Finančná gramotnosť na strednej škole. Nový školský predmet - finančná gramotnosť Hodina finančnej gramotnosti v škole na čo

Ruskí školáci od začiatku školského roka študujú novú disciplínu – finančnú gramotnosť. Ako si zariadiť poriadok v osobných financiách, ako nastoliť ekonomickú stabilitu v rodine, sa bude učiť už od druhého ročníka.

Zatiaľ čo sa projekt realizuje ako experimentálny, vyučovacie hodiny prebiehajú ako voliteľné. V budúcnosti sa plánuje štúdium tohto predmetu na hodinách spoločenských vied, bezpečnosti života a matematiky. Do experimentu sa ako prvé zapojili školy Kaliningradskej, Volgogradskej, Saratovskej, Tomskej oblasti, Altaja, Stavropolu, Krasnodarských území a v Tatarstane.

Odborníci z ministerstva financií vypracovali návrh učebnice určenej na zlepšenie finančnej gramotnosti ruského obyvateľstva a rozvoj masového ekonomického vzdelávania. Finančnú gramotnosť si navyše budú rozvíjať nielen samotní školáci, ale aj ich rodičia, ako aj chovanci detských domovov a internátov.

Projekt zavedenia nového predmetu vedie Andrey Bokarev, vedúci oddelenia medzinárodných financií na ministerstve financií. Podľa jeho názoru sú ruskí občania z hľadiska finančnej gramotnosti na svete asi na strednej priečke, to znamená, že my, samozrejme, nie sme lídrami, no zároveň nie sme outsideri. Je tu však problém: naši spoluobčania venujú málo pozornosti plánovaniu rodinného a osobného rozpočtu. Podľa údajov sociálnych prieskumov si 90 percent ruských občanov neplánuje výdavky na obdobie dlhšie ako jeden mesiac.

Za slabé miesto označil šéf medzinárodného rezortu nedostatočnú informovanosť obyvateľov o tom, kde a ako sa môžu domáhať svojich práv v situáciách, keď im neboli poskytnuté kvalitné finančné služby. Väčšina sa domnieva, že z takýchto dôvodov by ste sa mali obrátiť na pobočky Sberbank. Mnohí, žiaľ, ani nepočuli o tom, že môžete kontaktovať Rospotrebnadzor alebo centrálnu banku. Málokedy si niekto spomenie na organizácie na ochranu spotrebiteľov.

Zároveň sa nikde neuplatňujú ani tí občania, ktorí sú si vedomí svojich práv a ktorá organizácia by ich nároky mala dostať. Je to spôsobené extrémne nízkou úrovňou dôvery v takéto organizácie. Väčšina ruskej populácie neverí v možnosť vyhrať svoj prípad v spore so zástupcami bánk. Na druhej strane, ako poznamenáva Andrei Bokarev, situácia nie je v žiadnom prípade beznádejná: ak sa aj napriek tomu prípad prejednáva na súde, najčastejšie (podľa štúdie asi 90 %) sa o nárokoch rozhoduje v prospech dotknutých osôb. spotrebiteľ.

To je o tom, kde a ako chrániť svoje finančné práva, a bude učiť ruských školákov v rámci nového projektu. Deti musia chápať hodnotu peňazí, sú zarobené prácou a nie vytiahnuté z nočného stolíka. Školáci sa preto musia naučiť počítať peniaze, správne ich ukladať a šetriť.

Problémom našej spoločnosti je aj presvedčenie, že všetky finančné straty vyplývajúce z neúspešných investícií, nedomyslených pôžičiek, musí nejako kompenzovať štát. To znamená, že neuvážené rozhodnutia robia občania sami a štát je vyzvaný, aby odpovedal. Takáto trochu infantilná mentalita Rusov sa vyvinula z historických dôvodov, tradícií a opäť nedostatočnej úrovne finančných kompetencií.

Zavedením nového školského predmetu považujú organizátori projektu za svoju úlohu túto situáciu zmeniť, zvýšiť úroveň ekonomického chápania občanov, naučiť ich kompetentne plánovať svoj rozpočet, dôkladne premýšľať o poskytovaní úverov, pôžičiek a osobnej zodpovednosti za svoje finančné prostriedky. činnosť.

Aký by mal byť finančne gramotný človek?

Podľa odborníkov z ministerstva financií ide v prvom rade o človeka, ktorý si plánuje osobný rozpočet na rok dopredu.

Po druhé, finančne gramotný občan analyzuje trh bankových služieb a nepríde k prvej banke, ktorá príde uzavrieť zmluvu. Je totiž dosť možné, že v susednom peňažnom ústave dostanete výhodnejšie podmienky.

Po tretie, civilizovaný a gramotný človek vie všetko o svojich právach, ako a kde ich možno brániť.

Po štvrté, dôležitou podmienkou stability v akomkoľvek rozpočte, vrátane osobného, ​​je prítomnosť airbagu. Musí existovať určitá rezerva finančných prostriedkov, ktorá sa dá vydržať v temných dňoch. Okolnosti môžu byť veľmi odlišné, môžete prísť o prácu, banka môže skrachovať. Osoba, ktorá správne plánuje svoj rozpočet, by mala mať rezervu finančných prostriedkov nie menšiu ako zárobok na tri alebo štyri mesiace.

Väčšina našincov je, žiaľ, zvyknutá učiť sa z chýb. Ale to vôbec nie je potrebné. Nechajte deti v škole získať vedomosti o tom, ako správne narábať s peniazmi. V škole majú veľa predmetov, ktoré nemusia byť v živote užitočné. Ak nie ste inžinier alebo matematik, je nepravdepodobné, že budete niekedy potrebovať poznať kosínus a kotangens. A jedlo kupujeme každý deň. Taký je skutočný život, aj naň sa treba pripraviť a spravovať svoje financie správne, ako civilizovaný finančne gramotný človek.

V škole sa o nich neučí a v rodine sa o nich hovorí len zriedka. Tu sa niet čomu čudovať, pretože rodičia a učitelia vo väčšine prípadov manažmentu prakticky nerozumejú.

Tu sú hlavné tvrdenia, ktoré potrebuje poznať mladšia generácia, školáci, ktorí chcú získať finančnú nezávislosť.

1. Ako sme už uviedli, Tento veľmi potrebný predmet sa na školách nevyučuje.Žiaci sú nútení učiť sa nudné predmety, vtesnať otravný materiál. Ale nie sme naučení, ako to dosiahnuť.

2. Ekonomika je postavená tak, aby ľudia žili zo mzdy a záviseli od zamestnávateľa,často cez víkendy.

Podľa štatistík 93% bohatstva patrí 7% ľudí!

Nespravodlivé, dalo by sa povedať, ale je to spôsobené tým, že ľudia nevedia, ako správne spravovať svoje vlastné.

3. Mylne sa verí, že finančná gramotnosť nie je pre školákov potrebná. Keďže vás starší v mnohých prípadoch nedokážu naučiť základy finančnej gramotnosti, mali by ste to vziať do vlastných rúk a študovať doplnkovú disciplínu vo voľnom čase na hodinách. Avšak najdôležitejšia je praktická aplikácia vedomostí. V školách nás učia učiť sa, nie aplikovať to, čo sme sa naučili. Stránka o finančnej gramotnosti "" vám predstaví také pojmy ako príjmy a výdavky, majetok a záväzky a uvidíte, že je to pomerne jednoduché.

4. relevantné pre mládež. Názor, že pre tínedžerov je priskoro myslieť na finančné záležitosti, je predsudok. Mylne sa verí, že len keď je rodina, môžete premýšľať o peniazoch, ale teraz musíte znova študovať, študovať a študovať. 70-80% ľudí to robí a teraz sa pozerajú, ako žijú.

Stratégia

5. Kontrola príjmov a výdavkov. Trénujte sa, aby ste zvýšili príjem a znížili. Napríklad, vzdať sa čipsov, sušienok a sladkej vody.

Získate dvojitú výhodu: po prvé, šetríte svoje zdravie a po druhé, ušetríte peniaze, ktoré môžete ušetriť a zvýšiť, čím sa priblížite k finančnej slobode.

Výška príjmov a výdavkov nie je až taká dôležitá, ale dôležité je, koľko peňazí zostáva.

6. Aktíva a pasíva. Aktíva vám prinášajú peniaze na striebornom podnose bez ohľadu na vaše aktivity, pasíva naopak zožierajú poctivo nadobudnuté, bez ohľadu na nás a naše postavenie. Ak chcete zbohatnúť, musíte zvýšiť aktíva a znížiť pasíva.

7. Finančná gramotnosť je pre deti dôležitá. Bohatým ľuďom sa odporúča, aby začali so sporením čo najskôr. Pamätajte, že čím skôr začnete svoju cestu k finančnej slobode, tým menej stresu budete potrebovať na dosiahnutie tohto cieľa. Čas je váš najlepší majetok. Nechajte silu zloženého úročenia pracovať za vás. Veď čím väčší príjem z investovania získate, tým menej budete musieť vykazovať z vlastného vrecka.

perspektíva

8. Na dosiahnutie solventnosti nie sú potrebné špeciálne super schopnosti. Musíte byť len odvážni a vytrvalí a mať túžbu a účel. Podľa rôznych štúdií často bohatnú ľudia bez vyššieho vzdelania alebo aj tí, ktorí ešte ani nedokončili školu (to neznamená, že musíte školu alebo vysokú školu opustiť).

Špeciálne znalosti bez správnej aplikácie nestoja takmer za nič.

9. Samo o sebe je to celkom jednoduché, hoci sa to považuje za výsadu špecialistov a vedcov. Je naozaj také ťažké zvládnuť, že peniaze, ktoré sa vám podarilo uložiť, by sa mali rozdeliť na 3 časti: prvá - na sporenie (v spoľahlivej banke), druhá - na investovanie (akcie, dlhopisy atď.) po tretie - na charitu (pomoc druhým sa ľuďom mnohokrát vracia).

Všetko je jednoduché a všetko je len vo vašich rukách.

Pamätajte si, že 80 % dosiahlo bohatstvo samo a len 20 % ho zdedilo.

Okrem toho si pozrite krátke video o základoch finančnej gramotnosti pre školákov:

Námestník ministra financií Sergej Storchak dnes skutočne opísal situáciu „typickou ruskou črtou je prílišná dôverčivosť a neschopnosť plánovať rodinný rozpočet ani v strednodobom horizonte“. A preto tá masa problémov, ktoré sa teraz budú učiť od detstva vďaka novému školskému kurzu riešiť tak, aby „mladšia generácia následne pozitívne ovplyvnila rodičov“. V tejto súvislosti už boli vytvorené vzorové vzdelávacie programy o finančnej gramotnosti pre školákov, vrátane takých dôležitých otázok, ako je tvorba rodinných príjmov; rodinné finančné riziká; požičané prostriedky a rôzne typy úverov (napríklad ako sa líši hypotéka od úveru na auto); dôležitosť dôchodkového sporenia a mnohé ďalšie. V blízkej budúcnosti bude zaradený do federálneho registra vzorových programov, a tým získa oficiálny štatút, a potom sa presunie priamo do škôl. Je pravda, že nový predmet sa nebude študovať samostatne, ale v rámci spoločenských vied, pričom zrejme zaberie až tretinu celkového času určeného na jeho štúdium, ako aj v iných odboroch. Napríklad v matematike formou riešenia úloh typu: koľko dostane zamestnanec po zaplatení daní s takým a takým platom.

Zatiaľ sa predpokladá zavedenie finančnej gramotnosti vo vyšších ročníkoch (v 10. – 11. ročníku), ako aj na základnej škole (7. – 9. ročník) na hlavnom vyučovaní aj mimo vyučovania. Niektoré prvky predmetu je však možné v prípade potreby dokončiť skôr - dokonca aj s deťmi, ak im správne zostavíte rovnaké aritmetické úlohy. O tom, že finančná gramotnosť by sa mala týkať celej školy, malých aj veľkých, nepochybujú ani do budúcna ministerstvo financií ani ministerstvo školstva. Zodpovedajúce časti budú zahrnuté do nových učebníc a predovšetkým spoločenských vied.

Ministerstvo školstva a vedy dúfa, že predíde ďalšej akademickej záťaži pre deti zavedením všeobecne potrebného nového školského predmetu. Jedna otázka, aspoň v počiatočnej fáze, však zostáva otvorená. A najdôležitejšia otázka.

Podľa najnovších údajov z medzinárodných štúdií finančnej gramotnosti len 4 % 15-ročných školákov u nás preukázali dobré znalosti v tejto oblasti. Úroveň našich dospelých je zjavne ešte nižšia. Ale práve oni budú deti učiť. Pravdaže, ministerstvo financií, ministerstvo školstva a vedy a banka Ruska už začali s preškoľovaním učiteľov. No pedagógom sa podarilo vyškoliť len 85 tútorov, ktorí zvyšok doučia priamo na zemi a ďalších sto len pripravujú, spresnil Tretiak MK. Ruská banka, ktorá sa podieľa aj na školení lektorov, pripravuje len elektronické hodiny, dodal prvý zástupca šéfa banky Sergej Švetsov. A ministerstvo financií len vytvára metodické centrá na zvyšovanie kvalifikácie učiteľov, dnes vyškolilo a spustilo len 200 odborníkov na pár školách, kde nový kurz testovali. V budúcnosti sa tam samozrejme plánuje vyškoliť 500 vysokoškolských učiteľov, 2,5 tisíca učiteľov a 3,4 tisíca tútorov. Ale to je záležitosť „krásneho ďaleko“. A kto začne učiť deti budúcu jeseň - zostáva záhadou.

Každé tri roky sa vo svete uskutočňuje nezávislá medzinárodná štúdia kvality vzdelávania pätnásťročných školákov. Táto štúdia zahŕňa štyri desiatky rozvinutých krajín vrátane Ruska. Do roku 2012 sa organizátori štúdia špecializovali na čitateľskú, matematickú, počítačovú a prírodovednú gramotnosť a v roku 2012 predstavili autori PISA „know-how“ štúdiu finančnej gramotnosti, o ktorej sa na našich školách nehovorí.

Valerij Litvinčuk, metodička autonómnej neziskovej organizácie „Centrum pre rozvoj mládeže“ (Jekaterinburg), hovorila o tom, aké ponaučenie si možno vziať z výsledkov PISA a ako premeniť monitorovanie finančnej gramotnosti na vzdelávací nástroj.

Čo je to „finančná gramotnosť“?

Valerij Litvinčuk

metodik ANO "Centrum pre rozvoj mládeže"

Finančnú gramotnosť hodnotí PISA z hľadiska troch dimenzií: obsah, kognitívne aktivity a kontext. Úspešné absolvovanie testu vyžaduje, aby študenti boli kompetentní v rôznych aspektoch obsahu finančných tém, aby preukázali rôzne zručnosti a orientovali sa v rôznych spoločenských kontextoch na uplatnenie týchto zručností.

Po prvé zistili veľké rozdiely vo finančnej gramotnosti medzi zúčastnenými krajinami. Navyše na vrchole rebríčka neboli tie krajiny, ktoré majú rozvinuté finančné trhy alebo vysoký HDP. "Bohaté krajiny by sa mali obávať, že ich mládež nie je dobre pripravená na riešenie finančných problémov svojich krajín." Na druhej strane štúdia zistila nasledovné:

Finančná gramotnosť „neprichádza s materským mliekom“ („finančná gramotnosť nie je vo fľaši s mliekom...“), aj keď je matka manželkou oligarchu.

To znamená, že finančná gramotnosť nevzniká sama od seba, jednoducho vďaka životu v krajine so zložitými finančnými trhmi.

Po druhé zistili vážny vzťah medzi finančnou gramotnosťou dieťaťa a socioekonomickým statusom rodiny. Lusardi poznamenáva: „Rozdiely vo finančnej gramotnosti sa začínajú objavovať v ranom veku a závisia od rodiny študentov. Je to znepokojujúce zistenie a podľa mňa je jedným z hlavných dôvodov, prečo by sme mali robiť finančnú gramotnosť na školách, snažiť sa vytvoriť rovnaké podmienky pre všetkých.“

Naše výsledky: Ruskí študenti sa učia finančnej gramotnosti mimo školy

Štúdia finančnej gramotnosti školákov sa zatiaľ zúčastňuje málo - iba 18 krajín (takmer všetky sú „rozvinuté“) a zatiaľ sa uskutočnilo iba raz. Preto je ťažké robiť závery o konkrétnych krajinách, ale stále je to zaujímavé.

Prvá vec, ktorá upúta pozornosť v správe Centra pre hodnotenie kvality vzdelávania Inštitútu vzdelávania a vedy Ruskej akadémie vzdelávania „Finančná gramotnosť ruských študentov (podľa výsledkov medzinárodného programu PISA-2012)“ je korelácia výsledkov vo finančnej gramotnosti s výsledkami v matematickej a čitateľskej gramotnosti. Pre Rusko je to 0,73 a 0,68, pričom priemerné koeficienty sú 0,83 a 0,79.

Inými slovami, finančná gramotnosť študenta zvyčajne závisí od elementárnych vecí – od schopnosti čítať a počítať. V prípade ruských školákov je tento vzťah nižší, ako je priemer OECD (Organizácia pre hospodársku rozvojovú pomoc). Zároveň sa ukázal výsledok vo finančnej gramotnosti (10. miesto z 18, výsledok pod medzinárodným priemerom) vyšší, ako by sa dalo očakávať na základe výsledkov v čítaní a matematike. To znamená, že možno predpokladať, že ruskí školáci sa učia narábať s financiami vo veľkej miere nie na základe školského vzdelania, ale na základe mimoškolských skúseností.

Záver je jednoduchý: v priemere sa ruská škola pripravuje na život z hľadiska finančnej gramotnosti horšie ako školy v iných krajinách štúdia.

Je na čom pracovať. Alebo sa to dá vyložiť aj inak?

Deti ruských boháčov sú finančne menej gramotné ako priemerne bohaté deti na svete

Druhá vec, ktorá vás upúta, je závislosť finančnej gramotnosti od socioekonomického statusu (SES) rodiny. Vo všeobecnosti je trend pochopiteľný. Čím vyššia je SES rodiny, tým vyššia je finančná gramotnosť dieťaťa. Vo všeobecnosti je obraz v Rusku podobný medzinárodnému. Okrem „vysokého SES rodiny“.

Ruské deti z bohatých rodín sú v priemere na celom svete (alebo „civilizovanom svete“) podstatne menej finančne gramotné ako podobné deti.

Človek má dojem, že ruské deti z bohatých rodín majú menej premýšľať o tom, odkiaľ peniaze pochádzajú, ako s nimi rozumne naložiť a podobne. Z toho vidím taký predpoklad – tendencia narastajúcej priepasti medzi chudobnými a bohatými v Rusku je ešte smutnejšia ako svetový priemer: v Rusku bude ťažšie formovať spoločenskú zodpovednosť bohatých ľudí z mladšej generácie.

Moskva a Rusko sú „odlišné krajiny“ aj z hľadiska finančnej gramotnosti

Tretia vec, ktorá ma zaujala, bola závislosť finančnej gramotnosti od lokality vzdelávacej inštitúcie.
Obe medzery – ako medzi vidiekom a mestom, tak aj medzi mestom a veľkomestom – sú väčšie ako priemer štúdie. Inými slovami, rozdiel medzi Moskvou a Urjupinskom je oveľa vyšší ako medzi New Yorkom a Santa Barbarou alebo Varšavou a Bialystokom.

Vreckové je lepšie ako platiť za dobré známky

Keď už hovoríme o zdrojoch financií školákov, treba uviesť veľmi dôležitý záver odborníkov Centra pre hodnotenie kvality vzdelávania Ruskej akadémie vzdelávania: „Študenti, ktorí si zarábajú peniaze vykonávaním domácich prác alebo účasťou v rodinných podnikoch, vykazovali nižšiu úroveň finančnej gramotnosti v porovnaní nedostáva peniaze za svoju prácu. Tieto výsledky sú odhalené s prihliadnutím na sociálno-ekonomický status študentov.<...>Vo všeobecnosti výsledky všetkých krajín ukázali, že zarábanie peňazí nie je spojené so zvýšenou finančnou gramotnosťou. Tieto závery si vyžadujú dodatočnú analýzu a zváženie faktorov, napríklad súvisiacich s cenou práce alebo množstvom prijatých peňazí.

Takže dôležitý záver - neplaťte deťom za domáce práce, dobré známky a tak ďalej, z toho sa „nenaučia narábať s peniazmi“, skôr to bude mať opačný efekt.

Ruskí školáci sú ochotnejší si požičiavať ako šetriť

O postoji k akumulácii. Hlavná vec, ktorá vás upúta, je veľa neplatných alebo neexistujúcich odpovedí. Aký je dôvod - osobne nerozumiem. Tu sa nasledujúce nuansy považujú za dôležité.

Po prvé, v Rusku si školáci viac než v krajinách OECD viac požičiavajú peniaze od priateľov, aby si niečo kúpili.

Móda k nám prichádza žiť na úver, ale „oni“ miznú?

Po druhé, ruskí školáci zároveň šetria peniaze spravidla iba vtedy, ak si potrebujú kúpiť niečo konkrétne. V ostatných prípadoch o akumulácii neuvažujú. Či je to dobré alebo zlé, neviem. Viem len, že podľa PISA je finančná gramotnosť zvyčajne vyššia u tých detí, ktoré si sporia neustále, a nie len na konkrétny nákup (napríklad v Šanghaji).

Kam sa posunúť a čo robiť?

Článok prezentuje myšlienky len o niektorých údajoch PISA-2012. Je tu oveľa viac podnetov na zamyslenie a každé tri roky len príde materiál na zamyslenie.

Sledovanie finančnej gramotnosti žiakov nie je len módnym trendom. Toto je naliehavá potreba školy, ak chce ísť s dobou.

Nelamentujte nad tým, že dnes deti takmer bez výnimky chcú byť obchodníkmi, nie astronautmi.

Výzvy doby je potrebné prijať ako danosť a adekvátne reflektovať reálne nároky, ktoré škola od spoločnosti dostáva. Pri vyučovaní spoločenských a humanitných disciplín (najmä takých predmetov ako je ekonómia) musí škola prekročiť rubikon medzi tradičným súborom poznatkov o ekonomických pojmoch až po formovanie finančnej gramotnosti.

Je jasné, že nástroje na formovanie nemožno efektívne aplikovať bez vhodných monitorovacích nástrojov. Preto „Centrum rozvoja mládeže“ vypracovalo monitorovaciu súťaž „Rubikon-2016: Finančná gramotnosť“. Toto štúdium je otvorené pre všetkých žiakov 5. – 11. ročníka a bude prebiehať od 8. februára do 5. marca 2016.

Prečo potrebujete vlastný monitoring finančnej gramotnosti

Súťaž Rubicon-2016 má niekoľko zásadných rozdielov od testovania PISA:

• Toto štúdium je zamerané na žiakov 5. až 11. ročníka, nielen na 15-ročných. Bude sa konať každoročne, čo znamená, že umožní sledovať individuálnu dynamiku študentov.
• Ak PISA dáva predstavu o výsledku práce celého vzdelávacieho systému za obdobie troch rokov, potom je Rubikon určený konkrétnym študentom, učiteľom a manažérom.
• Úlohy súťaže okrem finančnej gramotnosti umožňujú hodnotiť regulačné univerzálne vzdelávacie aktivity – to, čo možno nazvať „samoriadenie“. Školáci sú zvyknutí, že učiteľ si vždy sám zadá úlohu, stanoví ciele, vytvorí plán práce a vyhodnotí výsledok. Často sa stratia, ak sú požiadaní, aby vykonali rovnaké akcie sami. Zároveň sú veľmi dôležité schopnosti sebaorganizácie, vrátane finančnej spôsobilosti a úspechu. V rámci ďalších CRM projektov sa podarilo vypracovať metodiku ročného štúdia juniorských tried na tému sebaorganizácia. Teraz, s projektom Rubicon, od začiatku akademického roka 2015, bude takéto monitorovanie komplexné - od 1. do 11. ročníka.
• Pre študentov nie je Rubicon 2016: Finančná gramotnosť len ďalším testom, ale aj vzrušujúcou súťažou príbehov. Neexistuje teda žiadny extra dôvod na stres. Učitelia a metodológovia získavajú údaje na analýzu a chlapci nový vzrušujúci zážitok, ktorý má praktickú hodnotu aj mimo školy.

V akademickom roku 2015/2016 bol v 8 kaliningradských vzdelávacích inštitúciách testovaný experimentálny kurz finančnej gramotnosti pre školákov.

Súčasne s Kaliningradskou oblasťou sa uskutočnilo testovanie hodín finančnej gramotnosti v ďalších štyroch regiónoch zapojených do projektu: Volgograd, Archangelsk, ako aj v regióne Altaj a Krasnodar.

V našom regióne sa testovania zúčastnilo deväť všeobecných vzdelávacích inštitúcií: školy č.12, 31 a 47 mesta Kaliningrad, Lugovská škola Guryevského okresu, lýceum č.10 mesta Sovetsk, zbor kadetov tzv. po. A. prvá, ako aj Vysoká škola služieb a cestovného ruchu a Vysoká škola podnikania. Celkovo sa na hodinách finančnej gramotnosti zúčastnilo viac ako 1000 žiakov.

Školský rozvrh pre experimentálne triedy stanovil 17 hodín štúdia (t. j. 1 hodinu týždenne), dvojnásobný počet pre ročníky 10-11 - 34 hodín (2 hodiny týždenne). Vzdelávacie materiály pre ročníky 10-11 sú zároveň rozdelené do profilov: pre ekonomický, právny, matematický profil a základnú úroveň.

Kurz zahŕňal dve etapy sledovania úrovne finančnej gramotnosti učiteľov a rodičov: „vstupné“ (predbežné) a záverečné testovanie.

Celkovo bolo na testovanie vyučovacích hodín vytvorených 83 učebníc, ktoré sú zaradené do 17 vzdelávacích a metodických súborov. Špeciálne navrhnuté učebnice finančnej gramotnosti sú určené pre rôzne skupiny žiakov: 2. – 4. ročník, 5. – 7. ročník, 8. – 9. ročník a 10. – 11. ročník všeobecnovzdelávacích škôl, ako aj študentov stredných odborných učilíšť a študentov internátne školy. Vypracované sú aj metodické odporúčania pre učiteľov, kontrolné a meracie materiály, didaktické materiály pre rodičov a príručky pre samostatnú prácu. Pre jednotlivé lekcie sú materiály rozdelené do modulov: „Banky“, „Burza“, „Vlastné podnikanie“, „Finančné riziká“, „Poistenie“, „Dôchodkové zabezpečenie“.

Na základe výsledkov aprobácie sa zohľadnia skúsenosti regiónov, v ktorých bola aprobácia vykonaná, školiace materiály budú opravené a distribuované po celom Rusku do konca roka 2018.

Vzdelávacie materiály sú k dispozícii na stiahnutie:

2 - 4 triedy všeobecnej vzdelávacej organizácie (počiatočná úroveň)

Program kurzu je určený pre 2.–3. ročník (autorom materiálov pre študentov je S. Fedin) a 4. ročník (autorom materiálov pre študentov je G. Gloveli). Program uvádza ciele a zámery kurzu, plánované vzdelávacie výsledky a systém ich hodnotenia, popisuje formy a metódy organizácie vzdelávacieho procesu a poskytuje aj zoznam vzdelávacích, metodických a materiálno-technických prostriedkov.

Finančná gramotnosť: Materiály pre študentov. 2, 3 triedy všeobecnej vzdelávacej organizácie. V 2 častiach

Keď dieťa začína študovať v škole, robí prvé kroky do dospelosti. Aby sa v tom nestratil a stal sa z neho v budúcnosti finančne prosperujúci človek, potrebuje ovládať ABC finančnej gramotnosti a naučiť sa počítať peniaze. Tento návod mu v tom pomôže. Zábavnou formou sú tu prezentované prvotné základné pojmy zo sveta peňazí a ukázaná ich úloha v našom živote; hovorí, na čo sa míňajú peniaze, ako s nimi rozumne nakladať, ako sa chrániť pred podvodníkmi a mnoho ďalšieho.

Finančná gramotnosť: Materiály pre študentov. 4. stupeň všeobecnej vzdelávacej organizácie

Z tejto knihy sa žiaci dozvedia o svete peňazí: ako a odkiaľ prišli, čo sú zač, aký je rozdiel medzi hotovostnými a bezhotovostnými peniazmi, čo je rodinný rozpočet a prečo je dôležité ho správne plánovať , ako si ľudia zvyšujú svoje príjmy, ako sa chrániť pred podvodníkmi a o mnohých iných veciach.

5. – 7. ročník všeobecnej vzdelávacej organizácie (základné všeobecné vzdelanie)

Príručky hovoria o zložitom svete peňazí a základných pravidlách ľudského správania v ňom. Podrobne vysvetľuje, odkiaľ pochádza rodinný príjem, čo je rodinný rozpočet a prečo je dôležité si ho správne naplánovať. Významné miesto sa venuje ochrane osoby pred rizikom straty peňazí a majetku, interakcii štátu a rodiny, možnosti zlepšenia finančnej situácie osoby organizovaním vlastného podnikania. Príručky sú napísané ľahkým, pre školákov zrozumiteľným jazykom a môžu slúžiť ako základ pre vedenie vyučovania v triede, prípravu samostatných projektov a riešenie finančných problémov spolu s rodičmi.

8. - 9. ročník všeobecnej vzdelávacej organizácie (základné všeobecné vzdelanie)

Materiály sú navrhnuté tak, aby tínedžerov oboznámili so základmi racionálneho finančného správania – ako si rozumne usporiadať a optimalizovať budúci rodinný rozpočet, čo treba urobiť pre zvýšenie osobnej a rodinnej pohody, prečo je dôležité predvídať možnosť finančných strát a ako ich minimalizovať, ako sa už od malička naučiť spravovať svoje financie, aby ste mali pohodlný život.staroba atď.

10 - 11 tried všeobecnej vzdelávacej organizácie (stredné všeobecné vzdelanie)

Príručky prístupnou formou načrtávajú hlavné aspekty správy osobných financií s prihliadnutím na aktuálne trendy vo vývoji finančného sektora ekonomiky a aktuálnu legislatívu. Úlohy obsiahnuté v príručke sú zamerané na rozvoj kognitívnej aktivity žiakov, samostatnosti a iniciatívy v oblasti riadenia osobných financií.

10 - 11 tried všeobecnej vzdelávacej organizácie. Matematický profil (stredné všeobecné vzdelanie)

Príručka obsahuje matematický popis problematiky tradičnej pre disciplíny finančnej gramotnosti: jednoduché a zložené úročenie, účtovanie viacčasových finančných tokov, kalkulácia ceny finančných nástrojov a hodnotenie investičných projektov. Významné miesto je venované príkladom riešenia problémov. Na popis a hodnotenie rizík spojených s finančnými transakciami sa aktívne využívajú pojmy teória pravdepodobnosti a matematická štatistika. Materiály sú nadbytočné a naznačujú schopnosť študenta samostatne zvládnuť časti týkajúce sa teórie pravdepodobnosti a štatistiky.

10 - 11 tried všeobecnej vzdelávacej organizácie. Ekonomický profil (stredné všeobecné vzdelanie)

Kurz je venovaný kľúčovým otázkam fungovania moderných finančných inštitúcií a mechanizmom interakcie človeka s nimi. Kurz skúma také finančné pojmy ako komerčné banky, investičné fondy, trh s cennými papiermi, daňový systém, dôchodkové fondy atď., odhaľuje ich podstatu a ukazuje ich miesto vo finančnom živote moderného Ruska.

Materiály vzdelávacieho kurzu o finančnej gramotnosti pre študentov vzdelávacích inštitúcií stredného odborného vzdelávania

Dávky v jednoduchej a dostupnej forme načrtávajú otázky finančného blahobytu rodiny a hospodárenia s finančnými prostriedkami. Okrem takých štandardných tém ako sporenie, úver, poistenie, dane a dôchodky, o ktorých sa hovorí v príručke, sú právne aspekty vzťahu medzi zamestnancami a zamestnávateľom, otázky zamestnanosti a kariérneho rastu, organizovanie súkromného podnikania, opatrenia na ochranu pred finančným podvody a pod.. životné situácie a obchodné prípady, v skupinových projektoch a diskusiách a plnení úloh na vyhľadávanie a analýzu dát sa študenti pripravujú na využitie získaných vedomostí v praxi.