Dlho sa verilo, že egyptské pyramídy sú ege. Vedci odhalili tajomstvo najstaršej egyptskej pyramídy. Prejdime k teoretickej časti

Siedmym zázrakom sú najstaršie, najznámejšie a jediné zachované egyptské pyramídy.

Či egyptský faraón Chufu prial svojmu menu večnú slávu, alebo či bola stavba obrovských hrobiek náboženskou požiadavkou, nie je isté. Ale dosiahol to – pyramída jeho mena, u nás známa ako Cheopsova pyramída (ako sa meno faraóna vyslovuje v gréčtine), je považovaná za najznámejšiu stavbu na Zemi. A má na to právo. Koniec koncov, výška pyramídy dosahuje sto päťdesiat metrov, dĺžka každej strany je dvesto tridsať, plocha jej základne je takmer päťdesiattri tisíc metrov štvorcových. Na jeho stavbu bolo použitých viac ako dva milióny kamenných blokov, z ktorých každý váži asi dva a pol tony a najťažší - sedemnásť ton. Ako vypočítal Napoleon počas svojho neslávneho egyptského ťaženia, kamenné bloky, ktoré sa použili pri stavbe troch hlavných egyptských pyramíd – Cheopsovej, Khafrovej a Menkaureovej, by stačili na to, aby obohnali celé Francúzsko múrom vysokým tri metre a hrúbkou tridsať centimetrov. Aby sme si predstavili vznešenosť takejto stavby, stačí vedieť, že sa začala pred štyri a pol tisíc rokmi, keď tam bolo oveľa menej ľudí ako dnes, a technika bola dosť primitívna.

Pyramídy boli postavené, zhruba povedané, pomocou svalovej sily. Ale zaujímavé je, že napriek týmto obrovským číslam Cheopsova pyramída nie je najväčšou pyramídou na svete. Guinessova kniha rekordov dáva palmu pyramíde Quetzalcoatl v Mexiku, ktorá pokrýva plochu trikrát väčšiu ako najväčšia z pyramíd na Akropole v Gizeh.

Dlho sa verilo, že pyramídy stavali otroci, ale nedávno vedci na rozdiel od týchto tvrdení zistili, že stavba pyramíd vôbec nekládla na plecia otrokov a najchudobnejších ľudí veľkú záťaž. segmentov populácie. Práca v kameňolomoch a preprava obrovských kamenných blokov bola nepochybne mimoriadne náročná, no zaplatili za ňu peniaze. A vzhľadom na to, že stavba sa realizovala hlavne počas povodne Nílu, keď roľníci nemali čo robiť, potom možno takýto štátny poriadok považovať za dobrodenia - táto práca nedovolila ľuďom zomrieť od hladu. Okrem toho sa roľníci využívali najmä na prepravu kameňa a na stavbe pyramíd sa podieľalo niekoľko tisíc profesionálnych staviteľov.

To, čo chceli faraóni postaviť a postaviť, plne zodpovedalo ich predstavám večný život. Najlepšie to vyjadruje príslovie: Všetko sa bojí času, ale čas sa bojí pyramíd. Pyramídy v tichosti hľadeli na perzské armády, bojovníkov Alexandra Veľkého, rímske železné légie, Napoleonových granátnikov. Do pyramíd prišli filozofi aj tyrani. A nenechali nikoho ľahostajným. Svedčí o tom nápis – celá horná plošina Cheopsovej pyramídy, ktorá má desať metrov štvorcových, je pokrytá menami, ktoré na seba chceli po stáročia zanechať spomienku, najstarší nápis pochádza z roku 1475. Takáto túžba je úplne pochopiteľná - tradícia zanechávania takýchto nápisov tu bola ... sa objavila už veľmi dávno. Táto slabosť sa dá pochopiť, pretože pyramídy sú najznámejšie stavby na Zemi, nič sa nevyrovná ich sláve a s tým všetkým sú pyramídy ešte staršie ako všetky ostatné stavby a túžba zanechať zmienku o sebe vo večnosti je veľmi silný. Teraz je to, samozrejme, zakázané, ale aj tak píšu.

Pyramídy boli úplne prvým divom sveta a zároveň najväčším dielom nielen starovekej egyptskej civilizácie, ale celého ľudstva. Stačí povedať, že po Veľkej pyramíde, postavenej asi pred piatimi tisíckami rokov, ľudia dlho nemohli niečo také vytvoriť. Veď až v roku 1889 prestala byť Cheopsova pyramída najvyššou budovou sveta a prvenstvo prehrala s Eiffelovou vežou. Ale stratil sa len vo výške.

A dnes, rovnako ako pred dvetisíc rokmi, tisíce turistov prichádzajú do pyramídového komplexu v Gíze – úplne prvého a jediného divu sveta, ktorý k nám prišiel.

25.12.2018 o 17:10 · oksioksi · 840

10 zaujímavosti o egyptských pyramídach

Povedz mi úprimne, kam pôjdeš bez problémov, ak sa dostaneš (za prácou alebo len ako turista) do Egypta? Samozrejme, do Gízy! Tam, kde sa majestátne týčia nad pieskami, ktoré ukrývajú pozostatky veľkého staroveká civilizácia, obrovské pyramídy - úplne správne, tajomné a mystické (našťastie sa Gíza nachádza priamo na okraji hlavného mesta Egypta - Káhiry, takže dostať sa tam nie je ťažké). Viete, že 3 najväčšie egyptské pyramídy (Cheops, Khafre a Mykerin) sú jediné zo siedmich starovekých divov sveta, ktoré prežili dodnes?

Dávno na planéte neboli babylonské záhrady, alexandrijský maják, rodoský kolos, Artemidin chrám v Efeze a hrobka kráľa Mausola v Halikarnase boli zničené na prach, zlatá socha olympského Dia sa potopila do storočí a pyramídy v Gíze sú najstaršie zo všetkých uvedených divov sveta – stále vrhajú obrovské tiene na púšť a budú stáť na tom istom mieste mnoho, mnoho storočí.

Mimochodom, pyramídy v Egypte samozrejme vôbec nie sú 3, celkovo ich je asi 140 - okrem Gízy sa nachádzajú aj v Sakkáre, Dachure, Medume a Abúsíre, všetky na západnom brehu Nílu, kde zapadá slnko a kde je teda podľa predstáv starých Egypťanov ríša mŕtvych. Ako sa Egypťanom podarilo vybudovať tieto impozantné stavby, ak aj s našou moderné technológie, nie je to také ľahké? Prečo bolo vynaložené také obrovské úsilie? Aký praktický význam majú tieto mnohotonové, rešpekt a dokonca rešpekt, geometricky overené majstrovské diela? Až doteraz vedci nenašli na tieto otázky jednoznačné odpovede.

Prinášame vám 10 najzaujímavejších faktov o egyptských pyramídach a záhadách s nimi spojených.

10. Kde sa vlastne nachádzajú hrobky egyptských faraónov?

Dlho sa považovalo za axiómu, že pyramídy sú monumentálnymi hrobkami egyptských faraónov, ktoré sa po smrti mali stať ich „domom“ (alebo akýmsi „odpaľovacím mostíkom“ prechodu do iného sveta – existoval verzia, že práve na to urobili vnútri pyramíd vertikálne šachty). V skutočnosti po otvorení pomerne veľkého množstva pyramíd (vrátane Cheopsovej pyramídy) sa v nich nenašli ani telá (múmie) faraónov, ani domáce potreby a drahé veci, ktoré mali používať v posmrtnom živote. Väčšina pyramíd bola prázdna.

Samozrejme, niektorí vedci na to hneď ponúkli úplne logické vysvetlenie – ide len o to, že pyramídy boli dávno (v staroveku) vykradnuté. (Vtedy však vyvstáva otázka - ako sa to stalo? Veď vchod do niektorých z nich sa len nedávno takmer nenašiel a to len pomocou špeciálneho moderného vybavenia). Obrovské množstvo krýpt faraónov a ich príbuzných (s úplne zachovanými múmiami) však našli archeológovia v Údolí kráľov, ktoré sa nachádza neďaleko starobylého mesta Théby (dnes Luxor). Mimochodom, jedným z najznámejších tu objavených pohrebísk bola hrobka mladého faraóna Tutanchamona. Načo sú potom pyramídy?

9. Najväčšia pyramída

Cheopsova pyramída (Khufu), postavená okolo roku 2600 pred Kristom, sa nazýva aj Veľká pyramída v Gíze. Spočiatku jej výška dosahovala 146,6 metra, no vplyvom zničenia vrchného ostenia sa znížila na 138,8 metra (v každom prípade ide o cca 50 poschodí našich moderných budov, čo budí rešpekt). Takmer 4 tisícročia (do roku 1311 bola v Anglicku postavená katedrála Márie v Lincolne), Cheopsova pyramída bola považovaná za najvyššiu budovu na svete. Plocha jeho založenia zaberá asi 5 hektárov, približná hmotnosť je viac ako 6 miliónov ton.

Pri stavbe pyramídy bol vytvorený taký rovnomerný základ, že jej strany sa od seba líšia maximálne o 5 cm (s dĺžkou 250 metrov na základni každej!). 2,3 milióna kamenných blokov, ktoré tvoria pyramídu, s hmotnosťou od 2 do 30 (a niekedy až 50) ton, sú navzájom dokonale prispôsobené.

Tváre pyramídy sú orientované striktne pozdĺž štyroch svetových strán (predná strana „vyzerá“ na sever s veľmi malou chybou v dôsledku skutočnosti, že severný pól Zeme sa za viac ako 4,5 tisíc rokov mierne posunul) . Do krypty Cheopsovej pyramídy sa bez problémov zmestia dva stredné dvojizbové byty.

8. Prvá egyptská pyramída

Za najstaršiu egyptskú pyramídu sa považuje pyramída faraóna Džosera, postavená okolo roku 2700 pred Kristom. Na rozdiel od Veľkej pyramídy má trochu iný tvar - 6 postupne sa zmenšujúcich lichobežníkov umiestnených jeden na druhom (s celkovou výškou 62 metrov). Džoserova pyramída sa nachádza v Sakkáre (a prežila oveľa horšie ako pyramídy v Gíze).

Architekt tejto prvej pyramídy sa volá Imhotep, staroegyptský vedec, inžinier a lekár. Verí sa, že to bol on, kto vynašiel túto formu pre hrobky faraónov, ako aj spôsob kladenia z tesaných kameňov, ktorý sa používal na stavbu všetkých ostatných pyramíd.

7. Vlastnosti kladenia blokov a iných architektonických techník

Pre mnohých vedcov je najdôležitejšou záhadou egyptských pyramíd spôsob, akým boli postavené (berúc do úvahy skutočnosť, že sa to stalo v tých vzdialených časoch, keď neboli známe ani železné nástroje). Obrovské kamenné bloky sa údajne rúbali v kameňolomoch medenými dlátami (existovala verzia, že boli odštiepené drevenými kolíkmi, ktoré napučiavali od liatia vody, ale bola vyvrátená).

Ako sa potom tieto niekoľkotonové bloky dostali na stavenisko, dodnes nie je úplne jasné (verzia: kotúľali sa na drevených klziskách a potom sa prevážali na člnoch po Níle). Ich opracovanie a leštenie prebiehalo už na samotnom „stavenisku“. Obrovskou záhadou je aj to, ako sa potom bloky ťahali do stále sa zväčšujúcej výšky pyramídy (verzie: vysypali dlhú hlinenú „rampu“ a ťahali kameňom „tehly“ hore, alebo táto „rampa“ bola špirálovitá – okolo už postavené úrovne pyramídy).

Ešte jedna vec: ako boli bloky držané počas prepravy, ak na nich neboli nájdené žiadne stopy spojovacích prvkov alebo technických dier? A to všetko napriek tomu, že v konečnom dôsledku boli k sebe prispôsobené s dokonalou presnosťou, bez najmenších medzier (a na ich upevnenie nebola použitá žiadna malta). AKO sa to všetko dalo urobiť len s pomocou primitívnych nástrojov?!

6. Teórie vzniku pyramíd a ich veku

Pyramídy z polovice 19. storočia, ktoré svojou veľkoleposťou a zdanlivou nepravdepodobnosťou, že ľudia v takých dávnych dobách dokázali stavať TAKÉto stavby, spôsobili vznik stále nových a nových teórií ich pôvodu (rôzneho stupňa primeranosti). Niektorí „pyramídisti“ teda so všetkou vážnosťou tvrdia, že nejde o výtvor ľudských rúk. Existuje niekoľko hlavných teórií:

• pyramídy postavili mimozemšťania (s najväčšou pravdepodobnosťou mimozemšťania zo súhvezdia Orion alebo zo Síria);
• toto je dielo rúk starých Bohov, ktorí vtedy ešte žili medzi ľuďmi;
• vytvorili ich Atlanťania (obyvatelia legendárnej Atlantídy);
• pyramídy napriek tomu stavali ľudia, ale vlastnili magický kryštál získaný z ... - ďalšie možnosti (pozri predchádzajúce teórie) atď.

Áno... Je ľahšie veriť vo vysoko rozvinutých a technologicky vyspelých mimozemšťanov ako v to, že tieto obrie veci postavili polonahí starovekí ľudia... Čo sa týka veku pyramíd, stále sa o tom vedú spory. Oficiálne majú 4,5 - 5 tisíc rokov. Niektorí vedci však tvrdia, že na pyramídach sú stopy dažďovej erózie a v Egypte neboli silné dažde asi 10 (alebo dokonca 12) tisíc rokov. Takže môžete prísť na to, že pyramídy boli postavené v dobe mamutov!

5. Energetická podstata pyramíd

Niektorí „pyramídológovia“ opäť tvrdia, že pyramídy boli postavené, aby prijímali a premieňali nejaký druh kozmickej energie (ktorá je možno schopná premeniť sa na univerzálne Poznanie). Hovorí sa, že staroegyptskí kňazi vlastnili tieto vedomosti.

Iné variácie tejto teórie hovoria, že práve pyramídový tvar týchto štruktúr (akási veľká kópia kryštálu) im umožňuje akumulovať v sebe silnú pozitívnu energiu schopnú ovplyvňovať ľudskú myseľ a biologické procesy prebiehajúce v jeho tele ( doslova na bunkovej úrovni!).

Preto pyramídy nie sú hrobky, v nich sa faraóni (práve naopak!) liečili, dostávali takpovediac čerstvú vitalitu, viedli sedenia energetickej terapie (a dokonca liečili rakovinu!).

4 Stavitelia pyramíd dobre poznali astronómiu

V osemdesiatych rokoch belgický inžinier a amatérsky egyptológ Robert Beauval rozhodol, že tri najväčšie pyramídy v Gíze sa údajne nachádzajú presne v súlade s tromi jasnými hviezdami v „páse“ súhvezdia Orion (a dokonca aj veľkosťou pyramíd sa zhodujú vo vzťahu k veľkostiam týchto hviezd). A je dosť možné, že niekde pod pieskami sa "skrývajú" ďalšie pyramídy, ktoré sú zvyškom hviezd Orionu na zemskej projekcii (s najväčšou pravdepodobnosťou ťažko zničené). Prečo práve Orion? Pretože práve tam, podľa predstáv starých Egypťanov, išli duše mŕtvych faraónov.

Iní vedci (v skutočnosti pseudovedci) tvrdia, že aj stavitelia pyramíd mali presné poznatky o stavbe našej planéty – napríklad o dĺžke jej rovníka, o približnej hmotnosti, o dĺžke obežnej dráhy Zeme. a o rýchlosti jeho otáčania (a dokonca o rýchlosti Sveta!). Všetky tieto postavy sú údajne zakomponované do proporcií pyramíd. To myslíte vážne chalani?

3 Stavitelia pyramíd použili „princíp pákového efektu“ a pí

Podľa jednej z celkom bežných „senzačných“ teórií mali starí stavitelia pyramíd naše moderné matematické znalosti – šikovne aplikovali „princíp pákového efektu“ a vypočítali číslo „Pi“ s presnosťou na stotisícinu. Údajne si nielen uvedomovali, že použitie páky umožňuje niekoľkokrát znížiť úsilie vynaložené na zdvíhanie a premiestňovanie závaží, ale aj pomer výšky a obvodu základne každej pyramídy sa ukazuje byť presne rovnaký ako pomer priemeru kruhu opísaného okolo pyramídy k jeho rovnakej dĺžke (a to všetko preto, že steny pyramíd stúpajú pod uhlom presne 52 stupňov).

Hmm ... V skutočnosti v každej sovietskej škole deti vedeli, že ak zmeriate obvod guľového predmetu so závitom, ako aj jeho priemer, potom bude pomer len o niečo viac ako 3 (teda najviac notoricky známe číslo "Pí"). Rovnako ako číslo „Pi“ udáva obvod základne vydelený dvojnásobkom výšky akéhokoľvek objektu vo forme pyramídy. No a kde je tá senzácia?

2. Pyramídy nestavali otroci

Dlho sa verilo, že pyramídy stavali státisíce otrokov, ktorých takmer nekŕmili, bili bičmi a samozrejme vo veľkom pochovávali niekde nablízku. Žiadne masové hroby sa však doteraz nenašli. No archeológovia našli niekoľko osád stavbárov, kde boli ubytovne, jedálne, pekárne, dokonca aj pivovary.

Záver sa naznačuje sám - pyramídy postavili slobodní ľudia, ktorí za to možno aj dostali platbu (možno vo forme produktov). Podľa jednej teórie kvôli podnebiu Egypta, kde môžete farmárčiť len niekoľko mesiacov (po záplave Nílu), zvyšok času obyvateľstvo krajiny len ťažko nachádzalo príležitosť, ako sa uživiť.

Preto, aby obsadili obyvateľstvo (predovšetkým mužskú populáciu), nech zarábajú a zabránili prípadným nepokojom, prilákali ich faraóni na stavbu pyramíd. Ale počas obdobia poľnohospodárskej práce mohli byť otroci privedení na stavby.

1. Legendy o kliatbe pyramíd

S egyptskými pyramídami sa spája mnoho strašných legiend, ktorých hlavnou podstatou je, že každý, kto zasiahne do pokladov faraónov, zomrie v hroznej agónii. Najstrašnejšia kliatba sa pripisuje hrobke nevinného mladého Tutanchamona: hovorí sa, že po tom, čo ju v roku 1922 otvoril tím lorda Georga Carnarvona, už 8 rokov všetci jej hlavní členovia (ako aj mnohí z tých, ktorí sa dotkli múmie faraóna alebo predmetov z jeho hrobky) zomrel za rôznych záhadných okolností.

Ak sa však bližšie pozriete na fakty, nevznikne z toho žiadna senzácia: po prvé, vek mnohých „náhle zosnulých“ ľudí bol v tom čase celkom slušný; po druhé, klíma Egypta nie je pre obyvateľov Európy veľmi priaznivá; príliš neprospieva dlhovekosti a politickým udalostiam, ktoré sa vtedy odohrávali v severnej Afrike.

Ktoré z nasledujúcich slov alebo kombinácií slov by malo byť namiesto medzery v tretej (3) vete textu?

Touto cestou

V dôsledku toho

pretože

Tým

Uveďte počet viet, v ktorých sú správne uvedené HLAVNÉ informácie obsiahnuté v texte. Zapíšte si čísla týchto viet.

1) Počas výstavby pyramíd sa roľníci, ktorí pomáhali profesionálnym staviteľom, zaoberali prepravou kameňa, pretože táto práca im nedovolila zomrieť od hladu a bola vykonaná vo vhodnom čase pre nich.

2) Stavba pyramíd bola pre najchudobnejšie vrstvy obyvateľstva neúnosnou záťažou.

3) Pyramídy boli postavené počas povodne Nílu, keď sa zastavili poľnohospodárske práce.

4) Keď sa Níl rozvodnil, roľníci nemali čo robiť, a aby nezomreli od hladu, boli proti svojej vôli nútení ísť do kameňolomov, prevážať kameň.

5) Roľníci, ktorí pomáhali profesionálnym staviteľom pri stavbe pyramíd, vykonávali iba prepravu kameňa, pričom táto práca bola platená.

HLAVNÉ informácie obsiahnuté v texte sú najúplnejšie vyjadrené vo vetách č.1 a 5: na stavbe pyramíd pracovali profesionálni robotníci, ale aj roľníci, ktorým platenie za túto prácu prinášalo živobytie.

Odpoveď: 15|51.

Odpoveď: 15|51

Pravidlo: Úloha 1. Určenie hlavných informácií textu

Úloha 1 vyžaduje, aby študent vedel spracovať informácie z textu.

Vždy je to malé, vždy len tri vety a vždy dve správne odpovede.

Táto úloha, rovnako ako 2. úloha, preveruje schopnosť študentov pochopiť logiku vývoja autorovho myslenia o texte predloženom na analýzu. Zároveň si musia byť skúšaní vedomí rovnakú informáciu možno vyjadriť pomocou rôznych syntaktických konštrukcií a kontrola úlohy 1 meracie materiály nasmeruje študentov, aby používali celé bohatstvo syntaktických konštrukcií, ktoré má ich rodný jazyk.

Na vyriešenie úlohy 1 je potrebné zdôrazniť hlavné informácie navrhovaného textu. potom:

Sami si skomprimujte tieto informácie do jednej vety;

Nájdite aspoň jednu vetu, ktorá podľa vášho názoru obsahuje VŠETKY informácie, a porovnajte ju s tým, čo ste získali;

Venujte pozornosť skutočnosti, že v TROCH z piatich viet budú informácie:

a) skresľovať text, dopĺňať ho alebo porušovať príčinné súvislosti;

b) neúplné, to znamená, že obsah prenesie správne, ale len čiastočne;

c) príliš krátke.

Ďalej nájdeme návrh ako dve kvapky vody podobného významu, aký sme vypočítali. Tie isté informácie. Tie isté fakty. Ale – s inými syntaktickými konštrukciami. Napríklad atribútová doložka bude nahradená podielovým obratom. Homogénne predikáty – participiálne slovné spojenia a pod.

Dostávame teda dve správne tvrdenia.

Andrej Svidersky 24.11.2015 12:09

ale napokon, veta č.1 hovorí: „pre nich vo vhodnom čase.“ O tom v texte nie je ani slovo.

Myslím, že návrh 3 je vhodnejší.

Tatyana Yudina

Prečítajte si pravidlá zadania.

Sergey 23.02.2018 17:06

(1) Dlho sa verilo, že egyptské pyramídy stavali otroci, no v poslednom čase, na rozdiel od týchto tvrdení, vedci zistili, že stavba pyramíd vôbec nekládla na plecia pyramíd veľkú záťaž. otrokov a najchudobnejšie vrstvy obyvateľstva. (Chybná tlač v slove BURDEN. Správny ČAS)

Tatiana Statsenko

Nie, je to záťaž. Bremeno je bremeno, ťažká povinnosť.

Prečítajte si heslo v slovníku, kde nájdete význam slova PRÁCA. Určte, v akom význame sa toto slovo používa v 2. vete. Do slovníka napíšte číslo zodpovedajúce tomuto významu.

PRÁCA, -a; m.

1) Účelná ľudská činnosť zameraná na vytváranie materiálnych a duchovných hodnôt pomocou výrobných nástrojov. Duševné t.Fyzické t. Vedecká organizácia Produktivita t Právo na t.

2) Práca, povolanie. Trvalé t. Denne t. Platiť za t.

3) Snaha niečo dosiahnuť. Prevziať t. robiť niečo S t. presvedčil niekoho.

4) Výsledok činnosti, práce, produktu. T. všetkého života. Vedecký t.

5) Vštepovanie zručností a schopností do nejakého druhu. odborná, hospodárska činnosť ako predmet školského vyučovania. Lekcie t. Učiteľ pre t.

Vysvetlenie.

Vo vete textu sa slovo PRÁCA používa vo význame „2) Práca, povolanie. Trvalé t. Denne t. Platiť za t.

odpoveď: 2.

odpoveď: 2

Vyberte slovo sami, ktoré by malo byť na mieste medzery v tretej (3) vete textu.

Vysvetlenie (pozri tiež pravidlo nižšie).

Na mieste medzery vo vete by sa malo použiť slovo „a“.

správne:

Odpoveď: navyše | navyše

Odpoveď: navyše | navyše

Pravidlo: Úloha 25. Komunikačné prostriedky viet v texte

PROSTRIEDKY KOMUNIKÁCIE PONÚK V TEXTE

Niekoľko viet spojených do celku témou a hlavnou myšlienkou sa nazýva text (z lat. textum - tkanina, spojenie, spojenie).

Je zrejmé, že všetky vety oddelené bodkou nie sú od seba izolované. Medzi dvoma susednými vetami textu je významová súvislosť a nielen vety nachádzajúce sa vedľa seba môžu byť spojené, ale aj oddelené od seba jednou alebo viacerými vetami. Sémantické vzťahy medzi vetami sú rôzne: obsah jednej vety môže byť v protiklade k obsahu druhej; obsah dvoch alebo viacerých viet možno navzájom porovnať; obsah druhej vety môže odhaliť význam prvej alebo objasniť jeden z jej členov a obsah tretej môže odhaliť význam druhej atď. Účelom úlohy 23 je určiť typ vzťahu medzi vetami.

Znenie úlohy môže byť nasledovné:

Medzi vetami 11-18 nájdite jednu (s), ktorá je (s) spojená s predchádzajúcou pomocou ukazovacieho zámena, príslovky a príbuzných viet. Napíšte čísla ponúk

alebo: Určite typ spojenia medzi vetami 12 a 13.

Pamätajte, že predchádzajúci je O JEDEN VYŠŠÍ. Ak je teda uvedený interval 11-18, potom je požadovaná veta v rámci limitov uvedených v úlohe a odpoveď 11 môže byť správna, ak sa táto veta týka 10. témy uvedenej v úlohe. Odpovede môžu byť 1 alebo viac. Skóre za úspešné splnenie úlohy je 1.

Prejdime k teoretickej časti.

Najčastejšie používame tento model konštrukcie textu: každá veta je spojená s nasledujúcou, nazýva sa to reťazový článok. (O paralelnom pripojení si povieme nižšie). Hovoríme a píšeme, spájame samostatné vety do textu podľa jednoduchých pravidiel. Tu je podstata: dve susedné vety musia odkazovať na ten istý predmet.

Všetky typy komunikácie sa zvyčajne delia na lexikálne, morfologické a syntaktické. Pri spájaní viet do textu sa spravidla môže použiť niekoľko druhov komunikácie súčasne. To značne uľahčuje hľadanie požadovanej vety v zadanom fragmente. Pozrime sa bližšie na každý typ.

23.1. Komunikácia pomocou lexikálnych prostriedkov.

1. Slová jednej tematickej skupiny.

Slová tej istej tematickej skupiny sú slová, ktoré majú spoločný lexikálny význam a označujú podobné, ale nie totožné pojmy.

Príklady slov: 1) Les, cesta, stromy; 2) budovy, ulice, chodníky, námestia; 3) voda, ryby, vlny; nemocnica, sestričky, pohotovosť, odd

Voda bola čistá a priehľadná. Vlny pomaly a ticho vybehol na breh.

2. Druhové slová.

Druhové slová sú slová príbuzné vzťahom rod - druh: rod je širší pojem, druh je užší.

Príklady slov: Harmanček - kvet; Breza; auto - doprava a tak ďalej.

Príklady návrhov: Pod oknom stále rástol Breza. Koľko spomienok sa mi s tým spája strom...

lúka rumanček stať sa raritou. Ale je to nenáročné kvetina.

3 Lexikálne opakovanie

Lexikálne opakovanie je opakovanie toho istého slova v rovnakom slovnom tvare.

Najužšie spojenie viet je vyjadrené predovšetkým v opakovaní. Opakovanie jednej alebo druhej časti vety - Hlavná prednosť reťazové spojenie. Napríklad vo vetách Za záhradou bol les. Les bol hluchý, zanedbaný spojenie je vybudované podľa modelu „predmet – predmet“, to znamená, že predmet uvedený na konci prvej vety sa opakuje na začiatku ďalšej; vo vetách Fyzika je veda. Veda musí používať dialektickú metódu- "vzorový prísudok - podmet"; v príklade Loď pristála na brehu. Pláž bola vysypaná drobnými kamienkami.- model "okolnosť - predmet" a pod. Ale ak v prvých dvoch príkladoch slová les a veda stáť v každej zo susedných viet v rovnakom páde, potom slovo pobrežie Má rôzne formy. Lexikálne opakovanie v úlohách skúšky sa bude považovať za opakovanie slova v rovnakom slovnom tvare, ktoré sa používa na zvýšenie vplyvu na čitateľa.

V textoch umeleckých a publicistických štýlov má reťazové spojenie prostredníctvom lexikálneho opakovania často expresívny, emocionálny charakter, najmä ak ide o opakovanie na križovatke viet:

Tu Aralské jazero zmizne z mapy vlasti more.

Celý more!

Použitie opakovania sa tu používa na zvýšenie vplyvu na čitateľa.

Zvážte príklady. Doplnkové komunikačné prostriedky zatiaľ neberieme do úvahy, pozeráme sa len na lexikálne opakovanie.

(36) Raz som počul jedného veľmi statočného muža, ktorý prešiel vojnou, povedať: „ Kedysi to bolo desivé velmi strašidelne." (37) Hovoril pravdu: on býval vystrašený.

(15) Ako pedagóg som náhodou stretol mladých ľudí, ktorí túžia po jasnej a presnej odpovedi na otázku vyššieho vzdelania. hodnotyživota. (16) 0 hodnoty umožňujúce rozlíšiť dobro od zla a vybrať si tých najlepších a najhodnejších.

Poznámka: rôzne formy slov označujú iný druh spojenia. Viac o rozdieloch nájdete v odseku o tvaroch slov.

4 Koreňové slová

Slová s jedným koreňom sú slová s rovnakým koreňom a spoločným významom.

Príklady slov: Vlasť, narodiť sa, narodiť sa, druh; zlomiť, zlomiť, zlomiť

Príklady návrhov: som šťastný narodiť sa zdravý a silný. História mojej narodenia nič pozoruhodné.

Aj keď som pochopil, že vzťah je potrebný prestávka ale sám to nedokázal. Toto medzera bolo by to pre nás oboch veľmi bolestivé.

5 Synonymá

Synonymá sú slová tej istej časti reči, ktoré majú podobný význam.

Príklady slov: nudiť sa, mračiť sa, byť smutný; zábava, radosť, radosť

Príklady návrhov: Pri rozlúčke to povedala bude chýbať. To som vedel aj ja Bude mi smutno cez naše prechádzky a rozhovory.

Radosť chytil ma, zdvihol a odniesol... jasot zdalo sa, že nemá hranice: Lina odpovedala, odpovedala konečne!

Treba si uvedomiť, že synonymá sa v texte hľadajú ťažko, ak potrebujete hľadať súvislosť len pomocou synoným. Spravidla sa však spolu s týmto spôsobom komunikácie používajú aj iné. Takže v príklade 1 existuje spojenie tiež , tento vzťah bude diskutovaný nižšie.

6 Kontextové synonymá

Kontextové synonymá sú slová rovnakého slovného druhu, ktoré sa zhodujú vo význame iba v danom kontexte, keďže sa vzťahujú na ten istý objekt (vlastnosť, činnosť).

Príklady slov: mačiatko, chudák, nezbedník; dievča, študentka, kráska

Príklady návrhov: Kitty nedávno u nás býval. Manžel vzlietol chudák zo stromu, kam vyliezol, aby unikol pred psami.

Tušil som, že ona študent. Mladá žena naďalej mlčal napriek všetkému úsiliu z mojej strany, aby som ju prehovoril.

Ešte ťažšie je nájsť tieto slová v texte: veď autor z nich robí synonymá. Ale spolu s týmto spôsobom komunikácie sa používajú aj iné, čo uľahčuje vyhľadávanie.

7 Antonymá

Antonymá sú slová tej istej časti reči, ktoré majú opačný význam.

Príklady slov: smiech, slzy; horúci studený

Príklady návrhov: Predstieral som, že sa mi tento vtip páči, a vyžmýkal som niečo ako smiech. ale slzyškrtil ma a rýchlo som odišiel z izby.

Jej slová boli teplé a spálený. oči chladené chladný. Cítil som sa ako pod kontrastnou sprchou...

8 Kontextové antonymá

Kontextové antonymá sú slová tej istej časti reči, ktoré majú opačný význam iba v tomto kontexte.

Príklady slov: myš - lev; dom - práca zelená - zrelá

Príklady návrhov: Na práca tento muž bol šedý myš. Domy prebudil sa v ňom Lev.

zrelý bobule môžu byť bezpečne použité na výrobu džemu. ale zelená je lepšie nedávať, zvyčajne sú horké a môžu pokaziť chuť.

Upozorňujeme na nenáhodnú zhodu pojmov(synonymá, antonymá vrátane kontextových) v tejto úlohe a úlohách 22 a 24: je to ten istý lexikálny jav, ale z iného uhla pohľadu. Lexikálne prostriedky môžu slúžiť na spojenie dvoch susediacich viet, alebo nemusia byť prepojením. Zároveň budú vždy výrazovým prostriedkom, to znamená, že majú všetky šance byť objektom úloh 22 a 24. Preto rada: pri plnení úlohy 23 venujte pozornosť týmto úlohám. Viac teoretického materiálu o lexikálnych prostriedkoch sa dozviete z pravidla pomoci k úlohe 24.

23.2. Komunikácia pomocou morfologických prostriedkov

Spolu s lexikálnymi komunikačnými prostriedkami sa používajú aj morfologické.

1. Zámeno

Zámenné spojenie je spojenie, v ktorom sa JEDNO slovo alebo VIACERÉ slová z predchádzajúcej vety nahrádzajú zámenom. Aby ste videli takéto spojenie, musíte vedieť, čo je zámeno, aký význam má hodnosť.

Čo potrebuješ vedieť:

Zámená sú slová, ktoré sa používajú namiesto mena (podstatné meno, prídavné meno, číslovka), označujú osoby, ukazujú na predmety, znaky predmetov, počet predmetov bez toho, aby ich konkrétne pomenovali.

Podľa významu a gramatických znakov sa rozlišuje deväť kategórií zámen:

1) osobné (ja, my; ty, ty; on, ona, to; oni);

2) návratný (sám);

3) privlastňovacie (moje, tvoje, naše, tvoje, tvoje); používané ako privlastňovacie aj formy osobného: jeho (bunda), jej práca),ich (zásluhy).

4) demonštratívne (tento, ten, taký, taký, taký, toľko);

5) definovanie(sám, väčšina, všetci, každý, každý, iný);

6) relatívna (kto, čo, čo, čo, ktorý, koľko, koho);

7) opytovacie (kto? čo? čo? koho? kto? koľko? kde? kedy? kde? odkiaľ? prečo? prečo? čo?);

8) negatívne (nikto, nič, nikto);

9) neurčité (niekto, niečo, niekto, niekto, niekto, niekto).

Nezabudni na to zámená sa menia podľa prípadu, takže „ty“, „ja“, „o nás“, „o nich“, „nikto“, „každý“ sú tvary zámen.

Úloha spravidla uvádza, AKÚ hodnosť by zámeno malo byť, nie je to však potrebné, ak v zadanom období neexistujú žiadne iné zámená, ktoré zohrávajú úlohu SPOJOVACÍCH prvkov. Musí byť jasné, že NIE KAŽDÉ zámeno, ktoré sa vyskytuje v texte, je odkaz.

Obráťme sa na príklady a určme, ako súvisia vety 1 a 2; 2 a 3.

1) Naša škola bola nedávno zrekonštruovaná. 2) Dokončil som to pred mnohými rokmi, ale občas som sa išiel túlať po podlažiach školy. 3) Teraz sú to nejakí cudzinci, iní, nie moji ....

V druhej vete sú dve zámená, obe osobné, ja a jej. Ktorá je tá kancelársku sponku, ktorý spája prvú a druhú vetu? Ak je toto zámeno ja, čo je to vymenené vo vete 1? Nič. Čo nahrádza zámeno jej? slovo " školy z prvej vety. Uzatvárame: komunikácia pomocou osobného zámena jej.

V tretej vete sú tri zámená: sú nejako moje. S druhým sa spája iba zámeno oni(=poschodia z druhej vety). Oddych v žiadnom prípade nekorelujú so slovami druhej vety a nič nenahrádzajú. Záver: druhá veta spája zámeno s treťou oni.

Aký praktický význam má pochopenie tohto spôsobu komunikácie? Skutočnosť, že môžete a mali by ste používať zámená namiesto podstatných mien, prídavných mien a čísloviek. Používajte, ale nezneužívajte, pretože množstvo slov „on“, „jeho“, „oni“ niekedy vedie k nepochopeniu a zmätku.

2. Príslovka

Komunikácia pomocou prísloviek je spojenie, ktorého vlastnosti závisia od významu príslovky.

Aby ste videli takéto spojenie, musíte vedieť, čo je príslovka, aký význam má poradie.

Príslovky sú nemenné slová, ktoré označujú znak podľa činnosti a vzťahujú sa na sloveso.

Ako komunikačný prostriedok možno použiť príslovky nasledujúcich významov:

Čas a priestor: dole, vľavo, blízko, na začiatku, dávno a podobne.

Príklady návrhov: Musíme do práce. najprv bolo to ťažké: nedalo sa pracovať v tíme, neboli nápady. Potom zapojili, pocítili ich silu a dokonca sa vzrušili.Poznámka: 2. a 3. veta súvisí s 1. vetou pomocou uvedených prísloviek. Tento typ spojenia sa nazýva paralelné pripojenie.

Vystúpili sme až na samotný vrchol hory. Okolo boli sme len vrcholky stromov. Vedľa plávali s nami mraky. Podobný príklad paralelného spojenia: 2 a 3 súvisia s 1 pomocou naznačených prísloviek.

ukazovacie príslovky. (Niekedy sú tzv zámenné príslovky, keďže neuvádzajú, ako alebo kde sa akcia odohráva, ale len na ňu poukazujú): tam, sem, tam, potom, odtiaľ, pretože, tak a podobne.

Príklady návrhov: Minulé leto som bol na dovolenke v jednom zo sanatórií v Bielorusku. Odtiaľ bolo takmer nemožné telefonovať, nieto ešte pracovať na internete. Príslovka „odtiaľ“ nahrádza celú frázu.

Život šiel ako vždy: študovala som, mama a otec pracovali, sestra sa vydala a odišla s manželom. Takže prešli tri roky. Príslovka „tak“ zhŕňa celý obsah predchádzajúcej vety.

Je možné použiť a iné kategórie prísloviek, napríklad zápor: B škola a univerzita Nemal som dobré vzťahy s rovesníkmi. Áno a nikde nepridalo sa; týmto som však netrpela, mala som rodinu, mala som bratov, nahrádzali mi kamarátov.

3. Únia

Spojenie pomocou zväzkov je najbežnejším typom spojenia, vďaka ktorému medzi vetami vznikajú rôzne vzťahy súvisiace s významom zväzku.

Komunikácia s pomocou koordinačných odborov: ale, a, ale, ale, tiež, alebo, však a ďalšie. Úloha môže, ale nemusí špecifikovať typ spojenia. Preto by sa mal materiál o odboroch zopakovať.

Podrobnosti o koordinačných spojkách sú popísané v osobitnej časti.

Príklady návrhov: Ku koncu víkendu sme boli neskutočne unavení. ale nálada bola úžasná! Komunikácia cez opozičná aliancia"ale".

Tak to bolo vždy... Alebo tak sa mi to zdalo...Komunikácia pomocou oddeľovacieho zväzku "alebo".

Upozorňujeme na skutočnosť, že veľmi zriedkavo sa na vytváraní spojenia podieľa iba jeden zväzok: spravidla sa súčasne používajú lexikálne komunikačné prostriedky.

Komunikácia pomocou podriadených odborov: pre, tak. Veľmi netypický prípad, keďže podraďovacie spojky spájajú vety ako súčasť zloženej vety. Podľa nášho názoru pri takomto spojení dochádza k zámernému zlomu v štruktúre zložitej vety.

Príklady návrhov: Bol som v totálnom zúfalstve... Pre Nevedel som, čo mám robiť, kam ísť a hlavne, na koho sa obrátiť o pomoc.Únia pre záležitosti, pretože, pretože, naznačuje dôvod stavu hrdinu.

Nezložil som skúšky, nevstúpil som do ústavu, nemohol som požiadať o pomoc svojich rodičov a ani by som to neurobil. Takže to Ostávalo už len jediné: nájsť si prácu. Spojenie „tak“ má význam dôsledok.

4. Častice

Komunikácia s časticami vždy sprevádza iné typy komunikácie.

Častice predsa, a len, tu, von, len, dokonca, to isté priniesť do návrhu ďalšie odtiene.

Príklady návrhov: Zavolaj rodičom, porozprávaj sa s nimi. Po všetkom Je to také jednoduché a také ťažké zároveň - milovať ...

Všetci v dome už spali. A iba zamrmlala babička potichu: vždy pred spaním čítala modlitby a prosila nebeské mocnosti o lepší podiel pre nás.

Po odchode manžela sa v duši vyprázdnilo a v dome pustlo. Dokonca mačka, ktorá behala ako meteor po byte, len ospalo zíva a stále sa snaží vyliezť mi do náručia. Tu O koho ruky sa mám oprieť...Pozor, spojovacie častice sú na začiatku vety.

5. Tvary slov

Komunikácia pomocou slovnej formy spočíva v tom, že v susedných vetách sa rovnaké slovo používa v rôznych

• Ak toto podstatné meno - číslo a pád
• ak prídavné meno - rod, číslo a pád
• ak zámeno - rod, číslo a pád v závislosti od ročníka
• ak sloveso v osobe (rod), číslo, čas

Slovesá a príčastia, slovesá a príčastia sa považujú za rôzne slová.

Príklady návrhov: Hluk postupne zvyšovali. Z tohto rastu hluk sa stal nepríjemným.

Poznal som svojho syna kapitán. So mnou kapitán osud mi neprial, ale vedel som, že je to len otázka času.

Poznámka: v úlohe možno napísať „tvary slov“ a potom je to JEDNO slovo v rôznych tvaroch;

„tvary slov“ - a to sú už dve slová, ktoré sa opakujú v susedných vetách.

Rozdiel medzi tvarmi slov a lexikálnym opakovaním je obzvlášť zložitý.

Informácie pre učiteľa.

Zoberme si ako príklad najťažšiu úlohu skutočného USE v roku 2016. Poskytujeme úplný fragment uverejnený na webovej stránke FIPI v " Usmernenia pre učiteľov (2016)“

Ťažkosti skúšaných pri plnení úlohy 23 boli spôsobené prípadmi, keď podmienka úlohy vyžadovala rozlišovanie medzi formou slova a lexikálnym opakovaním ako prostriedkom spájania viet v texte. V týchto prípadoch by študenti pri analýze jazykového materiálu mali venovať pozornosť skutočnosti, že lexikálne opakovanie zahŕňa opakovanie lexikálnej jednotky so špeciálnou štylistickou úlohou.

Tu je podmienka úlohy 23 a časť textu jednej z možností USE v roku 2016:

„Pomocou lexikálneho opakovania nájdite medzi vetami 8–18 takú, ktorá súvisí s predchádzajúcou. Napíšte číslo tohto návrhu.

Nižšie je uvedený začiatok textu určeného na analýzu.

- (7) Aký ste umelec, keď nemilujete svoju rodnú krajinu, excentrik!

(8) Možno aj preto Berg neuspel v krajinkách. (9) Najradšej mal portrét, plagát. (10) Snažil sa nájsť štýl svojej doby, no tieto pokusy boli plné neúspechov a nejasností.

(11) Raz Berg dostal list od umelca Yartseva. (12) Zavolal ho, aby prišiel do muromských lesov, kde strávil leto.

(13) August bol horúci a pokojný. (14) Yartsev žil ďaleko od opustenej stanice, v lese, na brehu hlbokého jazera s čiernou vodou. (15) Od lesníka si prenajal chatrč. (16) Berga zobral k jazeru lesníkov syn Vanya Zotov, zhrbený a plachý chlapec. (17) Berg žil na jazere asi mesiac. (18) Nešiel do práce a nevzal si so sebou olejové farby.

Tvrdenie 15 súvisí s návrhom 14 podľa osobné zámeno "on"(Jartsev).

Tvrdenie 16 súvisí s Tvrdením 15 podľa slovné formy "lesník": predložkový tvar riadený slovesom a bezpredložkový tvar riadený podstatným menom. Tieto tvary slov vyjadrujú rôzne významy: význam predmetu a význam spolupatričnosti a používanie uvažovaných tvarov slov nenesie štylistickú záťaž.

Tvrdenie 17 súvisí s návrhom 16 podľa slovné formy ("na jazere - na jazere"; "Berga - Berg").

Návrh 18 súvisí s predchádzajúcim prostredníctvom osobné zámeno "on"(Berg).

Správna odpoveď v úlohe 23 tejto možnosti je 10. Práve 10. veta textu je spojená s predchádzajúcou (9. veta) pomocou lexikálne opakovanie (slovo „on“).

Treba poznamenať, že medzi autormi rôznych príručiek neexistuje konsenzus,čo sa považuje za lexikálne opakovanie – to isté slovo v rôznych pádoch (osoby, čísla) alebo v tom istom. Autori kníh vydavateľstva „Národné vzdelávanie“, „Skúška“, „Légia“ (autori Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) neuvádzajú ani jeden príklad, v ktorom by slová v rôzne formy by sa považovalo za lexikálne opakovanie.

Zároveň sa veľmi ťažké prípady, v ktorých sa slová v rôznych prípadoch zhodujú vo forme, v príručkách posudzujú odlišne. Autor kníh N.A.Senina v tom vidí podobu slova. I.P. Tsybulko (na základe knihy z roku 2017) vidí lexikálne opakovanie. Takže vo vetách ako Vo sne som videl more. More ma volalo slovo „more“ má rôzne prípady, ale zároveň je tu nepochybne rovnaká štylistická úloha, akú má I.P. Tsybulko. Bez toho, aby sme sa ponorili do jazykového riešenia tohto problému, naznačíme pozíciu RESHUEGE a poskytneme odporúčania.

1. Všetky zjavne nezhodné tvary sú tvary slov, nie lexikálne opakovanie. Upozorňujeme, že hovoríme o rovnakom jazykovom jave ako v úlohe 24. A v úlohe 24 sú lexikálne opakovania iba opakované slová, v rovnakých tvaroch.

2. V úlohách pre RESHUEGE nebudú žiadne zhodné formy: ak na to nevedia prísť sami špecializovaní lingvisti, nedokážu to urobiť ani absolventi škôl.

3. Ak skúška narazí na úlohy s podobnými ťažkosťami, pozrieme sa na ďalšie komunikačné prostriedky, ktoré vám pomôžu pri výbere. Koniec koncov, zostavovatelia KIM môžu mať svoj vlastný samostatný názor. Žiaľ, môže to tak byť.

23.3 Syntaktické prostriedky.

Úvodné slová

Komunikácia pomocou úvodných slov sprevádza, dopĺňa akékoľvek iné spojenie, dopĺňa významové odtiene charakteristické pre úvodné slová.

Samozrejme, musíte vedieť, ktoré slová sú úvodné.

Bol najatý. Bohužiaľ Anton bol príliš ambiciózny. Jedna strana, firma takéto osobnosti potrebovala, na druhej strane nebol pred nikým a v ničom horší, ak niečo bolo, ako povedal, pod jeho úroveň.

V útlom texte uvádzame príklady definície komunikačných prostriedkov.

(1) S Mashou sme sa stretli pred pár mesiacmi. (2) Moji rodičia ju ešte nevideli, ale netrvali na stretnutí s ňou. (3) Zdalo sa, že sa tiež nesnaží o zblíženie, čo ma trochu rozrušilo.

Poďme určiť, ako súvisia vety v tomto texte.

2. veta súvisí s 1. vetou osobným zámenom jej, ktorý nahrádza názov Máša v ponuke 1.

Veta 3 súvisí s vetou 2 pomocou slovných tvarov ona jej: "ona" je forma nominatívnom prípade, "jej" je tvar genitívu.

Tretia veta má navyše iné komunikačné prostriedky: je to zväzok tiež, úvodné slovo zdalo sa, rady synonymických konštrukcií netrval na stretnutí a nechcel sa priblížiť.

Vysvetlenie.

Na mieste medzery vo vete by sa malo použiť slovo „Navyše“.

správne:

Práca v kameňolomoch a preprava obrovských kamenných blokov bola nepochybne mimoriadne náročná, no platili sa za ňu peniaze a vzhľadom na to, že stavba bola realizovaná v čase povodne Nílu, keď roľníci nemali čo robiť, tak takáto práca môže považovať za požehnanie: nedalo ľuďom zomrieť od hladu. (3) (A) roľníci sa využívali najmä na prepravu kameňa a samotnú stavbu pyramíd realizovalo niekoľko tisíc profesionálnych staviteľov.

Odpoveď: a.

Odpoveď: a

MOŽNOSŤ 3
Časť 1
Prečítajte si text a dokončite úlohy 1-3.
(1) Dlho sa verilo, že egyptské pyramídy stavali otroci, no v poslednom čase, na rozdiel od týchto tvrdení, vedci zistili, že stavba pyramíd vôbec nekládla na plecia pyramíd veľkú záťaž. otrokov a najchudobnejšie vrstvy obyvateľstva. (2) Práca v kameňolomoch a preprava obrovských kamenných blokov bola nepochybne mimoriadne náročná, no platilo sa za ňu a vzhľadom na to, že stavba bola realizovaná v čase záplavy Nílu, keď roľníci nemali čo robiť, potom sa takáto práca môže považovať za prínos: nenechala ľudí zomrieť od hladu. (3)<...>roľníci sa využívali najmä na prepravu kameňa a na stavbe pyramíd sa podieľalo niekoľko tisíc profesionálnych staviteľov.
1. V ktorej z nasledujúcich viet sú správne uvedené HLAVNÉ informácie obsiahnuté v texte?
Počas výstavby pyramíd, pomáhali profesionálnym staviteľom, sa roľníci zaoberali prepravou kameňa, pretože táto práca im nedovolila zomrieť od hladu a bola vykonaná vo vhodnom čase pre nich.
Stavba pyramíd bola pre najchudobnejšie vrstvy obyvateľstva neúnosnou záťažou.
Pyramídy boli postavené počas záplavy Nílu, keď sa zastavili poľnohospodárske práce.
Keď sa Níl rozvodnil, roľníci nemali čo robiť, a aby nezomreli od hladu, boli proti svojej vôli nútení ísť do kameňolomov, prevážať kameň.
Profesionálni stavitelia sa zaoberali stavbou egyptských pyramíd a roľníci ochotne pracovali v lomoch a prepravovali kameň, pretože počas povodne Nílu zostali bez práce a práca na stavbe pyramíd im nedovolila zomrieť. hlad.
2. Ktoré z nasledujúcich slov (kombinácia slov) by malo byť na mieste medzery v tretej (3) vete textu? Napíšte to.
Teda
Preto, hoci
pretože
3. Prečítajte si heslo zo slovníka, ktoré uvádza význam slova PRÁCA. Určte, v akom zmysle sa toto slovo používa v druhej (2) vete. Zapíšte si číslo zodpovedajúce tejto hodnote do slovníka.
PRÁCA, -a, m.
Účelná ľudská činnosť zameraná na vytváranie materiálnych a duchovných hodnôt pomocou výrobných nástrojov. Duševné v. Fyzické v. Vedecká organizácia v. Produktivita v. Právo na v.
Práca, povolanie. Trvalé t. Denne t. Platiť za t.
Snaha niečo dosiahnuť. Prevziať t. robiť niečo S tak presvedčeným niekým.
Výsledok činnosti, práce, produktu. T. všetkého života. Vedecký t.
Vštepovanie zručností a schopností do akéhokoľvek. odborná, hospodárska činnosť ako predmet školského vyučovania. Lekcie t. Učiteľ pre t.
4. V jednom z nižšie uvedených slov sa vyskytla chyba vo formulácii prízvuku: písmeno označujúce prízvučnú samohlásku je zvýraznené NESPRÁVNE. Napíšte toto slovo.
požičať
zatrpknutý
položiť
klamal
bankujte to
5. V jednej z viet nižšie je zvýraznené slovo NESPRÁVNE použité Opravte chybu a napíšte slovo správne.
Čoskoro nový nájomník ZAPLATIL všetky účty.
Podarilo sa nám OCHRÁNIŤ kamaráta pred neférovými obvineniami.
Marya Nikolaevna čakala na neradostnú JEDNOTLIVÚ starobu.
V Múzeu histórie nášho mesta sa uskutoční SLÁVNOSTNÝ koncert venovaný veteránom Veľkej vlasteneckej vojny.
Naši predkovia v Rusku dali svojim deťom zvučné mená.
6. V jednom zo slov zvýraznených nižšie sa vyskytla chyba pri vytváraní formulára. Opravte chybu a napíšte slovo správne.,
Štyristopäťdesiat
ICH snov
žiadne čižmy
UTEČIŤ do strany
TRI líščie mláďatá
7. Vytvorte súlad medzi vetami a tými, ktoré sú v nich povolené gramatické chyby: pre každú pozíciu prvého stĺpca vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.
NÁVRHY
GRAMATICKÉ CHYBY
A) Po prvom odsúdení Dostojevského na smrť bolo rozhodnutie nahradené ťažkou prácou a usadením sa na Sibíri
1) porušenie spojenia medzi podmetom a predikátom
B) Po príchode na Bajkal si spisovateľ vypočul mnoho fascinujúcich legiend od miestnych obyvateľov.
2) porušenie pri konštrukcii návrhu s nejednotnou aplikáciou
C) Hodiny strávené v rodine boli pre Nikolaja Rostova na nezaplatenie. 3) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi
D) Postoj M. Sholokhova k vojne v románe “ Ticho Don“ sa prejavuje v mnohých detailoch a obrazoch.
4) nesprávna konštrukcia vety s participiálnym obratom
E) Chcel by som zablahoželať všetkým, ktorí vyhrali literárnu olympiádu.
5) nesprávna stavba vety s nepriamou rečou
6) porušenie pri konštrukcii vety s participiálnym obratom
7) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou
8. Určte slovo, v ktorom chýba neprízvučná kontrolovaná samohláska koreňa. Napíšte toto slovo vložením chýbajúceho písmena.
napr.relé / výstraha..svetlo / svetlo..spínač / de..spínač / aplikácia..živé
9. Urči riadok, v ktorom v oboch slovách v predpone chýba to isté písmeno. Vypíšte tieto slová s chýbajúcim písmenom.
pr .. svetlo, pr .. usilovať sa
byť..domný, ra..rozdávať
nie..vedomý, d..naliehavý
pr..dedko, v..pohyb
napr.. ťahanie, pr.. nasledovanie
10. Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno E na mieste medzery.
Zvetrané..čo
žiara, wat
čitateľný..von
prikázal, wat
hanblivý..von
11. Napíš slovo, v ktorom je napísané písmeno I na mieste medzery.
Kúpené / nenávidené
12. Nájdite vetu, v ktorej sa ODDELENÍ so slovom píše NOT. Otvorte zátvorky a napíšte toto slovo.
(Ne)ďaleko bol známy kaštieľ.
Zásah prednostu bol mimoriadne (ne)vhodný.
Poznámka bola napísaná (nečitateľným) rukopisom.
Mnou (ne)prečítaný list zostal ležať na stole.
(Ne)načo sa ponáhľať, ak si práca vyžaduje špeciálnu starostlivosť.
13. Nájdite vetu, v ktorej sú obe zvýraznené slová napísané SAMOSTATNE. Otvorte zátvorky a napíšte tieto dve slová.
Bolo (Z)ČOHO byť smutný, (ZA) TENTO dom naše dospelé deti už nebehali.
Kozáci sa vrhli (B) PO ústupe a predbehli ich (IN) V STREDU poľa.
(B) PO tom, čo sa naše oddelenie presunulo (B) DOLE pozdĺž brehov Yenisei.
(PRE) ČO si ho uistil, (PREČO) PREČO si sa so mnou neporadil?
Margarita otočila hlavu (B) DOPRAVA a (B) DOĽAVA a obdivovala skutočnosť, že mesiac sa ponáhľa
pod ním, ako blázon, späť do Moskvy.
14. Uveďte čísla, namiesto ktorých sa píše HH.
Hviezdy boli rozptýlené (1) po neviditeľnom (2) okolo čiernej oblohy ako drahé (3) kamene zo zlatej (4) rakvy.
15. Usporiadajte interpunkčné znamienka. Uveďte počet viet, do ktorých musíte dať JEDNU čiarku?
Glazunov bol zbožňovaný a zbožňovaný študentmi a znalcami jeho hudby.
Starosť Alexandra Konstantinoviča o študentov a pedagógov konzervatória bola obrovská.
Sasha nikdy predtým nepočul o skladateľoch alebo ich dielach.
Skladateľ pôsobil na konzervatóriu nielen cez deň, ale aj v noci.
V opustených sálach filharmónie začala hudba znieť až za úsvitu.
16. Umiestnite interpunkčné znamienka: označte všetky čísla, kde majú byť vo vete čiarky.
Budúci skladateľ Glazunov, narodený v rodine slávneho knižného vydavateľa (1), bol od detstva vychovaný v atmosfére nadšeného muzicírovania (2), ktorý na svojich príbuzných (3) zapôsobil mimoriadnou schopnosťou okamžite si zapamätať hudbu (4). počul.
17. Umiestnite interpunkčné znamienka: označte všetky čísla, kde majú byť vo vete čiarky.
Glazunov (1) sa doslova (2) transformoval pri dirigovaní orchestra. On (3) povedzme (4) splynul s hudbou, viedol ju a nasledoval.
18. Umiestnite interpunkčné znamienka: označte všetky čísla, kde majú byť vo vete čiarky.
Pri porovnaní Glazunova s ​​Glinkou (1) Lunacharsky povedal (2), že sú to „pramene nezvyčajne šťastnej hudby (3), ktorá sa ponorí, do ktorej (4) vyjdete premenení.“
19. Umiestnite interpunkčné znamienka: označte všetky čísla, kde majú byť vo vete čiarky.
V roku 1926 sa konal Glazunovov bezplatný koncert (1) a vzbudil taký záujem (2), že (3) hoci bolo obsadených všetkých 2000 miest (4), stále bolo veľa tých, ktorí chceli (5), ktorí nemohli zohnať lístky.
Prečítajte si text a dokončite úlohy 20-25.
(1) Jedným zo znakov kultúrnej katastrofy, ktorá nás postihla, boli hrubé slová. (2) Hniezdi nielen v skupinkách povaľujúcich sa tínedžerov a už dávno nie je „jazykovou výsadou“ opitého nakladača v obchode so zeleninou. (Z) Nadávky voľne a hrdo prúdia po chodbách a fajčiarňach prestížnych univerzít, z javiska a obrazovky, zo stránok našej tlače. (4) Pravidlo „nehovoriť pred dámami“ sa stalo hlbokým anachronizmom: párenie už nie je selektívne podľa pohlavia a niektoré „dámy“, najmä v útlom veku, sú schopné prekonať iného bezdomovca.
b) Nadávky zosuvu pôdy vo všeobecnosti sú zjavne spoločníkom časov krízy. b) Historik a mysliteľ 17. storočia, úradník Ivan Timofeev, medzi neresti a hriechmi, ktoré viedli k ťažkostiam, ktoré takmer zničili Rusko, spomenul aj „smradľavú výslovnosť nadávok jazykom a perami“.
(7) V súčasnosti existujú neslušné reči v rôznych prejavoch, akoby sa javili v niekoľkých podobách.
(8) V prvom rade ide o zvyčajný neslušný jazyk, charakteristický pre ľudí s nízkou úrovňou kultúry. (9) V tomto prípade sa nadávky a výrazy na osobu, ktorá ich používa, používajú automaticky – jednak ako jednotky pomenovania zodpovedajúcich predmetov a úkonov, jednak ako citoslovcia vyjadrujúce rôzne pocity a ako balastné výplne toku reči (ako napr. niektorí iní ľudia každú minútu hovoria: tu, takpovediac, to znamená). (Yu) Obvyklá podložka je absolútnym a úplným prejavom nedostatku kultúry. (11) Hoci to súvisí s úrovňou vzdelania, nesúvisí to priamo: poznal som napríklad sedliakov, ktorí mali za sebou dve triedy farskej školy, ale pre ktorých bola nadávka rovnako neprirodzená ako lenivosť alebo slabá práca. ; zaroven poznam nadavat studentov, inzinierov a lekarov. (12) Hlavným prostredím pre formovanie zaužívaného neslušného jazyka je rodina, hlavným dôvodom je kultúrne vákuum, ktoré v nej vládne. (13) Preto sú neslušné výrazy také vytrvalé: dieťa, ktoré denne počúva, ako sa jeho rodičia „hladkajú“ chytľavým slovom, takmer určite vyrastie v „nadávku“ a prenesie tento zvyk na svoje deti.
(14) Takzvaný afektívny vulgárny jazyk je rozšírený. (15) Spája sa s prejavom nejakého pocitu a zvyčajne ide o emocionálnu reakciu človeka na situáciu, slová alebo správanie iných ľudí, dokonca aj na ich vlastné činy.
(16) Ďalším prejavom neslušného jazyka je zámerné šokovanie, výzva spoločnosti, pokusy o zničenie všeobecne uznávaných pravidiel slušnosti. (17) Spektrum tohto druhu nadávok je veľmi široké – od nápisov na plotoch a na toaletách až po maniere a cynické reči niektorých predstaviteľov inteligencie a takpovediac umelecké diela – knihy, filmy, predstavenia. (18) Áno, v textoch veľkej ruskej literatúry je veľa riadkov a riadkov, kde boli zodpovedajúce slová, dokonca aj v akademických publikáciách, hanebne nahradené bodkami. (19) Je však medzi nimi a obscénnosťami niečo spoločné kvôli móde, aby sa vytvorila aura obscénnej škandalóznosti alebo jednoducho preto, že nevedia hovoriť inak?
(20) Mat je, žiaľ, objektívna tvrdá realita. (21) Keď si to jasne uvedomujeme, mali by sme zaujať ľahostajný postoj? (22) Sotva. (23) Vulgárny jazyk napokon nielenže uráža iných ľudí, ale má deštruktívny vplyv aj na samotného človeka: obscénnosť sa takpovediac stáva súčasťou jeho mentality. (24) Človek sa začína pozerať na svet cez mriežku, ktorej uzly sú pospájané z nadávok, a tento svet je depresívne primitívny, pretože všetka rozmanitosť života je v ňom redukovaná na tie najjednoduchšie položky.
(25) Neexistujú a ani nemôžu existovať žiadne univerzálne recepty na vyliečenie sprostých slov. (26) Je mi jasné: je to možné len pri výraznom zvýšení kultúrnej úrovne spoločnosti aj jednotlivca. (27) Netreba si lichotiť ilúziami: opitého lumpena nikto nenaučí hovoriť iným jazykom. (28) Ale veľa sa dá urobiť v mikrokolektíve: v triede, študentskom publiku a najmä v rodine. (29) Buďme netolerantní k vulgárnym rečiam – uvalíme na ne úplný a nespochybniteľný zákaz.
(Podľa S. Vinogradova)
S. Vinogradov - kandidát filologických vied.
20. Ktoré z tvrdení zodpovedajú obsahu textu? Uveďte čísla odpovedí.
Vulgárny jazyk sa v súčasnosti stal prakticky jazykovou normou pre všetky sociálne vrstvy obyvateľstva.
Vulgárne výrazy priamo súvisia s nízky level vzdelanie.
Hlavným prostredím pre formovanie zvyčajného sprostého jazyka je rodina.
Netolerantný postoj k sprostým jazykom, výrazné zvýšenie kultúrnej úrovne spoločnosti i jednotlivca môže spoločnosť vyliečiť z tohto jazykového fenoménu.
Existujú univerzálne recepty na vyliečenie sprostého jazyka.
21. Ktoré z nasledujúcich tvrdení sú pravdivé? Uveďte čísla odpovedí.
Vety 16-17 predstavujú opisný fragment.
Vety 21-24 predstavujú rozprávanie.
Vety 2 až 4 obsahujú potvrdenie rozsudku v prvej vete.
Veta 29 obsahuje záver z toho, čo sa hovorí v texte.
Vety 18-19 obsahujú odôvodnenie.
22. Vypíšte synonymá z viet 21-23.
23. Nájdi medzi vetami 7-13 takú, ktorá sa spája s predchádzajúcou pomocou spojky, osobného zámena a častice. Napíšte číslo tejto ponuky.
Prečítajte si časť recenzie na základe textu, ktorý ste analyzovali pri vykonávaní úloh 20-23.
Tento fragment skúma jazykové črty textu. Niektoré výrazy použité v recenzii chýbajú. Medzery (A, B, C, D) doplňte číslami zodpovedajúcimi číslu termínu zo zoznamu. Napíšte do tabuľky pod každé písmeno zodpovedajúce číslo.
Postupnosť čísel zapíšte do ODPOVEDOVÉHO FORMULÁRA č. 1 napravo od úlohy číslo 24, začínajúc od prvej bunky, bez medzier, čiarok a iných doplnkových znakov. Napíšte každé číslo podľa vzorov uvedených vo formulári.
24. „Kultúrna katastrofa“ – takto autor charakterizuje bujný neslušný jazyk, ktorý sa pre väčšinu ľudí stal normou, a taký syntaktický prostriedok ako (A) (3. veta) túto skutočnosť jasne demonštruje. A to zďaleka nie je neškodný jav: (B) (Tvrdenie 6) dáva predstavu
ako naši predkovia zaobchádzali s obscénnymi slovami.
Technika ako (B) (vety 21-22) umožňuje autorovi vyjadrovať sa
jeho názor na tento problém a tróp (D);(návrh 24) kreslí
psychológia nadávajúceho človeka.“
Zoznam termínov:
rozšírená metafora
lexikálne opakovanie
citácia
formou prezentácie otázka – odpoveď
inverzia
rad homogénnych členov
parcelácia
8) rečnícka otázka
Časť 2
Napíšte esej na základe prečítaného textu.
Formulujte a komentujte jeden z problémov, ktoré nastolil autor textu (vyhnite sa nadmernému citovaniu).
Formulujte pozíciu autora (rozprávača). Napíšte, či súhlasíte alebo nesúhlasíte s názorom autora čítaného textu. Vysvetli prečo. Svoju odpoveď argumentujte, spoliehajte sa predovšetkým na skúsenosti čitateľa, ako aj na poznatky a postrehy zo života (prvé dva argumenty sa berú do úvahy). Rozsah eseje je minimálne 150 slov.
Práca napísaná bez spoliehania sa na prečítaný text (nie na tento text) sa nehodnotí.
Ak je esej parafrázou alebo úplným prepísaním zdrojového textu bez komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou. Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

Vedci dlho verili, že egyptské pyramídy sú hrobkami (hrobkami) faraónov. Ich skutočný (určený pomocou moderných zariadení) vek a stavebné technológie však dokazujú, že tieto pre nás záhadné stavby boli postavené dávno pred objavením sa samotných Egypťanov, čiže nejakej vysoko rozvinutej civilizácie.
Ani moderná civilizácia ľudí ešte nedosiahla takú úroveň, aby takéto pyramídy postavila z takých niekoľkotonových blokov kameňa, nehovoriac o tom, že dodnes vlastne nepoznáme účel pyramíd. Napríklad niektorí ľudia, ktorí sú v nich, začnú vidieť svoje minulé životy, budúcnosť a mnohé ďalšie záhady, ktoré nezapadajú do konceptu „pyramídovej hrobky“ (pozri dokumentárny projekt „Pyramídy. Lievik času“ o toto).

Len jedna vec je nesporná, že všetky egyptské pyramídy, všetkých ich šesť samostatných skupín (Gíza, Abu-Roash, Abu-Garab, Sakkara, Abúsír, Dahšúr), boli postavené podľa jediného, ​​dobre premysleného plánu. . Toto je takzvaný „Peace Strip“, postavený pozdĺž Nílu a pozostávajúci z dvadsiatich dvoch pyramíd. Okrem toho si uvedomte, že všetky skupiny sú postavené tak, že každá z nich je v priamej viditeľnosti vzhľadom na predchádzajúce a nasledujúce.

Abu Garab má starobylú elektráreň

Ďalšou pre nás úžasnou záhadou, ako aj jasným dôkazom, že táto stavba je dielom vysoko rozvinutej civilizácie, je „Krištáľový oltár“ v Abu Garabe, teda v jednej zo skupín egyptských pyramíd. Tento artefakt už dlho prenasleduje egyptológov.

Posúďte sami: ide o unikátnu platformu vyrobenú z najčistejšieho kremeňa. V jej strede perfektný tvar kamenný kruh. Celý tento oltár, rovnako ako fantastické bazény, je vyrobený z pevných blokov kremeňa. To všetko sa dá vystrihnúť technológiami, ktoré zatiaľ nemáme a nie je známe, kedy budú.

Je tiež zarážajúce, že stále nevieme presne povedať, na aký účel bol tento „Krištáľový oltár“ postavený. Vedci nedávno zrekonštruovali jeho pôvodný vzhľad a boli prekvapení, že sa tu nachádza najväčší obelisk v Egypte. Spolu s kremennými predmetmi by podľa vedcov mohla slúžiť ako elektráreň schopná zbierať z ionosféry Zeme a uchovávať éterickú energiu „slnečného vetra“. Teda pre nás – elektráreň budúcnosti, keďže stále staviame nebezpečné a nie také efektívne jadrové elektrárne.

Potvrdzujú to staré legendy, že takéto technológie vlastnili napríklad Hyperborejci, Atlanťania, teda predstavitelia dynastie „bohov“, ako sa hovorí v mýtoch. Je možné, že by to mohli byť mimozemšťania z iných galaxií alebo svetov. V každom prípade, celý tento komplex pyramíd – „Pásmo mieru“ – zjavne nepostavili samotní Egypťania a nie na také svetské účely, ako je pohreb ich vodcov – faraónov. Starobylá elektráreň v Abu Garabe je toho ďalším dôkazom.