Tak rozvíjajúce sa. Čo sú vzdelávacie hračky a sú potrebné? typ vývoja dieťaťa

Foto: BlueOrange Studio/Rusmediabank.ru

Od narodenia dieťa nielen rastie, ale sa aj vyvíja. A aby bol vývoj harmonický, bábätko potrebuje pomoc rodičov. A rodičia na to používajú rôzne vzdelávacie hračky.

Čo sú to za hračky?

sú hračky, ktoré niečo učia. Charakteristickým rysom takýchto hračiek je, že dieťa potrebuje dokončiť nejakú úlohu, a preto musíte vynaložiť úsilie, premýšľať o tom, ako ju najlepšie dokončiť.

Takéto hračky rozvíjajú predstavivosť, pamäť, fantáziu, logiku, myslenie. Batoľatá rozvíjajú motoriku, učia farby, predškoláci sa učia písmenká, čísla.

Takéto hračky ponúkajú dieťaťu riešenie rôznych problémov, ktoré sú usporiadané od jednoduchých po zložité. Okrem toho sú úlohy rôzne a spôsoby riešenia sú rôzne. A mnohé úlohy mierne predbiehajú schopnosti dieťaťa. Vzdelávacie hračky preto prispievajú k intelektuálnemu, hudobnému, kreatívny rozvoj dieťa.

Vyberte si správne hračky. Pri výbere treba brať do úvahy vek bábätka. Prirodzene, trojročné bábätko by nemalo kupovať hračku určenú pre päťročné dieťa. V opačnom prípade to bude pre dieťa príliš ťažké, nebude to zvládať a stratí záujem o hračku. A šesťročné dieťa nebude mať záujem o hračku určenú pre štvorročné dieťa. A nedostane žiadny vývoj.

Okrem toho stojí za to zvážiť záujmy dieťaťa. Niekto rád navrhuje, niekto rád skladá kocky a niekto má veľký záujem o stavebnice pre kreativitu. Samozrejme, je potrebné ho rozvíjať komplexne, ale nestojí za to vnucovať dieťaťu hru, ktorá je pre neho nezaujímavá.

Sú tieto hračky naozaj potrebné?

Vzdelávacie hračky sú nevyhnutné v každom veku. Koniec koncov, od dvoch alebo troch mesiacov, dieťa už začína aktívne objavovať svet. A počas prvého roka sa u dieťaťa formujú sluchové, zrakové a orientačné reakcie, prechádza prípravné štádium reči a emocionálneho vývinu, kladú sa základy. Preto aj takýto drobček potrebuje hračky. Najlepšie je vybrať hrkálky, loptičky, trojrozmerné figúrky, zvončeky.

Od dvoch do troch rokov sa aktívne rozvíja reč, myslenie a pozornosť. Bábätko spoznáva svet okolo seba hlavne rukami. Preto sú v tomto veku potrebné rôzne poháre, vložky, hniezdiace bábiky, viacfarebné pyramídy, čipky, veľké korálky, drevené kocky.

Od troch do siedmich rokov sa postupne pridávajú zložitejšie hračky: konštruktéri, hádanky a zápletky. hranie rolí. Pomocou hračiek sa dieťa učí uvedomovať si seba, orientovať sa vo svete okolo seba. Vzdelávacie hračky sú potrebné na získanie vedomostí o rôznych profesiách.

Tu sú možnosti vzdelávacích hračiek: kocky, pyramídy, poháre, kocky zvieratiek, pohárik, loptičky, koberček na rozvoj, hračky so zvukovými efektmi, plyšové hračky so vzdelávacími prvkami, figurálne a zápletkové hračky, súpravy na tvorivosť, súpravy na hranie rolí hry, návrhári, hádanky, stolové hry.

To znamená, že vzdelávacie hračky sú pre dieťa potrebné pre normálny vývoj. Ktoré hračky sú však najlepšie? Oplatí sa dávať bábätku len kúpené hračky alebo je lepšie si ich vyrobiť sami?

Kupované alebo domáce

Vzdelávacie hračky nemusia byť drahé. Po všetkom hlavnou úlohou takýchto hračiek je, že sa dieťa učí myslieť a fantazírovať, vymýšľať hru samo. A zakúpené hračky ponúkajú konať iba v rámci určitých limitov. A dieťa sa do nich musí dostať, aby splnilo určitú úlohu. Napríklad musíte usporiadať objekty vo vzostupnom poradí alebo podľa farby. Alebo sa možno chce dieťa s týmito predmetmi len hrať? Možno prišiel na nové využitie obyčajných kociek alebo puzzle?

Preto si ich môžete kúpiť viac, alebo si ich vyrobiť sami. Potom sa dieťa bude môcť slobodne rozhodnúť, nebude obmedzené hranicami.

Vzdelávacia hračka môže byť vyrobená z krabice, fľaše, plechovky, tyčinky, látky. Teda z akéhokoľvek bezpečného materiálu. A samotné dieťa môže urobiť niečo zaujímavé. Vyrobte si napríklad raketu z krabice resp magické mesto. A niekedy dieťa ani nemusí niečo vyrábať, stačí len fantázia a obyčajný prútik sa zmení na koňa. Rozvíjajú sa aj bežné predmety. Lyžičky, kastról, dózy s viečkami, vrecúška s cereáliami alebo orieškami, gombíky - to všetko sa dá použiť na hranie a rozvoj dieťaťa. Skvelé riešenie bude vyrábať vzdelávacie hračky s dieťaťom.

Vzdelávacie hračky sú teda veľmi dôležité. Môžete si ich kúpiť v obchode, urobiť to sami, alebo lepšie - oboje. Potom sa bude dieťa rozvíjať harmonicky, nebude neustále obmedzované určitými hranicami. To umožní dieťaťu rozvíjať fantáziu, predstavivosť, logiku a myslenie.

Čo je vývojové prostredie?

Rozvíjajúce sa prostredie sa neobmedzuje len na nejaký kút v našom dome, kde dieťa trávi čas. V ideálnom prípade je to celý priestor, v ktorom žijeme.

Pre bábätko sa vyvíja úplne všetko, s čím sa stretáva. Otázkou je, či mu dovolíme zdokonaľovať sa v tomto prostredí, či je mu otvorené a k čomu ho to nabáda.

Každý predmet, každý centimeter vášho domova je akousi pozvánkou pre bábätko. Chce skúmať a dotýkať sa všetkého, čo vidí. To ho tlačí k objavom a činom – brať predmety ležiace na podlahe, klopať ich na zem, vkladať si ich do úst, ťahať za šnúru visiacu zo stola z nabíjačky mobilu.

Preto, keď hovoríme o vývojovom prostredí, neobmedzujeme sa len na kupované hračky alebo veci, ktoré sme vyrobili špeciálne pre dieťa. Myslíme tým úplne celý dom.

Existuje názor, že dieťa by sa malo hrať s hračkami, a nie s „dospelými“ predmetmi. Ale nebude žiť vo svete hračiek, ale vo svete vecí!

Z otvoreného prístupu je samozrejme potrebné vylúčiť nebezpečné predmety, ktoré skutočne ohrozujú život a zdravie bábätka. Napríklad chemikálie, lieky, veci, ktoré mu môžu ublížiť a ktoré, iste viete, by sa ešte nemali používať. Patrí sem aj drahé vybavenie, ktoré môže dieťa rozbiť. Toto všetko je určite potrebné odstrániť.

Zvyšok musíme dovoliť dieťaťu, aby preskúmalo, keď vyrastie a začne sa zaujímať o určité predmety. Chce otvoriť práčka a daj tam bielizeň, vezmi tú handru od mamy a utri ňou stôl - nech, nezakazuj.

Súčasťou vývojového prostredia sú samozrejme aj špeciálne zóny, o ktorých si povieme neskôr. Súhlaste s tým, že športový kútik je automatickou pozvánkou pre dieťa na vyučovanie a dobre urobený kreatívny kútik je pre kreativitu.

Neforemná hora hračiek uprostred miestnosti je automatickou výzvou na ich rozhadzovanie alebo presúvanie z miesta na miesto.

Čo bude dieťa robiť doma, takmer vždy vyplýva z toho, čo vidí v tomto dome.

Okrem toho, že rozvíjajúce sa prostredie a prostredie vôbec podnecuje dieťa k rôznym akciám, dáva mu možnosť získať skúsenosti potrebné pre život. Chcel by som poznamenať niekoľko bodov, ktoré sa vám budú hodiť pri plánovaní umiestnenia hračiek.

O otvorené police. Pamätajte: nie sú určené na skladovanie hračiek. Sú len na pozvanie do hry. Napriek tomu je lepšie skladovať hračky v skrinkách. A je žiaduce usporiadať ich na policiach tak, aby pozývali dieťa k akcii: nie veľa, ale na tému a zaujímavé.

Keď sme regály používali špeciálne na skladovanie, vôbec sme nevedeli pochopiť, čo nám je - na každej poličke bolo vystavené všetko, čo sa dalo. Odstránili sme prebytok a potom sme zo všetkého skrytého vybrali hračky na pozvánky pre každú otvorenú poličku. Povieme si viac o tom, ako to urobiť.

Pokiaľ ide o hračky, mnohí rodičia neznesú požiadavky svojho dieťaťa a kupujú ich donekonečna. Síce je to ťažké, no aj tak sa snažte hračky vyberať veľmi opatrne.

Je lepšie ich kupovať menej často, ako ste zvyknutí, ale lepšie, je lepšie ich vyberať dlhšie ako zvyčajne, ale budú to naozaj dobré a potrebné hračky.

Prečítajte si recenzie o hračkách či vzdelávacích pomôckach, zvážte pre a proti. Bude to pre vás veľká služba.

Často sa rodičia pri kúpe hračiek snažia takto prejaviť svoju lásku k bábätku. Odolajte tomuto pokušeniu, najmä ak sa naskytne príležitosť! Snažte sa pri cvičení s bábätkom čo najlepšie využiť všetko, čo máte k dispozícii.

Mnohí rodičia, ktorí chcú chrániť dieťa a ušetriť sa od zbytočných starostí, ho obmedzujú aréna a tým odstrániť problém kolízií s nebezpečenstvom v byte. Niektorí do určitého času obmedzujú bábätko na detskú izbu, vôbec ho odtiaľ nepustia.

My ako pokrokoví rodičia chápeme, že je mimoriadne nežiaduce robiť to. Musíme deťom otvoriť príležitosti na objavovanie a urobiť priestor čo najbezpečnejším.

Bezpečný však neznamená sterilný alebo vychudnutý. Nechajte svoje dieťa získať aj negatívne skúsenosti. Slávni ruskí inovatívni učitelia Nikitin teda nechali hrnčeky studená voda, a keď ich deti potiahli, dostali „ľadovú sprchu“. To ich odnaučilo chytať všetko, čo stojí na okraji.

Tu je možno vhodné povedať o zákazov. Ako prinútiť dieťa reagovať na naše „nie“?

Napíšte si zoznam konkrétnych tabu pre seba. Do nej by ste mali zahrnúť len to, čo skutočne ohrozuje život a zdravie bábätka alebo bezpečnosť iných ľudí. Čokoľvek na tomto zozname by malo byť prísne zakázané.

Zabudnite na prechodné možnosti - „dnes je to nemožné, ale zajtra je to možné“ alebo „je to nemožné, ale trochu možné“. Ak existuje niečo, čo „dnes je nemožné, ale zajtra je to možné“, potom nemá zmysel tomuto dieťaťu zakazovať.

Tento text je úvodným dielom.

IN predškolskom veku rozvoj osobnosti dieťaťa a všetkých jeho schopností je oveľa úspešnejší v hre ako v triede. Pojem „vzdelávacie hry“ pevne vstúpil do arzenálu učiteľov a rodičov predškolákov. Vo väčšine prípadov sú však hry, ktoré sa nazývajú „rozvíjacie“, súpravami na spoznávanie nových informácií a trénovanie akýchkoľvek zručností. Môže to naznačovať, že rozvoj dieťaťa z pohľadu dospelých je chápaný výlučne ako rozširovanie obzorov a získavanie zručností. Emocionálna pohoda dieťaťa, jeho potešenie, záujmy, jeho nezávislá tvorivosť zároveň nie sú spojené s pojmom „rozvoj“, čo je, samozrejme, hlboký klam.

rozvoj- vždy vznik niečoho kvalitatívne nového: postoje k svetu a iným ľuďom, schopnosti, túžby, záujmy a motivácie konania. To sa vždy odzrkadlí a prejaví v detskej iniciatíve a samostatnosti, keď dieťa samo niečo vymýšľa, niečo tvorí, o niečo sa samo usiluje. Činnosti diktované dospelým, ako aj odpovede na jeho otázky (aj správne) nemajú nič spoločné s vývojom dieťaťa. Naopak, môžu sa stať vývojovou brzdou, keďže ochudobňujú bábätko o vlastnú aktivitu. Výskum v posledných rokoch ukazujú, že deti, ktoré boli od útleho veku orientované na učenie a „raný rozvoj“, sa vo vyššom veku ukázali ako menej kreatívne, menej sebavedomé, úzkostnejšie a napäté. K skutočnému rozvoju dochádza až vtedy, keď dieťa samo, z vlastnej vôle, a teda so záujmom a potešením, niečo robí. Emocionálna pohoda a plný rozvoj sa preto nielen nevylučujú, ale aj predpokladajú. Práve táto kombinácia záujmov dieťaťa a úloh jeho rozvoja vzniká vo vzdelávacích hrách.

V situácii hry dieťa chápe samotnú potrebu získavania nových vedomostí a metód konania. Dieťa, unesené atraktívnou myšlienkou, si nevšimne, že sa vyvíja, hoci zároveň neustále naráža na ťažkosti, ktoré si vyžadujú reštrukturalizáciu jeho predstáv a objavov. Ak v lekcii dieťa plní úlohu dospelého, potom v hre rieši svoj vlastný problém.

Predškoláci zároveň zďaleka nie vždy dokážu vytvoriť zaujímavú a zmysluplnú hru, najmä spoločnú. Neschopní hrať dobre a ponechaní na seba, môžu sa bezcieľne túlať alebo vykonávať primitívne manipulácie. Rozhodujúcu úlohu tu zohráva učiteľka materskej školy, ktorá môže deťom vniesť do života vzrušujúce a užitočné hry. Mal by deťom ponúknuť pripravený herný plán, materiál a pravidlá (komunikácie a objektívnych akcií).

V každodennej pedagogickej praxi MŠ na hru prakticky nezostáva čas. Obrovské príležitosti na vzdelávacie hry sa zvyčajne nevyužívajú. Repertoár hier je veľmi chudobný a pokrýva úzky okruh úloh (prevažne zmyslové hry). Spoločných hier, na ktorých sa zúčastňuje celá skupina, je najmä málo. Prakticky neexistujú hry zamerané na rozvoj silnej vôle, morálnych vlastností človeka a na vytváranie humánnych vzťahov medzi deťmi. Okrem toho sa často v triede rozvojová hra nahrádza technikami hry, kde prevláda aktivita dospelého človeka, alebo jednoduchými cvičeniami.

Hrou sa často nazýva aj používanie didaktických hračiek alebo príručiek. Stojí za to dať dieťaťu pyramídu alebo hniezdnu bábiku do rúk a má sa za to, že hra sa odohrala. Ale nie je.

Edukačná hra nie je žiadna akcia s didaktickým materiálom a nie herná technika na povinnom tréningu, ale špecifická, ucelená a dostatočne zmysluplná aktivita pre deti. Má svoje vlastné motívy a svoje metódy konania.

Účel hry by mala byť formulovaná ako rozvoj určitých duševných procesov alebo schopností dieťaťa, nie ako prenos konkrétnych vedomostí, zručností a schopností.

plán hry predstavuje hernú situáciu, do ktorej je dieťa uvádzané, a ktorú vníma ako svoju vlastnú. Toto vnímanie možno dosiahnuť zostavením herného plánu na základe špecifických potrieb a sklonov detí, ako aj charakteristík ich skúseností. Napríklad mladší predškoláci sa vyznačujú mimoriadnym záujmom o objektívny svet. Atraktivita jednotlivých vecí nastavuje zmysel činnosti. Preto môže byť koncept hry založený na akciách s predmetmi alebo na túžbe dostať predmet do vlastných rúk.

Vo všetkých prípadoch sa myšlienka realizuje v herných akciách, ktoré sú dieťaťu ponúkané. V niektorých hrách musíte niečo nájsť, v iných musíte vykonávať určité pohyby, v iných si musíte vymieňať predmety atď.

Herné akcie vždy obsahujú úlohu, ktorej riešenie je pre každé dieťa zásadná podmienka osobný úspech a jeho emocionálne spojenie s ostatnými účastníkmi. Riešenie učebnej úlohy si vyžaduje od dieťaťa aktívne duševné a vôľové úsilie, ale prináša aj najväčšie uspokojenie. Jeho obsah môže byť veľmi rôznorodý: neutekajte dopredu ani nepomenujte tvar objektu, majte čas nájsť požadovaný obrázok v určitom čase, vyplňte niekoľko objektov atď.

herný materiál povzbudzuje dieťa k hre, je dôležité pre učenie a rozvoj bábätka a, samozrejme, pre realizáciu herného plánu.

Dôležitou vlastnosťou hry sú pravidlá hry.. Prinášajú do povedomia detí jej predstavu, herné akcie a učebnú úlohu. Dodržiavanie pravidiel vyžaduje od dieťaťa určité úsilie, obmedzuje jeho spontánnu aktivitu a robí hru vzrušujúcou, zaujímavou a užitočnou pre rozvoj dieťaťa.

Úloha pedagóga v hre predškolákov je mimoriadne dôležitá.. Aby deti skutočne zaujala a osobne zasiahla každého z nich, musí sa jej priamym účastníkom stať dospelý človek. Dospelý ich svojím konaním, emocionálnou komunikáciou s deťmi zapája do spoločných aktivít, robí to pre nich dôležitými a zmysluplnými. Stáva sa to ako ťažisko. To je veľmi dôležité v prvých fázach zoznamovania sa s novou hrou, najmä pre mladších predškolákov. Dospelý ho zároveň organizuje a riadi – pomáha deťom prekonávať ťažkosti, nabáda k dodržiavaniu pravidiel a všíma si chyby niektorých detí. Dôležité je spojenie dvoch rôznych rolí pre dospelých – účastníka a organizátora. rozlišovacia črta vývoj hry.

Vzhľadom na to, že rozvojová hra je pre dieťa aktívnou a zmysluplnou činnosťou, do ktorej sa ochotne a dobrovoľne zapája, nová skúsenosť v nej nadobudnutá sa stáva jeho osobným vlastníctvom, keďže sa dá voľne uplatniť aj v iných podmienkach (preto sa potreba upevniť nové poznatky sa stráca). Prenos nadobudnutých skúseností do nových situácií vo vlastných hrách je dôležitým ukazovateľom rozvoja tvorivej iniciatívy dieťaťa. Mnohé z nich navyše učia deti konať „v mysli“, myslieť, čo oslobodzuje detskú fantáziu, rozvíja kreatívne možnosti a schopnosti.

Vzdelávacia hra- dosť účinný prostriedok nápravy formovanie takých vlastností, ako je organizácia, sebakontrola atď. Povinné pravidlá pre všetkých regulujú správanie detí, obmedzujú ich impulzívnosť. Ak sú pravidlá správania deklarované vychovávateľom mimo hry väčšinou deťmi zle osvojené a často nimi porušované, potom tie z nich, ktoré sa stanú podmienkou vzrušujúcej spoločnej aktivity, celkom prirodzene vstupujú do života detí. Veľký význam zároveň má spoločný charakter hry, keďže vychovávateľ a rovesnícka skupina nabádajú dieťa k dodržiavaniu pravidiel, t.j. k vedomej kontrole svojich činov. Keď dieťa vyhodnotí činy rovesníkov spolu s dospelým, všimne si ich chyby, lepšie sa naučí pravidlá hry a potom si uvedomí svoje vlastné nesprávne výpočty. Postupne vznikajú predpoklady pre formovanie uvedomelého správania a sebaovládania, ktorým je praktické rozvíjanie morálnych noriem. Pravidlá hry sa stávajú akoby normou správania v skupine, prinášajú nové sociálne skúsenosti. Tým si deti získavajú uznanie dospelého, uznanie a rešpekt svojich rovesníkov.

teda v predškolskom veku edukačné hry obsahujú rôznorodé podmienky na formovanie najcennejších osobnostných vlastností. Aby ale ich vývoj naozaj prebehol, je potrebné dodržať určitú postupnosť pri výbere hier.

Výber hry pre učiteľa je vážna a zodpovedná záležitosť. Hra by mala dať dieťaťu príležitosť uviesť do praxe to, čo už vie, a povzbudiť ho, aby sa učilo nové veci. Dôležité je vysledovať vnútorné prepojenie predchádzajúceho s nasledujúcou, aby dieťa v každej hre nadviazalo na získané skúsenosti a urobilo nový krok vo svojom rozvoji.

V tomto poradí sú hry v tejto príručke zostavené. Rozhodujúcimi podmienkami pre normálny psychický vývin dieťaťa a základom jeho prospievania v materskej škole sú benevolentné a otvorené vzťahy s rovesníkmi a učiteľkou, schopnosť spolupráce, spoločné aktivity. Je veľmi dôležité vychovávať aktívny-pozitívny, priateľský prístup k rovesníkom už v mladšom predškolskom veku, keď dieťa nastupuje. MATERSKÁ ŠKOLA. Zoznámte sa s detským tímom, naučte sa komunikovať a získavať priateľov - najdôležitejšia úloha vychovávateľka. Koniec koncov, ako sa vyvíja vzťah dieťaťa s učiteľom a ostatnými deťmi, závisí od jeho nálady, pohody, ako aj od úspechu v kognitívnom a osobnom rozvoji.

Preto sú v prvých fázach potrebné hry zamerané na formovanie komunikačných a morálnych a vôľových vlastností jednotlivca. Sú to hry vonku, zábava a okrúhle tance. K rozvoju humánnych, morálnych vzťahov medzi deťmi a vôľových vlastností človeka dochádza v konaní a konaní v prospech druhého: pomôcť, pomôcť z problémov, priniesť niečo príjemné atď. Realizácia týchto činov a činov si však vyžaduje pevnú vôľu, schopnosť prekonávať prekážky, ovládať sa.

V mladšom predškolskom veku sú dôležité hry zamerané na zmyslovú výchovu. Pomocou nich sa dieťa učí rozlišovať a uvedomovať si charakteristické vlastnosti okolitých predmetov: tvar, veľkosť, farbu, ako aj rôzne metódy zrakového, sluchového a hmatového vyšetrenia.

Predškoláci sa učia rozlišovať a zvýrazňovať vlastnosti predmetov, porovnávať ich podľa týchto vlastností a označovať ich príslušným slovom. S rozvojom motoriky u dieťaťa sa zvyšuje možnosť osvojenia si schopností (kognitívne, estetické, tvorivé a pod.).

Okrem toho existujú hry na rozvoj pozornosti, myslenia a reči. Otvárajú veľké príležitosti pre kognitívnych procesov, keďže dieťa neplní len požiadavky dospelého, ako sa to deje v triede, ale aktívne koná. V hrách sa vytvára potrebné spojenie medzi praktickým a duševným konaním, ktoré vedie k rozvoju dieťaťa.

V každej hre sú dva začiatky: jeden je zábavný, druhý vyžaduje vážnosť, mobilizáciu úsilia. Podľa pomeru týchto začiatkov rozlišujú: zábavné hry, rolové hry, úlohy a súťažné hry. Tieto typy sa nielen spoliehajú na záujmy mladších predškolákov, ale prispievajú aj k ich rozvoju, ktorý sa dosiahne len vtedy, ak je hra pre deti zaujímavá. V tomto zohráva rozhodujúcu úlohu pedagóg.

Každý uvedomelý rodič myslí na správnu výchovu svojho dieťaťa, na jeho správny a včasný vývoj. Pomôcť môžu vzdelávacie hračky. Ale náklady na takéto hračky na pultoch obchodov sú často deprimujúce a v kríze sa takáto hračka vôbec nezdá taká potrebná. Áno, a deti rýchlo vyrastajú a potrebujú veľa hračiek, pretože nové pocity pre dieťa sú hlavným princípom jeho vývoja.

Čo robiť?

Existuje cesta von - vzdelávacie hračky nie je také ťažké vyrobiť vlastnými rukami. Nemyslite si, že je to namáhavý proces. Na vytvorenie vzdelávacej hračky pre vaše dieťa nie je potrebné byť skúseným učiteľom, ktorý pozná zložitosť všetkých vývojových techník. Každý rodič môže ľahko a bez dodatočných nákladov vyrobiť vzdelávaciu hračku z rôznych improvizovaných materiálov vlastnými rukami. Patchwork, lemovky zo stužiek, korálky, gombíky. Pre vývoj dieťaťa nie sú dôležité vysoké náklady na použité materiály - dôležité sú pre neho nové vizuálne dojmy, nové hmatové vnemy. Ak hračku vyrobí mamička bábätka s láskou, táto energia sa v hre prenesie aj na bábätko.

A to z hľadiska výchovných a vývinových vlastností domáce hračky nie sú nižšie ako podobné zakúpené.

Keď už hovoríme o mäkkej vzdelávacej hračke, nemožno nespomenúť vývoj hmatové vnemy

Vo veku 0,5 až rok je to najaktívnejšie obdobie skúmania predmetov pomocou dotyku. Navyše, ak hmatové vnemy nestačia, mozog dieťaťa sa vyvíja horšie. Sú pre neho jednoducho životne dôležité! Je v silách rodičov „obohatiť“ pre dieťa prostredie jeho hmatových vnemov. Čím rozmanitejšie sú materiály na hračky, s ktorými dieťa interaguje, čím viac sa od seba líšia „hmatom“, tým rýchlejšie a plnohodnotnejšie bude prebiehať jeho vývoj.

Napríklad - "dotykový panel"

Takýto koberec pozostáva z materiálov rôznych textúr - od hladkých, ako je satén, od pichľavých (napríklad časť koberca pletená z vlnenej alebo plastovej priadze na žinky) od drsných (ako krep) a zamatových (ako velúr), od našuchorený (ako kožušina) a rebrovaný (ako zamat). Je ušitá z rôzne kúsky tkanina a je zvyčajne prešívaná výplňou z polyesteru pre mäkkosť. Môžete k nemu prišiť veľké korálky, svetlé gombíky rôznych veľkostí, šnúrky a stuhy.

Koberec je možné položiť tak, aby sa dieťa plazilo, alebo ho môžete zavesiť na stenu jeho postieľky.

Hračky-tašky alebo "krupenichki". Sú ušité z tenkej látky tak, aby bolo cítiť hrášok, fazuľu, pohánka vsypaná do nich.

(Výplň by mala byť cez látku dobre cítiť, aby dieťa dostalo nové hmatové vnemy.)

Pre staršie deti môžete urobiť vzdelávacie "mäkké knihy"

Pomocou mäkkých stránok sa dieťa naučí počítať:

Zapnite gombíky a zipsy na oblečenie

Precvičte si zapínanie sandálov:

A dokonca sa naučte hygienu:

Študujte svet, históriu

Spojením svojej fantázie si z útržkov a útržkov látky vytvoríte nádhernú náučnú knihu, ktorá bude len pre vaše bábätko, s prihliadnutím na jeho individuálne vlastnosti, temperament a preferencie.

Môžete tiež vyrobiť hračky s časťami, ktoré sa dajú šnurovať, odopínať, zapínať, zapínať na suchý zips, posúvať:

Hračky s časťami (dielmi), ktoré sa dajú pripevniť rôzne cesty k hlavnej časti (celku):

Hračky - puzzle, ktoré pomáhajú dieťaťu naučiť sa tvar predmetov:

Študijný účet:

Klasifikácia

Druhy, charakter, obsah a prevedenie určujú konkrétne výchovno-vzdelávacie úlohy vo vzťahu k veku detí s prihliadnutím na ich vývin a záujmy. Začiatok používania vzdelávacích hier na pedagogické účely v hre je povolený vo veku (0)1 rokov a v závislosti od vývoja dieťaťa v každom konkrétnom prípade.

• podľa vekových skupín:
  • pre deti od 0 do 1 roka;
  • pre deti od 1 roka do 3 rokov;
  • pre deti od 3 rokov do 7 rokov;
  • pre deti staršie ako 7 rokov a dospelých;
• typ:
  • hmota na modelovanie;
  • vzdelávacie (kocky s písmenami a číslami, karty s obrázkami predmetov a zvierat ...);
  • konštruktéri;

Poznámky

pozri tiež

Odkazy

Nadácia Wikimedia. 2010.

Pozrite si, čo sú „Vzdelávacie hry“ v iných slovníkoch:

Hry – získajte aktuálny promo kód na zľavu Conte v Akademike alebo si kúpte hry so zľavou v akcii na Conte

pamäťové hry- ramieji atminties žaidimai statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Tai mįslių minimas, žodžių (miestų, valstybių), prasidedančių kuria nors raide, vardijimas ir kt.… … Sporto terminų žodynas

Počítačové hry didaktické a vzdelávacie- herné programy pre osobné počítače, ktoré majú vyučovací a rozvíjajúci charakter. Počítačové hry, prezentované v niekoľkých formách (abstraktne logické, dejové, hranie rolí), rozširujú študentom obzory, stimulujú ich kognitívne ... ... Pedagogický slovník

Šetrič obrazovky hry od Virgin Interactive. Nižšie je uvedený zoznam oficiálne publikovaných počítačové hry Na motívy Disneyho trilógie Aladdin. Obsah 1 ... Wikipedia

Začiatočníci Komunitné portály Ocenenia Projekty Ankety Známkovanie Geografia História Spoločnosť Osobnosti Náboženstvo Šport Technológie Veda Umenie Filozofia ... Wikipedia

Počítačové hry- druh hier, v ktorých počítač hrá úlohu hostiteľa alebo partnera v hre a hracie pole a herné situácie, ktoré vznikajú počas hry, sú zvyčajne reprodukované na obrazovke alebo bežnom televízore. Popis K.I., vrátane... Pedagogický terminologický slovník

Hry s prstami sú zaužívaným názvom pre aktivity na rozvoj jemnej motoriky u detí. Obsah 1 Popis 2 Význam 3 Poznámky ... Wikipedia

DETSKÉ HRY- činnosti, úkony, formy komunikácie detí, ktoré nie sú povinné. charakter, dodávajúci pocit radosti, potešenia z dosiahnutia herného výsledku. Manipulácia s bábätkom hrkálkou, „výchova“ bábik, „stavanie“ pieskových a snehových miest, ... ...

DIDAKTICKÉ HRY- hry špeciálne vytvorené alebo upravené na vzdelávacie účely. D. a systémy, ktoré pre predškolskú výchovu prvýkrát vyvinuli F. Frebel, M. Montessori, zač. vyučovanie O. Dekroli. Vo vlasti ped. prax v 40. a 50. rokoch. D. a boli považované za ...... Ruská pedagogická encyklopédia

Rétorické hry- rečové hry, ktoré rozvíjajú medziľudské a kolektívne efektívne komunikačné schopnosti. Názov „rétorický“ je skôr podmienený a spája takzvané „psychotechnické hry“ a „sociálno-psychologický výcvik v hraní rolí“. RI. hrať... ... Náuka o pedagogickej reči

knihy

• Edukačné hry, Khlebnikova Z. (komp.). Edícia pre voľný čas. Pre predškolské deti…