnost, telesna vzgoja, igralna dejavnost). ……………………………………………..
Število udeležencev projekta: kolektivno.
Trajanje projekta:dolgoročno (2 leti - višja in pripravljalna skupina za šolo).
Zahteve za uporabo tehnologije projektnega učenja:
1. Prisotnost kognitivnega problema.
2.Praktični, teoretični, spoznavni pomen pričakovanih rezultatov.
3. Samostojna dejavnost otrok.
4. Uporaba raziskovalnih metod (poskusi, poskusi, opazovanja itd.).
Načrt izvedbe projekta:
1. Izbira teme projekta.
2. Izbira ciljev in ciljev.
3. Opredelitev oblik in metod dela.
Projekt vključuje tri faze:
Pripravljalni
Raziskovanje
Končno (povzetek).
Pripravljalna faza. ………………………………………………..
Bile so razprave, kognitivno-matematični eksperimenti.
Skozi oblikovanje elementarnih matematičnih pojmov so se otroci seznanili z geometrijskimi liki, naučili delati s števankami,krmariti v prostoru (levo, desno, zgoraj, spodaj, desno, levo, spredaj, zadaj, zgornji desni kot, spodnji desni kot, zgornji levi kot, spodnji levi kot).
Skozi raziskovalne dejavnosti našli geometrijske oblike in se orientirali v okoliški resničnosti, v predmetih neposrednega okolja, v naravi.
S telesno vzgojo so bile geometrijske figure fiksirane v igrah na prostem, orientirane v prostoru.
1. Z otroki je bilo izvedeno spremljanje, s pomočjo katerega so razkrili stopnjo znanja po definiciji za prepoznavanje lastnosti geometrijskih oblik. Za to, naslednje didaktične igre in vaje »Domino«, »Čemu so hiše podobne«, »Iz kakšnih oblik so predmeti«, »Barva dodatne figure«, »Katera geometrijska figura je odveč?«.
Hiša "Domino"
Tarča : Razvoj spretnosti poudarjanja in abstrahiranja barve, oblike, velikosti; primerjajo predmete glede na dane lastnosti.
Material: logične številke.
Napredek igre:
Kosi so enakomerno razdeljeni med igralce. V pravilih igre so navedene tri lastnosti: hoditi s kosi enake barve, vendar različnih velikosti in oblike, ali kosi enake velikosti, vendar različnih oblik in barv; figure različnih barv, velikosti in oblik.
D / y "Kako sta si hiši podobni?"
Cilj: Vadite otroke v neodvisna odločitev naloge, v zmožnosti dokazati njegovo pravilnost ali napačnost z analizo skupin figur, primerjavo posplošenih lastnosti ene in druge skupine.
Material: geometrijske figure.
Napredek igre:
Fantje, poglejte hiše in odgovorite, iz katerih figur so zgrajene. Kako sta si podobna?
D / y "Iz katerih oblik so sestavljeni predmeti?"
Cilj: Naučite se razlikovati geometrijske oblike v obliki s primerjavo elementarnih oblik; prepoznavanje znanih oblik na risbi.
Napredek igre:
Razmislite o sliki in poimenujte vse figure, ki sestavljajo hišo, avto, raketo, gugalnico.
D / y "Prebarvaj dodatno figuro"
Cilj: naučijo se reševati logično nalogo o podobnostih in razlikah.
Napredek igre:
Barva v ekstra obliki. Zakaj je bilo prebarvano? Kako se imenuje geometrijski lik, ki ste ga prebarvali? Kako se imenujejo druge figure?
D / y "Katera geometrijska figura je odveč."
Cilj: Naučite se rešiti logično nalogo za podobnosti in razlike, za iskanje manjkajoče figure.
Napredek igre:
Kateri od geometrijskih likov je tu odveč in zakaj?
2. Razkrita je bila stopnja spretnosti za navigacijo v prostoru s pomočjo didaktičnih iger:
Igra "Ugani, kdo kje stoji". Pred otroki je več predmetov, ki se nahajajo na vogalih namišljenega kvadrata in na njegovi sredini. Voditelj povabi otroke, da ugibajo, kateri predmet je za zajcem in pred lutko ali desno od lisice pred lutko itd.
Igra "Kaj se je spremenilo?". Na mizi je več predmetov. Otroci si zapomnijo, kako se predmeti nahajajo drug glede na drugega. Nato zaprejo oči, v tem času vodja zamenja enega ali dva predmeta. Ko otroci odprejo oči, govorijo o spremembah, ki so se zgodile, kje so bili predmeti prej in kje so zdaj. Na primer, zajec je stal levo od mačke, zdaj pa stoji desno od nje. Ali pa je lutka stala desno od medveda, zdaj pa stoji pred medvedom.
Igra "Poišči podobno."Otroci poiščejo sliko s predmeti, ki jih pokaže učitelj, nato se pogovorijo o lokaciji teh predmetov: »Prvi na levi je slon, sledi mu opica, zadnji je medved« ali »Na sredini je velik čajnik, desno od njega je modra skodelica, levo je rožnata skodelica” .
Igra "Povej mi o svojem vzorcu."Vsak otrok ima sliko (preprogo) z vzorcem. Otroci naj povedo, kako se nahajajo elementi vzorca: v zgornjem desnem kotu - krog, v zgornjem levem kotu - kvadrat, v spodnjem levem kotu - oval, v spodnjem desnem kotu - pravokotnik, v sredina - trikotnik.
Lahko daste nalogo, da poveste o vzorcu, ki so ga narisali v razredu risanja. Na primer na sredini velik krog, žarki odstopajo od njega, v vsakem kotu - rože, zgoraj in spodaj - valovite črte, desno in levo - ena valovita črta z listi itd.
Igra "Umetniki".Igra je namenjena razvoju orientacije v prostoru, določanju pogojev, ki določajo prostorsko razporeditev predmetov, daje idejo o njihovi relativnosti. Izvaja se s skupino ali podskupino otrok. Vlogo voditelja ima vzgojitelj.
Voditelj povabi otroke, naj narišejo sliko. Skupaj razmišljajo o svoji ploskvi: mestu, sobi ali živalskem vrtu itd. Nato vsi govorijo o načrtovanem elementu slike, razložijo, kje naj bo glede na druge predmete. Učitelj dopolni sliko z elementi, ki jih ponudijo otroci, in jo nariše s kredo na tablo ali s flomastrom na velik list papirja. V sredini lahko narišete kočo (slika mora biti preprosta in prepoznavna), na vrhu, na strehi doma, pipa. Iz dimnika se vije dim. Spodaj, pred kočo, sedi mačka. V nalogi naj bodo uporabljene besede: zgoraj, spodaj, levo, desno od, zadaj, pred, med, okoli, poleg itd.
V isti skupini otroci razvijajo sposobnost spreminjanja smeri med gibanjem. K temu pripomorejo tudi didaktične igre.
Igra "Poišči igračo". »Ponoči, ko v skupini ni bilo nikogar,« pravi učitelj, »je Carlson priletel k nam in prinesel igrače kot darilo. Carlson se rad šali, zato je igrače skril in v pismu napisal, kako jih najti.« Odpre kuverto in prebere: "Stati moramo pred učiteljevo mizo, pojdi naravnost." Eden od otrok opravi nalogo, gre in gre do omare, kjer je v škatli avto. Drugi otrok opravi naslednjo nalogo: gre do okna, se obrne na levo in za zaveso najde matrjoško.
Igra "Potovanje po sobi". Ostržek s pomočjo gostitelja daje otrokom naloge: "Pojdi do okna, naredi tri korake v desno." Otrok opravi nalogo. Če se uspešno zaključi, potem gostitelj pomaga najti tam skritega fantoma. Ko otroci še niso dovolj samozavestni, da bi spreminjali smer gibanja, število smeri ne sme biti večje od dveh. V prihodnosti se lahko število nalog za spremembo smeri poveča.
3. Razkrita je stopnja spretnosti za postavitev risbe iz števnih palic.
Stopnja raziskave. …………………………………………………………………………………………………………………….
Izberite geometrijske oblike in jih raziščite, opišite, poiščite jih v okoliški realnosti in v predmetih neposrednega okolja.
V sebi vizualna dejavnost otroci rišejo geometrijske oblike; spremeniti jih v predmete; poiščite slike s temi koncepti v okoliški realnosti, jih izrežite in prilepite; oblikovan iz plastelina. Po modelu postavljajo različne slike iz števnih palic in si omislijo svoje figure in podobe. Usmerjeno na ravnino lista, narišite metulja v zgornjem desnem kotu in rožo v spodnjem levem kotu, sonce v zgornji sredini itd.
Končna, povzetek stopnja. ……………………………………..
V jedru končna faza ležijo različne samostojne dejavnosti otrok, zaključne odprte prireditve
Občinski proračunski vrtec izobraževalna ustanova Mestno okrožje Anzhero - Sudzhensky "Vrtec št. 28"
Naredili vzgojitelji:
- Baronina Yu.A.
- Turaleva Yu.G.
- Malčenko V.A.
Matematika uči točnosti misli, podvrženosti logiki dokazovanja, konceptu strogo utemeljene resnice in vse to oblikuje človeka morda bolj kot glasba ...
Aleksander Danilovič Aleksandrov
V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom predšolske vzgoje mora vsebina vzgojno-izobraževalnega dela med drugim zagotoviti razvoj primarnih idej o lastnostih in odnosih predmetov v svetu. (oblika, barva, velikost, material, zvok, ritem, tempo, količina, število, del in celota, prostor in čas, gibanje in mirovanje, vzroki in posledice itd.). Standard predvideva celovit in integriran pristop, ki zagotavlja razvoj učencev na vseh razglašenih komplementarnih področjih razvoja in izobraževanja otrok.
Ustreznost projekta
Matematika je eden najtežjih predmetov v šolskem ciklu, zato je za uspešno poučevanje otroka v šoli že v vrtcu potrebno spodbujati matematični razvoj predšolskega otroka, širiti njegova matematična obzorja in izboljševati kakovost učenja. matematične priprave na šolo. To bo otrokom omogočilo bolj samozavestno krmarjenje po najpreprostejših vzorcih realnosti okoli njih in aktivno uporabo matematičnega znanja v vsakdanjem življenju.
Predšolski otrok mora matematične predstave obvladovati dosledno, enakomerno in sistematično. V ta namen je potrebno organizirati izobraževalne dejavnosti, ki se izvajajo tako v procesu organiziranja različnih vrst dejavnosti (igralna, komunikacijska, delovna, kognitivno raziskovalna, produktivna, glasbena in likovna, bralno leposlovje), in med režimskimi trenutki; kot tudi samostojne dejavnosti otrok z uporabo različnih igralnih orodij. Prav tako bo matematični razvoj otrok učinkovitejši pri interakciji z družinami otrok.
Vrsta projekta: informativni in izobraževalni
Vrsta projekta: skupina
Starost: učenci višje predšolske starosti
Sodelujejo: vzgojitelji, učenci in njihovi starši
Cilj projekta
Dvig ravni matematičnih konceptov pri otrocih starejše predšolske starosti v organiziranih in samostojnih dejavnostih otrok.
Cilji projekta
Poučna
- Razširiti in sistematizirati znanje otrok v oddelku FEMP.
- Učiti načine praktične dejavnosti na področju matematike.
Poučna
- Razviti kognitivne procese: zaznavanje, spomin, logično razmišljanje, pozornost, domišljijo, voljo;
- Razviti Ustvarjalne sposobnosti otroci.
Poučna
- pri otrocih oblikovati zanimanje za različne intelektualne dejavnosti.
- Osnovna načela izvedbe projekta
Razpoložljivost (skladnost didaktične naloge s starostjo in individualnimi zmožnostmi predšolskih otrok);
Ponovljivost (utrjevanje in zapletanje iste igre);
Ustreznost didaktičnega gradiva (dejanske formulacije matematičnih problemov, vizualni pripomočki itd.) dejansko pomaga otrokom dojemati naloge kot igro, čutiti zanimanje za pravi rezultat, si prizadevati za najboljšo možno rešitev;
Kolektivnost (omogoča združevanje otroške ekipe v eno skupino, v en sam organizem, ki je sposoben reševati probleme višje ravni od tistih, ki so na voljo enemu otroku, in pogosto bolj zapletene);
konkurenčnost (vzbudi pri otroku ali podskupini željo, da nalogo opravi hitreje in bolje od tekmecev, kar na eni strani skrajša čas za izvedbo naloge, na drugi pa doseže res sprejemljiv rezultat);
Element novosti (uvedba novih atributov, shem, vzorcev, možnost kreativnosti, spreminjanje pravil).
Pripravljalna faza
- Seznanjanje udeležencev projekta s pomembnostjo tega problema
- Izbira metodološke literature za izvedbo projekta.
- Izbor vizualnega didaktičnega gradiva na FEMP.
- Izbor didaktičnih iger
- Razvoj povzetkov GCD, kvizi.
- Ustvarjanje razvijajočega se okolja v skupini.
- Razvoj priporočil za vzgojitelje predšolskih otrok
- Postavitev starševskega prostora za starše.
glavni oder
Pogovor: "Zakaj potrebujemo matematiko?"
didaktično, namizne igre, uganke, igre - tekmovanja matematične vsebine.
3. IKT: "Logična matematika" .
4. Izdelava priročnikov za matematiko "Sestava številke" ; "Neenakosti" .
5. Kiparjenje, risanje številk, risanje aplikacij iz geometrijskih oblik, barvanje pobarvank matematične vsebine.
6. Igre na prostem za orientacijo v prostoru, za ponavljanje štetja naprej in nazaj.
7. Razredi na FEMP, matematični kvizi.
Končna faza
- Izdelava predstavitve rezultatov projekta.
- Matematični KVN med dvema vrtcema - vsakoletni mestni dogodek "Mravljišče"
Delo s starši
- Anketa za starše.
- Razvoj posvetovanj, priporočil.
- Priporočila za starše o uporabi literature.
- Izdelava kartoteke matematičnih iger.
- Roditeljski sestanek: "Matematika je zabavna!"
- Dopolnitev razvojnega okolja z igrami in priročniki.
Zaključek
Tako matematična izobrazba kot sredstvo kognitivni razvoj otroke v skladu z zahtevami zvezne države izobrazbeni standard Predšolska vzgoja je pomembna usmeritev v razvoju izobraževalnega sistema.
- "Kako nam je šlo matematika!"
- "Geometrijske figure!"
- "Sestava številke!"
- "Čarobne palice!"
- "Mi smo umetniki!"
- "Hiša za igro!"
- "Matematični KVN"
"Hvala za vašo pozornost!"
