Період складне синтаксичне ціле абзац. Абзац та складне синтаксичне ціле період та його будова діалогічна єдність. Контрольні питання та завдання
Абзац, на відміну складного синтаксичного цілого, не структурно - семантичної, а стилістично - композиційної одиницею. За допомогою абзацного відступу (червоного рядка) виділяються найбільш важливі у композиції цілого тексту групи речень, що містять: опис нового етапу у розвитку дії, характеристику нового героя, авторський відступ тощо. - у художньому творі: опис нового етапу у її розвитку, окремі логічні посилки та висновки – у науковій праці.
Абзаци, що складаються з кількох речень, часто збігаються на своїх кордонах зі складними синтаксичними цілими. Такі абзаци стилістично нейтральні. Якщо абзаци складаються з однієї пропозиції або діляться на 2-3 складних синтаксичних цілих, то вони, як правило, служать певним стилістичним цілям: у першому випадку виражають експресію виділення, дають події крупним планом, а в другому навпаки, служать для об'єднання різних подій в одній картини.
Членування тексту абзаци є стилеобразующим чинником. Великі за обсягом абзаци характерні для епічно спокійного оповідання; абзаци невеликі, зокрема і абзаци - речення, більш властиві оповіді напруженому, лірично схвильованому. Багато в цьому плані залежить і від жанрових особливостей твору, і від індивідуального стилю автора.
Отже, складне синтаксичне ціле – основна одиниця зв'язного тексту. Тому вчителям початкових класів треба знати та використовувати у своїй практичній роботі її основні особливості. Це допоможе учням «швидше освоїти закономірності її функціонування та сприйняття».
Не знайомлячи учнів з теорією складного синтаксичного цілого, можна використовувати дані цієї теорії для практичної роботи над текстом.
До таких даних відноситься міжфразовий зв'язок, який здійснюється за допомогою різноманітних лексико-граматичних засобів: іменників, прикметників, дієслів… У рамках складної синтаксичної цілої речення зазвичай пов'язані між собою за допомогою цих засобів.
З багатьма із зазначених вище лексично-граматичних засобів учні знайомляться у 2-3 класах. Однак знайомство це часто обмежується розгляданням лише граматичних функційіменників, прикметників, дієслів, займенників. При розгляді цих частин мови, що є одночасно і засобами міжфразового зв'язку, не пояснюється роль їх у структурі зв'язного мовлення (тексту). Тому, при побудові зв'язкових висловлювань учні роблять численні помилки. Помилки ці зводяться в основному до невміння вживати повтор деяких частин мови для зв'язку пропозицій між собою. Такі помилки характерні й учнів середньої ланки школи. Тому працювати над ними треба вже у початковій школі.
До даних теорії складного синтаксичного цілого відносяться і відомості про структуру, композицію тексту. У підручниках 2-3 класів тексти складаються з одного складного синтаксичного цілого. На матеріалі конкретних вправ школярам можна показати, що "правильний текст" зазвичай складається із трьох частин: 1) початкова частина; 2) основна частина; 3) кінцівка.
Синтаксична особливість зачину пов'язана з його призначенням першої пропозиції складного синтаксичного цілого. Воно щодо самостійно, але з ним пов'язані наступні, які від нього семантично і формально. Перша пропозиція викликає "пожвавлення", яке дозволяється у наступному тексті. Оскільки вона пов'язані з попереднім текстом, зазвичай буває автономним, за структурою повним. Для початку складних синтаксичних цілих традиційно використовуються пропозиції, що містять на початку обставини місця, часу.
Після зачину слідує середня частина, яка може складатися з декількох пропозицій, пов'язаних із зачином ланцюговим або паралельним зв'язком. Замикає складне синтаксичне ціле кінцівка, яка підбиває підсумок того, що було сказано раніше. У цьому реченні можуть бути узагальнюючі і вступні слова, що вказують на завершеність, завершеність думки.
Не всі складні синтаксичні цілі будуються за вказаною композицією. У складних описових синтаксичних цілих нерідко відсутня кінцівка, вона може відбуватися перерахуванням, описом паралельного ряду явищ, подій.
Правильне оформлення письмового монологічного мовлення багато в чому залежить від усвідомлення суті абзацу та вміння правильно виділяти в тексті абзаци. Термін "абзац" має два значення. По-перше, це, відступ вправо на початку рядка («червоний рядок»), по-друге, відрізок письмового або друкованого тексту від одного червоного рядка до іншого, зазвичай містить у собі надфразову єдність або його частину, рідше - одне просте або складне пропозиція, запрошення, речення. Абзац є стилістико – композиційною єдністю і відрізняється від складного синтаксичного цілого, що виконує функцію структурно – семантичної одиниці. Абзац не існує як окрема одиниця мови. Абзац утворює різні синтаксичні конструкції: частина синтаксичного цілого, що складається з двох і більше речень; складне синтаксичне ціле; поєднання складних синтаксичних цілих чи окрему пропозицію. За допомогою абзацного відступу або червоного рядка в композиції тексту виділяються речення або група речень, які є найбільш важливими у плані змісту, що несуть велике смислове навантаження. Вони зазвичай містять для переходу однієї думки до іншої. «Абзац» - це пропозиції, що виділяються на листі відступу вправо з метою їх смислового підкреслення або обмеження від попередніх пропозицій, що контактують з ними.
В абзаци виділяються:
1) Пропозиції, які містять у собі основні думки тексту.
2) Пропозиції, які містять у собі нову інформацію стосовно попередніми пропозиціями.
3) Пропозиції, що містять у собі повторювану інформацію про одну й ту саму особу (особи) та пов'язані дистантним зв'язком.
4) Пропозиції, що починаються займенниками він, вона, вона та іншими, що не належать до останнього іменника попереднього речення.
5) Пропозиції, що йдуть після діалогу та полілогу.
6) Пропозиції, які за змістом не можуть контактувати (розташовуватися на одному рядку) з попереднім.
Особливу роль висловленні головної думки тексту грають абзаци. Школярам можна сказати, що перші речення абзаців зазвичай виражають основний зміст тексту, розкривають кожен новий відтінок теми та головної думки, а наступні речення кожного абзацу зазвичай пояснюють зміст першого. Тому якщо в правильному тексті прочитати поспіль лише перші речення абзаців, виходить також зв'язний вислів.
Учні початкової школиповинні переконатися в тому, що кожна думка у зв'язному мовленні повинна мати пояснення. Причому це має не лише пояснювати ту чи іншу думку з іншого, одну абзацну пропозицію з іншою, внаслідок чого і створюється зв'язкова мова.
Труднощі у третьокласників виникають щодо теми і головної думки у своєму висловлюванні. Тут необхідно, щоб діти добре зрозуміли, що тема – це те, про що йдеться у тексті, а головна думка – що саме йдеться про цю тему. Для цього слід частіше використовувати засідання, спрямовані на визначення теми і головної думки тексту.
Фактично, якщо акцентується увагу на розкриття лише теми, учням не вдається побудувати правильно свої міркування, розкрити і довести головну думку висловлювання.
Уміння розкривати тему і головну думку належить до важливих умінь зв'язного мовлення. Тому необхідно привчати правильно відображати у переказах, викладах тематичну та смислову будову тексту.
Отже, абзац і складне синтаксичне ціле є одиницями різних рівнів членування, оскільки підстави їх організації різні (абзац не має особливого синтаксичного оформлення на відміну від складного синтаксичного цілого), проте це одиниці, що перехрещуються, функціонально стикаються, оскільки обидві вони грають семантико-стилістичну роль . Саме тому абзац та складне синтаксичне ціле можуть у своїх приватних проявах співпадати, відповідати один одному. Такий збіг хоч і не випадковий, але аж ніяк не обов'язковий. Невипадково, оскільки абзацне членування тексту підпорядковане, передусім, його смисловому членування, а складне синтаксичне ціле, хоч і є синтаксичною одиницею, свої формальні показники об'єднаності окремих компонентів набуває теж з урахуванням їх семантичної спаянности. Але збіг це не обов'язково тому, що абзац композиційно організовує текст, він виконує не лише логіко-змістову функцію, а й видільну, акцентну, емоційно-експресивну. Крім того, абзацне членування більшою мірою суб'єктивне, ніж синтаксичне.
Виділення одиниці, званої складним синтаксичним цілим (надфразовим єдністю), передбачає облік як обсягу, а й структури, змісту тексту, тому складне синтаксичне ціле вважатимуться особливим структурно-смисловим компонентом.
Основна структурно-семантична одиниця членування тексту немає у науці однозначного термінологічного визначення (складне синтаксичне ціле (ССЦ), надфразове єдність, межфразовое єдність, компонент тексту, комунікативний блок, прозова строфа, синтаксичний комплекс, микротекст). Найчастіше використовується термін «складне синтаксичне ціле».
ССЦ - це складне структурне єдність (смисловий, тематичний блок), що складається з більш ніж однієї пропозиції, що має смислової цілісністю в контексті зв'язного мовлення. У кожній надфразовій єдності міститься мікротема.
На відміну від абзацу ССЦ немає певної кількісної характеристики, його межі не позначені графічно, що викликає складнощі у виділенні цієї одиниці членування. Перехід від однієї дрібної теми (мікротеми) до іншої виявляє межу міжфразового зв'язку.
Один із способів перевірки обсягу ССЦ випливає із положення про те, що частини надфразової єдності легко об'єднуються в складну пропозицію, якщо на місці точок поставити інші розділові знаки (абзац такому експерименту не піддається, якщо він, звичайно, не збігається з ССЦ).
У структурі ССЦ велику роль відіграє перша фраза – зачин. Саме вона задає тематичну та структурну перспективу єдності. Ця фраза самодостатня у змістовному плані, вона хіба що вбирає у собі інші висловлювання ССЦ. Нерідко в ній є ключові слова, що включають весь зміст компонентів надфразової єдності, що послідовно перераховуються.
Кожна фраза-зачин є нова мікротема. Якщо послідовно з'єднати всі початкові фрази ССЦ (тобто всі мікротеми) одного тексту, то вийде стиснене оповідання без деталізації та пояснень. Такий експеримент демонструє роль фрази-зачину у процесі текстоутворення. Зв'язок речень усередині складного синтаксичного цілого здійснюється насамперед інтонаційно.
Початок ССЦ передбачає більше підвищення тону та деяку зміну у тембрі голосу. Зниження тону наприкінці сферхфразового єдності значно, і пауза триваліша, ніж наприкінці кожної пропозиції.
Важливу роль формуванні єдності грають граматичні засоби (передусім характер союзної чи безсоюзної зв'язку, наявність обставинних детермінантів, які стосуються відразу до цілого ряду речень одного ССЦ, паралелізм у будові речень, вступні слова, видовременное єдність).
Кордони ССЦ можуть збігатися з абзацом (у разі говорять про тематичному, чи класичному абзаці). При цьому членування тексту зазвичай ґрунтується на логіко-смисловому принципі.
Головкіна С.Х., Смольников С.М.
Лінгвістичний аналізтексту - Вологда, 2006 р.
Абзац і складне синтаксичне ціле - це одиниці різних рівнів членування, тому що підстави їх організації різні (абзац не має особливого синтаксичного оформлення на відміну від складного синтаксичного цілого), проте це одиниці, що перехрещуються, функціонально стикаються, оскільки обидві вони грають семантико-стилістичну роль. Саме тому абзац та складне синтаксичне ціле можуть у своїх приватних проявах співпадати, відповідати один одному. Наприклад:
Ми вилізли на насип і з її висоти глянули на землю. У сажнях п'ятдесяти від нас, там, де вибоїни, ями та купи зливалися суцільно з нічною імлою, блимав тьмяний вогник. За ним світився інший вогонь, за цим третій, потім, відступаючи кроків сто, світилися поруч два червоні очі - мабуть, вікна якогось бараку - і довгий ряд таких вогнів, стаючи все густішим і тьмянішим, тягнувся по лінії до самого горизонту, потім півколом повертав ліворуч і зникав у далекій імлі. Вогні були нерухомі. У них, у нічній тиші та в похмурій пісні телеграфу відчувалося щось спільне. Здавалося, якась важлива таємниця була зарита під насипом, і про неї знали тільки вогні, ніч та дроти...(Ч.);
Дощ протягом усього літа йшов невеликий і теплий. Спочатку люди остерігалися його, сиділи вдома, а потім почалося нормальне життя під дощем, наче його й не було. Люди в цьому випадку діяли подібно до курей, бо існує точна прикмета передбачення тривалості дощу: якщо під час дощу кури ховаються в укриття - значить, дощ скоро перестане. Якщо кури, як ні в чому не бувало, блукають вулицею, дорогою, зеленими галявинами - значить дощ зарядив надовго, ймовірно, на кілька днів.(Сол.).
Такий збіг хоч і не випадковий, але аж ніяк не обов'язковий. Не випадково, тому що абзацне членування тексту підпорядковане насамперед його смисловому члененню, а складне синтаксичне ціле, хоч і є синтаксичною одиницею, свої формальні показники об'єднаності окремих компонентів набуває також на основі їхньої семантичної спаяності. Але збіг це не обов'язково тому, що абзац композиційно організовує текст, він виконує не лише логіко-змістову функцію, а й видільну, акцентну, емоційно-експресивну. Крім того, абзацне членування більшою мірою суб'єктивне, ніж синтаксичне.
Це означає, що абзац може розірвати єдине складне синтаксичне ціле. Особливо це властиво художнім текстам на відміну наукових, де збігів між складним синтаксичним цілим і абзацом набагато більше, оскільки вони цілком орієнтовані логічну організацію промови.
Межі абзацу та складного синтаксичного цілого можуть не збігатися: в абзац може бути винесена одна пропозиція (і навіть частина речення, наприклад в офіційно-діловій літературі: у текстах законів, статутів, дипломатичних документів тощо), а складне синтаксичне ціле - це, як мінімум, дві пропозиції (частіше – більше двох); в одному абзаці може бути два і більш складні синтаксичні цілі, коли окремі мікротеми зв'язуються один з одним. Наприклад:
1) складне синтаксичне ціле розірвано абзацом:
Треба зупинитися, увійти в хату, побачити сутінки збентежених очей - і знову їхати далі в шумі сосен, у тремтінні осінніх осин, у шерехові великого піску, що сипається в колію.
І дивитися на пташині зграї, що тягнуть у небесній імлі над Поліссям до темного півдня. І солодко тужити від відчуття своєї повної спорідненості, своєї близькості до цього дрімучого краю(Пауст.);
2) в одному абзаці – три складні синтаксичні цілі:
Ніч була серпнева, зоряна, але темна. Тому, що раніше я ніколи в житті не перебував при такій винятковій обстановці, в яку потрапив випадково тепер, ця зоряна ніч здавалася мені глухою, непривітною і темнішою, ніж вона була насправді. // Я був на лінії залізниці, яка ще будувалася. Високий, наполовину готовий насип, купи піску, глини та щебеню, бараки, ями, розкидані подекуди тачки, плоскі піднесення над землянками, в яких жили робітники, - весь цей єралаш, пофарбований потьомками в один колір, надавав землі якусь дивну. , дику фізіономію, що нагадувала часи хаосу. У всьому, що лежало переді мною, було так мало порядку, що серед потворно поритої, ні на що не схожої земліякось дивно було бачити силуети людей і стрункі телеграфні стовпи, ті й інші псували ансамбль картини і здавались не від цього світу. // Було тихо, і тільки чулося, як над нашими головами, десь дуже високо, телеграф гудів свою нудну пісню.(Ч.).
Матеріал із Юнциклопедії
Складне синтаксичне ціле - це мовна одиниця, відрізок промови, що з кількох речень, об'єднаних за змістом. Такий ряд пропозицій має й іншу назву – «надфразова єдність». Чому надфразове? Тому що ця єдність виходить за межі однієї пропозиції. Найчастіше воно збігається з абзацом. Абзац характеризується єдністю теми. Перехід до новій темімає бути позначений у письмовій промові новим абзацом (відступом рядка вправо). Але буває і так, що надфразова єдність розпадається на кілька абзаців. Це відбувається тоді, коли всередині однієї теми з'являються побічні теми, важливі за змістом і тому спеціального графічного виділення.
У зв'язуванні пропозицій та організації сенсу у складному синтаксичному цілому безпосередньо бере участь актуальне членування пропозиції, тобто членування його на тему- предмет мови та рему- Те, що про тему йдеться. Тема може повторюватися у сусідніх пропозиціях, наприклад: «Жорстокість, злість, озлобленість – нічого нікуди не рухає. Жорстокість - це насамперед самоспалення, самовинищення людини у собі». Темою речення може бути рема попереднього речення: «Тепер вода має глибокий зелений колір. Такий колір води я бачив колись біля спекотних берегів Африки, в Атлантичному океані» (див. Актуальне членування пропозиції).
Важливим засобом зв'язку пропозицій є займенники. Займенники заміщають назви предметів та явищ, які були дані у попередній пропозиції: «На вулиці нас кільцем оточили собаки. Вони виляли хвостами і, мабуть, жодного бажання не мали визнавати в нас чужих». Займенник це може вказувати на весь зміст попередньої пропозиції і в такий спосіб пов'язувати його з наступною пропозицією: «Поки вона згадувала ці подробиці, почулася раптом музика, яка увірвалася у вікно разом із шумом голосів. Це поїзд зупинився на півстанку» (О. П. Чехов). Займенники можна уподібнити ниткам, що зшивають текст. Ряд пропозицій «зшивається» ниткою одного кольору, якщо в них згадується той самий предмет. Але при переході до іншого предмета та заміні імені цього предмета займенником «колір» має змінитися.
Пропозиції пов'язуються також повторенням тих самих або близьких за значенням (синонімічних) слів. Повторення слів (лексичний повтор) може збігтися з повтором теми у сусідніх реченнях тексту. Але такий збіг не є обов'язковим. Ось приклад, де слово повторюється у трьох реченнях у складі їхньої реми: «Догматизм сам собою є формалізм свідомості. Ханжество – формалізм совісті. Педантизм – формалізм обов'язку, волі». У цьому вся відрізку тексту розвивається єдина думка у тому, що ряд негативних властивостей людини грунтується на наслідуванні позитивним, на запозиченні форми їх прояви, минаючи суть. Пропозиції скріплюються у цю смислову єдність лексичним повтором. Слово, що повторюється, входить у характеристику трьох різних предметів мови, позначаючи зближуючий їх ознака. Лексичні повтори, як і займенники, «зшивають» текст.
Пропозиції в тексті можуть бути пов'язані союзами та союзними словами, а також частини складної пропозиції: «Змій тримають у розплідниках і іноді беруть отруту. Але змії погано переносять неволю і скоро гинуть. Тому знову і знову йдуть сміливі люди до пустелі. Ризикуючи життям, видобувають дорогі ліки».
Один із способів зв'язку в поетичній мові – синтаксичний паралелізм. Це симетричний порядок членів у сусідніх реченнях.
